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语文教案6篇（合集）
作为一名忘我奉献的教员，就有可能用到教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编为巨匠清理的语文教案6篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针
常识与手艺：
1，能借助汉语拼音切确认读本课10个生字；堆集6个词语；切确书写并记忆6个生字。
2，朗读课文做到不加字，不漏字，不改字，按标点搁浅。在浏览的过程中思虑：萧伯纳是不是是立崖岸，为甚么
过程与编制：学生进行各类形式朗读，从而理解课文内容。
激情，立场，价值不美不美观：
知道礼让是一小我的美德，即便获得了成就也不应该立崖岸。
教学重点和难点：
1，熟谙生字和词语，能切确朗读课文，背诵课文最后一节。
2，知道礼让是一小我的美德，即便获得了成就也不应该立崖岸。
课前预备：
1，多媒体课件。
2，生字卡片。
教学过程
一，揭露课题。
1，今天，我们要来熟谙一名闻名的人物。板书：萧伯纳
2，教师介绍萧伯纳的简要气象。
3，出示：这样一名举世闻名的戏剧家常对人说："一小我不管取良多除夜的成就，都不能立崖岸，要永远礼让。这就是一名小姑娘给我的启发。"想知道关于他与小姑娘的故事吗
初读感知阶段：
1，自由轻声读课文，要求：读切确。
2，思虑：萧伯纳在国外看到一个可爱的`小女孩，他兴奋地和小女孩玩了良久。临别时，萧伯纳让小女孩奉告她的妈妈："
。"小女孩让萧伯纳奉告他的妈妈"
2，进修生字：聪明普
精度感悟阶段：
三，进修课文，激情朗读。
1，课文哪句话奉告我们萧伯纳看到了一个可爱的小女孩
2，你快乐喜爱这个可爱的小姑娘吗读句子，学生体味朗读。
3，进修课文2—5节。
（1）萧伯纳和小姑娘分袂时各是若何说的出示2，3节。
②从他们的对话中，你认为萧伯纳立崖岸吗为甚么学生再次读文，找依传说风闻出处。
③和萧伯纳对比，你感应传染小姑娘若何样说说出处。
④指对话。萧伯纳滑稽和激情亲热，小女孩无邪，可爱。
（2）萧伯纳听了小女孩的话停住了，他在想些甚么
（3）再读第5节。说说你从中读懂了甚么
指导朗读，背诵。
四，复习巩固，拓展迟误。
1，读生字，词语。
2，小女孩让举世闻名的萧伯纳遭到了启发，多聪明呀！假定你是阿谁可爱的小女孩，回家后会和妈妈说些甚么
3，指导写字。
（1）出示：作，岁，圆，师，合，名
（2）重点指导在田字格中的位置。
必定要寄望更正学生的不切确的写字姿式
课后向糊口迟误：读童年书架
语文教案 篇2
教材简说:
打开课文，超卓的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时代，漫游在普遍恐龙的世界里。看，不合种类的恐龙，有的在空中遨游，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般气象形象，人们不由会想为甚么“今天的人类只能在博物馆或从片子和书籍中，来想象恐龙旧日的辉煌了”呢？是地球的倏忽变冷，使它们耐不住冰凉，仍是行星的撞击破损了它们的食物链？是愈来愈多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，仍是风行的风行症带来杀绝性的灾难？这都是至今还没有揭开的谜团。让我们和孩子们一路带着这些疑问浏览课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松兴奋地朗读课文，同时激起孩子们对科学的'好奇心。不久的未来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
设计思绪:
1、本课生字较多，触及的新词语也较多。除指导学生采纳多种编制认记外，首要要把糊口识字与遵循糊口经验理解词语连络起来。如“遮住、偷吃、书籍、衰亡、孵出”等都是二年级学生糊口中斗劲熟谙的词语。要经由过程几回再三朗读词语，熟谙词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、重除夜、哺乳、或”等带有生字的词语不等闲感悟，则需要学生自己连络上下文理解，或理解字义、词义，教师也可做一些简单的注释。
2、本课是一篇科学常识小品文。朗读课文时，重点要肄业生读切确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些文句和课文介绍的科学常识；学会堆集并应用措辞；同时能对书上的注释提出一些疑问，或自己能提出此外猜想。
教案设计（第一课时）
1、教学方针
1、会认15个生字。
2、切确、流利的朗读课文。理解、堆集词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学切磋的欢兴奋乐喜爱和欲望。
2、教学重点
学会生字新词，切确朗读课文。
3、教具预备
多媒体课件、生字卡片等
4、教学过程
（一）谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、揭示恐龙模子，学生谈对恐龙的熟谙。
2、赏识课文插图。
3、理解课题，熟谙“恐”字。
（二）初读课文，识记生字新词
1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己快乐喜爱的符号划出生避世字新词，并多读几遍，记住。
2、以小组为单元做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开仗车认读词语。
5、指导学心理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
（三）细读课文，堆集措辞
1、进修第1自然段。
（1）投影出示第1自然段。指名读，其他同窗细心听一听，看一看，说说自己体味到哪些常识？
（学生说）
（2）最后一句话是甚么句子？（问句）你能读出问的语气吗？
2、进修第2、3、4自然段。
（1）默读课文，体味恐龙灭绝的几种说法。
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
（4）熟谙省略号……，拓展思惟。
（5）措辞操练，用“因为……所以……”的句式把自己最拥戴的一种恐龙灭绝的说法说出来。
3、进修最后一自然段。
投影出示最后一句话，学生齐读，谈感应传染。
4、有激情地齐读课文。
（四）激情升华
语文教案 篇3
《太阳》教案
师：课文里有良多字是我们的老伴侣，请巨匠把它们找出来在小组里彼此读一读。
(经由过程学生找熟字，能够巩固熟字，扫坦荡爽朗读课文中的障碍。在分组进修中，学会交流。)
师：说说你找到了哪些老伴侣？学生说，教师用课件在课文中显示它们。
师：我们一路叫叫它们的名字。学生开仗车读熟字。做集体搜检。
师：生字表中的字是我们要熟谙的，你能把它们在课文中圈出来吗？
学生：能。
师：圈出来自己读一读，不会的用拼音拼一拼。我们比比谁熟谙的生字最多。
(阐扬学生自立性，同时尊敬学生的不合分歧，让学生自己学，增强学生战胜坚苦的勇气。对不会的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使学生了了拼音对识字的浸染。)
师：谁愿意奉告巨匠你都熟谙了哪些字？
生：我熟谙了太阳、从、跳、出、斑斓、世界、照、叫、草。
学生说，教师出示这些字。
师：同窗们真聪明，熟谙了这么多的生字，来，在小组里彼此读读它们，不会的字用拼音拼或问问他人。再想想有甚么好编制能记住它们。
(应用小组进修的课堂教学编制，促进学生的合作与交流，彼此辅佐进修生字，同时渗入识字编制，让学生自己试探记住生字的编制。)
师：我们一路读一读卡片。
师：谁有好编制记住这些生字？
生一：我有编制记住“草”，凌晨的“早”上加草字头，就是“草”。
师：你这是用汉字加偏旁的编制。
生二：我有编制记住“世”，横、竖、竖、横、竖折就是“世”。
师：这是数笔划的编制。这类编制也能够。
生三：我可以编一个顺口溜记住“美”，一只羊没尾巴，长着一双除夜脚丫。(其他同窗除夜笑)
师：太形象了，教员的编制和你的差不多，一路看屏幕。(出示课件：一个羊字，下面的竖逐步磨灭踪，闪现一个除夜，和上面的羊字组成美)(操作新手艺辅助教学，建树有活力的课堂，也加深学生对“美”的印象。)
生四：我也是用顺口溜记住“从”的，一小我跟一人，就是从。
师：太好了，谁还有好编制？
生五：除夜字加一点就是“太”，太阳的“太”。
师：这样编制可以叫甚么？
生六：可以叫熟字加笔划。
生七：我能记住“出”，一座山压座山，一压压出一个出。
师：又是一个顺口溜，我们看看电脑是若何奉告我们的。
(课件出示一座山失踪踪下来压在此外一座山上，闪现了出。学生们都很目不转睛，也若有所悟。)
师：你看，我们同窗们想出了这么多的好编制记住生字，尔后我们进修生字的时辰，也要多动脑子，必然会发现更多奇奥的编制。
(让学生自己去试探发现生字的特点，学生在自己积极的思惟过程傍边，又一次加深了对生字的印象，同时找到了编制，有益于尔后的进修。)
师：快乐喜爱做游戏吗？我们来做个邮递员的游戏。教员先做邮递员，铛铛当，谁呀？我是邮递员呀，把信送给谁呀？送给赵启宾呀。学生读教员送给他们的信。继续让四名同窗做。
师：看到同窗们这么快乐喜爱这个游戏，那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做游戏，空气强烈强烈热闹。
(遵守学生心理和心理的阶段特点，操作一年级快乐喜爱游戏的心理，应用游戏，激起欢兴奋乐喜爱，巩固新字。)
师：男生女生分袂读卡片。
师：字都学会了吗？
生：学会了。
师：那教员要考考你们了，我们来个小组角逐，哪个组把教员出示的字都熟谙了，教员就授予他们组为认字小博士组。好吗？
学生：好。
师：哪一组先来？教员出示卡片，小组内开仗车。教师给以奖励，有一个组有一个字不熟谙。
师：没紧要，教员相信只要你们继续全力也会把字全数熟谙的，教员奖给你们全力奖。
(小组角逐的形式，出格能激起学生的好胜心，在对学生评价时，要阐扬评价的鼓舞激励浸染。)
上面是我的生字教学的一个片段。对设计它的时辰，我就考虑到教学是不是是能充实的闪现出新课改的精神和理念。小学语文新课程的理念中提到过，要积极倡导学生自立、切磋、合作的进修编制。所以在学生进修生字时，我没有采纳灌注灌注灌注贯注式编制，在全数课堂上，教师说的很少，首要指导学生若何学，让学生自己去研究，在教给学生记字编制时，让学生自己去切磋记字编制。
课堂上学生操作小组进修获得了充实交流的机缘，培育了学生的.合作意识。生字教学对一年级儿童来讲经常很古板，若何才能让他们愿意学生字，达到识字的激情立场价值不美不美观方针，我想必需创设丰硕多彩的教学情境。所以我采纳了邮递员的游戏，和小组角逐的形式。在活跃有趣的勾傍边，学生爱学生字了，达到了预期方针。
要辅佐学生学好生字，必需使学生掌控识字编制，古语说“授人以鱼，不如授人以渔。”《课程尺度》也提到了识字教学要正视识字编制。所以这节课，我在成心无意中，渗入了识字编制。如：拼音识字、合作识字的编制，为学生的毕生成长打下了根底。在课堂空气的营建上，我让学生感应传染到，教师和学生是齐截的，评价学生，我也遵循新的评价，尊敬每个学年生的分歧，和个性化的进修编制，阐扬评价的鼓舞激励功能。
教学仍是要能让学生掌控根底的常识，为了提高识字教学的效力，我采纳了形象直不美不美观的多媒体教学手段。从教学下场来看，这样设计识字教学是扎实有用的。
语文教案 篇4
1、教学方针
(一)经由过程注释的辅佐，切确理解全文的意思。
(二)在朗读中，培育学生对古代纪行散文的浏览理解能力。
(三)体味恒山的自然人文景不美不美观，激起学生高尚的爱国热忱，并进修古代学者的实践精神。
2、课时放置
2课时
3、教学放置
第一课时
(一)导入新课：在前面，我们进修了柳宗元石笔下的小石潭和苏轼眼中的庭院月色，今天，我们沿着徐霞客的萍踪，流连于北岳恒山的山水。
(二)板书课题，作者。
(三)朗读课文。
①自读一篇课文，寄望读准字音。
②请四位同窗分段朗读(指出生避世读错字音)
③听课文录音，寄望句间搁浅和作者激情。
④齐读全文。
(四)理解辞意。
①让学生对全文进行口头翻译，将难译的'处所做上记号，可以和其他同窗构和。
②学生质疑，将做记号的难译处在课堂提出。
③教学操练三中难译句子。
(五)理清全文思绪。
请学生归纳综合各段的内容，理清全文的思绪。
第一段略写解缆的时刻和天色气象。
第二段上详写上登顶的经由
第三段写上登顶后远眺所见景物
第四段写从西峰下山至飞石窟的气象。
(六)安插功课。
1、以进修小组为单元，课后预备关于徐霞客及其纪行介绍。
2、朗读全文，巩固对辞意体味，想象自己是徐霞客或导游，按课文内容，做好介绍旅游恒山履历讲话。
第二课时
(一)搜检朗读。
请一名学生朗读全文，搜检上节课朗读要求是不是达到，也辅佐其他学生回忆全文内容。
(二)搜检翻译。
请两三位学生以徐霞客或导游身份，以课文为根底，向同窗们介绍游恒山记经由，其他同窗寄望听该同窗讲的是不是与课文有收支，并做出记号。
(三)实时改正。
针对适才“徐霞客”或“导游”讲话，教员在必然的根底上，请同窗连络课文找出不足或短处的处所，加以更正。教员在指导学心理解辞意的同时，还可以适当对学生讲话语气、语态加以指导。
(四)找出游戏。
连络课后操练一找出作者旅游线路。
了了：上山经由望仙亭→虎风口→牌楼→寝宫→飞石窟→北岳殿→会仙台等
山顶上看见山北“崩涯乱坠，杂树阴 ”,还有浑源洲城，南方有龙泉山，西边有舞台山，近处有龙山。
下山 从西峰到寝宫后危涯顶经由松柏林，从山崖缝到飞石窟
(五)进修精神。
了了：不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实精神
(六)交流材料。
教员选择部门进修小组为代表，上讲台交流介绍有关徐霞客及其纪行材料。
徐霞客：名弘祖，字振之，号霞客，将苏省江阴人。明朝地舆学家，代表作《徐霞客纪行》
，其以日志体裁详实记实了徐霞客毕生行履所至，不美观不美观不雅察看所得。
(七)安插功课。
课后操练三
(八)板书设计：
游恒山记
徐霞客
解缆时--时刻，天色
登顶时--亲历：望仙亭，虎风口，牌楼，寝宫，飞石窟，北岳殿，会仙台。
登蜂后--亲见：崩涯，杂树，浑源洲城，龙泉山，龙山
下山时--从西峰至飞石窟
语文教案 篇5
1、 教材分化
《鸟的天堂》是闻名作家巴金的作品，作者记叙了他和伴侣两次经由“鸟的天堂”的所见所闻，具体描述了黄昏静态的除夜榕树和第二天凌晨群鸟勾当的气象，揭示了一派斑斓悦耳南国风光。
(一)教学重点：
1.有激情地朗读课文，抓住重点段落和语句体味“鸟的天堂”为甚么被称为“鸟的天堂”。
2.指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感应传染南国风光的斑斓，堆集、应用措辞。
(二)教学难点：
抓住重点段落和语句体味“鸟的天堂”为甚么被称为“鸟的天堂”。进修抓住特点进行描述的编制。
2、教学预备：
聚积鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、清理，建造成PPT课件用于课堂教学。2.学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了良多教案作参考，体味到教学的重点和难点，必定课堂教学形式和编制。
3、 教学方针
1.熟谙8个生字，会写14个生字。切确读写“辉煌、竹竿、白茫茫、纪律、裂痕“等词语。
2.有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3.边读边想象鸟的天堂的画面，感应传染南国风光，堆集课文斑斓的措辞，体味酷好除夜自然的激情。
4.贯通作者抓住景物特点惊醒描述的表达编制
4、 教学编制
课文的措辞斑斓。很是合适朗读，在教学中我把读贯串全文。我在朗读教学中采纳了多种编制进行朗读。让学生履历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在充实读文的根底上睁开拓展性勾当，让学生真正融入文本中。
教学过程
1、 情境导入
1.同窗们，在你们心目中天堂理当是甚么模样?交流，那鸟的天堂呢?你想象一下鸟在那儿何处会若何糊口?今天，教员带带巨匠去鸟的天堂旅游一番，好吗?
2. 交流自己查找的资料
3. (出示图片)
4谁来讲说你有甚么感应传染呢?板书(鸟多 自由)
2、 教学过程
(一) 搜检预习
1. 小组搜检课文朗读气象
2. 小组搜检生字词语认读
3. 读得切确流利的组长画星
4. 教师搜检预习，看看这些生词你会读了吗?(出示课件)
5.读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们配合解决。
(二) 初读课文，理清顺次。
1.把这些词语放在课文中你还会读吗?谁愿意来读读课文?其他同窗跟我一路听他读，看他们字音读得准禁绝?
边听边思虑：作者和他的伴侣几回去了鸟的天堂”每次见到了甚么气象形象?
2.学生陈述请示，
课件出示课文第6、7、8段的有关段落
(三) 品读课文，感应传染特点
1.当真读课文思虑，为甚么这里会成为鸟的天堂，小鸟是若何在天堂里糊口的? 边读边划出有关的句子，当真读一读，写一写自己的体味，写完后在小组内交流生陈述请示。
这么美，这么除夜的树，我们若何才能读出来呢?
2.指名读7-8自然段。评价：读得若何样?想不想听教员读。
教师读，这两个自然段理当若何读呢?(读出它的静态美)
齐读。
同窗们读得很好，假定你是一只小鸟，看到这么美的一棵除夜榕树，你有甚么感应传染呢?你想不想把这类感应传染奉告给你的火伴呢?
此刻，教员想让你以小鸟的身份，给除夜榕树写一句或几句广告词，让你的火伴知道这里很美。
(四)看图片指导朗读
过渡：是啊，正因为这棵枝干强大的除夜榕树，给鸟儿供给了宽广宽除夜奔放的糊口空间，同时，这里的人们与鸟儿协调相处，所以，这里成了鸟的天堂。
那小鸟在这里若何糊口的?你是从哪些词语句子体味到的 ?
1.出示课件(12-13自然段的内容)
2.自由读这一部门，这一部门写出了“鸟的天堂”甚么特点?(活跃可爱、鸟多)你是从哪些处所感悟到的?(自由讲话)
3.当学生读到“目不暇接”一词时，问：这个词是甚么意思呢?
4.这一段首要应读出它的甚么特点来呢?(强烈热闹)对，这就是它的动态美，这一段首要写出了鸟的天堂的动态，让我们一路来读出它的动态美。
(指导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;指导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛目不暇接…”读出鸟的多。)
5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说甚么呢?(可能在说，我在这里真欢愉。)假定你就是这只小鸟，你为甚么会快乐喜爱这个处所呢?让我们将自己的视角再回到小鸟糊口的气象——除夜榕树身上。
再次指导读6、7、8自然段
(五) 交流 朗读感悟
过渡：是呀，鸟的天堂简直是鸟的天堂啊!
(1) 课文中哪些句子写得好?你快乐喜爱课文中的哪些句子?读一读你自己快乐喜爱的部门。
指导激情朗读，并体味贯通作者在表达中饱含的激情
(2)走近作家巴金
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都邑人(原籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的巨匠庭中
(六)拓展浏览
鸟的天堂
田汉
三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。
并肩只许木棉树，立脚长依天马江。
新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。
历难经灾从不犯，人世事实有天堂。
这首诗，是闻名的剧作家田汉同志1962年到新会，旅游鸟的天堂时即兴而作。
(七)巩固检测
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”简直是鸟的天堂啊!
这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为( );第二个没有加引号是因为( )。( 把序号填在括号里。)
1.对除夜榕树的称号。
2.这简直是鸟栖息的益处所，是作者由衷的赞叹。
【教学总结】
《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的伴侣两次经由“鸟的`天堂”时所见到的不合气象形象，声名除夜榕树的强大怪异和被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者酷好除夜自然、歌咏除夜自然的思惟激情。教学前，我深挖课文中的气象教育成分，了了了“鸟的天堂”简直是鸟的天堂的启事：其一，是因为生态气象好(榕树很除夜，很强大，四周是河流，天色适合。);其二，是因为这儿的人好(农民禁绝人捉它们。)同时生态气象好又有酬报的成分。在教这篇课文时，我是这样做的：
1、课前查找资料，初步感知生态美。
课前查找资料有用的激起了学生进修的积极性，扩除夜了学生的常识面，变其被动进修为自动进修。学生经由过程查阅资料，体味到巴金师长教师写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂地址地，鸟的天堂是若何组成的，组成的启事，组成的时刻，老苍生是若何呵护它的，和作为呵护区和旅游胜地，鸟的天堂的此刻的气象。同窗们对鸟的天堂体味地越多就越快乐喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的进修奠基了精采的常识和激情根底。同窗们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小火伴交流分享，这样他们的常识宝库又有了新的内容，脑子中初步成立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是酬报的创作发现出来，只有人与自然协调共存，才能创作发现生态美。
2、课中品读体味，深切感应传染生态美。
《鸟的天堂》一文内容写的很是美，措辞也很是美，作者的激情全身心的投入，情也美。可是这一切的美的本源是来自于生态气象的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的心里深处，指导学生环抱问题自动地进行切磋就成为关头。
3、课后操练，迟误绿色教育。
课后操练是课堂进修的迟误，我设计了这样的操练来迟误绿色教育：绘图或写段导游教学词来表达自己对“鸟的天堂”激情。经由过程完成操练，资料、课文再一次地在学生的脑子中再现，“鸟的天堂”斑斓的气象成了学生歌咏的内容，酷晴自然，呵护气象的意识印入学生的脑子。
语文教案 篇6
教学方针：
1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解课文内容，感应传染小白兔和小灰兔的不合默示和收成。知道“只有自己种，才有吃不完的菜”的事理。
4、教育学生酷好劳动，培育学生分化问题的能力。
教学重难点：
理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学预备：
1、小白兔和小灰兔的图片
2、课件、生字卡片
教学时数：2课时
第一课时
教学过程：
1、故事导入、感知课文除夜意
1、（出示挂图）今天教员给同窗们找来了两位伴侣——小白兔和小灰兔，请同窗们阐扬想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）
2、请一两名学生讲自己编的故事
3、同窗们的故事讲得真好听，教员也请来了电脑博士，他也想把他编的故事讲给巨匠听，你们想听吗？（掀开课本）我们一路来听听电脑博士是若何讲这个故事的。
4、教员：听了电脑博士讲的这个故事，有哪些处所你是不除夜白的？或你听了这个故事后想知道些甚么呢？（鼓舞鼓舞激励学生质疑）
2、初读课文
1、借助拼音把课文读一遍，并划出有关生字。
2、同桌彼此搜检认生字的气象和朗读课文是不是通顺气象。
3、指名试读课文。巨匠进行评议。
3、认记生字。
1、出示生字卡片，指名认读生字，随时更正读音。
2、小教员领读生字。
3、重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4、开仗车认读生字。
5、找伴侣，给生字组词。
6、“彩虹过桥”游戏：字——组词——说句操练。
7、小组合作进修：学生分化这八个字有甚么配合点？（都是摆布结构的字）
说说用甚么编制记住这些字？
8、小组陈述请示交流，师生配合评价、勘误。
4、写字指导。
1、读“我会写”里的字。说嗣魅这几个字在字形上有甚么特点。
（都是摆布结构的字，每个字均为左窄右宽）
2、操练给这几个字组词。
3、教师范写，学生描红。练写。
5、欢愉复习。（课件出示）
1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
féi jiāo shī hu tiāo fān dān è
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻
2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就可以顺遂回家了。
挑担子 —— 浇水 ——翻松 ——饿了—— 时辰 ——施肥
第二课时
1、游戏“吃白菜”复习生字（课件：读对一个生字，白菜就没有了）
2、进修课文
以四人小组的形式构和（构和前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的默首ㄐ哪些不异和不合的处所？（边提出问题边贴两幅图，并板书“不异”和“不合” ）（问题用投影出示）
1、请小组说一说小白兔和小灰兔的默示有几个不异和不合的`处所。
（学生揭晓定见，先不作出评议）
2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔默示不异的其中一个方面？
A、不异点之一
——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来辅佐
1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段
2）从这里你读懂了甚么？ （板书：爱辅佐他人）
B、不异点之二
——小白兔和小灰兔都很有礼貌
1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？
2）分辩“您”和“你”的用法，了了“您”暗示尊敬，有礼貌
3）了了它们都很有礼貌 （板书：有礼貌）
4）分袂请男女同窗读一读两只小兔子对老山羊说的话，寄望读出礼貌的语气。
过渡：讲它们不异的默示还有没有其他处所呢？那它们共有几个不异默示？分袂是？（指板书齐读）我们继续找它们默示不合的处所
C、不合点之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜籽
（板书：要白菜 要菜籽）
为甚么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜籽呢？（同桌构和）
D、不合点之二
——回家往后，小白兔辛劳奋动，自己种白菜，小灰兔却甚么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜 （板书：自己种 光吃不干活）
1）回家后，小白兔辛劳奋动，它干甚么呢？
2）它是若何种白菜的？请你做小教员带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）
3）课文说小白兔经常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为甚么要经常这样做呢？经常这样做会有甚么功能？（课件）
4）小白兔经由全力，白菜很快就终除夜了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有甚么后果呢？所以它们还有甚么不合的默示呢？
E、不合点之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。 1）小灰兔因为甚么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔因为自己种白菜，所以它不单吃不完，还给老山羊送去 （板书：吃不完 吃完）
2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，感应传染很稀少，它对甚么事感应稀少呢？
3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（寄望读出稀少，诧异的语气）
4）小白兔最后对小灰兔说了一句甚么话？你能说一说你的体味吗？
（找学生读最后一句）
5）假定让你选择，你是快乐喜爱小白兔仍是小灰兔？
4、总结课文
1、齐读课文，想：假定你是小灰兔，听了小白兔的话你会若何想？若何做？
2、提出但愿：每个小伴侣都能像小白兔那样，用自己的劳动换取功能。
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