五年级下册语文教案清平乐·村居

时刻：2024-01-11 06:56:27 语文教案我要投稿

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五年级下册语文教案清平乐·村居

　　在教学工作者睁开教学勾当前，经常需要编写教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编帮巨匠清理的五年级下册语文教案清平乐·村居，但愿能够辅佐到巨匠。

五年级下册语文教案清平乐·村居

　　教材简解

　　《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描述农村糊口的闻名词作。作者经由过程对农村清爽娟秀、朴质舒适的气象的描述，对翁媪及其三个儿子形象的描绘，抒发了作者快乐喜爱农村平宁承平舒适糊口的思惟激情。全词分为上、下两阕，整首词恰似一幅有条有理、有条有理的农村风光画。膳缗缦阕以素描之法，勾勒出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描绘出江西上饶地域农村的特点，以景物陪衬出人物糊口安好、恬适的空气、画面中的首要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其糊口的完竣，精神的兴奋。下阕从远到近勾勒出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“恶棍”、“溪头卧剥莲蓬”等文句形象地描绘出他无忧无虑、无邪活跃的神志。全数画面恰似一个斑斓的世外桃源，令人神驰。

　　方针预设

　　1、熟谙3个生字，理解由生字组成的词语；初步体味词的有关常识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的气象。

　　2、有激情地朗读课文，感悟田园糊口的意境；背诵课文。

　　３、激起学生对田园糊口的快乐喜爱。

　　重难点

　　1、指导学心理解课文内容，感悟田园糊口的意境；有激情朗读课文，使学生遭到美的陶冶。

　　2、指导学生融入课文，感应传染江南村庄的清爽娟秀、平宁承平安然安祥之美。

　　设计理念

　　这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻盈、流利的措辞，向我们揭露了一幅澹泊、舒适的农家糊口图，令人深深地沉浸其中。关于如斯意境美妙的词，在教学中应积极激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱，指导学生几回再三朗读，指导学生寄望词的韵律、节奏和激情。重点抓住描述小儿动作的关头字眼，勾起学生的糊口体验，调动多种感官体验，充实感应传染其中的情味和韵味，轻松地舆解词意。

　　设计思绪

　　这首词分上、下两阕。膳缗缦阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅安好清爽、落拓夸姣的村农户庭糊口画卷。在教学时，教者应尽估量的让学生自立感知、感应传染、感悟、感伤全词。传神地贯通词的意境美、激情美。体味“醉"的深切寄义。

　　教学过程

　　1、古诗导入，感知宋词。

　　1、请学生背诵描述农村糊口的古诗、

　　2、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。

　　儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。

　　昼出耘田夜绩麻，——村子儿女各当家。

　　３、师小结：这些都是描述农村糊口的诗句、古往今来，良多的文人骚人贪恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村糊口的酷好与神驰。今天我们一路进修一首词，一首描述农村糊口的词。

　　4、板书：清平乐村居、“乐"这个字读yuè，齐读课题。

　　5、简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按必定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它暗示的是一种曲调，一种节奏、

　　6、发问：那么“村居”呢？——是这首词的问题问题。我们在书写课题的时辰中心空一格，朗读的时辰要寄望词牌名和问题问题中心要略有搁浅。再次齐读课题。

　　2、自立朗读，感应传染词韵、

　　1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅若何的气象呢？请除夜伙儿拿起课文，自由读读这首词，把它读切确，读流利。

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、指名读。比比看谁读得又好又准？（相机正音）

　　预设：除夜伙儿有没有发此刻这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bāｏ、 bō（板书）

　　这个处所的“剥”是指把工具的外壳或皮去失踪踪。词中是小儿把莲蓬的皮去失踪踪叫——。一路再读这个句子、

　　寄望：“莲蓬"的“莲"的读音与字形。

　　相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写；“锄豆”的“锄”的读音与结构、

　　４、教师相机指导、

　　5、解疑：这首词有两个部门，前一部门，词中叫膳缗缦阕，后一部门叫下阕，朗读时两阕之间的搁浅要长一点。诗的每句话对仗都出格工整，字数一样，而词的每句话字数能够纷歧样、是以，词还有一个小名叫长短句。

　　6、分男女同窗读分袂读上、下阕。

　　3、品读赏析，感悟词境。

　　1、想象画面，掌控词意。

　　（1）发问：除夜伙儿读完全词，面前闪现了哪些画面，您们仿佛看到了甚么呢？

　　（２）交流、反馈。

　　（3）随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用甚么措辞聊天的）

　　（4）学生交流，您们看到了甚么？

　　（5）激趣：同窗们，您们都看到了，这首诗的意思就除夜白了。我们把自己的感应传染、体味放到词傍边去，我们有激情的来读一读这首词。

　　２、品读文句，进入词境。

　　（1）过渡：有人说，一首好词就仿佛一壶好茶，越读越品就越感应传染喷喷香气缭绕，韵味深长。是以，我们读词就要读到词人的心里深处去、那就让我们一路细细品味吧。

　　（2）村居的“景"是若何的？——茅檐低小，溪上青青草、

　　学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。

　　还看到了——青青草、

　　（教师评价：您们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草、）接着交流：同窗们，您们还看到了一条若何的小溪？——联系最后一句话，您看到了一条若何的小溪？是啊，接“天莲叶无限碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清喷喷香。

　　感伤：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草、我们一路美美地读。

　　（3）教师小结：同窗们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在这五口之家里，给您印象最深的，您最快乐喜爱的是哪一小我呢？预设1、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

　　师问：谁来读读这句词？说说看，您为甚么最快乐喜爱小儿？那就把您的快乐喜爱之情读出来。

　　师问：这句话中的“恶棍”在糊口中传说风闻过不？您感应传染文中的“恶棍”是甚么意思，具体默示在哪里？

　　学生交流：这个处所的卧，它有一种姿式，趴着。趴是脸朝下，声名这个玩皮的小儿剥莲蓬时自由安适。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。

　　师问：聪明的您们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的神采、言语？

　　预设2、除夜儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

　　过渡：小儿是那么奸狡可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读、除夜儿子是那么勤恳、二儿子那么除夜白事、心灵手巧。

　　预设3、醉里吴音相媚好，鹤发谁家翁媪？

　　过渡：除这三个儿子，还有哪两小我让您们感应传染出格美？（老爷爷、老奶奶。也就是满头鹤发的老年夫妻。）

　　师问：为甚么老两口让您们感应传染出格美，您看都满头鹤发了，或许牙齿都失踪踪光了，还美不？那又美在何处？——（老爷爷、老奶奶年数都这么除夜了，但他们还彼此逗趣、说笑，就像年青人一样），用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年数都这么除夜了好这么相亲相爱的，是不是是，有些诧异，这气象多美！）

　　小结：是啊，年数都这么除夜了，还这么恩恩爱爱，慎密亲密无间。真是人老心不老哦、一路读这句词、

　　创设情境，措辞操练：两位白叟就这么坐着，笑着，聊着，心里阿谁美哟，您瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀，（）；听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，（）（屏幕出示）。先自由说，再交流。

　　教师指导：同窗们，老两口阿谁欢愉呀，老爷爷笑着说：想当初我们熟谙的时辰，旧事——记忆犹心，一晃就是——几十年了，此刻我们老了，当然老了，可是小孩们却让我们——安心那，欢愉那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着如斯的感应传染，一路再读这句话。

　　3、提炼“醉”字，渐入词境。

　　（1）设问：哎，这个处所的“醉”仅仅是指老两口喝醉了不？——他们都沉浸了、

　　（２）参议：是啊，沉浸了。可是念书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，您读到了甚么？——他们家糊口前提其实不成，出格麻烦、是啊，糊口其实不够裕，可为甚么老两口还那么乐乎乎的，还沉浸了呢？老两口到底“醉”在哪儿？（学生交流）

　　（3）小结：是啊，糊口麻烦不算甚么，首要的是心里的欢愉、幸福，心里有多美，糊口就有多美。怪不得，老两口都沉浸了，沉浸的只是老爷爷、老奶奶一家人不？

　　（４）师问：沉浸的还有谁？（作者。是啊，诗人辛弃疾，也深深地沉浸了，来，我们读出诗人那醉醉的感应传染来、读“醉里吴音相媚好，鹤发谁家翁媪"、读这首词的时辰，还有谁沉浸了？——我们、来，让我们一路沉浸在村居的气象中。）

　　（5）配乐朗读整首词。

　　4、介绍布景，感伤词情。

　　1、师问：同窗们，读到这个处所，您们感应传染这是一个若何的村居糊口？作者心里是若何想的？

　　（板书：安闲、落拓酷好、神驰）

　　2、出示材料：（辛弃疾是南宋爱国词派的俊彦和记号。他出生避世于被金人加害的北方，亲眼目击了汉人妻离子散、流离失踪所……他盼愿恢复失踪踪地，盼愿让苍生过上安身立命的糊口，是以生平都在为抗金而不懈全力。4２岁时承受战胜钦佩派的冲击，被贬到远离狼烟的江西农村，一住就是18年……壮志难酬、报国无路是悲忿的，但他仍不忘恢复华夏的除夜业……）

　　３、小结：我们想您们必定除夜白了辛弃疾为甚么如斯沉浸。此刻，看着这平宁承平安然安祥、温馨协调的村居糊口，辛弃疾感伤万千，他会想甚么呢？（学生交流）

　　4、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！）

　　板书设计：

　　清平乐村居

　　（宋·辛弃疾）

　　翁媪图

　　安闲、落拓

　　酷好、神驰

　　三儿图

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