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语文教案4篇【举荐】
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。我们理当若何写教案呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案4篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针:
1.学会本课的5个生字，两个部首“竖弯勾”、“横折弯勾”理解文中的反义词。会认读11个字。
2．能切确.、流利地朗读课文，背诵课文。
３．经由过程不美观不美观不雅察看丹青和进修课文，理解诗句的意思，感应传染诗中描绘的风光，知道这首诗讲的是一幅山水画。感应传染美的陶冶。
教学重难点：
１．重点：识字。写字和朗读
２．难点：体味诗意。
教具预备：生字卡片、挂图
课时放置：两课时
课型：新授
教学过程：
第一课时
1、联系现实导入
同窗们，教员带来一幅挂图（出示挂图），看看这幅画上画了些甚么？（板书：山、水、花、鸟）画的是甚么季节？（春季）从哪些处所看出是春季？
1、同窗们，泛泛糊口中看见过“山、水、花、鸟的气象吗？那教员问你几个问题，请想好后回覆
(1) 假定从从远处看山上的风光能看清楚吗?(模恍忽糊、没有色彩、看不清)
(2) 假定水从山上直往轻贱，从近处听会有甚么声音？（有哗哗的流水声）
(3) 各类花过了开花季节就会若何？（看不到花）
(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会若何样？（鸟会飞走）
小结：我们泛泛糊口中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是若何的？作者又是若何写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟教员进修课文
板书：１。画
2、 分手识字
1、试读课文
A 自由读课文，借助拼音多读几遍。
B 找出生避世字并圈出来，多读几遍记住字音。
C 谁愿意把课文读给教员听一听（指名读）
D 愿意读的站起来一路读。
2. 问题带路，学文识字
Ａ请一名同窗站在教室最后排看画中的“山”有没有色彩？要肄业生把看到的奉告同窗。（板书：远看有色）
Ｂ请一名同窗来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的奉告同窗。（板书：近听无声）为甚么人走近了听，仍是听不到水声？
Ｃ请一名同窗说说，图上面的是甚么花？（桃花）桃花是甚么时辰开的？（春季）为甚么春季已曩昔，花还没谢？（板书：春去还在）
Ｄ请一同窗到画前面来摹拟一下泛泛泛泛赶鸟的气象，让此外同窗看看鸟怕不怕？它会不会飞走？（板书：人来不惊）
Ｅ把课文再读一遍，圈出的生字同桌读一读，彼此当小教员。
３．巩固操练
Ａ试读全文，小组搜检朗读，班上朗读角逐。
Ｂ搜检生字（卡片，指名读）
Ｃ生口头组词语
Ｄ熟谙两种笔划“竖弯勾”、“横折弯勾”和偏旁“走之”
3、集中识字
１自学课文
Ａ自读课文Ｂ小组读课文
２进修字词，读音说义
Ａ指名读课文
Ｂ师配音读课文，生表演，加深记忆
Ｃ开仗车、指名、做游戏读生字（卡片）
Ｄ说说不懂的'问题，集中构息争决。（小组）
Ｅ齐读课文，试着背诵（以板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背）
4、课堂操练：开仗车每人一句背诵课文。
5、小结：这节课你知道了甚么？能说一说吗？
第二课时
1、搜检复习
１．指名背诵课文
２找火伴背诗句，说诗意。（一人背一人说）
2、进修生字
1、进修“竖弯勾”、“横折弯勾”。
2、分化字形。（说说是若何记的）
3、师范写，出示带有田字格的小黑板，师边说边写，重点指导“竖弯勾”、“横折弯勾”。“二”、“七”、“无”竖弯钩中的“竖”都在竖中线起笔。同窗们在课本残剩格中写。师放哨指导。
3、熟谙反义词
1、学生自己找出课文中意思相反的词。同桌交流。（师板书：远---近、去——来）
2、你还知道那些意思相反的词？谁来讲一说。自由讲话，师勘误。
4、课堂操练：
在田字格本上写本课的生字，每个字写４遍。
5、拓展迟误：
课外汇集谜语，睁开猜谜勾当。
6、小结：
同窗们，这节课我们进修了一首谜语古诗和良多意思相反的词你们都能背上来。真聪明！在往后的进修中也有良多意思相反的词和更多的常识，但愿同窗们寄望进修，多多识记，语文水平会除夜除夜提高。
板书设计:
画
远看山有色,
近听水无声.
春去花还在,
人来鸟不惊.
反义词：远——近
有——无
去——来
语文教案 篇2
教学方针：
1．经由过程念书在措辞气象中贯通“委宛．丰腴而优雅、妙不成言”等词语的意思。教给学心理解词语的编制
2．指导学生切确．流利．有激情地朗读课文。
3．经由过程品味文中斑斓的文句，感应传染鸟儿给冬季带来的缓和与欢愉、生气与活力，享受人与自然协调相处的夸姣。
4、经由过程朗读，体味反问句的表达下场及作者感应传染。
5、借助文本进行措辞操练，深化主题。
6、启发学生糊口中要勤于不美观不美观不雅察看，乐于想象，长于动脑。
教学重点：感应传染鸟儿给冬季带来的生气。
教学难点：感应传染鸟与树，人与自然之间的协调。
教学过程
课前交流：以花朵为话题。导入新课
1、齐读课题：《鸟是树的花朵》。
2、读文引入，导入新课。
冬季，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风味。望着变得希少而空阔的枝杈，我常有一种打动，但愿在冬季的树枝与树枝之间放点甚么。（就在这时辰）课件出示：落满鸟的树的'图片。
一些鸟落到了树上，除夜巨细微，花团锦簇。我仿佛看见满树的花朵!
“仿佛”还可以换成甚么词？
3、让学生去感应传染“鸟像花朵又美于花朵”。
1、上节课，我们已体味了那几段写了作者的不美观不美观不雅察看。
2、课件出示3、4、5自然段的开首。
①有时辰，鸟是一群一群地飞来又飞走的。
②有时辰，鸟是三只五只。
③每当看到树上落满鸟的时辰，我就会停下来。
齐读这三句话，寄望下面有标注的词语，你能体味到甚么？
3、好，下面我们就读这三段，找一找，哪些句子写了鸟像花朵。
课件出示：①读课文，找一找，那句话写了鸟像花朵？哪里像？
预设：①若是一群白鸽落在树枝上，便仿佛初春的玉兰花，白得丰腴而优雅。
理解“丰腴而优雅”教给解词编制。
在这句话中作者看到的是甚么？想到的又是甚么呢？
点明：不美观不美观不雅察看使要睁开想象。
②一只鸟孤傲地立在细细的树枝上，这令人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一除夜片的。
导语：这鸟真像花朵。可是作者为甚么在不美观不美观不雅察看往后说“这树枝上的鸟比真实的花朵还要斑斓呢？”
4、变序导读，进修第6自然段。
课件出示三个问句，指名读。
①你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？
作者在这延续用三个问句，是想表达他的迷惑吗？这三句话现实上是甚么意思？（变陈述句）
②男女生分组对比读。体味那种句式表达下场好，好在哪里？
若何把作者要表达的强烈激情读出来呢？（逐句指导朗读）
课件出示：树枝上的鸟比真实的花朵还要斑斓。你见过一朵花从春开到冬吗?你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?恰是鸟再造了冬季的生气。
5、再读3、4、5自然段，让学生到字里行间去感应传染鸟儿的生气，与作者发生共识。
课件出示：再读3、4、5自然段，你能从那些语句中感应传染到了鸟儿的生气。
（学生每读完一处时，追问：生气表此刻哪？）
鸟儿只有在冬季才是树的花朵吗？
4、进修7、8自然段。
（一）听教员读第7、8自然段，找出相关的句子。
课件出示：配乐四时鸟树图片。
读后指名回覆。
鸟儿们为甚么不去别处呢？
课件出示：
鸟历来就是树上的花朵。
树原本就是鸟的家园。
指名读这两个句子，你体味到了甚么？（鸟和树谁也离不开谁）
指名配乐读第八自然段，感应传染鸟与树的协调夸姣。
（二）、导语：接下来作者又想到了甚么呢？齐读。（深化主题，措辞操练。）
课件出示：我想，一年四时的树木会感谢感动打动一年四时的鸟。因为，鸟是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着跳舞的花朵，唱着歌的花朵……
1、省略号省略了甚么，遵循你对课文的理解填补内容。
2、鸟是树的花朵，树是鸟的家园，鸟因树而活跃，树因鸟儿斑斓。所以，
课件出示：我们想，一年四时的鸟也会感谢感动打动一年四时的树木。因为，树是鸟的家园，的家园，的家园，的家园，的家园……
教师随机板书学生填补的词语。
把课文最后一段和措辞操练的段落连起来读一读。
（三）师：是啊，鸟和树为我们的糊口增添了无限的色采，春季，我们吟诵着“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上苍天”，炎天，我们感应传染着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋季，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬季树又因为鸟儿变得如斯活跃，蓬勃！（古诗用课件打出来）所以说，鸟和树都理当被感谢感动打动，被谁感谢感动打动呢？（人）
我们要感谢感动打动除夜自然给以我们的协调与夸姣，我们的感谢感动打动就是：
课件出示：把碧绿还给除夜地，把湛蓝还给海洋，把透明还给天空，把一切还给自然！（学生齐读）
竣事语：同窗们，糊口中不是贫窭美，而是贫窭发现，只要我们像作者那样勤不美观不美观不雅察看，乐想象，多感应传染，善思虑，必定会发现良多身边的夸姣。
语文教案 篇3
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、切确、流利地朗读课文。
教学重点：
切确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语。
教学过程：
1、板书课题，导入新课
（板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同窗们，今天我们进修的课文是一个古代寓言故事，讲的是一名少年操作“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是若何回事？它为甚么能国说服国王呢？请同窗们自己读读课文。
2、学生自读课文，要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争夺弄清上面的问题。
3、碰着斗劲难读的句子、难明的句子，多读几遍。
3、搜检初读气象。
1、指名读课文，寄望更正学生读错的字音、读得禁绝的字音。
2、搜检以下词语的理解：“不胜设想、混水摸鱼、自由安适、恍然除夜悟”。
（1）假定其它诸侯国混水摸鱼，后果将不胜设想。
（2）蝉高屋建瓴，落拓地叫着，自由安适地喝着露珠。
（3）听了少年的这番话，吴王恍然除夜悟。
指名读句子，联系句子理解词义。
指名说，集体构和。
混水摸鱼：趁着空位或趁人没有防御时进入。
不胜设想：堪：能够。不能想像将会再成若何坏的终局。
自由安适：不受束厄狭隘。
恍然除夜悟：形容一会儿除夜白过来。
3、针对前面临课文质疑的几个问题，指名讲话，说说对课文内容的理解。
4、再读课文，理清脉络
1、默读课文，看看写这个故事的启事的是哪些自然段，写经由、功能的是哪些自然段。归纳综合故事的启事、经由和功能。
2、组成小组彼此构和交流。
启事（1）：吴王抉摘要攻打楚国，并饬令禁绝他人来劝阻。
经由（2-11）：一名侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，奇奥地挽劝吴王。
功能（12）：吴王听了少年的话，裁撤了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文，争夺能讲清故事的启事、经由和功能。
5、指导书写生字
第二课时
教学要求：
1．能用精练的措辞讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。
2．体味“螳螂捕蝉”这则寓言的寄意，并能分化清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。
3．能有激情地朗读人物的'对话。
教学重点：
能有激情地朗读人物的对话。
教学难点：
体味“螳螂捕蝉”这则寓言的寄意，并能分化清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。
教学过程：
一．讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事
1．请同窗们掀开默写本，我们先来听写几组词语。
①蝉落拓自由安适
②螳螂拱着身子前爪
③黄雀伸长脖子啄食
④少年弹弓瞄准
2．今天我们继续进修课文（学生读题）《螳螂捕蝉》
3．（出示插图）我们来看这幅图。看着图，再遵循我们适才听写的这些词语，你能用精练的措辞来讲说“螳螂捕蝉”这个故事吗？先自己说说看。（学生练说）
4．指名学生说，，再请人说。
（①学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀
②若有学生说到寄意，实时予以必然：你能想到这是一则寓言故事，并把它的寄意奉告巨匠，你很会思虑。
如没有学生说到寄意，就实时提醒：这是一则寓言故事，每则寓言故事城市奉告人们一个事理，这叫做寓言的寄意。假定你能在故事的结尾点明寄意，就会讲得更好了。
贴板书：齐心专心想面前益处没顾到死后隐患
5．这就是我们常说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”这则寓言。
二．学文明理
1．在中这则寓言是一名少年讲给吴王
听的，它为甚么要讲这个故事？又是若何讲述的呢？让我们当真地来进修课文。首先我们来看看进修要求。
2．（出示自学要求）
自由地、当真地朗读课文的2——12自然段
①找一找：在吴王和少年的对话中，你认为最超卓的是哪一句话。把它画出来，并声名出处。
②想想：吴王从少年的话中“悟”出了甚么？
③评一评：你快乐喜爱文中的哪一名人物，请你对他做出简要的。（并从书中找出出处）
（提醒：①可以在书上做批注。
②各自完成使命后，若有时刻可以同桌交流一下）
教员将讲给你们5、6分钟的时刻自学，请你要抓紧时刻啊。
3．自学
4．全班交流
1）交流第一个问题
（①出示重点句：“蝉，螳螂，黄雀，他们都齐心专心想获得面前的益处，却没顾到自己死后正隐伏着祸害呢！”
②朗读：真是画龙点睛的一句话啊，让我们一路来读一读。）
2）交流第二个问题
（①贴板书：楚国，吴王，其它诸侯国
吴王事实下场除夜白了：不能像蝉，螳螂，黄雀一样目光短浅，只顾面前益处，要顾及死后祸害啊。
②贴板书：不能只顾面前益处，要顾及死后祸害读一遍）
3）交流第三个问题
（①交流的重点理当是少年的聪明。晋升：英勇要有聪明的撑持。一个好主张想要成功，还得选择一个合适的气象，适当的机缘，这就是策略。少年就是一名有勇有谋，布满聪明的人。）
②读重点句：这两位人物都有令人快乐喜爱的处所，但无疑少年是作者加倍赏识的一名。因为恰是它用自己的聪明才干使吴王除夜白了：干事（学生读：不能只顾面前益处，要顾及死后的祸害。）
5．朗读操练
1）此刻你心中已有了一个你快乐喜爱的人物。凭着你对这小我物的快乐喜爱，朱教员相信，你必定能把他说的每句话都读好。
2）（出示要求）读一读：把你快乐喜爱的这位人物说的每句话都有激情地读好。
3）学生自读
4）指名读，，再读，教师介入读
5）齐读：教员读旁白，快乐喜爱少年地站起来读，快乐喜爱吴王的坐着读。
三．拓展
1．同窗们，进修了这一课，你有甚么收成啊？最好能联系现实谈一谈
（*不能只顾面前益处，要顾及死后祸害
学会智劝
深明年夜义，知错就改）
2．同窗们谈的都很好，我相信进修了这一课，又一个事理已铭刻于你们心中了。读重点句：不能只顾面前益处，要顾及死后隐患。）
3．填补寓言
“螳螂捕蝉”既是一则有趣的寓言，又是一个能启发人的聪明的故事。你还知道那些寓言故事吗？
四．安插功课。
请你摹拟《螳螂捕蝉》这课文的编制，把泛泛糊口中的某一件事与一则寓言连络起来，编写一个故事。
板书设计：
23螳螂捕蝉
吴王―――楚国 （赵国在后）
螳螂―――蝉 （黄雀在后）
只顾面前益处 死后隐伏祸
文献摘录：
寓言故事是遵循刘向《说苑》中的有关记实改编。既是寓言故事，书中的人物都是寓言形象，有的仍是假托的，不宜过量介绍史实，强调它的真实性。
语文教案 篇4
【教学方针及重点】
１、有激情地进行朗读，进修本文切确活跃的用词，体味本文的措辞气焰。
２、进修作者抓住景物特点，深切正视多角度不美观不美观不雅察看景物的编制。
３、培育学生酷好除夜自然、酷好糊口的激情。
【讲授课时】
一课时。
【教学编制】
自立、切磋、体验性教学法。
【教学设计】
本文是一篇美文，可以向学生供给赏识的空气，让学生在响应的意境中获得陶冶。采纳多媒体手段，进行画面上的斗劲和配乐朗读。
【教学法度楷模】
1、导入新课
当秋叶飘落的时辰，当白雪纷飞的时辰，每小我城市在心中盼愿春季。因为春季带给人缓和，带给人但愿，带给人力量。每当春回除夜地的时辰，人们经常不由自立的吟诗作文。
操作课件分袂出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。指导学生分化，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的.角度来写春季。绝句只有四句，经常是拔取春季的一个或两三个景物来写。
今天我们进修朱自清师长教师的散文──《春》（出示课题），其中写春季的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春季的山、水、树、蜜蜂、胡蝶等等。
今天让我们一路领略一下闻名散文家朱自清师长教师是若何描绘春季的。
（操作多媒体，供给秋季、冬季与春季的画面斗劲，并出示两首诗的。教师用富有传染力的措辞激发学生共识，让学生感应传染回忆，调动他们的直接经验，进行激情上的铺垫。既可以扩除夜学生的常识，又有益于学生火速进入课堂情境。）
2、进修方针
操作课件出示进修方针。
3、教师范读，整体感知
１、范读前请学生思虑：
朱自清师长教师是以若何的神采盼愿春季的到来；然后又用若何的彩笔描绘春季的美景；最后，他又满怀喜悦称道了春季。遵循提醒（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部门。
２、教师配乐（班德瑞《春季里的一天》）朗读：
教师的范读长短常首要的，从发音、搁浅、重音、腔调、速度和激情等方面给学生以指导和陶冶，方针是让学生带着问题去读，去思虑，以便从整体上掌控辞意，为下一步的品读奠基根底。
教师讲述后了了：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）
4、导读促学，授知授法
以第一部门（盼春）和第二部门的第一小节（总写春回除夜地）为例，指导学生品读的编制。
１、简析“盼春”：
出示问题组：春季来了没有？（经由过程“近”字可以看出春季还没有来）作者是以若何的神采去迎接春季的？（“盼愿着”）为甚么叠用“盼愿着”？（作者神采孔殷）这一小节有两个词“着”和“了”组成了四个词尾，有甚么浸染？（给人柔和的感应传染）
２、分化全文第二自然段：
接下来作者就用了斗劲多的翰墨来描绘春季的美景。
从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）
在这一小节里，作者分袂拔取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回除夜地。分袂用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师指导学生分化“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是坦荡开畅津润的意思，因为阳光照在上面，敞亮起来了，山清水秀。冬季的水是枯的，冰雪消融往后，所以水“涨”起来了。“红”字不单写出了太阳的色彩，也写出了太阳的缓和。同时，教师操作课件出示两幅画面的斗劲，加深学生的印象。