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语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，凡是会被要求编写教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编精心清理的语文教案10篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
方针：
1.读通课文，能够联系课文和糊口履历理解“干事亮光磊落，就等于有了一除夜笔财富”和课题的意思，从中遭到传染和教育。
2.熟谙4个生字。
重、难点：理解“干事亮光磊落,就等于有了一除夜笔财富”和课题的意思。
教法：自学、指导
教具：课件
流程：
1、组织教学
2、遵循本单元进修写人叙事类文章的`编制组织自立进修
1.抓情节：自由练读，读通课文
默读课文，说说课文讲了一件甚么工作。
2.抓细节：组织学生睁开小组进修，默读课文，标识表记标帜出课文中描述人物动作、对话、神志、心理勾当的文句，体味人物的心里世界和品质特点。
3.抓启发：抓住课题和“干事亮光磊落，就等于有了一除夜笔财富”等关头文句，连络糊口中的履历和耳濡目染的事例谈谈启发。
3、：学生全文。
语文教案 篇2
教学重点
培育不美观不美观不雅察看能力；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时刻
两课时。
第一课时
1、导入
新课，板书课题。
在除夜自然的气象形象中，既有清爽明丽的又有十分壮不美不美观的。今天，我们进修第一课《海上日出》，跟着作家巴金的描述，领略海上日出的灿艳气象形象。（板书课题）
2、搜检预习
分袂不美观不美观不雅察看丹青1和丹青2，说说图上描绘了若何的气象形象。
从课文中把描述太阳升起气象形象的部门找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，搜检读音。寄望“范”、“辨”、“扩”。
3、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在甚么处所，甚么时辰看日出，是看了一次吗，你是若何知道的.？
讲读第2、三自然段。
此日“我”早上起来看日出，看到了这样一番气象形象，出示图1，指导不美观不美观不雅察看：按从天空到太阳再到海面的顺次不美观不美观不雅察看，然后说说。
图上画的是晴朗的天色里红日从海面上升起的一瞬息间的气象形象。现实上，日出是一个不竭改变的动态过程，丹青没有也不成能把过程默示出来。那么作者是若何描述海上日出的过程的？指名读第2、三自然段，全班边听边想象
再看图，连络图来自由读课文，并理解词语“水天一线”“规模”“目不转睛”“一瞬息”。
日出前天空的风光有甚么改变？默读第三自然段。
太阳是若何出来的？自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示操练：按课文填空，想象一下句子描绘的是若何的画面，并说说用上所填词语的益处。
A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
B到了最后，它事实下场（）云霄，完全（），色彩（）。
朗读2、三自然段，边读边想象这两段描述的风光。这两个自然段讲的是甚么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
语文教案 篇3
1、学生齐读课文
2、鉴赏哲理美
1．品味关头语句，理解其深层寄义。多媒体显示：
(1)她(除夜海)何等广宽，何等伟除夜!何等亮光，又何等乌黑!
(2)他消融了，归化了，说不上欢愉，也没有哀思!
(3)可是我不敢说来生，也不敢信来生!
(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。
(5)在宇宙的除夜生射中，我们是何等寒微，何等细微，而一滴一叶的勾当成长合成了全数宇宙的进化运行。
(6)不是每道江流都能入海，不勾当的便成了死湖；不是每粒种子都能成树，不成长的便成了空壳。
(7)生射中不是永远欢愉，也不是永远疾苦，欢愉和疾苦是相生相成的。
(8)在欢愉中我们要感谢感动打动生命，在疾苦中我们也要感谢感动打动生命。
学生自由选句评析，集体交流。
了了：(1)句中的“除夜海”指生命的归宿。“亮光”意味生命达到辉煌的极点，“乌黑”指生命的终结。生命是一个客不美不美观的过程，“亮光”与“乌黑”相生相随。
(2)生命是一种过程，理当安闲舒适地面临衰亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的泛泛心。
(3)作者一方面必然生命可以再生，一方面又否认生命的“轮回”说，沉着、客不美不美观、安闲地面临生命，酷好生命，默示了作者积极乐不美不美观的人生立场。
(4)人的生平会碰着欢愉、哀思、嘲讽甚至否决，欢愉与疾苦相生相随。
(5)当然每个生命是寒微细微的，但组成整小我类却可以创作发现历史，催促社会前进。默示出作者浩渺的`思绪、宽广的襟怀胸襟。
(6)其实不是每小我都能成才，都能为人类作供献，不全力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失踪踪去了人生的意义。
(7)阐述生射中欢愉与疾苦的辩证法，注解作者对生命纪律的剖断、熟谙。
(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意不异，我们要学会享受疾苦、感谢感动打动疾苦。
2．发问：作者对生命的素质有若何的熟谙?谈谈你的理解。
学生构和并自由讲话。
示例：生命的素质和纪律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也没法阻碍它、压制它。
生命始而细微、微弱，继而健旺、强除夜，终而归于衰亡，其间幸福与疾苦、顺境与逆境相伴相随。
生命的道路是盘曲的，要履历各类患难，其间有疾苦也有幸福，疾苦也是一种幸福。
生命存在于步履傍边，生命的过程是朝长前进、斗争的过程。
个体生命是宇宙除夜生命的一分子，个体生命事实下场要回归宇宙除夜生命的母体傍边。
生命的体验，始而别致，继而舒适，事实下场归返除夜生命母体中则无欢喜也无哀思。
3．教师总结：本文用布满哲理的措辞，对生命过程进行了形象的描述，默示了作者对生命本
质的熟谙。生命需要勾当和成长，我们要享受欢愉，但不遁藏糊口中的疾苦和艰难。我们要感谢感动打动生命，不单感谢感动打动欢愉，也要感谢感动打动疾苦。我们要尊敬生命，就得探访生命“成长”的闪光点，向生命的坚定不服敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的尊贵顶礼跪拜，为生命全过程的每刻喝彩。
3、鉴赏措辞
1．摘句交流
请找出文中你最快乐喜爱的语句，把它举荐给巨匠并简要声名出处。
学生自由讲话。
2．教师归纳：
美在灵动、含蓄。集中默示在“一江春水”“一棵小树”两个条理中，言在此而意在彼，惹人沉思。
美在几回再三。“生命像……”“生命又像……”既成为行文条理的标识表记标帜，又给人旋律回转、几回再三吟唱之感。
“他消融了，归化了，说不上欢愉，也没有哀思”，稳重精警，超出了常人面临衰亡的惊慌、疾苦。措辞看似泛泛，实则包含渺远的情思，语重心长。
“可是我不敢说来生，也不敢信来生”，几回再三强调，否认生命“轮回”说，理性地看待生命，默示了作者高远的人生情怀。
美在诗意。“愿你生射中有够多的云翳，来造一个斑斓的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰硕多样的履历、体验；“斑斓的黄昏”喻指人活到必定的春秋。或说到了老年，具有没有穷感伤又感应幸福和欣慰的情状。冰心白叟竭诚地祝贺，但愿我们的生平有丰硕多样的履历，真正体验人生的夸姣。
3．仿句操练
摹拟“愿你生射中有够多的云翳，来造一个斑斓的黄昏”这句话。另写两个句子。
学生自由讲话。
示例：愿你生射中有丰硕的色采，来描绘一幅灿艳的画卷。
愿你生射中有悦耳的音符，来谱写一支雄浑的歌曲。
愿你生射中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的喷喷香茗。
4、联系现实，体验反思
教师创设构和空气：作者说，生射中不是永远欢愉，也不是永远疾苦，欢愉和疾苦老是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的熟谙，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生抉择信念。
学生因为履历所限，生怕会为糊口中的诸多懊恼所困，教师应相机引诱，进行激情立场、价值不美不美观教育，使他们安闲应对糊口，感谢感动打动幸福、感谢感动打动疾苦。
5、课堂小结
本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭露生命的成长、强除夜和衰老的普遍纪律和生射中苦痛与幸福相伴相生的一般律例，同时表达生命不止奋斗不息的意志和宽除夜奔放乐不美不美观的精神。文章气象相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。
6、安插功课
1．背诵你快乐喜爱的语句。
2．浏览冰心的散文《霞》(见课本P71)，斗劲《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。
提醒：《霞》写于1985年．《谈生命》写于20世纪40年月。两文写作时刻相距近四十年，其间我们国家履历了天崩地裂翻天覆地的改变，作者也由中年人酿成老年人。两文主题有近似的处所，情调略有不合，课文的情调加倍鼓舞打动一些，《霞》加倍驯良一些。
(《霞》鉴赏文章见备课资料部门)
板书设计
形象美(一江春水、一棵小树)
谈生命哲理美(生命——成长，勾当；感谢感动打动——欢愉、疾苦)
吾言美(灵动、含蓄、几回再三、诗意)
七．教学后记
语文教案 篇4
进修方针：
1、有激情地朗读全文，整体感知内容。
2、品味重点语句，理清思绪，体味文章的别致的构想；
3、睁开想象，感应传染作者激情，体味文章表达的思惟激情。
进修重点：
整体感知文章内容，感应传染作者神色，体味作者所要表达的思惟激情。
教学设计：
导入新课：
浏览问题，测度文章内容，猜想作者创作内容。
教师总结：
让我们“带着满怀的好神采”，带着丰硕的想象，跟跟着作者，走进山林，走到山涧边，去感应传染作者的心，去接见接见接见会面作者“山中的众伴侣”，去感应传染作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料，扫清文字障碍
1、整体感知：
听配乐朗读课文，思虑问题：
1、作者在山中拜访了那些“伴侣”？他们有些甚么特点？
2、本文表达了作者若何的思惟激情？
老桥——老伴侣树——良知山泉——姐姐溪流——mm白云——除夜嫂瀑布——年迈峭壁——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟
这么多的“人”聚积在一路，真像是一个巨匠庭、一个除夜宅院、一个村庄墟里，作者不外是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的归纳综合：“自然的.人化”，“人的自然化”。这类哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的成长理应合适人的自然赋性。从自然景物幻化成亲友老友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心完全放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即经由过程回归的编制进入同化的境界
《山中访友》教学设计7由汇集及清理,转载请声名出处
2、自立合作切磋：
作者与除夜自然是那样切近，关系是那么慎密慎密亲密，他在山中拜访的众多“伴侣”中，你最快乐喜爱哪个？从中感悟到了甚么？获得了若何的启发？说说你快乐喜爱的出处。
【设计声名】此题旨在培育学生当真浏览文章的好习惯，一步步深切课文，体味作者理解除夜自然，酷好除夜自然的神采，当令地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能震动你的情思，拨动你的心弦。使学生体味作者是若何满怀激情，满怀喜悦К用一颗虔敬的心去感悟除夜自然，歌咏除夜自然，享受除夜自然的。
3、合作切磋：
作者“带着满怀的好神采”走进山林，进山看了一路斑斓的风光，可作者为甚么却说成“山中访友”呢？
4、回忆课文内容，并说说你对这篇文章感伤最深的一点，带着激情朗读这些句子，去体味那“童话般的世界”。
【设计声名】此题旨在使学生在理解文章，掌控文章的根底上从整体上去感知课文，体味作者融入除夜自然，贯通除夜自然的奇奥，领受除夜自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的陶冶，使学生同作者一路贯通除夜自然，酷好生命，感悟糊口的真谛。
5、拓展迟误
假定你是某一景物，现实上景物已成为游人的伴侣了，请你以景物为脚色，与游人互诉心声，进修小组合作，进行创作发现性对话。
【设计声名】以问题的形式使内容一步步深切，学生的思惟也一步步地在成长。意在使学生除夜白作者是若何抓住不合景物的特点，进行正视的对话式描述（布满密意），在写作中要寄望细心地不美观不美观不雅察看四周的事物，掌控写作手艺，提高自己的写作水平。
6、功课安插“
摹拟课文第4节“我闭上眼睛，我真的酿成了一棵树，脚上长出了根须……”不美观不美观不雅察看一下身边的除夜自然，睁开想像的同党，写一个片段或一篇小作文
语文教案 篇5
1、教学方针：
1、学会本课生字和生字组成的新词，熟谙12个字。
2、有激情地朗读课文。
3、知道天鹅、除夜虾和梭鱼都很用力，可是因为不合作，彼此不配合，所以除夜车“至今还在原处”。知道合作的首要性。
2、教学预备：
1、聚积动物的有关资料。
2、多媒体课件、生字卡。
3、教学过程：
（一）导入新课。
1、（课件出示天鹅、除夜虾、梭鱼图片）
师：教员请巨匠说说，在这三种动物中，你熟谙哪一种动物，它们的身手是甚么？
生：第一个是天鹅，它会飞（遨游）。（师板书：天鹅）
第二个是虾，它会拍浮。（师板书：除夜虾）
第三个是鱼，它也会拍浮。
师：说得切确！
（指梭鱼的图）谁知道这类鱼的名字？
（请学生试说。假定学生答不出，师随机教学填补。
师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）
师：今天，我们就来一路进修一篇世界闻名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。
（学生齐读课题）
（二）初读课文，进修生字。
1、自读
师：昨天巨匠回家读了这篇课文，读熟了吗？请同窗们打开书读一读。
学生自由小声地读课文，点画生字自立进修。教师介入指导，鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制进修识记。
师：适才同窗们读得很积极、很当真。看来昨晚巨匠回家都当真读了，看到巨匠这么勤学，教员很兴奋。
2、一个同窗读
此刻请一个同窗读课文。其它同窗细心听，听听自己读得是不是切确。
3、初步举荐读后体味
师：同窗们听得很当真，很细心。此刻教员想知道，读完课文，你想说甚么？你知道了甚么？
（三）合作中进修生字词
1、师：泛泛泛泛同窗们在念书中堆集了良多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰硕一些吗？此刻就让我们来进修这篇课文中的生字生词。
（电脑一个个出示生词，巨匠齐读。
然后出示生字，再读。）
师：你想若何进修这些生字？假定你和小组内的同窗一路进修生字词，你们会若何进修？
选择自己快乐喜爱的编制进修生字，比角逐，看谁在最短的时刻学的最快！
2、举荐：
师：你是用甚么编制记住这些字的？
师：同窗们识字的编制真多！有的用了本学期新学的识字编制—部首查字法，有的用想象字形记忆的编制，有的用了自己熟谙的字换一换的编制……巨匠可真棒，相信巨匠用了这些编制往后自己也能熟谙良多字。
3、师：此刻，我们来做个识字游戏。
（1）师说字生指字
（2）组长说组员指
经由过程今天的'进修，你的词语“百宝箱”里增添了那些词语？下面我们来看除夜屏幕。
（男女同窗对读、抢读、开仗车读）
4、进修“步、弓”
不美观不美观不雅察看着两个字：你是若何记住这两个字的？
书空这两个字。
5、师：你最快乐喜爱那些词语？你能用它说一句话吗？
（学生陈述请示堆集词语气象）
师：在进修中，不知不觉，我们又学会了这么多新词，这些词语，都是我们措辞的好伴侣。
（四）朗读中感悟课文
1、小组合作读
师：同窗们生字熟谙了，堆集了良多词语，课文必定会读得更谙练。想不想与组内的同窗合作读课文？
你预备若何与组内的同窗合作读？
（学生分组读课文。组长组织好评价。全班陈述请示朗读。）
师：（遵循陈述请示，指导朗读。）
谁来帮他评价一下？
你愿意和教员角逐朗读吗？
2、举荐读后体味
师：读了这篇课文，你想提甚么问题？
（师：有一个问题激发了我的斟酌，三个动物合资拉套，除夜车却未动分毫，莫非它们傍边有谁偷懒，没有用力吗？）
生：不是，他们都用力拉了。
师：那为甚么除夜车却分毫未动？
师：你最想对这三个动物说甚么？
师：可见，除夜车至今未动分毫的启事其实不是因为三个动物不用力，而是因为不合作。
（师板书：不合作 未动分毫）
3、师：糊口中有没有巨匠合资干工作，因为不合作而干欠好的气象？
和同窗定见纷歧致时，你是若何做的？
（1）只顾揭晓自己的定见，和他人高声争吵。
（2）耐心地听他人的定见，再揭晓自己的定见。
（3）不介入构和，看强烈热闹。
（学生操练措辞，指导学生熟谙到合作的首要性）
4、饰演课本剧
5、续编故事
师：他们三个除夜白了往后，假若有一天，他们再来拉这辆车，会若何样呢？
(五）选择性功课
1、把这篇课文编一个小故事讲给爸爸妈妈听。
2、把这篇课文读给妈妈爸爸听。
3、把这篇课文酿成一幅画画出来。
选择你快乐喜爱的功课来完成，好吗？
语文教案 篇6
【设计理念】
“朗读经典美文，传承中华文明”。经由过程美读、美解、美赏、美悟，让学生在进修过程中充实感应传染经典美文中的措辞美、结构美、思惟美、激情美，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，晋升文言文进修能力。
文言文的教学是离不开畅读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“朗读”作为本文教学的打破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去赏识雄浑怪异的自然美，去领略趣味无限的习惯风情美。
此文描述的是我国南宋时代钱塘江潮的盛景和不美不美观潮的盛况。要了了教学方针，从文言文教学的角度去定位教学内容，闪现语文教学的素质和文言文教学的要求，遵循新课程主体性教学理念，构建文言文自立性讲授课型，让课堂教学充实闪现学生的主体地位。
【教学方针】
常识与手艺：能谙练地朗读课文。
过程与编制：掌控文章中经常操作文言词语，体味文章内容。
激情立场与价值不美不美观：体味文中自然美与风尚平易近情美相通顺贯通的特点。
【教学重难点】
堆集文言文词语，在朗读中感应传染文学作品的美。
感应传染浙江之潮的壮不美不美观气焰，享受美的陶冶。
【教学编制】
1.朗读教学法，以读代讲，以讲促读。
2.自学法、构和法和点拨法相连络，充实闪现学生主体性。
【课时放置】一课时。
【教学过程】
1、导入。
古往今来，被称为“壮不美不美观全国无”的钱塘江潮，吸引了良多文人骚人前来不美观不美观鉴赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着若何一番气象形象呢?
2、美读。
1、范读，寄望读音、节奏、激情。
2、要肄业生高声地自由朗读课文。
3、齐读课文，读出气焰。
3、美解。
1、比一比，看谁读得准。
2、相信你必定能翻译。
3、合作交流，翻译全文。
4、美赏。
1、目击了钱塘江浪潮的风度，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江浪潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)应用了哪些修辞手法，让句子形象活跃呢?(例如、夸年夜、援引)还有甚么可让我们揣摩的?(正面描述)浪潮如斯宏伟壮不美不美观，慕名而至的人多吗，多到甚么水平?(不美不美观潮之盛，侧面陪衬。)
2、全文着眼点在“潮”上，安身点在“不美不美观”上，作者还从哪些方面写 “不美不美观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分袂写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、不美不美观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅丹青各具情态。描述演习场景，寄望动静相衬的写法。还有默示弄潮儿高尚高尚身手的陆续串动词等。)
5、美悟。
写潮的诗句：
1、金风打秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操
2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼
3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然
4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆
5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永
连络浪潮的图片，连络写潮的诗句，适当应用修辞手法和写作编制，试描述一段关于浪潮的文字。
6、竣事语。
在中国文学宝库中，还有许良多多描绘祖国宏伟壮不美不美观的山水风光佳篇，让我们开启浏览的航船，向那一座座宝库进发。
附：板书设计：
《不美不美观潮》 周密
风光画 潮来之状
风尚画 演习之威 正面描述
弄潮之技 浙江之潮，全国之伟不美不美观也
不美不美观潮之盛 侧面陪衬
教学反思：
《不美不美观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章措辞斑斓，词语丰硕。作者寓情于景，经由过程对钱塘江除夜潮雄奇灿艳，气焰不凡景不美不美观的描绘，抒发了酷好祖国灿艳山河的思惟激情。为了让学生与文本融为一体，感应传染除夜自然的宏伟灿艳的景不美不美观，我在教学设计中首要正视了以下几点：
1、正视学生主体介入，充实地阐扬了学生进修的自动性和积极性。
整堂课中，首要经由过程学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的宏伟壮不美不美观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自立进修为主线，学生快乐喜爱哪句我便导哪句，打破传统的.教师教，学生听的模式，而改成学生学，教员导，充实闪现学生主体性，教师主导性。
2、指导学生朗读，感应传染雄奇壮美的气象形象，深化激情。
为了辅佐学生感应传染气象形象，更深更透地舆解作者的表达激情，我着重采纳了朗读的编制。首先我指导学生们自由朗读，再谈感应传染，并鼓舞鼓舞激励他们读得有滋有味，有情有趣，读出全国奇不美不美观的气焰。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中闪现出画面，辅佐学生感悟自然美和措辞美。这样，不单激起了学生念书的热忱，而且激起了他们对祖国山河的酷好之情。
3、抓住文章重点，整体感知教学，体味激情。
教学时我抓住文章重点，环抱“不美不美观”这个中心词，遵循“潮来前——潮来时——潮退后”的思绪，指导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思虑题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮不美不美观气象形象的?找出你认为最能闪现潮水宏伟、壮不美不美观的文句。小组构和交流后师了了。因为导入新课时，已激起了同窗们的进修欢兴奋乐喜爱，同窗们经由过程读、思、议，除夜白了“仅如银线”是抓住潮来时的外形特点。在不美旁不美观插图往后，再回到文中细细攻讦，学生沉浸在有条有理的情境中。领略到除夜自然的夸姣，激起了学生酷好祖国山河的思惟激情，使学生遭到了潜移默化的美的陶冶。
4、赏析重点语句，理解课文内容，进修表达。
教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地舆解课文内容，掌控作者的思绪，进修作者的表达编制。是以，在教学第一段时，我让学生先用自己的措辞来描述浪潮的宏伟壮不美不美观，然后分化文章是从哪几个方面、按甚么顺次来写的?应用了哪些修辞手法?这样写有甚么浸染?这样加深理解了课文内容，进一步进修了作者按必定顺次抓住特点的表达编制。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生经由过程充实读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验;经由过程自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位阐扬得淋漓尽致。这样，学生不单读懂了课文，而且体味到祖国山河的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。
总的来讲，本课教学方针根底达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过量，堆集措辞这一练的环节因时刻掌控不够，如一词多义等的操练就稍显不足了。此外，课堂上学生的进修空气跟泛泛泛泛的课堂对比还显得不够活跃，除客不美不美观的启事外，我想我的教学传染力还有待于提高。俗语说，金无足赤，人无完人。经由过程此次教学，有知足的处所，也有不足的处所。在尔后的教学工作中，我会填补我的不足，尽全力给学生上好每节课。
执教《不美不美观潮》有感
(荆门市沙洋县毛李中学 宋娟)
浪潮如约到来，而且
老是被我们提起
就像此刻。在此刻
在五里初中的五楼电教室
请做好预备，不美不美观潮吧
我们如斯快乐喜爱聆听潮水的称道
涌动，涌动。浪潮的呼吸逐步粗重
扑腾，喘息，扑腾
仿佛不达方针誓不罢休
向着更远处，更高处
魂灵深处
胡想，色采，声音，全都牵起手来
浪潮，且则勾留也好
一贯前进也罢
不管日夜轮回
我们的凝睇不会转移
我们触摸潮水
我们心潮彭湃
我们把呼叫招呼挂在了耳边
我们会骑一匹白马，我们
和浪潮一样，具有一颗年青欢愉的心
浪潮的高度
就是我们盼愿的海拔
语文教案 篇7
教学方针与要求：
1、进修作者怪异的措辞气焰及多种修辞手法。
2、体味作者不美观不美观不雅察看事物的角度，掌控本文全方位
3、体味作者不美观不美观不雅察看事物的角度，掌控本文全方位、立体感地描述编制
重点：
掌控本文富有特点的措辞气焰
难点：
指导学生思虑在现代物质文明的挑战下若何固守传统的问题
教具：
预备反映纽约丰硕的物质文明和高节奏糊口的幻灯。
教程：
1、导入课文
1。师：巨匠对纽约的熟谙有若干良多若干好多呢？
2。师：一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交叉的沟 沟壑壑的人，有一天置身于地球此外一 边，置身于美国的第一除夜城市——纽 约的摩天算夜年夜楼傍边，看着这座商业帝 国，高楼林立、毂击肩摩的气象形象会有甚么样的感应呢？带着这类好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感应传染到的 纽约。
2、朗读课文，初步感应传染作者的.措辞魅力
1。师：纽约是美国第一除夜城市，世界金 融、商业、商业、文化中心之一，连络国 总部地址地，位于美国东北部哈得孙 河注入除夜西洋的河口。……作为一座 现代化的除夜都邑，纽约布满生气和活 力，糊口节奏快速异常，同时也存在竞 争乖戾、糊口压力除夜的一面。（播放幻 灯）请巨匠朗读课文，感应传染作者的措辞 魅力。
2。请学生讲一讲自己读完这篇纪行的初 步感应传染，提醒学生要寄望物质文明的两面性。
3、分化生发火者不美观不美观不雅察看的角度，掌控其描述景物的不合编制
1。师：作者分袂从仰视、俯视、平视三个 角度对景物进行了描述，请巨匠浏览 课文，在文中找出相关语句。
2。师：这样放置有甚么浸染呢？
提醒：便于全方位、立体地层示纽约市 的脸蛋。
3。师：作者描述景物时采纳了静态描述 和动态描述两种编制，如第1段中写 纽约的高楼除夜厦，'人走在阴沉森的峡 谷中……也映照出朵朵白云'是静态 描述。第4段写纽约市的交通状况， '乘电梯耳膜受着强压，……尽可以坐 在街心岛上享受免费按摩'则是动态 描述。请在文中找出其他例句，并分 析其浸染。
4。总结。静态描述浸染：勾勒出纽约景 物的轮廓，使读者较清楚而完全地看 到纽约市的真实脸蛋。动态描述作 用：将景物写活，充实默示出城市的活 力和快速的糊口节奏。
4、宇词堆集
指导学生切确认读以下词语，并释义、 造句。（见板书设计）
板书设计
字词堆集
烙印 伟岸 鼓噪 倏地 超尘脱凡 柳暗花明 横空出生避世避世 摩天
各奔前途 风风火火
第二课时
教程：
1、深切研究课文，教师点拨疑问文句
1、范读课文，浏览时，让学生标出措辞节 奏急促的句子，体味它们的表达下场。
2。分化其特点及表达下场。
特点：语句精练，铿锵有力，气焰激越、 昂奋。
浸染：反映出纽约首要的糊口节奏及 四通八达的交通状况。
3，指导学生分化文中的叠词、叠句及修 辞手法，体味它们的浸染。（见板书设。）
2、熟读第三自然段，揣摩作者心态
1。让学生熟读课文第三段，连络课后操练题三，分化生发火者的思惟激情。
2。指导学生了了：作者置身于纽约“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”之 中，想起了家乡黄土高原的后进，深感 调剂脚步、迎头赶上的首要性。默示 出强烈的爱国爱家激情。虽身处他 乡，人在旅途，却仍然心系祖国，眷恋 故园，但愿我们的国家能够加速现代 化培育汲引脚步，加倍富贵强年夜。
3、课堂构和
1。师：人类社会前进了，科技给我们的生 活带来极除夜的便当，经济成长了，人们 加倍敷裕了，糊口水平在一天天提高， 可是，在城市里，人们加倍忙碌了，压 力也更除夜了，压制、焦炙、焦躁经常出 此刻我们的四周。同窗们，或许你们 的爸爸妈妈已有很长时刻没和你们一路去公园或郊外放松一下了，或许 你们傍边的有些同窗已有好几个礼拜没和怙恃共进晚餐了，这是为甚么呢？请巨匠谈一下自己的设法。
2。指导学生导向以下主题，即“现代物质 文明有益也有弊，酷好糊口，关注身心健康”（因为学生处在初中水平，所以构和点到为止，不宜深切，否则学生会堕入茫然。）
板书设计
1。叠词、叠句
“看纽约，看这世界上首屈一指的除夜都邑，仿佛全球五除夜洲快要二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了！”
“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移动，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”
特点：汪洋恣肆，不拘一格，增强了语势和力量。
浸染：默示出纽约高楼除夜厦耸峙如群山的宏伟排场。
2。修辞手法（以例如为例）
将帝国除夜厦和世贸中c比作“三棵擎天的椰子树”和“三只啃食月中桂叶的长颈鹿”。将万里长风比作“长天巨龙”。
特点：想象奇伟，意境雄浑。
浸染：传神地描绘了纽约的城市形象，使读者如同身临其境。
后记：本课的教学应紧紧掌控三点：
一是指导学生体味作者不美观不美观不雅察看的角度；
二是培育学生容纳世界多元文化的开安心态；
三是让学生细心品味作者怪异的措辞气焰。掌控住这三点，教学方针根底可以实现。
语文教案 篇8
【教学要求】
1.理解课文内容,体味霍金是若何向命运挑战的.进修霍金不怕失踪踪败,不向坚苦垂头,坚定奋斗的精神.知道人是可以向命运挑战的这个事理.
2.有激情的朗读课文.
3.培育学生在读中感知和感悟的能力.
【教学时数】
1课时.
【教学流程】
一.读中整体感知.
1.出示课题,质疑解难.
遵循浏览提醒,用自己快乐喜爱的编制进行浏览.
(1)看课题,发问题.(2)初读文,读通顺.
(3)字加点,词横线.(4)首要句,海浪线.
(5)疑问处,问号现.(6)同构和,解疑问.
2.自由朗读课文,想想:课文写了一件甚么事?读后你有甚么感应传染?
二.读中有所感悟.
1.学生质疑.
2.霍金向命运的挑战,课文从两个方面来写,找出文中一句往返覆这两个方面各是甚么?
学生自由提出问题,教师清理板书.读后陈述请示,初步交流.
学生找到重点句子:“霍金向命运的挑战,不单仅是指他能活者,更是指他的创作发现.”
3.抓住重点句子理解霍金若何战胜病魔,坚定地活了下来并勇于创作发现的.
学生边读边画出相关的句子,在自学的根底上,小组交流,鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的不雅概念,谈出自己的熟谙.
4.课文甚么处所最令你打动?想想该若何读?再有激情地朗读.
学生边读边体味,在读中去感悟措辞.
三.读中遭到陶冶.
1.文中对霍金的措辞,心里,神志描述不多,可我们可以想象面临疾苦,坚苦,霍金会若何想,若何说.请你睁开丰硕的想象,写几句悦耳的.话语,并加在课文合适的处所.再有激情地读一读.
2.进修了本课往后,你对课题有哪些新的了理解?
3.有激情地朗读课文,要求读出对霍金的钦佩之情.
4.关于霍金,你还有甚么体味,向巨匠介绍一下.
【板书设计】
命运残暴→身患绝症
↓ 与病魔斗争 意志坚定
挑战命运{
坚持研究 勇于挑战
↓
战胜命运→伟除夜的科学家
语文教案 篇9
（一）、《有趣的汉字》教学设计
教学勾当方针：
1． 筹谋并睁开简单的小组勾当，学写勾当筹算。
2． 经由过程体味灯谜、谐音的特点，体味汉字文化的丰硕有趣。
初步体味汉字的发源，激起学生对汉字的欢兴奋乐喜爱。
3． 熟谙10个生字。
教学勾当预备：教师预备相关的灯谜、歇后语，和相关的图片资料。
课时具体放置：
第 一 课 时
1、 激趣导入，揭露进修内容
1． 导语：我们泛泛看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看，教员在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们
对汉字有更多的体味吗？（学生可以自由讲话，教师相
机点拨）
2． 打开书P76页，指名读关于汉字的介绍。
3． 揭露内容。同窗们，你们的讲话，再加上适才书上的介
绍，这仅仅是对汉字的初步体味，你们想不想更多的了
解汉字？好，让我们在这段时刻里一路遨游汉字王国，
睁开综合性进修，感应传染汉字的有趣和奇异，体味汉字文
化，并为纯粹祖国文字做些力所能及的事吧。
（板书课题 遨游汉字王国）
2、 整体浏览，感应传染汉字的奇异
（一）教师谈话：首先，请巨匠一路走进课本P78—83页，让我们配合浏览“浏览材料1—4”，真实地感应传染汉字的奇异吧。
（二）教师出示浏览要求：
1． 当真浏览“浏览材料1—4”，
思虑：这四则材料分袂从哪个方面声名汉字有趣的？为甚么说是有趣的？
2．除上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？
3．浏览后，就自己的设法在小组内进行交流。
（三）学生自学、构和、交流，教师介入学生勾当。
（四）学生陈述请示，教师点拨。
1．学生陈述请示第一题。
[要点：A灯谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历] 关于灯谜：
A、请学生先自力猜出谜底，B、然后在小组内交流自己的设法，
C、最后在全班陈述请示。
（1） 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2） 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（3） 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想想。
（4） 有心走不快，见水装不完，长草难清理，遇食便可餐。
（5） 这里是两幅画：一小我靠在树旁安眠，钟指向了十二点
（6） 一些运带动在步履场领受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运带动指了指前面的两棵树；跳高运带动随手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；技击运带动信不外教练的书，放在剑的旁边；围棋运带动捡了 一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运带动分袂姓甚么？
[谜底：日；喷喷香；立；曼；休、斗；刘、孙、杜、林]
小结：适才猜的灯谜都是书本上的，1－4是文灯谜，5－6是丹青谜，第7题是动作谜语。
学生勾当：巨匠必然也聚积或编制了良多灯谜，哪一组给巨匠猜？
2、关于谐音：师问：课本中例举了几种有趣的谐音？
外甥打灯笼──仍是（舅）
孔夫子搬场──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
[谜底：歇后语；古诗；对联；笑话]
教员介绍：歇后语两部门之间有间歇，说的时辰经常只说前一部门，把后一部门（真意地址）隐去，让听的人去猜想，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，发生俏皮滑稽的表达下场。
3、关于仓颉造字：
（1）、学生读完后，可让学生用自己的话讲一讲这个传说。
（2）、教员介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不成能是由仓颉一小我创作发现的，也不成能是在一个时代创作发现的。良多人都介入了这项伟除夜的创作发现勾当。
4、“册、典、删”的来历：（1）、学生读完后，同桌彼此说一嗣魅这几个字是若何造出来的。
（2）、说一说 自己知道的其他汉字的来历。
（3）、寄望搜检几个生字的读音。
（三）、学生陈述请示第二题。教师作适当评点。
3、总结拓展，激起学生切磋
教师谈话：经由过程上面内容的进修，我们已充实感应传染到汉字的有趣，简直，这也为我们进一步切磋汉字的奥秘，进一步进修汉字供给了有用的`道路。不才面的进修中，我们将操作这些有用道路睁开丰 富多彩的勾当。
第二课时
1、合作构和，拟定勾当筹算
1．引语：这是我们碰着的第一次以综合性进修为主线进行整组进修的单元。那么若何睁开好综合性进修呢？
2．提醒：在我们的课文中，有对我们进行综合性进修的指导，让我们一路走进课本P77页。
3．学生自由读P77页上面一段话。
4．学生陈述请示从这段话中知道的要求。（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）构和勾当内容（3）拟定勾当筹算（4）勾当筹算搜罗：勾那时刻、勾当内容、插手人员、分工气象等（5）勾当竣事后要揭示勾当功能）
5．了了建议，凸起勾当重点。（1）指名读“勾当建议”。
（2）陈述请示读懂的要求。（学生陈述请示，教师相机提醒：环抱“汉字的有趣”，有选择地睁开勾当，寄望要当真浏览供给的材料）
6．学生自由分组（当令关注学生分组的气象，并建议作适当调剂）
7．学生分组构和勾当筹算。（提醒：构和时要作好分工，如专人记实构和功能，专人负责清理清理谈剖断见，并组成完全的筹算。）
2、构和交流，改削完美勾当筹算
1．以小组为单元陈述请示勾当筹算。
2．师生配合评议。
（教师相机指导，提醒寄望筹算的完全、合理、科学和勾当形式尽可能不几回再三）
3．小组遵循评议，改削完美勾当筹算。
3、课外实践，聚积、查找、清理资料
学生遵循拟定的筹算，进行相关的聚积、查找、清理等工作。
第3、四课时
（声名：在确保勾傍边学生安然的前提下，教师要有组织地放置学生在课外经由过程各类道路聚积资料，需要放置两课时的时刻进行勾当。）
第5、六课时
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
同窗们，上几节课我们当真拟定了小组勾当筹算，巨匠必定遵循筹算睁开了丰硕多彩的勾当。在勾傍边，我们必定体味到了汉字的有趣。这节课，我们就来陈述请示巨匠睁开勾当的气象。
2、揭示交流，陈述请示进修功能
（一）灯谜除夜擂台。
1．教师引言：首先，我们从汉字的猜灯谜最早。同窗们，巨匠在课外必定汇集了良多汉字灯谜，还有的同窗自己编写了一些灯谜呢。此刻，我们要进行灯谜除夜擂台勾当，巨匠预备好了吗？
[勾当声名：教师事前将学生汇集和编写的灯谜和谜底集中进行清理，遵循必定的比例必定必答题、抢答题个若干道，分袂用不合的信封装好，以便主持人勾那时操作。]
2．教师提出勾当要求：
（1）全班分成四个勾昔时夜组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。
（2）在班级选出一名勾当主持人，五位评判员，一名记分员。
（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。
（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。
3．勾当最早。
（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回覆。
（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。
语文教案 篇10
1、体味骈文的体裁特点。
2、进修本文斑斓的措辞。
3、掌控故、尽、属、即等实词的'义项，体味且、矣等虚词的用法。
4、背诵课文2~5段。
教法及思绪：以朗读法进修本文。
1、读注释，疏浚辞意，体味骈文特点。
2、指导朗读，寄望搁浅，经由过程朗读体味文章斑斓的措辞。
3、操作句式特点理解实词的义项及虚词的浸染。
4、教学时数：两课时。
第一课时
1、介绍写作布景。
2、疏浚辞意，通读全文。
1、简介作者及写作布景，导入
课文。
1、作者：见课下注释①。教师填补：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称王杨卢骆，亦称初唐四杰。
2、写作布景：见课下注释①。教师填补：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：九月九日都督除夜宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。几回再三报，语益奇，乃矍然曰：天才也。请遂成文，极欢罢。可见那时王勃年青气盛，才调横溢，挥毫泼墨，语惊四座的气象。
2、通读全文。
1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。
2、看注释，粗通辞意。
3、集体齐读课文。要求：分段读，师个体指导正音，节奏校订。
了了：朗读的搁浅关系到语气的切确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。
四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的读法有五种模式：
（1）、孟学士/词宗；访风光/崇阿。
（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。
（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失踪踪路/之人？
（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。
（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。
七字句读法有四种：
（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。
（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。
（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。
（4）、都督/阎公/之雅望。
4、熟读课文。
3、
功课：背诵课文2~~5段。
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