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（精选）语文教案6篇
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常会需要预备好教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案6篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针
1、理解课文内容，知道专心灵去聆听能给人带来欢愉与幸福。体味“我”对苏珊的深切记念之情。
2、体味文章的写作手法，体味关头文句在神采达意方面的浸染。
教学预备
学生操作双休日等安眠时刻，就近不美观不美观不雅察看趁魅站、病院、商场、银行的问讯处，体味问讯处的处事时刻与处事内容，实地感应传染问讯处工作人员的处事立场，并就自己感欢兴奋乐喜爱的问题与问讯处工作人员交流。
教学时刻
一课时教学过程
1、揭题解题，激起欢兴奋乐喜爱
1、出示课题，学生齐读课题：专心灵去聆听
2、读题后你想知道甚么?(谁专心灵去聆听?我想知道若何才能专心灵去聆听的?)
[评：指导学生解题质疑，直奔主题。]
2、初读课文，质疑解疑
1、请同窗们将课文自由地、快速地读几遍。
2、用自己的措辞说说课文的首要内容。
3、说说苏珊给了小时辰的“我”哪些辅佐?
[评：掌控全文除夜意，体味“我”与苏珊是若何进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依托之情是若何发生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心肠辅佐孩子的品质。]
3、精读课文，交流感应传染最深的处所
1、课文的哪些内容让自己打动，把打动自己的语句画下来，和巨匠交流
2、交流最受打动的处所(重点关注描述人物言行、心理的语句)
①我找到了听我措辞的人，禁不住放声除夜哭。(找到听“我”措辞的人，其实就是找到了但愿，很是但愿获得辅佐，把但愿依托在阿谁叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的和顺的嗓音，“我”孤傲的心灵一会儿获得了安抚，事实下场放声除夜哭。这既是伤痛带来的疾苦的哭，更是在孤傲中找到了但愿的幸福的.哭。)
②小精灵老是耐心地回覆我的问题，一遍遍地向我注释。(苏珊就像一名母亲那样“耐心地回覆我的问题，一遍遍地向我注释。”在一次次心与心的交流中，两小我的心走在了一路，结成了母子般的友情。这句
话形象地写出了苏珊的爱心，措辞当然简单，读来却令人十分打动。)
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到此外一个世界去称道。(心爱的金丝雀倏忽死了，“我”不单疾苦，同时对衰亡布满了惊慌。苏珊采纳磷泣夸姣的一种说法。是啊，小鸟到此外一个世界去唱歌了，这是何等夸姣的事啊!听着这样的话，笼盖在孩子心头的暗影马上磨灭了，欢愉又回到了孩子的身边。苏珊仁慈、乐不美不美观。)
④可是我很是想熟谙苏珊，熟谙这个从未接见会面却如同我第二个母亲的人。(“接见会面”就是碰头的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两小我紧紧地连在一路：苏珊就像母亲那样，耐心聆听“我”的心声，坚苦时给以辅佐，疾苦时予以快慰。)
3、品读令自己打动的句子。
4、用自己的措辞说说你心中的苏珊苏珊是一名通俗的工作人员，工作中一丝不苟，竭尽全力做益处事工作。苏珊像母亲不单专心灵聆听，更专心与孩子交流，安抚孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
5、你是一个好的聆听者吗?在这个除夜千世界中，值得我们专心灵聆听的有些甚么?
[评：“专心灵去聆听”，是对苏珊工作的高度归纳综合与必然，同时也点了然文章的中心。抓住令自己最打动的文句来进修课文，感应传染苏珊的夸姣心灵，让孩子除夜白专心灵聆听能给他人带去辅佐，教会孩子在糊口中学会当一个聆听者。]
4、总结全文
当然苏珊是问讯台里通俗的工作人员，可是她能专心灵去聆听，能给人带来欢愉与幸福。但愿孩子们也学会专心灵去聆听给人带来欢愉和幸福。今朝，我国有相当数目标声讯台，这些声讯台良莠不齐。有简直切为人们的糊口带来了便当;也有良多声讯台以赚钱为方针，但愿巨匠能在家长的指导下切确操作现代信息渠道。
[全课评析：这是西班牙一个真实的故事，我们在指导学生浏览感悟时，紧紧抓住心灵和聆听两个词，体味苏珊是若何专心的，又是若何有耐心地聆听?这样做给他人带来了甚么益处?由此，鼓舞鼓舞激励学生在糊口中做一个专心的聆听者。除此以外，还可以指导学生寄望苏珊对衰亡的乐不美不美观主义立场，她看待鸟儿和自己的衰亡都很安闲，“到此外一个世界唱歌去了。”何等夸姣的意境，这类立场是值得我们每小我称道的。]
语文教案 篇2
【教学方针】
1、熟谙“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能切确、流利、有激情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，体味课文内容。
4、体味按工作的成长顺次进行记叙的编制，使学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学重点】
1、能切确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有激情地朗读课文，抓住重点文句细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当，教育学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学难点】
1、初步感知课文按工作成长顺次记叙的编制。
2、理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。教育学生要有助酬报乐的好思惟、好道德。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
1、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小伴侣，小伴侣们你们泛泛泛泛看到的树叶都是甚么色彩的呢?教师随机给学生闪现PPT成本的响应图片内容。
读了课题，巨匠是不是是感应传染很稀少，树叶为甚么会是蓝色彩的呢?进修完课文后你们就会除夜白了!
2、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体成本中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步体味课文内容，活跃的情境画面加上规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以连络PPT成本，让学生带着进修使命进行初步感知与思虑。
2、听完范读往后，教师可让学生以他们快乐喜爱的编制自读课文，要肄业生读准字音，画出生避世字词，指导学生在浏览中识字。
3、进修生字，体味词语
1、教师播放课件，给学生闪现本课要求会认的字、词：
2、请学生经由过程多种编制自由认读。
3、教师搜检学生自学生字词的气象，实时更正学生的发音。
4、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自立不美观不美观不雅察看、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说若何记住这些生字的字形，鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己心中的设法。往后教师和学生经由过程斗劲，总结出摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望的几方面：
⑴摆布结构的字要写的左窄右宽;
⑵笔，写竹头时不要把短横写成点;
⑶铅，右上不是一个“几”字。
3、学生操练书写，教师分袂指导，写完后巨匠配合评议，比比谁写的工整美不美不美观。同时教师要对默示好的同窗或小组必定形式的奖励。
5、课后思虑
生字难关兼并后，教师请学生课下自由读课文并思虑：树叶为甚么会是蓝色的?
第二课时
1、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开仗车读生字、词。
2、自由读生字、词，记忆词语。
2、朗读感悟，细读课文
1、教师请同窗们高声朗读课文，往后出示PPT请学生思虑：
⑴李丽为甚么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?
⑵李丽不是需要绿铅笔吗，为甚么会没有接林园园的绿铅笔?
⑶林园园为甚么脸红了?
2、进修第一自然段：
⑴学生自由读课文。
⑵教师请学生用“甚么时辰、谁、发生了甚么”讲一讲这一自然段首要写了甚么。
3、进修第二至四自然段：
⑴出示课文插图，请学生细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想他们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。
⑵自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几回对话?
⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为甚么林园园吞吞吐吐地说，她那时会想些甚么?
⑷读第二次对话，看看林园园是若何说的?她“怕”甚么?声名甚么?
指导读李丽的话，分袂读出要求、筹商和诚心的语气;林园园的话读出不甘愿宁可核准的语气。
⑸读第三次对话：
①林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么?
②林园园为甚么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想甚么?
③教师播放成本中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理勾当。
⑹分脚色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的启事是甚么?
4、进修第五自然段：
⑴出示第二幅插图，说嗣魅这副丹青的是课文哪部门的内容。
⑵看图说一说，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么?
⑶读第五自然段
⑷构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了?
⑸假定你那时在李丽和林园园旁边，你会若何做?你会对林园园说甚么?从“脸红”这个词中可以看出林园园往后会若何呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、教师小结：
在他人碰着坚苦时，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。相信我们的小伴侣都能做到这一点。
3、拓展操练
1、读读写写：
【教学方针】
1、熟谙“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能切确、流利、有激情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，体味课文内容。
4、体味按工作的成长顺次进行记叙的编制，使学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学重点】
1、能切确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有激情地朗读课文，抓住重点文句细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当，教育学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学难点】
1、初步感知课文按工作成长顺次记叙的编制。
2、理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。教育学生要有助酬报乐的好思惟、好道德。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
1、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小伴侣，小伴侣们你们泛泛泛泛看到的树叶都是甚么色彩的呢?教师随机给学生闪现PPT成本的响应图片内容。
读了课题，巨匠是不是是感应传染很稀少，树叶为甚么会是蓝色彩的呢?进修完课文后你们就会除夜白了!
2、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体成本中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步体味课文内容，活跃的情境画面加上规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以连络PPT成本，让学生带着进修使命进行初步感知与思虑。
2、听完范读往后，教师可让学生以他们快乐喜爱的编制自读课文，要肄业生读准字音，画出生避世字词，指导学生在浏览中识字。
3、进修生字，体味词语
1、教师播放课件，给学生闪现本课要求会认的字、词：
2、请学生经由过程多种编制自由认读。
3、教师搜检学生自学生字词的气象，实时更正学生的`发音。
4、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自立不美观不美观不雅察看、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说若何记住这些生字的字形，鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己心中的设法。往后教师和学生经由过程斗劲，总结出摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望的几方面：
⑴ 摆布结构的字要写的左窄右宽;
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点;
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、学生操练书写，教师分袂指导，写完后巨匠配合评议，比比谁写的工整美不美不美观。同时教师要对默示好的同窗或小组必定形式的奖励。
5、课后思虑
生字难关兼并后，教师请学生课下自由读课文并思虑：树叶为甚么会是蓝色的?
第二课时
1、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开仗车读生字、词。
2、自由读生字、词，记忆词语。
2、朗读感悟，细读课文
1、教师请同窗们高声朗读课文，往后出示PPT请学生思虑：
⑴ 李丽为甚么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为甚么会没有接林园园的绿铅笔?
⑶ 林园园为甚么脸红了?
2、进修第一自然段：
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“甚么时辰、谁、发生了甚么”讲一讲这一自然段首要写了甚么。
3、进修第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想他们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几回对话?
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为甚么林园园吞吞吐吐地说，她那时会想些甚么?
⑷ 读第二次对话，看看林园园是若何说的?她“怕”甚么?声名甚么?
指导读李丽的话，分袂读出要求、筹商和诚心的语气;林园园的话读出不甘愿宁可核准的语气。
⑸ 读第三次对话：
① 林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么?
② 林园园为甚么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想甚么?
③ 教师播放成本中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理勾当。
⑹ 分脚色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的启事是甚么?
4、进修第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说嗣魅这副丹青的是课文哪部门的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么?
⑶ 读第五自然段
⑷ 构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了?
⑸ 假定你那时在李丽和林园园旁边，你会若何做?你会对林园园说甚么?从“脸红”这个词中可以看出林园园往后会若何呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、教师小结：
在他人碰着坚苦时，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。相信我们的小伴侣都能做到这一点。
3、拓展操练
1、读读写写：
2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
语文教案 篇3
课题 愚公移山
教
目
标
常识方针(乐学) 体味《列子》及其作者，掌控文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
能力方针(会学) 学会识别一词多义和通假字，能口述故事。
激情方针(学会) 感应传染愚公移山的精神和愚公形象的现实意义。 课时 2 授课时刻 11.13 授课(备课)人 林华平
教
过
程
第一课时
1、导入新课
法国寓言家拉·封丹认为，寓言有“身体”和“魂灵”两部门，“身体”就是寓言故事，“魂灵”则是它的寄意。上节课，我们体味了这则寓言的故事，这节课，我们一路来切磋人物的形象和这则寓言的“魂灵”。
搜检复习：
好习惯是成功的一半，进修好文言文首要靠堆集，常识堆集的好编制是自我清理，请说一说你清理了甚么常识点。
2、简析课文
1、我们接下来齐读课文并思虑几个问题，看同窗们是不是真正读懂了课文。
a、解决以下问题
1、太行、王屋二山的规模若何样?
2、愚公那时的状况若何?
3、愚公为甚么要移山，移山的方针若何?
4、移山的功能是若何样的?
b、此刻请巨匠遵循课文内容计较一下，插手移山的一共有若干良多若干好多人?
你若何知道愚公也插手了呢?(遂率子孙荷担者三夫)
c、移山这事做起来难吗?难!我们从课文中找出句子来声名。
板书：难
方七百里，高万仞
移山———难—— 五人，人数少
工具简陋
时刻漫长
行程远
由此看来，移山的使命简直很艰难，但越是艰难，越能闪现出人物不合的精神风度。接下来，让我们来看看些人物对移山的不合的立场。
3、分化人物
学法指导：默示人物思惟情态的根底编制是对话，它不单能在情节成长中起催促浸染，而且不合的问话表达了不合的语气，还可以默示人物不合的.思惟情态。
1、分化愚公妻和智叟对愚公“平险”的对话。
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”
过渡：愚公的妻子和智叟都否决愚公移山，他们的出处有甚么不异的处所?
同：认为没有编制措置挖下来的土石
学法指导：“近似之迹，不成不察”，念书经经常寄望从“近似之迹”的斗劲中找出它们的相异的处所，便可以成长我们的思惟能力。
请同窗们与同桌构和，从方针、语气和称号的角度思虑两段话的分辩。
分辩：a、“甚矣，汝之不惠。”倒装句式的应用，说了然智叟对愚公的不放在眼里。“且焉置土石?”愚公的妻子有这个疑问，声名她考虑到丈夫面临的坚苦，对自己丈夫去移山更多的是关心和担忧。
b、愚公的妻子：合乎情理“献疑”智叟：夸年夜，带着讽嘲的意味“其如土石何”与“如太行、王屋何”句式不异，但智叟的话中多一“其”，增强了反问的语气。
c、从称号看，还有甚么不合?
愚公的妻子称愚公为“君”，智叟则称愚公为“汝”，显得不客套，也说了然智叟对愚公不放在眼里的立场。“不放在眼里、看不起
2、愚公之妻关心、担忧愚公，智叟冷笑、诘难愚公，你感应传染他们措辞的语气理当是若何的?
了了：愚公之妻是从“献疑”的角度说的;带有关心、担忧的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻、委宛。
智叟则较着是冷笑和诘难愚公， “甚矣，汝之不惠”是很峻厉的求全口吻，“残年余力”又显出实足的不放在眼里，“其如土石何”语气很重。
学生试读
3、分化智叟的形象
愚公妻“献疑”是出于对愚公的关心和担忧，智叟“笑”则是出于对愚公的不放在眼里和冷笑，由此可以看出，面临坚苦时，智叟是若何的立场?他是一个若何的人?
畏难而止 自作聪明
3、分化愚公的形象
a、智叟自作聪明地否决愚公移山，愚公针锋相对地攻讦智叟的否决和冷笑我们一路读愚公回嘴智叟的话。
学生找出“汝心之固……何须而不服?” 齐读
启发：这段句子念起来感应出格有力，这是甚么启事呢?
移山很有抉择抉择信念，令人感应传染到移山的可能性。
语文教案 篇4
1、教学要求：进修《夸夸同窗》的编制，经由过程一件事写一个熟谙的人，（如：教员、同窗、亲友等）要写出这小我的特点。
2、教学过程
1、讲述抓住人物的特点写作寄望几个问题
（1）要选择一件最能发现人物脾性特点的典型事例来写。
（2）选择的一件事，必需是真实的，要写清楚这件事的全过程，即将工作的启事、经由、功能，一一写清楚。工作的`经由是全文的重点，出格要写具体、写具体。
（3）要选有脾性、品质特点的人来写
（4）以一件事写一小我,出了寄望写好事以外,还要对人物的概况、措辞、步履、心里勾算作为需要的描述，以使所写人物的形象光鲜，丰满文章活跃活跃。
2、读1、二篇范文。
3、以“我的××”写一篇文章。
第十一节、习作，复习写信
1、教学要求：遵循手札的名目给不常见的亲戚、伴侣写一封信，把家里或黉舍比来发生的一件事奉告伯伯。
2、教学过程
1、复习写信的名目和要求
（1）称号：在第一行顶格解，称号后面加冒号
（2）正文：另起一行，每段开首空两格，凡是为先向收信人问候再把要说的工作一件一件往下写，写清楚。
（3）祝颂语：正文写完了，要另起一行空两格写上祝你，再另起一行顶格写“身体健康”等祝贺的话。
（4）签名：写在全文竣事后，下一行的右下方。
（5）日期：写在名字的右下方。
2、选择事例。
（1）想想比来学出发生过一些甚么事？家里发生过甚么事？你感应传染哪件事成心义，值得去奉告他人？如奉告爷爷，你的进修气象，暑假的筹算。
（2）口述。
3、活跃笔写。
第十二节、看图作文
1、教学要求：能抓住丹青当真不美观不美观不雅察看，睁开想象，提高学生的不美观不美观不雅察看能力和想象能力。
2、教学过程
1、当真不美观不美观不雅察看丹青
（1）看看图上是甚么处所，都有谁？
（2）他们在哪里？
2、讲述看图作文的重点
（1）要抓住图上的首要内容，要从图中看出故事发生的地址、时刻、和首要人物，分说出首要的内容和次要的内容。
（2）要睁开丰硕的联想。
遵循人物的神采、步履、想象出人物的音容、笑脸，想象出人物的措辞、心里勾当，遵循工作的发生，想象工作的经由（成长高涨）和功能。
3、操练，看图作文
第十3、四节、综合操练，查核
1、教学要点：综合操练，查核
2、教学过程
1、把预先印好的试卷给学生。
2、按要求完成操练。
3、改好卷落伍行评讲。
语文教案 篇5
教学方针：
1、进一步体味会意字的构字，培育学生初步的自力识字的能力。
2、丰硕措辞的堆集。
3、在应用措辞的过程中，初步感应传染措辞的乐趣。
4、鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，自由表达。
5、激起学生写话的欢兴奋乐喜爱，但愿学生能用打例如的句子来进行表达。
教学重点：
1、进一步体味会意字的构字，培育学生初步的自力识字的能力。
2、丰硕措辞的堆集。
3、在应用措辞的过程中，初步感应传染措辞的乐趣。
4、鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，自由表达。
5、激起学生写话的欢兴奋乐喜爱，但愿学生能用打例如的句子来进行表达。
教学难点：
1、进一步体味会意字的构字，培育学生初步的自力识字的能力。
2、在应用措辞的过程中，初步感应传染措辞的乐趣。
3、激起学生写话的欢兴奋乐喜爱，但愿学生能用打例如的句子来进行表达。
教学时刻：
三课时
第一课时
教学方针：
a)进一步体味会意字的构字，培育学生初步的自力识字的能力。
b)丰硕措辞的堆集。
c)在应用措辞的过程中，初步感应传染措辞的乐趣。
教学重、难点：
a)进一步体味会意字的构字，培育学生初步的自力识字的能力。
b)丰硕措辞的堆集。
教学过程：
1、读一读，说一说。
15、让学生借助拼音，自己几回再三读一读韵文。
16、生说一说“闷、闻、问”这几个字分袂是由哪两个汉字组成的，合在一路后暗示甚么意思。
17、师出示写有组成会意字的那些独体字的卡片，将它逐步放入“门”中，让学生将两个字合起来讲说“闷”字的意思。然后，在此根底上出示“闯、闹、闪、闲”这四个会意字，让学生遵循字的构字特点，设编制记住这些字。
2、读一读
1、朗读词语。
i.左边色块中的词语，都是用来描述天空中的风光的。
ii.右边色块中的词语，都是用来描述林间的美景的。
2、学生经由过程这些词语联想到一幅一幅斑斓的画面。使学生可以感应传染到措辞的斑斓，堆集措辞，并进修应用措辞。
3、巨匠一路来编有趣的句子
1、由例句入手，指导学生一边读，一边感应传染句子的有趣：人们明明听到的'是小鸟的鸣叫，可想到的却是“小鸟在枝头称道”。这是因为人们听到小鸟的啼声时，心中十分兴奋，所以才会这么想，这么写。
2、教学中，教师没需要向学生说起相关的术语。只要从表达的趣味上加以指导，让学生睁开想象，表达自己心中的设法。
第二课时
教学方针：
i.丰硕措辞的堆集。
ii. 在应用措辞的过程中，初步感应传染措辞的乐趣。
iii. 鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，自由表达。
教学重、难点：
５、在应用措辞的过程中，初步感应传染措辞的乐趣。
６、鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，自由表达。
教学过程：
1、切磋与发现
７、让学生细心不美观不美观不雅察看丹青。
８、说一说画中的白云像甚么？
９、教师要鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，自由表达。
2、写字操练
６、让学生不美观不美观不雅察看一下，上边三个字的“折”在哪一笔，寄望横折、竖折、撇折的不合写法。
７、不美观不美观不雅察看下边三个字的“钩”在哪一笔，寄望右向钩、斜钩、卧钩的不合写法。
８、学生从字型的整体进行不美观不美观不雅察看，彼此说一说，若何写“折”和“钩”才雅不美观。
语文教案 篇6
第十一课《文明用厕》
教学方针
（一）常识与手艺：
A组：
1、学会两个词语“文明”、“用厕”，能熟谙、会读，理解词义。学会一个生字“文”。
2、熟谙一个偏旁部首“日字旁”，能说出名称。
3、学会一个句子“我不能随地巨细便”，理解句意，会自力读。B组：
熟谙两个词语“文明”、“用厕”，能熟谙、会读，理解词义。C组：
舒适的坐在教室里不影响教员上课，学生听课
过程与编制：
培育学生的不美观不美观不雅察看能力，提高措辞的理解能力与表达能力。
激情立场与价值不美不美观：
教育学生育成文明用厕，不随地巨细便的好习惯。
教学重难点：
1.熟谙词语，会读句子。
2.切确理解词义，句意。
第一课时
教学内容：
学生会切确认读两个新学的生词“文明、用厕”，体味词语的意思，并能矫捷应用所学的词语。
教学重难点
学生会切确认读两个新学的生词“文明、用厕”
教学过程：
（一）复习：（课件）
1、读词语。
排队期待茅厕
一一读（边读边指标的方针），搜检学生掌控的气象。
2、先听教员读句子，再操练说一说。
（1）我排队期待上茅厕。
（2）上好茅厕要洗手。
（二）新授：
1、引入课题（出示课件）。
教师发问：图上画的是谁？他在做甚么？
学生回覆，教师板书课题：第十一课文明用厕。同时说：今天我们就来进修第十一课文明用厕。
听教员读课题，领读课题，齐读课题。
2、进修词语：文明。
板书词语：文明
听教员读，领读，齐读，个体读。
看图片：他在做甚么？
学生一一回覆。图上的男同窗坐在抽水马桶上巨细便，他很文明。既辅佐他们理解词义，又锤炼措辞表达能力。
举学生糊口中的例子，辅佐学生除夜白甚么样的步履是文明的。如：上节课进修的排队期待上茅厕就是一种文明的步履，早上见到教员问“教员好”也是一种文明的步履，打架骂人是不文明的步履，随地乱扔垃圾也是不文明的步履等等。既能辅佐学心理解词义，又能锤炼措辞表达能力。
奉告学生：我们都要做一个讲文明的勤学生。
3、进修词语“用厕”。
（1）板书词语“用厕”。
（2）齐读，指名读。（寄望对王子祥、李静、孙阳正音，指导其一个字一个字说清楚，不要焦心）鼓舞鼓舞激励为主。
（3）教学词义：用厕就是我们泛泛泛泛所说的“上茅厕”。
4、进修词语“文明用厕”
（1）教师领读、齐读、指名读。
（2）教学意思：文明上茅厕。上茅厕时，讲究卫生，守秩序，连结舒适。
（三）巩固操练
1、齐读词语
2、指名读词语
3、用手指出教员说的词语
（四）小结本节课进修内容
赞誉上课坐姿划定礼貌，当真听讲，积极讲话的同窗，教育学生育成文明用厕的好习惯。
（五）功课：熟读词语
第二课时
教学内容：
学生会切确表达：我不能随地巨细便。A类学生能切确认读在糊口中学会切确的用厕。
教学重难点：
学生会切确表达：我不能随地巨细便
教学过程
（一）复习：
1、说儿歌《上茅厕》：上茅厕前瞧一瞧，男女茅厕要分清。男孩应进男茅厕，女孩应进女茅厕。
和学生一路边说边拍手，吸引学生的寄望力，提高他们上课的欢兴奋乐喜爱。
2、读词语
文明用厕
这两个词语我们上节课已学过了，巨匠来读一下。齐读，指名读。这节课我们继续进修第十一课《文明用厕》。
（二）新授：
1、进修句子“我不能随地巨细便”。
你在甚么处所巨细便？
集体回覆，教师板书句子：“我在茅厕巨细便。”
听教员读句子，领读，齐读，指名读（边拍自己胸脯边说句子），要求：语速适中，吐字清楚。提高措辞表达能力。
在花园里巨细便好欠好？在道路旁巨细便好欠好？在墙角呢？使学生除夜白在茅厕以外的处所巨细便都是不文明的。也就是说，随地巨细即是一种不文明的'步履。我们不能那样做。
出示句子“我不能随地巨细便。”
领读，齐读，指名读。
2、理解句子
让学生说一说甚么样的步履是随地巨细便。增强理解。
（三）操练：
1、看课本，听教员读，找词语“文明、排队”。
2、听教员读句子“我不能随地巨细便”，在课本上找出来，然后操练读一读。
3、读黑板上的词语，句子。指名读。
3、回覆问题：
（1）谁不能随地巨细便？
（2）你不能随地做甚么？
AB组要求两个问句都理解，能自力回覆。C组要求理解1－2个，在教员提醒下回覆。
（四）小结本课：
教育学生育成文明用厕，不随地巨细便的好习惯。
（五）下课。
第三课时
教学方针及要求：
1学生会切确认读和书写生字“文“
2学生切确掌控偏旁“日字旁“。
教学过程：
1、复习导入
出示课文图片让学生不美观不美观不雅察看后问：“他在做甚么，他是若何的人。指导学生复习：我们要文明，不能随便巨细便。
对学生的默示进行评价。再点名让学生站起来进行读。
2、教授新知
1当学生读到生字“文”时，教学生认读
学生齐读，个体学生读，点名读
教师教学生进行书写
教师在在田字格里进行范写，操作电子白板让学生进行书空操练。学生到黑板长进行演板勾当。对学生的书写进行评价。
指导学生在功课本长进行书写操练。
教师放哨指导，对C类学生进行重点指导。
2、教师出示生字“明”。
指导学生除夜白这个生字是摆布结构，左边是日，右边是月，在左边的就是“日字旁”
教师出示一些日字旁的生字，让学生把这样的生字找出来
教师指导学生在功课本上书写偏旁，寄望指导学生日子旁必定要写在左边。
3、课堂操练
1教师出示字卡，让学生一一认读。
2在课堂操练本上把生字偏旁个先写2行。
四课堂小结
对本节课学生的掌控气象进行总结，对默示好的进行赞誉和鼓舞鼓舞激励。五功课安插
把在课堂操练上没写完的生字词继续在操练本上写完。
第四课时
教学方针及要求
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