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语文教案
作为一名优良的人平易近教师，经常需要编写教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编精心清理的语文教案10篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
1、会认7个字，会写12个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课体裁味文中小伴侣的创意。
3、知道事物之间是有联系的，遇事要长于动脑子设编制。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学编制：
自立切磋识字、小组合作搜检、分脚色朗读感悟
教学预备：
生字卡片
课时放置：
两课时
教学流程：
第一课时
1、自读识字
创设情境，揭露课题。
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它颔首；小草见它哈腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？ （学生畅所欲言。）
3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）
4、想知道小伴侣是若何画风的吗
5、请同窗们自由读课文，画出生避世字，要读准字音，读通句子。有不熟谙的字彼此就教。
6、想想这篇课文首要讲了一件甚么事？
2、合作交流
1、教员带来了3位小伴侣。粘贴三个小伴侣的头像，请小教员领读他们的名字。
2、呼吁学生和他们三个做伴侣，与他们三个打呼吁，作简要的毛遂自荐。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做伴侣。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中闪现了。
5、这篇课文首要讲了件甚么事？
6、指导写字
不要多笔划：“丹”字只有一点。“乌”字中心没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔划：“忽”字下面的三点，不能少。
结构。“显”字上小下除夜、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽可能向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
生练写生字。
第二课时
复习巩固:
1做游戏：听字音找生字：
（1）同桌之间进行，一个同窗说字音此外一个同窗找生字。
（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，巨匠当小裁判，看谁反映快。
2出示词语，读词语：先让学生自己操练读，再指名读：
旗子擦去雪白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝
（教师范读:让学生在文中标出自然段。）
3、品读贯通、
1、齐读第一节，说说从第一节读懂了甚么?
(第一自然段讲宋涛、陈丹、赵小艺一路画画，他们用画笔划出了房子、太阳、除夜树、小鸟。看着斑斓的画面几位同窗感应很是兴奋。)
教师指导学生朗读:连络措辞文字体味同窗们兴奋的神采,读出兴奋的语气。
2、小声读第2、三自然段，边读边想:这个自然段奉告我们甚么? (宋涛提出了问题，陈丹说谁也画不出来)
指导朗读“谁能画风”要读出问句的语气来。
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用很是必然的语气读。
教师：最早同窗们不知道若何画风，后来若何画出不合的气象形象呢？我们一路构和构和：看看课文中的小伴侣是若何开动脑子的？
3、、自读自悟。进修4-8自然段。
（1）、他们是若何画风的？默读课文，用自己快乐喜爱的编制画出谜底。
（2）、全班交流。
①随学生回覆出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在除夜树旁边画了几棵弯弯的'小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分袂指甚么，代进去读一读。
③请学生上黑板画画文中的风光。
④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（3）、你快乐喜爱课文中的哪一名小伴侣，为甚么？
（4）、有激情地朗读课文。
①、小组合作分脚色朗读课文
②、指名一小组揭示朗读功能。
③、选择自己快乐喜爱的脚色朗读课文。
教师小结：在问题面前，小艺没有让步，她开动脑子，想出了编制，真是一个勇于动脑子的好孩子。在她的启发下，同窗们碰着坚苦不畏缩，积极思虑，也都想出了好编制。
4、进修第九自然段:。
以小组为单元进行进修:边读边体味：“为甚么说，画中的景物仿佛都在动，一张张画显得更美了？”
进行交流:一阵风吹来，三个小同窗对画中的景物发生联想，传神地感应传染到风中景物的动态美。
4、巩固迟误
1、有激情地朗读。
连络课文内容睁开想像：让学生不美观不美观不雅察看画面，连络画面睁开想象：假定让你也画一画风，你会若何画呢？假定让你用动作默示风，你会若何做呢？请学生连络一个话题在小组内说一说。
学生在小组内交流。
巨匠谈设法，看看谁最有创意。
2、安插功课：
自己开动脑子，想想若何默示风，试着做一做。
语文教案 篇2
教学方针
1．能快速浏览课文，体味课文首要内容，西师10册语文教案。
2.体味南极卑劣的气象和北极科考的内容及意义，体味科学家的献身精神和爱国情怀。
教学重、难点
用斗劲精练的措辞说出课文除夜意；进修科学家为科学，为人平易近，为祖国勇于试探、勇于献身的精神。
教学预备
教师：挂图。
学生：体味南极卑劣的气象和北极科考的内容和意义。
教学时刻
2课时。
教学过程
1、疑问设置，导入课文
师：同窗们经由过程自读，根底体味了这篇课文的内容，此刻我们来考试考试着填补一个句子好吗？
1.出示：祖国啊，为立崖岸吧！
2.抽生回覆。
师：金庆平易近是第一个涉足南极文森峰这个衰亡地带的中国女科学家，在南极谱写下生命的灿艳篇章。
(填写：祖国啊，为你的女儿立崖岸吧！)
师：是的，这些为科学，为人平易近，为祖国勇于试探的南极科考队员怎能不让祖国立崖岸呢？(板书课题：立崖岸吧，祖国)
2、自读提醒，自立浏览
1．出示“自读提醒”。
(1)画出生避世字多读两遍，碰着长句子、难读的词再多读两遍，或同桌彼此辅佐一下。
(2)快速浏览课文，进一步体味本文内容。
(3)不理解的处所，应用学过的符号画出来。考试考试边读边批注，记实自己的浏览感应传染。
(4)思虑《立崖岸吧，祖国》一文首要写了甚么。
2．自由读文。
3．同桌交流，用自己快乐喜爱的编制来读自己快乐喜爱的语句。
3、搜检自立进修气象
1．学生质疑词语，彼此解答。
2．教师介入答疑勾当，在关头处、疑问处点拨。
4、归纳综合内容，理清线索
1．课文首要写了甚么?
(本文写了第一个涉足南极文森峰这个衰亡地带的中国女科学家，战胜重重坚苦，冒着生命危险，为祖国争得名望的事。)
2．小组交流、思虑：给课文分段。
第一部门(1~2段)：南极是“衰亡地带”，进行科学查核很是艰辛。
第二部门(3~7段)：“我”历经死活，发现铁矿。
第三部门(8~11段)：“我”与战友们汇合，为彼此的成功而欢欣。
5、提出问题，自立进修
师：能不能奉告教员，你们最感欢兴奋乐喜爱的是哪一部门？(生自由回覆)
师：这是一篇略读课文，在进修之前，同窗们先回忆一下之前我们进修这类课文都用过哪些进修编制？
(生自由回覆，师相机板书进修编制：读—画—想)
6、重点研读，加深感悟
1．构和：科学家去南极查核，那时的.前提若何？请在文中找出相关的语句，
(1)再读课文，边读边想象气象形象，边读边体味。
(2)小组构和，自立解决。
(3)小组反馈：读读认为能回覆这个问题的句子或段落，并说嗣魅这样具体的描述南极科考的艰辛有甚么浸染？同窗彼此评价、填补。
(板书：邪恶的天色前提：零下40摄氏度摆布、长年冰雪笼盖 地形前提：山势险峻、海拔5140米
糊口前提：没有人烟、没有生命的衰亡地带)
(4)齐读找到的段落或句子。(侧面陪衬出了队员不畏艰难险阻，为国争光的豪宕气焰。)
2．师：在如斯邪恶的前提下，“我”也是以履历了良多的艰难，请归纳综合一下，“我”履历了哪些坚苦？全班交流。找到响应的句子读读。
(1)糊口的艰辛。
(2)工作的艰难。
(3)生命的危险。
3.当然那时前提卑劣，“我”又履历了良多的艰难，但“我”心中却十分的缓和、火热，因为“我”感应传染有一股暖暖的友情在包抄着“我”。请在文中找出闪现浓浓友情的语句。(亲人情、战友情和祖国情)
4.正因为有这么多的“情”撑持着她，所有，作者才能突太重重坚苦，找到矿藏。请问：“我”发现的矿藏仅仅只是铁矿吗？
出示：一小我，能为自己的理想坚韧不拔地奋斗，永不竭息地去试探那未知的世界，去攀缘一个又一个新高度，莫非不是最除夜的幸福吗？
指导学心理解“人生的价值在于奉献”。
5.齐读最后一段，思虑：最后一段的浸染是甚么？(点明题旨，深化中心。)
7、总结
师：文森峰这个衰亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，长年冰雪笼盖，冰原随时可能覆没地质队员的生命。可是当面临这样艰辛的气象时，南极科学查核的队员不畏艰难险阻，为国争光。所以我们要高呼——立崖岸吧，祖国！
语文教案 篇3
1、教学要求：
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，读懂课文。
3、体味作者对兄弟苏辙的忖量之情，理解“但愿人悠长，千里共婵娟”的寄义。
2、教学重点：
理解“但愿人悠长，千里共婵娟”的寄义。
3、教学时刻：
2课时。
第一课时：
（一）教学方针。
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能切确，流利，有激情地朗读课文，读懂课文。
（二）教学重点难点。
理解词语及重点句的意思。
（三）教学过程。
1、简单介绍生平，揭露课题。
可让学生课前聚积一些与本文有光的资料，搜罗苏轼的一些诗词，然后教员再加以填补。
（1）介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八巨匠之一。
苏拭与弟苏辙情同骨血，但持久天各一方，时直中秋，目击他人家团聚，忖量之情油可是生，然后他在伤感之时，悟出真缔，因而解脱尴尬，写出了‘但愿人悠长，千里共蝉娟’的千古绝唱。
（2）板书课题
2、初读课文。
（1）自读课文
①出示自读要求：自由练读生字表上的生字。
②划出课文中带有生字的词语。
③力争读顺句子，读通全文。
④学生练读全文。
⑤抽读卡片。
⑥读准字音。
⑦理解词语
a、皓月：敞亮的'月亮。
b、埋怨：因为工作不如意而对他人或事物暗示不满。
（2）范读课文.
3、细读课文。
（1）细读1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”两个词语
（2）进修第二自然段
①自由读课文。
②看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品味生果，不美观不美观鉴赏明月“心绪不宁”是甚么意思。
（3）进修第三自然段.
①苏拭为甚么忖量弟弟。
②“手足情深”是甚么意思。
③“形影不离”呢？
（4）指导朗读.
（四）功课安插：
抄写词语。
（五）板书设计：
心绪不宁
形影不离
第二课时：
（一）教学要求。
1、理解文章中寄义深切的句子
2、体味作者对兄弟苏辙的忖量之情，理解但愿人悠长，千里工婵娟的寄义。
（二）教学重点难点。
理解“但愿人悠长，千里工婵娟”的寄义。
（三）教学法度楷模及过程。
1、继续细读课文。
（1）自由读课文。
（2）指明说说苏拭为甚么要埋怨月亮。
（3）苏拭移情于月也戏人，刚好在他人分手的时辰变得这么圆。
（4）自由练读.
（5）这段后面是省略好，他省略了甚么？
（6）指导想象。
（7）这个问题问的没有需要，可删去，因为课文已说得很完全了。
（8）细读5，6自然两段。
（9）想到这而，他的心里仿佛快慰了良多，便底声吟诵起来。
（10）想到这儿还想到哪儿？
（11）他为甚么快慰了良多？这说了然甚么？人有离合悲欢，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难浑然一体，他的快慰，恰是他与常人不合的珍贵的处所。
（12）理解“但愿人悠长，千里共蝉娟”。但愿夸姣的激情常留在人们的心间，当然远隔千里，也能配合具有这一轮明月，既然离去难免，那就没需要伤悲，将忖量之情留在心里，配合赏识良夜美景。
2、总结课文内容.
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水失踪踪歌头》的创作经由。
3、指导背颂第4——6段。
4、直到造句。
（1）一路……一路……出示文中样句。
示范：他们俩一路念书，一路玩耍。
（2）造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在教员指导下操练造句。
5、功课。
（四）板书设计。
心绪不宁
埋怨
重亲情
转念
快慰
合情合理
语文教案 篇4
1、导入新课
我国古代办悦耳平易近勤恳、富有聪明，他们仰仗丰硕、斗胆的想像，创作发现出了良多绮丽、多彩、斑斓的神话故事，创作发现出一个个怪僻的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见除夜地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创作发现了人类，她为了人类的'保留，失踪踪臂辛劳，不怕阴险，不竭地工作，为人类造福，创作发现出一个个悦耳的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
2、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
①自由读课文，思虑课文写了一件甚么事？
②文中哪些处所使你打动？为甚么？
③有弄不懂的处所请做上记号，预备提出。
2．学生自学。
3、搜检自学气象（反馈）
1指读课文，更正字音。课文写了一件甚么事？
（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
2．说出使你受打动的处所。（学生说）
说说你为甚么受打动？能把这部门内容读一读吗？（朗读指导）
3．质疑。（师生评议解决）
4、总结
1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（失踪踪臂艰险为平易近造福。）由此，你想到了甚么人？你想说些甚么？（学生说）
2．指读全文。
5、板书设计
语文教案 篇5
教学方针：
1、自立识字若干，堆集“安详”、“忽高忽低”、“游移”等词语。
2、能切确、有激情地朗读课文，掌控适当的语速和腔调。
3、从母亲耐心地陪同、鼓舞激励盲孩子打弹弓，最后事实下场打中的事中，体味到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有坚韧不拔的精神。
教学重点：
1、能在浏览中，体味“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的寄义。
2、从母亲耐心地陪同、鼓舞激励盲孩子打弹弓，最后事实下场打中的事中，体味到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有坚韧不拔的精神。
教学难点：
1、能切确、有激情地朗读课文，掌控适当的语速和腔调。
2、从母亲耐心地陪同、鼓舞激励盲孩子打弹弓，最后事实下场打中的事中，体味到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有坚韧不拔的精神。
教学过程：
1、谈话导入，揭露课题。
1、板书：( )的爱
师：同窗们，今天教员给巨匠出一道题，你能说出几种谜底?
2、学生自由交流。
3、师：对呀，爱是缓和的，是忘我的，是高尚的，是令人难忘的，可是，你们见过这样一种爱吗?
填补板书：看不见的爱
4、指名读课题，齐读。
5、已预习过课文，谁往返覆谁看不见?(盲童)
2、读课文，说说文中介绍了盲童，还介绍了谁?
1、文中还介绍了母亲
2、母亲让孩子干甚么?为甚么要这么做?
3、出示：让孩子用弹弓打玻璃瓶
为了让自己和正常的孩子一样玩耍
最后
4、谁能用这几个部门把句子连起来，就是本文的内容。
(一名母亲为了让自己的盲孩子能像通俗的孩子一样地玩耍——打弹弓，最后，孩子事实下场打中了方针。)
3、细读课文，体味母亲。
1、师：读了一遍课文，你是不是知道课题为甚么叫“看不见的爱”?
2、孩子看不见母亲的爱，可是我们从字里行间按能感应传染到。
3、默读课文，划出描述母亲的神志、动作的语句。
4、交流：
出示：
那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
5、还有哪一句句子也讲母亲在递识字?
他母亲并没有说甚么，仍是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
1)指导朗读：这里的“安详”和“轻轻”蕴涵着母亲对孩子的爱，因为孩子是“看不见”的，只有从母亲的“轻轻”的动作中感应传染到母亲的鼓舞鼓舞激励。
2)用“安详”造句。
3)面临一个盲童，作为母亲能够如斯安详说了然甚么?
4)母亲为甚么慢了?文中哪里看出孩子累了(暗示时刻的词语)
5)母亲不竭地递出石子，同时还递出了甚么?
但愿、鼓舞鼓舞激励、快慰……
6.、他母亲对我笑了一笑。“感谢感动，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
1)为甚么顿了一下，轻轻说?
7、“我奉告他，总会打中的'。”母亲舒适地说，“关头是他做了没有。”
1)舒适声名甚么?
2)“关头是做了没有”甚么意思?
不在乎孩子有没有打中，而是在乎孩子体味到全力就可以成功，就可以和其他孩子一样。
3)做：仅仅是打玻璃瓶吗?对这个盲童来讲，还多是甚么事?
此刻看到了这位母亲，你说嗣魅这是一种若何的爱?
口头回覆( )的爱
4、再读课文，体味孩子。
1、师过渡：你是不是还寄望到了阿谁盲孩子?请你默读课文，圈画描述他的语句。
2、学生交流：
3、师板书：很当真很有纪律
4、指导朗读，体味母亲的爱对孩子的影响。
那孩子很当真，屏住气，瞄良久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹必定打不中，可是他还在不竭地打。
我逐步发现，这孩子打得很有纪律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再逐步移回来。
走出不远，死后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。
这一声碎裂声奉告孩子( )，奉告母亲( )，奉告我( )
5、母亲用自己不合凡响的爱激起了孩子对糊口( )的爱。
5、课外拓展。
1师：我们的成长离不开怙恃长辈的关爱。请你回忆一下，从哪些细微的工作中也感应传染到了他们的爱?
2学生构和，师教育：寄望不美观不美观不雅察看细节。
交流。
板书：
看不见的爱
盲孩子 母亲
很当真 安详
很有纪律 舒适
轻轻
关头是他做了没有 对糊口的爱
语文教案 篇6
鼎尖语文人教版五年级下册期末测试题 姓名：____________
1、读拼音，写汉字。
jǔ ju? hu huàn wǔ rǔ chān fú páoxiào jiān dū
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dù jì jǐ liáng wán bì guī zhào chà zǐ yān hóng
( ) ( ) ( ) ( )
2、以下各组词语中，加点的字读音全数切确的一组是（ ）
A.好（hào）客 似（sì）乎 蒙（měng）古包 B.清平乐（la） 亡（wáng）赖 剥（bāo）皮
C.应（yìng）声 缓和（h?） 不由自立（jìn）
3、按要求写成语。
1.描述人物动作的成语：____________ ____________ ____________
2.描述人物心理的成语：____________ ____________ ____________
3.描述人物尽职尽责的成语：____________ ____________ ____________
4.描述风光的成语：____________ ____________ ____________
4、用“坚”字组成四个不合的词，恰当地填入括号里。
“5·12”汶川除夜地震，使中华平易近族更（ ）。即便时刻畴昔了100个小时，布施人员仍然在（ ）的石板下搜索，瓦砾堆下的生还者还在（ ）着，中华平易近族将迈着加倍（ ）的法度楷模前进。
5、选择合适的词语填空。
严酷 峻厉 严重 峻厉
1.教员（ ）地对同窗们说，我们必定要（ ）要求自己。
2.饥饿威胁着我们，在这样（ ）的形式下，我华侈粮食的步履遭到了老班长（ ）的.攻讦。 不是??而是?? 因为??所以?? 宁可??也不??
当然??可是?? 当然??仍是?? 只有??才??
3.（ ）草原里的河水十分清亮，（ ）从远处看就像一条明如玻璃的带子。
4.在洪水到来之际，老汉（ ）牺牲自己，（ ）让一个老苍生遭到危险。
5.我童年时的发现（ ）没有科学按照，（ ）仍是有必定事理的。
6、给以下词语中带下划线的字选择适当的注释，把序号填在括号里。
1.欲：①欲望 ②想要，但愿 ③需要 ④将要
） ）
2.拥：①抱 ②围着 ③公共拥戴 ④聚到一块
） ）
7、读文言文要寄望其节奏和韵味，以下朗读搁浅最切确的一句是（ ）
A.未闻/孔雀/是/夫子家禽 B.未闻/孔雀/是夫子家/禽
C.未闻孔雀/是/夫子家禽 D.未闻/孔雀/是夫子/家禽
8、请细细回忆本学期所学内容填空。
1.一叶渔船两小童，_______________。
2.______________，吾将上下而求索。
3.梁国杨氏子九岁，___________。孔君平___________，父不在，乃呼儿出。
4.楼外青山，山外白云，云飞天外。__________________________________。
5._________________________——死活之交。
6.船夫的手艺出格好，行船的速度极快，交往船只良多，他______________，毫不______________。
7.《______________》《______________》《______________》《______________》为我国四除夜古典名著，其中《草船借箭》选自《______________》。
9、遵循下面的情境写话。
1.一块草坪上写着这样的广告语：严禁踩踏草坪。总感应传染少了一点情趣，你可以改成________________。
2.东晋闻名书法家王羲之的书法可谓鞭辟入里，李红、黄莉对“鞭辟入里”一词争辩不休，你能替他们注释一下吗？_____________________________________________________________________________
语文教案 篇7
教材简析：
课文环抱谁能当小小卫生员节目主持人睁开。小动物们只关注自己的形象是不是卫生，而轻忽了作为一名主持人的最首要的前提：关注四周的气象，呵护公共卫生。使学生初步知道进修要和实践慎密连络的事理。本文共有九个自然段。
学情分化：
学生已具有了必定的朗读能力和措辞的感应传染能力，同时也掌控了必定的识字编制，并能够在小组内进行合作识字的进修。
教学方针：
1、谙练认读本课的12个生字，进行渗入性识字。
2、经由过程对课文的进修，从中找到小白兔及第的启事，并进行课文表演，知道的事理要用自己的步履去落实。
3、经由过程小组合作进修，让学生学会发现彼此启发，培育学生的进修能力介入意识和自动切磋精神。
4、切确、流利、有激情的朗读课文。
教学过程：
1、激趣导入。
1、今天教员要和巨匠进修第十单元“考验”的第一篇课文。（板书课题：不凡的考试）谁来读读课题？“不凡”两个字我们没有学过你是若何熟谙的？
2、我们都插手过考试，说说你履历过的考试。
甚么是不凡？此次不凡的考试是若何样的？我们一路来看看。
[点评：“不凡”两个生字的教学，教师不单指导学保留眷了生字的字形，而且联系学生泛泛糊口理解了词语的意思，继而导入课文进修，有用激起了学生深切进修课文的'欢兴奋乐喜爱。]
2、初读课文，自立识字。
1、自读课文，碰着不熟谙的字用自己快乐喜爱的识字编制记住它。
2、自学完了小组进行搜检，识字中有甚么坚苦可以提出来，有甚么好诀窍也能够说说。指名领读生字。
3、同窗们生字掌控的不错我们再来读读课文，要求：寄望读准字音，再想想读了课文你体味到了甚么，有甚么不除夜白的可以提出来。
[点评：当学生真正获得了自立切磋的权力时，他们不再揣摩教员的设法和尺度谜底，熟谙、思虑是真实的、深切的、有价值的。“为甚么熊猫台长用喷喷香蕉皮做考题？”“为甚么小白兔捡起了喷喷香蕉皮，其他人没有捡？”“小白兔若是也妆扮了，他还会捡吗？”“小熊若是先捡起喷喷香蕉皮，其他人若何考？”一个个有价值问题的提出和彼此解答，不单除夜除夜激起了学生的思惟和彼其间的交*填补，而且使学生真正获得了理解、思惟、表达、合作的更自立、更开放的空间。这样的切磋勾当不单使孩子们尝到了发现的乐趣，而且还获得了深切的感悟、丰硕的体验和科学的进修编制。]
3、细读感悟。
1、去应聘主持人当然要妆扮一下，这些小动物是若何预备的？指名朗读相关段落。
2、读到这里你想选谁当小小卫生员的主持人？那么熊猫台长最后发布谁及第了？
3、小熊、小猴、小狐狸都精心做了预备，为甚么没来及预备的小白兔被及第了？带着这个问题我们来读读课文，然后在小组中进行交流。请巨匠以小组为单元演一演此次不凡的考试。
学生表演，彼此进行点评。遵循学生的点评再读课文，再找一组进行表演。
[点评：以往教学，“表演”根底成为学生进修功能的一种揭示。而本课中，教师却将“表演”作为一种进修手段辅佐学心理解课文，设计奇奥。最早学生演得欠好，教师抓住这一契机，让学生彼此点评，按照课文找出演欠好的启事。是以，在这一环节中，细读课文已成了学生一种内在的需要，也自然实现了学生与文本的真正对话。]
4、小白兔就是这样被及第的，你知道熊猫台长选择主持人的尺度是甚么吗？
5、学生解决前面的质疑。
6、齐读课文。
4、总结。
这节课我们和四个小动物一路履历了此次不凡的考试，其实糊口中这类考验处处都有，《语文六合》中就有一个这样的功课，请同窗们课后和小组同窗一路完成。
5、板书设计。
不凡的考试
小熊 领巾 想 不关
小猴 手套 想 又一想
小狐狸 红皮鞋 想 又一想
小白兔 看 就
6、课后反思。
在这篇课文的教学中，我操作学生看到小动物的预备后选择清洁斑斓的主持人，而最后的功能却是没来得及预备的小白兔及第了这一矛盾而设疑，自然组成了本课切磋的问题，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，学生很是有乐趣地进行了小组交流与表演。在表演中的点评中，使学心理解到小熊、小猴、小狐狸之关注了自己卫生，而轻忽四周的气象卫生。学生在自立合作切磋的进修空气中将本课所要奉告巨匠的事理理解了。这节课中学生们的质疑也很值得回味“假定小白兔戴了赤手套他会不会把果皮拣起来？”“假定小熊把果皮拣起来，那么这样对后面的小动物不就不公允了？”看出，学生真正在积极自动地思惟了。
语文教案 篇8
1、复习导入。(4分钟)
1.揭题：请巨匠把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。
2.复习词语：孩子们，昨天回家当真完成功课的请举手。(师评：嗯，我们要养成天天课后当真复习的好习惯。)余教员得搜检一下，你们能够把除夜屏幕的词语都读切确吗?
3.回首回头回忆回头回忆课文第一部门
师生接读课文
请打开课本87页。昨天我们一块进修了课文的第一部门。一路熟谙了课文里两位首要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在海浪滔滔的海面上它们初度在相遇。台风脾性可不太好，刚睡醒就高声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却舒适得很，他笑了笑说，3、四组读(我是……)
2、精读感悟3-7段。
过度：同窗们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狞恶的'台风能绕过他吗?(不会)你若何知道的?那台风紧接下来要说些甚么?干些甚么?卫星被欺负了吗?
1.默读体验。请同窗们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描述台风的有关句子，用海浪线画出描述卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了甚么，读懂了甚么?
2.自立默读，师训堂指导。
3.指名陈述请示，相机解词品句。小我指导—小组指导——全班指导
【a.指名陈述请示】
【b.树典型，教有激情朗读。】
(_假定学生朗读很超卓，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神气等。)
(预设1：他念书很流利，声音也很清脆，还很有激情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在念书的时辰，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，神采也十分丰硕。这就有是有激情的朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰
小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招谨记于心，熟能生巧啊。
【C.巩固内化，自由朗读。】
【d.全班交流，指导读第六段，解词：趣话横生】
3、略读8段。
经由一番较劲，台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。
4、课堂升华，总结。
同窗们，在课外汇集资料的时辰，你还知道卫星在我们泛泛糊口中那些处所有慎密慎密亲密的联系吗?(卫星电视，手机通信，卫星定位，)
是啊，本事超群的卫星，你想用句甚么话来夸一夸它呢?
余教员也作了首小诗：
台风狞恶风险除夜，多亏卫星陈述早。跟踪据守甩不失踪踪，科学防御灾难少。
只要你对科学不管的试探和追求，不久你也能够或许设计出为人类造福的卫星。下课。
语文教案 篇9
文章分化：
这是一篇儿童诗，极富童趣，用儿童的措辞，儿童的眼睛，儿童的思惟揭示给巨匠一个酷好糊口、布满胡想的孩子的多彩的心里世界。
教学本课应寄望这样几个点：
1、诗歌的朗读。
2、生字的进修。
同时理当措置好这样几种关系；
1、银河的常识和本诗的关系。
2、本诗的.朗读和扩年夜内容的跟尾。
3、读诗和识字的比重。
教学预备：
1、研究性进修专题——《银河，让我体味你》
2、背动作儿歌、课前一只歌《蓝猫》。
教学过程：
1、从歌曲入手，引出课题，进修串字。
1、你们适才唱的是哪个动画片中的主题曲？那你们必定很是熟谙和快乐喜爱动画片中的主人公蓝猫吧！
（蓝猫）先给巨匠出一个灯谜：门里一张口学生说谜底，教员出卡片.
2、教员想知道，在家里的时辰，你碰着问题，快乐喜爱问谁？（问爸爸、问妈妈,读卡片）
3、在一个晴朗的夜晚，有两个快乐喜爱问问题的孩子企盼银河，发生了良多想象，因而他们就--------出示词卡：问银河。谁想读读？
4、谁知道这个词中的第2个字念甚么？（银—板书拼音和生字）
a、这个音节可以拼读吗？为甚么？
b、你看，这个字的哪部门斗劲熟谙？蓝猫教员出的第二道题就是与金字旁和艮字有关的内容，请看除夜屏幕。（出题）发小组合作单。
A 你熟谙的带有金字旁的字有哪些？把小组构和的功能记实下来。
B 带有“艮”的字，你熟谙几个？能不能写下来。（很狠恨跟根银）
快乐喜爱做哪道题就做哪道题。
陈述请示A题：
1、看了这些带有金字旁的字你发现了甚么？（带有金字旁的字一般都与金属有关）
2、对，我们学的这个“银”就是哪个银？（白银、银子、银圆、银钱）
陈述请示B题：
1、小组交流
2、出示：很狠恨跟根银
2、进修课文
1、范读课文
2、学生自读
3、进修第一节
1、指名读，其他同窗思虑：读前两行诗时，你发现了甚么？随机出示第一段书面形式和诗歌形式（一个词几回再三闪现了两次）
构和：1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗？说出来给巨匠听一听。
2、构和这两个一样的句式几回再三闪现你凸起了甚么？（为了凸起强调自己要说的话。）
3、若何读才能达到这类下场？你找一句读一读。（第二句加重语气）
4、说说文中的小伴侣先向银河提了提了哪两个问题？
板书：鱼儿水草小伴侣
出示银河图：遵循板书谁来试着问问银河？
5、出示句子斗劲：
（1）、在你清亮的河水里，有戏水的小伴侣吗？
（2）、在你清亮的河水里，有没有戏水的小伴侣？
6、操练措辞
银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？
7、看板书试背第一节。
4、进修课文第二段
1、轻声自读，思虑：接着小伴侣又向谁提了哪两个问题？
2、读后指名对对着银河问一问，操练激情朗读
板书：客轮、货船、航标灯
电脑出示“南来北往”的场景，说说甚么是南来北往。
3、它们指的是甚么？你知道航标灯有甚么用吗？
4、朗读第二段，各自读，齐读。
5、操练措辞：银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？它们（）吗？
看板书试背第二节
6、对比第1、第二节。
5、自学第3、第四节。
1、自学第3、四节。要求弄清每节中的小伴侣向银河问了哪两个问题？
2、用线划出来。假若有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。
3、分小组交流
4、说说教员该板书些甚么？随机在电脑里出示斜拉桥、拦河除夜坝、葛洲坝水力发电站。
5、措辞操练
6、试背第四第五节。
6、进修第五节
1、文中的小伴侣对着银河问了这么多问题，其实他还有有良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的问题要问，你能猜猜他还会问些甚么？你也有问题吗？来试着问
问。
2、所有问题你能解答吗？为甚么？
3、是啊，文中的小伴侣很是想知道银河里到底有甚么，因而他若何说的？“总有一天是甚么意思？
4、齐读第五小节，说说你读了阿谁小伴侣的话后有甚么设法？板书：总有一天去做客
5、看板书，试背。
7、总结，激起切磋除夜自然的奥秘。
语文教案 篇10
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，从而睁开个性化地想象。
2、借助人物描述，体味人物的不幸蒙受，感应传染并进修人物诚心守信、仁慈的夸姣品质。
教学重点：
有激情地朗读课文，并借助人物措辞感应传染人物的夸姣品质。
教学难点：
在个性化想象中，进修人物夸姣品质。
教学过程：
1、对比发问，精练入题
同窗们，我们都具有着幸福夸姣的童年。可是，你们知道吗？有这样一个小男孩儿，他饱受饥寒之苦，最后又苦楚地死去。可是，他却给我们留下了一笔珍贵的财富。巨匠想知道这个小男孩儿给我们留下了甚么吗？那好，此刻就请同窗们跟着教员去熟谙这位与你们春秋相仿却十分不幸的男孩儿——小珊迪吧！下面请跟教员一路来书写课题。（板书课题）
2、初读全文，感知形象
1、请几名同窗读课文，读的同窗要读准字音，读通句子，其他同窗请思虑：课文讲了一件甚么事？
2、你从这件事中，你看到了一个若何的小珊迪？
3、深切研读，理解形象
1、师：是的，正如同窗们感应传染到的那样，小珊迪是一个可怜的孩子，更是一个诚信、仁慈的孩子。那么，作者是用甚么编制来默示小珊迪的品质的呢？下面请同窗们默读1——8自然段，读一读，找一找：
请同窗们看除夜屏幕（出示进修要求）
（1）用横线画出描述小珊迪概况的语句。
（2）用海浪线画出小珊迪，作者和同事的措辞对话。
（3） 用双横线画出作者的心理勾当的描述。
2、 研读交流
（1）概况描述：
抓住重点词语进行体味。如：“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、光脚、冻得通红”。在理解的根底上体味小珊迪的可怜。
（2）措辞描述：
研读三次“求” ：你若何理解“请——要求——祈求”三个暗示语气的词语？有激情地读一读这四句话，进一步感悟小珊迪的可怜。
（3）换位想象：小珊迪为甚么要降价卖火柴呢？他的心里是若何想的？
（4）分脚色朗读。
3、师：我们从小珊迪的概况描述看到了小珊迪的可怜，又从他的措辞描述中进一步看到了他的可怜。而此时的作者也很同情可怜的`小珊迪，拿出了一先令，小珊迪自动帮作者换零钱，可是作者等了良久，也没看见小珊迪回来，此时作者的心理勾当是若何的？（体味作者的心理描述）
4、睁开联想，感应传染品质。
1、师：正在作者猜想时，酒店里来了个小男孩，他是谁？他来干甚么？请同窗们默读研读9——13自然段，思虑小利比来给作者还钱，让你又看到了甚么样的小珊迪（板书：诚心守信）
2、师：此时，同窗们必定很想知道他换完零钱往回跑的时辰到底发生了甚么工作？让我们张开想象的同党飞到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底蒙受了甚么？
请同窗们看除夜屏幕思虑，我来论说，你来填补。
3、小珊迪蒙受了不幸，却用朝不保夕的声音说着甚么？由此，你还看到了若何的小珊迪呢？
4、面临这样一个可怜、可敬的孩子，此时你要跟他说甚么？
师:何等让人心疼的孩子啊，此时我们和作者的神采是一样的，让我们握着他的手说：“我会永远赐顾帮衬小利比的。”
5、当小珊迪听到作者的承诺，他又甚么样的反映？作者是若何描述他的神志的？请轻声齐读课文的最后一段。（抓住“目不转睛”，“感谢感动打动”两个词）
6、小珊迪安心肠走了，让我们不要吵醒他，再轻声的齐读最后一段。
5、由读促说，升华激情
可怜而又可敬的小珊迪当然死了，可是他仁慈的品质，诚信的精神却永远活在我们的心中。同窗们，让我们把小珊迪的故事讲给我们的亲人和伴侣听吧！好让小珊迪的故事永远得以传布，让他的精神永远照亮人世！齐读：仁慈和诚信，是人类珍贵的财富！
14、小 珊 迪
概况 → 饱受饥寒
｝可怜
措辞→请→要求→祈求
派弟弟送零钱 → 诚信
记挂弟弟无人赐顾帮衬 → 仁慈