语文教案

(优)语文教案6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常会需要预备好教案，借助教案可让教学工作更科学化。那要若何写好教案呢？下面是小编清理的语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1、在浏览中自立识字，体味课文中“金碧辉煌、琉璃瓦”等词语的意思，并体味“也”“几近”的用法。

　　2、默读课文，遵循过渡句，体味作者旅游线路及写作编制。

　　3、切确的朗读课文，感应传染北京颐和园的斑斓风光，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。

　　4、进修课文介绍景点的编制，说或写一个自己快乐喜爱的景点。

　　教学重点、难点：

　　遵循过渡句，体味作者旅游线路及写作编制。

　　学生预备：

　　聚积关于颐和园的资料 预习课文

　　教学过程：

　　1、媒体出示、感应传染园林美景。

　　1、谈话导入：我们的祖国风光如画，有良多胜景事业，北京的颐和园就是其中之一。今天，我们就来进修16课。

　　2、板书课题 指导书写“颐”

　　3、齐读课题

　　4、播放媒体，感应传染美景。用一句话来讲说颐和园给你留下甚么印象？

　　2、整体感知，体味旅游线路。

　　1、过渡：北京的颐和园是个斑斓的除夜公园，作者全数旅游过程经由了哪些处所呢？轻声读课文，把暗示地名的词注上记号。

　　交流 板书：长廊 万寿山 佛喷喷香阁 排云殿 昆明湖 十七孔桥

　　2、再读课文，想想作者是若何介绍自己的'旅游线路的呢？划出文中有关的语句。

　　（1）交流（媒体出示过渡句）

　　（2）作者从一个景点到此外一个景点都用了一句句子毗连起来，这些句子写得很有顺次，看了让人一目了然。

　　（3）引读过渡句

　　3、措辞操练：谁能看着板书说是或作者的旅游线路？

　　师小结：作者就是遵循必定的旅游线路向我们介绍他所看到的景点的。

　　板书：遵循必定的旅游线路

　　3、打破重点，掌控纪行写法。

　　1、进修第2~~5节，体味作者的不美观不美观不雅察看顺次。

　　（1）默读第2~~5节，构和：作者若何把这些景点介绍清楚的？

　　（2）交流

　　长廊：作者先写长廊里横槛上的画，再写长廊两旁的花木。

　　引读：进了颐和园的除夜门……

　　中心的长廊若何样？……

　　长廊的两旁又是若何的呢？……

　　万寿山脚下：作者是从上往下看，先介绍上面的佛喷喷香阁，再介绍下面的排云殿。

　　引读：走完长廊，就来到万寿山脚下。举头一看，上面是……下面是……

　　佛喷喷香阁前：作者登上万寿山，先向下看，再看正前方，最后向东远眺。

　　引读：登上万寿山，站在佛喷喷香阁的前面向下望……正前面……向东远眺呢？……

　　昆明湖：先写两岸，再写湖中心，最后写湖上最有特点的石桥。

　　引读：从万寿山下来，就是昆明湖边，两岸有甚么？……

　　湖中心呢？……湖上最有特点的要数十七孔桥了……

　　（3）师小结：不合的景点，作者用了不合的方位顺次来写的。

　　板书：按方位顺次介绍

　　2、再读句子，感应传染景点的特点。

　　（1）过渡：作者又是用了哪些写作手法来写出这些景点的特点的呢？再读句子，找出你快乐喜爱的景点加以声名。

　　（2）交流，随机出示重点句子。

　　①这条长廊有700多米长，分成273间。每间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花卉、风光，几千幅画没有哪两幅是不异的。

　　A、看图感知“700多米”。

　　B、出示横槛上的画，理解“横槛”，朗读。

　　C、小结：长廊的特点就是长和彩画多。

　　②举头一看，一座八角浮图形的三层建筑耸在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光，那就是佛喷喷香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　A、出示图片，理解“琉璃瓦”。

　　B、读句子。

　　③昆明湖静得像一面镜子，绿得像一快碧玉。画舫在湖面逐步地滑过，几近不留一点儿痕迹。

　　A、体味例如的浸染。

　　B、理解“几近不留一点儿痕迹”的意思。

　　C、指导朗读。

　　④这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥，桥栏上有上百根石柱，柱子上都雕镂着小狮子。这么多小狮子，姿态纷歧，也没有哪两只是不异的。

　　A、“也没有哪两只是不异的”为甚么要用“也”？

　　联系前文，出示句子：每间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花卉、风光，几千幅画没有哪两幅是不异的。

　　B、指导朗读。

　　（3）小结：作者抓住了每处景点的特点把具有怪异魅力的颐和园展此刻我们面前。

　　板书：抓住景点特点

　　4、总结全文，应用写作编制。

　　1、总结：学了课文，我们知道写好纪行要寄望：遵循必定旅游线路，按方位顺次、抓住景点特点来凸起事物的特点。

　　2、写作操练：按方位顺次、抓住景点特点向巨匠介绍我们的校园。

　　板书设计：

　　长廊 佛喷喷香阁 按必定旅游线路

　　16、颐和园 万寿山 排云殿 按方位顺次

　　昆明湖 十七孔桥 抓住景点特点

　　教学下场反馈：

　　课文是一篇纪行，所以体味课文线索是相当首要的。我让学生通读课文往后，找出文中暗示地名的词语，再划出过渡句，引读这些句子，体味过渡句在全文中的首要浸染，借此对学生进行写作指导。

　　不合的景点采纳不合的方位顺次来描述，也是本课的一除夜特点。教学时我指导学生找出暗示方位的词语，将每部门景物与作者之间的位置体味清楚，进修若何写景。

语文教案 篇2

　　教学内容：课文《读碑》

　　教学方针：

　　1、学会本课的8个生字，理解字词，堆集词语。

　　2、有激情的朗读课文。

　　3、理解文章内容，体味文章悲壮激越、肃穆艰深深挚的激情。

　　4、理解和熟谙为了创作发现我们的幸福糊口，中华平易近族所支出的巨除夜价钱。

　　重点难点：

　　1.重点:体味作者激情改变的过程及其启事。

　　2.难点:激起使命感。

　　教学预备：

　　多媒体课件

　　课时：

　　两课时

　　主教案

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、情境导入

　　1、你对人平易近英雄记念碑有甚么样的体味？

　　2、看彩图，谈谈你看到人平易近英雄记念碑的最初感应传染。

　　2、体味内容

　　1、问题设置：环抱“读碑”这个问题问题，文章写了甚么内容？

　　2、学生自读，读准字音，理解词义，体味首要内容。

　　3、交流陈述请示。

　　1）读准生字的音，分说字形。

　　绎（yi）沁(qin)翩(pian)蚀(shi)耕(geng)

　　储(chu)铭(ming)缔(di)

　　2）理解词语。

　　企盼：尊敬的看。

　　上溯：往上推寻或回忆。

　　逶逶迤迤：形容道路、山脉、河流等曲盘曲委盘曲延续一贯的模样。

　　创作发现：建树，成立（多指伟除夜的事业）。

　　3）文章的'首要内容。

　　指导学生寄望文中的相关信息，如：人物、时刻、地址、中苦处件。

　　3、理清思绪

　　1、指名朗读，其他学生思虑，在读碑的过程中，“我”心里的感应传染有甚么改变？你的按照是甚么？

　　2、自立切磋，在文中圈点、批注。

　　3、交流陈述请示。

　　4、指名小结“我”读碑过程中心里的感应传染的改变。

　　5、二人小组构和总结理清思绪的编制。

　　4、质疑问难

　　学生自读，提出问题。

　　5、课堂小结:让学生总结本节课的收成。

　　第二课时

　　1、复习导入

　　1.听写生字词。

　　2.口述“我”读碑过程中心里感应传染的改变。

　　2、品读课文

　　1.学生自读，思虑：

　　1)我”第一次读碑的气象是若何的？你有甚么体味？

　　2)去南泥湾时“我”又是若何读碑的？你又有甚么体味？

　　3)你知道人平易近英雄记念碑的碑文吗？“我”又是若何解读的？

　　4)为甚么说“南泥湾的九龙泉烈士记念碑，是人平易近英雄记念碑的一条极好的注释”？说说你的感悟。

　　2.小组交流，举荐代表班内陈述请示。

　　3.班内陈述请示，教师点拨。

　　1)1）几回再三强调“细细地”，凸起我读碑时，回首回头回忆回头回忆了每段艰辛卓绝的历史，体味了烈士们英勇无畏的精神。

　　2)排比、几回再三的应用，描绘“我”对九龙泉记念碑的解读。

　　3)几个反问句，接着“战不下的”几回再三强调，描绘“我”对人平易近英雄记念碑发生新的熟谙，这是从现实体验到理性熟谙的升华。

　　3)去南泥湾后“我”读懂了人平易近英雄记念碑，那密密丛丛的字是一个个驰誉有姓、有亲人、有激情的血肉之躯化为尘埃的悲壮故事，是用千千切切血肉之躯筑成的耸峙于人们心中的丰碑。“我”心中腾起了一股悲壮感和使命感。作为此刻的学生更有一种震动，有责任，有义务酷好幸福糊口，创作发现幸福糊口，奉献社会。

　　4.激情朗读课文。

　　3、课堂小结：让学生将本节课的收成总结一下。

　　板书：

　　1、读碑

　　初读：20余年、后来肃静宏伟壮不美不美观伟除夜

　　又读：那年（南泥湾）悲壮凝重震动升华

　　再读：此刻悲壮感使命感

语文教案 篇3

　　【教学方针】

　　1、熟谙“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。

　　2、能用联系糊口现实、图文连络等编制体味“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗除夜意。

　　3、能切确朗读、背诵古诗。图文连络，感应传染诗中储藏的炎天的情趣。

　　【重点难点】

　　重点：

　　能切确朗读、背诵古诗。

　　难点：

　　能用联系糊口现实、图文连络等编制初知古诗的除夜意。

　　【教学预备】

　　1、教学挂图

　　2、生字卡片

　　3、多媒体课件

　　【教学过程】

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，引入新课。

　　师引言：炎天，多美呀，一个小孩撑着划子，偷偷采了白莲回来，水池里面蜻蜓已站在荷叶尖尖的角上。小伴侣们快来读读这两首诗，感应传染水池里的斑斓吧。今天这节课我们就一路赏识--第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，因而，诗人禁不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花水池里。

　　2、初读古诗，认读生字。

　　(一)自读诗句，熟谙生字词。

　　1、教师范读。

　　2、学生自由读古诗。

　　(二)熟读古诗。

　　1、教员指名陈述请示读。（正音，理清节奏）

　　2、教员教学朗读编制并范读。

　　3、学生齐读古诗。

　　4、趣味朗读。（合作读、开仗车读、表演读……）

　　3、朗读诗句，品析人物。

　　(一)前两行--小娃撑小艇，偷采白莲回。

　　1、师引言：一个小娃在水池上偷偷地采了良多若干良多若干好多白莲，事实有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)

　　2、学生自由轻声朗读古诗，边读边想象画面。

　　3、揭露诗意：一个小娃撑着精练的划子，偷偷采了白莲急着回来。

　　4、熟谙白莲。

　　5、教师指导学生分化：

　　（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。

　　（2）小娃为甚么要偷偷地去采白莲呢？指导学生联系糊口想象气象与画面，体味小娃的可爱，并带上这类成功采回白莲的兴奋神采朗读。

　　小结：对呀，一个“偷”字，形象地默示了小娃的无邪活跃可爱，写出了诗人对小娃的快乐喜爱之情。(齐读)

　　(二)后两行--不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　1、师指导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。

　　3、注释重点词语及诗意。

　　4、 熟谙浮萍。

　　5、师指导学生分化：这首诗写了甚么内容？表达了作者若何的激情？

　　这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的.气象。小主人公无邪幼稚、活跃奸狡的可爱形象，有条有理，跃然纸上。表达了作者对村庄孩子的快乐喜爱之情。

　　4、指导写字

　　1、先让学生不美观不美观不雅察看“采”的字形，指导学生分化。

　　2、教师范写。

　　3、学生操练写。(要肄业生连结切确的写字姿式，做到“三个一”。)

语文教案 篇4

　　【设计思惟】

　　本课的设计以珍珠泉何感受珍珠为试探主线，力争为学生创设轻松愉悦协调互动的实践空气，在教学中，教师要指导学生热忱介入，积极与文本对话，指导学生走进文中气象，自登时去探访美、体验美和交流美，不竭提高语文素养。

　　【教学流程】

　　1、以问促读

　　1、教师在黑板上写泉：

　　师：同窗们，这是甚么字?它是甚么意思?拿出字典查一查。

　　师：对，泉是指从地轻贱出的水。

　　2、你们知道教员为甚么要写这个字吗?对，今天我们要进修的课文中描述了清亮的泉水，谁来读读有关句子。

　　3、课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。

　　让我们一路来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

　　2、以疑促读

　　1、请同窗们再次遵循浏览提醒，采纳自己快乐喜爱的编制快速浏览课文。要求：

　　要读出问题来，然后考试考试操作等编制解决问题，在自己体味最深和感应传染还有问题的处所做上记号。

　　2、请学生遵循课文内容提出自己的`问题。简单问题马上彼此解决，碰着稍难的问题可保留。

　　3、以赛促读

　　1、珍珠凡是晶莹剔透，历来为人们所爱。同窗们的问题提得很好，为甚么课题中要加上珍珠一词呢?下面请巨匠采纳自己快乐喜爱的编制细读课文，想想，为甚么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思虑往后在小组角逐朗读交流。

　　2、全班朗读交流，估量学生从以下方面找到出处，教师相机指导：

　　⑴ 泉水青绿，如晶莹的珍珠。

　　⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　4、以评促读

　　教师让学生浏览课文第三自然段：

　　1、水泡给人若何的感应传染?从哪里感应传染它像珍珠?学生有激情朗读，出格是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还快乐喜爱哪些对水泡的描述，为甚么?请学生来读一读，然后互评。遵循学生的心理特点，他们可能还快乐喜爱水泡的有趣。出格寄望以下处所──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要闪现有趣。

　　2、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。何等富有情趣，请巨匠一路读一读，评一评。

　　3、你最快乐喜爱甚么样的珍珠?把快乐喜爱的句子读一读，评一评。

　　5、以品促读

　　1、作者对珍珠泉的快乐喜爱透露在字里行间，你还能从甚么处所体味到作者要表达的激情吗?假定学生回覆有难度，让学生经由过程齐读课文第四自然段，从读中品味、体味作者对家乡的酷好。

　　2、课文中采纳了多种编制描述景物特点。出示例句指导学生几回再三品读这些句子是若何描述景物特点的，学生彼此读、交流、评价。

　　3、其实，教员这儿还有一篇近似的文章叫《趵突泉》，请同窗们细心浏览，与这篇文章对比一下，看看有甚么近似点。

　　6、以用促读

　　1、用歌咏的语气激情朗读全文。

　　2、摘录快乐喜爱的文句，背诵快乐喜爱的段落。

语文教案 篇5

　　1、教学方针

　　1. 能切确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；

　　2. 能遵循意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称；

　　3. 能切确地把前后相关的内容，恰当地毗连起来成为一个句子，能按要求写剖断句；

　　4. 能找出句子中打例如的部门，理解例如句的.意思，体味打例如的浸染；

　　5. 能按时刻顺次，把句子清理成一段通顺的话；

　　2、课时：两课时

　　第一课时

　　1、方针：完成1~4题

　　2、过程

　　1. 自学1~4题，用铅笔独自做题；

　　2. 交流自学气象；

　　第一题

　　课件揭示切确谜底，核对、勘误；

　　小结：1)摆布双方都是部首，一般查左不查右；

　　2)半包抄结构的字查外不查内；

　　第二题

　　填补：1)几小我同时说，一样的话( )

　　2)因为受打动面发生尊敬，钦佩的激情( )

　　3)不分白日黑夜( )

　　4)良多若干良多若干好多人紧紧地围在一路( )

　　第三题

　　交流，点拨更正；

　　第四题

　　1) 说说“金色的夕照”“刺方针太阳”，“辉煌的向阳”分袂呈此刻甚么时辰？

　　2) 说说“夕照、太阳、向阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了除夜地”？

　　3) 搜检标点；

　　4) 齐读，用朗读默示出斑斓的风光。

　　第二课时

　　1、方针：操练5~7题

　　2、过程

　　1.指导完成第5题

　　1) 齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是若何的处所”；

　　2) 自力完成第2句，然后指名交流不合的说法；

　　3) 自力完成第3句，然后指名交流不合的说法；

　　4) 自力完成第4句；

　　5) 操练措辞；

　　摹拟问题问题的句子介绍其他处所的气象；

　　自力写句；

　　交流；

　　2.指导完成第6题

　　1)抽读

　　斗劲梨树上青青的果实，像一个个怕羞的小姑娘，躲在翠绿的；

　　树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中心；

　　2)斗劲句子，说说用上例若有甚么益处，

　　3)自力划句，同桌交流，划线部门在打例如部门的句子中有甚么浸染？

　　4)交流，进一步体味打例如的浸染；

　　5)说说打例如的句子；

　　3.指导完成第7题；

　　1)读题，了了问题问题要求；

　　2)自读句子，并用线画出句子中暗示时刻的词语；

　　3)连络每个时刻段所发生的工作，自力编号；

　　4)交流；

　　5)连句成段，齐读；

语文教案 篇6

　　教学要求：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文、背诵课文;

　　2、学会本课3——5个生字，熟谙3个生字，掌控多音字“磨”;

　　3、理解两首古诗的意思，经由过程自我诊断与矫治，感应传染诗的意境，遭到美的陶冶。

　　教学时刻：两课时。

　　教学过程：

　　《峨眉山月歌》

　　1、基赋性诊断与矫治。

　　1、复习背诵学过的李白的.诗歌。

　　2、范读，让学生初步感应传染两首古诗。

　　3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作布景。

　　2、成长性诊断与矫治。

　　1、读前启发：两首诗皆有山有水，风光斑斓，你能体味出诗的意境吗?

　　2、自读，读后同桌搜检是不是切确通顺，再交流各自对诗句的理解。

　　3、图文对比，理解词义：(1)半轮;(2)影入;(3)下渝州。

　　4、睁开想象，理解诗意，体味“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子反照在平羌江中”这一斑斓意境。

　　5、读边悟，体味全诗意境。

　　3、理解性诊断与矫治。

　　1、几回再三朗读，进一步体味诗的意境。

　　2、体味作者写该诗的思惟激情。

　　3、构和交流。

　　4、熟读成诵，在朗读中进一步体味。

　　4、成长性操练。

　　1、写字指导，寄望“君”第二笔“横”要写长一些。

　　2、出示一首描述山水风光的诗，生自读自悟。

　　3、读后交流诗歌意境及作者思惟激情。

　　4、熟读成诵。