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语文教案除夜全【6篇】
作为一名卓异的教员，可能需要进行教案编写工作，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编清理的语文教案6篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学方针：
1、熟谙日、月、水、火四个生字，并能读准字音。
2、切确朗读句子，不加字不漏字。
3、感应传染到汉字造字的奇奥。
教学重点：
1、熟谙日、月、水、火四个生字，并能读准字音。
2、切确朗读句子，不加字不漏字
教学难点：
在趣味中进修，并连结精采步履规范
教学预备：
1、相形字的图片：日 月 水 火 牛 羊 石 山。
2、 多媒体课件。
3、生字卡片。
教学时刻：
1课时
教学过程
1、引入：
1、 火星娃引入，带火星娃参不美不美观草原。Ppt出示牛羊马在草地吃草。
2、出示象形字激起欢兴奋乐喜爱。 Ppt 出示汉字。
3、出示课题：汉字多奇奥。
（二）出示课题：
1、师：我们的汉字是世界上历史最悠长的文字，而且是并世无双的方块字！
2、听教员读课题，指名读课题。师：全班跟我读课题：汉字多奇奥。
2、整体感知过渡：汉字有甚么奇奥的处所呢？我们一路来听一听课文的录音。放录音。师：你都听到些甚么？我请举手姿式划定礼貌的同窗回覆。师：谁也来讲说，你听到了甚么？师：教员发现，一名同窗回覆问题的时辰，全班同窗都很当真地在听，教员要夸夸你们，棒棒，你们真棒！1、 二听课文录音，再次操练听记。师：你都记住了吗？说给你的同桌听。 学生彼此说，说停就停！师：假定你的同桌把课文内容都记住了，请你夸夸他。
3、课文出示
1、 听教员读，出格要寄望听清朱色彩字的读音，这些红色的字就是今天我们要学的生字。师：谁会读？指名第一小我，马上正音。师：你听得真细心，把字都读准了，出格是这2字（出示卡片）水和日都是翘舌音。
① 先听教员读日，细心不美观不美观不雅察看教员的口型。
② 请小伴侣们一路读，日日。 开2小火车读。 男女生角逐读。全班齐读。
③ 水也是翘舌音，谁会读？ 指名,分小组读。全班齐读。分生肖读。 全班齐读。
4、进修生字
1、师：经由过程适才听听，记记，读读，这些字宝宝你熟谙谁了？请你做小教员带巨匠读一读。（ppt出示拼音和生字。）指名3个。 全班齐读。
2、我们小伴侣真会进修，火星娃奖励你们一路去太空游玩，想去吗？（想） 一路解缆吧。跳火星舞。
3、再出示生字师：此刻，你们还熟谙这些生字吗？（ppt出示跳动生字）女生认一认，男生认一认。全班一路认一认。
2、 回到课文指读。师：把书翻到第18页，预备：1、2、3。彼此搜检同桌的指读姿式：男生念书预备，（男生：左手），女生搜检。女生念书预备，（女生：左手），男生搜检。
5、再进修生字
（一）日
师：古代人用日一个字代表太阳，他们遵循太阳的外形创作发现日字. Ppt： 太阳图 日师：日若何写呢？请看屏幕。（统一页面出示日的笔顺轨则）师：先写外面的竖，横折，再写里面的横，最后封口，横。小伴侣书空预备，跟教员一路来写一写。（师边写边说：先写外面的竖，横折，再写里面的横，最后封口，横。）小结：日的笔顺轨则是，先外后里再封口。
（二）月
1、猜猜这是甚么字？ 生：这个字是月。师：你猜对了，古代的月字就像弯弯的月亮，慢慢酿成此刻的月字，里面有两横。月师：我们来找找月的好伴侣。请举手姿式好的同窗回覆。
（三）水
1、出示水 图 水
2、 水字，仿佛一条除夜河向前奔，分出良多小河流。Ppt 出示媒体演示笔顺。举起小手，书空！小结：所以，水的笔顺轨则是，先中心，后双方。
（四）火
3、 师：水可以用来灭火。
①瞧，火烧起来了，先有小火苗，越烧越旺，就酿成了除夜火焰。（ppt出示火的图片。）（ppt媒体演示笔顺）
② 举起小手，书空！预备（生），跟教员一路书空一个火字。小结：所以，火的笔顺轨则是，先双方，后中心。正好与水相反，水是先中心，后双方。
③ 火可是火星娃的`宝物，它要和小伴侣们比一比，谁组的词更多。一路角逐组词。
1、生组词。
2、让我们看看火星娃带来了哪些火字家族的词语宝宝？读词语，火。
5、复习生字
1、你们学得很当真，火星娃要和你们玩叫号游戏。
2、回课文读（ppt）：小眼睛看屏幕，我们把生字再放回到课文读，教员相信这回加倍切确流利。
6、句式操练
1、请你睁除夜眼睛细心找找，接下来的动画里有若干良多若干好多象形字？认出来的高声喊出来！（ppt找到几个其中的象形字演示改变。）师：再读课题：汉字多奇奥。
② 多字读得重一点，把奇奥的感应传染再读得强烈一些。再读课题。（若学生读不出来，听教员读，然后再读。）
③ 小伴侣们读得真好，教员想和你们一路来读。（ppt：汉字多奇奥。）我问你答：问：甚么多奇奥。生：汉字多奇奥问：汉字若何样。生：汉字多奇奥
④ 在一句话中有甚么和若何样，就是一句完全的话，后面要加句号。（句号泛红）但这句话作为课题，句号就省略了！
⑤ 你还知道： _______多奇奥。（甚么）
六 复习词语
1、太空中又这么多的星星，快来读一读。
2、读出儿歌，到火星。9、奇奥的汉字无处不在，只要专心不美观不美观不雅察看，虚心就教，你就会熟谙更多的汉字。
板书： 汉字多奇奥(贴)日 月 水 火 月光 月亮 月饼
语文教案 篇2
教材分化：
《新型玻璃》是一篇声名文，分袂介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和浸染。
教学方针要求：
1、熟谙本课19个生字，学会其中的14个生字，切确读写“新型、放置、博物馆、急促、狡计、犯罪、不凡、即便、打坏、改变、集中、对”等词语。
2、朗读课文，抓住并理解重点文句，体味课文介绍的五种玻璃的特点及浸染。
3、激情朗读课文，激起学生勤恳进修的自觉性，从小酷好科学。
教学重难点：
理解课文内容，体味课文介绍的五种玻璃的特点及浸染。
教学预备：
廉价讲授课件
1、导入新课
1、谈话导入：玻璃在我们的糊口中遍地可见，也给我们的糊口带来了便当。跟着科学的成长，此刻已有良多新型玻璃问世，它们在糊口中已被普遍操作。这节课我们来一路熟谙几种新型玻璃。
2、板书课题齐读
3、发问：“新型”是甚么意思？
3、看到这个课题，你想知到哪些常识？（新型玻璃的名字、特点和用处等）
2、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，看看课文介绍了那几种玻璃，划出不懂的.词语
2、指名回覆以上问题（教师点击幻灯片—玻璃名称）
3、再读课文，指导学生读懂读通
1、你最快乐喜爱那一种玻璃？
指名读自己快乐喜爱的一种玻璃寄望读准字音
（课文中介绍的几种玻璃，彼其间内在联系不强。变序朗读，可以激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生自动介入，把课文读通读懂。）
2、齐读最后一段，理解“事业”
4、精读课文，体味课文种五种玻璃的特点及浸染。
（一）、进修“夹丝网防盗玻璃”
1、默读课文画出重点词、句
2、集体交流进修气象并指导学生质疑
a指名读画的词、句
b说特点、浸染
c防盗事理（微机出示“气象朗读”）
3、总结学法：a、读课文（读、圈画、记、想）
b、找出写新型玻璃的特点和浸染的句子
c、抓住重点词语
d、介绍玻璃的特点、浸染
（二）、小组合作进修其余四种玻璃
1、默读课文，填写表格，小组交流
2、集体交流：
a、（说画的重点句子、词语—想象用处—举荐代表）
b、质疑
3、微机播放“气象朗读”（交流一种玻璃播放一段）
微机出示：夹丝玻璃坚贞碎片相连安然靠得住
变色玻璃反射阳光改变色彩调剂光线
吸热玻璃吸热否决阳光、冷空气冬暖夏凉
吃音玻璃隔音消弭噪音连结舒适
教师总结：课文介绍了五种新型玻璃的特点和浸染，他们各有所长，请以“推销员”的身份，把你最快乐喜爱的玻璃举荐给巨匠。
5、介绍新型玻璃，培育学生归纳综合首要内容的能力
1、学生选自己最快乐喜爱的玻璃“自述”
2、指名交流“自述”
总结：进修了本课你有甚么收成？
教师：科技飞速成长，我们理当全力进修科学文化常识，争夺为科技事业的成长作出供献。
6、小练笔《新型xx》
把自己想设计的玻璃用一两段话写下来，说清楚它的特点和浸染。
板书设计：
新型玻璃
学甚么若何学收成
名称读课文—圈画—想象、谨记）
特点
语文教案 篇3
教学方针：
1、抓住“紧迫、焦炙万分、赫赫军功”等词语，辅佐学生读懂课文内容，从而体味出花木兰爱国爱家的品质。
2、经由过程抓住“理应为国为家分忧”，来进修课文第二段。从而率领孩子理解国之忧和家之忧。
3、在理解辞意的根底上，经由过程对“披、跨、渡、过”动词的斗劲理解，熟谙一个英勇善战、意气风发的木兰。
4、经由过程课文的进修，培育学生爱国主义情怀。 朗读《木兰诗》，给孩子以中华措辞文字的陶冶。
教学重点：
经由过程对关头字词的理解，应用几回再三体味朗读的编制，体味花木兰爱国、英勇的特点，感应传染木兰的英雄形象。
1、复习词语，导入课文
同窗们，上节课我们进修了课文，知道了古时辰有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续进修12课，齐读课题《木兰参军》。
1、复习生字词
首先让我们一路来复习一下这课的生字词(开仗车读 齐读两遍)
出示词语：
征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 成功 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫军功 焦炙万分 年迈多病
2、出示“理应”(指名读)
(1)指名理解词义(可用扩词法)
(2)理应的意思就是事理上理当这么做。
(3)今天顾教员又交给巨匠一种理解词语的编制，就是把这个词分化了，分袂给它扩词，
2、进修课文第二自然段
1.花木兰是个女的，在那时，她应不应该去参军?自读课文的第二段，思虑问题。
2.花木兰她不理当去参军的出处是甚么?(多请几个孩子说不能参军)
3.从那时国家的轨制来讲，花木兰是一个女子，她是不能去参军的。从身体前提来讲，花木兰是一个女子，斗劲荏弱，她也不合适去参军。可是，花木兰事实下场仍是去参军了，因为她有一个出处，她感应传染自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?
(一)理解国之忧
1、国之忧是甚么?(北方经常发生战争)齐读本句(
2、齐读“紧迫”。理解“紧迫”的意思。
那么国家在甚么气象下，才会下达这么除夜的“紧迫”征兵文书啊?
(快要打败仗了)假定战争失踪踪败了，我们失踪踪败了，将会有是甚么后果?多请两个(河山被并吞，老苍生流离失踪踪所)
3、假定斯时此刻，沙场上没有我们的战士在干戈，行不成?期待我们的只有国破家亡啊。同窗们，此时此刻，国家正处在死活攸关的时刻，您能读出那时国家气象的紧迫吗?(多请几个)齐读
(二)理解家之忧
1、国之忧是如斯，那么家之忧又是若何的呢?(出示描述父亲和弟弟气象的句子)
2、父亲年迈，弟弟年幼，他们没法承受沙场上那么乖戾的斗争。可是，国家在此时正处于危难傍边，家里又没有人可去干戈。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一路，花木兰此时的神采是甚么样儿的?(首要，焦炙万分)
3、出示“万分焦炙”
(1)读好，理解“焦”的字形。
(2)读好“家之忧”
(3)“国之忧、家之忧”连以来读。
4、总结为国为家分忧(重点凸起“理应为国为家分忧”)
国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗捍卫国家的忠心，所以，她感应传染自己理应(为国为家分忧)。父亲年迈，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份捍卫家园的责任，所以，他感应传染自己(理应为国为家分忧)。
(三)经由过程扩年夜其他人物形象，体味木兰的决心
1、因而，花木兰抉择女扮男装，替父参军。当他把这个抉择奉告家人的时辰，爸爸、妈妈、弟弟都死力地否决，他们若何忍心让家中独一的女儿，独一的姐姐去参军呢?
(出示家人的对话)请你跟你的同桌两小我，想想，说一说。(最早)(出示对话)
2、分袂请孩子和父亲、母亲、弟弟对话
3、花木兰就这样女扮男装去了沙场，此时此刻，你熟谙了一个若何的木兰呢?(指名说，英勇，进献，坚定)
(四)引入《木兰诗》的描述
同窗们，木兰诗中也有几句是描述这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女感喟(哎)。昨夜见军帖，可汗除夜点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无除夜儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”
3、进修课文第三自然段
1、就这样木兰离去了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前方。”让我们一路读读。
斗劲句子：“木兰离去了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前方。”
2、你感应传染哪句话好?你读出了甚么?仍是和你的同桌说说，两小我筹商筹商。
3、谁来讲说?(要指名说说)为甚么披战袍比穿战袍好?(披讲出了意气风发)跨骏马(连成一气，动作精壮的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如斯之难，花木兰有没有畏缩?为甚么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)
4、你们看这四个字用得过好啊，面临着滔滔的黄河水，木兰毫不惊慌，面临着巍峨连缀的燕山，木兰一往无前，在我们往后的写作中，我们也要学会应用合适的动词，这样能够帮我们更好地成立人物形象。
5、我们再一路去品读品读这句话。
6、在多年交兵中，你们知道花木至交兵若干良多若干好多年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫军功。甚么叫做赫赫军功?甚么样的`成就才能被称为赫赫军功?
7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在沙场上，获得了和汉子一样，甚至比汉子加倍了不起的成就，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个若何的木兰呢?谁能动情的说一说?
8、引入《木兰诗》
木兰在沙场上是甚么模样呢?我们一路看一看。“万里赴军事神秘，关山度若飞。朔气传金柝，冷光照铁衣。将军百战死，勇士十年归。归来见皇帝，皇帝坐明堂。策勋十二转，犒赏百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还家乡。”面临着可汗百千强的犒赏，木兰她甚么也不要，她只要( )。
4、进修课文第四自然段
1、(出图)巨匠看，木兰顺遂回家往后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有甚么神采，又会有甚么动作，还会说些甚么呢?你能学学吗?仍是请你不才面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)
2、男女生上台表演
3、我们谁也没有想到旧日英勇善战的花将军竟是位娴静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》
你看木兰还乡往后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同业十二年，不知木兰是女郎。”
5、总结课文
1、是啊，同窗们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父参军，为国交兵12年，立下了赫赫军功，而在这一切往后，她只是回到了家乡，甚么都不要，所以人们说花木兰是古代的一名女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了良多，我们今天学了课文，也知道了一首传布了千年的《木兰诗》。课下，和你的怙恃一路去读读。
语文教案 篇4
教学方针：
常识：指导学生不美观不美观不雅察看一次考试考试的过程和功能。
手艺：指导学生紧扣文题，把自己考试考试的过程和功能，用活跃的措辞描述完全。
能力：要经由过程对人物的措辞、动作、神志和心理勾当的描述，把内容写具体，情节写活跃。
情义：能自动改削自己的习作，逐步养成多读多改的精采习惯。
教学重点、难点：
指导学生把考试考试最超卓，最动情的处所写具体。
对策：做一个考试考试，把考试考试的过程写具体。
课前预备：投影片
教学过程:
1、习作预备。
在本次习作前，教员已安插学生一项勾当：学生组成进修小组，就自己斗劲快乐喜爱的规模设计一些小考试考试做一做，并做好条则式的记实；或把科学课上做过的有趣的考试考试简要记实下来。
2、引入习作话题。
1、比来我们都做过些甚么小考试考试呢？今天我们再往返忆一下这些考试考试的内容和过程。
2、口头交流习作内容
1、以考试考试小组为单元进行交流。（1、考试考试的.名称，需要的材料。2、考试考试的过程：
2、考试考试小组举荐代表进行除夜组交流。
3、学生写习作提纲。
1、遵循考试考试的顺次把考试考试过程有条理地写出来。
2、把文章的主体部门斗劲具体地写出来。
4、交流习作提纲，完成习作。
1、考试考试小组内交流。
2、除夜组交流文章主体部门内容，师生评议，填补。
3、学生习作。
5、交流教师的“下水文”。
有趣的考试考试
周末,我看了一本书,介绍了一个有趣的考试考试:将一个杯子里盛满水,用纸盖住杯口,然后,把杯子倒过来,水不会流出来。我感应传染这简直是不成思议，薄薄的一张纸若何可能托住一杯繁重的水呢？
我将信将疑地最早做起来。首先，我找来一个透明的玻璃杯子和一张长方形的白色纸，来到厨房，在杯子里注满自来水，然后毛骨悚然地把那张纸盖了上去，然后，用手轻轻地盖住杯口一会儿，把杯子倒了过来，倒数1、2、3、4、五，把手铺开，嗨！神了，纸头真的把水托住了，这若何可能？小小的一张纸若何可能托住一杯水呢？我又试了几遍，毫无疑问，这是一个真谛。
为了炫耀我的考试考试的成功，也为了我的考试考试成功的掌控率高一点，我抉择用半杯水在爸爸，妈妈面前表演一下我的魔术。
为了把空气弄得富有神秘感，我学着魔术师的模样，放了音乐，还拿了根筷子作为魔术棒，把杯子倒过来让他们看清楚，把白纸放到他们面前让他们看清楚，然后倒入半杯水，把纸盖上去，按适才的顺次用手轻轻按压，倒过来，为了提高魔术的惊险性，我把杯子放在头顶上，数一二三，罢休！马上，我傻眼了，我成了一只落汤鸡，我呆住了。爸爸，妈妈捧着肚子笑得喘不外气来。
妈妈说：快快更衣服。爸爸说：快快上查一查。
原本：一张纸是顶不住一杯水的，而真正起到奇异力量的是除夜气压，当水杯灌满水盖上纸后，杯中的除夜气压就低于杯外的除夜气压，杯外的除夜气压就压住了纸，水就流不出来了。半杯水比一杯水轻，可是，半杯水，还有半杯是空气，除夜气压就帮不上忙了，因而，水就流出来了。
经由过程此次考试考试，我知道了两个事理：
一是，有关除夜气压的问题，除夜气压存在于我们的糊口中，为人类创作发现着魔力，好比：用吸管喝饮料，中医火罐疗法，输液等等。
二是：更让我知道了做甚么工作都不能凭胡想象，要有遵循，要长于不美观不美观不雅察看事物，长于研究，从而发现问题。
1、教师朗读“下水文”。
2、学生评议教员的“下水文”。给教员打分，并说出打分的出处。（对比要求）
3、学生就提出的问题睁开构和。
4、师生交流“下水文”的成败，提出改削建议。
6、习作评议和改削。
1、遵循适才对教员习作的和填补，改削各自的习作。
思虑一下：着重从哪些方面来改削？
2、学生自己改削习作。
3、学生自由选择交流和辅佐批改的对象。
板书设计：
功课4记一次有趣的考试考试
有条理地记叙
最超卓或最关头的部位写具体、写活跃
语文教案 篇5
1、教法建议
【 抛砖引玉 】
1 . 这是千古名篇，不管从措辞上，仍是结构上，文采上，都是一篇典型的群情文，除课本要求的背诵以外，其他部门也要熟能成诵。
2 . 进修本文修辞手法的应用，体味本文论证措辞的特点。
3 . 体味本文常见文言句式，提高文言文的浏览理解能力。
4 . 体味本文奇奥的巧思，周密的结构，精当的铺垫。
【 指导迷津 】
重点：
1 . 体味作者贾谊。
2 . 体味本文写作的历史布景。
3 . 文章的除夜旨和结构：
《过秦论》意为“求全训斥秦的 ( 政治 ) 过失踪踪的一篇政论”。分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是畅谈全国的形式，指出秦衰亡的启事，提出中心论点，主若是阐述秦始皇的政治过失踪踪，中篇分化统一全国后没有切确的政策，秦二世没有能够更正秦始皇的短处政策，首要求全训斥秦二世的过失踪踪，下篇指陈在危迫的气象下秦子婴没有救亡扶危的才力，首要求全训斥秦子婴的过失踪踪。
《过秦论》上篇的中心思惟是在分化秦王朝衰亡的历史启事过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。“它的现拭魅针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者实施仁政。
本文共5个自然段，分五个部门。 ( 除夜意略 )
4 . 本文首要的论证编制。
本文首要的论证编制是对比论证。本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远弘远于九国;二是将秦国的实力与秦统一全国后的秦朝对比，秦朝的实力除夜于原秦国十数倍自不待言;三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不成同日而语”的水平。
陈涉〈 九国〈 秦国〈 秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强除夜的秦朝，而功能却是秦王朝的衰亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为全国笑者，何也 ? ”行文至此已顺理成章，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。”
5 . 本文的措辞特点。
本文的措辞独具特点，从措辞的应用看，文章如辞赋一般，词藻华美，千变万化;多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。处处几回再三却不给人以累坠之感，句句近似却又没有近似之嫌。
6 . 本文翻译时应寄望的事项。
本文多用铺陈衬着手法，极具气焰，但给翻译带来了坚苦。好比“有搜罗全国，包举宇内，搜罗四海之 意，兼并八荒之心”一句中的“搜罗”、“包举”、“搜罗”三个动词均有“兼并”之意，“全国”、“宇 内”、“四海”均指“全国”。很难分袂为这两组近义词找出几种不合的说法来翻译它们。解决的编制就是 凝缩，如上句可译为：“ ( 秦 ) 有兼并全国，统一全国的弘再铮“宰割全国，割裂山河”则可译成“宰 割、兼并各诸侯国的土地。”余类推。
7 . 切确理解本文中的繁笔写法。
遵仍是规，群情文中应以议为主，叙为次;叙为简笔并为议处事。但本文中“叙”的成分占绝对优势， “议”的比重却很小。我们应从以下两个方面来理解。
“叙”忠诚地为“议”处事。本文先详叙史实，最后从这些铁的事实中归纳出中心论点，给人以水到渠 成之感。假定没有前四段所叙内容作为根底和遵循，“仁义不施而攻守之势异也”的不美观不美观概念生怕“千呼万唤” 也难“出来”。
“叙”中寓议。假定我们边朗读边体味的话，就不难除夜白，作者在论说史实的过程中，不时透露出自己 的对秦之过的光鲜立场棗对一贯奉武功而不讲文治，一味操作暴力而不施仁政的做法是不是定的、否决的。因 此对文顶用繁笔叙事迄今无人诘难。
8 . 文化常识。
“叩关”的“关”，系指函谷关。
“因河为池”的“河”，是指黄河。
“山东”的“山”，是指山。
战国四令郎：魏信陵君无忌、齐孟尝君田文、赵平原君赵胜、楚春申君黄歇。
九州：兖 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州、雍州。“九州”亦可用来代称中国。
“百越”，也叫“百粤”。我国古代越族栖身在江、浙、闽、粤各地，各部落各驰誉称，故称“百 越”。
2、学海导航
【 学法指要 】
1 . 指出以下各句中的通假字：
①秦有余力而制其弊 弊通敝
②余威振于殊俗 振通震
③合从缔交 从通纵
④倔起阡陌傍边 倔通崛
⑤赢粮而景从 景通影
⑥外连衡而斗诸侯 衡通横
2 . 注释以下句子中加点的词：
( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故业 承接
( 2 ) 因遗策 沿袭
( 3 ) 东割青腴之地 肥饶
( 4 ) 西举巴蜀 攻取
( 5 ) 甚至全国之士 招纳
( 6 ) 乐毅之徒通其意 沟通
( 7 ) 践华为城 踏
( 8 ) 逡巡而不敢进 有所记挂而盘桓或不敢前进
( 9 ) 追亡逐北 亡命的人，败兵
( 10 ) 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 边防
( 11 ) 焚百家之言 意为辞吐，此指书籍
3 . 翻译以下句子：
①当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯，因而秦人拱手而取西河之 外。
提醒：在那时辰，商君辅佐他，国内确立法度，从事耕种和纺织，修制戍守和出战的器械，对外奉行连 衡之策而使诸侯自相争夺。因而秦人毫不吃力地篡夺了西河以外的土地。
②斩木为兵，揭竿为旗，全国云集响应，赢粮而景从。
提醒：砍下树木作为刀兵，举起竹竿作为记号，全国人像云那样聚积，像反映那样应和，提着粮食如同 影子那样跟跟着他。
③仁义不施而攻守之势异也。
提醒：不施仁政而使攻和守的形式变了。
4 . 词义、组词结构辨识
①秦人开关延敌：主谓结构式。秦人打开函谷关引敌进入。
〔辨析〕延 yán棗多义词，姓 yán;其余全为动词。
( 1 ) 延迟，扩年夜。如“伸展”，“连缀”，“迟误”，“延续”，“延绵”，“延年益寿”，“苟延 残喘”，“延口残喘”。
( 2 ) 时刻向后推迟。如“延期”，“延迟”，“延宕”。
( 3 ) 礼聘，礼聘。如“延至其家”，“开关延敌”，“延揽”。
②赢粮而景从：连络式结构。提着粮食，如影随形似地跟着 ( 陈涉 ) 。
〔辨析〕赢 yíng棗多义动词
( 1 ) 获得，获得 ( 名望 ) 。如“博得奖饰”，“博得钦佩”，“博得读者”。
( 2 ) 专指获利。如“获利”，“盈利” ( 盈利 ) 。
( 3 ) 输赢。如“博告捷利”。
( 4 ) 担任，背。如“赢粮而景 ( 影 ) 从”，“赢三日之粮” ( 《荀子·议兵》 )
③蹑足行伍之间：动补式结构。身世于戊卒队伍傍边。蹑棗引申为“身世于”。
〔辨析〕蹑 niè棗多义动词
( 1 ) 蹈、踩，以脚踏地，插手，插手。如“蹑足”，“蹑足 ( 于 ) 行伍之间”。
( 2 ) 仆从，跟踪。如“蹑踪”。
( 3 ) 放轻脚步。如“轻手轻脚”。
④揭竿之旗：偏正式结构。举起竹竿作为记号。
〔辨析〕揭 jiē棗多义动词，姓 jiē。
( 1 ) 高举。如“揭竿而起”，“揭竿为旗”。
( 2 ) 把笼盖或遮挡的工具拿开。如“揭幕”，“揭开锅盖”。
( 3 ) 把粘在、附着在此外物体上的纸片等物取下来。如：“揭去膏药”，“把画揭下来”。
( 4 ) 揭穿、揭穿、揭底等。
5 . 多音、多义、形近词语
第一组：
务耕织：从事耕种和纺织 务棗动词，从事
非务相反也：并不是必定要互不不异 务棗副词，必然
好高鹜远：不切现实地追求太高过远的方针。 鹜棗动词，追求
趋之若鹜：像野鸭子那样为争食而跑去 鹜棗野鸭子。
第二组：
拱手而取：形容毫不吃力地篡夺 拱手棗两手相合，此处形容毫不吃力
拱手加额：形容致敬庆祝 拱手棗两手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ，暗示致敬。( 加额棗以手加于额前，暗示庆祝 )
垂拱而制：即垂衣拱手。古时多形容帝王以无所作为、顺其自然的编制来管制和治理全国。 拱棗拱手， 形容毫不吃力的神志
垂拱而立：课文《屈原》中形容屈原站在已死的婵娟脚边垂衣拱手尊敬而立的神志。
——拱手，暗示敬意
第三组：
因遗策：沿袭前代的策略。 因棗沿袭
因河为池：就是黄河作为池 ( 护城河 ) 因棗就着
顺水推舟：乘借着这样的便当前提 因棗乘借
因材施教：遵循受教育者的不合气象，给以不合的教育 因棗遵循，遵循
( 附注：上述“因”，全为介词，而介词带有动词性，是以都带着宾语。 )
第四组：
因而六国之士：在这时辰，六国的贤士。
因而——介宾短语，在这时辰
因而从散约败：合纵的盟约因而就终结了
因而——连词，常与“就”连用，也说“因而乎”，暗示后一事紧接着前一事，后一事
是前一事激发的。
吾祖死因而：我们的祖父死在捕蛇这件事上
因而——介宾常识，在这件事上
晋因而始墨：晋国从这时辰最早穿黑色凶服
因而——介宾短语，从这时辰
第五组：
追亡逐北：追逐逃走的败兵 北棗名词，指溃败的戎行
北收关头之郡：向北篡夺十分首要的城邑 北棗向北，名词作状语
北面而事之：指战胜钦佩曹操 北棗动词，面向北称臣
北国风光：北中国的气象形象 北棗名词，北部，北中国
【 妙文赏析 】
不竭思虑·堆集
第一次看到这段材料时，就对它深有感伤，因为这刚好是我泛泛泛泛经常思虑的问题。与此同时，“爱”与“胡想”这两个词就映上了脑海。但我最后仍是选择了“追求”这个字来庖代“胡想”，因为“追求”是一种全力的过程，而胡想可能只是一种胡想。而只有胡想的青春是不成熟的，问题问题中的青春不应作此理解。
在写第一个层面“追求”的时辰，在许良多多的材料中，我选择了在《杨澜工作室》中所熟谙的那位南极探险家的故事，她的朴质而剖断的身影至今还经常呈此刻我面前。尔后我用了一个反例，使论证加倍充实。至于“青春是胡想的名字”，则是一部日本动画片的歌词。
第二个层面“爱”的最早，我就援引了一除夜段，不外说出来可能知道内幕的人城市笑我，那是我的偶像 Mr . Children ( 日本 ) 的话，可是“胡想”一词是我为了连贯而加上的。记得冰心有句话：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，一边撒种，一边开花，将这一径远程点缀得喷喷香花充溢，使穿枝拂叶的人踏着荆棘不感应传染疾苦，有泪可落，却不是苦楚。”假定我们已冷视了他人的`疾苦，那么我们理当先冷视自己。
结尾部门扣了一下题，可是此刻看来略显疲塌。
前两天，刚刚上除夜学的我接到原语文教员的电话，叫我写一份获奖作文的思绪过程，在电话里听了自己的文章，我也深深地被自己打动了。写文章只有90分钟，但思虑构想的堆集过程是赛场外多年完成的。作文如做人，只有我们在糊口中的不竭思虑不竭堆集，才能在为文的时辰进发出思惟的火花，写起来才能思绪畅达，连成一气。这篇文章也有良多不足的处所，如论证不够，结构斗劲程式化。期待着列位能够写出更多更好的作品，更期待着列位能够真正永远地具有青春，具有明天。
赏析：
本文荣获全国青少年“世纪杯”作文角逐二等奖。珍贵的处地址于张晓蕾同窗对“青春”有自己的独到思虑与熟谙，甚至在90分钟的现场作文中连成一气。且思绪清楚，行文畅达。群情有理有据，是心里的真实坦露，既有说服力，又有传染力，使之在同龄人作文中脱颖而出。
【 思惟体操 】
埃皮尔是位法国古玩商。他正傍边年，有万贯家财，妻子义年青貌美，他可算得上是个完竣幸福的人了。不意，他的妻子倏忽遭人殛毙。刑熳是他的一名年青伴侣，名叫莫里斯。
埃皮尔向审查官起诉说：“昨夜我很晚回家，适值撞上一小我，从我妻子房里跑出来，他跌跌撞撞冲下楼梯。我借着门外月光一眼看出，此人是我的伴侣莫里斯。”
莫里斯被拘留。他对法官说：“我到他家去过，但没杀人 ! ”
埃皮尔说：“我妻子必然是他杀的。他跑出一百米，扔失踪踪了一件甚么工具，那工具在乱石被上碰撞后滚进深沟里，在乌黑中还撞出一串火花。”
莫里斯气得除夜叫：“这是诬告 ! ”
搜检官听罢，举起一座女神青铜像说：“对不起，莫里斯师长教师，我们在深沟里找到了这件工具，若是再晚一小时，除夜雨或许就把这些线索冲失踪踪了。铜像底部沾的血迹和头发是埃皮尔太太的。我们在铜像上取到一个清楚的指纹棗这是您的指纹。”
莫里斯回嘴说：“他打电话给我，约我8点钟到他家里谈点事。可他甚么正经事也没谈，我就走了。至于指纹，那多是我在他家拿铜像玩时留下的。”
这件案子一时难断案，就搁了下来。
后来，法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮尔的诉状，就对同事们说：“很较着，埃皮尔在诬告莫里斯。”同事们问：“为甚么 ? ”
同窗们
知道为甚么吗 ?
谜底提醒：因为铜是一种抗摩舶黟属材料，青铜在岩石上不会撞击出火花，埃皮尔在扯谎。
3、智能显示
【 心中罕有 】
浏览下面一段文言文，然后解答 ( 1 ) ?/FONT> ( 7 ) 题。 ( 1990年高考题 )
田单将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟。攻狄而不下，何也 ? ”上车弗谢而去，遂攻狄。三月而不克之也。田单乃惧，问鲁仲子曰：“师长教师谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：‘将军之期近墨，坐而织蒉，立则丈锸’，为士卒倡曰：‘可往矣 ! 宗庙亡矣，魂魂丧矣，归于何党矣 ! ’当此之时，将军有死之心，而士卒无生之气。闻若言，莫不挥泣奋臂而欲战。此所以破燕也。当今将军东有夜邑之奉，西不淄上之娱，黄金横带，而驰乎淄、渑之间，有生之乐，无死之心，所以不胜者也。”田单曰：“单有心，师长教师志之矣。”明曰乃厉气循城，立于矢石之所，乃援 鼓之，狄人乃下。
注：①田单：战国时齐人，以功封安平君。②蒉 ( kuì ) ：草编的筐子。③丈锸：
即“杖锸”，拄着铁锹。④夜邑：地名。⑤淄上：地名。
( 1 ) “五里之城，七里之郭”指的处所是
A . 夜邑 B . 即墨 C . 淄上 D . 淄、渑之间
提醒：本题查核切确掌控文言文辞意的能力。此题做起来斗劲等闲，遵循“田单曰：‘臣以五里之城， 七里之郭……’”和“鲁仲子曰：‘将军之期近墨……’”，便可知谜底为 B。
( 2 ) 上车弗谢而去
A . 报歉 B . 奉告 C . 感谢感动打动 D . 告辞
提醒：本题查核考生遵循上下文注释词义的能力。遵循上文田单和仲子的对话可以看出，田单很是生 气，根柢就谈不上甚么“报歉”，“感谢感动打动”，只能是“没告辞就走了”，谜底被选 D。
( 3 ) 师长教师志之矣
A . 作标识表记标帜 B . 记住 C . 记叙 D . 通“识”，知道
提醒：A、B、C三项均不合事理，只有D切确。
( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意义、用法不异的一组是
①师者，所以传道授业解惑也。
②君、相之所感受平易近计者，亦不外前此数法也。
③亲贤臣，远小人，此先汉所以昌隆也。
④此所以学者不成以不沉思而慎取之也。
⑤此世所以不传也。
⑥六合之所以养人者，原不外此数也。
⑦此吾所感受治平之平易近虑也。
⑧所以遣将守关者，备他盗之收支很是也。
A . ①⑥⑦ B . ③④⑤⑦⑧ C . ①②⑥ D . ②③④⑤⑧
提醒：文言文里的“所以”，有的暗示启事，可译为“……的原因 ( 启事等 ) ”;有的暗示遵循、依 靠、仰仗，可译为“……的遵循 ( 编制等 ) ”、“靠它来”“用来”等。例句中的“所以”表启事，可译为“……的启事”，③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法与例句不异;①②⑥句中的“所以”暗示遵循、依托、仰仗。谜底为B。
以下句子的切确意思是
( 5 ) 请闻其说
A . 请让我听听你的说法
B . 请让我听你说一说
C . 请你听我说一说
D . 请你听听这类说法
提醒：本题查核的是翻译能力。解答此题的关头是切确理解“请”的意思。“请”用在动词之前有两种 不合的意义。第一种是请你做某事，第二种是请你准予我做某事，在古汉语中，第二种气象斗劲常见。从本文的情节看，田单开初不信鲁仲子的话，果真攻狄不克，因而便回来向鲁仲子就教，故C、D应消弭。又因句中“说”是名词，而B却将它注释成动词，B项也应消弭，只有A项切确，谜底被选A。
( 6 ) 明日乃厉气循城
A . 第二天就鼓舞激励士气，放哨城中。 B . 第二天就鼓舞激励士气，沿城墙放哨。
C . 第二天就振作精神，放哨城中。 D . 第二天就振作精神，沿城墙放哨。
提醒：田单攻狄三月不克，“乃惧”，精神状况欠安，听了鲁仲子一席话，感悟颇深，“厉气”自然是 “振作精神”之意，与“循城”跟尾，语意连贯，是以应消弭A、B两项。又因为田单是从外攻打狄城，不成能“放哨城中”，故C也应消弭。“城”有“城墙”之意，D是切确选项。
( 7 ) 鲁仲子在战前预言：“将军攻狄，不能下也。”从原文本意来看，他这样说的首要按照是
A . 先前田单织蒉杖锸，麻烦拮据;而今黄金横带，四漫游乐，已损失踪踪斗志。
B . 畴昔田单城廓狭小，破釜沉舟;此刻东有夜邑，西有淄上，是以尾除夜不失踪踪。
C . 眼下气象已和破燕时不合。此刻气象是田单享有厚俸，溺于欢娱，只有士卒奋臂欲战，那时气象完 全相反。
D . 今朝气象已和破燕时不合。那时气象是田单有死之心，是以士卒无生之气，此刻气象完全相反。
提醒：本题查核的是切确掌控辞意的能力。此题斗劲简单，只在能抓住 ( 遴选出 ) 鲁仲子一席话 ( 从 “将军之期近墨”到“所以不胜者也” ) 中的首要内容便可很等闲地选出切确谜底D。
【 动脑出手 】
读《过秦论》选段，完成 ( 1 ) ～ ( 3 ) 题。
始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子， 田 亡 隶之人，而迁移之徒也;才能不及中人，非有 仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富，蹑足行伍之间，而倔起阡陌傍边，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦;斩木为兵，揭竿为旗，全国云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
( 1 ) 选出以下句子中的“将”和“将数百之众”一句中的“将”注释不异的一句。 ( )
A . 廉颇者，赵之良将也。 B . 出郭相扶将
C . 李白乘舟将欲行 D . 彼所将中国人不外十五六万。
( 2 ) 选出“瓮牖绳枢”的切确注释。 ( )
A . 以破瓮作窗户，以草绳系户枢。形容家里穷。
B . 窗户像破瓮，户枢像草绳。形容衡宇破旧。
C . 以破瓮作窗户，以草绳系户枢。例如门窗的模样。
D . 破瓮像窗户，草绳像户枢。例如家里穷。
( 3 ) 把“全国云集响应，赢粮而景从”译成现代汉语。
译文：_________________________________________
谜底提醒： ( 1 ) D ( 2 ) A ( 3 ) 全国的人像云彩一样聚积起来，像反映那样响应，背着粮食像影子那样跟着他。
【 立异场地 】
一对青年男女在河干落拓地安步。男的激情激情亲热地对女的说：“我奉告你一个好动静，爸爸妈妈已最早给我们预备成婚的工具了。”“都预备些甚么工具了 ? ”“有三十六条腿，还有四只‘机’，凡是成婚时理当有的，他们都预备去买。”
女的一听，说：“我不快乐喜爱，这些工具代表不了我俩的恋爱 ! ”说完，两只眼睛直盯着男的。男的一听，孔殷地问：“那你想要甚么当然说，只要你快乐喜爱的我死力办到。”
女的说：“那好，就明天给我去买‘一网捕三虫，一只落网中，一只飞向西，一只飞向东’。”
男的一听：“哎哟，这是甚么呀 ? 叫我上哪儿去买呀 ? 我猜不着，你奉告我吧。”
女的便贴着男的耳朵一说，男的呵呵地笑了。
你知道这是甚么吗 ?
谜底提醒：谜底：心
语文教案 篇6
教学方针
1.切确流利，有激情的朗读课文
2.从课文中感应传染沧海日出的美和壮不美不美观。培育学生对美的感应传染能力
3.体味作者酷好除夜自然的激情。
重难点
读课文感应传染沧海日出的壮不美不美观和斑斓，进修描述日出风光的编制
乐学善思编制
在仰仗教材深挖词语的过程中，再合营身体的动作进行揭示，使得教学空气既轻松、又强烈强烈热闹，并较好地打破了重、难点内容。教者按照教材，紧抓重点语句进行分化，使学生能较切确的理解课文内容，并在分化文句中扎扎实实地进行了措辞文字操练，从而促进了学生的成长、理解能力的.提高。
教学流程
1、除夜海在你心中有哪些印象？
2、导入新课
1.唤起根究美的的欲望
2.初读课文，整体感知美的文章。
（1）是请学生自由读课文
（2）用精练的话归纳综合出来，并体味课文论说的顺次。
3.自由读课文，睁开美得措辞。
（1）把画面娶个名字作批注。
（2）朗读课文品味品味美得措辞。
（3）感悟除夜海的壮不美不美观：1.齐读；2小组读；3小我读；4教师范读。
（4）回归全文交流，倾吐美的感应传染。
1．抓住课后的思虑题，说说沧海“美”在那儿何处,“壮不美不美观”在那儿何处。
2．整体交流自己浏览心里感应传染，使学生的审美享受在交流中和倾吐中获得升华。
（5）揣摩措辞，进修体味“美”的表达。
组织学生构和：从课文中，我们学到那些描述。
1.日出的编制。
2.交流后，写一些自己看到的日出。
三．巩固操练：朗读全文。
四．功课;画一画《沧海日出图》。
五．板书。
鹰角亭上看日出
晓星、残月、晨星、粉红霞光
沧海日出
斑斓壮不美不美观
橘花、鲜红、太阳升腾
刺目金光、红实足