语文教案

时刻:2024-02-13 07:38:30 语文教案 我要投稿
  • 中学开学第一课语文的教案 举荐度:
  • 小学语文教案 举荐度:
  • 语文上册教案 举荐度:
  • 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度:
  • 高中语文《师说》教案 举荐度:
  • 相关举荐

语文教案

  作为一名教学工作者,经常需要编写教案,编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。我们理当若何写教案呢?下面是小编汇集清理的语文教案5篇,接待浏览,但愿巨匠能够快乐喜爱。

语文教案

语文教案 篇1

  1、说教材

  《细柳营》是语文出书社义务教育课程尺度考试考试教科书八年级下册第六单元的第二篇课文。第六单元是一个文言文单元,它是这样编排的:

  20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》

  21、细柳营司马迁

  22、古文二则司马光

  孙权劝学

  祖逖北伐

  23、公输《墨子》

  24、诗词五首

  采薇《诗经》

  十五参军征《乐府诗集》

  送别无名氏

  清平乐·村居辛弃疾

  朝皇帝·咏喇叭王磐

  前四篇课文分袂出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、《墨子》。它们都是我国历史上首要的历史着作,同时又都具有极高的文学价值。作为语文教材,教学的重点应着眼于它们的文学价值。是以,教学这几篇课文,在疏浚文字的根底上,体味人物的个性特点和塑造人物的编制,应为本单元的教学重点。《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》,鲁迅师长教师在《华文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,对它在史学上和文学上的地位给以了极高的评价。《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时,还塑造了个性光鲜的人物形象。这样,教学本文的重点就落在了体味塑造人物形象的编制及其浸染上。除此以外,《史记》是秦汉时代的作品,距离此刻20xx多年,词语的操作、措辞的表达都与现代有较除夜的距离。课文中一些词语的寄义和用法、一些语句的疏浚,就成为教学本文的此外一个重点。

  教师教学用书中本单元的设置意图这样写道:进修古诗文,不单要进修、掌控古汉语,而且要经由过程进修来体味我国传统文化的精要,遭到优良传统文化的陶冶。

  此外,《细柳营》一课的教学建议建议教师:

  1、可放置学生课前预习,借助课文注释和工具书疏浚辞意。课堂教学中,重点教学较难的字词。

  2、本课是一篇写人的'文章,在描绘人物形象上很有特点,也很成功,教学中可以指导学生体味侧面描述与正面描述相连络、经由过程对比、陪衬默示人物等写作编制的浸染。

  3、周亚夫默示出的毋忝厥职的精神,在今天也还有必定的现实意义。教学中应指导学生对课文所包含的人文思惟加深体味和熟谙。

  单元设置和《细柳营》一课的教学建议也都将教学的重点指向了古汉语和传统文化的进修上。

  遵循以上的分化,为本课的教学必定以下方针:

  1、用现代措辞讲述课文。

  2、说出人物的个性特点及其默示手法。

  3、连络糊口现实,说说进修此文后遭到的启发。

  2、说方针

  本课的教学方针是:

  1、用现代措辞讲述课文。

  2、说出人物的个性特点及其默示手法。

  3、连络糊口现实,说说进修此文后遭到的启发。其中“用现代措辞讲述课文”是本文教学的难点。课文《细柳营》中一词多义、词类活用的现象较多,加上触及较多的古代礼仪,疏浚辞意有必定的难度。进修列传类文学作品,重点是掌控人物的个性特点及其默示手法,是以,“说出人物的个性特点及其默示手法”应为本课教学的重点。

  以上三个教学方针,前两个着重于古文、文章学方面常识的进修和能力的培育,后一个着重于学生思惟熟谙方面的提高和价值不美不美观的晋升。三个教学方针在教学实践中呈递进式逐步深切,在应用有用的编制实施教学方针的实践过程中,学生的常识与手艺、激情立场和价值不美不美观会实现由感性到理性的成长,完成一次质的飞跃。

  完成本课教学的三个方针估量两课时,后两个方针筹算在第二课时完成。

  3、说编制

  实施教学方针“用现代措辞讲述课文”,学生采纳自立进修的编制,连络注释和工具书,试读、试译,在试的根底上,教员采纳点拨式教学予以点拨。课文中“将∕以下骑∕送迎”、“其将固可∕袭而虏也”两句的搁浅,“锐、袭、虏”等词的寄义及用法,还有一些暗示礼仪的词语,如“持节、按辔徐行、式车、介胄不拜”等都需要教员点拨。

  教学方针“说出人物的个性特点及其默示手法”和“连络糊口现实,说说进修此文后遭到的启发”

  的实施,采纳学生合作、交流的编制,遇有疑问,教员予以适当的点拨和启发。“连络糊口现实”需启发学生把思虑的标的方针指向每日的进修、作息、糊口。

  4、说学情

  本课中关于古代礼仪的常识是新常识,需要教员辅佐。其他常识,如:一词多义、通假、词类活用等,在以往的进修中均有接触,适当加以点拨便可。对比、陪衬,正面描述和侧面描述相连络的编制曾不止一次进修过,适当引入,便可导出。学生每日的进修、作息、糊口是他们最熟谙的,只要与之和周亚夫进行对比,熟谙自明。

  5、说教学过程

  授课选在第二课时,这一课要实施的教学方针是:

  1、说出人物的个性特点及其默示手法。

  2、连络糊口现实,说说进修此文后遭到的启发。这里仅就后两个方针的实施过程加以声名。

  实施后两个教学方针估量以下几个环节:

  (一)、朗读课文。

  (二)、用现代措辞讲述课文。

  这两个环节的方针是熟谙课文内容,为下面环节的进修奠基根底。

  (三)、连络课文内容,思虑并构和以下几个问题:

  1、文帝是若何评价霸上、棘门军和细柳营的将军的?他评价的按照是甚么?

  2、周亚夫的言行闪现了他若何的脾性特点?作者用了那些编制默示他的脾性特点?

  3、找出文中描述文帝和周亚夫动作、神气的动词,加以品味,说说本文措辞的特点。

  4、对比周亚夫,连络自己每日的进修、作息、糊口,想想尔后理当若何做。

  (四)、教员与学生交流,遵循学生的回覆适当教学,加以组织,写在黑板上,学生完成笔记。

  (三)、(四)环节是本课教学的中心环节,意在完成本课的教学方针,分两步实施,先让学生自立进修,即环节(三)。往后的交流总结,即环节(四),是为了获得较好的进修下场,也是为了在这样的过程中,慢慢培育学生组织措辞的习惯和能力。环节(三)中问题“对比周亚夫,连络自己每日的进修、作息、糊口,想想尔后理当若何做”,方针在于借助周亚夫将军毋忝厥职的精神启发学生成立责任心和敬业的意识。

  (五)、完成课后操练。

  三道操练题,分袂分给三个组,学生自立解答,组织谜底,每组选一个学生回覆,集体介入批改,获得同必然见后,笔记落实。

  此环节意在搜检(三)、(四)环节的进修下场。

  (六)、总结

  1、总结所学内容。

  2、对学生的进修编制、进修立场和进修功能予以评价。

  意在辅佐学生反思本课的进修,养成理性思虑的习惯,也为了把本课所学内容作为一个整体纳入学生的记忆袋,以备尔后的进修。

  6、附《细柳营》课文及译文:

  课文:

  21、细柳营

  司马迁

  文帝往后六年,匈奴除夜入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。

  上自犒军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。皇帝前驱至,不得入。前驱曰:“皇帝且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻皇帝之诏。’”居无何,上至,又不得入。因而上乃使使持节诏将军:“吾欲入犒军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓隶属车骑曰:“将军约,军中不得驰驱。”因而皇帝乃按辔徐行。至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”皇帝为动,改容式车。令人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

  既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟呼,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪?”称善者久之。

  译文:

  华文帝后一元年的第六年,匈奴除夜举侵入边陲。朝廷就任宗正刘礼为将军,驻军霸上;祝兹侯徐厉为将军,驻军棘门;任河内守亚夫为将军,驻军细柳;用来防御匈奴的侵入。

  皇帝亲自到兵营慰劳将士。来到霸上和棘门兵营,车马奔跑径直而入,将领用下马行跪拜礼的礼仪迎接(送)皇帝。不久到细柳营去,细柳营的将士们个个身穿铠甲,手执芒刃,拉满弓弩。皇帝的先行卫队来到营门口,营门紧闭,不能进入。前驱说:“皇帝将(就)要到了!”军门都尉说:“将军呼吁:‘戎行只驯服制服将军的呼吁,不驯服制服皇帝的呼吁。’”过了不久,皇帝来到营门口,营门(仍然)紧闭,仍是不能进入。因而皇帝就派使臣拿着自己的符节传令给将军:“我要进兵营慰劳将士。”亚夫将军见到皇帝的符节才饬令打开兵营的除夜门。捍卫营门的将士对奴才皇帝的车骑将军说:“将军划定,兵营里不能驱车疾行。”

  因而皇帝就命御者按住缰绳慢行。来到营内,将军亚夫手执刀兵双手抱拳(对皇帝)说:“穿戴着盔甲的将士不(便)行跪拜礼,请准予我用军礼参见您。”皇帝被(他)打动,脸上带着打动的神气俯身扶着车前的横木。让人向亚夫将军存候:“皇帝怀着敬意慰劳将军。”皇帝完成慰劳(将士)的礼仪后分隔兵营。

  刚出营门,众臣都暗示震动。文帝说:“唉,我很歌咏啊,这才是真将军的作为呀!

语文教案 篇2

  方针:

  1.让学生熟谙到春季和炎天的根底特点,找身世边意味春季和炎天的事物。

  2.初步知道春、夏的节气和适合睁开的勾当。

  重点: 经由过程不美观不美观不雅察看图片让学生熟谙春季和炎天的根底特点;然后带学生走进除夜自然,亲自去寻觅春季和炎天的萍踪;再指导学生说说自己看到的春季和炎天、自己找到的春季和炎天;并让学生进行游戏勾当,在勾傍边感应传染春季和炎天。最后说一说炎天和春季有甚么不合?炎天适合睁开哪些步履?还可以组织“分说四时”勾当。

  难点: 若何让学生经由过程游戏、泛泛糊口中的常见事物来分说和熟谙春季和炎天,知道春季和炎天的首要特点。

  课时: 3 课时

  流程:

  (一)导入

  以一首“春季在哪里”的儿歌惹人本勾当。听完歌曲后可指导学生说一说:歌中唱的是甚么季节?歌中所唱的春季到底在哪里?

  (二)勾当的组织.

  1.找一找。这一部门,教师可在前提准予的气象下,率领学生到除夜自然中去寻觅春季的萍踪,让学生感应传染春季,在现实情境中熟谙春季。

  2.说一说。经由过程对图片和除夜自然的不美观不美观不雅察看,学生有了对春季的感性熟谙。这里要肄业生以小组为单元进行交流,说一说自己发现的春季在哪里?有哪些事物的特点能代表春季?然后由小组选。代表在班里进行交流。

  3.玩一玩。指导学生回忆:春季里都有哪些快乐喜爱玩的游戏?让学生介绍自己快乐喜爱的健康的游戏及轨则,师生配合进行遴选,再组织学生去户外进行游戏、角逐,以提高学生对勾当的欢兴奋乐喜爱。

  4.想想。你糊口的处所春季是从几月到几月?使学生初步知道不合的处所春季到来的时刻不合。

  5.找一找。教师可在前提准予的气象下,率领学生到除夜自然中去寻觅炎天的萍踪,让学生感应传染炎天,在现实情境中熟谙炎天。经由过程对图片和除夜自然的不美观不美观不雅察看,学一上有了对炎天的感性熟谙。这里要肄业生以小组为单元进行交流,说一说自己发现的炎天在哪里?有哪些事物的'特点能代表炎天?然后由小组选代表在班里进行交流*

  6小查询拜访。使学生初步体味春与夏的节气有哪些。

  7.说一说。炎天和春季有甚么不合?炎天适合睁开哪些步履?还可以组织“分说四时”勾当,让学生在四个季节的图片中,找出春季和炎天的图片,并进行声名。

  (三)勾当参考资料

  拥抱春季

  春,是四时的脚步,是四时的魂灵。

  在冰凉的冬季事后,

  春姑娘暗暗地从远处走来了,

  但万物仍是知道,

  当然她走得那样轻盈。

  除夜地飞快地起了床,

  穿好了绿衣裳,

  柳树梳齐了她那长长的辫子,

  桃花画好了她的红妆,

  预备迎接远道而来的客人!

  春,是花开的季节。

  迎春花纷繁张开了笑脸,

  映山红抹红了脸,

  樱花mm也扎好了她的小辫,

  “脸上笑盈盈的。”

  春,是万物清醒的季节。

  青蛙哥哥从土里钻出来了,

  预备帮农民伯伯捉虫子。

  除夜雁姐姐从南方飞回来了,

  仿佛在说:“我又回来了!”

  矿小草弟弟作了伸懒腰,

  仿佛在说:“起床了,我该穿新衣服了!”

  春,仍是我有孩子的季节。

  春季里。

  我们可以快欢愉乐地放风筝,

  去春游,

  欢畅奋兴去野餐!

  春季是关丽的,

  春季是令人神驰的*

  春季是这样令人盼愿,

  那就让我们好好地拥抱春季吧!

  板书:

  春与夏

  春季和炎天的根底特点

  春、夏的节气和适合睁开的勾当

语文教案 篇3

  教材简析:

  这是一篇略读语文,讲的是一名盲妇人,因为糊口所迫,不能不在巴黎的陌头乞讨,她身边立着一块木牌,上面写着“我甚么也看不见”,可是没人给她恩赐,一名诗人在木牌上加了一句“春季到了”,气象就完成不合了,各类各样的人都感动鼓舞感动细腻除夜方解囊,因:为诗人的措辞,用夸姣陪衬出不幸的人加倍不幸,激发了人们对盲妇人的同情,[语文教案]四年级语文上册《加了一句话》教学设计。从故事中,人们可以体味到措辞的魅力和激情的力量。

  教学方针:

  1、熟谙4个生字。

  2、有激情地朗读语文,体味课文内容,体味措辞的魅力,谈谈自己的感应传染。

  教学重难点:

  从故事中体味措辞文字所发生的复杂力量,增强进修语文的欢兴奋乐喜爱。

  教学预备:

  教师:预备闪现课插图的投影片

  学生:前寄望广告词,汇集自己快乐喜爱的广告词。

  课时放置:一课时

  教学过程:

  1、启发谈话,导入新课。

  措辞是人们交流的工具。我们的措辞布满着巨除夜的魅力,恰当地应用措辞,有时会发生意想不到的下场。进修了《加了一句话》这篇课文,你必定会有新的感应传染。

  板书课题、读题、质疑。(学生可能会提出:加了一句甚么话?谁加了一句话?加了一句话有甚么浸染?为甚么要加一句话等。)

  2、自读课文,体味除夜意。

  学生带着问题自读课文。要求:

  1、借助工具书,联系上下文或就教同窗、教员,扫清字词障碍,读通课文。

  2、归纳综合文章首要内容。

  3、看看经由过程自读课文,弄清了甚么,还有甚么疑问,在书上做上记号。

  3、小组合作交流,解答疑问,小学四年级语文教案《[语文教案]四年级语文上册《。

  1、分小组合作交流自读所得,构和疑问问题。

  2、假定你那时就在场,你会若何想?

  教师放哨当令搜检:

  ①学生对生字词的理解。如:佝偻、衣衫破烂、名人、行姑息木。

  ②对重点问题:为甚么在“我甚么也看不见”前面加上“春季到了”就有这么除夜的魔力的.构和。

  4、创设情境,采访释疑。

  1、假定你是《巴黎时报》的一名记者,假定你那时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是若何想的,前后立场为甚么会有这样除夜的改变。

  其他同窗分袂扮采访对象:双目失踪踪明的老太婆,法国闻名诗人穿戴华美的名人、贵妇人、妆扮斑斓的少女,穿戴寒酸的人员。

  指导学生采访谒题要依对象而定,如:

  (1)妻子婆,今天给你钱的人多吗?

  (2)师长教师,你为甚么要给这位盲妇人加上“春季到了”这句话?

  (3)师长教师(太太、蜜斯)街上那么多乞讨的人,您为甚么要把钱给她?

  (4)师长教师,看模样您不是很有钱,为甚么还要给她钱?

  经由过程采访,指导学生深切理解“春季来了,我甚么都看不见”这句话的寄义,感悟措辞的魅力,指导朗读课文最后一段,并谈谈读了最后一段话的感应。

  5、有激情地朗读课文

  1、教师谈话激情:春季,姹紫嫣红,处处莺歌燕舞,和风送暖。人们沉浸在对春季的美的享受中,而那位瞽者却看不到此人世最夸姣的季节,是何等的令人同情。

  让我们有激情地朗读课文,进一步体味措辞的魅力,感应传染人们思惟的改变。

  2、指导学生用抒情的腔调朗读课文,边读边想象春季到了,姹紫嫣红的气象形象与老太婆“甚么也看不见”的不幸蒙受的强烈反差。

  6、拓展操练:

  “加了一句话”后,人们对盲妇人的立场发生了很除夜的改变,那排场必定很悦耳,请把那时的排场描述下来,寄望抓住人物的神志、动作、措辞、心理勾当进行描述。

语文教案 篇4

  教学方针 :

  1、 背诵课外选反义机关成语。

  2、 浏览操练。

  3、 想象作文。

  教学重点:

  写出童年的趣味。

  教学时刻:

  四课时

  教学过程 :

  第一课时

  1、 回忆四字成语,背诵。

  1、 教师点字,全班成语。

  2、 按时背诵,时刻三分钟,看谁背的成语最多,同桌彼此搜检。

  3、 统计,评选最优良的成语背诵者。

  2、 赏识、背诵《四字成语》。

  1、 听教师背诵,学生最早自由想象。

  2、 学生齐读。

  3、 教师讲述与成语相关的故事。

  4、 学生自由构和。操练背诵默写。

  5、 搜检。

  第二课时

  1、 师生以童真为话题构和童年趣事。

  1、 你能回忆童年趣事?

  2、 若何才能从童年中寻觅趣味?

  3、 在游戏、锤炼中寻觅乐趣。

  2、 浏览短文《除夜雪往后》。

  1、 学生自由浏览课文。划出全文中心句。

  2、 哪几段讲了启事?启事是甚么?浏览第1、二自然段。

  1) 我家的孩子与别家的孩子有甚么不合?

  2) 说说为别家孩子不能玩雪的直接启事是甚么?

  3) 为甚么我要让孩子不怕冷,去雪地玩雪?

  3、 学生自由构和小孩子的乐趣。

  第三课时(辩说)

  组织此次辩说勾当,除夜体可分四步进行。

  第一步,了了要求,必定辩题。

  1.为了使此次辩说勾当有充实的预备,合适学生现实,教师应在进行辩说勾当的前两三天,放置学生浏览“堆集·应用六”白话酬酢提醒,使学生了了此次辩说勾当的使命和要求。

  在“提醒”提出的两个辩题(“有了电脑,还要花功夫操练写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的根底上,组织学生联系进修和糊口现实普遍汇集有争议的问题。为了开启学生的思绪,教师可举例示范,如,你快乐喜爱不快乐喜爱峻厉的教员?巨匠轮流当班长好欠好?

  2.辩说会进行前,先让学生举荐各自预备好的辩说题,教师也能够举荐,巨匠配合筹商必定辩说问题问题。选择辩题要充实考虑:问题与学生的进修或糊口慎密慎密亲密相关,切当存在两种不合的不雅概念和做法,将其辩说清楚,有助于提高思惟熟谙和统一步履规范。

  3.请选举一名学生当辩说会的主持人。

  第二步,自选不美观不美观概念,分组预备。

  1.辩题选定后,针对辩题提出完全不合的两种不美观不美观概念。例如,“赞成小学生多看电视”和“否决小学生多看电视”。必然定见为“正方”不美观不美观概念,否认定见为“反方”不美观不美观概念。

  2.遵循每个学生拥戴“正方”不美观不美观概念仍是“反方”不美观不美观概念,将学生分为两组。每组选举出四名主辩人,排出讲话顺次:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。

  3.各组学生在一路构和,环抱本组选定的根底不美观不美观概念,从各个方面寻觅出处。如,理论不美观不美观概念方面的论据——国家各级行政部门的有关划定、名言、警语;事实论据——成功者的经验、做法,公认的事实。每个主辩人要当真做记实,以便集中全组同窗定见,作为证实不美观不美观概念的材料。

  论据汇集清理工作进行得是不是充实,直接影响辩说会的下场。是以,这一环节要给学生足够的时刻,让双方都做好预备。教师要寄望体味气象,酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例,“正方”学生从看电视的益处方面去思虑,可能提出这样一些出处:(1)电视是新的常识媒体,经由过程“科技博览”“动物世界”“人与自然”等节目可以学到各方面的常识,看得越多常识越丰硕;(2)看“新闻联播”可以体味国家除夜事,体味国际形式,体味祖国日新月异的成长改变;(3)看“东方之子”节目,可以体味良多名人的卓异事迹及其成功之路,遭到鼓舞激励,成立弘远理想;(4)看“文艺节目”可以增强文化素养,提高艺术赏识水平……“反方”学生从多看电视的坏处方面思虑,很可能提出以下否决多看电视的出处:(1)小学生多看电视,占去除夜量时刻,影响完成功课 ,使进修成就下降;(2)多看电视对眼睛有害,视力下降必定影响进修和糊口;(3)电视中播放的良多节目中有凶杀、暴力排场,有一些坏人作案的情节,小学生爱摹拟,等闲学坏;(4)电视中良多节方针成人镜甲等闲使学生早恋……

  第三步,睁开辩说,畅所欲言。

  1.主持人发布辩说会最早;发布辩说的问题问题和正、反方的根底不美观不美观概念;介绍正、反方的主辩人及讲话挨次;经由过程辩说会有关轨则。

  2.先由正、反方第一主辩人陈述本方根底不美观不美观概念和论据,接着,各方主辩酬报呵护本方不美观不美观概念按必定顺次讲话,或填补本方的撑持出处,或找出对方讲话的裂痕和短处进行回嘴,或指出对方熟谙的片面,用本方不美观不美观概念予以更正……当主辩人应对无力、反映迟缓时,本方组员可以插话支援,尽可能使所有学生都积极介入,做到畅所欲言,畅所欲言。经由几轮辩说,双方的陈述都斗劲充实了,第四主辩人可以归纳小结本方的出处,重申所持不美观不美观概念的切确。

  3.为使辩说会空气活跃,主持人可以在辩说的过程中相机插话,或评价,或鼓舞激励,或指导,把辩说不竭推向高涨。

  第四步,评议总结,提高熟谙。

  1.双方辩说竣事,主持人理当对全数辩说过程作出总结,领受双方合理定见,陈述自己对问题的不雅概念,并就教员点评。

  2.教师在主持人总结的根底上,做更周全的评价指导。第一,辅佐学生周全切确地分化所辩说的问题和双方的出处,指出切确的熟谙编制和结论。假定教师一时不能做出切确的结论,应建议学生若何继续研究参议,举荐浏览资料或查询拜访、采访对象。第二,对辩说过程中各组学生的默示作出评价。指出哪些学生立场最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最火速,哪些学生措辞最周密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、回嘴最有力。第三,指出本次辩说过程存在的问题,奉告学生一些组织辩说会的编制和进行辩说的常识。

  3.评选“最好辩说手”。

  第四课时

  1、安插不美观不美观不雅察看,堆集素材

  学完《童年的发现》后,给学生较充盈的时刻,专心去不美观不美观不雅察看四周的人、事、物,看看自己有甚么新的发现;专心去回忆自己脑海中堆集的材料,想想自己曾有过甚么样的发现。

  2、激起欢兴奋乐喜爱,拓展思绪

  1.谈话导入 ,激起学生习作的欲望。如,可以这样说:闻名的艺术家罗丹曾说过,对我们的眼睛,不是贫窭美,而是贫窭发现。牛顿因为发现苹果落地的奥秘而发现了万有引力;瓦特因为发现了壶盖跳动的启事此发现了蒸汽机……有若干良多若干好多发现,就给人带来若干良多若干好多欣喜。可见,发现是一个出格了不起的本事,谁掌控了这个本事,谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们,必定也有自己怪异的、有趣的发现,想把你的发现奉告我们吗?

  2.让学生自由说一说都发现了甚么。学生可能说到泛泛糊口中的发现。如,发现妈妈爱标致了,爸爸勤恳了;发现马路边的路灯按时亮起来,公园里的`动物多起来了;发现种子若何发芽,向日葵若何动弹了;发现电视里的环保广告多了,发现人们都在学英语了;发现战争太恐怖了,美国太野蛮了。还可能说到进修糊口中的发现。如,发现语文书变了,课文比之前有趣了;发现教员授课编制变了,黉舍勾当多了;发现操作题有五种解法,记生字也有诀窍;发现新教员像伴侣一样,同桌也不厌恶了。教师遵循学生说的,适当总结评价:你们几位说的是泛泛糊口中的发现,你说的是进修中的发现,真是有心人!经由过程这样来必然学生的发现,开启学生的思绪。

  3.指导学生读习作提醒,想想:若何才能把自己的发现清楚地奉告他人。要求把发现了甚么和发现的过程写清楚。问题问题可以用“我发现……”,也能够自拟。

  3、自立习作,因材施教

  学生构想后自立习作时,教师对有坚苦的同窗个体指导。对全班的习作气象做到心中罕有,选择典型的习作(如,过程写不清楚的,措辞表达存在问题的),相机评价,具体指导。

  4、朗读习作,评议改削

  选典型习作三至五篇,读一个评一个,师生配合评议。从是不是把发现的过程写清楚了、措辞是不是流利、用词是不是切确等方面进行评议。连络评议,指导学生对所评习作口头改削或填补。然后,各自改削习作,进行誊抄。改削时先自己改削,再请小火伴辅佐改削。

  5、佳作赏识,鼓舞激励评价

  此环节放置在批阅习作往后。首先,选出选材、结构、措辞等方面各具特点的习作,请小作者读给巨匠赏识,师生简要地进行品析;然后请此次习作有较猛前进的学生读他们的作品,教师点评鼓舞鼓舞激励。最后,教师总结,不单赞誉学生作文的成就,更要赞誉学生的发现和创作发现。

  【本单元复习四课时:听写生字词、四字词,教学同步操练,设计自立操练,默写古诗三首。】

语文教案 篇5

  教学方针:

  1常识方针:掌控生字新词。

  2能力方针:能用精练的措辞复述故事。(寄望:时刻、地址、事务的启事、经由、功能)

  3激情方针:珍惜纯挚的童心,对世界要布满相信与期待。

  教学重点:

  1掌控生字新词。

  2能用精练的措辞复述故事。(寄望:时刻、地址、事务的启事、经由、功能)

  教学难点:体味珍惜纯挚的童心,对世界要布满相信与期待。

  教学过程:

  1、认知浏览

  1、导入:小时侯,我们听到过良多童话故事,我们曾但愿圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来良多的礼物,也曾盼愿过能具有一条能实现我们所有心愿的金鱼,可是,当我们的祈盼都没有实现时,我们是不是是有点失踪踪望呢?可是你知道吗,有一个小伴侣在一个下雪的冬季里收到了一封“雪人”给她的贺卡,这个发生在冬季里的故事就是:(《雪地贺卡》)

  2、搜检预习指名让学生自立给文中的生字、词,正音。

  2、理解浏览

  3、连络课文,指名用精练的三四句话来复述故事除夜意(在论说中要包含记叙的六要素::时刻、地址、事务的启事、经由、功能)

  4、合作构和①“我”为甚么要这样做?②你感应传染等不到回音的李小屹会遭到“我”的危险吗?请与假定“我”不给她寄去第一封贺卡的功能作斗劲。

  3、拓展浏览

  5、课堂勾当:请你给你最但愿联系的人物(非现实的)也设计一张贺卡。

  6、浏览下面语段,完成操练

  ①今年沈阳的雪下得除夜,藏匿膝盖,处处有胖乎乎的雪人。

  ②下班时,路过院里的雪人,我发现一个稀少的迹象:雪人的颏下似有一张纸片。我此人好奇心重,细心看,像是贺卡,插在雪人怀里。

  ③抽出来,果真是贺卡,画面是一个满脸黑点的`男孩,穿戴成人的牛仔装,在抹鼻涕。里面有字,歪歪扭扭,是小孩写的。雪人:你又白又胖,桔子皮嘴唇真雅不美观。你必定不怕冷,三更里自己惊慌吗?饿了就吃雪吧。咱俩做个好伴侣! 祝贺:新年欢愉 心想事成! 沈阳岐山三校二年四班 李小屹

  ④我寄出也领受过一些贺卡,这张却让人心动。我有点吃醋雪人,能收到李小屹这么竭诚的关爱。

  ⑤我把贺卡放回雪人的肚量,只露一点小角。回抵家,放不下这件事,给李小屹写了一张贺卡,以雪人的名义。我不知这样做对不合错误,但愿不至危险孩子的激情。李小屹:真兴奋获得你的贺卡,在无数个冬季里面,历来都没人送给我贺卡。你是我的好伴侣! 祝贺:获得双百 永远欢愉! 岐山中路10号三单元门前 雪人

  ⑥我寄了出去,几天里,我时不时看一眼雪人,李小屹是不是会来?熟谙一下也很好。第三天,我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡,忙抽出来读。雪人:我收到你的贺卡兴奋得跳了起来,我们不是已实现神话了吗?但我的同窗嗣魅这是假的。是假的吗?我爸嗣魅这是除夜人写的。我也感应传染你不会写贺卡,除夜人是谁?十万孔殷!奉告我!(15个赞叹号)你假定未便当,也可通知我同窗,王洋,电话621XX10;张弩电话684XX77。 祝贺:万事如意 心想事成! 李小屹

  ⑦我把贺卡放回去,生出别样神采。李小屹是个相信神话的孩子,何等幸福,我也有过这样的年月。在这场游戏中,我理当谨严而且干休了。当然李小屹焦炙地期待回音。

  ⑧就在昨天,礼拜日的下战书,雪人前站着一个女孩,背对着我家的窗。她服装服装臃肿.胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上,不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇仍然艳丽。

  ⑨我不忍心让李小屹就这么盼愿着,像骗了她。但我更不忍心破损她的梦。无妨让她诧异着,甚至长成除夜人后跟自己的男伴侣讲这件贺卡的奇遇。

  ⑩一个带有奥秘的童年是何等地幸福。

  1.请为这则短文加上一个适当的问题。

  2.联系上下文注释以下词语的寄义。(2分)竭诚:臃肿:

  3.请找出与“桔子皮嘴唇仍然艳丽”相赐顾帮衬的句子。(1分)

  4.猜想李小屹在雪人前站着的心理勾当,并器具体语句描述出来。(2分)

  5.作者为甚么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡?他说“我不知道这样做对不合错误”。你认为作者对不合错误?(3分)

  6.若何理解“一个带有奥秘的童年是何等的幸福”的寄义?(2分)

  7.读了这篇文章,你想提甚么问题与同窗构和?估量同窗可能会有甚么不雅概念?请简要写出来(提两个问题)(4分)