语文教案

语文教案（精选6篇）

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编清理的语文教案6篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案 篇1

　　【教学方针】

　　１、白话酬酢：

　　让同窗体味神话、传说故事的奇异。堆集斑斓活跃的词语，提高白话酬酢能力。

　　２、习作：

　　能睁开想象的同党，按工作的成长顺次，有必定的条理，编写神话、传说故事。

　　３、俺的发现：

　　让同窗从发现的角度分辩形近字，增强同窗自力识字的能力。

　　４、穷年累月：

　　体味成语构词编制、歇后语的类型，丰硕同窗的措辞和表达能力。

　　５、成语故事：

　　指导同窗借助字辞书等工具，进修成语，读懂故事，理解寄意。

　　【教学时刻】

　　１、第一课时：

　　教学“白话酬酢”。

　　２、第2、三课时：

　　“习作”教学。

　　３、第四课时：

　　“俺的发现”、“穷年累月”、“成语故事”。

　　【教学过程】

　　1、教学“白话酬酢”

　　１、教师引入：

　　这个单元，俺们进修了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体味到神话、传说故事的奇异，斑斓活跃的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，俺们睁开一个故事会，自己选一个故事，给巨匠讲一讲。

　　２、分小组彼此介绍：

　　每人介绍一个，讲的故事要有必定的'顺次，把故事内容讲清楚，听讲的同窗要当真。

　　３、小组评议：

　　谁的故事最吸惹人，讲得清楚、有条理，情节活跃、有趣？

　　４、评出小组的“故事除夜王”，协助同窗改削故事，讲得更活跃。

　　５、全班交流：

　　评出班级的“故事除夜王”，对积极讲话、白话酬酢有前进的同窗加以鼓舞鼓舞激励。

　　６、教师总结：

　　神话、传说故事是俺国文化的一局部，它表达了古代办悦耳平易近的夸姣欲望。课后俺们可以再选一些故事读一读。

　　2、教学“习作”

　　１、教师：

　　上一节课，同窗们彼此介绍了自己体味到的神话、传说故事，被奇异的故事所吸引，假定你是神话、传说故事中的一小我物，你想酿成甚么？这节课，就给你一次“变”的机缘，睁开想象的同党，环抱“假定俺会变”，酿成任何人、任何物，编一个故事。

　　２、了了习作要求：

　　⑴ 指明同窗说说想象应从哪些方面去想，想些甚么？

　　⑵ 教师填补：

　　想象要斗胆，可以想入非非。

　　想象可以不拘形式，可所以古今中外的，也可所以未来的，还可所以自己设想的。

　　例如：你可以酿成纳米除夜夫到人体内不雅参观；可以酿成神鸟捍卫斑斓的除夜森林，可以酿成火星居平易近分隔受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁斑斓的气象等。

　　⑶ 习作编制指导：

　　以《女娲补天》为例，讲清习作的编制。

　　论说故事时要有必定的顺次。

　　故事中要有人物的真情实感。

　　论说故事要具体，出格是个体情节要写清楚。

　　表达的编制可以多样化，想若何写就若何写。

　　３、同窗自己习作，教师放哨指导。

　　４、同窗交流习作：

　　选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。

　　５、教师选出有特点的习作讲评。

　　６、同窗遵循自己的习作改削，同桌互改，提出改削定见。

　　７、进行“假定俺是ＸＸ”主题班队会。

　　3、教学“俺的发现”

　　１、同窗自由读词语。

　　２、教师指名读词语，寄望正音。

　　３、连络词义，说出带点词的意思。

　　４、考虑：

　　你发现了甚么？带点的字有局部部首与偏旁不异，但字与字读音不合，意思完全不合。

　　５、同窗举例说说自己的理解。如：

　　“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

　　６、小结：

　　寄望分辩形近字，切确书写。

　　4、教学“穷年累月”

　　１、同窗读“读读写写”“读读背背”。

　　２、交流：

　　成语有甚么特点？

　　第一横排是数字式成语，第二横排是ＡＢＡＣ式，第三横排是ＡＡＢＢ式，第四横排是反义词形式。

　　３、你在课外还能汇集到这几种形式吗？试一试。

　　４、读一读，记一记。

　　5、“读读背背”

　　１、读一读，你发现这些词和俺们学过的词形式上有甚么分辩：

　　教师教学：这类形式叫歇后语，一般由两局部组成，前一局部是例如，后一局部是注释，也就是全句意思的地址。

　　２、同窗连络前局部的故事，理解后局部的例如。

　　３、读一读歇后语，你还发现本次闪现的歇后语前局部的特点吗：

　　教师：前局部尽是历史故事或神话故事。

　　４、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

　　５、课外汇集歇后语。

　　6、教学“成语故事”

　　１、教师引入：

　　上学期俺们进修了一些成语故事，今天俺们还要进修一个有趣的成语故事。

　　２、同窗自由朗读故事。

　　３、指导同窗借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

　　４、连络自己的糊口现实，举例说说自己对这个成语的理解和应用。

　　５、功课：

　　钞缮、背诵“穷年累月”。

语文教案 篇2

　　【教学方针】

　　1、能自己发现汉字的构字特点和反义词

　　2、读记词语，能切确应用飘浮和漂荡，有欢兴奋乐喜爱写自己真心话能。

　　3、能斗胆：流利的介绍一种动植物。能斗胆揭示自己。

　　【教学过程】

　　1、我的发现

　　1、读小泡中的话，然后让学生自己发现良多字都有不异的部件这一汉字特点。

　　2、让学生睁开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。

　　3、看看说说让学生自己发现，没需要指导。指名说。如：黑、白，除夜、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。

　　2、穷年累月

　　1、读读记记

　　自己读词语，一路读。创设情境辅佐理解：如，太阳一出来金光闪闪，黄山的风光娟秀奇异，小兔子跑进树林无影无踪，宽广宽除夜奔放的除夜海一马平川。

　　2、我会选

　　你想写甚么臼未甚么。泛泛泛泛我有良多暗暗话在心里藏着没有说，我真想说说呢？那你可以说更可以把他写下来。这样自己往后看了还能想起来呢。

　　3、我会读

　　自读，要求读的`切确，流利。

　　同窗角逐读，读给教员听，说说韩愈聪明在甚么处所。

　　3、白话酬酢

　　1、小组构和交流

　　（1）揭示并向同窗介绍自己聚积的资料，同窗间彼此浏览。

　　（2）彼此举荐自己最感欢兴奋乐喜爱的内容。

　　（3）用简单的话想全班介绍自己最感欢兴奋乐喜爱的内容。

　　2、召开动物，植物介绍会

　　创设情境：巨匠看了这么多有关动植物的资料，掌控了这么多动植物方面的积压识，可以说是动植物的小传家了。我们组织一个动植物介绍会吧。

　　示范指导：昨天，我请一头除夜熊猫作了一次教学，下面我把录音放给巨匠听听，然后，我们再学着除夜熊猫的模样进行教学。

　　3、分小组预备讲稿。

　　4、学生在小组内操练教学（可用自己快乐喜爱的编制讲）

　　5、各组选举最好教学员插手全班角逐。

　　4、揭示台

　　这是本学期竣事前的一次揭示，可以把本学期的进修功能都那出来揭示。

　　中华鲟等资料可以以资料卡片的形式揭示。科技馆见闻可以此刻小组内介绍，再在班里介绍。

　　日志在揭示可让学生自己读，也能够摆出来参不美不美观，或是打印成册刊行在全班，全年级，家长。

　　1、自己读

　　2、除夜组读。

　　3、小组内用自己快乐喜爱的编制读。

　　寄望长句的朗读，乐趣勃勃是个成语，可以指导学生，也可：

　　（1）摹拟列句说句子。如：我们乐趣勃勃地来到体育馆，不美旁不美观足球角逐。

　　（2）情境理解。让我们乐趣勃勃做一件工作，在他们做的时辰奉告他们，这就是乐趣勃勃。

　　惹人凝望也是采纳一样的编制教学。

　　5、拓展想象

　　假定你是农业科学家，你会若何呢？充实想象，斗胆交流。

语文教案 篇3

　　教学方针

　　1、学会本课10个生字，熟谙“楷、瞒、懊”3个字。能切确读写以下词语：皮肤、签条、缩短、脾性、名册、欠伸、咳嗽、谅解。

　　2、理解课文内容，感应传染叙利奥关心关心怙恃，自动为父亲分忧解难的美德。

　　3、贯通作者经由过程人物的心理勾当揭示人物思惟品质的表达编制。

　　4、有激情地朗读课文。

　　教学重点

　　体味文中的思惟激情，感应传染叙利奥关心关心怙恃、自动为父亲分忧解难的美德。

　　教学难点

　　贯通作者经由过程人物心理勾当揭露人物思惟品质的表达编制。

　　教具预备

　　多媒体课件

　　课时放置

　　2课时

　　教学法度楷模

　　第一课时

　　1、导入新课

　　1、激情导入：天天晚上十二点钟，当我们还在甜美的黑甜乡时，一个十二岁的小男孩就暗暗地穿好衣服，轻轻地走进父亲写字的房间，把石油灯点着，偷偷地帮父亲抄写邮签。当然父亲因为曲解而叱骂他刻毒他，可是为了连结一家的糊口，他延续工作了四个月。这个小男孩是谁呢?听了这个故事，你有甚么感应传染呢?

　　教员和同窗们一样，也被叙利奥深深地打动了，今天这节课我们就走进叙利奥的心里世界，感应传染他的夸姣品质。(板书课题)

　　2、体味作者：课文选自《爱的教育》一书。作者是意除夜利作家亚米契斯。1866年插手意除夜利否决奥地利统治的平易近族解放战争，后来曾插手意除夜利社会党。所写的日志体小说《爱的教育》描述学生糊口，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　2、初读课文，体味内容，理清文章的脉络

　　1、选择自己快乐喜爱的编制按要求读课文。

　　(1)读准字音。

　　(2)画出不理解的词语，操作和联系上下文的编制进行自学。

　　(3)熟谙生字，掌控字形。

　　2、与同桌合作念书，思虑：课文首要讲了一件甚么事?

　　3、环抱着叙利奥辅佐父亲抄签条这件事，课文写了哪几部门的内容?请你划分出本文的段落条理。

　　4、浏览全文，说一说你感应传染叙利奥是一个若何的孩子呢?

　　3、抓重点句段，感悟文章的思惟激情

　　1、你是从哪儿体味出来的?请你画出体味最深的语句，体味后作声地读出来。

　　2、交流 ：叙利奥三次遭到父亲的叱骂、曲解都没有牢骚，仍坚持帮父亲抄签条。

　　抓重点句体味，出格是心理勾当的描述。

　　第二课时

　　1、复习导入

　　课文论说了叙利奥几回遭到父亲的叱骂、曲解都没有牢骚，仍坚持帮父亲抄签条?

　　2、继续品读体验课文，感悟文章的思惟激情

　　1、在长达四个月的时刻里，叙利奥不单要辅佐父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍耐父亲的曲解与呵�彙Ｇ胪�窗们勾勒出描述叙利奥遭到父亲求全后心理勾当的句子，专心肠读一读，体味体味。

　　2、着重交流以下语句：

　　⑴ 叙利奥出生避世避世以来第一次挨骂，心里很难熬可贵。他想：“是的，这样的'事不能悠长做下去，非遏制不成。”

　　① 读这句话的时辰，你从中体味到甚么?

　　② 指导朗读。

　　⑵ 叙利奥也从头振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，仍是继续做下去，白日多用点儿功，夜里仍然工作吧!”

　　① “唉”是个叹词，暗示伤感或可惜，你感应传染它在这句话中暗示“伤感”仍是“可惜”?为甚么?

　　② 若何经由过程朗读读出叙利奥那时的神采呢?指导朗读。

　　⑶ 叙利奥一言不发地受着求全，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　① 眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是不是矛盾?

　　② 若何读才能读出这么复杂的激情呢?自由练读;男女生角逐读。

　　⑷ 他真想把经由的一切说个除夜白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里几回再三说：“哎呀，不能说，仍是一贯瞒下去，帮爸爸干事吧。黉舍的功课长短学好不成的，可是更首要的是辅佐父亲赡养一家人，略微减轻父亲的倦怠。对，这样做对!”

　　① 在同窗朗读的时辰，你们能体味到叙利奥此时的神采吗?

　　② 指导朗读。

　　⑸ “啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!──不管若何，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍然爱我，不管若何，我必定像畴前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了!”

　　① 当你读到哪个处所的时辰，你的心会寒噤?

　　② 你能把自己的感应传染经由过程朗读传递给巨匠吗?适机指导朗读。

　　3、教员引读，我们再来体味体味叙利奥几回遭到父亲求全后的心理改变过程。

　　师：叙利奥长这么除夜，第一次遭到父亲的叱骂，心里很难熬可贵──

　　生读：他想：“是的，这样的事不能悠长做下去，非遏制不成。”

　　师：可是，当叙利奥看到父亲和一家人因为多挣六元四角钱而兴奋的模样，他剖断了继续做下去的决心──

　　生读：叙利奥也从头振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，仍是继续做下去，白日多用点儿师：父亲的求全训斥使叙利奥有说不出的委屈，可他仍是为自己能够替父亲分忧而感应兴奋──

　　生：叙利奥一言不发地受着求全，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　师：从教员那儿何处体味到叙利奥在黉舍里的默示后，父亲加倍峻厉地求全训斥叙利奥。当然叙利奥很是难熬可贵、委屈，但在他心中十分必然自己的做法是对的──

　　生读：他真想把经由的一切说个除夜白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里几回再三说：“哎呀，不能说，仍是一贯瞒下去，帮爸爸干事吧。黉舍的功课长短学好不成的，可是更首要的是辅佐父亲赡养一家人，略微减轻父亲的倦怠。对，这样做对!”

　　师：父亲的立场由经常起火酿成慢慢刻毒，后来甚至说出“早已不管他”的话来。叙利奥听了心里像刀割一样，他是那么爱他的家人，一样他也需要怙恃对他的爱──

　　生读：“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!──不管若何，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍然爱我，不管若何，我必定像畴前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了!”

　　4、叙利奥的决心仍然没有用，习惯的力量使他三更又起来了。假定你有一个同叙利奥面临面交流的机缘，此刻你最想问他甚么问题?学生质疑。

　　着重解决：是甚么力量使叙利奥坚持工作的?

　　⑴ 是啊，事实是甚么力量促使叙利奥坚持抄写签条的?此刻就请同窗们带着问题，细心浏览课文有关段落，体味体味叙利奥坚持工作的启事。假定你快乐喜爱自力进修，就自己研究;假定你快乐喜爱合作进修，就找到你的进修火伴配合参议。

　　⑵ 适才同窗们研究得很投入、很专心，接下来请巨匠陈述请示陈述请示。

　　⑶ 小结：看来，恰是出于对怙恃、对家庭的爱，才使年仅十二岁的叙利奥忍耐着身体的倦怠与父亲的曲解坚持工作。

　　3、以读促写，内化文本

　　1、【出示课文插图】一本不谨严碰落在地上的书使父亲站在了儿子死后。这是课文中独一一幅插图，文中第25自然段描述了插图的内容，谁愿意读一读这段话?指名读。

　　2、父亲一动不动地站在那儿何处，他会想些甚么?请同窗们连络课文内容睁开想象，将父亲此时的心理勾当写在插图旁边。

　　3、学生练写后交流。

　　4、畅谈感应传染，超出文本

　　1、一本不谨严碰落在地上的书使父亲知道了工作的底蕴。请同窗们自由地读一读课文第26～30自然段，想想读这几段话时，你最除夜的感应传染是甚么?假定你能用一句话或一个词来表达你的感应传染就更好。学生读中思虑，交流。

　　2、进修了课文，你想对叙利奥的父亲说点儿甚么，你想对叙利奥说点儿甚么，你想对自己说点儿甚么?

　　5、总结

　　同窗们，对怙恃的关爱，我们老是乐于领受，有时还会感应传染不耐心。今天，我想给自己、给你们留一份不凡的功课，让我们天天做一件力所能及的事来表达对怙恃的爱，哪怕只是一声问候、一个拥抱，让满盈着爱的亲情生平一世陪在我们的身边!

　　板书设计

　　23 小抄写员

　　贫困的家庭->替爸爸抄签条->心理难熬->消弭曲解

语文教案 篇4

　　二年级语文上册教案

　　识字1

　　1、教学方针要求：

　　1、 学会本课7个生字和由这几个生字组成的词，进修两个偏旁。绿线内的字只识不写。

　　2、按必定的顺次不美观不美观不雅察看图，能把词同图中事物联系起来。

　　2、教学重点和难点：

　　学会7个生字。

　　3、教学预备：

　　生字卡片、词卡、幻灯。

　　4、教学时刻：两课时

　　第一课时

　　1、谈话导入：

　　1、你们发现天色有甚么改变吗？看到四周有甚么改变吗？从这些改变中你知道此刻是甚么季节吗？（秋季）

　　2、我们北方的秋季与南方有甚么不合？

　　2、指导看图（幻灯）

　　1、教员以散文的形式介绍水乡的金秋，并指导学生看图：

　　金秋的水乡烟波袅袅，荷塘边芦苇摇动，荷塘里菱角和莲藕成熟了，一片丰收的气象形象；夕照下，一条条归舟中飘来阵阵渔歌；枫叶红了，月亮爬上了半空，月光中小镇亮起了万家灯火。

　　2、学生读词串并在图中找出响应的物。

　　3、初读课文，找出生避世字词

　　1、 遵循拼音读准字音。

　　2、 用铅笔划出本课的`生字，并多读几遍。

　　3、 反馈指导

　　（1）齐读生字卡。

　　（2）指名读生字卡。

　　（3）出示词卡进行认读，并相机指导读音。

　　4、再读课文词串。

　　4、书写指导：

　　1、 在词卡中找出要学的生字。

　　2、 分袂找出摆布结构的字“烟、归、歌、灯”

　　（1）指名说出在“田”字格中占格的位置。

　　（2）教学新部首“火”、“欠”的书写编制，学生书空。

　　（3）在书中描红。

　　3、 教师指导书写。

　　4、 讲评竣事。

　　第二课时

　　1、复习巩固

　　1、 看拼音读生字卡。

　　2、 不加拼音读生字卡。

　　3、 指名读词卡。

　　2、指导朗读

　　1、把这些词放在一路若何读呢？拿起书先读第一行。

　　（1） 这是甚么处所的甚么季节？在半空中看到了甚么？（烟波）

　　（2） 这一行就是一幅画，想想自己读读。

　　（3） 指名读，你快乐喜爱金秋的水乡吗？请你读读。

　　（4） 指导读，边读边在脑子中过片子，想象着画来读，每个词就是一幅画，把它

　　们边起来想，你会感应传染很美，教师范读。

　　（5） 指名读。

　　2、水乡的金秋斑斓吗？还有哪斑斓呢？自读第二行。

　　（1）第二行写的是哪斑斓？（荷塘）。荷塘里有甚么？看一下图，熟谙菱角、荷花、荷叶、莲蓬、藕。

　　（2）自己边读边想象第一行一样读一读。

　　（3）指名读。

　　（4）齐读。

　　3、放眼了望，你看到了甚么？听到了甚么？指名读第三行。

　　（1）他看到了甚么？（夕照）这是甚么时辰？（黄昏）他们满载而归，神采必定很兴奋，就唱起了“渔歌”。

　　（2）何等兴奋呀！何等斑斓的丹青呀，把它们读出来吧！自由读。

　　（3）指名读。

　　（4）分组读。

　　4、第四行写的是甚么时刻，理当若何读呢？指名读。

　　（1） 学生互读互评。

　　（2） 分组读，巨匠评议。

　　（3） 齐读

　　5、把课文完全地读一遍。

　　6、指导压韵：读的真好听，看看最后一个字，除“歌”外，韵母都是ang，是压韵的，所以读起来悦耳。

　　7、教师配乐范读：我是边读边在脑子里过片子了，你们愿和我比一比吗？读得好的我给他也配乐。

　　8、指名读。

　　9、全数起立，会背的背，不会背的读。

　　3、书写生字。

　　1、 还有哪几个生字没有学？它们是甚么结构？

　　2、 不美观不美观不雅察看字形，在田字格中占格位置，并书空。

　　3、 重点讲独体字“夕”的写法：写在田字格的中心，撇短，横撇稍长。

　　4、 在书中描红。

　　5、 讲评竣事。

　　课后小结：

　　识字2

　　1、教学方针要求：

　　1、 学会本课10个生字和由这些生字组成的词，一个新部首，绿线内的4个字只识不写。

　　2、 体味国庆除夜典欢喜的排场。

　　2、教学重难点：

　　识字、写字。

　　3、教学预备

　　生字卡片、词卡、幻灯、录相、图片。

　　4、教学时刻：两课时

　　第一课时

　　1、谈话导入：

　　你们到过我们的首都北京吗？你们看到国庆除夜典的排场吗？此刻我们就一路去看一看吧！

　　2、不美旁不美观录相

　　你们看到了甚么？今天我们进修的识字2就是描述这一排场的。

　　3、初读课文

　　1、 自由读文，不熟谙的字看着拼音多读几遍。

　　2、 划出本课的生字，多读几遍记住字形。

　　3、 反馈指导。

　　（1）认读生字卡片。

　　（2）认读词卡。

　　（3）读字卡并组词。

　　4、再读课文，读准字音。

　　（1） 自读课文。

　　（2） 分组读课文，重在正音。

语文教案 篇5

　　《浏览除夜地的徐霞客》是北师除夜版小学语文五年级下册十单元“我们去不雅参观”的第一篇主体课文。本文首要讲述了明朝末年的除夜不雅参观家徐霞客生平不避艰险，用双脚走遍年夜年三更个中国，进行科学查核，事实��下场写下千古奇书——《徐霞客纪行》的伟除夜事迹。全文措辞精练、简单，歌咏了徐霞客卓尔不群的生平，历尽千辛万苦，始终坚韧不拔、求真求实的科学研究精神，歌咏了他为祖国不雅参观查核事业奉献生平的功勋。

　　【学情分化】

　　五年级学生经由前四年的进修，已初步具有了自立浏览理解的能力，勇于质疑，乐于解疑，学会了聚积并遴选资料。学生进修本课有几个坚苦：一是具体事例论说简单，不能知足学生试探的欢兴奋乐喜爱，不能震动学生的心里世界。二是离学生糊口距离远，学生不是很感欢兴奋乐喜爱。三是要抓的词语良多且不够通俗。是以，课前要肄业生汇集、清理有关资料，简要体味时代布景，体味徐霞客的生平，为课堂进修奠基根底。

　　【设计思惟】

　　本课教学设计凸起了语文课程工具性与人文性相连络的理念，指导学生睁开“切磋性”进修。首要有三除夜特点：一是正视激起欢兴奋乐喜爱，问题源自学生，再环抱问题睁开切磋性进修。抓住“奇”这一文眼，紧紧环抱“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓尔不群”、“坚韧不拔”两个重点词，挖掘了词语在文中的多层意义睁开教学。二是连络课文暗藏的激情色采，指导学生联系糊口经验、联系课前聚积资料、联系上下体裁味徐霞客历尽艰险，始终不抛却查核的珍贵品质，使学生思惟遭到陶冶，闪现了语文进修的人文性特点。三是正视进修编制的指导和应用，如“写批注的编制”、“理解词语的编制”、“读懂句子的编制”、“文章的写作编制”，充实闪现了语文进修的策略意识和工具性特点。

　　【教学方针】

　　常识与能力：进修7个生字，12个词语。掌控“卓尔不群”、“坚韧不拔”、“燃松拾穗，走笔为记”等词语的意思。学会归纳综合文章的首要内容，理解课题中“浏览除夜地”的寄义。继续培育学生的切磋意识;锤炼学生汇集资料、清理资料和借助资摒挡解课文的能力;进一步培育学生的归纳综合能力、快速默读的能力。

　　过程与编制：抓住“奇”这一文眼，紧紧环抱“徐霞客人‘奇’在哪里?”这条线索睁开教学。指导学生连络重点文句写心得批注。顺学而导，指导学生应用编制归纳首要内容、理解词语、读懂难读的句子并进行有激情朗读。

　　激情、立场、价值不美不美观：感应传染到徐霞客历尽患难却坚韧不拔、求真求实的伟除夜精神;进修徐霞客立下弘愿壮志、勇于实践的精神。

　　【教学重、难点】

　　1、理解徐霞客卓尔不群，层层深切体味他坚韧不拔、求真求实的伟除夜精神，感应传染到他简直是千怪僻杰。

　　2、应用批注的'编制读懂难读的句子，联系上下文理解“卓尔不群”、“坚韧不拔”等词语的意思。

　　3、 有激情朗读课文。

　　【教学预备】 1、课前资料聚积：徐霞客的故事。 2、课件。

　　【教学过程】

　　1、复习导入，引出问题

　　1、【导课】(出示徐霞客画像)

　　师：上节课我们熟谙了我国明朝闻名的不雅参观家、地舆学家，他是——(生：徐霞客)今天让我们再次走近徐霞客，沿着他浏览除夜地的萍踪，去探访他的精神世界。生齐读课题

　　2、【复习课文内容】

　　师：同窗们，经由过程上节课的进修，关于徐霞客，你体味若干良多若干好多?

　　生：奇人、奇书……(相机板书：奇人、奇书)

　　师：文中哪段话这样归纳综合的写了徐霞客的生平?生齐读第一段

　　3、【引出问题】

　　师：上节课我们还有哪些问题没有解决?

　　生：为甚么说徐霞客是“奇人”?书“奇”在哪里?为甚么说是“浏览”除夜地?(相机板书：?)

　　师：我们先来切磋徐霞客人奇在哪儿?

　　2、学生自立进修和交流、整体感知

　　1、【自立进修】

　　师：请同窗们打开课本106页，当真研读课文，勾勒出默示徐霞客“奇”的文句。(师放哨点评勾勒批注的编制)

　　2、【小组交流】

　　3、释疑点拨，精读感悟

　　(一)切磋徐霞客人“奇”在哪里。

　　【预设一】

　　生：徐霞客卓尔不群……(相机板书：卓尔不群)

　　师遵循学生回覆相机指导，指导学生在句中理解卓尔不群，及卓尔不群的默示之一——读的书纷歧样，之二——念书编制纷歧样，之三——立下弘愿壮志，指导学生带着理解读相关语句。(相机板书：立壮志)

　　师总结：我也想和你们一路读读这段话，我读那时念书人的默示，你们读徐霞客。

　　(师生读整段)真是全国骚人皆功名，他却卓尔不群立壮志，怎能不说他是奇人啊!

　　【预设二】

　　生：尔后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得了除夜量第一手查核资料……

　　师遵循学生回覆相机指导，指导学生抓住关头词语“三十多年”、“九万里”、“长风为伍，云雾为伴”……感应传染时刻漫长，路途遥远，理解是“坚韧不拔”的精神撑持着徐霞客不避艰险，指导学生带着理解读相关语句。(相机板书：坚韧不拔)

　　师总结： 不管时刻何等漫长，路途何等遥远，但他仍然坚韧不拔，真是个奇人!

　　【预设三】

　　生：徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再倦怠，也必定录下当日见闻。即便萧瑟露宿，栖身洞窟，也要“燃松拾穗，走笔为记”……

　　师范读，指导学生想象徐霞客路途中的那一幅幅画面。

　　生：我仿佛看到……师指导学生想象着画面朗读。

　　师总结：徐霞客历尽千辛万苦，却矢志不渝，这何尝不是坚韧不拔。

　　【预设四】

　　生：徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的良多处所连道路都没有，加上明朝末年治安欠好，伏莽横行，远程不雅参观长短常艰辛又很是危险的事……

　　师：不单孤傲，不单倦怠，连生命都遭到威胁!徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，那他靠甚么去走遍全国呢?

　　生：只有一双脚!

　　师出示课件，引读：

　　他就是用这一双脚，与(长风)为伍，(云雾)为伴。

　　他就是用这一双脚，走了(三十多)年，走了(九万)里。

　　师总结：(出示课件)看啊，图中蜿蜒的红线，是徐霞客用双脚，以一己之力,，终其生平走过的道路，行程九万里，这莫非不是坚韧不拔吗?

　　【预设五】

　　生：可是，他仍是坚持方针，继续他的研究工作，最后找到了谜底，倾覆历史上的短处，证实长江的源流不是岷江而是金沙江……

　　师：一路往返首回头回忆你们适才说到的故事。出示课件，师引读。

　　师总结：看啊，一个坚持，一个继续，让我们仿佛看到徐霞客用自己的双脚在三江五岳上写下的铮铮四字——坚韧不拔，他真是一个奇人!

　　【预设六】

　　生：他碰着高山必定要登上峰顶，碰见山洞必定要进去探个事实……

　　师：是呀，徐霞客没有被坚苦吓倒，面临衰亡的威胁他也毫不晃荡。其实!徐霞客探险的山洞远不只这两个!生平所探306个洞窟，他是中国探洞第一人。

　　引读——他碰着高山必定要登上峰顶，碰见山洞必定要进去探个事实。

　　师总结：这306个洞窟，个个都见证了徐霞客的精神，那就是坚韧不拔。

　　(二)切磋徐霞客书“奇”在哪里。

　　师：徐霞客就是这样，从小立下弘愿壮志，执着理想写下奇书，真可谓是——卓尔不群立壮志，坚韧不拔著奇书(板书：著)正因为这样，他才被称为奇人。(板书：擦失踪踪“奇人”后的“?”)

　　师：他人奇在这儿，书又奇在哪里?

　　生：……

　　师填补视频资料，总结：难怪后人评价他的书——(生读评价)，真是一部奇书!(板书：擦失踪踪“奇书”后的“?”)

　　(三)切磋为甚么说是“浏览”除夜地。

　　师：他就是这样一名——(指板书：卓尔不群立壮志，坚韧不拔著奇书的千怪僻杰)，作者经由过程写具体事例，描述人物的步履，将徐霞客带到我们面前，我们经由过程念书，体味课外资料，又把徐霞客这小我物形象深深切入了心里。此刻你们除夜白了为甚么说徐霞客是浏览除夜地?

　　生：……

　　师：难怪我们都称他是——(齐读课题：浏览除夜地的徐霞客)(板书：擦失踪踪“浏览”后的“?”)

　　4、总结文本、升华激情

　　师：此时，面临徐霞客，(出示画像)你想对他说甚么?

　　生：……

　　师：让我们用这幅配合创作的对联来歌咏他吧!(生读板书：卓尔不群立壮志，坚韧不拔著奇书)，横批——奇人。

语文教案 篇6

　　教学方针

　　1．速读课文，归纳综合文章首要内容。

　　2．理清文章思绪，体味人类登月的常识。

　　3．激起学生试探科学的欢兴奋乐喜爱，培育自立切磋的进修能力。

　　教学重点

　　速读课文，体味人类登月的常识。

　　教学设计

　　一． 导入

　　用嫦娥奔月的故事引入。

　　二．速读课文，感悟文章除夜意

　　要肄业生速读课文，体味文章内容。

　　教师指导学生浏览并提出思虑题，掌控文章除夜意。

　　1．自立进修

　　A．快速默读课文，并找出登月过程中暗示时刻的词语。

　　B．本文写了一件甚么事？请用精练的措辞归纳综合。

　　C．登月全过程可以分为几个阶段？

　　D．试将登月全过程画一张示意图，并简要声名。

　　2． 合作切磋

　　以上问题可以由小组构和完成，然后由小组代表讲话。

　　三． 研读赏识，激起欢兴奋乐喜爱，品味措辞特点。

　　1．宇航员从登月到返航履历了多长时刻？登月全过程是按甚么顺次来写的`？

　　2． 宇航员登月后 做了哪几件事？

　　3． 写作上最凸起的特点是甚么？请举例声名。

　　四．拓展迟误，联想和想象

　　1．月球上有些甚么？那是一个若何的世界？

　　2．科学家为甚么要汇集月球上的土壤和岩石呢？

　　3．想象一下在登月过程中，宇航员会有甚么感应传染？

　　五．总结

　　登月成功是人类的一除夜豪举，是人类聪明聪明的结晶。愿巨匠全力进修，终除夜能为我国航天事业的成长作出供献。