小学语文教案：纸船和风筝

小学语文教案：纸船和风筝

　　作为一名人平易近教师，经常要写一份优良的教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编汇集清理的小学语文教案：纸船和风筝，仅供参考，接待巨匠浏览。

　　教学方针

　　1．常识与手艺：会写本课的“折、纸”等8个生字，熟谙本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。

　　2．过程与编制：能切确、流利地朗读课文，综合应用多种编制识字，读懂课文内容，体味松鼠和小熊之间的友情。

　　3．激情立场与价值不美不美观：感应传染小熊和松鼠之间的友情，知道友情的维系需要彼此宽容。

　　教学重点

　　1．识字、写字，理解词语的意思，体味小熊和松鼠之间的友情。

　　2．能切确、流利地朗读课文，继续进修默读。

　　教学难点

　　理解课文内容，体味松鼠和小熊之间的友情。

　　教学编制

　　教学、小组合作

　　教学过程

　　1、气象导入

　　1．课件出示：纸船和风筝的图片。

　　学生赏识图片。

　　2．揭题：同窗们，纸船和风筝给我们带来一个甚么样的故事呢？我们一路去课文里看看吧。（板书课题）

　　2、进修字词

　　1.进修词串。

　　(1)朗读词串：松鼠、小熊、纸船、风筝。

　　(2)认读“纸、筝、鼠”。

　　提醒：“鼠”是个象形字，可以“猜一猜”；“纸、筝”是形声字，借助熟字体味。

　　2.进修字串。

　　(1)出示字串：折、扎、抓、哭、取。

　　(2)它们有甚么配合点？

　　要点：都是动词。“折、扎、抓”部首不异。“扎”是多音字，借助查字典知道它在本文中读。

　　(3)选用词串和字串中的内容，说一句话。

　　提醒：连络课文内容，通顺便可。

　　3.进修词组。

　　(1)出示字词：乐、难熬、哭了

　　(2)朗读词语，它们都是暗示甚么的词语？

　　提醒：都是暗示神采的词语：兴奋、难熬、难熬。

　　(3)出示词组：乐坏了、很难熬、兴奋得哭了。

　　(4)斗劲两组词语。

　　(5)摹拟“乐坏了”说词组。

　　要点：“乐坏了”暗示很是兴奋，联系糊口拓展说词语哭了没需要定是难熬，还可以表达极其兴奋的神采。

　　4.进修短语。

　　(1)出示短语：漂哇漂、飘哇飘。

　　(2)分辩2个字的偏旁和字义。

　　(3)拓展说词语。

　　5.玩“对一对”的游戏。

　　(1)出示《笠翁对韵》中的句子，朗读。

　　天对地，雨对风。除夜陆对漫空。山花对海树，赤日对苍穹……

　　要点：读通顺，初步体味对仗。

　　(2)对同类词。

　　提醒：可以先对名词，再对动词。

　　(3)对近义词、反义词。

　　(4)对短语。

　　提醒：全数环节旨在辅佐学生复习巩固字词，用趣味的编制堆集措辞。

　　3、朗读课文

　　1.自读课文。

　　(1)朗读课文，一句一句读切确，读连贯。

　　(2)谁愿意读给巨匠听？

　　2.指导读好搁浅。

　　(1)出示句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　有标点的处所需要搁浅，没有标点的处所也应适当搁浅。我们该若何搁浅呢？

　　遵循教师提醒读出搁浅。

　　提醒：小熊拿起纸船/一看，分隔符处所宜搁浅，且要“声息绝连”。

　　(2)出示句子，操练朗读。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。

　　提醒：分辩连着的两个动作，中心略作搁浅。

　　3.指导读好“漂哇漂”“飘哇飘”。

　　(1)师生合作读带“漂哇漂”的句子。

　　纸船漂到了哪里？——纸船漂到了小熊家门口。

　　纸船是一会儿漂到那儿何处吗？——纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

　　提醒：“哇”字声音延迟，最后一个字轻而短。

　　(2)斗劲读句子，能不能去失踪踪“漂哇漂”？

　　提醒：加上“漂哇漂”闪现一个过程，也默示出愉悦、期待的神采，语速稍慢。

　　(3)摹拟读“飘哇飘”。

　　4.指导读好神采改变。

　　(1)教师范读第3自然段，生摹拟读第5自然段。

　　提醒：读出欣喜，语气轻盈。

　　(2)教师范读“可是有一天，他们俩……就把纸船放到屋顶上。”学生辨析。

　　提醒：教师仍是用轻盈的语气朗读，学生辨析。指导读“难熬”时，语速稍慢，腔调下降。

　　(3)斗劲句子，读好“再也”。

　　山顶上再也看不到漂荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　山顶上看不到漂荡的风筝，小溪里看不到漂流的纸船了。

　　提醒：加上“再也”凸起了神采的难熬，读时宜重读强调。

　　4、复述故事

　　1.师生合作讲故事。

　　这篇课文讲了小熊和松鼠之间的故事。故事很是有趣。教员和巨匠一路来讲这个故事。

　　教师讲：“松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在哪里？”

　　教师讲第3自然段内容。小熊若何做？请你读课文，找一找。看谁先找到。要求：默读，不作声，不动唇，不指读。

　　教师讲第8自然段内容。松鼠若何做？请你读课文，找一找。看谁先找到？要求：默读，不作声，不动唇，不指读要点：继续操练默读，不作声，不动唇，不指读，边读边遵循要求找到响应内容

　　2.松鼠和小熊的默示中有甚么配合点？

　　提醒：他们做的事是近似的，可以借助近似的表达结构讲好故事。

　　3.学生之间合作讲故事。

　　提醒：一个学生说小熊的默示，一个学生说松鼠的默示。

　　5、“也”字的变式应用

　　1．出示句子，甚么时辰句子顶用“也”？

　　松鼠折了一只纸船，放在小溪里。小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。

　　提醒：两句话的内容不异或近似时，第2句可用上“也”

　　2.默读课文，找出其他带有“也”的句子。

　　(1)假定去失踪踪“也”字，你感应传染若何样？

　　提醒：真实的友情理当是彼此支出、彼此谅解、彼此宽容。

　　（2)朗读句子，读出神采的改变。

　　3.小熊也想在风筝上写一句话送给松鼠，请你替他写一写吧。

　　小熊也在一只扎好的风筝上写了一句话：“”他把这只风筝放了起来。

　　小熊看到一只只划子漂到了家门口，他。

　　4.出示句子，剖断“也”字是不是用得合适

　　（1）我吃了一个苹果，我也吃了一个苹果。(×)

　　（2）你去操场上跑步，我们也去操场上跑步。(√)

　　（3）丁丁和明明也快乐喜爱读《西纪行》。(×)

　　5.拓展浏览《雪人》(内容见“教学成本链接”)，你感应传染哪些处所可以加上“也”

　　提醒：出示去失踪踪“也”的短文。

　　6、指导写字

　　1.指导书写摆布结构的字

　　（1）出示：折、纸、张、祝、扎、抓、但，这几个字在结构上有何配合点？

　　要点：都是摆布结构，且都左窄右宽，但“纸、张、祝”的结构更抓紧凑。

　　（2）重点指导书写“张、祝”。

　　要点：“张”字寄望笔顺，部首3笔写出，第4笔是撇。“祝”的部首与“衣”字旁分辩，横撇直而略长，竖直而颀长，右边的撇迟误到左边点下。两字结构宜紧凑。

　　（3）书写“张、祝”并互评。

　　2.指导书写“哭”。

　　这个字结构上有甚么特点？

　　要点：上边的两个口不宜过除夜，下面的横长，撇捺伸展，最后的点不要漏失踪踪。

　　7、课堂总结

　　《纸船和风筝》这篇课文描述了松鼠和小熊经由过程纸船和风筝成了好伴侣，后来，因为小事打骂后又经由过程纸船和风筝和洽了。奉告我们，伴侣之间要彼此宽容、谦让。

　　8、成本链接

　　(一)语文常识。

　　1.也：副词。暗示两事不异。“也”用在前后两小句，或只用在后一小句。

　　2.主语不合，谓语不异或同义。你去北京参不美不美观访谒，我们也去北京参不美不美观访谒/我说的话，听也由你，不听也由你。

　　3.主语不异，谓语不合。教员也授课，也发问题。

　　4.主语不合，谓语不合。天亮了，风也停了。

　　5.主语、动词不异，宾语不合。宾语可前置。他会车工，也会钳工。

　　6.主语、动词不异，动词的附加成分不合。他有人看着也当真干，没人看着也当真干。

　　(二)内容注解。

　　1.扎

　　(1)zā捆；束：扎彩、扎裤脚。

　　(2)zhā①刺：扎手、扎针。②(方)钻(进去)：扎猛子。③驻扎：扎营。

　　(3)zhá勉强撑持：扎挣。

　　2.幸福

　　①令人神采兴奋的际遇和糊口。②(糊口、际遇)称心如意。

　　9、教后反思