- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 高中语文《师说》教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案【汇总6篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编清理的语文教案6篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学要求
1、熟谙“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。熟谙2个偏旁“夕”“馁铮
2、切确、流利、有激情地朗读课文,能遵循课文内容续编故事。
3、知道花生在地下功能这一特点,激起学生不美观不美观不雅察看植物的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点
1、识字写字,朗读感悟。知道花生功能的特点。
2、指导学生遵循课文内容续编故事。
教学预备
1、花生什物、电脑多媒体课件、视泼魅揭示台、
2、要肄业生寄望不美观不美观不雅察看树上、地里植物开花功能的气象形象。
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
1、趣味揭题
(出示花生什物)小伴侣们看,这是甚么?(进修“生”字)
花生是一种很是好吃的果子,不单我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一路来进修第16课--《小松鼠找花生》
看到这个课题,你想知道些甚么?
2、初读课文，识记生字
1、学生看多媒体动画,教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文,碰着生字多读几遍,寄望读准字音。
3、进修生字
(1)(电脑出示不注音的生字)在糊口中你已熟谙了屏幕上的 哪些字?(指名说说) 假定碰着不熟谙的字若何办?(让学生回忆识字编制)
(2)小教员教读生字后同桌彼此正音。寄望读准“找、种、生”。
(3)进修新偏旁“夕”和“母”
(4)小组合作记字形,指名说“你是用甚么编制记住这些字的?”
4、巩固字词
(1)同桌合作,认读课后操练中的词语。
(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)
(3)游戏：开仗趁魅找伴侣
3、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字,学生寄望不美观不美观不雅察看,找准关头笔划。
2、学生互订交流,若何写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师寄望指导学生感知汉字的整体美。
第二课时
1、复习巩固
1、开仗车读词卡。
2、听写生字。
2、整体感知，朗读感悟
1、连络插图自由地读全文,标出自然段。
2、思虑： 哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)
3、进修1-2自然段
(1)自读1自然段,说说你知道了些甚么?
(2)看图,你感应传染花生的花若何样?书上用了一个甚么词来形容?(艳丽) 理解“艳丽”就是色彩敞亮雅不美观。
(3)思惟拓展：还有哪些工具很艳丽?(五星红旗、斑斓的衣服、五彩的贝壳等)
(4)读好句子：“一朵朵金黄色的小花,在阳光下非分非分出格艳丽。”
(5)小松鼠看见花生的花,它是若何问鼹鼠的呢?
(分脚色读好鼹鼠和小松鼠的`对话。)
点拨：“这是甚么花呀?”要凸起问话的语气。“花生可好吃 啦!”要凸起感伤的语气,读出儿童的童真童趣。
4、进修3-5自然段
(1)引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话,它是若何做的呢?
(学生读：小松鼠天天都到地里去,看看结花生了没有?)
功能若何样?(学生读：“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)
(2)朗读指导：小松鼠没看见花生,心里感应传染若何?(很稀少,也很失踪踪望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读：“它等啊,等啊,等到花都落光了, 也没看见一个花生。”)
(3)指导置疑：假定你是小松鼠,此时你有甚么问题?
(电脑出示：“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“喃喃自语”。
(4)小组合作构和这个问题。(操作课件辅佐学心理解花生的果实是结在地里的。)
(5)思惟拓展：经由过程课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、甘薯)
(对答得切确的学生奖以花生)
5、有激情地朗读全文。
3、实践勾当
续编故事《花生找到了》
1、构和：小松鼠后来找到花生没有?它是若何找到的?
(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来辅佐等等)
2、小松鼠找到花生后会若何呢?
(和鼹鼠一路吃、自己把花生藏起来留着冬季吃等等)
3、点拨：讲故事不单要讲清楚工作的经由功能,还要讲清楚小松鼠是若何想的,若何说的。
4、自由预备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给巨匠听。
6、集体评价(通俗话是不是切确、措辞是不是流利、故事内容是不是合理等)
板书设计
小松鼠找花生
花(艳丽) →
花生(谁摘走了呢?)
|
(埋在地下)
语文教案 篇2
本诗是儿童曲《欢愉的节日》的歌词，诗歌内容切近儿童糊口，措辞活跃形象，旋律欢喜、活跃，多年来一贯是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文应用例如和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时欢愉、幸福和孤高的神采，表达了他们终除夜后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，神采之乐、成长之乐、理想之乐、排场之乐，贯串全诗，活跃地描绘了少年儿童欢庆节日时的欢愉神色和欢喜强烈热闹的气象。
1、能学会本课中的生字，会读二类字，理解由生字组成的词语。
2、以用欢喜的腔调切确、流利地朗读课文，背诵课文。能跟着斑斓的曲调称道。
3、感应传染糊口在祖国怀抱里的幸福，激起学生酷好祖国的激情，从小成立培育汲引社会主义祖国的弘远理想。
切确流利地朗读课文，背诵课文。
操练学生朗读诗歌，读出诗歌的韵味。
《欢愉的节日》这首小诗共有四个小节，重点是第2、三小结。教学时应从朗读和激起学生想象为主，首先抓住题眼，从学生的旧常识入手，激起学生读的欲望，然后经由过水平歧的朗读要求，指导学生不竭的与文本对话，逐层感悟诗歌的内在，体味其意境。要合理的将本课和其它课整合，操作音乐来激起学生的激情，体味诗歌内容的欢愉和措辞的斑斓，培育学生的语感。课文配有彩图，进修时可遵循画面睁开想象，辅佐学心理解诗歌内容。
本文是一首斑斓的儿歌，在设计片段教学前，我让学闹事前充实预习课文，感知糊口的欢愉和幸福，在预习时熟读课文，自我试探识字，然后再进行课堂教学，检测学生预习下场，逐步指导归纳识字编制。
第一课时
歌曲导入，初步体味课文内容，激起进修的欢兴奋乐喜爱，经由过水平歧形式地朗读理清文章的思绪，教学生字词。
第二课时
1、复习生字词，激趣导入：
1、小伴侣们，这节课我们接着来进修，齐读——指板书：欢愉的节日
2、点击课件：（聪明猴来了，他说小伴侣们要想去过欢愉的节日，就必定要完成他设置的闯关使命，你们有抉择抉择信念吗？）
第一关：词语（点击课件）
庆祝 敬爱 丰满 红领巾
称道 但愿 健康 白杨树
艳丽的红领巾 斑斓的衣裳 斑斓的小鸟
可爱的.祖国 敬爱的教员 亲爱的火伴
欢愉的年光 健康的成长 英勇地遨游
（1）你们会读吗？指名学生读。
（2）齐读。
第二关：句子
你能用上适才的词语，说说课文内容吗？（指名2——3名学生说）
第三关：朗读
指名学生分段朗读课文。
（设计意图：用闯关的游戏形式让学生朗读词语、课文，学生的进修欢兴奋乐喜爱被很好地激起。用上几个词语说说课文内容，操练了措辞能力，并搜检了学生对课文内容的掌控。）
2、理解课文，感应传染意境：
过渡：小伴侣们真棒，词语、课文都读得那么好！聪明猴要带巨匠一路享受欢愉的节日！请打开书本81页。
（一）进修第一小节
出示：小鸟在前面带路，风儿吹着我们，我们像春季一样，来到花园里，来到草地上。艳丽的红领巾，斑斓的衣裳，像朵朵花儿开放。
1、快乐喜爱这小节的小伴侣一路来读读吧！
2、没有读的小伴侣评价：你们感应传染他们读得若何？
3、用你快乐喜爱的编制自由读这一小节。
4、理解
（1）为甚么凹骋们”比成“春季”呢？
（春季布满生气，小伴侣们也象春季一样布满活力。）
师：在小鸟和风儿的陪同下，小伴侣们在宽广宽除夜奔放的六合间尽兴地玩耍，布满了活力。就像春季一样给人一种朝气勃勃的感应传染，所以说我们——引读。
（2）理解句意：艳丽的红领巾，斑斓的衣裳，像朵朵花儿开放。
（构和后小结：小伴侣们戴着艳丽的红领巾，穿戴斑斓的衣裳，就像一朵朵花儿一样美。）
我们美美地读一读吧！
学生齐读。
5、小伴侣们来到花园里，来到草地上，最想说甚么？最想做甚么？（指名学生说）（板书：花园 草地）
6、师：他们是那么欢愉，那么幸福，让我们把自己想象成其中的一员，读一读这一小节。
7、小伴侣们，这么好听的儿歌，你们可要细心听哦，感应传染那份欢愉。（播放《欢愉的节日》）
（设计意图：让学生用自己快乐喜爱的编制朗读，可以加深对课文的理解。指导学生经由过程构和，朗读课文，感悟字、词、句的意思，使学生的激情默示地淋漓尽致，进而体验到糊口的欢愉。最后听歌曲，斑斓的歌声更能激发学生的共识。）
（二）进修第二小节
过渡：小伴侣们，在这欢愉的节日里，还有谁也在为我们兴奋呢？
出示：花儿向我们颔首，白杨树哗啦啦地响。它们同斑斓的小鸟，向我们庆祝，向我们称道。它们都说有了我们，可爱的祖国就更有但愿。
1、指名读，思虑：它们同斑斓的小鸟，向我们庆祝，向我们称道。“它们”指谁？（板书：花儿 白杨树 小鸟）
2、理解“庆祝”。你能用“庆祝”说句话吗？
3、创设情境：家里爸爸生日了，你想对爸爸说甚么？同窗获得了优良的成就，你想对他说甚么？（学生说）那么花儿、白杨、小鸟都在向我们庆祝，为我们称道。它们会向我们说甚么？（指名答）
4、教员也想想你们庆祝，想听吗？（教师范读）听懂教员的庆祝了吗？
5、男女生赛读，体味。
师：是啊，这个世界上有我们就加倍斑斓，有我们就布满但愿，因为我们是祖国的花朵，祖国的未来需要我们去创作发现。
6、出示：它们都说有了我们，可爱的祖国就更有但愿。
7、指名读，评价。
8、齐读这一小节。
（设计意图：理解课文内容时，对学生进行措辞操练，阐扬了他们的想象，思惟能力获得成长。让学生进行评价，既锤炼了学生听的能力，也指导了朗读。）
（三）进修第三小节
过渡：可爱的祖国有了我们就更有但愿。所以我们要感谢感动打动祖国。
出示：感谢感动打动亲爱的祖国，让我们健康地成长。我们像小鸟一样，等身上的羽毛长丰满，就英勇地向着高空遨游，飞向我们的理想。
1、自由读，你读懂了甚么？还有甚么不懂？
2、连络学生提出的问题理解
（1）为甚么要感谢感动打动祖国？（板书：祖国）
（党和祖国就像妈妈一样，哺育着少年儿童幸福成长，没有祖国妈妈的培育、爱护保重，就没有今天的幸福糊口。）
（2）出示句子，理解寄义：
我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就英勇地向着高空遨游，飞向我们的理想。
（3）学生构和后小结
（最早，小鸟羽毛没有长好，不能遨游，齐截党硬了，就可以自力飞向蓝天。小伴侣们也一样，跟着身体、常识、思惟等方面都斗劲成熟，就可以自力糊口，培育汲引祖国，捍卫祖国。）
（4）你的理想是甚么？你未来预备若何培育汲引祖国？
分小组构和一下要实现自己的理想需要甚么样的本事？这些本事你此刻还没有，理当若何办呢？
小结：我们理当从此刻最早，当真学好培育汲引祖国的本事，终除夜把祖国培育汲引得加倍夸姣。
3、指导朗读，读出孤高感和对祖国的感谢感动打动之情。
（设计意图：让学生经由过程读、然后构和，加深对课文的理解。设计学生说自己的理想，意在让学生除夜白念书的首要。）
（四）进修第四小节
过渡：在这欢愉的节日里，我们怎能不又唱又跳呢！
出示：唱啊，跳啊，敬爱的教员，亲爱的火伴，我们一路渡过这欢愉的年光。
1、指名读，“火伴”指谁？（同窗们）
2、我们唱啊，跳啊，渡过了——（板书：欢愉的年光）
3、指导朗读第四小节。（欢喜的语气）
（五）总结全文
过渡：聪明猴说小伴侣们学得很当真，他要奖励我们（点击课件听录音朗读）
1、聪明猴读得若何样？你知道她为甚么能读得这么好吗？
2、小结：对，因为她带着自己的激情去读了，我们念书不单要声音宏亮，读流利，而且还要带着自己的激情去读，你们想不想读好啊？
3、下面，我们就学学聪明猴的模样来读课文，也把它读得有激情！（齐读课文）
（设计意图：听录音朗读课文，教给学生朗读的编制，学生更能声情并茂地进行朗读。）
3、指导背诵
1、同窗们真聪明！学得真快，有的同窗偷偷地奉告教员说他已会背诵这一篇课文了，还有的同窗奉告教员说他还会边背边动作呢！真了不起，此刻先让同窗们预备一下，等下请你到上面来好好默示一下。（学生自由预备）
2、指名同窗背诵，评一评谁最棒。
3、接龙背诵。
（设计意图：设置表演背诵和接龙背诵，激起了学生的背诵欢兴奋乐喜爱。）
4、唱诵诗文，升华内在。
1、同窗们，我们今天学的这篇课文很是奇异，它不单读起来好听，而且唱起来也很是好听， 让我们一路来听听歌吧！（播放歌曲《欢愉的节日》）
2、学生听歌，可以一边听一边小声跟唱或是打节奏，做动作。
3、同窗们，除用歌声来表达我们欢愉外，你还想用甚么编制表达你的欢愉呢？（学生回覆：可以读诗歌，也能够唱歌曲，也能够表演诗歌，还可以画画等）
（设计意图：经由过程听歌曲，使学生对课文更感欢兴奋乐喜爱，更想把它背诵下来，保藏起来。）
5、激情升华，总结全文。
1、同窗们，今天你过得欢愉吗？你有没有想过欢愉是谁送给我们的？（学生回覆）
2、对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的糊口。没有祖国妈妈对我们的培育、爱护保重，就没有我们今天的幸福糊口。所以但愿同窗们好好珍惜此刻的幸福糊口，好好进修，终除夜报效祖国。
（设计意图：指导学生说说是谁让我们这么欢愉，首要就是激起学生酷好祖国的激情。）
6、功课设计
回家把这篇课文用不合的形式演给怙恃看。
板书设计：
花园 草地
欢愉的节日 花儿 白杨树 小鸟 欢愉的年光
祖国
语文教案 篇3
进修方针
1．体味平易近歌刚健清爽的特点，掌控对偶、互文等修辞手法。
2．体味人物形象，感应传染木兰的女儿情、英雄气，体味她的聪明、胆略和才能。
3．在理解课文的根底上，背诵这首平易近歌。
课前预备：
1、体味作品：
作品简介：本文选自宋朝郭茂倩编的《乐符诗集》。
“乐府”本是官厅的名称，负责制谱度曲，操练乐师，采辑诗歌平易近谣，以供朝廷祭奠宴享时演唱，并可以不美观不美观不雅察看风土着土偶情，考见政治得失踪踪。我国的采诗轨制有着悠长的历史，南北朝皆沿袭袭。萧梁时，社会上已把“乐府”从官厅的名称改变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有平易近间歌诗，亦即凡是合于乐能够称道的歌诗，实足称为“乐府”。
《木兰诗》是南北朝时代北朝平易近歌的代表作品，是乐府双璧之一（此外一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，论说了古代女英雄木兰代父参军、立功立业的传奇故事，描绘出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了尽人皆知的人物。
2、初读课文
1．自读课文，掌控加横线字的字形和读音。
机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ）燕山（ ）鸣溅溅 （ ） 鸣啾啾（ ）胡骑（ ） 军事神秘（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）
2．划分句子节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
3、疏浚辞意
1．参照课下注释疏浚辞意并注释以下词语的意思。
问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )
万里赴军事神秘( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( ) 犒赏百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )
2．用现代汉语翻译句子。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）万里赴军事神秘，关山度若飞。（3）将军百战死，勇士十年归。（4）策勋十二转，犒赏百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
4、合作切磋
1．文章开首为甚么要写木兰停机感喟？这样写有甚么浸染？
2． “旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描述有甚么浸染?
3．“万里赴军事神秘，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着甚么浸染？具有甚么样的默示力量？
4．“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还家乡。”默示出木兰的甚么精神品质？
5．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了甚么修辞手法？默示了她若何的神采？
6．进修完课文木兰给你若何的印象？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来讲。
5、堆集迁移
1．按要求默写。
（1）《木兰诗》中默示军情紧迫、将士奔赴沙场行军急促的句子_______________________
（2）描述木兰参军后艰辛的战地糊口的句子
（3）默示木兰军功显赫的句子_____________________________
（4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________
（5）用例如的`修辞歌咏木兰机谨的语句是____________________________-
2．木兰代父参军是一种孝，在沙场上拼杀是爱国。那么我们此刻的糊口中，又是若何样来闪现自己对家人的爱、对国家的爱呢？六。、个性化备课
7、教学反思
附参考谜底和思绪提醒
2、1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng
2．（1）问女/何所思，问女/何所忆。（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。
3、1．忖量；买；集市；战马；战争；过；北方；记功；有余；穿；若何。
2 ．（1）到遍地估客备办鞍马等战具。
（2）不远万里奔赴沙场，像飞一样跨过一道道关，超出一座座山。北方的冬风中传来击柝的声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战袍。
（3）将士们身经百战，有的为国牺牲了，有的转战多年成功归来。
（4） 记功授爵木兰是最高一等，获得的犒赏千百金以上。
（5）据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚不时爬搔，雌兔两只眼睛经常眯着，所以等闲识别。雄雌两兔一路贴着地面跑，怎能分说哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？4、1．激发读者悬念——木兰为何忧闷。能使文章精练。
2．在萧瑟夜间气象陪衬中,揭露出木兰乍离家乡，忖量亲人，离乡愈远，忖量愈切的神采，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地描绘了一名少年英雄女郎的 形象，形象地写出了木兰奔跑遥远征途的豪宕气焰。
3．是对上段描述的奔跑征途气象高度的、形象的归纳综合，注解驰抵沙场，
引到描述沙场上的糊口和战争，在诗篇前后段落上起着继往开来的浸染。这两句
诗，夸年夜地默示出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴沙场的健旺英姿。
4．默示出木兰急流勇退、眷恋家乡的耕织糊口、不募荣华富贵的纯挚性
格、尊贵品质。
5．排比、默示她那种欣喜若狂的神采，衬着了团聚、欢喜的空气。
6． 勤恳、仁慈、浑朴、谨严（女儿脾性）
机智、英勇、刚毅、忠孝兼顾（英雄气焰）
5、1．(1) 万里赴军事神秘，关山度若飞。
（2）朔气传金柝，冷光照铁衣。
(3) 策勋十二转，犒赏百千强。
(4) 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，
磨刀霍霍向猪羊。
(5) 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2．学生环抱着进修和糊口中的小事谈起，言之有理便可。首要让学生有
一颗感恩心和爱国心。
语文教案 篇4
教学方针：
常识手艺
1、深夜，当你睡得正喷喷香时，倏忽听到咚咚咚的敲门声。会是谁呢？请你睁开想象，把故事写下来。
2、内容具体，语句通顺。
过程与编制
经由过程体味，联系糊口现实，进行联想
激情立场价值不美不美观
培育学生的不美观不美观不雅察看、想象和表达能力。
教学重难点：想象丰硕、合理
教具：两篇同类佳作
教学编制：指导、点拨，构和、读议、写相连络
教学流程：
1、课前导语：深夜，当你睡得正喷喷香时，倏忽听到咚咚咚的敲门声。会是谁呢？是你最崇敬的人？仍是你最不想见的`人？是神通泛博的孙悟空？神秘的外星人？仍是可爱的卡通人？卖火柴的小女孩……
2、了了方针：睁开想象，以“深夜，有人敲门……”为题，写一篇作文。
3、习作构想
你想象的故事是你必定的人物与你之间发生的事，这件事要合适你必定的这小我物的特点。故事的内容具体，有条理。
4、资料共享
1、联系《网上呼救》中人物动作神志、措辞的具体描述。
2、孙悟空带我去游天宫、外星人带我运河游他们的星球，卖火柴的小女孩和我一路玩耍……
5、习作编制
1、要把想象的故事写具体，必需从人物的动作、措辞、神志、心理等描述入手。
2、先把你想象的故事在小组内讲给其他同窗听，让同窗们互补。
3、把你讲得故事写下来，寄望段落头头是道、措辞流利。
6、佳作赏析
重点关注：
1、他人是若何睁开想象的？
2、他人是若何把想象的故事写具体？
7、欢畅练笔
指导学生写开首或超卓段落或结尾。
8、交流切磋
1、学生以四人小组交流所写作的片段。
2、小组举荐写得好的学生在全班交流。
语文教案 篇5
教学方针
1、会认15个生字。
2、进修默读课文，体味卡罗尔对小猫的快乐喜爱之情及小猫给人们带来的糊口情趣。
3、感应传染卡罗尔仁慈的童心，并从中遭到激情陶冶。教学重点学会默读课文，从中体味小猫的得与失踪踪在卡罗尔心里激发的激情改变，感应传染卡罗尔仁慈夸姣的童心。
信息资料：生字卡片、课文插图、课前聚积广告词。
课时放置：
第一课时
切入举偶
1、谈话导入。你最快乐喜爱甚么动物?为甚么快乐喜爱它?(学生畅谈自己快乐喜爱的动物)卡罗尔和你们一样也很是快乐喜爱小动物，她最快乐喜爱的是小猫。那么他们之间会发生若何有趣的故事呢?(板书课题)【从孩子们各处颂扬的动物谈起，易于激起学生学文的欢兴奋乐喜爱，拉近学生和文本之间的距离。】
2、插图导入。出示课文挂图：你看到了甚么?(指名说)这个小女孩就是卡罗尔，她很是快乐喜爱小猫。(板书课题)
对话平台自学
1、轻声读课文，寄望读准字音，读通句子。
2、小组合作搜检生字词，教师要抓住学生认读的`难点予以指导。
(1)组长出示生字卡片，搜检生字的读音。本课要求会认的字中“罗、洛”是边音;“适、厨、绒”是翘舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字，在音译词中读kǎ;“涂”在“胡涂”一词中读轻声。
(2)进修火伴互订交流识字编制。猜谜识字：处境尴尬——卡。兔子差点不见了——免。形近字斗劲熟谙：热—垫、兔—免。用熟字加偏旁、减偏旁的编制识记：苗—喵、曾—蹭;萝—罗、橱—厨。用动作演示记“蹭”字。
3、班级睁开“识字除夜王”擂台赛，鼓舞鼓舞激励学生采纳自己快乐喜爱的编制识记生字。默读 1、学生默读课文，说说有甚么感应传染?(教师首先要教给学生默读的编制：集中寄望力，不作声，不指读。)
4、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
(1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
(2)卡罗尔为小猫预备的家很有趣。
(3)第三自然段、第七自然段很有趣……
5、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为甚么认为这部门有趣?
6组内互订交流自己的浏览收成，然后全班进行交流。
操练
扩词
语文教案 篇6
【进修方针】
1、激情朗读，感应传染反法西斯阵营军平易近用鲜血凝成的友情。
2、步履切磋，体味南斯拉夫母亲的心里勾当。
3、措辞品味，感悟本文竭诚悦耳的人道美。
【进修重点】
朗读、切磋、体味南斯拉夫母亲丰硕的心里世界。
【进修预备】
解决字词;查阅资料(二战有关资料)。
【教学过程】
1、创设气象，烛光引读
教师闪现《烛光里的妈妈》图片。
同窗们，我们面临着扭捏的烛光会有若何的感应传染呢?
是啊，面临这样的烛光，我们感应传染到了教员那份情同母子的爱。可一样的蜡烛，在南斯拉夫老太婆的手里，却有着不合的意蕴，下面就让我们来进修西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感应传染到若何的一种超出国界的激情呢?
板书课题及作者。
作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年最早写作。1939年任军事记者，往后一贯从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯除夜林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
2、朗读堆集，整体感知
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2、这是一篇战地通信，它主若是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?
3、读了课文后，你又感应传染到了甚么?
这是一首歌咏诗，一曲颂歌，歌咏反法西斯联友邦列国战争的友情，称道南斯拉夫人平易近对苏联红军的深挚激情。
3、合作切磋，微不美不美观体察
1、设置问题气象一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽不凡的意味意义呢?
构和了了：红军烈士生命之光;依托着南斯拉夫人平易近对红军烈士的哀思;是两国人平易近战争友情的意味。
2、设置问题气象二：课文中的老太婆，是本文的主人公，你能归纳综合一下她的形象吗?
构和了了：
⑴ 老太婆饱受德法西斯匪徒加害之苦，她对加害者满怀深仇除夜恨，他盼愿解放，盼愿和平，她对苏联红军满怀敬意。
⑵ 年青的红军战士牺牲在南斯拉夫的河山上，他很是沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
⑶ 他为红军战士的英雄气焰所鼓舞激励变得无所惊慌，她进入了一种忘我的境地，她不怕艰难，埋葬烈士。
⑷ 红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把成婚的喜烛点在烈士的坟头，并今夜守在坟头，陪同烈士的英魂，默示出艰深深挚而强烈的母亲般的爱。
3、设置问题气象三：
你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的几回再三描述?
(尽可能让学生自己找一找，齐截划，然后归类。)
文章不竭对炮火(11)、老太婆的黑色领巾(4)、老太婆的动作跪、爬(各3)、烧焦的树木、明灭的蜡烛(6)等内容进行了几回再三交接和描述。
作者为甚么要这样几回再三加以描述?
⑴ 对炮火的多次描述，凸起了那时气象的危险，更凸起了老太婆失踪踪臂死活、临危不惧的高尚品质，同时也使我们为老太婆的步履而打动。
⑵ 对蜡烛的多次描述，声名蜡烛有着不凡的意义。烛光，意味着红军烈士的生命之光，依托着南斯拉夫人平易近对红军的.哀思， 是两国人平易近战争友情的见证。
⑶ 对黑领巾的多次描述，默示了沉痛记念的稳重激情，衬着了肃穆空气，凸起了老太婆与牺牲的苏联红军战士之间超越国界的艰深深挚而强烈的母亲般的爱。
⑷ 三次爬写出了老太婆年迈力衰，三次跪写出了步履未便的老太婆对牺牲战士的沉痛记念。
4、语段品读，体味精神
学生品读课文语段，畅谈感应传染。
例：课文倒数第二小节。
感应传染：勾勒了战后的气象、烛光的布景，控诉着法西斯匪徒对人类文明的肆意踩踏，再次点出烛光非同泛泛的意义，足以默示南斯拉夫人平易近对红军烈士登峰造极的激情。这类激情，不分国界，情胜母子，它成立在正义的反加害战争的根底上，是人类最夸姣的激情。
5、心里体验，互动释疑
1、心里体验：
⑴ 老太婆始终没有说一句话，丰硕的心里世界都是经由过程她的动作来默示，给我们留下了难忘的印象。请睁开想像，揣摩一下老太婆的心里世界。
① 老妇酬报甚么不措辞?她心里是若何想的?
② 老妇酬报甚么深深一鞠躬?她心里又是若何想的?
⑵ 你还能举出像老太婆这样的例子吗?
2、互动释疑：
将自己不懂的处所提出来，与小组、班级同窗配合切磋解疑。
6、总结存储，课外迟误
1、总结存储：请各小组学生针对本文的进修，以我学到了进行小结。教师要遵循学生的回覆进行点拨，指导学生不单从常识上考虑，还要从编制、思惟激情上考虑。
学生可能这样说：文中的南斯拉夫老太婆失踪踪臂死活，失踪踪臂年迈体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的尸身，这类激情，达到了超越国界、母子情深的境地，使我们每小我的思惟都获得升华。
2、课外迟误：
⑴ 完成课后研究与操练。
⑵ 把你想像的老太婆的心理勾当写下来，清理到操练本上，良多于二百字。