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语文教案(合用6篇)
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案理当若何写才好呢？下面是小编清理的语文教案6篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针
1.经由过程读课文，熟谙本课要求会认的11个字，其中一个多音字，会写12个生字，而且会组词，会操作。
2.能在糊口中矫捷操作所学的生字。
重难点
1.会认、会写本课生字。
2.本课所学生字能在糊口中矫捷操作。
乐学善思编制
1.采纳各类形式地读，激起学生识字的欢兴奋乐喜爱。
2.做游戏形式学生巩固新字。
教学流程
1、导入新课
1.上节课我们进修了《欢愉的`节日》一课，这节课我们来上一节识字课。
2.板书课题
2、初读课文、整体感知
1．学生自由读课文，圈出本课会认及会写的字，不熟谙的可以问同桌。
2．指生说出会认的字及会写的字
3、闪现生字、多元认读
1．师出示所要掌控的生字。(带拼音)
2．师教读、生练读、同桌互读、开仗车读、男女生赛读、齐读。
3．去失踪踪拼音练读。
4．指生当小教员领读。
4、识记字形、掌控编制。
1．同桌互订交流识字编制。
2．指生陈述请示识字编制：加一加的编制
5、巩固识字、拓展迟误
给所学生字找伴侣，拼音和汉字找伴侣。
2．摘果子游戏：果子上的字熟谙、而且会组词，能说一句话。
6、重点指导、关注书写
1．师生配合分化范字：康
（1）.熟谙偏旁：广旁
（2）.不美观不美观不雅察看字形：半包抄结构的字
（3）.分化结构：外小里除夜
2.师范写
3.生练写，指生到板前练写，其他生在操练本上练写
4.师生配合点评板前同窗写得若何，哪里写得好，哪里需要改削
语文教案 篇2
1、教学方针
1、学会生字新词，理解“深渊”、“决然”、“征服”、“望而却步”、“意志”等词语的意思。
2．能用简明的话说说段落除夜意。
3、知道不应让惊慌征服自己，要有勇气去战胜坚苦，处处锤炼自己的意志。
2、教学重点与难点
继续操练说段落除夜意。
3、教学预备
投影片、录音。
4、教学时刻：3课时
第1课时
（一）教学方针
1．学会生字新词，读通课文。
2．遵循课后第2题的提醒给课文分段。
（二）教学过程
1．启发谈话，揭露课题。
（1）讲述列宁故事的课文我们学过哪些？故事中的列宁是若何一小我？
（2）今天我们读的课文也是讲列宁的`，讲他爬山的故事（出示课题）。在爬山的过程事实发生甚么事呢？我们一路来听听这个故事。
2．听录音，体味除夜意。思虑：
（1）列宁和谁一路爬山？
（2）列宁选择了一条若何的路上山，又是若何下山的？
3．自读课文，自学并搜检。
（1）自由读文，划出生避世字新词并自学。
读准字音：皇、刹
认清字形：避、渊、若、脊、悬、黎、锻、炼等字。
理解意思：连络完成《功课本》第1题，联系上下文理解词语语意思。
（2）搜检自学下场。
①认读生字词。
遁藏环抱深渊狭小决然陪同履历
望而却步征服锤炼意志
②说说“深渊”、“决然”等字词在文中的意思。
③读通课文，（给学生充实时刻朗读。）指名朗读课文，互评是不是读通。
4、给课文分段。
（1）课文首要讲了一件甚么事？
（2）读课后第2题，投影提醒。
（3）默读课文，考试考试分段。
（4）交流、构和分段的按照。
5．功课：《功课本》2、3题。
语文教案 篇3
教案
放小鸟(第二课时)
教学方针：
1、常识方针
1巩固生字新词，教案放小鸟。
2、在教员的指导下，试着辨析"叫、叫嚷""焦炙、焦心"在语境中的不合条理的意义。
2、激情方针
指导学生感悟课文的内容，体验文中激情，知道鸟是人类的伴侣，要爱护保重鸟类。
3、能力方针
1、经由过程体味小鸟外形描述的词语，感应传染小鸟的可爱与可怜。
2、操练有激情地朗读课文。
3、培育学生朗读、想象、表达能力；
教学过程：
1、复习导入
1、小伴侣们，今天我们继续来进修第15课---(学生齐读课题)
2上节课我们熟谙了一些生字宝宝，今生成字宝宝带着它的伴侣来了，跟客人打个呼吁吧，指读、师生合作读。
闪闪光闪电闪亮
非很是长短犯警
常经经经常泛泛
定必定抉择立定
找找到找人找工具
决抉择决心剖断
拍拍手拍打拍球
评议：小伴侣们把多音字都读得那么好，真棒！
2、进修课文
进修第一自然段
过渡：连小鸟也飞来想和我们一路上课呢！(出示小鸟图片)
请细心不美观不美观不雅察看这只小鸟，操练把这句话说完全。
(出示：这是一只的小鸟。(指名说))
3、文中写这是一只若何的小鸟呢?自己先小声读读第一段，用"--"画出暗示小鸟模样的句子,然后再读读。
4、指名读读后教员评价
并出示"姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的.，很是可爱。"
5、这只小鸟很是可爱。你从哪些词体味出它的可爱呢?也能够和同桌构和构和。
6、构和师总结："黄色、绿色"写出了小鸟的色彩艳丽亮丽，真可爱！
"一闪一闪"写出了小鸟机智、奸狡的模样，真可爱！
7指导朗读：你要想读出小鸟的可爱，读好这三个关头词很首要。自己练读，指名读、评议、齐读
8.何等可爱的一只小鸟啊，文中的"我"快乐喜爱这只小鸟吗?默读第一段，找出默示我快乐喜爱小鸟的句子。
9.教员引读：--出示因而我把它关进笼子里，天天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
师创设情境：小鸟啊小鸟，我辛劳地喂你食吃，喂你水喝，无所不至地细心赐顾帮衬你，虽然说把你关在笼子里，也是为了悠长跟你做伴交伴侣，我一片真心看待你，你若何一动都不动?
10：那你此刻感应传染他是一只甚么样的小鸟呢?
(出示：这是一只的小鸟，教案《教案放小鸟》。(指名说))
11指导朗读这句话。
12、文中的小男孩变的很焦心为甚么急?声名我对小鸟很是的――(生：快乐喜爱小鸟！)
13、齐读第一段
进修第二自然段
1过渡：(倏忽。教员引读。)――(点击鸟鸣声)
2小鸟的啼声那么急促，仿佛在叫――"妈妈"，窗外的小鸟又在叫嚷甚么呢?
3.出示""叫、叫嚷""读词，教员辅佐学生辨析词义。
4、出示"焦炙、焦心"，读词，辨析。
师：甚么叫焦炙?你能给他换个词语吗?(学生：焦心)
师：焦炙就长短常的焦心，鸟妈妈为甚么那么焦炙呢?
教员设置情境：
5、原本小鸟和妈妈在蓝全国自由地遨游，除夜森林里欢愉的糊口着，瞧！是何等的幸福啊！可是当小鸟被人抓去，伶丁的关在了笼子里，鸟妈妈自从失踪踪去了孩子，日日呼叫招呼号召，夜夜忖量，为了寻觅自己的孩子，飞过了高山，超出了森林，履历千辛万苦，今天事实下场看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有编制救它，若何能不焦炙万分呢?
6、出示：原本窗外也有一只鸟在叫嚷，那声音听起来多焦炙呀！指导朗读。
7、我就是焦炙的鸟妈妈，我想跟自己的孩子说措辞，谁愿意做我的孩子?(学生再次想像措辞)
8、指导朗读第二小节。(拿起书：自由读、齐读)
进修第三自然段
过渡：读到这儿，假定是你，你此刻预备若何办?
1、(学生说把它放了)(教员此时与学生唱反调：放了?那可不成！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗?为甚么?)
2、哎呀，看看我们班的小伴侣何等仁慈，何等有爱心啊！
文中的我也和你们一样，决心。
出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。)
3第一段说了我是那么快乐喜爱这只小鸟，为甚么要决心放它回家去呢?(点课件"决心"变色彩)
(学生想像措辞)
4、师：
我是何等爱这只小鸟啊！我不能让它分隔自己的火伴，分隔家园，所以―――(一路读)
我是何等爱这只小鸟啊！我不能让它失踪踪去自由，在小小的笼子里孤傲地糊口着，所以―――(一路读)
我是何等爱这只小鸟啊！我不能让它们忍耐母子分手天各一方的疾苦，所以―――(一路读)
进修第四自然段：
1、我打开笼子，放了小鸟，此时我的神采若何?(预设：学生：欢畅兴奋幸福、舍不得、难熬)
2、我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难熬却还要放小鸟走，这是为甚么呢?
(因为爱小鸟就要给它自由)(教员板书：爱小鸟)
3分隔笼子的小鸟欢畅吗?(欢畅)你从第四段的哪里读出小鸟很欢畅的?(小鸟拍拍同党。)
4.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说甚么?
3.让我们带着祝贺齐读最后一段！(出示最后一段一路读)
3、总结全文，深化主题。
我给小鸟食吃，给它水喝，无所不至地赐顾帮衬它，出于我对它的快乐喜爱。看到小鸟在笼子里一动也不动，就很焦心，因为我感应传染小鸟很可怜，对它很怜爱。我当然很爱它，但仍是决心放走小鸟，出自我对小鸟的疼爱。我铺开笼子，让小鸟重返蓝天，源于我对小鸟发自心底的关爱。我爱小鸟所以才会放小鸟，我放小鸟的启事是我爱小鸟。其实，糊口中良多鸟类和其他动物都是人类的好伴侣，我们要爱护保重它们，跟他们协调相处。
板书：
15、放小鸟
给食吃、给水喝
焦心爱小鸟
决心放
放小鸟
我比来在玩和讯微博，很便当，很合用，你也来和我一路玩吧！
语文教案 篇4
教学方针：
1、常识与手艺：
（1）应用已学会的识字编制自立识字17个，掌控其中9个生字的写法。
（2）切确流利、有激情地朗读课文，进修仿写句子。
2、过程与编制：
在多重对话与交流的过程中，指导学生边读边想，感悟诗的意境，贯通措辞文字的美。
3、激情立场价值不美不美观：
培育学生酷好糊口的激情，知足不合条理的学生默示自我的需要，激起学生心中夸姣的理想和欲望。
教学重点：
课文第二小节（自立识字的能力、朗读能力和想象能力）
教学预备：
字卡、词卡、课件
设计理念：
罗杰斯曾说过：在教学过程中，只有让学生处在一种自由安闲，自由畅达的空间，他们才会尽兴地自由介入与自由表达，其形象思惟能力和立异人格才得以培育。基于此，本课的设计全力将情境带入课堂，促使学生在愉悦的空气中感知文本、自立识字；此外一方面，全力将课堂还给学生，给学生勾当的空间，以知足不合条理学生的需要。经由过程朗读、对话、赏识、想象等编制来培育学生的立异思惟能力、人文激情和切确的'人生价值不美不美观。
教学过程：
1、谈话导入
师：同窗们，睁除夜你们的眼睛，看看程教员给你们带来了甚么？（课件播放图片）哪位同窗说一说？
我们的好伴侣丁丁用他自己的彩笔把适才看到的美景画了下来，还写了一首小诗，问题问题是《我有一盒彩笔》。
2、板书课题：
1、说说盒字若何写？熟谙皿字底。
2、齐读课题。
3、初读识字：
1、学生应用已学会的识字编制一边读课文，一边识字。
2、开仗车读字卡、词卡。
3、（看课件）说说若何记挂、荒、绵，指导书写荒。
4、（看课件）熟谙多音字藏。
4、指导朗读：
1、学生自由读课文，把课文读切确、读懂。
2、指名读、评议。
3、指导第1小节：
①师范读，生评议；
②学生自由读。
③师生合作读。
4、师生律动《小小蜡笔》
5、指导第2小节：
①学生自由读，说说：丁丁又画了甚么？
②学生用自己快乐喜爱的编制读。
③指名读，学生想若何读就若何读。评议。
6、齐读全文。
5、拓展升华：
1、师：同窗们，假定你也有一盒彩笔，你想画甚么呢？指名学生说。
2、（出示课件）师：把你们想画的摹拟课文的句式写下来吧！
语文教案 篇5
进修方针：
1、 常识与手艺：切确理解古诗的除夜意，体味作者对先烈、英雄的记念与歌咏，培育自读自悟的能力。
2、过程与编制：经由过程几回再三朗读，连络写作布景，让学生在读中感悟，在理解中体味，在画面想象中激起激情。
3、激情立场价值不美不美观：指导学生切确面临挫折，珍惜人世夸姣的激情。
教学过程：
1、导入。
一首简短的古诗，有的依托着诗人投身报国的壮志，有的咏叹祖国山河的灿艳今天，我们要进修的这首诗，想要抒发的又是甚么呢?读完课题，或许你就可以猜到了。
2、读懂诗题，体味布景。
1、板书课题：别董除夜——齐读课题——指名回覆：你认为是甚么呢?你从哪看出来的呢?所以“别”是甚么意思?——(生：离去——师：那你填补一下问题问题——你发现用离去不合适了，那若何理解更合适?——送别)理解了“别”的意思后，你再读课题，你会若何读?为甚么?(你是个会进修的孩子)—— 我们一路再读一遍。
2、“相见时难别亦难”我们读过李白送此外名句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，还有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。我们读出的是与友人恋恋不舍的密意。
3、今天，我们再一路去感应传染一下此外一种纷歧样的送别密意。纷歧样在哪呢?一会你们就会除夜白了。
2、读准读顺，整体掌控。
1、请同窗们自由读读这首诗，把难读的字音读3遍，把难写的字写3遍 ——指名说(xun 写曛 )——齐读全诗，搜检读音
2、董除夜，在家排行垂老，所以叫董除夜，原名叫董庭兰，是那时的音乐高手，琴艺高尚高尚，旋律夸姣悦耳。可是那时盛唐风行此外一种音乐，能赏识董除夜的七弦乐的人不多。沉痛失踪踪意之时，愤而分隔京城，老友高适为他送行，留下了这首诗。
3、小组合作说说诗的除夜意——指名分享——你是若何理解的?(联系上下诗句、连络布景资料)评：你是个会进修的孩子。——填补(“曛”日光暗淡)——同桌复述
4、理解了诗句的意思，请同窗们遵循意思画出切确的搁浅——生朗读——填补声名：古诗的节奏可以按音节兼顾意义来划分，七言绝句凡是为按“二二三或四三”，这样划分更能读作声韵的委婉——齐读。
3、几回再三品读，入境悟情。
(一)品读
1、闭眼听范读第一二句——你仿佛看到了哪些景物?——黄云、白日、冬风、雁(生1说是独雁，因为送别一般都是孤傲的;生2说是一群，因为高适想快慰董除夜。师：你们说的都有事理，不合的神采、不合心态的人，看工具会有不合的理解，我准予你们保留自己的不雅概念。)、雪。——满天的黄沙充溢，使得日光暗淡，你会这样读——呼呼的冬风，纷杨的除夜雪，断雁独飞，你会这样读——这会用甚么词来形容这样的气象形象?(雄浑苦楚)，除夜地朦胧，天寒离去，让人冷在脸上，更寒在心里，你会这样读——
2、这是若何的悲壮而疾苦啊!董除夜的神采是若何的呢?诗中哪个字写出了别时的神采?用三角号把这个字标出来。
3、莫非这别”愁”仅仅只是来自面前这疾苦的景吗?你认为还愁甚么?——指名回覆?(连络写作布景是理解的`一种好编制。)——谁来读一读三四句——你体味到了作者的意图吗?——想想，写一写：假定是你，你会若何劝董除夜?
生：你的琴艺高尚高尚，必定会有人赏识你的。
师：是啊，面临失踪踪意的伴侣，我们给他点力量，所以，诗人豪宕地宽慰他，
读——莫愁前路无良知，全国阿谁不识君。
生：你是一代琴师，边当朝宰相都很是赏识你，你还担忧甚么呢?
师：嗯，自年夜的语气也能带给伴侣自年夜，所以，诗人乐不美不美观地鼓舞激励他，读——莫愁前路无良知，全国阿谁不识君。
生：你的琴声让除夜河遏制的波动，让鸟儿遏制了鸣叫，你的前途必定是亮光的。
4、此刻我们回头想想课题《别董除夜》，此刻，高适但愿董除夜别去的是甚么?留下的是甚么?(别去的是愁，留下的是自年夜、友情) 真棒，你不单读懂了诗的除夜意，你还读懂了作者的心里。
5、说到这，再来感应传染这首诗，我们除感应传染到风光苦楚，但更多的是感应传染到作者的?乐不美不美观向上——正像冰心奶奶说的“文章常读常新，让我一路带着新的理解齐读——
(二)小结吟诵(8分钟)
1、学完这首诗，哪几句诗给你留下深切的印象?——齐读——为甚么呢?——所以这首描述了甚么?表达了甚么?
2、假定你是董除夜，此时，你的神采若何?(随机指导学生体味诗人的积极激情。)
生：布满了自年夜。 这就是友情的力量啊。
生：我不再忧闷。 这就是伴侣的真情啊。
生：我有了力量。 这是友情的珍贵啊。
3、同窗们，诗人高适怀才不遇，快要有30年啊，直到快50岁了才遭到重用。但他在逆境面前是何等自年夜，何等乐不美不美观，积极地面临糊口中的挫折。并以此来影响他的伴侣，我想这就是高适的人格魅力地址，也恰是这首诗广为传诵的启事吧!
4、让我们同桌合作吟诵这首诗，看谁背得最快最有激情。
5、默写
4、小结进修编制。
1、读准字音——理解除夜意——几回再三品读——感悟诗情——吟诵堆集
2、用小结的编制自学第二首诗《送元二使安西》
5、功课。
同窗们，在糊口中，有相聚，也有分袂。在分袂之时，你会对你的伴侣、亲人说些甚么呢?请巨匠试着创作一首诗，并配上插图。
语文教案 篇6
教学方针：
1、让学生体味同音词，知道同音词音赞成不合。
2、让学生体味语气词在句中的浸染，并能读出不合语气。
3、指导学生体味援引名言能使富有文采，措辞加倍活跃形象。
4、采纳故事会的形式，鼓舞鼓舞激励学生积极介入，勇于交流，全力使自己的措辞富有传染力。
教学时刻：两课时
教学过程：
第一课时
1、进修“认一认”
1、自由读生字“栗”，读准字音。
2、自由朗读词语，寄望把音读准。
3、自己不美观不美观不雅察看，斗劲每组词语，看看有甚么发现。
4、全班交流自己的发现。
5、多种形式朗读，堆集词语。
6、拓展。除书上列举的词语，还有哪些同音词？师生配合填补。
2、进修“读一读”
1、自由读句子，想象一下：
一个孩子在嗣魅这些话时，分袂会是甚么神气、甚么动作？
2、指名读句子，说说读的时辰想到了甚么？教师相机指导读出不合语气。
3、多种形式读句子。
3、进修“写一写，背一背”
1、学生自由朗读名言，想想：这些名言和甚么有关？
2、谈谈你读后的体味。
3、请学生细心描红这两句名言，要求把字写划定礼貌、美不美不美观。
4、学生课后聚积有关聪明的'名言。
4、进修成语故事。
1、自由朗读，读通短文。
2、多种形式读，交流读懂了甚么？
3、你想对这小我说点甚么？
4、有欢兴奋乐喜爱的同窗还可以找找其他的成语故事来读一读。
第二课时
1、进修“切磋与发现”
1、自由念书上的句子。
2、把句中援引的名言去失踪踪再读一读，斗劲前后两句的不合。
3、全班交流援引名言在文中的浸染。
4、考试考试援引名言说一段话，全班交流，集体评议：哪些同窗援引得好，好在哪儿？
2、白话酬酢
（一）看图激趣，提出要求。
1、指导看图，这几个小伴侣在讲甚么？
2、同窗们，泛泛在糊口中你们必定听过良多故事吧，谁愿意和巨匠分享一下？
3、学生交流，聆听。
（二）创设气象，进行白话酬酢
1、我们来进行一个故事会好吗？把你听过的最有趣的故事来讲一讲。
2、学生彼此交流，说故事。听的学生要听的当真，能谈出自己听后的感应传染。
3、教师放哨，当令鼓舞鼓舞激励。
4、评一评谁的故事最超卓？鼓舞鼓舞激励学生斗胆讲话。
3、综合性进修：
（一）揭示资料，交流灯谜
1、学生课前聚积灯谜，小组互订交流自己聚积的灯谜。
2、小组匹敌赛：猜一猜有趣的灯谜。
3、教师组织学生在实践中感应传染灯谜是有纪律可循的，让学生交流编灯谜的编制。
（二）学生可把所有的灯谜聚积起来，编一本小集子，筹谋全班为谜语集设计封面及书名。