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二年级人教版语文坐井不美不美观天教案
作为一名卓异的教员，经常要遵循教学需要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。来参考自己需要的教案吧！下面是小编清理的二年级人教版语文坐井不美不美观天教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
二年级人教版语文坐井不美不美观天教案1
《坐井不美不美观天》这则寓言，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。这一寄意，对低年级的小伴侣来讲具有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面的。
学生分化：
二年级学生春秋小，他们经常把部门当整体，“井蛙之见”“一叶障目，不见泰山”的柯际题的编制是短处的，但他们在糊口中却经常犯这样的短处。好比学艺，常会有这样的感应传染，刚接触时，自我感应传染出格好，感受自己会了，待到用时，刚刚除夜白，山外有山，学无绝顶。这异于“坐井不美不美观天”啊。是以，进行本课的教学长短常需要的。
设计理念：
成语故事《坐井不美不美观天》，让学生知道目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的事理。我认为可针对学生快乐喜爱故事的特点，操作插图，激起他们自动读故事，指导他们评价故事中的人与事，从中理解和知道故事所包含的事理，还可以启发学生斗胆想象，续编故事。要让学生把故事中的事理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟糊口。是以，朗读、质疑、构和、评价、想象是斗劲好的进修编制。
教学方针：
1．熟谙3个生字；
2．能够切确、流利地朗读课文，会分脚色朗读对话；
3．阐扬想象力，初步理解寄意；
4．理解“井沿”“鬼话”“一马平川”等词语。
重点难点：
知道“坐井不美不美观天”寄意，除夜白本词含有贬义。
教学预备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一．谈话导入
同窗们，今天教师给巨匠带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和巨匠做伴侣，同窗们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激起学生欢兴奋乐喜爱，有益于指导学生进入课堂进修。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，我们来看看是为了甚么事，请同窗们帮着解决一下好吗？
二．初读课文，体味除夜意。
1．不熟谙的字可以问同桌或教员；
2．边读边标出自然段。
三．进修课文，理解内容
1．同窗们，课文中讲青蛙住在甚么处所——（井里）
（教员简笔划井，把黑板上贴的`青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（经由过程图直接不美观不美观不雅察看理解“井沿”，形象又直不美不美观。）
小结：此刻同窗们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为甚么事争吵起来了呢？
（教师范读，生聆听）
3．青蛙的不美观不美观概念是甚么？它眼中的天是甚么样？它为甚么说天只有井口那么除夜呢？
4．小鸟的不美观不美观概念是甚么？它眼中的天是甚么样？“一马平川”是甚么意思？
（步步设疑，培育学生思虑能力。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组构和一下，并陈述请示。
（摆清青蛙和小鸟的不美观不美观概念，让学生构和，培育学生合作进修能力和长于分化、长于思虑的能力。）
小结：巨匠孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为甚么错了吗？它眼中的天为甚么只有井口那么除夜呢？请同窗做个考试考试，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多除夜一片天？
（以考试考试为打破口，体味青蛙短处的启事，培育学活跃手寻觅问题本源的能力。）
6．这只小青蛙一贯糊口在井里，所以它看到的天只有井口那么除夜，设想一下，假若有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到甚么？说些甚么呢？
（扩年夜思惟，培育学生想像能力。）
7．下面，我们看本文问题问题
“坐井不美不美观天”，此刻你除夜白“不美不美观”是甚么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同窗们可万万不要学井里的小青蛙呀，教员但愿你们看更多的书，体味更多的常识，万万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，合适学生认知纪律，加深对成语的印像。）
四．指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几回对话？
教师指导。
五．分脚色朗读课文。
六．带头饰表演。
板书设计：
13 坐井不美不美观天
青蛙：天只有井口那么除夜
小鸟：天一马平川除夜得很
二年级人教版语文坐井不美不美观天教案2
教学要求：
1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井不美不美观天”、“鬼话”、“一马平川”等词语。
2.理解课文内容，知道“坐井不美不美观天”这个成语例如的是甚么。并从中受 到启发。
3.激情地朗读课文。
教学重点：
1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2.揭露寄意，理解成语“坐井不美不美观天”的意思。
教学编制：
集中识字、表演朗读
课时放置：
两课时
第一课时
1、揭题解题。
l.“不美不美观”是甚么意思?
2.“坐井不美不美观天”是甚么意思?(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?它看到的天是甚么样的?它的不雅概念对不合错误?读了课文就知道了。
2、初读课文，感知内容。
1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文，正音。
4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件甚么事争辩?谁的定见对?
3、细读课文，理解内容。
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?每句话讲了甚么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些甚么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用论说的语气读，腔调要平缓。
3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“鬼话”是甚么意思?课文里的“鬼话”是指甚么?青蛙认为“天”只有多除夜?
4“弄错”是甚么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了甚么?“一马平川”是甚么意思?小鸟为甚么会说天是“一马平川”的?(因为小鸟飞了一百多里。)
5.指导朗读第二次对话。“伴侣，别说鬼话了!?··有那么远吗?”要读出挽劝的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出必然的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为甚么笑?(它认为自己的定见对，是小鸟错了。)
8.小鸟笑甚么?它为甚么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙简直是弄错了，还自感受是。因为青蛙成天坐在井里，看到天的规模只有井口那么除夜，看不到井规模以外的天，这就是它看错的根柢启事。假定青蛙能跳出井口来看一看，就可以看到天到底有多除夜。)
9.指导朗读第三次对话。默示出青蛙很自年夜的语气，小鸟耐心挽劝的语气。
4、朗读全文，思虑：青蛙和小鸟为天的巨细发生争辩，都坚持自己的定见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为甚么?
第二课时
1、复习。
1.认读生字、词卡。
2.《坐井不美不美观天》这个故事讲的是一件甚么事?
2、熟读课文，理解成语。
1.分脚色朗读全文。
2.青蛙和小鸟为天的巨细发生了争辩，它们各自的不雅概念是若何的?找出最能代表它们各自不雅概念的一句话读一读。
(青蛙认为：“天不外井口那么除夜”;小马认为“天一马平川，除夜得很哪!”)
3.青蛙和小鸟它们各自的出处是甚么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我天天坐在井里，一举头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)
4.它们的不雅概念谁对?为甚么?
5.揭露寄意，理解成语。
(l)课文中讲的“坐井不美不美观天”是甚么意思?
(2)“坐井不美不美观天”是个成语。人们凡是用它来例如那些像井底之蛙的人，攻讦他们所见有限，还判定己见的立场。
(3)假定青蛙听了小鸟的挽劝，跳出井口，它看到的天会是若何的?想想，它还会若何说?
6.这是一篇寓言故事，它是经由过程一个短小的故事，奉告人们一个深切的事理，从中遭到启发。你读了这篇寓言，你遭到了甚么样的启发呢?
(这篇寓言故事奉告我们看问题要眼界坦荡，要周全，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的定见，不能自感受是。)
3、识记字形，指导写字。
1.重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：右边是两个土。
2.操练写字，完成课后“我会写”。
《坐井不美不美观天》教学反思
《坐井不美不美观天》是一篇很是有趣的寓言。它以短小、简单、简略单纯的故事表达了一个深切的事理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的`角度，
有重点、有难点、有方针地去读课文。在读的过程中，积极地指导学生释疑，点燃思惟火花，促使学生多思苦思。经由过程直不美不美观、形象的多媒体课件，让学心理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系糊口现实，理解鬼话就是吹法螺、不其实的话;联系句子和上下文，经由过程读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解一马平川就长短终除夜，除夜得没有边际，并扩年夜思惟，除天一马平川，哪些事物也能说一马平川?学生很快地说出了良多谜底：沙漠、宇宙、除夜地、草原??教员再随手推舟，指导学生有激情地读出小鸟赞叹天很除夜的语气。把评价的权力还给学生，出格是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子获得鼓舞激励，感应传染成功的喜悦;孩子在歌咏他人的益处时，也是在自动进修，积极领受。当然，赏析性评价还可所以学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我感应传染我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我出格寄望读出‘天天’，可以看出青蛙是何等自年夜。”这一样可以激起孩子们的自我反思。学生经由过程质疑引读，在思虑后自己解开了心中的疑问，思惟获得了较好的锤炼。
二年级人教版语文坐井不美不美观天教案3
教学方针。
★熟谙3个生字，会写8个字。
★能分脚色朗读课文，有激情地朗读对话。
★体味课文内容，初步理解寄意。
★阐扬学生的想象，为课文写续编，加深对寄意的'理解。
教学重点：
能分脚色朗读课文，有激情地朗读对话。
教学难点：
体味课文内容，初步理解寄意。
讲授课时：
两课时
【第一课时】
教学方针：
熟谙3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。
教具预备：
生字卡片，图片。
教学过程：
1、 解题、导入新课。
坐井不美不美观天，坐在井底看天。
2、 识字写字。
3、 朗读课文，初步体味课文内容。
小组分脚色朗读课文。
4、 板书设计。
13、坐井不美不美观天
井沿、一马平川、不信
【第二课时】
教学方针：
体味课文内容，能分脚色朗读课文，初步理解寄意。
教具预备：
生字卡片，图片。
教学过程：
1、导入新课。
2、自由读课文。
画出青蛙和小鸟的对话，读一读。
3、小组合作进修：
分脚色读一读对话。
4、指名读一次对话并借助图片理解。
5、感悟第三次对话：
青蛙和小鸟为甚么会有不合的不雅概念？用“因为……所以……”回覆。
6、感悟第三次对话。
7、分脚色朗读课文，从寓言故事中你知道了甚么？
8、板书设计。
青蛙：井底——庭院口除夜
小鸟：天上——天一马平川
二年级人教版语文坐井不美不美观天教案4
教学方针
1、学会本课7个生字。
2、能切确读写要肄业会的词语。
3、分脚色切确流利地朗读课文。
4、体味故事内容并从中遭到启发。
教学过程
1、情境导入，揭露课题。
1、学生赏识动画故事《坐井不美不美观天》。
2、交流感应传染。指导学生初步感知人物形象，体味故事内容。
3、板书课题，读题，说说“坐井不美不美观天”的寄义。
（欢兴奋乐喜爱是最好的教员。教师遵守低年级儿童的心理纪律，指导学生在丰硕多彩的动画故事中，感知故事内容，初步成立措辞和形象的联系，为进一步进修措辞奠基了根底。）
2、初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，画出生避世字词，试着提出自己的问题。
2、分小组或同桌之间，睁开进修角逐，采纳轮读、领读等多形式进修生字、词语和句子。
（学生自立、合作采纳多种形式在语境中进修生字和词语，熟谙事物与成长思惟、措辞慎密连络，强调识字的过程，也是熟谙糊口，感应传染糊口的过程。同时正视编制习惯的┞合适）。
3、搜检自读下场
（1）指名读生字和词语，指导学生联系课文和糊口理解词语寄义。
（2）指名读课文，教师寄望正音和范读，指导学生把文章读通顺。
（3）交流初读感应传染，解决次要问题。
读完课文后，你知道些甚么？
通读归纳、清理，组成以下熟谙：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、了然青蛙和小鸟争辩的启事及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，进修文章第一自然段次要内容。
（1）教师简笔划水井的外形。
（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的'位置，并口述贴图的出处。估量出处有：
A、我从文章的插图中知事理当这样贴。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
（读懂甚么，是思惟的功能；若何读懂的，是思惟的过程。浏览教学不单要关注学生进修的功能，更要关注进修的过程和编制，不让问题止于智者。）
（3）学生自读文章第一自然段。
（4）指导朗读。
4、质疑、释疑。
（念书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的晋升过程；才有撷守信息，对比分化，综合梳理的研究性进修步履。）
3、熟读精思，贯通旨趣。
（一）进修青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采纳自己快乐喜爱的编制读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读，师生评读，体味青蛙打呼吁的文明礼貌步履和小鸟飞了一百多里口渴的气象形象。
3、分脚色操练朗读，再现对话气象形象。
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山水，飞过河流，飞过郊外。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？
男生：“伴侣，你从哪儿来呀？”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
（念书勾当条理不合，形式多样，正视在读中睁开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读手艺的理性指导。）
（二）考试考试朗读第二次对话。
1、学生分脚色操练朗读第二次对话。
2、理解“鬼话”的具体寄义。深切切磋：青蛙为甚么认为天空只有井口那么除夜？
指导学生联系糊口经验或做考试考试体味青蛙认为天空只有井口那么除夜的启事。
3、理解“一马平川”的寄义，联系糊口现实指导学生操练措辞，（一马平川的除夜海、沙漠、郊外等）。
（正视措辞进修与学生糊口经验相连络，达到在语文实践勾傍边掌控和应用祖国语文的方针。）
4、学生练读对话，想象它们争辩的气象形象，体味语气，要求读出自己的感应传染来。
5、指导朗读。
（三）进修青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读，小鸟说天空一马平川，青蛙却认为天空只有井口那么除夜，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
2、小组切磋。青蛙为甚么笑了？小鸟为甚么也笑了？指导学心理解故事的寄意。
（经由过程合作、切磋，充实挖掘青蛙和小鸟的心理勾当，体味“笑”的丰硕内在，既培育了学生精采的语感，又让学生感悟了寄意）。
3、指导朗读。
4、创作发现想象，读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一会儿惊呆了，看见了_______________，因而对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。
4、总结全文，感悟寄意。
1、进修了故事你知道了些甚么？
2、分脚色表演读故事。
5、指导生字书写，完成生字袋的建造。
（生字教学是低年级教学的重点，操作生字袋，让学生在多次复现和应用中达到巩固识字的方针。）
6、课外扩年夜。
1、课外汇集浏览成语故事，睁开讲故事角逐勾当。
2、演一演“坐井不美不美观天”这个故事。