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《荷花》语文第二课时教案
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不成少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。教案要若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的《荷花》语文第二课时教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《荷花》语文第二课时教案1
【教学方针】
1、切确，流利，有激情地朗读课文，背诵课文。
2、经由过程对富有传染力的措辞文字的几回再三朗读感悟，激起学生酷好除夜自然的激情，培育学生爱标致的情趣。
【教学过程】
1、创设情境感应传染美
1、我们已初读了课文，知道作者凌晨去公园，被一池荷花深深地沉浸了，巨匠想不想亲眼看看荷花呢?此刻就让我们乘着音乐的同党到荷花池边去看一看。
(播放录相)
2、交流：
说说自己的感应传染。
3、过渡：
巨匠都把荷花形容得这么美，那作者是若何描述荷花的呢?请巨匠轻声读读课文，把你认为能默示荷花美的句子画出来。
2、研读感悟品味美
1、进修课文2～3自然段：
⑴交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出出处更好。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的除夜圆盘”：
这句话写出了荷花甚么样的特点呢?你是从哪些词语中体味到的?
相机理解“挨挨挤挤”：
(播放课件：赏识荷叶)
体味荷叶多、除夜、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来”：
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽……)
作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为甚么呢?请巨匠再读读这前后几句话，想想，若何的“长”才叫“冒”?(快速地长，用力地长……)
你能读出快速地，用力地感应传染吗?
③“有的才睁开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都睁开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的仍是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要割裂似的。”
课件揭示荷花图片，指导学生抓住“睁开、露出、饱胀、割裂”等词语，赏识荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感应传染荷花的勃勃生气。、
指导朗读，将体味到的美在朗读中默示出来。
指名读，齐读。
④几回再三读第三自然段，说说你读懂了甚么?
(这句话既歌咏了荷花，又歌咏了除夜自然，因为只有除夜自然才能创作发现出这“活的画”)
谁来夸夸这位了不起的'画家?
⑵多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。
生齐读2～3自然段。
2、进修课文第四自然段：
过渡：面临这么美的荷花，作者有甚么样的感应传染呢?请巨匠轻声读课文第四自然段。
⑴此刻，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，专心去听，去感应传染荷花的世界。
播放乐曲，学生边听音乐，边睁开想象。
⑵说说自己仿佛看到了甚么，听到了甚么?
⑶想象一下，假定你也酿成了荷花，还有哪些小动物来奉告你甚么?
⑷指导朗读：轻声读读课文，想想若何才能读好这句话?
生自由读。
⑸谁愿意来读这段话，教员为他配上音乐。
3、堆集迟误升华美
1、假定斯时你就站在荷花池前，你会若何歌咏荷花?此时此刻，你最想干甚么?
⑴想当主持人的，去有条有理地美读课文，背诵课文。
⑵想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上超卓的教学词。
⑶想算作家的，去堆集文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你快乐喜爱的花。
⑷想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有甚么新发现。
……
4、总结拓展
5、安插功课:
1、必做题：
(1)有激情地背诵课文。
(2)浏览两三篇描述荷花的古诗或文章，摘录有关斑斓文句。
2、选做题：
选一种你自己最快乐喜爱的荷花,把它画出来。
《荷花》教学原文
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清喷喷香。我赶忙往荷花池边跑去。
荷花已开了良多了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的除夜圆盘。白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来。有的才睁开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全睁开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的仍是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要割裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿式。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。假定把面前的一池荷花看作一除夜幅活的画，那画家的本事可真了不起。
我倏忽感应传染自己仿佛就是一朵荷花，穿戴雪白的衣裳，站在阳光里。一阵轻风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不成是我一朵，一池的荷花都在跳舞。风过了，我遏制了跳舞，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，奉告我清早遨游的欢愉。小鱼在脚轻贱过，奉告我昨夜做的美梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》语文第二课时教案2
1、复习旧知，导入新课
1、听写词语。
花瓣莲蓬饱胀裂开姿式
仿佛随风跳舞遏制
2、导入新课。
上节课我们进修了第1自然段，它首要讲荷花披发出清喷喷香。恰是闻到这股怡人的清喷喷香，作者才火烧眉毛地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！
2、课文研读，打破重难
1、进修第2自然段。
（1）朗读指导：在读的时辰，寄望语气凹凸轻重的不合改变，以强调荷花的不合长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。
（2）第2自然段第一句话有甚么浸染？
了了：这句话与第1自然段“闻到一阵清喷喷香”相赐顾帮衬。花开了才披发清喷喷香，才能吸引“我”去不美旁不美观。
（3）这段的第二句话应用了甚么修辞手法？有甚么表达下场？
了了：“像一个个碧绿的除夜圆盘”用例如的修辞手法说了然荷叶的色彩、外形，凸起了荷叶又除夜又绿又圆的特点。
（4）第二句话中“挨挨挤挤”有甚么表达下场？
了了：默示出荷叶密密丛丛的模样，闪现了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句话中“冒”字有甚么表达下场？
了了：经由过程这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲解脱束厄狭隘的玩皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了甚么修辞手法描述了荷花的哪几种姿态？
了了：作者操作了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既凸起了荷花的姿态美，又表达了自己的快乐喜爱之情。
教师点拨：
排比是一种操作意义相关或四周，结构不异或近似，语气不异的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来增强语势下场的修辞手法。用排比写人，可将人物描绘得正视传神。用排比写景，可将景物描述得正视入微、条理清楚、形象活跃。应用排比说理，可将事理说得充实透辟。应用排比抒情，可使节奏协调，显得激情满盈。
2、进修第3自然段。
（1）朗读指导：要重读“一除夜幅”“了不起”等词语，凸起快乐喜爱、歌咏的激情。
（2）第3自然段第一句话有甚么浸染？
了了：每朵花都有一种姿式，写出了荷花的千姿百态，凸起了荷花的美。
（3）第3自然段中的画家是指谁？为甚么嗣魅这一池荷花是“一除夜幅活的画”？
了了：这里的“画家”是指除夜自然。作者是用例如的修辞手法，把一池荷花比作“一除夜幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的歌咏，同时也表达了作者对除夜自然的歌咏，因为只有除夜自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创作发现出一除夜幅如斯夸姣的活的画。
3、进修第4、5自然段。
（1）朗读指导：要带着歌咏的语气，读出作者享受其中、忘我沉浸的神色。
（2）任何人站在这一除夜幅活的画面前都必定会有良多怪异的感应传染，那作者的感应传染是甚么呢？
了了：他感应传染自己酿成了一朵荷花。
（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗读第4自然段）睁开眼睛，说说你适才看到了甚么，感应传染到了甚么。
了了：从“翩翩起舞”中能感应传染到荷花开得很是美。荷花的美吸引了良多小动物，好比小蜻蜓、小鱼……
（4）“我”若何会忘了自己是在看荷花呢？
了了：因为“我”被荷花的`美深深吸引，已和除夜自然融为一体，进入到夸姣的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉浸其中、忘我神色的真实写照。
4、回首回头回忆回头回忆全文，思虑：全文主若是从哪几个方面来描述荷花的？
了了：全文首要从闻到荷花的喷喷香味，看到荷花的姿态、色彩，想象荷花跳舞的动态这三个方面来写荷花的。出格是对荷花半开、全开、仍是花骨朵儿这三种姿态的描述，更是淋漓尽致。
3、课堂小结，下场强化
1、设置问题，指导学生回首回头回忆回头回忆本课所学内容。
（1）摹拟课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
了了：示例：黉舍除夜扫除的时辰，同窗们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，巨匠都干得很负责。
（2）课文学完了，你想用甚么样的编制来表达你对这篇课文的快乐喜爱之情？
了了：可以有激情地朗读、背诵课文，进行措辞的堆集。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来歌咏荷花。也能够写一种自己快乐喜爱的花。
2、总结。
巨匠都用文字表达了对荷花的快乐喜爱之情，（相机板书：快乐喜爱）再往返首回头回忆一下叶圣陶爷爷分袂是从哪几个方面描述荷花的。（连络板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也能够考试考试用这样的编制写写自己快乐喜爱的花呢！
4、操练设计，巩固晋升
请完成本课对应操练。
5、板书设计，常识构架