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语文教案
作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案10篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
1、谈话导入：
1、上一节课，小伴侣们当真读了课文，读得很有味道，这课的课题是《做甚么事最欢愉》，读了课文往后，谁能用问题问题说一句话？也就是说：谁想弄除夜白做甚么事最欢愉。
2、学生回覆，板贴青蛙图。
哦，小青蛙正在设编制呢。这节课我们就跟着小青蛙，看看它想了甚么编制，最后有没有弄除夜白。
2、进修2—4自然段：
1、自由读2—4自然段，说说小青蛙它想出了甚么编制，理当若何读好它们的对话。
2、学生交流：
（1）板贴啄木鸟、水牛、蜜蜂图。
说说啄木鸟有甚么特点，它会干甚么？水牛、蜜蜂呢？
（2）小青蛙在哪里碰着它们的？它们正在干甚么？用“小青蛙在……就教了正在……的……”的句式把它的编制说完全。
（3）原本小青蛙碰着它们时，它们正在做自己能做的工作呢。
3、理解朗读：
（1）出示图一：显示小青蛙说的话，小青蛙的这句话该若何问啄木鸟才会甘愿宁可核准回覆，先练练。教员来当啄木鸟，哪个小青蛙愿意来试试。（有礼貌，默示出心中的疑问）
（2）显示啄木鸟说的话，齐读。这句话你们懂吗？板书：捉虫（学生自由揭晓见议）那啄木鸟为甚么会认为给树木捉虫子最欢愉呢？
下面我们来演一演，教员做除夜树，哪位小伴侣做啄木鸟帮教员这课除夜树捉虫。（师：身上有虫，又痛又痒，领受养份，没精打采，没法成长。）
听到除夜树的感谢感动打动你兴奋吗？你能不能把你的欢愉经由过程你说的话默示出来。
小伴侣能不能奉告教员，这只啄木鸟为甚么会那么兴奋。
（3）小伴侣想不想自己来演一演小青蛙和水牛爷爷、蜜蜂mm的对话。在3、4自然段中任选一个自然段，小伴侣想想，青蛙理当默示得若何样？水牛和蜜蜂呢？若何才能把它们演好？同桌操练表演。
3、进修5、6自然段：
过渡：小青蛙就教了啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂mm，此刻它知道做甚么事最欢愉了吗？
1、指读第5自然段：出示这一自然段的内容
你们感应传染小青蛙的这句话该若何读。（理解小青蛙没有弄除夜白做甚么事最欢愉，和不除夜白的.启事）
它们说的话纷歧样，认为欢愉的工作也纷歧样，把小青蛙都给弄胡涂了。（指导朗读）
2、出示妈妈的话：我们来读读妈妈的话，看看妈妈能不能辅佐小青蛙解决坚苦。
青蛙妈妈的话小伴侣们懂吗，能不能连络适才学的内容，以啄木鸟、水牛、蜜蜂为例子说说。
板书：自己能做为他人
3、分脚色朗读5、6自然段：小伴侣说小青蛙的问话，教员做青蛙妈妈，教员读的时辰要寄望不美观不美观不雅察看，听细心了。（教员专心板着脸，读得僵硬）学生点评（要激情亲热，要笑着说）
4、齐读妈妈的话。
5、小青蛙事实下场弄除夜白了（为他人做自己能做的事是最欢愉的）板书（擦去甚么）
6、小伴侣，学了课文往后，你们知道自己做甚么事最欢愉了吗？举例说说。4、安插功课：
1、读贴“己、能”，说说寄望点，（己的第三笔，能的左下角的月第一笔是竖）
2、板演“能”，右边的两个匕上以下举要平均。书上描红。
3、课后做头饰，合作表演课本剧。
板书：
青蛙做甚么事最欢愉
啄木鸟捉虫
为他人水牛耕地自己能做
蜜蜂采蜜
语文教案 篇2
《语文场地三》教学设计
第一课时白话酬酢《秋季的欢愉》
教学方针：
1、 能有条理地说说自己在金秋时节做的感应传染最欢愉、印象最深的、最感欢兴奋乐喜爱的事。
2、 能把自己的欢愉神采表达清楚，最好能使听的人遭到传染。
设计理念：
1、 创设情境，让学生身临其境。
2、 全员介入，逐步提高学生聆听、表达和应对的能力。
3、 指导学生自立进行评价。
教学重点：
能把自己的欢愉神采表达清楚。
教学预备：
1、教师聚积秋季里黉舍、班级睁开各项勾当的剪影。
2、 音乐律动《摘果子》。
讲授课时：
一课时
教学过程：
1、 创设情境，激起激情
1、 措辞引述：同窗们，这段时刻，我们赏识了花团锦簇的秋色，聆听了夸姣的秋季的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这斑斓的秋季里，我们黉舍还睁开了许良多多的勾当，还记得有哪些吗？
学生涌跃讲话，教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：放风筝、秋游、野炊……）
【创设情境，激起学生欢兴奋乐喜爱和酬酢的欲望。】
2、 了了话题：秋季里，你们欢愉吗？这节课，让我们一路陈述一番秋季给我们带来的欢愉，好吗？（板书课题：秋季的欢愉）
2、拓展思绪，睁开话题。
1、 秋季里，除在黉舍，你在其他处所还做过哪些欢愉的事？
教师指导，并填补，当令张贴一些图片。
板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、汇集树叶、捕胡蝶、赏菊花、抓蟋蟀……
2、 教师示范说。
要肄业生当真聆听，然后评价教员说的若何样，有哪些值得进修的处所，或有哪些需要填补发问等。
3、 学生评价教员的措辞。
教师相机板书：
说：（1）声音宏亮；
（2）工作完全通顺；
（3）有激情，说出了自己的欢愉；
（4）活跃有趣，应用了好词好句。
4、 教师评价学生。
听：（1）当真聆听；
（2）能实时填补、发问。
【学生介入评价，促进他们更当真聆听他人讲话，进一步划定礼貌传说风闻立场，了了进修要求，养成精采的措辞习惯。】
3、合作交流，生生互动
1、 教员说完了，此刻轮到你们了，按教员适才提出的“说、听”的要求，也来讲说在秋季里感应最欢愉的事。
2、 分组交流。（播放《摘果子》的旋律）
（1）按不合的欢兴奋乐喜爱，自由组合成小组，轮流讲述。
（2）按评价要求评出代表插手课堂揭示。
3、 全班交流，讲评连络。
此刻，将你的欢愉与全班同窗分享一下吧！
4、 师生评选“最好辩才奖”和“最浩揭捉听奖”。
【让每个学生都动起来，扩除夜白话酬酢的“面”和“量”，鼓舞鼓舞激励学生积极插手白话交流实践，提高操练下场。】
5、 进修小结，指导实践。
小结学生酬酢的气象（以必然为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生糊口实践。
4、 总结谈话，迟误扩年夜
秋季是甜美的，我们每个同窗都从她斑斓与成熟中品味到一份丰收和喜悦К并在脑海中留下了一幅幅夸姣欢愉的丹青。请同窗们课后把自己心中的秋季画下来吧！
第2、三课时 习作教学
教学方针：
1、 能按必定的顺次，把画面的内容写清楚。
2、 矫捷应用泛泛泛泛堆集的好词好句。
3、 再次感应传染秋季的夸姣。
设计理念：
1、 正视培育学生的习作欢兴奋乐喜爱，使学生乐于表达。
2、 鼓舞鼓舞激励学生应用泛泛泛泛堆集的措辞材料、表达编制，丰硕自己的表达。
3、 正视学生之间的合作与交流。
教学重点难点：
抓住秋季的特点，把画面描述完全、清楚。
教学编制：
指导、合作交流
教学预备：
ppt课件：将本单元课文中及白话酬酢中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐轮回播放。
教学过程：
1、 画秋季
1、 创设情境导入：小伴侣，秋季里不单有斑斓的风光，还有可爱的小动物，我们在秋季里尽兴地玩耍，享受游戏的欢愉。这么夸姣的秋季，想不想将她留住？教员教你们一个好编制，快快拿起你手中的画笔，留住你心中夸姣的秋季吧！
2、 播放课件，让学生边听边画。
教师放哨，指导并发现有创意的丹青。
【斑斓的画面和柔和的音乐激起学生的想象空间，拓展习作思绪。】
2、 说秋季
1、 小伴侣们画得真美，你能把你心中的'秋季说给巨匠听听吗？
小组交流，若何想的就若何说。
2、 集体交流。
（1）谁愿意到讲台上来揭示下自己的风度？
【鼓舞鼓舞激励学生斗胆表达，爱护保重他们的热忱、打动和欲望。】
教师给以必然、鼓舞鼓舞激励。
如：“苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这位同窗真聪明，能矫捷应用课文中的好词好句。（板书：用上泛泛泛泛堆集的好词好句）
“红红的柿子像一个个红灯笼。”例如句用得真好。（板书：例如）
“小青蛙高声说：‘我不累，我要在冬季到来之前把洞挖好。’”想象真丰硕。（板书：拟人）
（2）点将。（将放哨中物色好的几幅画的作者请上讲台）
特点一：景物头头是道
指导遵循必定的顺次说。（板书：景物按必定的顺次）
特点二：有小动物的勾当。
指导可以写秋季里小动物。（板书：动物）
特点三：有人物勾当。
指导可以写秋季里的人物勾当。（板书：人物）
（3）教师小结
【教师要矫捷应用多种教学策略，有机指导学生，使学生了了方针，拓展思绪。】
3、写秋季。
1、 习作导入：这么美的画，还应配上斑斓的教学词才行。把你们适才所说的，再综合教员提出的要求把这夸姣的秋季写下来吧！
2、 最早习作。
学生遵循要求，连络自己的画最前进前辈行写作，教师巡回指导。
4、评秋季。
1、 同桌交流。
一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时辰也能觉察到写得欠好的处所，并彼此提出定见。
2、 改削。
3、 全班揭示、评价。
【正视习作中学生之间的合作与交流的进修编制，让学生在自我改削和彼此改削中提高习作能力。】
语文教案 篇3
教法揭示
1．用导语引入新课（“导语”见设计A）
2．逐节浏览、分化、归纳
课文要点摘录以下：
第一部门由牛顿、瓦特、马克思的独到发现，引出“措辞中也潜匿着很艰深的奥秘”这一话题。接着“从人们最泛泛的措辞谈起”，列举“看”字句，分化句子的组成纪律。最后用“字盘”一喻形象地阐述了措辞和措辞的关系。
第二部门指出措辞是人类社会的酬酢工具。作者于开篇列举非洲一平易近族独有的现象后，环抱“措辞是组成社会的一个不成缺傲幽成分”睁开分化，举例，字里行间奉告读者：措辞具有社会性特点。
第三部门一开讲操作“措辞不单是人类酬酢的工具”承接上文，用“而且是各类酬酢工具中最首要的一种”激发下文，既有斗劲分化，又有分类声名，还有典型举例、逻辑推理，使全文的不美观不美观概念顺理成章。
3．应用已有的措辞常识，连络糊口中的.一些现象，理解课文中的一些句子。选择句子以操练一的几例为根底，适当扩年夜。
4．试连络本单元学过的几篇措辞学论文，任选下面一题作为课外功课。
①给“措辞”下个界说（为根底一般者设计）
②谈谈我对“措辞”的理解（为中等水平的人设计）
③“措辞”的昨天、今天、明天（为尖子学生设计）
教案点评
《措辞是人类最首要的酬酢工具》一文，条理清楚，深切浅出，良多归纳综合的甚至抽象的常识，老是用“就近取譬”的编制讲得简单纯挚除夜白。是以教学时可以抓住这些特点，理清作者的思绪，分化阐述的条理，品味行文的手艺。
语文教案 篇4
教学内容：
冀教版三年级下册第八课《植物的“激情”》
单元要点分化：
本组课文以“不美观不美观不雅察看、发现、研究”为主题，五篇课文旨在指导学生寄望不美观不美观不雅察看除夜自然，不美观不美观不雅察看四周的事物，这样才能有所发现，有所立异。《 除夜自然的措辞》、《植物的“激情”》形象活跃地揭露了自然界的奥秘;《第一朵杏花》、《蜜蜂》经由过程故事的论说默示科学家严谨、正视的科学精神和立场;《矿矿的研究》向学生渗入研究、发现的意识。本单元既有科学家的发现，又有同龄人的试探;既有科学精神的揭露，又有自我试探发现意识的培育;浏览链接中经由过程采访和手札交流的形式，使学生经由过程科学家平实的措辞体味这些巨人的心里世界，又让学生传神地感应传染到“其实，科学家离我们很近”。
进修本单元，首先要安身于教材，经由过程对文本的研读，掌控本单元的精髓地址——科学现象的发现、科学家的考试考试或同龄人的研究中渗入着哪些科学立场和精神;同时要打开学生的视野，从学生快乐喜爱的科学家、科学事务入手，经由过程对科学事务的追踪，对科学家的关注，激起学生科学试探的热忱，培育初步的科学意识和立场。
教材分化：
这是一首文笔斑斓，措辞活跃活跃的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象形象形象这些自然现象中给我们揭露了除夜自然的措辞所包含的丰硕内容和现象。《除夜自然的措辞》是一份除夜自然的呼叫招呼书——呼叫招呼我们走进除夜自然，去读懂除夜自然妙不成言的措辞。所以教学中应以读为本、以读代讲，让学生在读中理解文句，在读中对除夜自然的“措辞”有所感悟，在读中遭到酷好除夜自然的激情陶冶。
教材分化：
《植物的“激情”》是一篇科学小品文，作者经由过程讲述活跃、有趣的事例介绍了植物奇异的 “激情”。写出了植物之间的联系。表达了作者酷好除夜自然的思惟激情。
课文第一自然段指出“植物仿佛也是有激情的”，这与人们泛泛认为的“草木无情”的常理相背。等闲激发学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
课文第二自然段列举了怕羞草、向日葵、西红柿三种植物是有 “激情”的，而且不合的植物默示的激情不合，表达编制也不尽不异。
接着文章重点介绍了植物之间的“激情”既丰硕又怪异。课文第三自然段进行了归纳综合声名。“精神委靡”“亲善相处”点了然植物有着光鲜的爱憎激情，说了然植物间相处的两种不合气象。
课文的第4、5、六自然段就环抱这两种不合的气象进行了具体的声名。“除夜豆和玉米是一对好邻人;棉花出格接待除夜蒜在身边。”
“黄瓜厌恶西红柿，爱佳肴豆角做伴;铃兰花和丁喷喷香花令人切齿而快乐喜爱勿忘我作邻人。”“谷子与生果长时刻在一路，谷子霉烂而生果干瘦。”你看，不单植物之间有激情，就连植物的果实之间也有激情。
植物之间为甚么会有激情呢?文章第七自然段回覆了这一问题，这是因为植物有一种成长的本能：1、罗致自己所需要的养料，架空对自己成长晦气的成分。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部门讲的是植物有激情的素质，与前面讲的植物有激情的表象是有着慎密慎密亲密联系的。
文章从表达上，应用了列举数字、举例和斗劲的'声名编制，介绍了植物奇异有趣的“激情”，表达了作者对除夜自然的快乐喜爱之情。
学情分化：
课文中列举的几种植物，学生斗劲熟谙，所以，从糊口中去切磋，多问几个为甚么，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，罢休让学生去查资料，浏览课文，体味植物的“激情”，从而激起对除夜自然的酷好之情。
常识与手艺方针：
1、切确认读本课17个生字，掌控12个生字。体味“精神委靡”“亲善相处”“令人切齿”“新陈代谢”这些词语的意思,掌控“曲”和“给”多音字的用法。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、在读课文的同时，体味植物奇异的“激情”，培育学生不美观不美观不雅察看、体味除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
过程与编制方针：
1、继续进行自立识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的浏览能力。
2、经由过程各类朗读操练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培育学生的想象力。
激情立场与价值不美不美观方针：
经由过程进修课文，让学生们体味植物奇异的“激情”。激起学生试探除夜自然的浓密欢兴奋乐喜爱，培育学生不美观不美观不雅察看、体味除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
策略与编制：
合作交流，读中感悟。
教学重点、难点：
1、体味植物间复杂的关系。
2、培育学生细心不美观不美观不雅察看，当真研究的习惯。
教师预备：
1、生字卡片。
2、课前让学生聚积有关资料，体味植物成长方面的有关常识及植物之间彼此影响的事例
教学过程：
1、揭露课题 质疑问难
1、教师板书课题：植物的“激情”，学生读课题。
师：“同窗们，人说“草木无情”，可问题问题却说有激情，你们有甚么疑问吗?(学生反馈，教师归纳)
(1)植物间有若何的激情?
(2)植物为甚么会有激情?
(3)问题问题中的“激情”为甚么加引号?
2、教师导入新课：是呀，太多的疑问等着我们去解答呢!让我们配合走进课文去看看植物“奇异”、“有趣”的激情吧!
【指导学生遵循问题问题进行质疑，培育学生质疑问难的能力，激起学生切磋常识的积极欢兴奋乐喜爱】
2、自立合作 整体感知
1、教师提出要求，小组合作自读。
(1)画出本课的生字新词，会读、会写。
(2)构和适才提出的问题。
2、搜检生字新词。
(1)教师用生字卡片出示文中的生词，指名读，开仗车读并正音。教师强调“供”“丁”“竟”是后鼻音，“促”“速”是平舌音。
(2)教师再出示这些词语，学生一路读一读，巩固生字新词的认读和书写。
【尊敬学生的主体性，让学生以小组为单元，合作进修，让学生自己充实的走进文本，并在同窗的辅佐下，整体掌控课文内容和课文的生字新词，培育学生的团结协作意识和合作的能力】
3、深切切磋 增添常识
1、教师：课文中列举了哪些植物间的激情呢?它们间的激情若何?(学生反馈，教师要肄业生从文中画出来)
怕羞草怕羞;
向日葵爱太阳;
西红柿爱音乐……
(教师组织学生连络课文第二自然段的内容，用自己的措辞进行归纳)
2、教师指导学生再读课文，边读边想，你读懂了甚么?边读边画出自己感欢兴奋乐喜爱的语句。
3、指导学生交流读后的不雅概念。
(1)我除夜白了怕羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“激情”的。
(请学生找出有关的句子几回再三读，体味植物奇奥的激情)
(2)我除夜白了有的植物碰着合不来的火伴会精神委靡。农民就会给它们放置能够亲善相处的邻人。
教师问：“你若何知道的?找出相关的句子!”
(指导学生读4—6自然段)
4、教师问：“你还有不懂的处所吗?”(指导学生说出：①植物为甚么有激情呀?②问题问题中的激情为甚么加引号呀?)
学生构和后交流。
5、指名用自己的话说一说启事。
6、教师小结：植物有“激情”是它们求生的一种本能。
【尊敬学生进修的功能，让他们在合作进修的根底上，经由过程与同窗、与教员的互动，进一步加深自己提出的三个问题的解答】
4、课堂小结
教师总结：同窗们，除夜自然真是无奇不有，它有太多的工具等着我们去不美观不美观不雅察看、去发现。步履起来，走进糊口，不美观不美观不雅察看糊口，你们必定会发现更多的关于除夜自然的奥秘。
5、拓展迟误，堆集实践
1、把学生知道的其它植物的激情说一说。
2、出一份以植物的“激情”为主题的手抄报。
板书设计
8植物的“激情”
细心不美观不美观不雅察看
“草木无情” 有激情(保留本能)
课后检测
1、我会读。
乐曲 促使 火速 供给 棉花 厌恶
梗塞 货轮 羞答答 西红柿 丁喷喷香花 勿忘我
精神委靡 亲善相处 令人切齿 新陈代谢
2、比一比组词。
促( )迅( )委( )供( )
捉( )讯( )秀( )拱( )
棉( )讨( )勿( )货( )
绵( )付( )匆( )贷( )
资料库：
根瘤 豆科植物根部的瘤状崛起。这是因为土壤中的根瘤菌侵入根部皮层细胞中而至。根瘤菌在皮层细胞中火速割裂滋长，同时皮层细胞因根瘤侵入刺激，也火速割裂和成长，而使根的局部体积膨除夜，组成瘤状崛起，就是根瘤。
怕羞草 草本植物，有毛和刺，叶子富有感应性，震动时小叶折合，叶柄下垂。夏秋开花，淡红色。
勿忘我 多年生草本植物。茎十分荏弱。初夏开花，浅蓝色。
课外浏览
奇奥的植物世界
世界上有许良多多奇奥的植物。
植物能吃虫。炎天，在池沼地带经常可以看到一种淡红色的小草，这就是会捕捉飞虫的毛毡苔。毛毡苔的叶子上有200多根小绒毛，这些小绒毛能渗出出一种黏性很强的液体，这类黏液还含有一种很甜的味道和喷喷香气，小虫子一闻到这类气息，就急匆促忙的飞来，一旦落到它的叶子上，就会被紧紧地粘住。经由1—2小时，小虫子就被叶子消化领受失踪踪了。
植物还会听音乐呢。一名印度的科学家常快乐喜爱在花园里拉拉小提琴，放放交响乐。日子久了，竟然发现他那园中的花木，非分非分出格畅旺。因而，他最早正式对水稻进行尝试。他天天在一块稻田里播放25分钟交响乐。一个月后，发现这块田里的水稻比一样一块没听过音乐的水稻要长得加倍强大，平均株高尚高尚过30厘米。
此外，还有预告地震的山芋藤，能净化水的水葫芦，会“咬人”的漆树。
语文教案 篇5
※ 教学方针:
1.进修查询拜访陈述的写法;
2.进修查询参见见卷的设计;
3.组成切确的青少年消费不美不美观。
※教学重点、难点:
1.重点: 查询拜访陈述的写法。
2.难点: 查询参见见卷的设计。
※教学时数:
2课时
※教学法度楷模:
1、字词
实惠(现实的益处) 认同度(对某一问题熟谙不异的比率) 攒zǎn钱(储蓄堆集钱) 弘hóng扬(发扬光除夜)
2、课文研究:
(一)分组集体朗读课文。
(二)自学第20页《查询拜访的最早和陈述的写作》，连络本课回覆以下问题：
1、查询拜访与陈述之间有何关连?
——《查询拜访陈述》是“七分查询拜访，三分陈述”。“查询拜访”是根底，没 有查询拜访就没有讲话权;“陈述”是反映“查询拜访”功能的“讲话形式”。
2、本课的查询拜访布景若何?
——见第15页注释①
3、查询拜访有哪些编制?各有何特点?本课采纳了哪一种编制?
——查询拜访有表格查询拜访、问卷查询拜访、访谒查询拜访、电话查询拜访、案牍查询拜访、实地查询拜访等。表格查询拜访和问卷查询拜访较为便捷，访谒查询拜访真实可托，电话查询拜访省时省力，案牍查询拜访易于操作，实地查询拜访现场感强。
本课是问卷查询拜访。
4、对查询拜访的.选题有何要求?本课是不是合适这一要求?
——应以对当前社会糊口和社会成长造成影响的某些问题作为选题。本课选题既有社会意义，又有时代空气，合适要求。
5、设计查询拜访对象有何要求?本课设计是不是合理?(参阅《查询参见见卷的设计》一文第4自然段)
——见该文第4自然段。
6、本课是若何对资料信息进行清理分化的?
——见第21页第5自然段。
7、查询拜访陈述的双行问题中的正问题和副问题各点明甚么：①内容;②对象;③主题;④人物。
——正问题点了然③主题;副问题点了然①内容。
8、查询拜访陈述的结构形式有哪些?本课采纳了甚么形式?
——见第22页表格。本课的结构形式是：
布景材料(注释①)——结论——查询拜访功能及分化——总结。
3、应用：
本课查询拜访功能及分化有四部门内容，全班分四组各遵循一个部门的内容绘成图表。然后派代表在黑板上画出来。(连络进修《查询参见见卷的设计》一文)
4、勾当操练:
1、抄写生字词。
2、高文文：对畴昔所做研究性进修课题的查询拜访陈述，进行清理，写成一份查询拜访陈述。
【教学总结】
诗酬报少男少女们称道，这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的糊口、新的但愿和新的力量，所以诗人现实上是为新世界称道。为此，诗的第一节就连用四个“称道”，“凌晨”、“但再铫“未来的事物”和“正在成长的力量”，恰是对“少男少女”寄义的注脚。所以，也能够理解为“少男少女”就是“凌晨”、“但再铫“未来的事物”和“正在成长的力量”，这四种事物都有一个配合的特点：积极向上，给人但愿。这首诗以丰硕的想像，别致的例如，表达诗人酷好青少年，酷好新糊口，勇于塑造新我的思惟激情;措辞精辟活跃、刚健清爽;节奏感强，压韵讲究，既有第一节一气灌注灌注灌注贯注的排比，也有第2、三节的整散兼顾的诗行。这是一首艺术性很高的好诗。
语文教案 篇6
内容预览：
2 、走一步，再走一步
1、教学方针
①切确地朗读课文。
②较完全地复述故工作节，做到条理清楚，详略合适。
③连络语境理解重点词、句的深切寄义。
④联系自己糊口体验，感悟人生哲理。
2、教学重点
①复述故工作节。
②切磋性、多角度理解故事所包含的糊口哲理。
3、课前预备
投影仪。
第一课时
4、教学内容
进修字词，复述课文，除夜致上理解文章除夜旨。
5、教学设计
1、导入新课
在糊口中，我们经常会碰着一些意想不到的坚苦，好比，怙恃倏忽下岗了，家中经济堕入逆境；你自感受进修挺全力的，可升人中学后，却发现自己和他人差距挺除夜，不会进修；你想和同窗们弄好关系，可又感应巨匠都不理解你……面临这些，你或许感应思疑，或许感应茫然，其实，人活路上碰着坚苦是正常的。今天，我们进修《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的出险履历中追求启发吧；
2、进修字词
①指导学生快速浏览课文，划出不熟谙的字、不理解的词
②投影出示操练。
a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．连络语境注释词义。（略）
3、指导学生整体感知故工作节
①指导学生朗读课文并思虑问题。
[要求]朗读时姿式划定礼貌，双手拿书，声音宏亮，读音切确，搁浅合理，较恰当地表达语气。
(教师可以投影出示以下问题组)
其他学生边听读边思虑，在书上标识表记标帜。
a．课文首要记叙了甚么工作?(可以归纳综合回覆)
b．这件工作发生在甚么时辰?甚么处所?发生的启事是甚么?
c．“我”为甚么“一时拿不定主张”?后来又为甚么跟着火伴们去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都碰着了哪些坚苦?那时“我”是若何想的?
e．后来“我”又是若何出险的?出险往后“我”有甚么感应传染?
②组织学生构和以上问题组，辅佐学生掌控记叙要素，理清故工作节。教师要寄望指导学生看书，不要分开课本，要抓住课文中的一些关图焯症句。
在理清以上内容的根底上让学生复述课文
4、教师可撮要求：
①跳读课文，抓住以上构和要点。
②重点细节，出格是出险部门，尽可能用课文原句。
③口齿清楚，能切确表达激情。
可以找两位学生复述，其他同窗听后评析复述情节。以上环节首要为了辅佐学生熟谙本文故工作节，出格是细节描述，为下一步切磋性浏览、多角度浏览打根底。
5、构和：读了这个故事，你有甚么感应
教师指导学心理解文章除夜旨，学生只要能扣住课文说出自己的首要感应传染便可，没需要面面俱到。若有争议的处所，可课后思虑，留待下节课继续切磋。
齐读课文最后一段，背诵
6、安插功课
①写生字。
②朗读课文。
第二课时
1、教学内容
深切理解文章除夜旨，切磋性、多角度理解文章。
2、教学设计
1、切磋性品味“出险”部门，深切理解文章除夜旨
上节课我们经由过程朗读课文，复述故事，已除夜致熟谙了本文所记叙的事务，而且也悟出这篇文章除夜旨就是经由过程“我”的出险履历奉告人们不关头怕坚苦，不要被坚苦吓倒，不管这坚苦何等吓人，都要全力去战胜它。可是这仍是远远不够的，我们还理当经由过程研读重点情节再进一步体味文章。
①全班有激情朗读出险部门。
②组织学生深切思虑、构和问题组。
a．找出这部门隔首的自然气象描述，想想有甚么浸染。
b．父亲为甚么挑唆“我”先迈出左脚的一小步?这对你有甚么启发?
c．“你能办获得的`。”“这仿佛能办获得。”“我能办获得的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有甚么不合?后两句写出了我的甚么改变?
d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为甚么还说“我发生了巨除夜的成就感”?
e．连络文章最后一段，说说你对问题问题“走一步，再走一步”的理解。
切磋性品味是本课的重点环节，应辅佐学生扣住文章主题构和理解这些问题。
指导多角度地浏览，指导学生连络自己的糊口体验反思，进一步拓展思惟空间，获得启发
①构和：你最快乐喜爱文中的哪小我物?为甚么?你最不快乐喜爱文中的哪小我物?为甚么?
这个环节是为了指导学生从不合角度去熟谙文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓舞鼓舞激励学生从中有所感悟，培育切确的价值不美不美观。
假定学生在快乐喜爱的人物被选择父亲和“我”，都应视为切确的，关头是把快乐喜爱的出处说足、说全，可彼此填补。不快乐喜爱的人物可选在“我”坚苦时冷笑“我”的孩子，这一点斗劲简单。
有争议的人物多是杰利。可能有的同窗快乐喜爱他，有的不快乐喜爱他，可指导学生评论他做得对的和欠好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
②构和：假定“我”的父亲匆促赶到峭壁下面，一面快慰“我”，一面匆促爬上石架，凹骋”扶下来，这类做法和文中父亲的做法你更快乐喜爱哪一种?为甚么?
这个问题构和时或许有争议，但理当倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路事实下场要靠自己去走，总靠他人扶，不是悠长之计。父亲指导儿子自力走下来，刚好是让儿子经由这类历练增添自力战胜坚苦的勇气和经验。在我们的糊口中，家长、教员其实也给了我们良多这类的指导。
③继续组织构和，让学生连络自己糊口体验进一步拓展思惟，深切贯通文中的启发：你在糊口中曾碰着过甚么坚苦?那时你是若何看待的?功能若何?假定斯刻碰着这类气象，你会若何办?
构和这个内容，最好能让学心理解得深切一点，对“坚苦”的理解周全一点：既可所以全力一下就可以解决的小坚苦，如一道坚苦做不出来，插手社会实践勾当卖报纸时欠好意思张嘴等；更理当是斗劲除夜的，短时刻内难以解决的坚苦，如自己进修成就后进；怙恃下岗，家庭经济拮据……
2、总结全文
①让学生再谈进修本文往后的体味。
②教师小结：一小我在人生的旅途上，不成能坦坦荡荡，海不扬波；碰着坚苦，感应传染挫折，都是很正常的。只要我们不失踪踪自年夜，谨记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办获得的”，那甚么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感应传染传给那些正在蒙受坚苦的人们。
③背诵(或朗读)课文最后一段。
3、安插功课
浏览《失踪路笛音》，简单写写自己的心理感应传染。
4、信息反馈：
语文教案 篇7
教学方针
词语超市：复习巩固5个会认词，7个会写词。
金钥匙：让学生初步知道从人物言行、妆扮和旁人的感应、评价来默示人物脾性特点的编制。
灯谜：猜灯谜，体味其中的乐趣。
古文朗读：朗读古文，体味这个故事奉告我们的事理。
语文糊口：组织“古代作品中的人物”交流会，坦荡视野，提高白话表达能力。
习作：在交流的根底上，提高学生的写作能力。教学重难点掌控经由过程人物的言行、妆扮和旁人的评价来默示人物特点的编制。教学预备什物投影仪教学时数3课时教学过程
第一课时
1、导入课题词语超市部门：多种形式练读会认词，练写会写词。金钥匙部门：中国古代小说和戏剧都十分正视人物第一次登场亮相，经由过程概况、妆扮等描述初步显示人物脾性特点，给人初度相见即不等闲健忘的印象。课文《红楼梦》描述王熙凤进场的处所，就很是成功。它的.成功在哪里呢？
2、品读句子
1.自由朗读课文，找出文中描述王熙凤进场时措辞的句子。
（1）指名朗读，分组读，全班读。
（2）指名说说从中体味到了甚么？
（3）教师小结：进场描述，“未写其形，先闻其声”。王熙凤一进场，当即激发黛玉的不凡感应传染，再用他人的恭肃严整加以反衬，王熙凤那泼辣的形象显得非分非分出格凸起。
2.再读课文，找出文中描述王熙凤进场时妆扮的句子。
（1）指名朗读，分组读，全班读。
（2）指名说说从中体味到了甚么？
（3）教师小结：肖像描述，写出了一个面容斑斓、穿戴华贵的贵族少妇的形象。 3.再读课文，找出文中描述旁人对王熙凤的感应和评价的句子。
（1）指名朗读，分组读，全班读。
（2）指名说说从中体味到了甚么？
（3）教师小结：贾母和黛玉对王熙凤的感应和评价是对王熙凤这小我物的侧面描述，经由过程这样的细节描述，一个爽气爽气爽直、泼辣的女子形象跃然纸上。3、巩固操练 1.从以下命题中任选一个，写一段文字。要求：写一小我；放置适当的场所让人物登场亮相，经由过程人物措辞、妆扮和旁人的感应、评价初步显示人物的身份和脾性特点。①我的教员②我的同窗③我的亲属④我的邻人 2.课外浏览《红楼梦》。
语文教案 篇8
教学方针
1.进修有“破”有“立”的写法。
2.体味“说”这类体裁笔锋尖锐的特点。
3.体味韩愈关于程门立雪的阐述和本文的思惟意义。
1、教学重点和难点。
本文第2段既是教学重点，又是教学难点。从全篇结构来看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可见“破”是关头。这所谓“破”，素质上是针对砭时弊，即攻讦“耻学于师”的卑劣风尚。这不是一般性问题，必需联系那时不凡的.社会布景进行分化，才能获得斗劲透辟的理解。对这个方面存在的坚苦，不不估两】担
此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的斟酌：这一段笔锋尖锐，汪洋恣肆，充实闪现了“说”这类体裁“炜晔而谲诳”（陆机《文赋》）的特点。学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所熟谙，在此根底上着重体味一下本文作者的行文编制，对学生尔后浏览同类作品必有很除夜的益处。
2、教学编制。
本文可以兼用朗读教法和构和法。朗读，用来熟谙课文语句，贯通作者的思绪；构和，用来加深学生对本文思惟意义和行文特点的熟谙。前者是根底，后者是提高，在时刻分拨上，应之前者为主。
采纳逐段进行的编制：朗读一段，构和一段。有关全篇除夜旨和结构的问题，放在最后构和。构和题应是开放性的，可以畅所欲言，不给固定谜底，要在于能自圆其说，以养成学生自力思虑的习惯。
因为本文措辞有光鲜的个性特点，要留出时刻让学生做一点措辞堆集的工作。
3、课时放置。
本课拟用3课时。分拨以下：
第一课时：介绍本文写作布景，初步体味本文根底内容，朗读第1段，构和“师者，所以传道、受业、解惑”这一命题。
第二课时：朗读第2段，构和韩愈对“耻学于师”时风的攻讦和文章的锋芒。
第三课时：朗读第3、4段，构和“圣人无常师”这一命题。总结全文（熟谙本文思惟意义和写作编制），堆集措辞。
预习放置
这篇课文的预习工作十分首要，时刻应相当充盈，做得越正视越好。为此，拟在课堂抽出20──25分钟让学生预习，掌控编制；未完成的部门由学生自找时刻补做。
1、给下面的字注音后朗读全文2—3遍。
谀（ｙú）苌（ｃｈáｎｇ）聃（ｄāｎ）郯（ｔáｎ）
欤（ｙú）蟠（ｐáｎ）经传（ｚｈｕàｎ）贻（ｙí）
2、本文是针对“耻学于师”的坏时尚写的，笔锋尖锐。试就以下两个方面各举出几个例子。（划在课本上）
1.攻讦坏现象的尖锐语气。
2.论说切确主张的决计语气。
3、下面的一段文字出自柳宗元《答韦中立论师道书》，寄望加黑点的语句。细心浏览一遍，然后说说韩愈写《师说》有甚么意图。
语文教案 篇9
【教学方针】
1．常识方针：进修片段描绘编制，并将各个片段进行组合连缀成篇。掌控片段组合的编制。
2．能力方针：培育白话酬酢能力，做到有条理，有中心的措辞。培育文字表达能力。
二．教学的重点和难点：
1.教学重点：进修片段描绘编制，并将各个片段进行组合连缀成篇。
2．教学难点：掌控片段组合的编制。
三.课时放置：一小时
【教学设计】
作文是学生思惟水安然舒适文字表达能力的具体闪现，它是学生语文素养的综合闪现，是学生人格理想的集中反映，它储藏着学生的真实激情。在作文教学中应先帮学生成立激情系统，唤起学生对自己某种糊口的回忆，激起响应的激情体验，使之发生不吐不快的强烈打动。赞可夫说：“只有在学生激情高涨，不竭要求向上，想把自己独有的设法表达出来的空气下，才能出使儿童的作文发生那些丰硕多彩的思惟、激情和词语。”在教学中，教师应创设相关的情境、拔取相关的话题，让学生在宽松的空气中抒发自己的心声，表达真实的思惟，真正做到“我手写我心”。
作文教学的一项首要使命就是指导学生掌控相关的写作编制，学会相关的表达手艺，提高学生的写作水平。当学生的激情被有用激倡议来后，教师应随手推舟，指导学生掌控必定的写作技法，使学生有所收成。
【教学过程】
1、课堂导入
师：进入初二后同窗们有甚么感应传染？学生纷繁谈自己的感应传染，感应传染好象愈来愈首要忙碌。
师：假定你要与一名美国中学生通信，你将若何默示这首要忙碌的一天呢？是不是是要把全数一天的糊口全数写出来呢？学生暗示可以拔取一天中凌晨、午时、晚上三个片段加以默示。如首要的凌晨、忙碌的午时、倦怠的晚上。
教师继续指导：像首要的凌晨你是不是是必定要把全数凌晨全写出来呢？学生暗示可只进行片段的描绘，默示出凌晨上学的首要。
教师引出课题：片段组合出佳篇。了了片段组合的寄义。所谓片段组合就是遵循文章的中心经由过程必定的角度拔取几个相关的片段进行描绘默示。并举柯达广告的例子使学生对片段组合有更深的感性熟谙。
进行片段拔取的操练。教师：我国神六飞船载人遨游完竣成功。假定让你用片段组合的编制默示全数神六载人遨游，你拔取哪几个片段？学生暗示可拔取“发射----巡天----返回”这三个片段进行描绘。
2、了了片段组合写法的编制
教师：我们同窗感应传染到初二糊口的首要忙碌，那么我们看看高三的师兄师姐们对高三糊口又甚么感应传染。出示例文《糊口写真》。学生细心浏览例文。
教师：作者对高三糊口有甚么感应传染？他是若何来默示的？（指导学生掌控文章的首要内容，进修作者截取片段的编制。）
学生：作者感应传染高三糊口既首要忙碌又有价值和意义。截取了三幅片段进行描绘加以默示。
教师：在第一幅片段中作者是若何默示凌晨的首要呢？（指导学生进修片段描绘的编制。）
学生：作者拔取上学这个片段进行正视的描绘。
教师：三幅片段的顺次能否更调？（指导学生意想到片段的组合应按必定的顺次进行。）
学生：文章是按时刻顺次来写的。
教师：片段与片段之间我们可以经由过程甚么编制来跟尾呢？（请学生寄望片段之间的跟尾、过渡）
学生：文章是经由过程用镜头1、镜头二的编制进行。
教师进一步指导：除此以外还可以采纳甚么编制进行跟尾？
学生：可采纳小问题的形式进行。
教师指导学生归纳片段组合式作文的要点。教师：片段组合作文写作的几个关头，同窗们能看得出来吗？
学生：
1、先要必定好文章的中心；
2、要环抱中心经由过程必定的角度拔取片段；
3、要对片段进行正视的描绘；
4、片段的放置要寄望顺次和跟尾。
3、进行作文操练
教师：我们泛泛泛泛的糊口是首要、忙碌的，但假定我们专心灵去感应传染、去体验，我们会发此刻首要忙碌的同时，爱也在我身边。请同窗们想想看，在我们身边有哪些爱？
学生：有怙恃的爱、教员的爱、伴侣的爱等。我们洗澡在爱的阳光中成长。
教师：对怙恃的爱、教员的爱、伴侣的爱分袂可以拔取哪些片段来默示。学生进行思虑、交流。
指导学生自选一个角度进行片段描绘操练。学生就地作文。请部门学生进行全班交流，教师进行点评。
4、进修片段对比组合
师指导：适才我们拔取的片段都是统一角度类型的，有时我们将两个不合气象的片段放在一路会很成心思。好比说，同窗们此刻最怕甚么？
学生：最怕考试。
教师：是的，“分分分，学生的命根”，为甚么这么说？
学生：考得欠好……考得好…
请同窗分袂想象考得好时和考得欠好时的功能场景，进行口头作文操练。
教师：经由过程这两个截然不合的场景描绘，可见分数对我们同窗是何等的'首要。难怪说“分分分，学生的命根”。
5、小结
教师：本节课我们重点进修了片段组合式文章的写法，糊口有如一个万花筒，五彩斑斓。假定我们能学会裁剪糊口，经常将糊口的一个个片段放在一路来斗劲、把玩，我们会对糊口有更深的贯通，同时我们会发现统一个片段与不合的片段放在一路会截然不合的下场，它是何等的有趣。从某种意义上说，写作是一件欢愉的工作，好玩的工作。但愿同窗们能早日贯通到糊口的真谛，体味到写作的乐趣。
【教学反思】
从课上学生的反映和课后听课教师的评价来看，本节课教学方针根底实现，较为成功。究其启事首要有以下几点：
1、在本节课中寄望从学生的泛泛糊口感应传染入手，拔取话题，寄望了对学生写作念头的激起。因为话题切近学生的糊口，等闲激倡议学生表达的欲望，使学生有话可讲，能以积极的立场投入到写作操练傍边去。
2、教学的主题光鲜，条理清楚，做到了“一课一得”。在本节课上紧紧环抱“若何进行片段组合”这个中心逐层深切，使学生根底掌控了片段组合式作文的写法要点。
3、范文带路，讲练连络。在本节课上正视以范文带路，对范文进行深切分化，使学生对写法要点有了感性的熟谙，在操练时有了“描红”的根柢。在此根底上，实时进行片段操练，使学生的写作能力获得提高。
反思本节课，还存在着以下的不足的处所：
1、在课堂上，对学生的主体地位阐扬还不够充实。当学生在进行作文交流后，仅是教师进行了点评，还可让学生揭晓定见，进行评点，使得操练的下场获得进一步深化。
2、教师的追问意识不够强烈。当学生进行了片段的截取往后，教师没有进一步追问一句“为何拔取这个镜头”，没有进一步指导学生的思惟向纵深成长。
语文教案 篇10
1、能遵循课文前的浏览提醒，自立进修课文，体味首要内容，理解体味五根手指各自不合的特点，进修作者描述手指的编制。
2、经由过程抓住文中的重点语句和联系糊口现实，贯通课文包含的事理，感悟人生哲理。
【教学重点】
教学这篇课文，重点理解五根手指有甚么特点，作者应用甚么表达编制默示这些特点的。
【教学难点】
难点是贯通其中的事理。
【教学流程】
1、感知整体
（一）揭露课题。
（二）体味学生进修起点。
（三）自读课文，读准字音，读通句子。
（四）说说课文除夜意。体味本文的写作顺次和编制。
板书：总分总
2、解读特点
（一）遵循课文前浏览提醒，交流进修使命之一：想想作者写出了五个手指的甚么特点，把自己感应传染成心思的部门多读几遍。
学生默读，标画相关语句。
［设计意图：这是略读课文，可加倍罢休，让学生自立深切念书，边读边思虑，标画语句，记实感应传染。在这里，我们感应传染到的是把阅读的自动权还给学生，看到学生不竭深切思虑和进修的成长轨迹。］
（二）教师指导抓住文中的重点语句，联系糊口现实，理解体味五根手指各自不合的特点。
1、亲比来几除夜拇指的特点
（1）理解除夜拇指的姿态特点──不美。
（2）感应传染脾性。
找出具体描述最肯吃苦的词。相帮扶住死力抵住拼命按住用劲扳住。
用朗读凸起除夜拇指吃苦吃苦、默默奉献的特点。
（3）指导学生体味写法：环抱手指不合的姿态和脾性进行描述。
板书：姿态和脾性
2、亲近其它四指的特点
以第一人称我是食指（或中指、无名指、小指）选其一来介绍它的姿态和脾性。
3、当令指导朗读重点语句，遵循手指不合的特点，读出不合的语气和感应传染。
［抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内在，文本有了意蕴，引领学生发现措辞纪律和写作特点不再是那么苍白。而学生自由安闲的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能喷喷香飘飘。］
3、升华启发
（一）自立研读进修使命之二：这平泛泛常的手指带给我们甚么启发。
1、把感应传染写在句子的边上。
2、全班交流。
3、糊口中还有哪些事物也像手指一样带给我们甚么启发，举例声名。
（二）浏览链接《手》
1、初读材料，体味除夜意。
2、说出你的启发。
［设计意图：操作课内的时刻填补《手》的浏览，渗入斗劲浏览的浏览策略和浏览编制，激起学生感应传染同是启发性的`文章，但不合内容、不合写法的内在和魅力。更闪现了教师促进学生与文本、与其它同窗交流互动的个性激情、措辞的成长。］
（三）进行欢愉练笔。（选择一题）
1、聚积一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启发的文章；
2、请摹拟课文的写法写一样糊口中通俗的事物。
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