高文家的小教员三年级语文教案
作为一名卓异的教职工，经常需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。教案理当若何写呢？下面是小编为巨匠清理的高文家的小教员三年级语文教案，接待浏览与保藏。
高文家的小教员三年级语文教案1
教学方针：
1、能有激情地朗读课文，能试着复述这个故事。
2、以读为主，在读中进修人物对话，体味文章的内在，感悟人物形象。
3、经由过程对课文的进修感悟，体味萧伯纳的自省自律和长于反思的优良品质，让同窗学会做人。
教学重点难点：
从萧伯纳的话中体味其自省自律和长于反思的精神，感悟人物的伟除夜形象。
教学时刻：2课时
教学预备：课件
教学过程：
第二课时
1、复习揭题，导入课文。
1、今天俺们继续进修课文《高文家的小教员》。经由过程上堂课的进修，巨匠都知道高文家是谁？——（板书：萧伯纳 ）他是一名若何的高文家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？
（1）交流。（“萧伯纳是英国闻名作家”“萧伯纳是世界驰誉的高文家”“萧伯纳是一名世界除夜文豪”）先交流。后点评。
你还想到了哪些词夸他？（生说）
（举世闻名、闻名中外、名扬四海、佼佼不群）指导读。
（2）是呀，萧伯纳就是这么一名举世闻名、佼佼不群的高文家，他的文学成就让俺们服气！让俺们一路赞赞他！
除是一名高文家，他更被人们称为“除夜文豪”。若何的人可以称得上文豪？交流，师小结。让俺们再一路夸夸他！
2、那这鼎鼎驰誉的高文家的小教员是谁呢？——（板书：娜塔莎 ）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：
（1）出示 小姑娘白白胖胖，一对除夜眼睛很有神，头上扎着除夜红胡蝶结，真是可爱极了。
（2）师：这么可爱的小姑娘，你能经由过程你的朗读读出来吗？
※ 你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！
※ 你把小姑娘的除夜眼睛读得那么有神，真不错！俺们念书时便可以抓住特点来读。（出示红字）谁还想试试。
※ 何等可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的快乐喜爱经由过程朗读暗示出来吗？一路读！
2、直奔中心，感悟事理。
1、拿为甚么这么小的女孩却成了这么驰誉的作家的教员呢？谁来奉告俺？
生交流，师板书 齐截相待、永远礼让
2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读——一小我……
小姑娘让高文家除夜白了人与人之间理当（师指板书）“齐截相待，永远礼让”
怪不得萧伯纳说：她是俺的教员。（出示齐读）。
3、齐读第五自然段。
3、品读对话，深化理解。
1、萧伯纳在嗣魅这段话时是“深有感伤”。 （出示 深有感伤 ） 你知道甚么叫“深有感伤”吗？生交流
2、是甚么让高文家如斯打动，如斯有震动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是若何话此外？自由读第二和第三自然段。
3、指名同窗当萧伯纳和小姑娘，其余一路读。
4、俺们先来听听萧伯纳说了甚么？师范读。同窗们，你感应传染萧伯纳在对小姑娘嗣魅这话时，是若何的一种神采？你从哪里体味到?（自得、立崖岸、孤高、兴奋……）
5、点评：（1）自得（有点事理，你从哪些词语感应传染到的。）你读
（2）孤高（多孤高呀，他是世界驰誉的高文家么！）你再来读
（3）感应传染很兴奋（“别忘了”，是一个和气的提醒。）你来读
6、萧伯纳在嗣魅这句话的时辰，心里是若何想的？
（1）出示萧伯纳想的话，他暗想，读。他猜想中的小姑年必定会欣喜万分的!
（2）假定你就是与高文家萧伯纳玩了良久的小姑娘，你会若何表达你的欢畅和欣喜呢？
（3）生交流。
（4）是呀，他们必然会欣喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的气象。
（5）可是，小姑娘的.回覆却让萧伯纳 出乎预感
6、专心读一读第三自然段，你感应传染到这是一个若何的小姑娘？这是一个若何的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：无邪 可爱 ）
（1）你读出了小姑娘的玩皮。
（2）你读出了小姑娘的无邪，和萧伯纳逗着玩呢！
（3）你读出了小姑娘的自年夜。
7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻措辞，这真是一个无邪可爱又活跃的小女孩啊！俺们能读出小姑娘的这种感应传染吗？一路读。
11、简简单单的一次对话，一个是驰誉的除夜文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自自得，一个何等可爱！这是一次有趣的对话！男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。
4、导读切磋，闪现伟除夜。
1、同窗们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，嗣魅者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第五自然段）
2、心灵有所震动，有所震动，用课文中的一个词说就是（为之一震），
“震”是指——？使萧伯纳震动的是甚么？（是小姑娘学着他的口吻说的一句话）
3、姑娘的率直不只使萧伯纳为之一震，他还马上（导读）。再读这一自然段，此时，你感应传染萧伯纳是个若何的人？ 生交流：长于反思、严于律己、自省自律 （相机板书）
4、就是这么一件小事，让长于反思，自省自律的萧伯纳深有感伤，出示第五自然段，一路深有感伤地读一读。——齐读第五自然段。
5、萧伯纳把小姑娘算作自己的教员，是因为她让萧伯纳除夜白了人与人之间理当齐截相待，永远礼让。其实，小姑娘无邪的一番话不只教育了萧伯纳，还启发了俺们————一小我……
6、小姑娘趁髅疬文家的教员，可见其“小”不小。而萧伯纳不单文章写的好，还具有（严于律己、自省自律、礼让）等好品质，真不愧是名不虚传的“除夜”作家。带着敬意俺们一路把课题读一读。
5、进入脚色，升华激情。
1、原本高文家的小教员是这么一回事。让俺们一路来把这个故事完全地读一遍。一人读同窗饰演文中的话，一人读小姑娘的话。其他局部巨匠齐读。
2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的教员，为甚么？
出示： 是俺的教员，因为他让俺 。
3、自省自律的高文家萧伯纳和无邪可爱的小姑娘都给巨匠留下了深切的印象，让俺们再次带着你的敬意，读读课题。
4、生齐读课题。
5、回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
高文家的小教员三年级语文教案2
今天教学的内容是《高文家的小教员》第一课时。为了激起学生的浏览期待，开课时我从析题入手：
师：看到这个问题问题，你的脑子中发生了哪些问题？
生：高文家是谁？（在“高文家”下面问号）
生：小教员是谁？（在“小教员”下画问号）
生：小教员长得甚么样？（在“小教员”后再画问号）
生：高文家若何会拜个小教员的？
课进行到这里，遵仍是规我们或许会说：那就让我们带着这些问题去读念书吧！寄望读准字音、读通句子、读顺课文并寄望画出不理解的词语和问题。这样的做法既安身于双基，又兼顾了学生的气象，教者将会按照这些新的生成对先前的预设进行因地制宜的调剂，使得教学设计更合适学生的现实。但这样做法将很难遁藏此外一个毒手的问题：因为读准字音、读通句子、读顺课文和画出不理解的词语和问题等等，这些问题的解决需要破钞相当长的一段时刻，从而阻遏距离距离了课初的情境设计与文本的浏览、问题的解决之间的联系，其功能是不成避免地下降了情境创设所调动起来的进修热忱和浏览期待。
寻访名师的课堂。
在以操练见长、气焰简单的特级教师贾志敏的《考虑》中，课始，贾教员平易驯良地与学生侃侃而谈：
师：我们的祖先真聪明，发现了火药、指南针、印刷等等，所以对社会的成长起了相当首要的浸染。我们的祖先还创作发现了良多有趣的文字，好比我们上一堂课讲的“木”字，这个“木”字原本是这样写的，一根是树枝，上面是树叶，下面是树根，后来就酿成木头的“木”字。
……
贾教员经由过程象形字“木”，会意字“休”、“步”，词语“摆布”、“工具”、“考虑”引申意的交流，引出了课题《考虑》。又经由过程动作的演示理解了“考虑”的意义，教室里的空气异常的轻松和协调。从学生会意的笑声中，我们清楚地感应传染到学生在期待着更兴奋的进修。可接下来进修是冗长生字新词的进修、操练和课文的朗读，因为贫窭激情的撑持，学生最早羁绊，讲话有些沉闷，学生的进修热忱较着下降了，有时还得依托教员的指导或赞誉来调控。
再看特级教师靳家彦教员的《有这样一座小村子》，在游戏激趣后，靳教员专心写错课题：“有一个小村子”。学生发现并“指导”教员更正短处。
师：读读课题，好吗？（生读课题）
师：阿谁重点词语读得不凸起，要凸起阿谁重点词语。（学生再读课题）
师：仍是不凸起，再凸起些，第三次读。（学生第三次读课题）
师：三读课题，问题就出来了，甚么问题？
生：这样的小村子是哪样的小村子呢？
师：你们都有这样的问题吗？谁有这样的问题，举手？高高地举起来。（生举手）
师：噢，那么多同窗都有这个的问题。这是这堂课你们提出的第一问题，也是我们这节要达到的第一个方针。（师在问题问题后画问号）
师：这个方针是我们配合拟定的，是你们介入拟定的，是你们心里真实的问题，就解决这个问题。请问同窗若何解决？
……
在教员指导下，学生除夜白“读通为止”的念书要求后，靳教员直接罢休让学生高声朗读。在朗读的过程中，经由过程实时指导，直接示范，激起竞争，指导评价等等手段不竭地连结着学生的进修热忱，学生的进修寄望力自始至终都高度集中。因为教员的主导，学生不厌其烦地几回再三朗读、几回再三口胃，这就为问题的真正解决奠基了根底。但无庸至疑的是撑持朗读过程的不再是由课题生发出来的问题，而更多依托的是靳教员高尚高尚调控聪明和手艺。由情境的创设所组成的进修热忱和浏览期待与问题的分化息争决仍然是脱节的。
我们的浏览教学的首要方针事实是甚么？仅仅是追求理解或感悟的多与少、深与浅吗？不是，浏览教学的首要方针是“要把浏览实践的操作过程切切实实地交给学生，让他们进修和选择适当的编制，挖掘自己的一切潜能，用已有的常识去自力切磋、积极活络发现。”（《小学语文研究?1-2》P8）再说，我们泛泛泛泛的泛泛性浏览有若干良多若干好多教员的指导和干与呢？学生不熟谙的字，不理解的词，完全依托他们自己查字典、查资料，良多时辰对这些学生根柢就不加理睬，这也其实不影响学生对文本的理解。况且在必定的气象下，我们还要鼎力培育学生望“文”生意的能力呢？
一番思虑后，我抉择只要学生环抱问题能切确地从文中获得有用的信息就行，对是不是能读准字音、读通句子、读顺课文并寄望画出不理解的词语和问题，这些要求一概顺其自然，而且我还作了两点限制：浏览时刻，五分钟；回覆时，禁绝看书。
因为问题的难度不合，每种类型的学生都有问题可以解决，是以所有学生都争先恐后地浏览起来，都怕被他人抢走了谜底。学生们一边浏览，一边思虑着，还一边用铅笔在书上不竭地画看。一些同窗碰着不熟谙的字还不竭地掀开生字表，忙得不亦乐乎。学生们的进修默示出少有的'投入，与以往的第一课时，简直是判若两人。
回忆之前，我总不辞辛劳地创设情境，可在学解缆生了浏览热忱和浏览期待往后，便给学生留下足够的时刻，让学生深切浏览，自立切磋，合作构和，狡计使学生在浏览热忱和浏览期待地放置下忘我地浏览。可功能学生其实不领情，经常坚持不到几分钟，就最早纷扰不安，甚至于失踪踪控了。很长一段时刻我为之绞尽脑汁，动之以情、晓之以理、威胁迷惑、乃起码除夜起火火，但气象仍是是时好时坏、升沉不定的，只能唏嘘慨叹。这时辰我仿佛倏忽除夜白了：给以学生的方针太多，且方针间没有联系，再加上贫窭情趣的撑持，时刻一长，学生有再高的廉价力，也是难以维系。
五分钟后，学生一个不落地纷繁举手了：
生：我知道“高文家”是英国闻名作家萧伯纳。
生：我知道“小教员”是苏联小姑娘娜塔莎。
生：我知道“小教员”长得很可爱—―白白胖胖，一对除夜眼睛很有神，头上扎着除夜红胡蝶结，真正可爱极了。
学生连课文中重点又是难点的问题—―“高文家”若何会拜个“小教员”的，也有了必定的熟谙和理解。
生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻措辞，使萧伯纳除夜白了事理，萧伯纳才会把小姑娘看作自己的教员的。
生：我还从萧伯纳的感伤中知道：一小我非论取良多除夜成就，都不能自夸，理当礼让。
……
这时辰学生的理解或许其实不深切，甚至是似是而非，但从获守信息的角度来看学生已超卓的完成了使命。《尺度》指出：“浏览是聚积措置信息、熟谙世界、成长思惟、获得审美体验的首要道路。”但，我们泛泛泛泛过量关注后两项功能，对聚积措置信息、熟谙世界关注却不够，有的只是任凭学生随心所欲的聚积，而窘蹙有力的指导。这样的浏览教学是不完全的，这样的语文素养是不周全的。出格是这样措辞简略单纯易懂故工作味浓的课文，应罢休让学生自立浏览。
在学生回覆完问题：
师：同窗们今天的默示让教员另眼相看，以往第二节课才能完成的使命，今天一节课都根底完成了。但我不知道你们在浏览课文的时辰，有没有发现甚么问题（学生举手林立），这么多的同窗有问题，那好，课后请继续浏览，教员相信你们会有更多的收成的！
课堂不是以没有问题竣事的，袁振国师长教师在《反思科学教育》中指出：“中国权衡教育成功的标识表记标帜，将有问题的学生教得没有问题，‘全城市了’，所以中国的学生春秋越在，年级越高，问题越少；而美国权衡教育成功的标识表记标帜，是将没问题的学生教成有问题，假定学生提的问题教师都回覆不了，那算长短常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”这一段话奉告我们，课堂不单仅是教学生若何学会回覆，更首要为学生创设问的情境，激发问的欢兴奋乐喜爱，教给问的编制。
高文家的小教员三年级语文教案3
教学方针：1、以读为主，入情入境，进修萧伯纳的礼让自律，体味其宽广肚量襟怀胸襟。
2、理解“出乎预料”、“为之一震”等词语。
3、操作插图、关头语句激起学生想象，操练复述课文。
教学重点：体味萧伯纳的礼让自律
教学难点：激起想像，操练复述课文。
教具预备：廉价课件，廉价头饰。
教学过程：
1、回首回头回忆回头回忆复习
师：上节课我们进修了哪篇课文？
生：高文家的小教员
2、精读感悟
1、进修第一自然段
师：你知道这位高文家是谁吗？课文是若何介绍他的？为甚么课文称他为闻名作家呢？（出示萧伯纳资料）
难怪我们课文称萧伯纳为--
生：高文家
师：那么高文家的小教员是若何一名教员呢？
生：苏联小姑娘娜塔莎：小姑娘白白胖胖，一对除夜眼睛很有神，头上扎着除夜红胡蝶结，真是可爱极了。
师：课文是若何描述小姑娘的可爱？（看插图凸起可爱）
师：谁来读出娜塔莎的可爱。（指名读、齐读）
娜塔莎与萧伯纳的关系若何呢？你从哪里看出来的？（很是快乐喜爱同她玩了良久）
2、进修第3、四自然段
师：四酬报一小组读读课文2-4小节，找出萧伯纳神采的词语（为之一震）
为甚么萧伯纳会为之一震呢？
因为出乎萧伯纳的预感。萧伯纳出乎预感的是甚么？
谁来读读娜塔莎的话。
娜塔莎是学着萧伯纳的.口吻，她为甚么要这样做呢？她是逗萧伯纳欢畅，仍是其他的甚么呢？她的话是甚么意思？（她没有感应传染高文家有甚么了不起，也没感应传染高文家和自己有甚么不合。在娜塔莎眼里，萧伯纳也是人，是自己的玩伴，在高文家面前自己也没有感应传染低人一等。）从这里你感应传染娜塔莎是若何的小姑娘？（无邪、浑朴、可爱、聪明）
那么，萧伯纳原本是若何想的呢？若何做的呢？他在甚么时辰嗣魅这句话的？萧伯纳（）对小姑娘说，完成填空，遵循你填入的词语，读读。
再读萧伯纳的的措辞，边读边悟，除欣喜万分，你还想到了甚么？（让孩子有个欣喜，让她兴奋）〈完成填空〉
谁来演好这么聪明的娜塔莎和高文家萧伯纳。（带头饰配动作，分脚色朗读）
4、进修第四自然段
师：你演得真好。难怪萧伯纳会为之一震呢！从为之一震你体味到了甚么？
事后，萧伯纳说了甚么话？一路来读读。寄望变色的词语，谁能把萧伯纳的感伤读好？
从他的朗读中，你知道：萧伯纳是若何一小我？（板书：礼让知错就改）
自己再读读萧伯纳的感伤，连络自己泛泛泛泛的感伤说说你对“她是我的教员”的理解。（提醒：谁是你的教员？这个教员教会了你甚么？）
3、复述课文
师：文中的萧伯纳和小姑娘，你快乐喜爱谁？为甚么？
（再带头饰配动作，分脚色朗读）
我们一路读读这些词语。你能应用这些小辅佐，来复述课文吗？自己先操练一下，呆会请你说。
4、总结全文
今天，我们进修了《高文家的小教员》们一路熟谙了礼让、知错就改的高文家萧伯纳和无邪、浑朴、可爱、聪明的苏联小姑娘娜塔莎，我们还知道了一个深切的事理，一路来读一读吧。今天我们真是收成颇丰啊！
5、功课
请你回家后，汇集一些关于齐截相待、礼让的名人名言，我们来比比谁找良多。或把这个故事讲给爸爸妈妈听，并奉告他们其中的事理。
板书设计
高文家的小教员
萧伯纳娜塔莎
礼让、严于律己无邪、可爱
齐截相待、永远礼让
高文家的小教员三年级语文教案4
教学方针：
1、理解课文内容，知道高文家为甚么把小姑娘算作自己的教员。会用不合的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
2、指导学生经由过程对措辞文字的感悟，体味萧伯纳礼让自律的宽广肚量襟怀胸襟，学会做人。
教学重点：理解课文内容，知道高文家为甚么把小姑娘算作自己的教员。会用不合的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
教学难点：
体味文章对比的写法。
教学过程：
1、复习导入。
1、板骚人字新词，学生认读。
2、今天，我们继续进修《高文家的小教员》。谁是高文家的小教员?我们来揭开这个谜团?
2、进修第一自然段。
1、萧伯纳在莫斯科访谒时，碰着了谁?
2、你从哪里看出小姑娘很可爱?
划出文中的概况描述，出示：“小姑娘白白胖胖，一对除夜眼睛很有神，头上扎着除夜红胡蝶结，真是可爱极了。”
3、填空：( )小姑娘可爱极了，( )萧伯纳很是快乐喜爱她。
( )萧伯纳很是快乐喜爱小姑娘，( )同他玩了良久。
4、萧伯纳访谒莫斯科，他要做的'工作有良多，时刻对他来讲必定很紧，可是他却统一个目生的小姑娘玩了良久，你感应传染他是一个甚么样的人?
3、进修第二部门
1、临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了若何的话?读读课文第二段，划出萧伯纳的话。
2、学生回覆：“别忘了回去奉告你妈妈，就说今天同你玩的是世界驰誉的高文家萧伯纳。”
3、齐读这句话，思虑：假定你是萧伯纳，你为甚么要嗣魅这句话?
4、交流。从同窗们回覆时的神采、动作、语气，可以看出你们见到高文家萧伯纳必定会----“欣喜万分”。你们的这些默示，萧伯纳有没有想到?(想到)这就叫做“预料”。
5、你从哪里知道萧伯纳预感应这些?(他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一名世界除夜文豪时，必定会欣喜万分。)读好萧伯纳的话。
6、小姑娘听了萧伯纳的话后，有没有“欣喜万分”?她是若何说的?(出示句子：小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后奉告你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”)
7、这就叫“出乎预料”。还有阿谁字也暗示“出乎预感”(竟)
8、读读小姑娘的话，哪些词语激发了你的寄望?
a、小姑娘话顶用了一个“请”字，这个字你感应传染好在甚么处所?
b、小姑娘在自己的名字前为甚么要稳重其事地加上“苏联小姑娘”?(一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳自己为世界闻名的英国闻名作家而孤高，我也为自己是苏联小姑娘而孤高。)
9、这是个若何样的小姑娘?(无邪可爱)朗读小姑娘的话。
10、萧伯纳听了小姑娘的话后有甚么反映?(“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意想到适才自己太自夸了。”)
A、“震”是甚么意思?“为之一震”事实是为甚么而“震”?
B、“意识”是甚么意思?(换词语)意想到了甚么?
C、给“自夸”换个词语。“适才太自夸了”指的是甚么?读一读他自夸的话。你感应传染萧伯纳自夸了吗?说说你的不雅概念和出处。
10、分脚色朗读人物对话，体味人物不合的心理。
4、抓住“感伤”，除夜白由来。
1、指名朗读课文第三部门(第五自然段)
2、思虑、构和：
(1)“感伤”是甚么意思?“深有感伤”呢?
(2)具体说说萧伯纳事实有哪些“感伤”? “适才太自夸了。”
学生构和回覆。
小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思惟激情久久难以舒适。
构和回覆，要点：
(1)一小我非论取良多除夜成就，都不能自夸。
(2)对任何人，搜罗对小孩子，都理当齐截相待。
(3)小姑娘娜塔莎让自己除夜白了这些深切的事理，理当成为自己的教员。
用“因为……所以……”的句式，说说为甚么高文家萧伯纳称小姑娘为教员、
3、课题为甚么要叫高文家的小教员呢?这个问题问题好在哪里?
课文中还有哪些处所采纳了对比的写法?
5、拓展迟误。
1、糊口中，谁也会是我们的教员?练说。
书籍是我们的教员，因为。
爸爸妈妈是我们的教员，因为。
除夜自然是我们的教员，是我们的教员，因。
电视是我们的教员，是我们的教员，因。
2、是呀，糊口中教员无处不在，无时不在，只要我们细心寻觅，虚心进修，必定会从这些教员身上学到良多课堂上学不到的常识，而我们自己也能成为他人的教员。
6、安插功课。
把这个故事讲给他人听。
高文家的小教员三年级语文教案5
教学方针：
常识手艺
1、切确流利朗读课文。
2、熟谙本课的生字，理解生字组成的词语。
3、理解“家”做为掌控某种专门勾当的人的意义
过程编制
1、经由过程进修课文，经由过程朗读，理解文章的正侧面写作编制。
2、指导学生朗读，读中体味，读中感悟，培育个性化的浏览能力。
激情立场价值不美不美观
从萧伯纳的话中体味其礼让自律的宽广肚量襟怀胸襟，学会做人。
教学重、难点：
经由过程人物对话的几回再三朗读，体味文章的内在，感悟人物形象。
教学过程：
第一课时
1、揭题导入
1、揭题，板书课题
2、质疑：高文家是谁?小教员呢?为甚么要拜小教员呢?
2、初读课文
1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。
2、搜检自学：读字词，分节读课文，提出不解的词构和。
3、能回覆上面提出的问题吗?板书人物名称
3、整体掌控课文
1、读课文，找出转换情节的两个关头词：临别时 事后 (加上“有一次”)
把课文分为三个部门
2、分部门请同窗读课文，说说各部门写了甚么。
4、指导写字
功课：抄写生字词;读熟课文;找找关于萧伯纳的资料
板书设计：
10 高文家的小教员
萧伯纳 娜塔莎
有一次
临别时
事 后
第二课时
1、问题问题切入(板书课题)
1、今天我们继续进修第10课，请你读一下课题(指名学生读题)。
作家就是作家，为何要加一个除夜字呢?声名甚么?
你还知道哪些“高文家”?(鲁迅、冰心、高尔基等)
[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。
2、你们叫过自己的教员为小教员吗?为甚么加个“小”字呢?
[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可爱—小可爱]
发现甚么没有? “小”给你若何的感应传染?(更讨人快乐喜爱。形象更可爱。)
3、娜塔莎讨人快乐喜爱吗?请巨匠轻声读第一节，划出描述娜塔莎的可爱的处所。
谁来读你画的句子?[生读] [出示：小姑娘的图。]
是她吗?可爱吗?谁来把她读得再可爱一些?
4、一路读一下第一自然段。(生齐读)
2、进修重点段落，走近萧伯纳
1、我记得上节课，我们还留了一个问题?
[出示：高文家为甚么要拜小教员呢?]
书读百遍，其义自现。请你们一路浏览全文，看看能不能从课文中找到谜底。
2、哪位同窗先陈述请示一下自读收成。
3、一个小姑娘若何会使萧伯纳除夜白事理呢?让我们先来读一读他们临别时的对话。
[出示：第二节第一次对话内容。]若何读，为甚么这么读?
他的方针是甚么呢?
所以你们认为萧伯纳是个若何的人? (生自由说)
4、[出示：有一天，萧伯纳接到一名小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一名使我最折服的作家，为了表达我对您的.钦佩，我筹算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时辰亲戚们送给我的。不知尊意若何?”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉滑稽盎然，我拥戴你的筹算。可是，最首要的一点，你务必和小狮子狗筹商一番!”]
这是个若何的萧伯纳?(滑稽)
[出示：第一自然段最后一句话。]
这又是若何的萧伯纳呢?(有童心)
5、此刻你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗?
[出示：他想……]原本他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个欣喜。方针是善的，但编制却有自夸之嫌，巨匠请看图 [出示图片] 寄望动作，同窗们，站起来摹拟一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一路读一下第二节。
3、走近小姑娘
1、可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样欣喜万分呢?阿谁词可知萧伯纳简直是没有想到。(生找出“出乎预感”)
他“预感”的是甚么?小姑娘或许会?(可以设计一个措辞操练)功能呢?(生答)这就叫“出乎预料”。还有一个字也说了然这个意思，甚么字?(竟)
[出示：请你……和图片]
你感应传染小姑娘是个若何的人?
连络自己的理解读一下这句话。
口吻不异，语气也不异吗?请两位同窗分脚色地读一下这两小我的话语，寄望，必定要掌控人物的特点。[生读、女生与男生](评价)
2、出示：第四节
甚么叫“为之一震”? 他被甚么震动、震动了? 他意想到了甚么?
谁来读一下这句话!
4、思虑
是的，嗣魅者无意，听者成心，事后，萧伯纳深有感伤地说：[出示：第五节]
1、谁来读一下这段内容。说了几句话?第一句：关头词是甚么?第二句：关头词是甚么? [板书：不能自夸 齐截相待 永远礼让]第3、四句又奉告我们甚么?
2、“她是我的教员”也就是说“ 是 的教员”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘布满了若何的激情。(感谢感动打动、尊敬)
3、此刻除夜白“高文家为甚么拜小教员了吧?”用自己的话说一说。
经由过程这一节的进修，让我们看到了一个若何的萧伯纳?
5、功课
同窗们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“除夜”作家，仅仅是因为他写的作品多吗?还因为甚么?
课后有一个复述课文的要求，谁能在板书的提醒下，讲讲这个故事。
6、课外拓展
1、读一读关于礼让待人的名言、小故事。
2、把这个故事讲给怙恃听。
高文家的小教员三年级语文教案6
萧伯纳是英国作家。有一次在莫斯科访谒时，他碰着一个小姑娘。小姑娘白白胖胖，一对除夜眼睛很有神，头上扎着除夜红胡蝶结，真是可爱极了。萧伯纳很是快乐喜爱这个孩子，同她玩了良久。
临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去奉告你，妈妈，就说今天同你玩的是世界驰誉的高文家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一名世界除夜文豪时，必定会欣喜万分。
可是，出乎预感的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后奉告你，妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意想到适才太自夸了。
事后，萧伯纳深有感伤地说：“一小我非论取良多除夜成就，都不能自夸。对任何人，都理当齐截相待，永远礼让。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的教员。”
教学要求：
1、能切确、流利，有激情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟谙1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体味其礼让自律的宽广肚量襟怀胸襟，学会做人。
教学重难点：
经由过程人物对话的几回再三朗读，体味文章内在，感悟人物形象
教学预备：
聚积一些有关肖伯纳的资料及他的作品和关于礼让方面的名言。
第一课时
教学过程：
1、由题设疑，激起思虑
自读课文，思虑：
1、作家是甚么意思？高文家呢？
2、这篇课文中的高文家指的是谁？是哪一国的人？
3、小教员是谁？是哪国人？
4、他们之间发生了甚么事？“小姑娘”若何会趁髅疬文家的教员的？
2、读文解疑，弄清工作
进修第一部门（第一自然段）
1、思虑、答问：
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为甚么会和这个小姑娘“玩了良久”？
（萧伯纳很是快乐喜爱这个孩子，萧伯纳童心未泯。）
这个孩子为甚么让萧伯纳这么快乐喜爱？
（“小姑娘白白胖胖，一对除夜眼睛很有神，头上扎着除夜红胡蝶结，真是可爱极了。“）
2、小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一路玩耍。
第二课时
教学过程：
1、进修第二部门（第二到四自然段）
1、思虑、答问：
（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了若何的话？
“别忘了回去奉告你妈妈，就说今天同你玩的是世界驰誉的高文家萧伯纳。
（2）萧伯纳称自己是“世界驰誉的高文家”，反映了萧伯纳若何的'思惟？
要点：自得。
自感受了不起。
有点瞧不起他人的意思。
但愿他人崇敬他。
（3）你是从课文哪里的描述中看出来的？
（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一名世界除夜文豪时，必定会欣喜万分。”）
（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是若何的反映？她是若何说的？
（“出乎预感的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：‘请你回去后奉告你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）
“出乎预感是甚么意思？
出于谁的猜想以外？萧伯纳猜想傍边的应是甚么？
小姑娘有没有“欣喜万分”？小姑娘答话顶用了一个“请”字，这个字你感应传染用得好在甚么处所？
小姑娘的话默示了她的甚么意思？为甚么？
（自己是人，萧伯纳也是人，一样是人，“高文家”又有甚么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前为甚么要稳重其事地加上“苏联小姑娘”？
（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而孤高，我也为自己是苏联小姑娘而孤高）
（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有甚么反映？
（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意想到适才太自夸了。“）
“震”是甚么意思？“为之一震”事实是为甚么而“震”？
“意识”是甚么意思？他意想到了甚么？（“适才太自夸了“）
2、小结：
正因为这件工作使萧伯纳发生了震动，意想到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会熟谙到小姑娘娜塔莎是他的教员。
2、抓住“感伤”，除夜白由来
1、指名朗读课文第三部门（第五自然段）。
2、思虑、构和：
（1）“感伤”是甚么意思？“深有感伤”呢？
（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思惟激情久久难以舒适）
（2）具体说说萧伯纳事实有哪些“感伤”？
要点：一小我非论取良多除夜成就，都不能自夸。
对任何人，搜罗对小孩子，都理当齐截相待，永远礼让。
小姑娘娜塔莎让自己除夜白了这些深切的事理，理当成为自己的教员。
萧伯纳“感伤”中最后一点“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的教员。”除给上文所写的工作作结外，在全文中还起了甚么浸染？（点题。）
高文家的小教员三年级语文教案7
第一课时
1、激趣导入
1、由题设疑，激起思虑：
（1）出示课题：10、高文家的小教员，学生读题。
（2）发问：
①甚么样的人才能被称为作家？甚么是高文家？
②课文中高文家是指谁？
③小教员又是谁？
（3）学生遵循预习勾傍边获得的常识回覆。
2、回覆了这几个问题，此刻你有没有甚么问题想问的？
学生提出心疑问：这么驰誉的作家还需要教员吗？而且这个教员还只是一个小伴侣啊？
过渡：同窗们可真会发问呀，声名巨匠愈来愈会进修了。那就当真地来学学这篇课文吧。
2、初读指导
1、搜检预习气象
（1）出示生字词，指名认读，“开仗车”读。
（2）指名说说对有关词语的理解。
2、指名分段朗读课文。
3、试探新知
1、创设情境，贯串全文
教师掏出道具麦克风，饰演记者，学生饰演萧伯纳。
教师揭晓谈话：不美不美观众伴侣们，巨匠好。我是一名记者，我此刻在苏联首都莫斯科向巨匠作现场报导。我有幸采访到了闻名作家萧伯纳，我们来听一听，他在这里访谒时代有没有碰着甚么印象深切的人和事呢？
学生饰演萧伯纳，回覆记者的采访：我在莫斯科碰着了一个小姑娘，他教育我任何非论取良多除夜成就都不能自夸。（学生假定回覆不出，教师可当令鼓舞激励，把问题留下来，到进修课文中或进修后解答。）
2、进修第一部门（第1自然段）
（1）思虑，答问：
萧伯纳师长教师，你为甚么会与这么一个小姑娘“玩了良久”呢？
学生自由朗读第一自然段，再以萧伯纳的口吻回覆。
（2）你为甚么快乐喜爱这个孩子？
指导学生寄望文中的概况描述，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一对除夜眼睛很有神，头上扎着除夜红胡蝶结，真是可爱极了。”
3、小节过渡：高文家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了，在一路玩了良久。接下来又发生了甚么事呢？别焦心，我们下节课接着学。4、进修生字
1、出示生字
2、你有甚么好编制记住它们吗？
3、这几个该若何写呢？先在自练本上试写两到三遍，在奉告巨匠书写的诀窍或需要提醒巨匠寄望的处所。
4、有甚么需要教员辅佐的吗？遵循学生回覆教师范写生字。
第二课时
1、复习导入
1、听写词语：
2、反馈词语，赞誉优良。
2、试探新知
（一）进修第二部门（情境采访）
1、思虑、答问：
（1）临别时，你（萧伯纳）对这个小姑娘说了若何的话？学生回覆，出示句子：“别忘了回去奉告你妈妈，就说今天同你玩的是世界驰誉的高文家萧伯纳。”
（2）你（萧伯纳）称自己是“世界驰誉的高文家”，反映了一种若何的设法？——自得。自感受了不起，有点瞧不起他人，但愿他人崇敬他。
（3）你是从课文哪里看出来的`？出示句子，指导朗读——他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一名世界除夜文豪时，必定会欣喜万分。
（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是若何的反映？她是若何说的？
①出示句子——出乎猜想的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后奉告你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
②构和回覆：
A、“出乎猜想”是甚么意思？
B、出于谁的猜想以外？
C、萧伯纳猜想傍边理当是甚么样的？
D、小姑娘有没有“欣喜万分”？
E、小姑娘话顶用了一个“请”字，这个字你感应传染好在甚么处所？
F、小姑娘的话默示了她的甚么思惟？为甚么？
G、小姑娘在自己的名字前为甚么要稳重其事地加上“苏联小姑娘”？
（5）你听了小姑娘的话后有甚么反映？
A、“震”是甚么意思？“为之一震”事实是为甚么而“震”？
B、“意识”是甚么意思？
C、意想到了甚么？
小结：正因为这件工作是发生了震动，意想到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的教员。
（三）抓住“感伤”，除夜白由来
1、指名朗读课文第三部门（第五自然段）
2、思虑、构和：
（1）“感伤”是甚么意思？“深有感伤”呢？
（2）具体说说萧伯纳事实有哪些“感伤”？
（3）萧伯纳“感伤”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的教员。”除给上文所写的工作作总结外，在全文中还起了甚么浸染？（点题）
3、就是这么一件小事，给萧伯纳良多思虑，那他从这件小事中感应传染到了甚么？再读读萧伯纳的感应传染，用自己的话说说对这段话的理解。
3、总结升华
1、课文我们已读完，我们再来读读课题。你对这“除夜”“小”两字有没有新的发现？
2、假定萧伯纳就在你面前，你会对他说：（）。
假定小姑娘就在你面前，你会对她说：（）。
3、让我们再读课题，把感应传染读出来。
高文家的小教员三年级语文教案8
1、教学方针：
1、流利、有激情地朗读课文。
2、进修课文内容，感悟人物形象，学会做人。
2、进修方针：
1、能流利、有激情地朗读课文。
2、以读为主，在读中体味人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和长于反思的优良品质。让学生学会做人。
3、进修使命：
以读为主，在读中体味人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和长于反思的优良品质。
4、教学重点难点：
从萧伯纳的话中体味其自省自律和长于反思的精神，感悟人物的伟除夜形象。
5、教学预备：
课件
6、教学过程：
1、激情导课：
1、导入新课：
师：今天我们继续进修课文《高文家的小教员》。（板书课题、齐读课题）
经由过程上节课的进修，我们已解决了：“高文家”是谁？“高文家”的“小教员”是谁？
2、了了方针：
那么为甚么苏联小姑娘被高文家萧伯纳称为“教员”呢？你看到了一个若何的萧伯纳？
3、下场预期：
相信经由过程这节课的当真念书，细心体味，巨匠必定会找到谜底。
2、平易近主导学：
1、使命闪现：读中体味人物对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和长于反思的优良品质。
策略：请同窗们默读课文的第二——五自然段，边读边勾勒出描述萧伯纳和小姑娘话语的句子，你从中感应传染到了一个若何的萧伯纳？
2、自立进修：
学生边默读，边勾勒，边体味，边标识表记标帜。
3、揭示交流：
（陈述请示交流抓住以下三个要点：话别时，萧伯纳的话和那时他的设法；小姑娘的话和她的设法；萧伯纳是一个若何的人？）
（1）、话别时，萧伯纳的话和那时他的设法：
导学：我们先来听听萧伯纳说了甚么？（出示：萧伯纳的话师范读）
同窗们，你感应传染萧伯纳在对小姑娘嗣魅这话时，是若何的一种神采？你从哪里体味到?（自得、立崖岸、孤高、兴奋……）
师：假定你就是与高文家萧伯纳玩了良久的小姑娘，当你得知与你玩耍的是一名举世闻名的高文家时，你神采若何？
师：你们的这种又诧异，又欣喜的神采就是文中的——
生：欣喜万分。
师：是啊，我们的欣喜万分，欣喜若狂，这就是萧伯纳预料中的气象形象。他暗想——
生：当小姑娘知道跟自己玩的是一名世界除夜文豪时，必定会欣喜万分。
（2）、小姑娘的话和她的设法：
师：可是，小姑娘的回覆却让萧伯纳出乎预感。专心读一读第三自然段，你感应传染到这是一个若何的小姑娘？
师：小姑娘竟学着萧伯纳的口吻措辞，这真是一个无邪、可爱又直爽的小女孩啊！我们能读出小姑娘的这种感应传染吗？一路读。
师：简简单单的一次对话，一个是驰誉的除夜文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自自得，一个何等可爱！这是一次有趣的对话！
男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。
（3）、导读切磋，闪现伟除夜，感悟人物形象：
师：同窗们，嗣魅者无意，听者有心，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，萧伯纳听了——（出示第四自然段）
生齐读。
师：心灵有所震动，有所震动，用课文中的一个词说就是
生：为之一震
师：“震”是指——
生：震动
师：使萧伯纳震动的是甚么？
生：是小姑娘学着他的口吻说的一句话
师：姑娘的率直不单使萧伯纳为之一震，他还马上
生：意想到适才太自夸了。
师：再读这一自然段，此时，你感应传染萧伯纳是个若何的人？
生1：长于反思生2：严于律己生3：自省自律
师：（相机板书）
师：就是这么一件小事，让长于反思，自省自律的萧伯纳深有感伤，（出示第五自然段）一路深有感伤地读一读。
生：齐读第五自然段。
师：萧伯纳认定小姑娘是自己的教员，是因为她让萧伯纳除夜白了——
生：一小我非论取良多除夜成就，都不能自夸。对任何人都理当齐截相待，永远礼让。
师：可见，萧伯纳是个甚么样的.人？
生：肚量襟怀胸襟宽广
师：其实，小姑娘无邪的一番话不单教育了萧伯纳，还启发了我们——一小我非论取良多除夜成就，都不能自夸。对任何人都理当齐截相待，永远礼让。
师：小姑娘趁髅疬文家的教员，可见其“小”不小。而萧伯纳不单文章写的好，还具有严于律己、自省自律、礼让等好品质，真不愧是名不虚传的“除夜”作家。带着敬意我们一路把课题读一读。
生：读课题。
（4）、进入脚色，升华激情
师：原本高文家的小教员是这么一回事。让我们一路来把这个故事完全地读一遍。
一人读学生饰演文中的话，一人读小姑娘的话。其他部门巨匠齐读。
3、检测导结：
1、方针检测：
师：学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是你的教员，为甚么？
出示：是我的教员，因为他让我。
生：（畅所欲言）
师：自省自律的高文家萧伯纳和无邪可爱的小姑娘都给巨匠留下了深切的印象。“三人行，必有我师”，糊口中的教员无处不在。
再次出示：是我的教员，因为他让我。
2、功能反馈：
3、反思总结：
师：是以，我们必需谨记——
生：一小我非论取良多除夜成就，都不能自夸。对任何人都理当齐截相待，永远礼让。
【高文家的小教员三年级语文教案】相关文章：
三年级语文下册《高文家的小教员》教案02-27
《高文家的小教员》教学反思06-17
教学反思《高文家的小教员》07-08
《高文家的小教员》教学反思15篇06-18
语文荷花的三年级语文教案02-24
三年级语文的教案02-28
三年级语文的教案04-02
语文三年级教案07-19
三年级语文上册教案《语文场地二》03-13