会走路的树小学语文教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，总归要编写教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠汇集的会走路的树小学语文教案，接待浏览与保藏。
会走路的树小学语文教案1
第二课时
课时方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、培育快乐喜爱小动物，酷好除夜自然的激情。体味小鸟和鹿之间的友情。
教学预备：音乐《苗岭的凌晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程：
1、复习
1、齐读课题：今天我们继续进修23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）
2、复习：上一课我们学了生字词，此刻我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）
2、精读感悟第一部门（1—4自然段）
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春季的凌晨最早的。
1、播放音乐《苗岭的凌晨》，教员声情并茂朗读：“春季的凌晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这夸姣的音乐和教员的朗读，脑子里会想些甚么呢？请你们也来读一读，感应传染春季凌晨的.夸姣，想象“会走路的树”的斑斓。
3、有一只小鸟看到会走路的树，十分好奇，它说了些甚么呢？指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话，经由过程爬，坐一坐体味小鸟的神采）
4、小树若何说的？又是若何做的？请小伴侣读一读第2、三自然段。
问：你感应传染小树对小鸟若何样？请读出来。（感应传染这棵树对小鸟的爱）
5、事实下场有一天，小鸟终除夜了，她向这位慎密亲密的伴侣离去，飞往远方......这时辰小鸟和这棵树的神采若何呢？指名回覆。
2、精读感悟第二部门（5—9自然段）
1、第二年春季，小鸟又回来了，她看到了甚么？请小伴侣用自己快乐喜爱的编制读一读第五自然段。指名回覆问题。
2、为甚么一年前，她看到的是金色的小树，而此刻看到的是一头斑斓的小鹿呢？
3、她会若何想？若何做呢？功能若何？读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分脚色朗读表演第五至九自然段
5、表演，其余不美旁不美观，评（发头饰）
3、扩年夜迟误，升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生甚么故事呢？请你们想想，看谁编的故事最吸惹人。（自己编或同桌合作编）
2、续讲故事
4、学写“丽”、“角”两个生字。
1、不美观不美观不雅察看“丽”字，写时应寄望甚么？学生讲话后范写。
2、不美观不美观不雅察看“角”字，生板演，其他寄望看，评。
3、描红。寄望姿式。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘
第一年小鸟小树（鹿）
↖＿＿＿＿带天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问叫￣￣￣￣￣↘
第二年小鸟小鹿
↖＿＿＿＿抬初步来打动＿＿＿/
教学感悟与反思
会走路的树小学语文教案2
原文：
春季的凌晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”
“当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
从这往后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了良多处所，看见了良多有趣的工具。
终天有一天，小鸟终除夜了，她向这棵树离去，飞往远方……
第二年春季，小鸟又回来了。一头斑斓的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得出格雅不美观。
“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。
“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬初步来，“你概略就是我爸爸经常提起的那只小鸟吧？”
“旧年的那棵树，原本是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。
“是的！是的！”小驯鹿也打动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
教学方针：
1、培育学生快乐喜爱小动物、酷好除夜自然的激情。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，读出对话时不合语气，体味脚色的思惟激情。
3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。
教学重点、难点：
1、学会本课生字和生字组成的词语。能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、感应传染脚色的思惟激情，体味人与人之间的和气。
教学预备：
光盘、卡片、头饰
课时放置：
3课时
第一课时
1、设疑导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、板书、树。齐读
2、你们知道有哪些树呢？
3、你们知道这类树吗？（板书：会走路的树）
交流：这是一棵甚么样的树？
2、初读课文，整体感知
过渡：这是个何等有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。
1、学生自由练读课文。自读要求：
（1）借助拼音，通读课文。
（2）画出词语，圈出生避世字。读准字音，想象字义。
2、同桌合作，互读互评：一读的时辰是不是寄望到了生字的字音，二是不是把句子读通顺了。
3、交流合作气象，举荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思虑：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？
3、精读课文，深切理解
1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？
2、可以把课文分成两部门。选出举手最多的小组读第一部门。
3、精读第一部门
（1）第一部门写了甚么？
（2）自由读第1、二自然段，小组构和：刚最早他们熟谙吗？是若何熟谙的？熟谙后他们又做了些甚么？
（3）合上书本，交流构和功能。
（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了甚么印象？为甚么？
（5）带着理解，用夸姣的朗读来默示小鸟和小树的.对话。
（6）过渡：驯鹿不成是第一天对小鸟这么和气、激情亲热，在往后的日子里，他还天天陪小鸟呢！
（7）指导朗读第三自然段。
（8）他带小鸟去了良多处所，看见了良多有趣的工具，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了甚么有趣的工具吗？
（9）交流
4、小结：小伴侣设想的真好。是啊，这只刚出生避世的小鸟和这棵和气的小树，玩了良多的处所，见识了各类有趣的工具，它们相处的多好呀！后来发生甚么事了呢？下节课我们再学。
第二课时
课时方针：分脚色表演课本剧。
1、复习搜检，导入新课
上节课我们进修初步进修了课文，并细心浏览了第一部门。请小伴侣回忆一下，第一部门讲了些甚么？
2、精读课文，深切体味
过渡：事实下场有一天，小鸟终除夜了，小鸟和这棵树不能不分隔，因为小鸟要——飞往远方过冬。因而，小鸟和这棵树离去，你们猜猜看，他们会说些甚么呢？以同桌为单元，彼此演一演。
1、学生上台表演，学生、教员相机点评、指导
2、当然这只小鸟终除夜了，可是，它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从甚么处所看出？
3、连络小鸟那时的神采，指导操练第六自然段小鸟的问话。
4、这棵会走路的树又是若何说的呢？齐读第七自然段。
5、从小训鹿的话中，你知道了甚么？
小鸟听了恍然除夜悟，而且他还很是——打动、兴奋。谁来铛铛这只打动的小鸟？
能够见到久背老友的儿子，这是何等巧的工作啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也出格打动，你知道教员是若何知道的吗？
三个小伴侣为一组，自由连络，分脚色朗读表演第五至第九自然段。
三个学生到前面表演，其余小伴侣不美旁不美观、评判。
3、续讲故事，激起潜能
1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生甚么故事呢？请小伴侣想想，看谁编的故事最吸惹人。
2、续讲故事
3、总结：除夜自然夸姣而协调，它像万花筒，为我们供给丰硕多彩的故事。我们恩能干的小伴侣们，你们煽惑想象的同党，编出了一个个活跃有趣的故事，感谢感动你们！还有的小伴侣或许会说：我们还想编出更多的故事呢，此刻，教员想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给巨匠听，好吗？
第三课时
课时方针：
进修剩下的生字，能复述课文。
完成《习字册》
1、故事交流除夜会
1、导入：上节课，我们有几位小伴侣给我们带来了超卓的故事。因为时刻限制，其他小伴侣的还没有来得及揭示。此刻，就请你们把你童话城堡里的动物们请出来亮亮相吧？
2、学生四人一小组，交流自己续编的故事，并选举出一名讲的的。
3、交流
2、识写角逐
1、出示：“晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激。”（认读）
2、描笔顺，边描边想
3、集体交流，1分钟快速记忆。
4、简单搜检，比比谁记得最快、最准。
5、《习字册》描红、仿影、练写，教师放哨指导。
教学反思：
《会走路的树》是一篇清爽斑斓的童话故事。它讲述了两个小动物之间深挚的友情。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各类有趣、活跃的画面。
正好我中心校要验收教师对24字模式的进展气象，因而我选择我的孩子们配合进修这篇文章。我的整体设计贯串一个“读”，我但愿我的学生们能经由过程这个故事读出两个小动物之间纯粹、夸姣的友情。
在教学中，我创设了一情境：此刻教员已酿成了魔术师，请巨匠闭上眼睛，一路和教员说“我变变变”，知道你此刻酿成甚么了吗？同窗们有的说酿成了斑斓的小树，有的说酿成了小驯鹿，有的说酿成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一会儿拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的寄望力，指导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树若何会走来走去？小树若何是金色的？小树若何不长树叶？”勾起了学生的好奇之情，而且将这类激情迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如斯的好奇，从而带着自己的亲自体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激起他们继续切磋的欲望。
又如，在进修课文的第二部门感应传染驯鹿儿子与小鸟相见时的欣喜与打动，我让学生抓住重点文句“叫、打动、”来体味、朗读以外，我还抽出几分钟时刻让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不单加上了自己的动作，还把文中的话酿成了自己的措辞，发生了不错的下场，感应传染到小鹿认出小鸟时的欣喜、欢畅与打动。
这节课中，我还放置了好几处措辞操练，如“小树带着小鸟来到————，看到————。”方针是让学生经由过程说一说，来感应传染小树和小鸟之间相处得十分欢愉、协调。从而读出这类感应传染。课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”指导学生想象他门之间又会发生甚么故事呢？让学生续编下去。不单在这样的措辞操练中培育了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的晋升。
经由过程这节课的进修，学生深切地舆解了课文，可是也存在了一些不足的处所，整节课学生朗读很到位了，所以没需要花太多时刻一贯读，可以在这个根底上增强学生的写字指导，尔后我自己必定要在写字这方面多下功夫。
会走路的树小学语文教案3
国家“语文课程尺度”中指出，1、二年级学生要能“浏览简略单纯的童话、寓言、故事，神驰夸姣的情境，关心自然和生命，对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，恰是把课文当载体落拭魅这一方针的精采步履。
这篇童话措辞简略单纯流利，故事有情有趣，称道了自然界的协调与夸姣，倡导了人与人之间要真诚和驯良、合作和团结。教学时，我感受应抓住三点：
1、要学出情趣
文学本是有情物。童话的字里行间永远布满着情和趣。有了趣，才吸引孩子们凝望，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使夸姣的故事、深切的内在、深远的依托走进孩子们的心灵，打动他们，鼓舞激励他们。
树，是植物，它若何会走路呢?文题激起的有趣悬念，使课文有情有趣地睁开故工作节。
“好奇”你懂吗?小鸟见到了甚么感应好奇?
这棵会走路的树，小鸟快乐喜爱吗?为甚么?念书，感悟，可以得出以下四点结论：
1、会走路的树长得斑斓——“金色”。
2、会走路的树勤恳——“走来走去”。
3、会走路的成立场驯良：“当然可以。来吧!”
4、树与小鸟成了伴侣：
“玩了好一会儿”
“把小鸟送回家”
“天天陪小鸟”
“去了良多处所，”
“看见了良多有趣的工具”
第二年春季，小鸟又见到此外一棵会走路的树，它提出了甚么问题?
小驯鹿说了哪些话?小鸟除夜白了甚么?
小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些处所看出来?
念书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地迟误着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色采斑斓、熠熠精明，更如一本连环画，揭示了除夜自然的夸姣和多彩，彰显了人世间的.友善和协调。
2、要学有思惟
《语文课程尺度》上指出：“浏览是汇集措置信息、熟谙世界、成长思惟、获得审美体验的首要道路。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编十分正视文中留有充实的思惟空间，让学生在念书中思虑，在思虑中念书，使语文进修实践化、糊口化。
《会走路的树》一文教学中有良多可让学生充拭魅揭示自己思惟的空间。如：文中说，“小鸟跟着他去了良多处所，看见了良多有趣的工具。”假定你是小鸟，你会去过哪些斑斓的处所?你接见接见会面到哪些有趣的工具?会知道你之前不知道的哪些常识?……
再如：文中说，“事实下场有一天，小鸟终除夜了，她向这棵树离去，飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的处所是南方仍是北方?为甚么要飞到遥远的处所去?小鸟在与树离去时，会说哪些话?会走路的树会若何回覆她?……
激起孩子们的想象思惟、创作发现思惟，强化他们的立异意识，必需充实阐扬他们的主体浸染，这是学语文、用语文的关头。假定学无思惟，只认认字读读文，这一切都将成为空口说。
3、要学会感谢感动打动
《语文课程尺度》上指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场，是语文教学的首要内容，不应把它们算作外在的附加使命。理当正视陶冶传染，潜移默化，把这些内容贯串于泛泛的教学过程傍边。”还指出：“进修成本和实践机缘无处不在，无时不有。”
鉴于此，《会走路的树》一课的课后操练设计了这样一道题：“4、续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”
教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充实操作教材成本，连络糊口，连络实践，进修语文，应用语文，在读懂课文的字与词、文与意的根底上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰硕措辞堆集，组成精采的语感，切实提高浏览与表达能力。
叫醒，也是一种教育。
小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢感动打动的老驯鹿家，她是有良多话要说的。如：畴昔误认为他是树对他不礼貌，暗示报歉；畴昔经常缠住他，落在他的鹿角上游玩，增添了他人的承担和麻烦，要求谅解；第一次跟他“玩了好一会儿”，又“把小鸟送回家”，使小鸟没有迷路，以作感谢感动打动；“这往后”“天天来陪小鸟”，小鸟不伶丁了、不孤傲了，还“跟着他去了良多处所、看见了良多有趣的工具”，使小鸟壮了胆子，长了见识，增了常识，过得很兴奋、很
充实，是以，小鸟很是感谢感动打动。
但，我感受这样教学还仅仅勾留在一个浅条理的层面上。要使孩子们真正读懂课文，真正理解课文的内在，还需借助课文自己，加除夜与文本对话的力度。是不是可以这样指导呢?
1、小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?
2、小驯鹿好吗?你从哪些语句快乐喜爱上他的?
3、小鸟为甚么“叫起来”?假定你就是这只小鸟，那时想到了哪些?想说哪些话?
4、小驯鹿为甚么“也打动起来”?他为甚么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
和气，驯良，真诚，团结，是中华平易近族的传统美德，作者借助童话把这些真、善、美的优良品质濡染开去，洇浸给童心纯挚的一代又一代孩子。是以，在续讲故事的过程中，必定要把“学会感谢感动打动”放在首要位置，指导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感谢感动打动老驯鹿培育友情、教授常识、传承美德的尊贵品质和精神，以期在新的层面上教书育人。
“学出情趣——学有思惟——学会感谢感动打动”是本文教学的一条线。教书，要教有魂灵的书；育人，要育真正意义上的人。为孩子们的精神成长打好一点生命的底色，“让他们在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣”，不成是我们的课程不美不美观，也是我们的教育不美不美观。
会走路的树小学语文教案4
教学方针
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、经由过程朗读、想象，体味小鸟和驯鹿之间的友情，同时发生快乐喜爱小动物的激情。
教学过程
1、直接导入新课
2、精读课文
1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。
2、理解“好奇”，甚么事让小鸟这么好奇？知道朗读小鸟和小树的对话。
3、课文中哪些处所也能看出小树对小鸟很和气？学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。
重点指导朗读：
（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（2）从这往后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了良多处所，看见了良多有趣的工具。
4、想象：小鸟跟着小树去了哪些处所，看见了哪些有趣的工具？
5、指导朗读第四自然段，体味小鸟与小树恋恋不舍的激情。
6、学生按要求自学课文第5——9自然段。
要求：
（1）自己读读课文5——9自然段，思虑：第二年春季，小鸟回来了，她看见了谁？他们说了些甚么？
（2）小组交流以上的'问题。
（3）小组分脚色练读6——9自然段。
7、学生交流，并指导分脚色朗读课文。
3、激起想象，续编故事。
小鸟来到了小驯鹿的家……
4、功课
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有前提的同窗还可以去聚积一些有关驯鹿的资料，和巨匠一路分享。
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