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新课标四年级语文上册教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，凡是需要预备好一份教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么你有体味过教案吗？以下是小编精心清理的新课标四年级语文上册教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
新课标四年级语文上册教案1
1、整合资本优势。联系之前所学过的此类科技声名性课文，而且把“白话酬酢、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作兼顾放置。打破时空限制，打通学科鸿沟，增强学科整合意识，慎密慎密亲密与科学课教师的联系，充实操作各类教学成本。
2、扎根语文课堂。科技声名文没有惹人的情节，悦耳的排场，可是包含了丰硕的科学常识。在课堂上，对这些科学常识不要做过深的切磋和拓展，按照本篇课文措辞精练、条理清楚的表达特点，进行措辞方面的操练和语文能力的培育，避免上成自然常识课。
3、指导自立进修。浏览是学生个性化的步履，不能以教师的分化庖代学生的浏览实践。课堂上，让学生充实自由地朗读，经由过程自立浏览、质疑问难、辅佐释疑、斗胆想象、辩说交流等形式，使学生自立体味，品味文本精髓，内化成自己的措辞激情，让学生在自立、合作、切磋的进修编制中走向常识、措辞、精神的同构共生。
〔教学方针〕
1、会认5个生字，会写12个生字。切确读写新词。
2、激情朗读课文，体味措辞精练、条理清楚的表达特点。
3、体味20世纪科学手艺创作发现的事业和威力，激起酷好科学的激情和欢兴奋乐喜爱，能联系糊口畅谈自己念书的感应传染和设想的未来。
〔课前预备〕
1、教师预备：和科学教员联系，体味科学课上学生相关常识的掌控气象。汇集20世纪科学手艺成长过程的资料、主题网站，可建造多媒体课件。
2、学生预备：查阅有关改变人类糊口的重除夜科技发现和发现的图片文字资料；查询拜访访谈今天人们的欲望和胡想。
〔课时放置〕
2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
1、方针前置，激起学课文之趣。
1、教师板书课题。
2、师：课前，我请科学教员浏览了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，和造福人类的事实。教员不单替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的措辞表述适当、清楚。你们有抉择抉择信念吗？要想取告捷利，我们首先要读通课文，读懂课文。
〔设计意图〕
一个小小角逐的预设，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。有了浏览的欢兴奋乐喜爱，就有了精采浏览的最早。从角逐要求中，学生既了了了进修本文的要求：从课文中获得除夜量科技信息，进修本文的表述编制，也为本节课后的功课——查阅资料作了很好的铺垫。
2、字词操练，落实语文之根底。
1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改不美不美观、水平、程控电话、依托、依托、原子核、因特网、腾云跨风、哲学家、农耕社会”等词语。
2、你感应传染哪些词语你掌控得斗劲好，向巨匠介绍介绍经验，或给巨匠提个醒。
3、你感应传染哪些词语你还没有掌控，读一读，写一写，遵循课文或查查字典想想它的意思。当令点击课件，出示图片，填补注释部门词语的意思。
4、四人小组认读生字，并给生字扩词。陈述请示交流。
〔设计意图〕
扎扎实实地进行语文操练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而抛却根底的措辞进修，不能为了强调综合进修而让语文课堂成了“除夜杂烩”。
3、读好课文，整体掌控语文之本。
1、通读课文，遵循课文注音，读准字音，读通句子，采纳高声读、速读、同桌轮读等编制，将课文起码读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。
2、集中练读，感应传染哪里难就重点突击。
3、揭示念书。学生彼此评价，更正断句、字音，需要时，教师带着读，指导学生读切确流利。
4、用自己的话说说本文首要写了甚么？
〔设计意图〕
经由过程范读、速读、齐读、更正读，让每个学生透透辟彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深切，对文本的掌控才能切确到位，而且让学生体味掌控课文首要内容的编制除把每部门的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，遵循辞意进行填补，或应用句子直接归纳综合。
4、自读感悟，培育切磋之意。
1、自读自悟。“不动翰墨不念书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆加倍清楚。请巨匠选择自己快乐喜爱的编制再读课文，在自己出格有感应传染的'处所画一画，写一写，在不理解的文句旁边做上标识表记标帜。
2、全班交流。激情朗读有感应传染的内容，并简单谈谈自己的感应传染。
3、鼓舞鼓舞激励质疑。针对文句，你有甚么问题要问？能解决的那时解决，不能解决的指导学生配合做好标识表记标帜。
预设
⑴：第二小节中的设问句，让学生经由过程朗读斗劲，感悟其浸染。
⑵连络查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发现”“改不美不美观”与“改变”的异同。
〔设计意图〕
正视自读自悟，培育学生自立进修、思虑质疑的意识和习惯。这一环节，培育学生“不动翰墨不念书”的精采念书习惯，同时组织搜检交流，彼此辅佐，指导集体反馈，切磋稍有难度的问题。从而人人介入，充实阐扬每位学生的主体浸染。
5、指导写字，晋升功课之质。
1、学生提出生避世字书写的寄望点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。
2、学生操练写字，自己抉择写几遍。
3、揭示评价。
4、安插功课：
⑴查阅资料，尽可能多的汇集20世纪的发现与发现，并与家人、教员或同窗参议他们给人类糊口带来了若何的改不美不美观。可以自由组合，并将汇集的资料进行清理，建造成资料册。
⑵尽可能访谈查询拜访更多人，体味今天糊口有哪些不尽如人意的处所，人们还有哪些欲望和胡想。同时也为和科学教员PK做好预备。
〔设计意图〕
课堂功课真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有用的道路之一。而且课内功课，高效高质，当堂的评价能鼓舞激励学生更好的完成功课。课外功课安插，充实操作黉舍、家庭等教学成本，拓宽学生语文进修的空间，增添学生语文实践机缘，激起学生完成功课的欢兴奋乐喜爱，又为第二课时的深切进修打下根底。
第二课时
1、复习导入，巩固字词。
1、听写部门词语。
2、同窗之间彼此批改勘误。
3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发家、呼风唤雨、神通泛博的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。
2、品析文句，感悟科技之奇。
1、回首回头回忆回头回忆上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为甚么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？
2、学生小组构和，声名出处。
3、学生给教员释疑：
⑴诗句的本意。
⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的启事。
⑶你能对这“一夜”的“乌黑”，连络课文，阐扬想象，做出具体描述吗？
⑷“千树万树梨花开”在文中指甚么？
⑸连络你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能摹拟课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、试探奥秘”这样的形式，说得更好一些吗？
⑹你能用朗读默示出你的感应传染，让教员有所感悟吗？
4、当令完成板书：20世界呼风唤雨实现欲望
〔设计意图〕
给教师释疑，孩子们必然欢兴奋乐喜爱盎然。在教员步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进行辨析。学生的思惟火花被激活，他们自动带着问题浏览文本，与文本直接对话，不单学会体味决问题的编制，而且很自然地进行了深条理的切磋。
3、畅想未来，激起爱科学之愿
1、英国数学家、哲学家罗素若何谈“科学”？你是若何理解的？请用一句话来表述。
2、课前的访谈查询拜访必然给你良多启发，那么假定你是未来的设计师，请尽兴你能描绘21世纪的蓝图。
3、遵循你们的描绘，和着教员的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？
4、充实预备，应对科学教员挑战。
1、如科学教员到阵，则先组织学生小组构和，提醒可以引经据典，举例子作对比，甚至应用设问句等编制，连络所查资料，选举代表和科学教员PK。
2、假定科学教员未到阵，则将小组代表们的讲话用录音机录下，课后和科学教员交锋。
〔设计意图〕
打破学科之间的鸿沟，礼聘不合学科的教员一同上课、构和，既激起学生进修热忱，又能让学生多渠道地获得除夜量信息，储蓄越多，学生的积极性越浓，学生对科学手艺的熟谙和感应传染就越多，学生酷好科学的激情也就越丰硕，课堂讲话时学生的措辞才会更传神更鲜活。
板书：科技万象
20世纪 呼风唤雨 实现欲望
21世纪 改天换地 再创事业
附：作者信息
执教者： 朱雅芳 浙江省衢州市考试考试黉舍
新课标四年级语文上册教案2
1、教学方针：
1、学会本课的生字、新词，弄除夜白课文的首要内容。
2、培育学生的理解能力。
3、激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的想象力。
2、教学重点：
弄懂课文内容，贯通想象在文中的`浸染。
3、教学难点：
体味作者用词的切确性，贯通想象在文中的浸染。
4、教学时刻：
1课时。
5、教学过程：
（一）交流资料，激趣导入。
同窗们，你们知道恐龙这类动物吗？快乐喜爱它们吗？课前同窗们已查阅了良多方面的资料。此刻我们来交流一下好吗？
听了同窗们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然除夜物，此刻已灭绝了，可是有谁回忆到这类庞然除夜物会与矫捷的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
（二）整体感知，反馈预习。
1、读全文（指读，想：课文写了甚么，你对哪部门内容感欢兴奋乐喜爱。）
2、查生字掌控气象（随文）
3、指名说说课文写了甚么？
（三）精读重点，贯通写法。
1、浏览体味恐龙飞向蓝天的演变过程是若何的。
编制：
（1）先自己读。
（2）再构和。
（3）陈述请示。
①第一种除夜约呈此刻……和狗一般巨细……
②数万万年后，它的儿女……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、浏览感悟写法上的特点。
用词切确，活跃的特点，如：
（1）地上第一种恐龙除夜约呈此刻两亿年。
（2）它的儿女繁衍成一个形态各此外重巨匠族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演变过程。
4、有激情地朗读自己快乐喜爱的段落。
（四）谈谈本节课的收成。
新课标四年级语文上册教案3
【教学方针】
1。学会6个字，会认1个字。
2。有激情地朗读课文。能切确流利地背诵课文。
3。让学生体味革命战争年月英烈们英勇的战斗精神和酷好和平的激情。
【教学重难点】
1。理解重点诗句的意思，体味诗歌的内容。
2。体味诗歌表达的思惟激情。
【课前预备】
1。汇集红军长征的有关资料。
2。组织学生收看片子《飞夺卢定桥》。
【教学放置】
2课时。
【教学过程】
第一课时
1、创设情境，激趣导如。
1。出示图片或CAI课件，从不合角度揭示铁索桥的风度。
2。请学生谈一谈对铁索桥的体味。
3。师描述激情：除夜渡河河谷宽广，河水浩荡，气焰磅礴，欲争脱群山的束厄狭隘，以声势浩除夜之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走畴昔，就是看一眼也毛骨悚然。可是红军是英雄铁汉，他们冒者对岸射来的'弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天算夜年夜火的桥头堡。经由两个小时的苦战，事实下场在仇敌支救兵队达到之前，占有了卢定城。毛主席的诗句“除夜渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写甚么呢？
2、初读课文，认读生字词。
1。自由朗读，要求读准字音。
2。搜检生字读音。
重点指导：楼梨
3。齐读课文
3、整体感知课文
1。读课文，思虑：本诗有几小节？每节写甚么？
2。学生回覆。
4、进修第一节
1。指名读
2。思虑：人在铁索桥上看到甚么？声名甚么？（高又险）
3。指导激情朗读
5、学写生字
重点指导：滚
6、功课
1。写生字。
2。有激情地朗读课文。
第二课时
1、复习，导入新课。
1。认读生字。
2。诗人站在桥上看到甚么？声名甚么？
2、品读诗歌，体味激情。
1。浏览课文，快速找出反映作者此时神采的词语。（心潮彭湃激荡）
2。作者站在铁桥上，心潮彭湃激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌彼此读一读。对自己快乐喜爱的诗句，可以多读几遍，有疑问的处所可作记号。
3。学生陈述请示
（1）重点进修第二节。
A圈出最能闪现红军战士英勇的词语。
B填补《飞夺卢定桥》中有关资料，丰硕学生熟谙。
（2）指导朗读第二节
4。采纳多种编制朗读。
3、功课
1。读下面的句子，说说你从带点的词语中体味到了甚么？
“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，打破了仇敌的火网！”
我体味到：
2。“在这英雄的土地上，我要高声称道！”
假定你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮不美不美观的气象形象，想到英勇的红军，你会高声称道：
板书设计：
我站在铁索桥上
红旗火光
铁索弹雨英勇无畏
火网
新课标四年级语文上册教案4
教学方针：
1、熟谙4个生字，会写11个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、体味文章的思惟激情，培育干事勤恳、专注的品质。
4、进修作者不美观不美观不雅察看和描述人物的编制。
教学重点：
指导学生从措辞文字中体味文章声名的事理，遭到启发。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学策略：
情境教学法、读写连络法
课前预备：
多媒体课件
课时放置：
二课时
第一课时
教学过程：
1、初读，建构执著的主题
(一)师生交流，揭题并质疑。
(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读切确。
(三)搜检学生初读气象。相机指导难写的生字。
(四)学生默读课文，归纳综合文章的首要内容。
设计意图：1.质疑是培育学成长于思虑的首要手段。文题中是文章的题眼，对理解文章具有首要的意义。是以，指导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，指导学生在默读中自力思虑，提高学生对文章的归纳综合能力。
2、细读，洞察执著的心里
(一)生自立进修课文，要求
1.边读边划，找出文中闪现青年人出格的句子，把它划下来;
2.边读边写，写出对句子理解与感应传染。
(二)反馈陈述请示，相机指导
1.不美观不美观不雅察看中感应传染一份专注
重点指导句子“他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来不说一句话。”
(1)学生读句子，谈感应传染并请其他同窗填补。
(2)学生经由过程朗读初步除夜白“呆呆地”与“静静地”的寄义
(3)关注“老是”，引出他持久不美观不美观不雅察看的句子“他奉告我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。”经由过程对句子中三个时刻词的引读，让学生体味青年对鱼的快乐喜爱是逐层深切的，进一步体味到神志描述的表达下场。
设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神志描述的词语，让学生体味青年看鱼的当真。2.学生对青年的那份当真体味得其实不深,只体味在一种“快乐喜爱”的水平，经由过程进修课文内容，让学生从“一成天、每个礼拜天、一年”中，逐层深切体味青年对鱼的痴迷与沉浸。
2.品读中揭露高尚高尚的画技
重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样正视;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
(1)学生读句子，谈感应传染。
(2)教师相机点拨，让学心理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体味例如句的妙用及青年的画技高尚高尚。
(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描述中体味其品质。
(4)朗读“哟，金鱼游到了他的.纸上来了!”，进一步体味“鱼游到了纸上”的寄义。
设计意图：本环节首要应用体悟与内化，先让学生经由过程直不美不美观的编制分辩两种不合的技法，再让学生联系文本进一步体味两种技法。更首要的是学生不单从概况体味这两个动词的寄义，而且体味出它的表达下场。
3.读写中体味一种境地
重点指导句子“他仿佛和游鱼已融为一体了。”
(1)让学生不美观不美观不雅察看插图，想象那时人们群情的情境，把它写下来，寄望应用神志、动作等的编制进行描述。
(2)全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深切体味其画技高尚高尚。
(3)品味“融”字，体味青年爱鱼达到深条理的境地。
设计意图：1.双引号的浸染是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体味其意思。教学中以“出格”为切入点，启事之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处闪现其出格的处所;启事之二是以其作为切入点，跟着对青年出格的处所体味的深切，“出格”中带双引号的意义也润物无声般地让学心理解了。2.读写连络是本环节的特点。基于文章是经由过程侧面描述进一步陪衬青年忘我投入，此外，体味文章描述人物的编制也是首要的，是以，小练点就可以闪现出能力的迁移。
3、晋升，追寻执著的本源
(一)连络青年所做的事，让学生谈谈知道了甚么。
(二)安插功课
1.有激情地把课文多读几遍
2.把描述聋哑青年的概况和他看鱼、画鱼的句子抄了下来
设计意图：1.本环节在于让学生在体味青年人勤恳、专注的根底上，联系其活现实，畅谈自己的体味，心里青年的品质。2.功课的安插有助于堆集人物描述的好词佳句，为单元习作做铺垫。
第二课时
教学过程：
1、引入。
经由过程谈话交流，辅佐学生回首回头回忆回头回忆上节课对青年干事勤恳、专注的感悟。
2、思虑。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。
3、进修课文。
从作者的角度理解课文，体味其激情的改变，体味他是若何进行不美观不美观不雅察看的。
4、有激情地朗读课文。
堆集好词佳句。
5、拓展浏览。
进一步体味人物执著的寻乞降描述人物的编制。
新课标四年级语文上册教案5
【教材分化】
《搭石》是人教课标版考试考试教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文经由过程对摆搭石、走搭石等画面的描述，默示了乡亲们朴质、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和齐心专心为他人着想的夸姣道德，表达了作者对故村夫、家乡事的记念歌咏之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗简单纯挚而又简约除夜气，具有浓烈的乡土头土脑息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌不异的特点。全文措辞简单，意境秀美，字里行间满盈着浓烈的糊口吻息。本文描述了农村糊口中很是不起眼的事物搭石及农村糊口中的通俗镜头，经由过程细节描述让读者感应传染到了通俗中透出的深意，朴质中明灭着的夸姣思惟
【学情分化】
作为进修该教学内容的四年级学生来讲，已有三年的小学语文进修履历，具有了必定的浏览能力，能借助工具书理解文句，能联系上下文对有关文句谈出自己的感应传染，具有了必定的理解能力。本课教学将经由过程细节描述感悟人物的心里世界，体味作者所描述的通俗事物中所包含的美，这对四年级学生来讲既有进修的根底，也有必定的难度。这就要就教师，精心设计，积极指导，创设学生熟知的情境进行体验，指导学生对重点文句几回再三品读，从而实现教学方针。
【教学方针】
1.熟谙本课7个生字，会写11个生字。切确读写“山洪爆发、距离、怠懈、俗语、平衡、清波漾漾、不移至理、联系”等词语。联系上下文理解“风光、协调有序、不移至理”等词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染乡亲们默默无闻、忘我奉献的精神，并从中遭到传染、陶冶。
【教学重难点】
体味作者是若何经由过程通俗的事物让我们感应传染到美的。
【课时】
第二课时
【教学过程】
（一）情境导入，引出课题
师：昨天啊我们已进修了生字词，今天让我们一路去体味一下作家刘章爷爷的家乡。（课件出示情境图）同窗们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个斑斓的处所。那儿何处有连缀升沉的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。但作者经常忆起身乡，感应传染最美的仍是家乡的搭石。这节课，就让我们一路去感应传染那通俗而斑斓的搭石。（板书并让学生齐读课题）
（二）整体感知，初识搭石
1、师：请同窗们掀开书103页。昨天，教员要求同窗们预习了课文，此刻同窗们再来自由读读课文，寄望读准字音，读通句子，想想甚么是搭石？搭石给你留下了若何的印象？（多音字“间”的读法并组词，理解距离的意思）
2、假定没有搭石，家乡的人们若何太小溪呢？书上找一找。（脱鞋绾裤，理解绾的意思）
假定没有搭石，人们出工、收工、赶集、访友必需（脱鞋绾裤）师：从这一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体味到了甚么？（生回覆并再次齐读课文）
3、读了课文，搭石给你留下了若何的.印象？（搭石，组成了家乡的一道风光。）
（三）自立寻美，体味激情
1、请巨匠默读课文的2-4自然段，听要求：边读边用海浪线划出描述人们走搭石的语句，再想想那是一幅若何的画面。（每当上工、下工，一行人走搭石的时辰，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻盈的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。寄望多音字“行”的理解）
A、请同窗们看一看，这里还有几个新词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”，我们来读一读。若何的动作叫协调有序呢？（生自由回覆）
B、我们合作读读，教员读前面的，同窗们读“抬起脚来”，教员读后面的，你们读“紧跟上去”。除夜白了吗?试一试。（读时速度渐快）
c、没有人踩脚，也没有人失踪踪进水里，是有人挑唆吗？（没有）没有人挑唆，巨匠的动作那么的整洁，配合得如斯默契，这样的动作就叫做（协调有序）。顺次注释清波泛动、人影绰绰并有激情的读。
2、一行人走搭石让我们感应传染到了画面美、音乐美。假若有两小我面临面地走搭石，又是若何的气象呢？自由朗读第四自然段，你有甚么体味？（谦让）
假定一名“白叟”和一个“青年人”来走搭石，又是若何的气象呢？（生：“假定赶上白叟来走搭石，年青人总要伏下身子背白叟畴昔，人们把这算作不移至理的事。”并请同窗上来表演这个气象体味这一夸姣品质）
（四）激起想象，操练措辞
1、天天会有许良多多的人来走搭石，同窗们想象一下还会有甚么样的人走搭石呢？人们又会若何做？(抱着小孩的妇女、帮她把孩子抱畴昔)
2、这里我们又一次看到了故村夫的夸姣品质。其实会有良多良多人来走搭石，出格会有一些需要辅佐的人来走搭石。请同窗动笔写一写。请用上“假定来走小溪边，故村夫会”这样的句式写上一两句便可以了。
【总结本课，安插使命】 看到这一道道风光，一幕幕悦耳的画面，你感应传染作者仅仅是在写搭石、赞搭石吗？（他还歌咏了故村夫的夸姣道德）所以作者不由发出了这样的感伤——（出示句子，师生齐读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联系着家乡的小路，也联系着乡亲们夸姣的激情。
你能从泛泛不起眼的小事中发现美吗？请把它写下来，寄望把小事的细节写清楚。
【板书设计】
新课标四年级语文上册教案6
教学方针：
1、经由过程自读感悟，交流构和，理解重点诗句的意思。
2、体味诗歌的内容，体味诗人表达的激情。
3、培育学生的浏览理解、合作、想象和表达能力。
4、有激情地朗读课文，能切确流利地背诵课文。
教学重、难点：理解诗句，体味诗人表达的激情。
教具及学具预备：多媒体课件、学生进修菜单
设计理念：
一切为了学生成长、一切顺应学生成长、一切促进学生成长，把课堂还给学生，让学生充实体验进修的欢愉，让教师传神享受成功的喜悦К让课堂布满生命力。我在本课教学设计中，闪现新课程有用教学“先学后导、问题评价”教学思惟，遵循《语文课程尺度》的课程方针及要求，连络我班学生现实进行了立异性设计。使学生经由过程自立进修、自立创作发现、自立切磋和自立朗读的编制，走近文本，发现问题，使常识问题化。让学生在浏览文本的过程中，有着自己怪异的感应传染、体验和理解。在设计环节时，确立了知足学生分歧及需要的教学重点、难点和三维方针。使学生在自立浏览进修的过程中，按部就班、潜移默化地让学生领受审美情趣的陶冶。继而，增强语文浏览能力的培育，拓宽语文进修的各类渠道，真正让语文诗意化、风情化、情传染打动、社会化、多元化。把读与思、读与想（象）、读与划、读与写、读与练等有机地连络起来，让学生在体验式、介入式、自立式教学中，凸现进修的主体性、自立性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有用性。
教学过程：
1、创设气象，激情导入。
课件揭示不合角度的“泸定桥”风度，播放歌曲，教师画外音：这就是驰誉中外的泸定桥，也就是诗中写到的铁索桥。1935年5月，北上抗日的红军在泸定桥遭到国平易近党戎行的否决，为了争夺时刻，他们拼命攀桥栏，踏铁索，获得了“飞夺泸定桥”的伟除夜成功，完全破损了蒋介石精心筹谋的除夜渡河会战，谱写了中国历“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的灿艳篇章。多年后，诗人顾工来到这里，心潮升沉，打动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。这节课，就让我们一路走进课文，细细地体味诗人的激情。
2、问题保留预设：
1、师：课前，同窗们都细心预习了课文，对课文内容有了初步的体味。谁能奉告教员，在这节课的进修中，你最想知道些甚么呢？此刻我们就来交流一下：诗人站在铁索桥上看到了甚么，想到了甚么？诗人的神采是若何的呢？
3、品读诗歌，体味激情。
（一）自读诗歌、完成进修菜单
1、师：此刻请同窗们用自己快乐喜爱的编制自由的读课文，边读边思虑这几个问题，把诗中描述看到的句子用“……”划下来；把诗中描述想到的句子用“~~~~~”划下来；把诗中描述神采的句子用“ ”划下来。然后完成进修菜单（进修菜单附后）。
（二）进修第一节诗
1、师：适才同窗们环抱上述问题进行了强烈强烈热闹的构和，此刻请巨匠来陈述请示一下：诗人站在铁索桥上，看到了甚么？（二郎山的云雾，除夜渡河的白浪）
2、师：课件出示句子：“头上飘过二郎山的云雾，脚下是除夜渡河的白浪。”你能从这句诗中体味到甚么呢？谁愿意读读这句话？（指导学生读出过铁索桥的惊险。）
3、师：诗人站在铁索桥上，桥身在轻轻地扭捏，看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是除夜渡河的白浪。谁愿意把第一小节读给巨匠听一听。（指导读，师生齐读。）
（三）进修第二节诗
1、师：看到了头上飘过二郎山的云雾，看到脚下是除夜渡河的白浪。这时辰诗人想到了甚么呢？（想到英雄的红军，曾在这里强渡。）理解“强渡”。
2、师：那我们的红军在强渡泸定桥的过程中，碰着了哪些坚苦呢？请同窗们带着这个问题再读课文的第2小节，划出相关的语句。（碰着的坚苦：一根根铁索密密的弹雨仇敌的火网）从这些词语中你又能体味到了甚么呢？
3、师：碰着这么多的坚苦，红军战士为甚么还要强渡呢？让我们一路去看看那时的气象形象吧！（课件播放示意图播放时代布景介绍。）
4、师：同窗们，面临仇敌的围追切断，面临仇敌的前进前辈刀兵，我们的红军必需强行渡过泸定桥，才能顺遂北上抗日。我们的红军战士又是若何强渡的呢？（攀着、冒着、打破等）从这些词语傍边你们体味到了甚么？（具有英雄坚定，不服不饶的献身精神）师：何等危险的气象形象呀！英雄的红军战士毫不惊慌、不怕牺牲，奋勇强渡，请同窗们带着这类体味操练读这一句话。指名读。
5、师：英雄的红军战士毫不惊慌、不怕牺牲，奋勇强渡，你们想亲眼去目击他们强渡泸定桥时的激疆排场吗？（看视频），看完视频短片，相信巨匠对我们英雄的红军战士加倍钦佩，谁愿意再来读一读这节诗呢？指名读、男女生分脚色读、齐读第2小节。
（四）进修第三节诗
1、师：在此次强渡中，红军战士不怕牺牲，拼命攀桥栏，踏铁索，获得了“飞夺泸定桥”的伟除夜成功。这场战争真可谓是“除夜渡桥横铁索寒”，铁索桥上显威风。诗人站在铁索桥上，不单想到红军昔时飞夺泸定桥乖戾战争的气象，他还想到了甚么呢？
2、师：请巨匠自由地读课文的第3节。你们从这里能体味到甚么？指名读、齐读这句话。
3、师：除诗中写到的这些，诗人还会想到现实糊口中的哪些夸姣的气象形象呢？让我们怀着敬意和感谢感动打动之情来读一读这句话。
4、师：勇士们的抛头颅，洒热血换来了祖国的平宁承平、安然安祥；勇士们的浴血奋战换来了祖国的富贵强年夜。勇士们用生命换来了人平易近的幸福糊口，人平易近不会健忘他们，祖国也不会健忘他们。人平易近是若何做呢？（人平易近捧着斑斓的'鲜花，轻轻地，轻轻地撒在着英雄的土地上。）指名读这句话。相机问，你为甚么读得这么轻？全班带着敬意之情来读这一句。英雄的红军用生命换来了祖国的平宁承平安然安祥、富贵强年夜，也换来了我们的幸福糊口，此刻让我们怀着敬意和感谢感动打动、怀想之情再来读一读这一节诗。小组读、齐读第3节。
（五）进修第四节诗
1、师：站在铁索桥上，诗人看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是除夜渡河的白浪。联想红军昔时在这里英勇无畏的战斗气象，又想到此刻人平易近在这里幸福糊口，诗人的神采若何呢？谁能用书上的一个词语往返覆？（彭湃激荡）“彭湃激荡”是甚么意思？昔时在这英雄的土地上，勇士们曾浴血奋战过，追思这些，诗人神采彭湃激荡；想到此刻人平易近在这里安身立命，想到祖国的和平盛世！诗人的心潮加倍的彭湃激荡！让我怀着彭湃激荡的神采来读一读诗的2、三两节。指名读、小组读、师生合作读、齐读。
2、师：站在铁索桥上追思畴昔，诗人心潮彭湃激荡，看到此刻和平夸姣的糊口，诗人心潮加倍彭湃激荡！这时辰再放眼看看面前的二郎山、脚下的除夜渡河，所看到的风光又有了若何的改变呢？男女生分脚色读、小组对比读这两句话，再次体味诗人彭湃激荡的神采。
3、师：此时此刻，诗人的心潮彭湃激荡！他不由自登时要高声称道。齐读课文的最后两句话。诗人要高声称道甚么呢？让我们满怀激情地和诗人一路高声称道吧！齐读第4节。
（六）背诵指导
1、师：在这英雄的土地上，勇士们用生命和鲜血换来了人们的幸福糊口，这里的人们非分非分出格珍惜。这些气象令诗人神采彭湃激荡，久久不能舒适，让我们怀着敬意和记念之情来背背这首诗吧。先在小组内试着彼此背一背，然后指名背，最后会背诵的同窗站起来一路背。
4、拓展：
1、师：长征成功往后，良多作家、诗人等写下了一篇篇灿艳的长征诗篇。你知道有哪些呢？毛泽东同志也写了一篇的诗词《长征》来称道长征中英勇奋战的勇士们，你们想读一读这首诗吗？请看除夜屏幕，我们一路怀着对红军战士的称道、歌咏之情齐读这首诗。
2、师：进修本文后，你想对先烈说些甚么呢？请把你的心里话写下来。
板书设计：
10、我站在铁索桥上
看到想到神采
二郎山的云雾
除夜渡河的白浪强渡：攀着冒着打破彭湃激荡
苦战的楼房教室
洒过鲜血梨花开
新课标四年级语文上册教案7
教学方针：
常识与手艺：
1、切确认读“距离、联系、相背而行、训斥、怠懈、俗语、平衡、山洪爆发、脱鞋绾裤、不移至理、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”.2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、进修作者细心不美观不美观不雅察看，活跃描述的编制，培育寄望不美观不美观不雅察看、专心感应传染的习惯。
过程与编制：
应用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系糊口体验等编制，理解课文，体味搭石上包含的美，感应传染乡亲们的夸姣激情。激情立场与价值不美不美观：
感应传染乡亲们默默无闻、忘我奉献的精神，并从中遭到传染、陶冶。
教学重点：
让学生解决搭石是甚么，若何搭石和为甚么搭石几个问题。
教学难点：
经由过程朗读，从通俗的事物中感应传染美。教学预备：多媒体课件
讲授课时：两课时
第一课时
三分钟措辞操练： 话题〈〈亮丽风光〉〉
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱，揭露课题。
1、谈话，并课件出示：（），组成了家乡的一道风光。
师：同窗们，我们的家乡内蒙，有着数不胜数的斑斓风光，你认为甚么了家乡的一道风光？
2、师生交流。
3、在作家刘章的家乡—河北承德，搭石组成了家乡的一道风光。（教师板书课题：搭石）
4、学生质疑：看了这个课题，你联想到了甚么？或你有甚么问题要问刘章？
（预设归纳学生的话题：甚么是搭石？搭石有甚么用？为甚么刘章认为搭石组成了家乡的一道风光？??）
【设计意图：出示课文的中心句，导入新课，而且看课题质疑，在“搭石”和“风光”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学解缆生浏览欢兴奋乐喜爱和浏览期待。】
2、初读课文，随文解词，整体感知。
1、自读课文，了了方针：用自己快乐喜爱编制，自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、默读课文，标出自然段序号，划出生避世字新词和难读的词语，并思虑适才同窗们提出的问题。
【设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有用解决生字的读音问题，而让学生在朗读的根底默读课文，则能让学生更好的思虑。】
3、搜检反馈：
（1）课件出示：训斥 怠懈 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 不移至理
师：看得同窗们读得入情入境的模样，必定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读切确。（2）理解“脱鞋绾裤”。
师：还有一个词，当然不是生字词，可是它斗劲难读，请巨匠看教员写这个词。（师板书：脱鞋绾裤，并把“绾”字凸起）
指名读，查字典体味“绾”的意思，再创设气象理解“脱鞋绾裤”的意思。读着这个词的时辰，我们是不是可以看到刘章所描述的气象：没有搭石时，人们出工、收工需要——（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要——（生：脱鞋绾裤），交交往交往去，需要——（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要——（生：脱鞋绾裤），赶集访友、交交往交往去，都不需要——（生：脱鞋绾裤）。
师：或许正因为如斯，（手指课件，引读）搭石，组成了家乡一道风光。（3）学法迁移，理解其它重点词语。
师：再请同窗们细心不美观不美观不雅察看屏幕上的'这些词语，还有哪些词语让你仿佛看到了一道家乡的风光。连络理解应用：协调有序 轻波漾漾 人影绰绰
把这些词带入中心句“（），组成了家乡的一道风光”朗读。（4）指名分自然段朗读课文，相机评价。
【设计意图：词语教学理当是有条理，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音最早，让学生查字典理解字意，做动作理解词义，再连络课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这类进修编制迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中，力争把词语教学高效、丰满、立体。】
3、初品“搭石”，小结本课，激起沉思
1、思虑：甚么是搭石？搭石有甚么浸染？学生自由浏览第一个自然段，划出响应的记号。
2、出示句子：进入秋季，天色转凉，家乡的人们??这就是搭石。（1）指名朗读，相机评价。
（2）自由朗读，质疑：你读懂了甚么？（解决学生之前提出的问题，指导学生感悟：恰是因为有了人们的“搭”，两岸通俗的石头才能组成家乡的一道风光—搭石，它们组成一条“路”，架起了一座“桥”，联系了两岸的小村子，也联系了乡亲们的糊口。）
3、学生自读自悟
默读课文，把你最感欢兴奋乐喜爱的处所对读几遍，并把体味和感应传染批注在旁边。
4、小组构和交流。
4、小结本课，引出下节课要构和的话题。
师：这节课，我们不单读通了课文，还初步体味了甚么是搭石，它有甚么浸染，那么，为甚么作者刘章密意地说—搭石，组成了家乡的一道风光，那又是一道若何的风光呢？我们下节课再来进修。
第二课时
1、复习导入，构建浏览布景。
1、导入：同窗们，上节课，我们随作家刘章一路熟谙了搭石，我们几回再三咏叹了这句话—出示：（搭石），组成了家乡的一道风光。（指名朗读）。
2、课文哪几自然段写出了搭石组成了家乡的一道道风光？（2—4自然段）
3、自由朗读课文2—4自然段，思虑、出示：搭石，组成了家乡的一道（）的风光？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。
2、精读课文，体味意境，想象拓展。
遵循学生的交流气象，矫捷进行三个板块的进修。
1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你打动？（相机板书：仁慈）
2、理解“踏”。
师：你此刻就是这位除夜叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，必定有甚么急事吧？我看到您适才已从搭石上畴昔了，若何又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个往返，您这是—
师（质疑）：你们感应传染这是若何的踏？ 师（朗读指导）：是啊！恰是这个谨严的踏，踏了几个往返的踏，踏了又踏的踏，踏出这位白叟的仁慈，你还能把这类形象读出来吗？
3、体味浑朴乡风，丰满人物形象。
师（引述）：看见上了春秋的白叟还如斯仁慈，你感应传染中年人会若何做呢？青年人呢？那，像我们这样除夜的孩子呢？（改换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，不管若何急着赶路，只要发现哪块搭石不服稳，必定会放下带的工具，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个往返，直到知足了才肯离去。）这真是—浑朴乡风，代代相传啊！
师：所以作者密意地写道——（生：搭石，组成了家乡的一道风光。）这是一道写满仁慈的风光。
预设2：出示“每当上工、下工??给人画一般的美感。”
1、指名朗读。
2、理解“协调有序”。（板书：协调有序）
师（质疑）：这几句话描述了一个若何的气象？（一行人走搭石的气象。）师（引述）：作者写得如斯活跃，使我们如同身临其境，此刻让我们走到那一行人傍边去吧。师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；我——（生抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他—（生：紧跟上去）；我们——（生：抬起脚来），你们——（生：紧跟上去）??这就是——（生：协调有序）
3、想象画面，体味意境。
师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉浸，请巨匠闭上眼睛（播放音乐，范读），你仿佛听到了甚么？看到了甚么？又想到了甚么？（相机体味两个例如：“像轻盈的音乐”、“画一般的美感”）
4、美读佳句，背诵堆集。
师：所以作者密意地写道——（生：搭石，组成了家乡的一道风光。）这是一道布满协调的风光。
预设3：出示“假若有两小我面临面同时走到溪边??人们把这算作不移至理的事。”
1、指名朗读。
2、师（质疑）：你从这段话中感应传染到了甚么？（板书：谦让、尊老、不移至理）
3、此情此景，何等悦耳，让我们不由自登时要表达自己的歌咏，假定你那时正站在岸边，你预备用若何夸姣的措辞来歌咏他们呢？
（生交流）。看模样，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证实。
4、理解“不移至理”。
师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把甚么看作是不移至理的事？
5、先扶后放，写话操练。（出示课件）
师：是的，故村夫把尊敬白叟、彼此谦让算作不移至理的事，他们不把许良多多夸姣的步履与算作不移至理的事，你能不能摹拟课文中的句子，写几句话。
假定碰着孩子来走搭石，除夜人总要__________，人们把这算作不移至理的事。假定碰着__________，________总要________，人们把这算作不移至理的事。
____________，___________________，人们把这算作不移至理的事。
生写话，稍后交流。
师：所以作者密意地写道——（生：搭石，组成了家乡的一道风光。）这是一道画满谦让、尊老的风光。【设计意图：三个画面，遵循学生的进修需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，而且经由过程三次吟诵中心句，每次都有不合体味和感悟，层层深切，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内在。】
3、总结全文，升华课文人文内在。
1、师（小结）：今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一路赏识了搭石组成的斑斓风光。同窗们，此刻你们感应传染这搭石仍是通俗的石头吗？它是甚么？
2、正像同窗们说的那样，这通俗俗通的搭石就像仁慈浑朴的乡亲，就让我们饱含着歌咏之情，齐读课文的最后一个自然段。
3、总结全文：同窗们，一块搭石，就是一曲仁慈的歌，曲调斑斓；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓悦耳；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心雅观。可是，这些夸姣的步履，在乡亲们的眼里，是那么的——（生：不移至理），而在我们眼里，却组成了最美的风光，这就是——（生齐：搭石）。四．课外迟误：
走搭石，这是乡亲们天天糊口中极其通俗的小事，可在作者笔下，通俗傍边却闪现出不服凡的美。因而可知，作者是一个寄望不美观不美观不雅察看身边事物的人。罗丹说道：“糊口中不是贫窭美，而是贫窭发现美的眼睛。”那，在我们的身边那些通俗的事物是美的呢？让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。请巨匠此刻在小组内交流一下。交流后指名说说自己发现的美。
五．功课设计：
1、看拼音写汉字
平hénɡ()
fú（）下身子 山hónɡ（）bào（）发 lǎn（）duò（）
2、写出下面句子中词的反义词
1．假定别处有搭石，唯独这一处没有，人们会训斥这里的人怠懈。
()
()
2．前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻盈的音乐。
（）
3、选择适当的联系关系词填空
若是??就??
不管??只要??就
假定??就??
因为??所以??
1．（）前面的人倏忽停住，后边的人没处落脚，（）会失踪踪进水里。2．上了点春秋的人，（）若何急着赶路，（）发现哪块搭石不服稳，（）必定会找来合适的石头搭上。
3．（）赶上白叟来走搭石，年青人（）会伏下身子背白叟畴昔。
4、理解句子的寄义，在你认为切确的说法后打“√”。再读一读切确谜底。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联系着家乡的小路，也联系着乡亲们夸姣的激情。
A．这句话歌咏了搭石任人踩踏，却无怨无悔，默默无语的品质。
（）
B．这句话现实是歌咏乡亲们默默无闻、忘我奉献的精神。
（）c．这句话寄义深切，不单写了搭石任人踩踏、默默奉献的精神，而且歌咏了乡亲们默默无闻、忘我奉献的精神，搭石也是乡亲们相亲相爱、和气合作激情的纽带。
()
【板书设计】
搭石 ＝ 风光 不移至理
课后反思:
新课标四年级语文上册教案8
第一课时
1、教学方针：
1、能切确、有激情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮事后”的顺次给课文分段。
2、能阐扬想象，有条理地说说江潮来时的气象。
3、能经由过程思虑所供给的问题，理解长句子的意思。
4、体味钱塘江除夜潮的灿艳怪异的自然风光，激起酷好祖国除夜好山河的思惟激情。
5、能按必定顺次，有条理地介绍一处景物。
2、教学重点与难点：
体味钱塘江除夜潮的灿艳怪异的自然风光。有条理地说说江潮来时的气象。
3、教学过程：
（一）谈话引入。
同窗们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说浪潮甚么样？（江海涨潮，气焰宏伟，令人震动。）
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一除夜河，它位于浙江省北部，全长605千米，河域面积五万平方千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今天就让我们一路去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮声你感应传染钱塘江潮若何样呢？你能用一个词来归纳综合吗？(??)说得真不错，这篇课文的作者在他看来的钱塘又是若何样的？自由读课文，找出一个你认为最能闪现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）
3．（板书：全国奇不美不美观）理解奇不美不美观。
不美不美观潮的不美不美观是甚么意思？全国奇不美不美观的不美不美观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这灿艳的景不美不美观，你们想不想把自己体味到的说给巨匠听？
课文中有良多形象的词语，我们讲的时辰会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮事后用了良多形象的.词语，你动笔齐截画，然后在找小组读一读。要抛却自己不成熟的设法，听取他人的建议。
我国的钱塘江除夜潮自古以来被称为“全国奇不美不美观”。这里的潮比别处的潮加倍宏伟壮不美不美观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这类奇不美不美观吗？为甚么这里的除夜潮如斯的不合凡响？（请查阅资料的同窗介绍“潮的组成”、“潮的气焰”“或不美不美观潮最好地址”。）
不凡的地舆气象组成了不凡的灿艳气象形象，第22课就写了一次钱塘江除夜潮的过程。师：我有一个问题，我想问你为甚么要在八月十八日不美不美观潮？
（二）搜检预习气象。
（1）搜检预习气象。
①读准多音字：
闷（man）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起颤（chàn）动
②理解以下词语的意思：
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等第。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
（3）理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺次给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
3、理清论说顺次。
1．读课文，想想作者是按甚么顺次来写钱塘江除夜潮的？（板书）
课文按时刻顺次来写除夜潮，按潮来前、潮来时、潮事后的顺次把钱塘潮的气象形象写具体的。（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书:
不美不美观潮潮来前潮来时潮事后
（时刻顺次）
第二课时
1、教学方针：
1．理解课文内容，体味钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起学生酷好祖国除夜好山河的思惟激情。
2．进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
2、教学过程：
（一）引入谈话。
钱塘江除夜潮自古被称为“全国奇不美不美观”。我们盼愿着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续进修《不美不美观潮》。上节课，我们初读课文，体味了甚么？（板书：潮来前、潮来时、潮事后）在这节课的进修中，我们经由过程浏览课文，睁开想像的同党，来感应传染除夜自然创作发现的奇奇不美观象。
（二）经由过程预习，我们读懂了甚么？（??）提出预习中不懂的问题。（??）
（三）指导学心理解课文内容。
1．师生交流，品读。
潮来前：笼盖薄雾海不扬波
（板书）不美不美观潮
潮来时：闷雷动弹一条白线声势赫赫山崩地裂
潮去时：漫天卷地风号浪吼
在这个环节，教师要鼓舞鼓舞激励学生用自己的朗读来体味钱塘江来前的舒适、斑斓，来时的彭湃、宏伟，去时的余威未减。同时，在措辞气象中理解“声势赫赫、山崩地裂”等词义，体味作者应用例如、对比等手法。
1．潮来前，作者介绍了甚么？（板书：笼盖白雾海不扬波）指导朗读。
2．潮来了，给你甚么样的感应传染？从哪感应传染到的？默读读课文，进行画批。
3．小组合作进修。
（1）交流感应传染，品读佳句。
（2）作者又是按若何的顺次写潮来时的气象形象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4．反馈交流，教师实时指导、点拨。抓住以下要点，连络学生的糊口经验，谈自己对文句怪异的感悟。寄望品读连络：
（1）作者按由远及近的顺次来写潮来时的气象形象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的气象形象：隆隆响声，像闷雷动弹；水天一线处一条白线。潮虽远，但气焰已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描述潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气焰之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）“白浪翻腾”、“白色城墙”写出了潮
水的浪头之高，气焰愈来愈除夜：形如万万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻腾山崩地裂）（看录相片段）指导学生有语气地朗读，读出潮的气焰：先选择自己快乐喜爱的句子练读，再进行赛读，最后放置齐读。（读整段时寄望读出潮水形声的改变，气焰由小到除夜。）
（4）指导学生背诵：背自己快乐喜爱的句子。
5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气焰宏伟壮不美不美观？读第五自然段体味。抓住要点，师当令点拨：
“瞬息”时刻短暂，潮头却已西去，潮水飞跃之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水舒适后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气焰之除夜。指导学生朗读。（当令板书：漫天卷地风号浪吼）
6．学完课文，你们知道为甚么人们称钱塘潮为“全国奇不美不美观”了吗？学生谈自己的设法。
（四）总结。
1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深切的体味，深深地被它的灿艳气象形象所吸引。假定你是小导游，你若何向不体味钱塘潮的乘客介绍钱塘潮呢？
2．编导游词，然后向同窗们介绍。（可以加上自己汇集的材料内容）
3．遵循具体气象进行小结
4．功课。
（1）按必定顺次，写一个描述景物（或景不美不美观）的片段。
（2）假定你是小导游，你若何向不体味钱塘潮的乘客介绍钱塘潮呢？
新课标四年级语文上册教案9
教材分化
这是一篇讲读课文。讲的是革命战争年月延安小学的学生在艰难困苦的气象下坚持进修的事。课文记叙了张指导员为呵护教科书而英勇牺牲的经由，声名教科书的.珍贵及那时进修气象的艰辛，闪现了革命前辈对儿女的殷切期望。全文以教科书为线索，以“珍贵”为焦点，睁开故工作节。
教学方针
有激情地朗读课文。使学生体味战争气象中坚持进修的艰难，珍惜今天幸福的进修糊口。学会本课14个生字，会用“坚持”“必需”造句。
教学重、难点
体味指导员为呵护教科书而英勇牺牲的经由，知道教科书为甚么珍贵。
教学构想
学生能有激情地朗读课文，能够在教员的指导下，理解课文内容，但对课文的论说顺次还不是很体味。教学中要以“教科书”为线索，遵循盼书——取书——护书——鼓舞激励前进这个思绪，连络有关文句理解为甚么说教科书是珍贵的。
教学预备
让学生聚积革命战争年月进修艰辛的故事。
教学时数
2课时
第一课时
教学内容
体味时代布景，搜检预习课文气象，经由过程范读、默读课文，理解课文内容。学生进修过程
1、介绍时代布景。
1945年抗日战争成功后，蒋介石在美帝国主义的撑持下，向解放区筹谋进攻，解放战争从此最早。战争给解放区孩子的进修带来了极除夜的坚苦。我们今天进修的《珍贵的教科书》这个悦耳的故事就发生在这个时辰。为甚么说教科书是珍贵的呢?
2、搜检预习气象。
1、指名分节朗读课文。
2、出示生字、词，个体字给以正音、分化字形。
3、连络现实和上下文理解部门词语。
3、范读课文，体味除夜意。
1、边听边思虑：课文首要讲了一件甚么事?
2、构和。(首要讲了延安小学的张指导员为了呵护教科书而英勇牺牲的事。)
4、默读课文，理清文章条理。
1、默读，提出要求：作者是按甚么顺次写的?
2、读后交流，并指导学生归纳综合为小问题：盼书、取书、护书、鼓舞激励我前进。
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