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语文教案8篇【必备】
作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心清理的语文教案8篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针
①几回再三朗读，感知内容，体味美
②理清思绪，揣摩词语，品味措辞。
③联系现实，普遍浏览，坦荡视野。
教学重点
几回再三朗读，感知内容，揣摩词语，品味措辞。
课前预备
古今中外写春的作品良多，课前安插
学生去聚积关于春的诗文，以坦荡视野，
拓展思绪，增添常识堆集。
教学内容
整体感知课文内容，理清文章思绪。
教学设计
整体感悟
①导入
新课
(除夜屏幕出示春的六幅画面，打乱挨次。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在斑斓的春景中沉浸，为那满盈的诗情所传染，为那盎然的生气所打动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的夸姣气象形象。春季是斑斓的，当我们带着对夸姣景物的酷好、歌咏之情的时辰，我们思惟的河流会跳动出布满对生命酷好的夸姣很是的浪花；我们激情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中升沉漂荡。朱自清师长教师在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的'灵气。今天，我们一路进修《春》，体味感知作者是若何专心灵去感应传染春季的景物、将自己的激情倾泻其中的。
出示方针，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏浚字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将除夜屏幕上的画面按课文内容的顺次从头列举，从而理清文中的思绪。
勾勒轮廓
春草图草报春
春花图花争春
盼春绘春｛春风图风唱春｝颂春
春雨图雨润春
迎春图人迎春
研读与赏析
朱自清师长教师将自己的激情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，甚至于也撩拨起我们的快乐喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你快乐喜爱朱自清师长教师描绘的哪一幅丹青?
b．说说你为甚么快乐喜爱?体味作者的思惟激情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生自立、合作、切磋进修：学生自由朗读、思虑、体味后，四人小组构和交流，每组选举一人全班构和讲话。全班构和回覆，了了上述问题。
说说你为甚么快乐喜爱一题，是让学生自己去念书，去感悟，可所以一个词用得好，可所以一句话写得形象、活跃。
[了了]
小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻默示了生命力坚定，写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间，春草已悄可是出的气象。这样写赋予小草以激情和意识，富有情趣，惹人快乐喜爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平平了，既没有了那种坚定的生命力，措辞也不活跃形象了。
嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为甚么放在句末?放在句末，孤立从句子中拿出来，主若是为了强调，凸起了小草嫩绿的特点，同时使句子活跃活跃，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原本应在的位置，作斗劲朗读，体味其不合的下场。
吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摩着你抚摩是一种缓和、激情亲热、慈爱、幸春季是
福，含有密意的感应传染。
课文最后三段的三个例如句，总写春季的新、美、力。春季是新的，她有畅旺的生命力；春季是美的，她活跃活跃；春季是健壮的，她布满了力量。
盼愿着，盼愿着期待春季的神采何等殷切。春风来了陈述春季的动静。春季的脚步近了赋予春以人的动作，默示了作者殷切而又喜悦的神采。
春风是无形的，是难以描绘的。作者熟练地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有条有理，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[教师小结]
在理清了文章的思绪往后，同窗们针对自己快乐喜爱的丹青，抓住重点的字文句，细心品味、赏析，真正体味到了《春》一文切确活跃、简单鲜活、异常超卓的措辞。文章开首写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前往终，起于拟人，事实下场拟人，闪现了却构的夸姣和严谨。作者专心灵去感应传染春季的景物，将自己的激情倾泻其中，默示出作者神驰春季、酷好糊口、布满但愿的真情实感，是不成多得的美文。让我们跟跟着作者的思绪，感应传染作者的激情脉搏，集结起我们对春季的歌咏之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体味作品的意境、气焰，读出对春季的由衷的歌咏，可以小组睁开畅读角逐，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
体验与反思
①质疑交流
浏览了本文，你的感应传染是甚么?
面临着这除夜好春色，你预备做些甚么?
你还有哪些问题没解决?
学生构和后，可以向教员质疑，可以向同窗发问，以组成对文章的进一步进修与参议。
[了了]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如统一幅幅正视的工笔划，着重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中翰墨描绘了人勤春早之春。作者像是一名丹青高手，经由过程正视不美观不美观不雅察看，专心灵，经由过程含情的画笔，描绘了春季的各类景物，赋予各类景物以光鲜的激情色采。结尾以三个形象的例如，进一步揭露了春季有不成遏制的创作发现力和无限夸姣的但愿。
②拓展迟误
有人说：春季是插花的高手春季是一名伟除夜的画家春季是个斑斓活跃的仙子古今中外写春的作品良多，同窗们可将自己聚积的关于春的诗文互订交流。
[功课]
《我看秋季》，摹拟《春》写一篇文章，字数不限。
清理所汇集的关于春的诗文。
（注：此教案的课时可以按照学生的现实气象必定一课时或两课时。）
语文教案 篇2
1、进修方针：
[常识方针]：品读课文长于捕捉和再现细节的艺术特点
[激情方针]：理解文中传达出的念书的真谛和人生境地
[手艺方针]：体味手札体散文的特点
2、教学重点：
品味课文捕捉和再现细节的艺术特点
理解文章包含的立身立文立人的深意
3、教学难点：
理解文中布满着的作者对人生的诸多感伤
4、教具预备：
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师预设
学生勾当
设计意图
1、导入
古语说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，此是古代士子的念书方针。我们念书是为了甚么？先看贾平凹的念书不美不美观。
古俗话入题，功利性念书与本文作者念书方针的暗藏对比
2、搜检
预习
1、解题
二“书”的意义
“示”的意思
体裁：手札体。
示：给……看
重点：念书的体味
在小妹十八岁生日时给小妹的一封信
对文章体裁的分化，内含该体裁的特点
2、用“念书”这个中心词归纳综合文中的各个自然段
念书之因之艰
安守贫寒好念书
珍惜年光多念书
寄望编制会念书
念书之贺礼
操练学生整体感知的归纳综合能力，培育规范表达
三．研读
文本
1、问题问题重点写自己念书体味，为何可以映杀气象写起？
①奠基全文激情基调
②先叙后议，引出下文念书境地和念书编制
③由兄妹之情转向对糊口编制和人生境地的理解，晋升文章除夜旨，对文章结构的掌控，指导学生进修写作编制：长于再现事务的精微的处所
2、找出文中富含深意的'句子，说说你的理解有关名言事例？
①“穷不是我们的错……麻烦而志向不贱”：书带给我们精神上的充盈与人格上的尊贵
A孔子“饭疏食饮水，曲……乐亦在其中矣”。
B“六一居士”的来历
C刘禹锡《陋室铭》名句
对作者念书境地的贯通，由所举事例指导学生得出这类传统在中国文人中乃一脉相承。指导学生要长于联想已学的常识哪些文章和事例？
②“只有念书习文方有……社会”：位卑未敢忘国
A《曹刿论战》“肉食者谋之，未能远虑”
B杜甫生平为国为平易近而吟唱
指导学生要有切确的念书不美不美观，请举例
③“麻烦……人富则思惰”
负薪（朱买臣）囊萤（车胤）
映雪（孙康）挂角（李密）
凿壁（匡衡）
填补典故指导学生成立切确的人生不美不美观，生命与激情教育名诗句举例
④“珍惜年数，多念书”
“少年不知勤学苦，老来方悔念书迟”
“书到用时方恨少”
诗句劝戒学生趁时念书，激情教育
课件揭示：王治秋读《阿Q正传》感应
⑤泛读……精读，常读常新
教之以切确的念书编制，触类旁通
3、从这份生日礼物中读出了甚么？
兄长殷切但愿小妹念书，明理、做人，对学生强化教育切确的念书方针
4、小结
此刻有人评价中国人精神面临着沙化，精神家园在失踪踪落，作者借本文呼吁巨匠多念书，重建精神家园。
富于呼吁力传染学生多念书
5、功课安插
连络自己的体味创作念书格言
板书设计
念书示小妹十八生日书
贾平凹
教学反思：
本节课在触及课文内容中念书境地和做人的理论性文字时教师适当填补一些有关的名人例和名人名言、古诗文句，以使学生浏览面拓宽，为写作堆集素材。
语文教案 篇3
【教学方针】
１、能切确、流利有激情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
２、学生在充实理解课文根底上回覆“思虑·操练”中１、２、３的问题。
３、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落除夜意。
４、学生能从伽利略勇于斗胆思疑除夜哲学家的说法，并经由过程几回再三尝试证实自己的思疑是对的，熟谙到权威的话经常不尽是对的，教育学生进修伽利略打消迷信，献身科学的精神。
【重点、难点】
１、重点：教学方针１、２。
２、难点：教学方针２、３。
【教学过程】
1、谈话导入，埋下伏笔
１、高尔基曾说过“书籍是人类前进的阶梯。”有没有人思疑过这句话？为甚么？
２、引出亚里士多德的一句话：
⑴ 有这样一句话，千百年来从没有人思疑过：
（课件出示）
两个铁球，一个１０磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，１０磅重的必定先着地，速度是１磅重的１０倍。
⑵ 分化这句话：你们懂这句话么？（想读就读）
强调甚么？（速度与重量有关）板书。
2、简介人物，激趣生疑
１、这句话是谁说的？
简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、心理学、医学等方面都有卓异的供献。
２、书上是若何介绍伽利略的？
伽利略是１７世纪意除夜利伟除夜的科学家。他２５岁时就已当上了数学教授。
3、整体感知，掌控主题
过渡：一名是两千多年前希腊的哲学家，一名是２５岁的数学教授，他们是若何联系起来的呢？
１、快速读课文，想想：
他们的联系首要环抱一个甚么问题？
２、学生说，师总结：
两个铁球____着地（板书）
３、加上两个字就是伽利略的不美观不美观概念。（同时 填补板书）
过渡：谁对谁错呢？
4、质疑构和，精讲研究
细析亚里士多德的话：
１、再次闪现亚里士多德的话：（集体读）
⑴ 这是亚里士多德说的话，在那时的气象下人们会对他的话思疑么？为甚么？
⑵ 哪些词最能闪现？（算作不容更改的真理、崇奉、求全）
“崇奉”是甚么意思？（相信的水平深，崇奉、崇奉）
“求全”在甚么气象下求全？（在人们思疑亚里士多德说的话的气象下。）
⑶ 读两个反问句，读出求全的语气：
“你是甚么意思？莫非要背反人类的真理吗？”
（两个反问句声名人们对亚里士多德崇奉的水平。）
２、伽利略是若何想的？用“ ”画出伽利略对亚里士多德的话发生思疑的句子。
除夜屏幕闪现：两个结论，构和后总结（一慢一快）板书。
过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略何等地爱动脑子，不迷信权威，他不单敢思疑，还英勇地进行尝试。
３、细析伽利略尝试及其功能部门：
⑴ 发问:
课文中从哪儿到哪儿写他做尝试的过程？考试考试分几步？（a、自己尝试 b、公开尝试）板书。
⑵ 进修伽利略自己做尝试部门：
① 自由读课文，想想：
从这部门中你知道伽利略是若何看待自己的尝试？功能若何？
② 除夜屏幕出示填空题，学生边报边填空。
③ 发问：
Ａ、从哪些词语中看出伽利略对尝试当真的科学立场？（几回再三、良多次）他为甚么这样做？（因为他面临的是亚里士多德，他不能马轻率虎。）
Ｂ、从功能“都”、“简直”、“老是”三个词可以看出甚么？
（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）
Ｃ、伽利略稳重地作出甚么结论？
（两个不合重量的铁球同时从高处落下来，老是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）
这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划失踪踪。
④ 从这段中，你还知道甚么？
（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的尝试。）
⑤ 过渡：这样的发布是需要有多除夜的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
⑶ 进修在比萨斜塔上做公开考试考试部门：
① 屏幕闪现比萨斜塔的照片：
师述：比萨斜塔在乎除夜利比萨城内，塌共８层，建到第三层时，地基最早倾斜，该塔因为“斜而不塌”名声远扬，１５９０年，伽利略在塔上做公开尝试，该塔名声更除夜。公开尝试的动静一传开，前来看尝试的人良多，人们是若何群情的？
② 找出书上描述人们群情的句子：
（人们来的方针，人们的立场）
集体读，个体读。（读出人们对伽利略求全、嘲讽、冷笑、奚落的语气）
③ 面临人们的求全、嘲讽、冷笑、奚落，伽利略怀着必胜的抉择抉择信念登上了比萨斜塔，功能若何呢？请看：
（动画演示两个铁球同时着地）
④ 面临这样的功能，人们默示若何？（诧异）为甚么？
（因为，人们崇奉亚里士多德，把他的话算作不容更改的真理，而伽利略的功能出乎人们的猜想以外。）
⑤ 人们除夜白了一个甚么事理？
（亚里士多德的话不尽是对的`。）
⑥ 这句话对你有甚么启发？
（奉告我们，这小我不管他地位多高，学问多除夜，说的话也不成能是全对的，所做的事都是对的。不能等闲的相信他人。勇于思虑，找出名人的错处。）
总结：在那时的气象下，伽利略对亚里士多德凸起思疑是何等的不等闲，他英勇思疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们进修的。
板书：（献身科学、打破迷信）
5、总结全文，深化主题
１、伽利略是一名勇于提出疑问的人，同窗们要不要进修他的这种精神？（要）
２、假定书上有错，你们勇于提出疑问吗？
⑴ 出示句子：
两个不合重量的铁球同时从高处落下来，老是同时着地。
⑵ 师：这句话就有短处，你们谁勇于提出疑问？
做两个尝试：
第一次，将两个演示的皮球放在统一高度，并同时放下。
第二次，将两个演示的皮球除夜的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。
⑶ 得出结论：
这句话理当改成──
两个不合重量的铁球同时从（统一）高处落下来，老是同时着地。
３、再给你们一个机缘：开首，我们说太高尔基的一句话，谁来质疑？
“书籍是人类前进的阶梯。”
总结全文：
经由过程今天这节课的进修，我们不单知道了伽利略有不迷信权威，勇于思疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这类意识。但愿你们在尔后的进修中勇于思虑，用当真、严谨的立场看待进修。
【板书设计】
两个铁球同时着地
一慢一快
伽利略 尝试 亚里士多德
速度与重量有关
自己尝试 公开尝试
打破迷信 献身科学
语文教案 篇4
教学方针：
1.指导学生若何分辩形声字，能记住它们，切确操作它们。
2.让学生分辩带有静字的近义词，能在不合的措辞气象中操作。
3.熟读诗歌，堆集气象形象形象谚语、指导写周记。
4.提高学生的酬酢能力。教学时刻：3课时
第一课时
一. 引入新课，提出进修要求二. 指导学生进修生字，落实操练内容
（一）比一比，组成词。1.小我填空。2.学生陈述请示，全班交流。3.说出每组词语各自的特点。4.你有甚么好编制记住这些字？5.你还能说出近似的词语吗？6.填补操练。
（二）读句子，选词填空。1.默读句子，自立填空。2.学生陈述请示、交流。3.找出三个词的`不异点和它们在乎思或操作上的分辩。4.交流，总结。
三. 积少成多（一）读读背背1.自由操练读，指名读，正音。2.自由读，想象诗句所描绘的气象形象，除夜体体味诗句的意思，师生交流。3.用快乐喜爱的形式读，试背，比一比谁背得好。4.全班齐背。
语文教案 篇5
教学方针：
1．自读自悟，体味课文除夜意。
2．从“真实的天主是人们的爱心”中知道爱心会让一切变得更夸姣。
教学重点：
体味课文除夜意，有激情地朗读课文。
讲授课时：
1课时
教学过程：
1、谈话，导入新课
1．手拿一枚硬币。（你知道一元硬币能干甚么吗？）
2．可是有一个小男孩，他拿着一元钱，却做了一件令人不成思议的事。
3．板书课题：26、采办天主的男孩
2、初读课文，理清文脉
1．他事实买到了天主吗？故事是若何的呢？
2．请同窗连络拼音自读课文，用自己快乐喜爱的符号勾勒生字。
3．抽生读课文，其余同窗进行评价。
4．体味课文写了一件甚么工作。
3、精读课文
1．解决问题一：小男孩为甚么要去采办天主？（同窗找出第2段）
（1）同窗自由读第2段。
（2）出示句子：A：一个小男孩捏着1元硬币，沿着商铺一家一家地询问：“请问您这儿有天主卖吗？”
B：一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：“请问您这儿有天主卖吗？”
（同窗读句子斗劲，从加点词语体味到邦迪此时的神采若何？还可以从哪些句子看出来？）
（3）白叟的眼圈潮湿了，你能说说为甚么吗？
2．解决问题二：他采办到天主了吗？
（1）同窗自由读3、4段。邦迪买到了天主，十分兴奋。此时，文中哪些词语写出了他的神采？勾勒出来，如：喜出望外、兴冲冲、欢畅。
（2）朗读1、2、3、4段，再次体味邦迪前后激情的改变。
（3）谈谈这位白叟给你的印象？小声读5、6段。
3．解决问题三：是谁解救了叔叔的.生命呢？（齐读7段）
小组构和，自由讲话：
是除夜夫，采纳最前进前辈的医疗手艺，治好了叔叔的伤；
是小男孩，不辞劳怨为叔叔采办“天主”；
是白叟，受了小邦迪的沾染，伸出援手，支出一除夜笔医药费；
所以，俺们说不是天主，是除夜夫，是邦迪，是白叟的爱心拯救了叔叔的生命。
5．联系糊口现实，理解“真实的天主是人们的爱心”这句话。
4、拓展迟误
汇集闪现人们爱心的故事，讲一讲。
语文教案 篇6
课前透视
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的措辞，描绘了阳光给万物带来的生气与斑斓。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更珍贵。课文插图色采明丽，文本部门辩话流利，富有童真童趣，切近儿童糊口，能激发孩子们感应传染阳光的强烈欲望，生发对除夜自然无限酷好和珍惜的思惟激情。
学生天天都在阳光的陪同下糊口成长，可是却经常轻忽了阳光的存在。能寄望阳光、感应传染到阳光的时辰其实不多。所以教学本课，要让学生充实地感应传染除夜自然、亲比来几除夜自然，创设情境，让他们体味到阳光的夸姣和珍贵。充实阐扬学生的主体浸染，成立平易近主的师生关系，以学生的成长为根柢，成立导学意识，在丰硕多彩的教学勾傍边激起学生进修和创作发现的热忱。
教学方针
1、熟谙12个生字，会写4个字。熟谙两种笔划和1个偏旁。
2、切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感应传染阳光的夸姣与珍贵。
教学重点
识字、写字和操练朗读。
信息资料
1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或领巾。
3、课前安插学生不美观不美观不雅察看阳光，充实地感应传染阳光。
教学时数两课时
第一课时
切入举偶
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同窗们闭上眼睛想象，教师抒情描述：凌晨，一轮金色的太阳从东方逐步地升起来，阳光马上洒遍了郊外、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢喜的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一会儿跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的除夜手抚摩我的小手心!同窗们，请睁开你敞亮的小眼睛，说说你看到了甚么？想到了甚么？感应传染到了甚么？(板书课题)
(音乐最具传染力。协调的音符与斑斓的文字，给孩子们创设了乐于领受的情境，活跃平易近主的课堂空气。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在怪异的感应传染中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)
2、感应传染：同窗们，今天教员率领巨匠到外面去寻觅阳光、感应传染阳光的.缓亲睦吗？(率领学生到室外，指导学生寻觅，哪里有阳光？阳光下都有甚么？你在阳光下有甚么感应传染？回到课内交流，揭露课题。)
(除夜自然的奥秘无限无尽。把学生带进除夜自然中去细心不美观不美观不雅察看、体验，让他们身临其境，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。让学生在糊口中堆集语文，而且感应传染到有除夜自然的可爱和夸姣，培育学生的审美情趣。)
对话平台
赏识
播放课件，教师配乐范读课文。
(让学生感应传染课文的文本美，与除夜自然的美彼此呼应。)
识字
1、自由朗读课文，边读边画出不熟谙的字，自己设编制熟谙它。
(培育学生边看书边出手、动口的习惯，自己解决念书中碰着的坚苦。)
2、我们要熟谙哪些生字，你能奉告巨匠吗？(指名读生字，熟谙几个就读几人个。)
(识字要有一个过程，对不合的学生要有不合的要求，给学生一个空间，让他们按部就班。)
3、哪些字在字音和字形上等闲犯错或与此外字同化你能当小教员提醒巨匠一下吗？(寄望提醒熟谙新偏旁“阝”。)
4、拿出廉价的生字卡片小组内互考，假定谁碰着不熟谙的字其它同窗要设编制辅佐教会他。操练“开仗车”认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看教员的口形，猜猜发的是甚么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
(给学生留有必定的时刻，充实让学生自学——小组学——陈述请示学，在进修的过程中逐步提高学生的识字能力。)
朗读
1、自由读：用自己快乐喜爱的编制自由朗读课文，读后说说你读懂了甚么。
2、陈述请示读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你快乐喜爱读哪段就读哪段。
(以读为本，以学生为主体，调动学生进修的欢兴奋乐喜爱。在这个过程中要寄望对朗读的评价。)
写字
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”操练措辞。
2、小组构和：不美观不美观不雅察看田字格中的字，说嗣魅这两个字的笔顺和每笔在田字格中的位置。
3、陈述请示：提醒：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔划，寄望分辩它和“竖勾”有甚么不合。
4、教师范写。
5、学生在描红的根底上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽可能让自己知足。(教师个体指导。)
6、选出自己认为最知足的字组内评议。
(练字贵在精，而不在多。既要罕有目上的要求，更要有质量上的要求。教师要具体指导写字的根底笔划、笔顺轨则，要求每个字、每个笔划都要尽可能写好。)
第二课时
对话平台
导入
1、游戏：找伴侣。(给生字宝宝找到它的拼音伴侣。)
2、开仗车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了甚么？“金子”该若何读？
2、太阳出来了，它有甚么浸染呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些改变呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组构和)
(1)、陈述请示。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了甚么？这几个词该若何读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感应传染。)
(直不美不美观的什物揭示和课件相连络，增强了对难点句子的理解，使学生在怪异的体验中体味到课文的措辞美，激起学生用斑斓的措辞去朗读的热忱。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感应传染。
(学生是进修的主人，创设情境，让他们充实地体味阳光，在读中悟出阳光的夸姣。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保留下来。(给学生自由勾当和讲话的机缘，让他们体味为甚么捉不住阳光，为甚么阳光比金子更珍贵。)
(鼓舞激励学生自立进修的意识，增强进修语文的成就感。让学生在亲自体验中知道阳光是捉不住的，阳光比金子更珍贵。)
《阳光》教学设计－教学教案,
熟读
1、多种编制练读课文，边读边彼此指出优短处错误。(集体读、小我读、分组读、领读、对读、当小教员读……)
2、配乐朗读。(要求切确、流利、有激情。)
(以读为本，读中悟情，读中堆集，读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的气象和阳光照在自己身上的感应传染，边想象边操练背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命，给我们带来了亮光和但愿，它比金子更珍贵，我们要珍惜阳光，在阳光的晖映下健康幸福地成长!
操练
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了甚么？
2、口头组词。
3、你还熟谙哪些“日”字旁的字？
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。指导不美观不美观不雅察看这两个字，你发现了甚么？
2、进修新的笔划“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师放哨指导。
5、揭示学生作品。
(培育学成长于不美观不美观不雅察看的精采习惯，教会学生写字的编制，增强个体指导，让学生在写字中体味到汉字的美。)
实践
1、构和：问题问题是“假定没有阳光，世界将会若何样？”鼓舞鼓舞激励学生课下设编制聚积材料，操作班会时刻揭示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项勾当在教学中可任选其一。)
伴教锦囊
太阳
太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗通俗恒星，太阳是一个直径约1.4×106千米的气体球，概况温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳概况温度最低的区域有少量的分子，但绝除夜除夜都物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的气象中，发生着氢酿成氦的热核反映，释放出除夜量的能量，这些能量首要以辐射的形式不变地向空间发射，其中约22亿分之一的能量达到地球，是地球上的生物所需的光和热的首要来历。太阳是除地球以外与人类关系最慎密慎密亲密的天体，而且是独一的可以具体查核其概况结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分正视。太阳的寿命估量为100亿年，今朝已渡过了约50亿年。
浏览在线
儿歌《太阳公公》
太阳公公起得早，
他怕宝宝睡懒觉，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，宝宝不见了！
宝宝正在园子里，
一二三四做早操，
太阳公公咪咪笑，
宝宝是个好宝宝。
《阳光》教学设
语文教案 篇7
教学方针
1． 理解并进修意味、陪衬、对比的写作手法。
2． 熟谙海燕的意味意义。
3． 培育学生的朗读能力。
4． 进修无产阶级革命前驱英勇无畏的战斗精神。
教学设想
5． 《海燕》是一首散文诗。作者以意味和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗入着作者盼愿用战争迎来亮光前景的炽烈激情。教读本文，要利于培育学生的想象能力和形象思惟能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海优势云幻化的壮阔境地，并在自己的想象中闪现那立崖岸遨游的海燕形象，进而体味作者的激情。这也是审美教育。是以，以朗读激发学心理解课文的欲望，又在理解的根底上做到流利的有激情的朗读课文，遵循朗读、理解、朗读这样三个环节，达到教学方针。
6． 朗读课文，是教好本文的首要手段，也是方针。其中搜罗教师的示范朗读（最好是朗读）、教师指导学生朗读，直至学生能够流利、有激情的朗读课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了必定的理解了。
7． 课文内容的分化，成立在熟读课文根底之上，重点在于对海燕的意味意义的理解。对除夜海幻化的条理分化，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的条理分化是有需要的，但必定要为理解海燕的形象处事。
教学法度楷模
1、 介绍作家与作品
今天，我们进修一篇散文诗《海燕》。作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。出生避世在一个木匠家庭，4岁失踪怙，10岁就为糊口所迫，处处流离，他当过鞋铺学徒，汽船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人世磨折。他亲眼看到俄国的劳悦耳平易近在沙皇统治下所承受的各类榨取和抽剥，这就为他的创作供给了坚实的糊口根底和丰硕的题材。1892年9月高尔基揭晓了他的童贞作《马加尔楚德拉》，从此，一颗光线精明的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了闻名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他前后写出了《小市平易近》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《仇敌》两部最首要的作品——标识表记标帜着其创作达到了新的岑岭。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人世》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最后一部《我的除夜学》
高尔基的作品自1907年就最早介绍到中国。他的优良文学作品和论著成为全球无产阶级的配合财富。
2、简介体裁
《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式默示抒情诗的内容，是散文化了的`诗，不分行列举，但具有诗的意境和严酷的音节、韵律。
3、范读课文
[一]播放朗读录音，要肄业生当真听读。
1、寄望字音
2、思虑画面应若何切分
［声名］指导学生从措辞文字入手，理解本文的条理，使浏览向纵深成长。学生根底答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。
条理划分：
（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上气象形象
（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海优势景
（三）（12—16节）暴风雨惠临之前海上景不美不美观
[二]齐读《海燕》，寄望海上图景的改变和海燕动作神气的成长改变。读毕，要肄业生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的改变和海燕动作神气的成长改变。教师板书，指导学生思虑。
4、研究课文
[一]讲析第一幅画面
指名朗读，思虑：
1． 海上气象形象若何？海燕默示若何？
了了：气象卑劣；海燕健旺、英勇，鄙夷卑劣气象，默示了海燕盼愿暴风雨到来的欢愉神采和英勇无畏的气焰。
2． 其它海鸟默示若何？这样写有何浸染？
了了：海鸥在飞窜，十分惊慌；海鸭在呻吟，吓得遮掩了起来；企鹅很是胆寒，躲藏在峭壁底下。经由过程对比，凸起海燕英勇搏击、鄙夷卑劣气象的英雄气焰，使海燕的形象更光鲜。
[二]讲析第二幅画面
默读并思虑：
1．海优势景发生了若何的改变？这样写的浸染是甚么？
了了：气象更邪恶；这样写凸起斗争更邪恶。
2．哪些词语凸起了邪恶的气象？（动词、形容词）海燕较前有何改变？（见板书设计）
[三]讲析第三幅画面
齐读，思虑：
此刻海景有甚么改变？海燕默示若何？（见板书设计）
5、构和课文中各类事物的意味内容，理解课文中的意味写法。
[一]构和课文中各类事物的意味内容。
海燕（无产阶级革命的前驱者）
暴风雨（俄国人平易近反沙皇专制的斗争）
除夜海（俄国泛博的革命公共）
风、云、雷、电（沙皇的统治势力）
海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）
[声名］海燕、暴风雨、除夜海的意味意义是让学生了了的重点；其他事物的意味内容，学生若理解有坚苦，教师适当给以教学。
[二]关于意味写法。
1． 意味也是把事物形象化和人格化，易与例如、拟人同化。意味是一中默示编制，是就篇章而言的；而例如则是修辞编制，只默示在具体的句子上，不在篇章上。
意味与借喻都使事物形象化了。但意味是赋予事物必定意义，对托义之物须做正视描述和描绘，而借喻是建筑在近似的根底上，不必描述有描绘。
2． 意味的浸染：
（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的默示力；
（2）辅佐作家把想说而不能说的话，奇奥地奉告给读者。
6、 归纳《海燕》的写作手法：
1．对比、陪衬的手法
2．意味手法
语文教案 篇8
教学方针：
1、指导学生认读近义词，让学生自立发现词的超卓和趣味。
2、在读词语中发现词的纪律，学会堆集词语。
3、堆集名言警语。
4、堆集感伤句。
教学重点：
1、熟谙近义词，堆集词语。
2、熟谙感伤句。
教学过程：
1、进修“读一读”
师：同窗们我们早已熟谙了近义词，你能列出几组近义词吗？
生：说出已知的近义词。
师：今天我们继续进修几组新的近义词。
1、学生当真读读每组词，边读边斗劲启发学生自立发现纪律
2、指导学生斗劲。
3、让学生拍手对词。
2、进修“读一读”
1、自读词语，发现纪律。
2、小组合作读词语，用快乐喜爱的编制表达词语的意思。
3、全班交流
教师指导归纳：这些词都是暗示坚定的词
4、试着说几个这样的词。
5、齐读。
3、进修“写一写，背一背。”
1、自读句子，感悟句意。
2、全班交流对句子的.理解。
3、用钢笔描述一遍。
4、小组内试背。
5、举荐上台背诵。
4、进修“读一读”
师：下面我们一路去读一个成语故事。
1、生自由读成语故事，读准字音，有不会认的字可以问同窗或教员。
2、把你从故事中体味到的内容说给同桌听。
3、谁能把成语故事说给我们听？
4、全班交流读故事的体味。
5、同桌之间讲述故事。
5、进修“切磋与发现”
1、指名读句子。
2、构和：这个句子写了甚么？
3、谁还能从书本中找出这样的句子来。
4、请多名同窗说，说得越多越好。
6、功课
1、把成语故事讲给家人听。
2、汇集自己快乐喜爱的词和句子。
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