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语文教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案5篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
【教学设想】
我们但愿人生能够海不扬波，但谁都不能保证这一切，现实可以残暴地破损我们的良愿，就像鲁滨孙怪僻的人生意外。鲁滨孙他满可以无限哀思，自怨自艾，精神萎顿，但他却很是坚定地鼓舞自己，以坚定的意志力和超凡的创作发现力，演绎了保留的神话。鲁滨孙的保留履历是我们进修的最好素材。基于此，归纳综合与复述故事梗概、感应传染鲁滨孙近乎失踪望中的求生欲望、密查鲁滨孙在逆境中神色不竭坚定的过程、体味鲁滨孙怪异的自我鼓舞激励之法、感悟鲁滨孙战胜坚苦的珍贵精神、进修应对灾难等，都不失踪踪为好的教学角度。
连结积极朝长前进的心态，战胜坚苦，超出自我，这是本文的精髓。设计A着重于鲁滨孙战胜坚苦的心理过程的分化，进修其战胜坚苦的精神。设计B着重从保留需要的最低前提的角度解缆，分化鲁滨孙战胜坚苦的心态，教给学生积极朝长前进的人生立场。
在“资料平台”中出格选编了三篇文章，第一篇中的人物面临衰亡和良知的两难抉择，内容着重于对保留逆境时刻人的良知的拷问；第二篇中霍金面临的则是来自于自己的逆境，实现“我”的心灵内部的伟除夜历险，是对自我的伟除夜超出，其意义一样齐截于对心灵以外的自然的超出；第三篇人物的探险步履中充溢的除夜无畏的英雄气焰和平易近族激情，对糊口在优胜景象中的学生是一种很好的传染，但愿三篇文章能够从上述两种设计以外，对学生的思惟编制和思惟系统的构建起到填补浸染。
【教学设计A】
教学方针：
1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的首要坚苦。
2、分化心理描述，体味鲁滨孙心态改变的过程，感应传染鲁滨孙在逆境中所默示出来的珍贵精神。
3、感应传染野外保留对人的能力的挑战。
课前预备：浏览《鲁滨孙漂流记》；汇集有关野外保留常识的资料。
教学法度楷模：
导入：请同窗自己介绍《鲁滨孙漂流记》。
我们此刻安坐教室，前提舒适，神采轻松兴奋。可是，假定我们像鲁滨孙一样，不幸漂浮到了荒无人烟的海岛，气象形象会若何呢？
1、整体浏览感知
快速默读全文，边读边划出你认为关头的文句，说一说鲁滨孙初到荒岛时碰着了哪些坚苦？
请归纳出来。
（了了：物质保留需要方面的坚苦和精神上保留的勇气。）
2、片段品读体味
《荒岛余生》教学设计AB由汇集及清理，转载请声名出处
面临诸多坚苦，鲁滨孙经由了艰深深挚而复杂的思虑。请以以下问题为扶引，再必定需要重点品读（静心默读）有关片段，以理解以下问题：
1、鲁滨孙的思虑履历了哪几个阶段？这几个阶段思虑的.着重点是不是一样？它们之间有甚么联系吗？（了了：履历了三个阶段，着重点纷歧样，分袂着重思虑：要不要活下去；若何活下去；若何安心肠活下去。分袂触及保留抉择信念、物质需求、精神需求等问题，按他那时需求的急缓水平顺次闪现，闪现了人类进化的几个首要阶段，从中可以看出人类前进成长的影子。）
2、鲁滨孙能够活下去，他是若何为自己找出处的？找了哪些出处？他的思虑编制有甚么特点？（了了：采纳对比列举益处和坏处的编制来宽慰自己，看到糊口的积极面，成立积极的糊口立场。从与火伴的命运和最糟的气象形象作对比来找出处，出处略。思虑的编制布满着理性和辨证的特点：能沉着地用理智同激情作斗争；能用“借方”和“贷方”的名目来对比思虑。）
3、鲁滨孙为甚么必定要计较时刻、写日志、保留几本书本？你感应传染有需要吗？（了了：有需要。这也是他充实自己的心灵，连结一个文明人的高级趣味，不至于沉湎犯错为低等的求生者的聪明的处所。）
4、你感应传染鲁滨孙有哪些方面值得我们进修？（了了：勇于直面坚苦，刚毅不拔，积极朝长前进，勤恳务实，长于创作发现，酷好生命，战胜坚苦的经验）
3、野外保留切磋
整体构和：
《荒岛余生》教学设计AB
2、假定你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他供给哪些远距离的保留指导？应用上你课前所汇集的资料。
4、拷问自己
假定你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗？问问自己，试着写一写自己的心里话。（课外完成）
【教学设计B】
教学方针：
1、体味鲁滨孙在危难处境中调剂心态的编制，感应传染他积极朝长前进的人生立场。
2、贯通糊口的心态比糊口的前提首要、精神的保留比物质的保留首要的事理。
教学法度楷模：
导入：鲁滨孙从小就盼愿冒险、流离的糊口。漂浮荒岛往后，鲁滨逊面临绝境，很快就战胜了消极激情，不惊慌，不颓丧，进行了一场征服除夜自然的斗争，更进行了一场征服自我的斗争。在荒岛上的28年间，他战胜了各类意想不到的坚苦，出格是心理上的煎熬。那么他是靠甚么走过这28年的呢？
1、整体浏览感知
快速默读全文，完成：
1、用一话归纳文章的首要内容。
2、简要复述课文内容。
《荒岛余生》教学设计AB由汇集及清理，转载请声名出处
3、本文在描述鲁滨孙时首要采纳了甚么手法？
2、重点精读体验
精读关于鲁滨孙心理描述的部门，思虑切磋：
1、从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了甚么样的改变？
2、为甚么会发生这样的改变？
3、假定他的心态不发生这样的改变，你感应传染鲁滨孙能在荒岛上保留下去吗？（了了：即便他吃住不愁，事实下场也会因为精神的空虚和静静落寞而死）
4、假定换了其他任何一小我，或许就没有了鲁滨孙这样的保留神话了。那么，你认为：鲁滨孙能够活下去，最首要的是靠甚么？由此你可以得出一句甚么样的结论？（了了：靠的是心态，积极朝长前进的人生立场。声名积极的心态是维系生命的首要支柱，糊口的心态比糊口的前提首要，精神的保留比物质的保留首要。）
3、拓展操作
1、当下，社会安靖，经济富贵，糊口充沛，可自杀等轻生的事务仍然屡见报端。假定鲁滨孙知道了这些，他会作何感应？你能走进鲁滨孙的心里世界，揣摩出他的真实设法吗？试试看，组内谈一谈，请操作第一人称。
2、有的同窗感伤此刻早出晚归，进修承担繁重，糊口古板，爸妈唠叨，贴心伴侣贫窭，不太知足今朝的状况。你对你今朝的进修和糊口知足吗？想想，谈一谈，和鲁滨孙比一比，和同窗坦诚交流交流。
3、用一句精练的话说出自己进修本文的感应传染。
4、功课安插
找一些面临坚苦、鼓舞激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的伴侣或自己。
【资料平台】
1、（丹麦）哈夫·Ｂ·卡威《浮冰上的二者》。
2、《斯蒂芬·霍金——划时代的英雄》。
3、郭正刚《漂流长江第一人》。
语文教案 篇2
【教学方针】
1、熟读课文，理解文义，体味文章的情味。
2、堆集必定的文言虚词(如“其”“而”“之”“以”的用法及意义)和实词。
3、理解作者的群情，追求糊口的启发。
【教学设想】
1、本文篇幅短小，情节活跃，脉络清楚，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的首要环节。
2、让学生借助注释自行贯通文章的意义，教师作需要的提醒或简要的'教学。
3、本文叙事精练而又情节盘曲首要，令人入神，可随手推舟，将学生引入故事的气象傍边，使学生的思惟活跃起来，对活跃的情节有深切的感应传染。
4、理解本文的除夜旨首要抓住两点：
一是故事的“奇”，一是作者的群情。抓住这两点，也就抓住了故事和寄意之间的关系。
【教学过程】
1、一读，重读音学生读课文，寄望读准加线的字的音：
缀行甚远。屠除夜窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
2、二读，重翻译
1、寄望加线的词在句中的寄义：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而两狼之并驱如故 问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前意暇甚 意将隧入以攻后来也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉
2、翻译以下语句：
而两狼之并驱如故
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
意将隧入以攻后来也。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌
3、堆集虚词的用法：
虚词意义和用法举例：虚词意义及用法举例其 之 以 而
4、翻译课文。
5、遵循原文复述故事。
3、三读，重理解
1、名结构：
课文分为两除夜部门：
第一部门：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。
第二部门：群情，点名文章的除夜旨。
第一部门的故事环环相扣，首要盘曲，可以分为四层：
遇狼──惧狼──御狼──杀狼
2、析形象：
① 找出文章中默示狼的语句。
② 找出文章默示屠夫的语句。
③ 归纳综合屠夫和狼的形象特点。
4、四读，重想象
本文首要经由过程动作、神志描述来描绘屠夫和狼的形象的。请你遵循文章的故事，试填补屠夫和狼的措辞、心理描述使故事的内容加倍丰硕。
遵循你的想象，编写白话故事《狼》。
5、五读，重创作发现
将课文改写为课本剧。
由全班同窗举荐学生自编自导自演课本剧《狼》。
6、六读，重启发
1、屠夫在狼面前的默示若何，假定是你你会若何办?
2、对比屠夫，你遭到甚么启发?
语文教案 篇3
教学方针：
1、充实熟谙安然工作的首要意义。
2、在进修和糊口中寄望人身安然，饮食安然，交通安然等。
3、进行预防灾难，预防突发工作的教育。
(二)教学过程：
1、导入：列举出糊口中的安然事例。
2、安然工作的首要性
a、公路上、公共场所的安然工作时有发生，是因为有的人安然意识不强。 b、班级举例：黉舍发生的工作及后果。
c、国家、政府狠抓安然教育工作。
d、今朝黉舍抓的几项工作。
(三)、应寄望安然的处所：
1、学生构和。
2、集体归纳。
(1)人身安然，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地址，劳动时，寄望安然，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。
(2)交通安然，在公路上不追逐打闹，自觉遵循交通轨则，交叉路口要寄望行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，经由过程公路要做到一停二看三经由过程。
(3)财富安然，保管好自己的物品、钱财，若有遗失踪踪或遇盗窃、讹诈等应向教员实时反映或报警。
(4)饮食安然，不饮生水，不吃不卫生的食物，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过时食物。
(四)、学生自查哪些方面未做好，尔后要增强寄望。
(五)、教师小结
小结内容：
同窗们好!
今天是新学期开学后的第一个礼拜一，新年里同窗们又长高了良多，也更懂事了，为了尔后能更好地进修、糊口，今天我们就一路来进修一些中学心理当记住的一些安然常识。
人们常说：“安然工作重于泰山。”同窗们除夜部门时刻是在黉舍渡过的，安然是吉利，健康是幸福，精采的身体才是进修、工作、糊口的成本。我们要平稳成立安然意识，保更生命，珍惜幸福的学生糊口。”我们必定要谨记以下几点：
第1、做好课间勾当的安然。楼梯口是我们的重点安然提防部位，良多黉舍都发生过楼梯拥堵酿成的安然工作。在课间安眠时，教室里、走廊上、楼梯间处处都是走动或站着的同窗，假定追逐打闹，一是可能因为跑的速渡过快而使自 1
己扭伤手、脚、腰或跌得头破血流;二是可能撞倒其他同窗，造成意外工作，或激发同窗间的矛盾纠缠。
第二，做好劳动勾那时的安然。黉舍或班级都要组织一些公益劳动和扫除卫生的劳动，这是十分需要的'。但在劳动中，也极有可能闪现一些危险，同窗们要寄望体味劳动场地的特点，做好安然提防;寄望劳逸连络，累了就安眠一会再劳动;不要在高空和有危险的处所劳动;不要在劳动时刻打闹游玩。
第三，寄望交通安然。马路不是游戏场所，不能在道路上玩耍;不单自己要遵循交通轨则，还要彼此提醒，彼此据守，彼此赐顾帮衬，当一名呵护交通安然的“鼓吹员”;不坐“三无”车辆;过马路时做到一停、二看、三经由过程，靠右行;在城市里还要寄望走斑马线，走人行道。
第四，提高食物卫生安然和自我提防意识。不在路边小摊点、无证无照的商铺买工具，不买“三无”过时变质食物，不暴饮暴食。在校外不能随便的相信他人，碰着有人问路时我们只能指路不能带路，不能和不熟谙的人一路玩，碰着坏人时应实时奉告家长和教员。
第五，要遵纪守法，遵循社会公德，遵循黉舍各类规章轨制。不迟到早退缺课，不背纪，按时作息;严禁翻越黉舍围墙和除夜门，不进“三厅两室二吧”;不插手结伙斗殴、盗窃、赌钱等背法犯罪勾当;不早恋，慎结交，;严禁采办、保藏、携带管制刀具;爱护保重黉舍财富，不破损公物;配合门卫人员的治理工作，保证校园的安然。
第六，寄望增强“防火防盗”意识，随时做好防火防盗工作，要保管好自己的钱物，避免各类工作的发生。假定发生安然隐患要实时陈述教员。
新的学期，让我们配合全力，为我们的进修创作发现一个更好更精采的气象! 反思1：20xx年春开学第一课安然教育教案
作为怙恃但愿孩子在黉舍安然渡过天天，健康快成功长，万一闪现安然工作，城市成为家长和教员心中永远的痛。不怕一万，就怕万一，这万一的概率假定作为教员增强安然治理，有可能防患于未然，削减安然工作，使我们的教育教学工作更轻松、兴奋。
关于安然教育，我在泛泛工作中是这样做的：
安然无小事，必需放在首要地位。开学第一课：先给学生们上一节安然教育课，讲一讲安然寄望事项：
语文教案 篇4
教学方针：
1、体味墓主生平首要履历和事迹，理解有识之士在封建社会的架空中保留的疾苦和愤慨。
2、熟谙文章既重叙事、又重群情，二者相得益彰地默示人物特点和作者思惟激情的写作特点。
3、体味作者归纳综合的“士穷乃见节义”的糊口哲理和“文穷尔后工”的艺术纪律。
教学重点：熟谙文章夹叙夹议的写法特点。
教学难点：体味“士穷乃见节义”“文穷尔后工”的哲理。
第一课时
教学要点：指导学生读懂文句，理清文章思绪。
教学过程：
1、简介。
1、介绍柳宗元：参赐教材P92“柳宗元小传”。
2、介绍碑文：碑文自古以来，在形式上不拘一格，几种经常操作的碑文有：
(一)墓碑
墓碑凡是有举头、正文、落款三部门组成。
1.举头：举头首要写死者的生前职务、职业等，有的也能够省去不写。
2.正文：正文首要写明立碑者对死者的称号及死者的姓名。如“先考王君××除夜人之墓”。
3.落款：落款写明立碑人的身份、姓名。立碑时刻可写可不写。
(二)墓志铭
墓志铭经常由问题、正文和落款三部门组成。
1.问题：一般由死者名和文种名组成。如《柳子厚墓志铭》。
2.正文：一般分为“志”“铭”两部门。“志”用散文，记叙死者姓氏、仕履及生平首要事迹；“铭”用韵文，暗示对死者的歌咏和记念。起先，一般将墓志铭刻石，埋入墓中，后来则立石于墓前，成为墓碑。
3.落款：注明立碑的单元名称、撰文者姓名，同时署上成文日期。有的墓志铭立碑单元名称或撰文者小我姓名已写在问题下，所以落款只注明成文日期便可。
(三)好事碑：凡是也有问题、正文、落款三部门组成。
1.问题：凡是由好事人姓名称号和文种名称组成。如《某某师长教师捐资建校记念碑》。
2.正文：论说在甚么时辰、何地、为何启事、何人作了甚么除夜年夜大好人好事，同时正文也要声名立碑单元或小我的感谢感动打动之情。
3.落款：署上立碑者名称或姓名，并署明立碑日期。
2、疏浚文句。
1、自读、掌控每段重点文句（提醒以下）：
第一段：皇考以
第二段：逮有子铁汉廉悍踔厉风发屈
第三段：用事者例出泛滥停蓄
第四段：是岂不足为政邪？因其教禁顺赖以男女质钱子底蕴侔没与设方计令书其佣比一岁衡、湘以南为进士者，皆以子厚为师。其经承子厚口讲指画为文词者，悉有法度可不美不美观。
第五段：亦在遣中吾不忍梦得之穷，无辞以白其除夜人，且万无母子俱往理。拜疏士穷乃见节义诩诩强笑语以相取下此宜禽兽戎狄所不忍为，而其人自视感感受计，闻子厚之风，亦可以少愧矣。
第六段：勇于为人珍贵顾藉推挽穷裔道不成于时也矜持有出于人自力甚至必传于后虽使子厚得所愿，为将相于一时，以彼易此，孰得孰失踪踪，必有能辨之者。
第七段：立然诺尽竟
第八段：是惟子厚之室，既固既安，以利其嗣人。
2、朗读、翻译全文。
3、理清文章思绪
1、思虑：文章各段分袂写甚么？可分为几部门？
2、构和：
全文八段，可分为三部门；
（一）（1）写死者门第。
（二）（2-6）拔取柳宗元生平五个首要方面叙写：少年才俊、出仕被贬、柳州政绩、以柳易播及文学成就。
（三）（7-8）写子厚之死、归葬及铭辞。
安插功课：
第二课时
教学要点：熟谙韩愈墓志铭的立异写法，体味“士穷乃见节义”的'哲理
教学过程：
1、浏览与参议
1、文章从哪几个方面写柳宗元的为人的？摘出具体语句。（文后操练一）
构和；首要从他为人的品质、学业成就和仕进的政绩等方面加以介绍。
2、给你印象最深的是柳宗元若何的为人？拔取文章超卓语段，说说柳宗元令你钦佩的处所，赏析作者写人的编制。
提醒：第四段--为政才能高，拔取典型事例；传布文化的功勋，他人拜其为师，陪衬手法。
第五段--舍己救人的高尚品质，拔取典型细节，对比写法。
3、赏析多处对比的具体浸染。（文后操练二）
4、贯串文章诸多材料的主线是甚么？文章第7段是不是为闲笔，为甚么？铭文有何深意？
提醒；以伴侣之义为主线。
第7段并不是闲笔，回应了前面群情情义的话，再比衬柳生前为人之朴重，借以拷打世俗的丑恶风习，使文章更进一步，凸起了文章除夜旨。
第8段铭文语短情深，因为死者生前曾以无后为忧，而死后孩子又出格小；所以铭文是对死者最除夜的快慰，一样默示作者对柳的一往情深。
2、赏析韩愈墓志铭的立异写法。
1、墓志铭常规写法
①从内容上，“直述世系、岁月、名字、爵里”，对死者生平的德性、事业有一个完全的介绍。
②从章法上，开首论说死者的世系、爵里，中心论说死者生平履历，最后简要交接后人；写作时以叙事为主，作者的立场是隐含其中的。
③墓志铭一般要“论列德善功勋”，而且“称美弗称恶”。
2、斗劲本文的立异“变体”写法。
①开首不叙姓氏、里居。
②中心以较除夜篇幅发了两次群情：一是群情世俗友情，二是柳的盘曲履历与文章必传于世。
思虑：这些群情的意图何在？若何理解“士穷乃见节义”“文穷尔后工”的哲理？作者说“虽使子厚得所愿，为将相于一时，以彼易此，孰得孰失踪踪，必有能辨之者。”你能“辨之”吗？（文后操练一）
③对柳生平因撑持王叔文更始而遭贬斥的除夜事采纳淡化措置的论说编制。
3、小结韩愈文章的怪异写法。
语文教案 篇5
教学方针：常识手艺1.进修寓言中的生字新词。2.进修《亡羊补牢》，理解寄意，懂适当一小我做了错事，只要当真改就不算晚的事理。
过程与编制培育学生联系上下文理解句子的能力。
激情立场价值不美不美观“亡羊补牢”为时不晚，假定早听他人的挽劝，损失踪踪会更少。
教学重点：朗读课文，理解课文，复述课文
教学难点：体味适得其反的过程，理解寄意
教具：课文朗读带生字卡多媒体课件
教学编制：指导教学、朗读教学法
教学流程：
1、复习巩固
听写生字词，说一说《适得其反》的'意思。
2、理解：亡羊补牢
1、齐读课题
2、说说“亡羊补牢”的意思
3、出示图：说一说阿阿谁是若何的一小我。
3、进修生字词
1、进修生字
出示生字卡，学生拼读并记忆字形：叼劝堵悔忠
指导学生书写生字
2、进修生词
学生自由读课文，画出文中不理解的词语：叼走、悔怨、忠言
学心理解词语，可采纳互帮合作的编制理解生词，师相机点拨
4、进修课文
1、听课文录音朗读，学生分段朗读
2、学生复述课文内容，要求措辞精练了然，意思完全。
3、学生自由朗读课文，思虑：阿阿谁不甚么不修羊圈？不修羊圈的功能是若何的？修了往后呢？
4、学生自由构和，找谜底，彼此交流不雅概念
5、陈述请示构和功能
5、全文，指导朗读
1、全文，揭露寄意
学生自由构和：这个养羊人的做法错在哪里？
2、指导朗读：分脚色朗读课文，评议后，再朗读
3、连络实践，说一嗣魅这小我在糊口中还会存在哪些工作？
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