语文教案

语文教案

　　作为一名教师，编写教案是必不成少的，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编精心清理的语文教案7篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案 篇1

　　【三维方针】

　　常识与能力

　　疏浚辞意，了了文言实词、虚词在文中的意思。

　　过程与编制

　　1、《世说新语》在中国小说史上的地位和浸染

　　2、《人琴俱亡》傍边，初具的小说艺术特点。

　　3、子猷前后的默示是不是矛盾。

　　激情、立场与价值不美不美观

　　感应传染文章的内容，体味人物的神采和个性特点，感应传染兄弟亲情。

　　【教学重难点】

　　1、《世说新语》在中国小说史上的地位和浸染

　　2、《人琴俱亡》傍边，初具的小说艺术特点。

　　3、子猷前后的默示是不是矛盾。

　　【教学法】自立合作构和

　　【课时】1 课时

　　【预习导学】

　　1．导入新课

　　课堂发问：同窗们经由过程预习对《世说新语》有何熟谙？体味哪些？

　　2.作者链接

　　刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。

　　《世说新语》，是记实魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德性、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时代的社接见接见接见会脸蛋和士除夜夫的思惟脾性。《人琴俱亡》选自《世说新语·伤逝》。

　　【合作·切磋·揭示】

　　1、念书（经由过程这一环节，使学生对作品有概略的掌控，几回再三念书培育语感，为翻译，背诵奠基根底）

　　1、学生朗读作品，教师更正字音：

　　笃（ dǔ ） 都（ dū ）丧（ sāng ）（ sàng ）

　　了（liǎo） 舆（ yú ） 调（ tiáo ）恸（ tng ）

　　2、体朗读课文

　　3、师范读课文（寄望在范读时代，等闲读错的字音要重读）

　　2、对文中首要人物的掌控：

　　学生勾当:学生读出他们课下找到的相关资料

　　（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时代闻名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有除夜量记实。

　　教师填补资料：

　　1、王子猷出都，尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不体味。遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子野。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏。”桓时已贵要，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕，便上车去。客主不交一言。

　　2、王子猷居山阴，夜除夜雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘划子就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何须见戴？”

　　（二）子敬：王献之，王羲之之子。东晋闻名书法家。首要作品《洛神赋》

　　3、扫清字、词、句等障碍（使学生能掌控作品除夜意，为理解作品中心思惟奠基根底）

　　小组勾当：

　　1.以泛泛泛泛要求的四酬报一小组勾当。

　　2.连络工具书、课下注释读课文。

　　3.读懂课文，掌控除夜意，全班交流。

　　要合适新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其进修文言文的积极性增添互动性，调动课堂空气

　　课堂检测一：找出以下翻译的不妥的处所。

　　1、原文：子猷问摆布：“何以都不闻动静？

　　翻译：子猷向摆布问：“为甚么总听不到子敬的动静。”

　　改错：摆布：近旁的人，这里指近侍

　　2、原文：语时了不悲。

　　翻译：说完话后根柢就不哀思。

　　改错：措辞时完全不哀思。了：完全

　　3、原文：便径入坐灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床。

　　改错：（子猷）径直坐在灵床上。

　　斗劲浏览：（分化人物形象）

　　王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问摆布：“何以都不闻动静？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

　　子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。(《伤逝第十七》)

　　人琴俱亡！”因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。（《晋书列传十五》）

　　1、子猷、子敬兄弟激情深挚，在上面两个语段傍边都有反映

　　2、在语段一傍边人物形象描绘很有个性，请你摘抄其中充拭魅揭示子猷个性的语句体味子猷的形象，并说一嗣魅这些语句与语段二傍边哪些语句相赐顾帮衬。

　　3、子猷对弟弟有深挚的友情，但弟弟死后他一最早并没有哭，这是为甚么？你能从语段二傍边找到谜底吗？

　　（教师经由过程对此题的分化，使学生加倍体味其中的人物形象，和后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限记念之情的首要启事）

　　4、小结：

　　课文内容结构

　　俱病笃 子敬先亡

　　人亡

　　问摆布 奔丧不哭

　　手足情深

　　人琴俱亡取 琴弹 不调掷地

　　琴亡

　　恸绝久 月余亦卒

　　在此结构傍边，小说的雏形恍惚可见。初步、成长、高涨、终局的形式业已具有。叙事较为完全，情节波荡升沉，首尾呼应，实为一佳作。在清理结构的.同时，让学生试背文章，完成纲要要求。

　　5、安插功课：

　　拓展思惟：遵循《人琴俱亡》写一篇亲情故事，更好的体味其中的激情。

　　【反馈检测】

　　1．给以下加点字注音。

　　王子猷（ ） 病笃（ ） 了（ ）不悲

　　舆（ ） 不调（ ） 恸（ ）绝

　　2．注释以下加点词。

　　（1）王子猷，子敬俱病笃： （2）而子敬先亡。

　　（3）何以都不闻动静。 （4）语时了不悲。

　　（5）便索舆来奔丧。 （6）子敬素好琴。

　　（7）便径入坐灵床上。 （ 8）弦既不调。

　　（9）因恸绝良久。 （10）月余亦卒。

　　3．《人琴俱亡》选自 作者是 ，他是 （朝代）文学家，人琴俱亡的意思是：“ ”

　　4．文中说“子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调”你认为“不调”的启事是：

　　5．《世说新语》中良多故事成长为成语《人琴俱亡》成长的一个成语是 。这则故事默示了：

　　6．翻译句子：

　　（1）何以都不闻动静？此已丧矣。

　　（2）子敬子敬，人琴俱亡。

　　（3）因恸绝良久。

　　1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng

　　2．俱 ：都。而：顺承，不译何以：以何，为甚么。语：措辞。了：完全。便：就。索：要。舆：轿子。素：一贯。 径：直往。既：已。因：因而。绝：气息间断。卒：死

　　3．笔记体小说《世说新语》 刘义庆 南朝宋 人琴俱亡，睹物思人，记念死者。

　　4． “不调”既是写现实气象，也包含了“人琴俱亡”的疾苦。

　　5．人琴俱亡 王子猷和王子敬深挚的兄弟之情。

　　6．（1）为甚么总听不到（子敬）的动静？这（必定）是他已死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）因而痛哭了良久，几近要昏畴昔。

语文教案 篇2

　　五年级语文《诺贝尔》评课稿

　　我们听了许**教员《诺贝尔》第二课时教学，就我小我的设法和巨匠做一交流。

　　1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思绪清楚，学生主体地位了了。我想：畴昔我们除夜除夜都教员上课都是遵循教案按部就班的逐段分化，一味的“讲深、讲透、讲全”，却不知这样繁琐的分化晦气于学生主体地位浸染的阐扬，学生进修欢兴奋乐喜爱较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思绪清楚，学生主体地位了了。巨匠回首回头回忆回头回忆，适才许教员从导入最早便抓住管辖全文的一句话“为了发现火药，诺贝尔投入了他全数生命”，直奔文中的重点部门3到9自然段的进修，即便命一“聚焦考试考试，感悟精神”的进修，紧跟着编制策略是“默读3到9自然段，画出最能震动你心灵的语句，写下自己的理解、体味、感应传染，尔后小组内交流”巨匠看，方针使命了了而集中，编制策略适当而有用，一条主线贯串全文的进修，简约而不简单，这都是许教员深钻教材，细读文本的功能。

　　在小组陈述请示交流中，在小组长的主持下，“请巨匠聚焦某段某句”“我来读”“我来交流”交流完后组内填补，再请全班同窗填补，教师当令点拨、指导、总结，就某一句充实交流的根底上“我们小组再来读”以往这些措辞都出自教员的口，而此刻已酿成学生的课堂措辞。这样，开放的教学空气中，学生当真聆听，积极讲话，交流热忱高涨，真正成了课堂的主人。

　　我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的现实对比谈感应传染，抓人物动作、措辞、神志来谈，抓气象描述来谈，抓数字谈，甚至有的同窗不放过一个标点，（好比“，”“！”的体味）首要的处所做笔记等，学生能抓不合的点应用不合的编制谈感应传染，这些编制的习得，都源于教员泛泛泛泛的悉心指导和扎实操练。

　　所以，学生今天斗胆自年夜的默示自己，讲话超卓纷呈，与我们教员良多节课的指导是分不开的。许教员的课给我们的启发：我们要改变教学理念，从关注“教师要讲甚么”到关注“学生学到了甚么”上来。

　　2、以读为主，读中感悟是高年级浏览教学的策略，也是本节课第二除夜亮点。许教员在本节课的教学中，罢休让学生念书，有默读，自由读，小组陈述请示读，齐读等，读后谈感应传染，交流感应传染后再读，读的形式多样，读的方针了了，读的层层深切，在“使命一”交流中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震动心灵的句子后，实时指导小结：“这是一次————考试考试”。既培育了学生感悟表达能力，又培育了学生堆集归纳综合能力。然后再完全的读这部门内容。几回再三的朗读，不竭的感悟中，升华了对中心词“全数生命”的理解，在诺贝尔绝笔和名言填补中，诺贝尔“酷好科学，忘我奉献”的高尚形象已耸峙在学生心中，预期方针自可是然完成。

　　3、读写连络在课堂上的落实。

　　读写连络既是传统教学的珍贵经验，也是当前课改研究的一个首要标的方针。提到写这一表达操练，我们良多若干良多若干好多教员认为就是将重点写具体具体，其实让学生精练的写感应传染，写批注，将全文言简意赅的表达清楚，也是小学阶段表达操练的`首要内容。

　　本节课，许教员很好地抓住了课后操练“学写人物列传”这一操练点，将读与写落到了实处。若何将一片长长的记序文改写成100字小传呢？这及依托于学生泛泛泛泛的浏览堆集，内化领受、表达实践，更需要教员精心设计、点拨、指导。

　　所以，许教员从课的最早，就让学生回首回头回忆回头回忆：你对诺贝尔有哪些周全的体味？跟着学生的回覆，教员归纳板书，为“写”的顺遂完成做了铺垫，在学完重点部门后，学生正沉浸在对诺贝尔的钦佩傍边，教员实时提出：“让我们永远记住这位巨人，为他写一篇小传。”并发问：“甚么是小传？若何写？”遵循板书提醒，指导环抱“国籍、身份、生卒年月、成就、供献”来写，这样有情境的创设，有编制的供给，有前面浏览的堆集，教员找准了合适的写的机缘，学生很快在课堂上完成了练笔，我感应传染这才是真实的读写连络的语文课堂。

　　当然，教学永远是一门遗憾的艺术，假定教员评价点拨措辞再丰硕些，灵动些，再富有激情些，进修下场是不是是会更好？我们刚最早考试考试小组合作，学生积极性很高，但勾当若何再有序些呢？这些有待我们思虑、改良。

　　以上是我小我的粗浅不雅概念，不妥的处所，敬请列位专家攻讦匡正。

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1、应用综合识字的编制，熟谙本课的5个生字。

　　2、理解课文内容，学生在情境和措辞文字中遭到陶冶。

　　3、续编小诗，初步感知风的特点。

　　教学重点：

　　1、应用综合识字的编制，熟谙本课的5个生字。

　　2、理解课文内容，学生在情境和措辞文字中遭到陶冶。

　　教学难点：

　　续编小诗，初步感知风的特点。

　　教学预备：

　　课件、写句子纸、录音机、生字词卡片。

　　教学过程

　　（一）激趣导入。

　　1、同窗们，今天刘教员将带你们穿越时刻和空间去一个很美的处所好欠好？阿谁处所甚么样？快看除夜屏幕（教员出示课件：《我们知道》布景图）

　　2、我们筹算坐船去，（教员简笔划：风帆）

　　3、可此刻我问问列位，要想达到彼岸，需要甚么能使风帆动起来呢？你们知道吗？（风）

　　对，是风！（教员简笔划：风）

　　4、我们知道，（教员板书：我们知道），想使风帆披荆斩棘，带着我们远航，缺不了风的辅佐，风是我们的伴侣，叶圣陶老爷爷也很是快乐喜爱风，还为它写了一首诗呢，今天我们就跟着叶圣陶爷爷写的这首诗走近风，来熟谙这个伴侣。

　　[教师导入用形象的丹青激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，很是自然的引入到了教学内容中。]

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、自学课文，初步感知。

　　（1）请同窗们自由轻声地朗读课文。

　　（2）用自己快乐喜爱的编制进修生字词。（猜一猜，拼一拼，问一问，查一查）。

　　（3）不会的请小组里的同窗帮你解决。

　　2、教员搜检学生自学气象。

　　（1）下面刘教员来考考你们，看看你们生词掌控的若何样。（教员出示生词卡片）谁会念就站起来高声地读给同窗们听好吗?

　　（2）你们学的真当真，风伯伯也来了，他想考考你们呢。它轻轻一吹，把生字吹到了某些同窗的坐位里，你们快找找，谁拿到生字就有机缘上来给同窗们讲讲，讲关于这个生字的甚么，四周的同窗可以辅佐你。（学生小组构和，学生上来讲，教员进行适当的点拨）

　　（3）我们来放松一下，一路做一个小妻子星找伴侣的游戏若何？（教员出示生字游戏课件）[给学生创设宽松的进修空气，应用游戏，角逐等学生快乐喜爱的编制调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，成心识的培育学生发现问题，合作交流解决问题的能力，教师介入进修，适当点拨，有助于学生自立识字学词的能力]

　　（三）细读课文，理解感悟。

　　1、此刻风又把这些生字词吹回到了课文中，你快乐喜爱哪节就放声读那节。自己试着读读行吗？同桌再读一读，彼此说说你为甚么快乐喜爱这小节。（学生自读）

　　2、你们读得真当真。谁愿意把你快乐喜爱的小节读给同窗们听听？（注：教师可遵循学生浏览的顺次进行读的指导。）

　　3、第一小节：

　　（1）（指名读）你的朗读仿佛让同窗们仿佛看见了枝头的树叶在风中微微的寒噤着呢。

　　（2）谁能读出这类感应传染？自己再试试（学生散读）

　　（3）还有谁愿意读就站起来读读。

　　（4）你还快乐喜爱哪小节？

　　（四）第二小节：

　　1、（指名读）让我们想象一下林木微微颔首是甚么模样，请你们边做动作边有激情地朗读。（学生散读）

　　2、谁愿意到前边来读给巨匠听？

　　3、谁还想读读这小节站起来读读。

　　4、你还快乐喜爱哪小节？

　　（五）第三小节：

　　1、指读。

　　2、教员也很想读，我读第一句，你们来读读第二句好吗？

　　3、谁来读读？（指名读）其他同窗闭上眼睛想象一下河水呈现波纹的时辰是若何的`气象？

　　4、真美啊，谁愿意读出这样的体味，想读的请站起来读一读。

　　[此环节以读带讲，经由过程自读、接读、同桌读、有激情的读、配乐读等朗读形式来辅佐学生体味诗意和措辞文字的斑斓。让学生在浏览中想象，自立进修，应用适当的音乐衬着又让学生获得了激情的陶冶，感应传染到美的乐趣]

　　（六）激起想象，拓展迟误。

　　1、神秘的风啊，你让我们知道你无时无刻都在我们身边。让我们跟着斑斓的音乐再来朗读全诗。（配乐）

　　2、诗人在河面，在枝叶上找到了风，诗写的真美，可惜太短了，若何办？接着写下去。我们也能成为诗人，请看除夜屏幕。

　　（1）（出示课件）：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

　　可是（）的时辰，我们知道风（）了。（看屏幕自编小诗）

　　（2）读出来，指名朗读。（配着音乐朗读自创诗歌。）

　　[在课堂上创设充拭魅揭示自我的空间，经由过程交流，评价等编制让学生获得成功的体验，扩年夜了学生识字空间，培育了学生进修语文的欢兴奋乐喜爱]

　　（六）总结。

　　同窗们，其实风无时不刻的在我们身边，今天我们找到了风，知道风在哪儿了，跟他交上了伴侣，我们也就达到了我们这节课的方针地，但愿尔后在坐的同窗们都能披荆斩棘，一往无前，达到自己理想的彼岸，一切都能海不扬波，我们彼此祝贺吧！

语文教案 篇4

　　第一课时：

　　进修课文第3、4自然段，体味钱塘江除夜潮潮来时的气象形象，理解、堆集并应用课文中描述潮水的语句。熟读成诵部门语句。

　　第二课时：

　　一.教学方针:

　　1. 小组合作,切磋课文3、4自然段，体味钱塘江除夜潮到来时的气象，体味其宏伟壮不美不美观。

　　2. 理解，堆集并应用课文中描述潮水的语句，熟读成诵部门语句。

　　3. 体味作者寄望不美观不美观不雅察看，抓住事物特点有顺次的描述编制。

　　二．教学重点：理解，堆集并应用课文中描述潮水的句子；学会顺次背诵课文。（文字序领与画面连络法）

　　三．教学难点：感悟领略钱塘江除夜潮的宏伟壮不美不美观。

　　四.进修编制：小组合作（念书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　教学过程：

　　一． 激趣导入，引出壮不美不美观

　　1． 谈话，板题。

　　2． 理解不美不美观的意思，引出全国奇不美不美观。

　　3． 导入3、4自然段。

　　2、不美旁不美观钱江潮录相，感应传染壮不美不美观 。

　　看看画面，听听声音，感应传染这一全国奇不美不美观。

　　3、小组合作，感悟壮不美不美观

　　1． 谈话激起进修欢兴奋乐喜爱。

　　2． 合作进修提醒：a.你快乐喜爱文中的那一句，为甚么？你能把你快乐喜爱的这句话读的让你们组内的同窗也快乐喜爱上它吗？b.你在进修中有甚么问题，你们小组是若何辅佐你解决的？c.经由过程小组合作，你都学懂了些甚么？

　　3． 组建合作小组

　　4． 组内合作进修

　　5． 反馈合作功能，构建全数念书感悟空气。

　　6． 指导小组感悟。a.朗读文中描述除夜潮的句子;b.课件揭示描述的气象;c.指导发现除夜潮宏伟壮不美不美观(想象和实践表演);d.激情朗读。

　　4、听听读读，发现作者不美不美观潮顺次

　　1． 范读课文，听后操练。适才巨匠很有激情地朗读了这些描述潮水的语句。不外，把不美不美观潮的顺次给打乱了。其实，作者写得可有顺次了。下面，我们就先来做一个听的'操练。

　　听教员读这段话（出示），看谁本事除夜，能听清作者是用哪些词语把这四周的描述给毗连起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻腾，组成一道两除夜多高的白色城墙。（浪潮愈来愈近），如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。

　　2． 感悟发现：作者是按从远到进顺次来描述潮水的；抓住了除夜潮的声音和除夜潮的改变描述出了除夜潮的宏伟壮不美不美观。

　　3． 齐读课文，感应传染壮不美不美观。

　　5、思绪指导，背诵壮不美不美观

　　1． 出示思绪提醒句子

　　2． 出示音乐、画面，激起背诵欢兴奋乐喜爱

　　3． 评价：背诵良多有激情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一路感应传染到潮水愈来愈近，声音（愈来愈响），浪头（愈来愈高），气焰（愈来愈除夜）。钱塘江除夜潮真不愧为（全国奇不美不美观）！我们为之孤高，为之（立崖岸）！

　　6、创设情境，应用语句

　　1．堆集词汇

　　今天，我们进修的两个自然段里，词语很是丰硕，你们想不想把它们堆集起来？听教员说词语的意思，看谁的反映快，教员语音刚落，就可以很快地站起来讲出哪个词语表达了这个意思。 （人声鼎沸、山崩地裂）

　　2．应用词汇

　　看得出，同窗们在浏览课文的时辰，还挺寄望词语的堆集，不外，会不会用了呢？我们来自我考验一下，我这儿有一段话，可是不完全，你们能不能在括号顶用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁不美不美观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声如同（ ），海堤受骗然（ ），但竟听不出他们在说些甚么。逐步的，潮畴昔了，磨灭踪在（ ）的处所。

　　（学生分四人一小组构和，然后遴派一代表陈述）

　　3． 师生配合评价

　　7、竣事语 板书

　　不美不美观潮

　　闷雷动弹出白线

　　潮头吼怒贯江面

　　山崩地裂城墙现

语文教案 篇5

　　教学方针

　　1、常识与手艺

　　⒈会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能切确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　　⒉有激情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　　2、过程与编制

　　进修经由过程看注释，查阅资料，边读边想象等编制，感知诗词除夜意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　3、激情立场和价值不美不美观

　　感应传染诗人藏匿于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达编制。

　　教学重点

　　想象意境，体味诗情，品味诗句，背诵，堆集措辞。

　　教学难点

　　在进修措辞的过程中，体味诗人的思乡怀亲的思惟激情，贯通作者的表达编制。

　　教学编制

　　经由过程看注释，查阅资料，边读边想象等编制，感知诗词除夜意。

　　课前预备

　　教师建造幻灯片，汇集与本课相关素材。

　　课时放置

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入新课

　　1。组际角逐背诵关于思乡的古诗词。

　　2。家乡，是每小我心中那根最懦弱的.琴弦，谁一震动它，就会发出最缱绻的忖量之音。今天我们就跟着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！

　　2、进修新课

　　（一）整体感知、直奔重点

　　1。揭题构和：

　　⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？

　　⑵你体味这首诗的作者吗？谁来介绍一下。

　　⑶师相机介绍王安石。

　　2。切确、流利朗读诗歌。

　　⑴学生自由试读，寄望读准字音。

　　⑵正音：正音：间、数、重、还。

　　⑶自由读古诗，或同桌互读，或师范读。

　　⑷几回再三多读几遍这首诗，连络课文注释，想想诗句的意思。并想想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？

　　（二）品词析句，体味激情。

　　⒈几回再三品读：春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还。

　　⑴读着读着，你的面前仿佛闪现了若何的一幅画面？同桌之间互读、练说。

语文教案 篇6

　　教材分化

　　这是一篇精读课文，写的是发生在乎除夜利的一个故事：小约翰天天到“我|工作的店里，只花了两块钱买一根喷香肠和一听可乐。当然很想，确从不多花钱买两根喷香肠。后来我发现他天天给人送报纸挣钱，还知道他家其实不是经济欠好，他的怙恃也不是不爱他。我除夜白了约翰 怙恃这样做是为了培育他的糊口能力，熟谙到这样更有益于他成长。

　　学情分化

　　我们班有十六人，根底整体来讲斗劲亏弱，三小我成就优良，四小我成就中等，五小我成就属于中轻贱水平， 四个属于滞后水平。除夜部门的学生已养成精采的进修习惯，掌控必定的浏览能力，但仍有小部门人自控能力差，还不能自力完成预习课文的使命。

　　教学方针

　　1.学会本课的生字，新词，能切确，规范地书写

　　2.读课文，进修约翰从小就培育自力糊口能力的精神。

　　3.切确，流利 ，有激情的朗读课文.

　　教学重点和难点

　　重点：进修约翰从小就培育自力糊口能力的精神。

　　难点：体味到糊口能力有益于孩子的成长。

　　教学过程

　　教学环节 教师勾当 预设学生步履 设计意图

　　一 谈话，导入新课

　　二细读课文

　　四总结课文内容

　　五功课 同窗们，你们能够说说“成长”两字包含的意思吗?

　　总结：是的。成长包含两个方面的意思。一：我们每小我都要履历“婴幼儿——少年——青年——成年的成长过程，即：个子的`长高。二：思惟的成熟搜罗脾性，不美不美观念的改变等等。在这个成长过程中健康成长，最后成才，在自己的事业上获得成功，这个每小我夸姣的欲望。今天我们要进修的课文《成长》为我们讲述了一个若何的故事呢?我们从中获得甚么启发呢?让我们一路来进修!

　　1. 默读课文，找出描述约翰概况，措辞的句子

　　2.和小组中的同窗交流自己找到的句子，彼此填补。

　　3.请同窗读一读自己找到的句子，谈一谈从句子中感应传染到甚么?

　　4.从学生一的回覆中，你体味到约翰是歌甚么样的孩子?

　　5.读一读这句话

　　6.概况描述跟故事有没有关系?去失踪踪行不成?

　　7概况描述二在文章中有甚么浸染?

　　(2)措辞描述(四个描陈述话的句子略)

　　1.从这些措辞中你感应传染约翰是歌甚么样的孩子?

　　2.读读这句话。，读出亲近的感应传染

　　谈谈你对句话的理解?

　　读了这句话你有甚么体味?

　　1.约翰的成长故事对你有甚么启发?

　　2.约翰成长后，你感应传染他会成为一个甚么样的年青人?

　　课文最后写道这样更有益于他的成长你赞成这样的不美观不美观概念吗?连络课文内容和自己的履历，谈谈自己的不雅概念。 生：在成长过程中我个子一天天在长高了，<