三年级语文教案:找骆驼
作为一名卓异的教员，凡是会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心清理的三年级语文教案:找骆驼，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
三年级语文教案:找骆驼1
【进修方针】
１、切确、流利，有激情地朗读课文。
２、经由过程进修，感悟“在糊口中，只要专心不美观不美观不雅察看，当真思虑，就会有所发现”的事理。
【课前预备】
师生分头聚积一些测试不美观不美观不雅察看能力的图片，也可制成多媒体课件。
1、不美观不美观不雅察看画面，激趣导入
１、教师引述：教员这里有一些挺有趣的图片，它能测出一小我的不美观不美观不雅察看能力强不强。同窗们想不想一比凹凸？
２、出示图片或显示课件内容，睁开不美观不美观不雅察看角逐勾当。
３、教师导学：其其实糊口中，只要我们专心不美观不美观不雅察看，当真思虑，也会有良多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个事理。想不想学一学？
2、朗读课文，理出线索
１、建议学生用自己快乐喜爱的编制浏览全文。
２、学生遵循提醒思虑课文内容:
⑴教员出示问题:
商人走失踪踪了一只骆驼后，是若何做的？
白叟看到了甚么，知道了甚么？
⑵教师提出要求：看谁课文读适当真，看谁问题谜底找得切确、完全。
⑶学生按问题提醒和要求，到课文中寻觅谜底。在此过程中，教师可让几位同窗把寻觅的谜底写在黑板上。
⑷然后在交流中，把谜底慢慢补齐。
3、遵循线索，斗劲异同
１、启发学生思虑。看了这位商人走失踪踪了骆驼往后的默示，你感应传染他和白叟的.默示有甚么不合？先在小组里和同窗交流一下不雅概念。
２、组织学生进行集体交流。交流要点：
⑴这位商人走失踪踪了骆驼后，可能因为心急，处处乱找，功能没找着。
⑵这位白叟在走路时能寄望不美观不美观不雅察看，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和标的方针、路边的蜜和米，和骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位白叟还能遵循不美观不美观不雅察看到的气象当真思虑，因而就知道了骆驼的良多特点。
３、组织学生评价商人和白叟。假定你是一个傍不美不美观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和白叟分袂说甚么？
4、脚色朗读，默示人物
１、小组内分拨好脚色，构和一下商人和白叟的对话该用若何的语气读，然后睁开脚色朗读，并彼此评议。
２、揭示脚色朗读，比一比哪一组读得最好。
三年级语文教案:找骆驼2
教学方针：
1、读懂重点文句，体味课文内容。
2、经由过程人物的对话，体味人物的脾性。
教学重难点：
经由过程理解文章中寄义深切的句子，体味白叟为甚么能辅佐商人找回骆驼。
教具预备：
录音机、磁带、挂图
教学过程：
一启发谈话、导入新课
俗语说“骆驼是沙漠里的船”。今天，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很焦心，处处找不到，若何办呢？
二朗读课文，粗知课文内容
1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。
2、指名读课文，理解词义。
3、用“--”线把白叟说的话画出来，体味句子的寄义。
4、遵循“找骆驼--顺着脚印找--果真找到”的线索，把自然段合并为几部门。
第一部门：（1-9自然段）白叟遵循所见和商人对话，商人认为白叟把骆驼藏起来了。
第二部门：（10自然段）白叟奉告商人理当顺着骆驼的脚印去找。
第三部门：（11自然段）商人果真找到了走失踪踪的骆驼。
三精读课文，读懂课文内容（出示挂图）
1、走失踪踪了一只骆驼，商人的默示若何？找出重点词语。
2、白叟若何回覆？读读白叟说的话。（出示“骆驼”的挂图）
3、商人听了白叟的话，又是若何默示的？为甚么会有这样的默示？请巨匠构和构和。（提醒：看课文第一幅插图）
教员：白叟所说的骆驼和商人丢失踪踪的骆驼一模一样，他看见过丢失踪踪的骆驼吗？必然是没有。
4、白叟为甚么能说得这么具体呢？他的`按照是甚么？
教员必然并指导：同窗们当真读了课文，说得都很好。白叟不单细心不美观不美观不雅察看，以看见的现象为按照，而且动脑子思虑、进行分化，所以说得很具体。白叟奉告商人，理当顺着骆驼的脚印去找。
5、读最后一个自然段，说说商人是若何找到骆驼的？你从中有些甚么体味？请巨匠自由讲话。（提醒：看第二幅插图）
教员：同窗们谈的不错。“指导”的意思是：指出来令人知道。白叟能指导商人找到骆驼的关头是：碰着问题，遵循看见的现象能动脑子分化，从而找到解决问题的编制。
四请同窗们分脚色朗读课文（此时，教师可以放音乐磁带）
三酬报一小组。（旁白、白叟、商人）要读出各自的语气，体味人物的激情。
五板书设计
找骆驼
指导
白叟（不紧不慢）果真商人（忿忿）
看见分化
右边深左边浅（跛）焦心赶上去问
右边米左边蜜（驮的工具）别哄我
牙齿印（缺一颗牙）
六功课设计
1、朗读课文，把白叟“不紧不慢”说的话，多读几遍。
2、写出反义词
前--（）深--（）具体--（）
左--（）紧--（）失踪踪去--（）
三年级语文教案:找骆驼3
进修方针
①切确、流利，有激情地朗读课文。
②经由过程进修，感悟“在糊口中，只要专心不美观不美观不雅察看，当真思虑，就会有所发现”的事理。
课前预备
师生分头聚积一些测试不美观不美观不雅察看能力的图片，也可制成多媒体课件。
A案
不美观不美观不雅察看画面，激趣导入
①教师引述：教员这里有一些挺有趣的图片，它能测出一小我的不美观不美观不雅察看能力强不强。同窗们想不想一比凹凸？
②出示图片或显示课件内容，睁开不美观不美观不雅察看角逐勾当。
③教师导学：其其实糊口中，只要我们专心不美观不美观不雅察看，当真思虑，也会有良多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个事理。想不想学一学？
朗读课文，理出线索
①建议学生用自己快乐喜爱的.编制浏览全文。
②学生遵循提醒思虑课文内容。
a．教员出示问题。
商人走失踪踪了一只骆驼后，是若何做的？
白叟看到了甚么，知道了甚么？
b．教师提出要求：看谁课文读适当真，看谁问题谜底找得切确、完全。
c．学生按问题提醒和要求，到课文中寻觅谜底。在此过程中，教师可让几位同窗把寻觅的谜底写在黑板上。
d．然后在交流中，把谜底慢慢补齐。
遵循线索，斗劲异同
①启发学生思虑。看了这位商人走失踪踪了骆驼往后的默示，你感应传染他和白叟的默示有甚么不合？先在小组里和同窗交流一下不雅概念。
②组织学生进行集体交流。交流要点：
a．这位商人走失踪踪了骆驼后，可能因为心急，处处乱找，功能没找着。
b．这位白叟在走路时能寄望不美观不美观不雅察看，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和标的方针、路边的蜜和米，和骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位白叟还能遵循不美观不美观不雅察看到的气象当真思虑，因而就知道了骆驼的良多特点。
③组织学生评价商人和白叟。假定你是一个傍不美不美观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和白叟分袂说甚么？
脚色朗读，默示人物
①小组内分拨好脚色，构和一下商人和白叟的对话该用若何的语气读，然后睁开脚色朗读，并彼此评议。
②揭示脚色朗读，比一比哪一组读得最好。
三年级语文教案:找骆驼4
1、教学方针：
1、常识与手艺：
（1）切确、流利，有激情地朗读课文。
（2）经由过程进修，感悟“在糊口中只要专心不美观不美观不雅察看，当真思虑，就会有所发现”的事理。
2、过程与编制：
（1）先复习《蜜蜂带路》一文，预习本课，进行联系斗劲进修。
（2）进修生字词，能联系上下文或查字典理解词语。
（3）在熟读，分脚色读文的根底上，学会专心不美观不美观不雅察看四周事物，当真思虑。
3、激情立场与价值不美不美观：
学会专心不美观不美观不雅察看四周事物，当真思虑，做糊口的有心人。
2、教学重点：
理解课文内容，知道白叟是若何细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，发现骆驼的特点的。
3、教学难点：
学会初步的分化、推理，体味故事成长的顺次，启发学生思惟、想像，对学生进行不美观不美观不雅察看与思惟的操练。
4、课前预备
师生分头聚积一些测试不美观不美观不雅察看能力的图片，也可制成多媒体课件。
5、讲授课时：
一课时
6、教学过程：
1、不美观不美观不雅察看画面，激趣导入
①教师引述：教员这里有一些挺有趣的图片，它能测出一小我的不美观不美观不雅察看能力强不强。同窗们想不想一比凹凸？
②出示图片或显示课件内容，睁开不美观不美观不雅察看角逐勾当。
③教师导学：其其实糊口中，只要我们专心不美观不美观不雅察看，当真思虑，也会有良多发现的.。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个事理。想不想学一学？
2、朗读课文，理出线索
①建议学生用自己快乐喜爱的编制浏览全文。
②学生遵循提醒思虑课文内容。
A、教员出示问题。
商人走失踪踪了一只骆驼后，是若何做的？
白叟看到了甚么，知道了甚么？
B、教师提出要求：看谁课文读适当真，看谁问题谜底找得切确、完全。
C、学生按问题提醒和要求，到课文中寻觅谜底。在此过程中，教师可让几位同窗把寻觅的谜底写在黑板上。
D、然后在交流中，把谜底慢慢补齐。
3、遵循线索，斗劲异同
①启发学生思虑。看了这位商人走失踪踪了骆驼往后的默示，你感应传染他和白叟的默示有甚么不合？先在小组里和同窗交流一下不雅概念。
②组织学生进行集体交流。交流要点：
a、这位商人走失踪踪了骆驼后，可能因为心急，处处乱找，功能没找着。
B、这位白叟在走路时能寄望不美观不美观不雅察看，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和标的方针、路边的蜜和米，和骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位白叟还能遵循不美观不美观不雅察看到的气象当真思虑，因而就知道了骆驼的良多特点。
③组织学生评价商人和白叟。假定你是一个傍不美不美观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和白叟分袂说甚么？
4、脚色朗读，默示人物
①小组内分拨好脚色，构和一下商人和白叟的对话该用若何的语气读，然后睁开脚色朗读，并彼此评议。
②揭示脚色朗读，比一比哪一组读得最好。
板书设计：
脚印右深左浅左脚跛
路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找
啃过的树叶齿印缺牙齿
专心不美观不美观不雅察看，当真思虑
三年级语文教案:找骆驼5
教学方针
1．分脚色朗读课文，读出人物的不合语气。
2．理解白叟是若何知道丢失踪踪骆驼的特点的。
3．培育细心不美观不美观不雅察看与当真思虑的习惯。经由过程进修，感悟“在糊口中，只要专心不美观不美观不雅察看，当真思虑，就会有所发现”的事理。
教学重点、难点
1．领构和人的骆驼有哪些特点，白叟是若何发现这些特点的。读出人物的不合语气。
2．理解白叟为甚么能够指导商人找回骆驼。
课前预备
汇集有关骆驼的资料。
课时放置
1课时
教学过程
1、发问导入
1.同窗们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种首要的`交通工具。今天我们就来进修《找骆驼》这个故事。
2.揭题、板书、读题《 找骆驼 》。
师：同窗们想从课题中知道些甚么吗？
3.质疑。（生：我想知道，是谁在找骆驼？为甚么要找骆驼？他能找到吗？……师板书：谁？走失踪踪——找？）
2、朗读课文，理出线索
1. （出示自学提醒）自由读课文，想想课文首要讲了一件甚么事？（ 生答、师板书：商人 、走失踪踪、找、问、白叟）
2.搜检字词认读 。
（出示思虑题）过渡：同窗们商人找骆驼，他在白叟的指导后才找回自己的骆驼。可是，你们知道商人丢失踪踪的骆驼有哪些特点？白叟又是若何知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着首要解决的问题。
3、遵循进修提醒，练读课文对话，解决问题一
进修1——9自然段
1、默读课文，边读边想，然后同桌交流：走失踪踪的骆驼有哪些特点？
2、交流陈述请示。
（1）师：你知道商人丢失踪踪的骆驼有哪些特点？
（2）生答。
3、指导朗读（出示商人和白叟的对话《1》课件）
（1） 师：此刻教员来饰演白叟，谁来饰演商人？
（2）分脚色朗读。（2人读、分组读，强调白叟的脾性特点：不紧不慢）
过渡：同窗们，白叟对骆驼特点是那么的熟谙，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用甚么语气读？（生气）（先指2人分脚色读，再分2除夜组读）
4、遵循进修提醒，细读白叟的话，解决问题二
进修课文10——11自然段
过渡：商人这么生气，白叟生气吗？那白叟是若何知道骆驼的这些特点呢？请巨匠一路来进修课文10——11自然段。
1.（四人小组）先读读白叟说的那段话，然后构和一下白叟是若何知道骆驼的这些特点的。
2.交流陈述请示。（出示商人和白叟的对话《2》课件）
3. 进行填空操练。（出示填空课件）
4.朗读指导
（1）（师引读、生接读，同桌互读，齐读。）
（2）同窗们当你读到知道的时辰，你该用甚么语气读？—（越读越兴奋）
过渡：当商人听了白叟的一番指导后，他能找到骆驼吗？你是若何知道的？ （果真）下面一路来看看画面（出示课件）。
5. （ 出示说说议议课件）同窗们故事中的白叟，你感应传染他是一名若何的白叟？你学了这篇课文后有收成吗？（生答：他是一名专心不美观不美观不雅察看事物和当真思虑问题的白叟，我们理当向他进修，做一个专心不美观不美观不雅察看事物和当真思虑问题的学生，只有这样做才能从糊口中去发现良多奥秘。）
过渡：同窗们，骆驼是沙漠里的船，商人要经商，那么骆驼是他们必不成少的一种交通工具。下面请赏识图片。
5、赏识图片——沙漠里的船（出示课件——音乐伴奏）
6、成本共享（无邪）
7、总结（看板书小结）
8、功课（出示要求）
1.把这个故事讲给怙恃听。
2.不美观不美观不雅察看身边的事物，你会有哪些新的发现？
板书设计： 16＊找骆驼
（ 丢、找、问）
商人 ————————————————白叟
（ 指 点 ）
专心不美观不美观不雅察看、当真思虑
三年级语文教案:找骆驼6
教学方针：
1、读懂课文内容，当真不美观不美观不雅察看四周事物，进修遵循现实气象具体问题细心分化的思虑编制。
2、进修抓住重点文句，深切理解课文内容的编制。
3、朗读课文。
课时：2课时
教学过程：
第一课时
1、启发谈话，导入新课。
俗语说，解铃还须系铃人。今天，我们进修的课文不合于一般气象，是没有见过骆驼的一名白叟竟辅佐商人找回了骆驼，你想知道白劢崆遵循甚么找到的.吗？读读课文，你就可以找到切确的谜底。
2、初读课文，看看可以分成几部门？
3、理解第一部门内容。
1、读课文，找出商人走失踪踪了一只骆驼焦心的语句。
2、若何描述商人的动作？默示甚么？
3、读读白叟说的三句话，说说你从中体味到甚么？找出重点词语。
4、读读商人说的三句话，可以看出商人甚么神采？
5、白叟说不知道骆驼往哪儿去了？商酬报甚么忿忿地措辞/默示了商人甚么神采/
4、巩固操练。
1、读课文，说说奉告我们甚么？
2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。
第二课时
1、理解第二部门内容。
1、说说“不紧不慢”的意思。白叟为甚么不紧不慢地说？
2、白劢崆遵循甚么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？
3、白叟是若何指导商人找骆驼的呢？
4、从白叟所说的话中，你知道了甚么？
2、理解第三部门内容。
1、读课文，这段奉告我们甚么？“果真”是甚么意思？
2、甚么叫指导？从哪些语句看出白叟指导商人？
3、总结全文。
1、说说丢失踪踪的骆驼是若何找到的？
2、白叟和商人在碰着一样的问题时的默示有甚么不合？为甚么？
3、学了课文后，你除夜白了甚么？
4、巩固操练。
1、写法有甚么特点？
2、从哪些语句看出白叟不美观不美观不雅察垂青视？
三年级语文教案:找骆驼7
第二课时
（一）教学过程
1、复习
说说课文的首要内容
2、讲读课文1--9自然段。
①轻声读课文，思虑，商人走失踪踪的骆驼有甚么特点？然后完成下面填空。
（1）______________________（2）______________________（3）______________________
②构和后得出结论：商人走失踪踪的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。
③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部门？（1--9）
④指名读课文1--9自然段思虑：这时辰商人的神采有甚么改变？（焦心----生气）
⑤商人最早为甚么焦心？引读第一自然段1--2句（找了良多若干良多若干好多处所没找到）
“走失踪踪”是甚么意思？能不能换成丢失踪踪？为甚么？
分辩“走失踪踪”和“丢失踪踪”的意思
⑥课文从甚么处所看出他们焦心？（从赶上和谈话中省略提醒愈）
⑦出示小黑板：
1、╳╳说：“.........”
2、“............╳╳说”............“
3、”............：╳╳说：“..................”
4、“..................”
这儿要寄望讲情对话的4钟形式试读商人的话
⑧“忿忿”是甚么意思？从哪儿看出生避世气了？商人忿忿的说了些甚么话？
“哄”是甚么意思？为甚么商人认为是白叟哄他，把骆驼藏起来了？
指导有激情读商人作后说的话。再分脚色读。
⑨小结：这一段首要写商人和白叟的对话从“是的、不错、对极了”中看出白叟不单知道骆驼的特点，而且还说的'十分真确，所以商人认为白叟哄他，把骆驼藏起来了。
⑩过度：那么白叟有没有看到骆驼？为甚么对商人走失踪踪的骆驼的这样清楚呢？请巨匠读白叟不紧不慢的话。
3、默读课文第三自然段思虑：
①白叟有没有看到骆驼？从哪儿看出？
②白叟为甚么对白叟走失踪踪的骆驼知道的那么具体？
对上米那两个问题进行构和后，完成下面的操练：
白叟知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。
白叟知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。
白叟知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。
完成以上操练后，出示两张树叶的外形图
请巨匠分辩一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并声名出处。
③这一些都是白叟看见后，经由自己的分化，才得出的结论。这是第一个方面接着又分化了第二个方面，--理当这样去找骆驼。
④出示句子：至于骆驼事实望哪儿去了，理当顺着骆驼的脚印去找。
⑤齐读
⑥从第一方面到第二方面用哪个词毗连的？（至于--）讲清至于的用法。
除顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的编制？哪一种编制好？为甚么
朗读指导。
第三课时
1、教学过程
商人听了白叟的话，是若何去找的呢？我们来学最后一段。
2、进修最后一段
默读课文，思虑：商人听了白叟的话是若何去找的？
“指导”是甚么意思？白叟指导商人甚么？（指导启发碰着坚苦，不要焦心，要多动脑子，细心不美观不美观不雅察看，当真分化，必定会找的编制）
“果真”是甚么意思？
商人最早找不到骆驼，此刻遵循白叟的指导找的了骆驼，这时辰他会若何想？
这篇课文奉告我们甚么事理？
当我们碰着坚苦时，要细心不美观不美观不雅察看，长于动脑子、分化就可以找到解决问题的编制。
分脚色朗读课文
2、全文总结
联系糊口现实谈；糊口中碰着坚苦时，有没有象白叟那样去解决？
板书设计：
看见脚印左深右浅左脚跛
又看见左蜜右米左驮蜜右驮米
还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿
三年级语文教案:找骆驼8
教学方针
１．经由过程理解课文内容，教育学生寄望糊口，当真不美观不美观不雅察看，勤于思虑。
２．朗读课文，培育学生措辞的感悟、堆集和应用能力。
教学过程
1、设疑导入，提出要求
１．设疑导入。商人走失踪踪了一只骆驼，一名白叟当然没有见过那只骆驼，却辅佐商人找回了骆驼，你想知道是若何回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同窗们就除夜白了。
我们一路来进修《找骆驼》。（板书课题）
２．提出进修要求。这是一篇略读课文，我们可以遵循课文前面的“浏览提醒”来进修，并经由过程自读课文解决问题。
2、初读课文，整体感知
１．让学生用自己快乐喜爱的念书编制完全自由地读课文。要求把课文读切确、读通顺，对难读的词、句可重点操练，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件甚么事？
３．再读课文，考试考试解决“浏览提醒”中的问题，圈画有关的句子，并找出不除夜白的处所。
3、研究问题，合作切磋
１．带着问题自读课文，考试考试解决问题。
（１）课文讲了一件甚么事？
（２）白叟很是具体地说了骆驼的哪些气象？
（３）这些具体的气象白叟是若何知道的？
２．小组合作切磋。
小组构和交流，彼此启发解决问题。
３．各小组陈述请示进修收成，师生配合归纳清理。
４．重点段浏览指导。当真浏览白叟最后说的一段话，解决以下问题：
（１）读一读，议一议：白劢崆遵循甚么知道骆驼的有关气象的？
（２）填一填，说一说：（出示）
因为白叟看见_______________________，所以知道_______________________；
因为白叟又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为白叟还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽可能用文中的语句，也可遵循自己的理解用自己的话填空，先在小组内彼此说，再选举代表在班上说。）
（３）读一读，想想：为甚么白叟能指导商人找回骆驼
（启发学生思虑理解，白叟寄望糊口，长于不美观不美观不雅察看、分化骆驼留下的各类迹象，而且经由过程这些迹象来必定骆驼的特点。）
５．启发学生思虑：读了这段话，你遭到了甚么启发？
（鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，可从白叟寄望糊口，长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑方面来讲，可从白叟乐于助人方面来讲，也可从自己的糊口、进修实践方面来谈。）
６．教师小结。
白叟没见过那只骆驼的`模样，却凭着他活络的不美观不美观不雅察看力和切确无误的剖断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分化得出骆驼的，达到了“窥一斑而知全豹”的境地，真可谓是不美观不美观不雅察看与思虑的典型。
4、再读课文，立异表演
１．朗读课文，想想商人和白叟措辞时的动作、神志、神采和语气等，给文中的人物措辞填补适当的提醒语。
（启发指导学生抓住人物的特点，连络课文的内容来填补。）
２．小组合作构和填补的提醒语，并操练分脚色朗读。指导学生寄望人物措辞的多样化和丰硕性，如“是的”“不错”“对极了”等，堆集应用措辞。
３．各小组遵循填补的提醒语进行立异表演陈述请示。
４．师生配合评议，指出益处及不足。
5、拓展应用，操练说写
任选其中一项操练说一说，写一写。
１．商人找到骆驼后，神采若何，心中会若何想，对白叟会说些甚么？
２．在进修、糊口中你有没有寄望不美观不美观不雅察看、当真思虑的履历、亲自体验？假若有，试着举例说一说；假定没有，请你往后去亲自体验一下吧！
三年级语文教案:找骆驼9
第一课时
教学方针：
1、理解课文内容，知道只有细心不美观不美观不雅察看、当真分化，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的编制这个事理。
2、理解词语：商人、至于、事实。
3、能切确、流利、有激情的朗读课文。
教学重点：
几回再三读和理解白叟前后的对话，从后面的对话证实结论的切确，是不美观不美观不雅察看与揣度的功能。
教学难点：
理解白叟为甚么没看到骆驼却把骆驼的特点体味得那么清楚。
教学过程：
1、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片段。师介绍：骆驼是沙漠中首要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来进修有关骆驼的一篇课文。
2、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文首要讲了一件甚么事。
商人此时的神采若何？你此刻就是这个商人，你会若何做？会碰着那些坚苦呢？
4、具体进修课文。
（1）当商人问白叟的时辰，他们说了甚么呢？同桌同窗分脚色读（1——7自然段）
指名分脚色读。
假定你是商人，听了白叟的话，心里会若何想？
指导朗读（随机指导白叟的话，与商人愈来愈首要、孔殷的语气）
（2）白叟把骆驼的模样说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会若何想？
指导朗读商人的话，读出生避世气、质问的语气。
（3）白叟说的是不是是真的呢？请你自己读读第10自然段。
白叟说的是真的吗？他没看到骆驼，为甚么对气象知道得这样清楚呢？谁能为在坐的商人注释注释。
（4）功能若何，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你知道了甚么？
（2）教师遵循学生气象点拨。
教学方针：
1培育学生精采的进修习惯。
2、复习相关的`语文根底常识。
3、培育学生的自学能力。
教学重难点：
复习相关的语文根底常识。
教学过程
1、画去括号内操作不切确的字
（详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）
2、多音字组词
3、按课文内容填表
骆驼的特点
白叟的遵循
左脚有点跛
左边驮蜜，右边驮米
缺一颗牙齿
4、给下面一段对话加上合适的标点
白叟说你问的那只骆驼是不是是左脚有点跛
是的
是不是是左边驮着蜜右边驮着米
不错
是不是是缺了一颗牙齿
5、总结：你有甚么收成？
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