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语文教案
作为一名卓异的教职工，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要若何写好教案呢？以下是小编精心清理的语文教案5篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1.熟谙"元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦"13个字；会写"毛、笔、元、示、写、字、太"7个字，《有趣的汉字》教学设计hy。进修新偏旁"竹字头"、"秃宝盖"。
2.切确、流利地朗读课文。
3.初步体味汉字的造字纪律，感悟汉字的表意功能，遭到汉字文化的陶冶，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
教学重点、难点：
重点：1.识字、写字
2.切确、流利朗读课文
难点：体味汉字的造字纪律，感悟汉字的表意功能。
课前预备：
1.学生汇集有关前人造汉字的有关资料。
2.教师建造课件。
教学时刻：两课时
教学过程：
1、激情导入
1.猜字
(1)出示课件。(甲骨文的"马"字)
你们猜一猜，这是甚么字?(这是"马")这就是我们祖先最早创作发现的文字。谁知道叫甚么?(甲骨文)
(2)出示"甲骨文"课件，教师适当教学。
2.课件出示教材p20中的图。
请你们看一幅丹青，发现甚么了?
(1)我发现图上有两小我在走，旁边的字像两个"人"字。
出示课件"从"叠在两小我身上。
(2)我看见一个小孩靠在树旁安眠，旁边的字像一小我靠在树旁。我感应传染阿谁字像"安眠"的'"休"。
出示课件："休"，"亻"叠在小孩身上，"木"叠在树上。
3.板书课题(有趣的汉字)
4.读课题，说说"有趣"是甚么意思。
2、读文识字
汉字若何有趣?你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求：(1)碰着不熟谙的字，看拼音读准字音，记住这个字。
(2)找找有几个自然段，标上序号。
(3)看看课后生字内外的生字都熟谙了吗?
2.同桌彼此搜检生字识记气象。
3.操作课件搜检生字识记气象。
(1)课件出示本课带生字的词语
①小教员教读
②学生轮读
(2)课件出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
3、读文，初步体味汉字有趣的造字纪律。
1.这课有几个自然段?用手势奉告教员。(四)
2.请四名同窗读课丈，其他同窗边听边想，这些汉字若何有趣?
3.小组交流，说说汉字若何有趣。
4.集体陈述请示，交流进修气象，理解课文内容，教案《《有趣的汉字》教学设计hy》。
(1)指导学生读、议1、二自然段，体味象形字的造字纪律。
①从第一自然段中学生读出前人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出前人是用丹青失踪事物的。
③课件演示"山、羊"这两个字的演变过程，让学生感应传染到象形字很有趣。
④教师贴用丹青失踪事物
⑤指导朗读1、二自然段，使学生感悟到这类造字编制很有趣。
⑥启发学生连络之前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道前人"用丹青失踪事物"的还有哪些字?
(2)指导学生读第三自然段，体味会意字的造字纪律。
①经由过程读、议学生知道有些意思画不出来的时辰，前人就把两个字合在一路，造出一个新字。
②演示课件"鸣、休"的造字编制，让学生感应传染到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一路
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这类造字编制很有趣。
⑤启发学生连络之前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
(3)小结谈话，齐读第四自然段。
(4)总结谈话，分脚色朗读全文。
①经由过程元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字编制。一种是--，此外一种是--。(教师指板书)
②指导学生分脚色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
4、指导书写
1.指导书写"毛"字。
(1)课件出示"毛"，让学生细心不美观不美观不雅察看"毛"每笔在田字格中的位置。
(2)学生说，教师范写。
重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。
(3)学生操练书写"毛"。
2.指导书写"笔"。
(1)出示什物毛笔。问：笔头、笔杆都是甚么做的?然后课件出示"毛""竹"。
(2)让学生说"笔"字若何写?课件出示"笔"。上边竹字头，下边是毛，合在一路就是毛笔的"笔"。
(3)进修新偏旁"竹字头"。
课件出示"?"，和"竹"斗劲，哪些笔划发生了甚么改变?
(4)课件出示"毛"和"笔"，让学生不美观不美观不雅察看"毛"和"笔"这两个字里的"毛"在田字格中的位置。
(5)学生操练书写"笔"字
3.指导书写"元、太、字、写、示"。
(1)学生自己不美观不美观不雅察看字形。
(2)师生配合构和若何把这几个字写雅不美观。
①"元"和"示"进行斗劲。
"元"字第二横略微向右上斜一点，"竖弯钩"从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
②"写"与"字"进行斗劲。
a"写"的偏旁是"秃宝盖"，提醒学生寄望"秃宝盖"与"宝盖头"的分辩。
b"写"的第四笔是"竖折折钧"，寄望这个笔划在田字格中的位置。
(3)学生操练书写。
4.操作什物投影揭示学生的字，并进行评议。
语文教案 篇2
进修方针
1．熟谙“帘、另”等14个生字，会切确书写“女、气”等6个生字。
2．能切确流利，有激情地朗读课文3－8自然段。
3．连络图片，在语境中理解“筹商筹商、赐顾帮衬、暗暗”等词语。
4．感应传染珍珍赐顾帮衬妈妈，关心家人的夸姣步履。
进修过程
1、诗歌导入，设疑激情
1．朗读诗歌，设置悬念。
师：小伴侣，我们曾读过一首很成心思的小诗《明天要郊游》，还记得吗？我们一路来读一读。（出示小诗，齐读）
师：诗中的小伴侣为甚么翻来覆去睡不着呢？
师：对呀！假定明天要去郊游，你必然也会像他一样睡不着觉，可是有个小伴侣──珍珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是若何回事呢？（板书：？）学了课文《月亮的心愿》，你就除夜白了。（出示课题）
2．讲授课题中的生字。
师：请巨匠看教员写课题，细心看教员是若何把“亮”字写斑斓的。（板书课题）
师：谁来铛铛小教员，奉告巨匠要把“亮”字写斑斓理当寄望甚么？
2、初读感知，认读生字新词
1．自立识字。
师：珍珍为甚么不想去郊游呢？要想从课文中找到谜底，得先把课文读通顺，读切确。此刻就请巨匠自己读课文，听清教员的要求：
（1）读准字音，读通句子，不熟谙的字借助拼音多读几遍。
（2）有坚苦的处所可就教他人（同窗、教员）。
（3）请给每小节标上序号。
2．交流搜检生字、新词。
（1）生字：
师：小伴侣读得好当真，此刻生字宝宝要来考考巨匠有没有把它们的名字记住。（教员用出示生字，学生开仗车认读，其间正音）
（2）新词：
师：小伴侣可真能干，一会儿就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交伴侣呢。自己试试看记住它们了吗？（出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小教员带巨匠读）
（3）带轻声的词：
师：课文中还有些不凡的词语，你能把它们读切确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读）
点心、孩子们、太阳公公、筹商筹商、玩玩吧、窗户
3、读、悟3—8小节，在词境中理解词语
师：巨匠读得真好，此刻请你再去读读课文，看看是不是是比适才读得更切确，更流利，同时，请你在课文中找一找，珍珍为甚么对妈妈说她不想去郊游？（生回覆）
师：你从课文的哪一小节知道的，读给巨匠听听好吗？（出示第二节）
师：（出示插图2）谁能遵循这幅图来讲嗣魅珍珍是若何赐顾帮衬妈妈的？（板书：赐顾帮衬）假定你的`妈妈生病了，你会若何赐顾帮衬她呢？
师：珍珍和巨匠一样也很是想去郊游，可是为了赐顾帮衬生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是若何想的？（生回覆）
师：多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？（遵循学生回覆，板书重点词）
师：巨匠说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！（朗读指导）
师：这一切刚好被窗外的月亮看见了，她暗暗地分隔了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天仍是下雨吧！
师：谁能暗暗地奉告我，从这一小节中你知道月亮的心愿是甚么？（让学生凑到教员耳边说出谜底）
师：把你想的暗暗地奉告你的同桌。
师：谁能把这一小节美美地读给巨匠听？
师：“明天仍是下雨吧！”你从“仍是”这个词中知道了甚么？
4、小结设疑
师：月亮一最早的心愿是甚么呢？最后月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻觅谜底。
5、学生自立指导书写
师：今天我们班的每个小伴侣都能自动地进修，教员真为你们兴奋，最后教员想和巨匠比一比，看谁能把这五个生字写得斑斓（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，最早吧！（教员专心摹拟学生的短处）
师：先来看看我写得若何样？好吗？（师故作孤高状）欠好？（故作诧异状）欠好在哪里？（让学生对比范字指出教员写的不足）此刻我更正了，感谢感动适才几个小伴侣的辅佐，简直比适才雅不美观多了。此刻请巨匠看看自己写的字，有没有和教员犯一样的短处，假若有就赶忙和我一样把它更正过来吧！没有的请在旁边再写一个。
语文教案 篇3
教学方针 ：
1本课要求会认8个生字，会写15个生字，能切确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、仓皇忙忙、归正、递给、禁不住、唾沫、涌出、别致”等词语。
2有激情地朗读课文。
3从水罐的一次次改变中，体味爱心的奇异力量；感知童话丰硕的想象力。
4体味知道关心他人，知道用爱心看待糊口。
教学过程 ：
1、创设气象，激起浏览欢兴奋乐喜爱
（播放课件）教师论说：良久良久之前，地球上发生过一次除夜旱灾。接连几个月没有下一滴雨，天天都是火辣辣的太阳炙烤着除夜地。这些就是旱灾酿成的（看幻灯），你们看到了甚么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、森林、庄稼也都干涸了，良多人和动物都焦渴而死。）是啊，此时他们最需要的是甚么呢？（生：水）此时的水意味着甚么？
（使学生熟谙到水的首要性，如，生命之水、但愿之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续保留下去，没有水，期待人和万物的只有衰亡。）
师：就在这样的气象下，某一天夜里，一个小姑娘意外埠获得了一罐水，假定你是她，你会若何用失踪踪这罐水呢？（启发学生睁开各类想象。如，她会先自己喝上一口，津润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶忙送给自己的爸爸妈妈、弟弟mm……）（师评价：是的，你已很渴了；你是个进献的孩子；你还不忘他人，为他人着想。）
师：是啊，何等珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事《七颗钻石》（板书课题）就是环抱这一罐水讲了良多意想不到的工作。
二.自学课文，整体感知
请同窗们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。
三．交流自学功能
1．搜检朗读气象
师：看巨匠一副成竹在胸的模样，我们就来搜检一下巨匠的自学气象，课文一共几个自然段？（4个）
我们就请四位同窗来读一读课文，其他同窗当真听，看看是你读得好仍是他们读得好。
（师评价：这么短的时刻你就可以读得这么流利，真能干; 知道自己读错了，能实时更正，你真棒；你读得很投入，巨匠都被你吸引了；你的声音很清脆，读得真好听。
四．研读课文，体味感悟
1.（师：看来巨匠已能读通课文了。那么请你再细心地放声读读课文，你读了课文往后有甚么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。）
自由发问：
预设学生提出的问题：
（1）为甚么水罐里装满了水？（是啊，好稀少啊！）
（2）为甚么水没有洒？（真是事业啊！）
（3）为甚么水罐酿成了银的？（教员也想知道啊！）
（4）为甚么水罐又酿成了金的？（莫非它会变魔术吗？）
（5）为甚么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨除夜的水流，钻石还会酿成星星，越升越高？（首要问题）(真是太奇异了！) （你很会思虑；你的目光很活络；你的问题很有价值；）
（6）为甚么水罐会发生奇异的改变？
……
2. 师：是啊，为甚么会发生这些奇异的改变呢，让我们一路走进故事前来解决第一个问题，为甚么水罐里会装满清亮别致的.水？
师：请同窗们当真读第二自然段，找找启事。
（从第一自然段中我们知道这是一场特除夜旱灾，处处都没有水，而此刻罐子里竟装满了清亮别致的水，多奇异啊！我想小姑娘一小我在深夜里英勇地出来为生病的母亲找水，必定找了良多处所。）
（1）.师：天上的仙人看到了甚么？
（生;小溪边，除夜河旁，山泉下，她会翻山越林，处处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，颠仆了又爬起来……能找的处所她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）
（2）.师：仙人看到后，他是若何想的？又是若何做的呢？
（生：仙人会想,小姑娘为了她的母亲，不知辛劳处处去找水，她翻山越林，驰驱风尘，脸被树枝划破了，衣服也被构破了，手指也已流血了，她却不喊一声累啊，这是何等进献的孩子啊，何等仁慈的心灵啊，仙人被打动了。有一名仙人从天上飞下来，给了她一罐水；事实下场她的孝心打动了不美不美观音菩萨，不美不美观音菩萨拿着神水从天而降，用柳枝轻轻一挥，她的手中就有了一罐清亮别致的水。小姑娘连连向不美不美观音菩萨磕头谢恩……）
（3.）师：好的，那么此刻这个问题你能解决了吗，事实是甚么力量使水罐发生了奇异的改变，装满了清亮别致的水呢？
（生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了奇异的改变。）
师：是的，是孝心打动了上天，使她具有了这一罐清亮别致的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个“？”擦去了。（板书：孝心感天）
（4.）师：我们一路来读一读这一部门，边读边体味小姑娘对母亲的那份爱。
（课件出示）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走削发门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当小姑娘醒来的时辰，拿起罐子
一看，罐子里竟(jìng)装满了清亮别致的水。
3．师：那是何等清亮，何等别致的一罐水啊，可是这罐水若何会失踪踪在地上，而且一点儿都没有洒呢？请巨匠再次细心地放声读第二自然段，遵循适才的编制在文中寻觅谜底。
（小姑娘获得这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水津润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙啊，可她齐心专心想着妈妈，忍住了干渴，在往回跑时被小狗绊倒。）
【（1.）a. 学生说感悟，师引：你是从哪些处所体味到的呢？你能从课文中找出来读给巨匠听吗？（喜出望外，真想喝个够）不单说得好，读得更好。谁还想用你的朗读来表达自己的体味？教员也从你的朗读中感应传染到了小姑娘的兴奋劲儿，也体味到了小姑娘是何等地关心自己的妈妈。
b.学生读文中内容，师引：教员从你的朗读中感应传染到你也是“喜出望外”的，你能说说你是若何理解这个“喜出望外”的呢？（喜是因为有了水；也是因为母亲有救了）
过渡：第二个问题，谁还有填补吗？
（2.）师：小姑娘，你这样仓皇忙忙的是干甚么呀？（让学生进行脚色的改变）
（生：我心系着母亲，急着为母亲去送水。母亲正急需水啊）
师：你是担忧母亲啊，多进献的孩子！（真有孝心，多关心自己的妈妈啊！）
（3）.师：同窗们，使水罐又一次显示它的奇异力量的启事是甚么呀？
（生：恰是她的孝心使上天又给了她一个事业。小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的奇异。）
师：是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。（擦去“？”）（板指：孝心感天）
（4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次奇异的改变，真让我们打动啊！让我们一路来读一读第二自然段，感应传染小姑娘对母亲那份孝心！（齐读）
（5）. 师：明明是木头做的水罐又若何会酿成银的呢？真是太奇异了，谁能解开这个迷惑呢？
（学生说，师引：你从哪感悟到的呢？）“小狗变得焊锡起来。”
(1) 师：课文第二段也有一句描述小狗的句子，找到了吗？（课件出示“小狗却只是哀哀地尖叫”；“小狗变得欢喜起来。”）
(2) 师：它在向小姑娘哭诉甚么，哀叫甚么呢？
（生：或许它在向人们要求，给它点水喝；
它会说：“我好渴啊，求求你，给我点水吧，我快要死了。”）
(3) 师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢喜地和小姑娘说些甚么呢？请你写下来。（写）（交流）
（生：因为它获得了生命之水，它获得了新生；
因为它又有了生命力，它感谢感动打动小姑娘竭诚的爱心。）
（师评：你很会想象；你的措辞真美；你说得很是真诚）
(4) 师：你能像适才那样归纳综合水罐发生改变的真正启事吗？
生：小姑娘不单爱自己的母亲，还用竭诚的爱心看待小动物，她的爱心是宏壮空阔忘我的！（板书：爱心如银）
(5) 师：让我们一路用朗读来歌咏小姑娘宏壮空阔忘我的爱。（齐读）
五.总结
师：这节课我们自己发问，经由过程进修，已解决了三个问题，那么经由过程今天的进修，你有甚么收成？（生：课文内容上的）
在进修编制上你有甚么收成呢？（生：先读课文，提出问题，再找关头文句体味、感悟，最后提炼或总结启事）剩下的几个问题我们也能够用这样的编制去解决，我们下节课再一路进修。
板书：
装满水 孝心感天
没有洒
旱灾水罐 银 爱心如银
金
七颗钻石 一股水流
(反思)：
整节课下来，整体下场还可以，学生的介入面斗劲广，学生很感欢兴奋乐喜爱，想象得也斗劲好。
好比，“让学生想象有一名仙人看到了小姑娘的蒙受，她会看到甚么，又会若何想，若何做的？”这里学生斗劲有欢兴奋乐喜爱，可是想的还不是很深切。（好比还可以睁开想象，小姑娘在找水的过程中碰着了哪些坚苦，她又是若何战胜的）
又如，在让学生转换脚色时，学生就是小姑娘，我问：“你为甚么这样仓皇忙忙的啊？”这时辰学生的思惟打开了，他们完全投入在那种气象傍边，急着为母亲去送水啊！
再如，在解决第三个问题时，我问：“小狗会向小姑娘哭诉甚么？”“小狗又会向小姑娘欢喜地说甚么？”我用亲却的评价语指导学生说，学生很是愿意说，愿意把自己的设法奉告他人，我感应传染这是我这节课的一个亮点吧。
可是我在教学第二个问题的时辰条理有点乱了，因为被课件束厄狭隘，被课件牵住了鼻子，是以有点牵制了学生。
语文教案 篇4
教学方针
1.学会读记“恶作剧、奇奥很是、不拘一格、年过花甲”等新词。
2.能有激情地朗读课文,知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。
3.感应传染索溪峪自然野性的自然风光。
教学重难点
1.感应传染索溪峪自然野性的自然风光。
2.体味作者经由过程想象和联想表达的对索溪峪美的怪异感应传染。
教学工具
课件
教学过程
一 揭题解题,激起欢兴奋乐喜爱
1.出示课文问题问题,学生齐读课文问题问题:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是甚么意思?为甚么说索溪峪是“野”的?“索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是甚么意思呢?可以遵循字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,遵循字形揣摩字义真是个不错的编制呢。)
二 读课文,解迷惑
1.我们知道“索溪峪”的意思了,至于为甚么说索溪峪是“野”的,看谁能从课文中找到谜底。请同窗们快速地读课文。
2.学生质疑解疑。
“野”的原本意思是甚么?那么在文中也是这个意思吗?
由此指导学生除夜白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何润色的。
3.那么,课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、动物及人。)
三 精读课文,谈“野”论“野”
1.请同窗们再次有激情地朗读课文,画出你认为最能闪现“野”的句子。
2.斗劲攻讦,感悟山“野”。
这类美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁峭壁拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇扭捏晃,令人望而却步。
这类美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。
这类美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,如同“酷好情人”;婷婷玉立,则恰似“窈窕淑女”。
(1)假若有同窗说到其中一句,建议将其他两句话一路出示研读,指导斗劲、体味。
(2)借助图片理解“断壁峭壁、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思,指导学生分袂感应传染索溪峪的山的`惊险之美、磅礴之美、改变之美。
(3)选择其中一句,自由读,指名读,教员随机点拨与指导;教员引读,学生跟读。
3.贯通写法,感应传染水“野”。
索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。
你感应传染索溪峪的水“野”在甚么处所?现实上,在常人眼中,这溪水是甚么模样的?(溪水曲盘曲委盘曲,一路朝前流去。)为甚么读课文时,你感应传染它“野”趣实足呢?(指导学生体味表达下场)
有激情地朗读课文第3自然段。
4.体味动物的“野”。
(1)读课文第4自然段,找出闪现“野”趣的句子。
(2)用自己的话谈谈体味。(野性实足的山公惊得乘客慌不择路。)
(3)有激情地齐读课文,读出“野”趣来。
5.体味人的“野”。
(1)人们亲自感应传染了索溪峪的山、水、山公的实足“野”性后,也变得“野”了。读课文最后一个自然段,哪个词最能看出这一点?(返璞归真。)
(2)除夜致理解“返璞归真”的意思。
(3)再读这一自然段,看看乘客们“真”在何处,“野”在哪里。
四 再读全文,探“野”品“野”
1.有激情地朗读全文,体味索溪峪的“野”。
2.摘抄或背诵自己快乐喜爱的部门。
语文教案 篇5
这是一节留下遗憾的课，成功的处所已默示在教学设计并在说课稿中进行了分化，此刻谈留下遗憾的启事：
第一，高估学生。因为对教学对象的熟谙不足，窘蹙对他们已掌控的`根底常识的体味，所以，在教学中提出的一些问题，好比用“反语”表达嘲讽，学生不能解决，让教学发生了坚苦。同时，又因为要赶进度，又没有给学生将常识分化清楚。
第二，取舍不妥。这是一篇内在丰硕的手札，文本也斗劲长，要想在一节课中顺遂完成教学使命，必需进行一些斗胆取舍。我想，在这节课中起码可以舍去以下几个问题：
１、课前导语，直接开宗明义，切入正课。
２、预习的搜检。
３、缩短谈圈点文句的感悟。
４、对“难能珍贵”的熟谙，将之通顺贯通到第二个问题傍边。
假定舍去了这样几个问题，就可以够留出时刻进行朗读操练。
第三，弄巧成拙。有这样两处，导语时对学生进行的一番说教，分化“难能珍贵”时教师谈到的题外话。
此外，因为学生的回覆不尽人意，教师庖代的教学过量了一点。
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