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合用的语文教案经典[8篇]
作为一名教员，就有可能用到教案，借助教案可让教学工作更科学化。教案理当若何写呢？下面是小编清理的语文教案8篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
![合用的语文教案经典[8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
语文教案 篇1
设计理念
必定研究陈述主题，聚积信息，撰写查询拜访陈述
设计思绪
回首回头回忆回头回忆陈述写法——必定陈述主题——拟定筹算书——聚积资料——撰写陈述
1、课前回首回头回忆回头回忆
糊口中同窗们必定有良多感欢兴奋乐喜爱的话题吧，这节课我们就一路来撰学一篇研究陈述。谁能说说研究陈述分为几部门？
2、必定陈述主题，拟定筹算书
师：我们家乡喜人的改变，糊口中水源的华侈，班级中“眼睛族”的增多，家园中樱桃树的收成，这些话题你对阿谁感欢兴奋乐喜爱呢？
除此以外，你还有其他感欢兴奋乐喜爱的.话题吗？
生交流，声名启事。
师：看来同窗们的欢兴奋乐喜爱还真普遍，下面同窗们可以寻觅“志同志合”的火伴结成研究小组。
学生找火伴。
师：同窗们，在拟定筹算书之前，请想想你们都要聚积那些资料，到哪去聚积呢？
生构和交流
师总结：聚积资料的首要渠道是查询拜访、访谒、记实、摘录、网搜等。
师：下面请小组内的同窗分好工，每人负责好聚积的资料，从哪一种渠道聚积资料，最早拟定筹算书。
生分工，拟定筹算书。
3、聚积资料，撰写陈述
操作课下时刻聚积资料，并对资料进行措置。遴选尺度：是不是与研究的课题有关；这个资料已由仍是未有；资料中要把不合的不美观不美观概念保留下来。
撰写时可以摹拟《关于李姓的历史和现状的研究陈述》，分成四部门，全力做到问题了了，编制适当，结论清楚。
陈述可以在小组构和的根底上由一个同窗执笔，然后集体构和改削，完成小组合作的功能。
教后记
益处：学生快乐喜爱操作课下时刻聚积资料。
短处错误：撰写查询拜访陈述有必定坚苦。
语文教案 篇2
【教学方针】
常识与手艺:
1.熟谙8个生字，会写13个字。切确读写本课的词语，理解词语的意思。
2.默读课文，能说出自己感应传染最成心思的内容。
3.分脚色朗读课文，体味故事的趣味性。
4.借助提醒，遵循工作的成长顺次复述故事。
过程与编制:
1.感悟课文活跃形象的措辞，堆集好词佳句。
2.借助示意图，理清故事的前因后果，复述故事。
激情立场与价值不美不美观:
1.理解课文内容，贯通故事声名的事理。
2.有激情地朗读课文，激起学生进行想象。
【教学重点】
理解课文内容，体味故事的趣味性。
【教学难点】
借助示意图复述故事。
【教学预备】
多媒体课件
【课时放置】
2课时
第一课时
【课时方针】
1.读写本课生字词，理解词语。
2.整体感知课文，理清作者思绪，粗知课文除夜意。
3.品读课文第一部门，弄清故事的启事。
【教学过程】
1、激趣导入，揭露课题。
1.出示课文第一幅插图。
2.你从丹青中看到了甚么?(一个老公公和一个妻子婆正在屋里措辞，一头小驴待在驴圈里。这幅图描绘的是一个平易近间故事，故事很是成心思，你想读这篇故事吗)
3.板书课题，齐读课题。
设计意图:
操作多媒体课件揭露问题问题，环抱问题问题提出问题，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、搜检预习，自立识字。
1.指名读课文，学生评价朗读气象。
2.在小组内陈述请示交流预习气象。
3.课件出示会认字。
(1)读音难点:“贼、纵”是平舌音，“颠、旋”是前鼻音。
(2)学生读生字，说说自己记生字的编制。
(3)提醒:“脊背”的“脊”应读三声，“颠”的读音要寄望，是diān，不要读错。
4.课件出示“堆集词语”。
(1)“洞窟”的“窿”读轻声。
(2)学生在小组内交流对词语的理解，教师指导学心理解“翻山越岭”“走南闯北”。
5.课件出示一类字和会写词语。
(1)学生读生字，组词，说句子。
(2)教师提醒书写“喂”“贼”“狼”“抱”。提醒“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是摆布结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是摆布结构的字，但这几个字摆布相当;“莫”是上中下结构;“架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部门;“厉”是半包抄结构，写的时辰要寄望里面是“万”，不是“力”。
(3)学生写字，教师放哨。
设计意图:
学生应用多种编制识字，教师指导学生书写生字，指导学心理解词语，为浏览课文做好预备。
3、初读课文，整体感知。
1.默读课文，思虑:课文写了一件甚么事?
2.出示课后示意图，指导学生整体感知课文内容。
3.了了故事的启事、经由和功能。
启事(第1、2自然段)，经由(第3~18自然段)，功能(第19、20自然段)。
4.学生考试考试用自己的话归纳综合故事的启事、经由和功能。
设计意图:
用示意图指导学生整体感知课文，理清故事的论说顺次，使学生对文章有一个概略的印象，提高学生归纳综合文章首要内容的能力。
4、读懂启事，感应传染有趣。
1.指名读课文第1、2自然段。
2.画出描述小胖驴、山君和贼的句子，读一读，说说自己体味到了甚么。
3.课件出示小胖驴的图片和相关句子。
(1)一个老公公，一个妻子婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。(小胖驴很是诱人)
(2)山君嘴馋，齐心专心想着吃这头小胖驴;贼手痒，齐心专心想着兔魅这头小胖驴。(山君和贼都惦念取小胖驴)
设计意图:
赏识图片，朗读句子，感应传染小胖驴的诱人，弄清山君和贼的特点，体味故事的有趣。
5、课堂小结。
小胖驴有黑黑的脊背，白白的胸脯，何等诱人啊，山君想小胖驴的肉必然很好吃，贼想小胖驴必然能卖个好价钱。那么，山君和贼是若何做的呢?下节课我们继续进修课文。
第二课时
【课时方针】
1.理解课文内容，贯通故事声名的事理。
2.借助示意图，理清故事的前因后果，复述故事。
3.有激情地朗读课文，激起学生进行想象。
【教学过程】
1、复习导入。
1.出示本课生字、词语，指名认读。
2.分段朗读课文，师生进行评价。
3.回忆故事的启事。
板书:小胖驴山君贼
设计意图:
经由过程复习上节课的内容，回忆故事的.启事，弄清故事中的人物关系，为理清故事的经由和功能做预备。
2、细读经由，感应传染有趣。
1.默读课文第3~18自然段。
2.想想故事里的哪些内容你感应传染最成心思。画出有关的句子，谈谈自己的体味。
3.交流陈述请示体味，学生读勾勒出的句子，并声名出处。
(1)写山君和贼来偷小胖驴的句子最成心思，一个“抓”字和一个“挖”字写出了山君和贼的孔殷神采。
(2)老公公和妻子婆措辞的机悦魅真巧，正当山君钻进驴圈，贼也正想往下跳的时辰，他们措辞了，禁止了一场悲剧的发生。
(3)妻子婆说的话真成心思，先说甚么都不怕，再说就怕漏，让山君和贼摸不着脑子，都感受“漏”比自己短长，所以惊慌起来。
(4)描述山君和贼的心理勾当的句子真形象。出示句子，学生读句子，然后把这两句话改成陈述句，理解“莫非”的意思，体味山君和贼的神采。
①山君趴在驴圈里想:“翻山越岭我甚么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还短长?”
②贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我甚么都传说风闻过，就是没传说风闻过‘漏’，莫非‘漏’比我还短长?”
(5)描述贼从屋顶跌下来摔到虎背上的句子很成心思，真是不巧不成书。
板书:骑虎
(6)描述山君往外跑的句子真形象，有心理描述还有动作描述。
山君未料到房上会有工具失踪踪下来，心想:“坏事，‘漏’捉我来了!”撒腿就往外跑。
(7)山君驮着贼跑得真快呀，“筋都快断了”“贼骨头架都快散了”，真是速度惊人，使尽了生平的力量。板书:驮贼
(8)描述山君和贼逃跑时的心理勾当的句子真成心思。
①贼栽得蒙头转向，一摸是个毛乎乎的工具，心想:“坏事，‘漏’等着吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。
②前边有棵歪脖老树，山君想:“‘漏’真短长，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”
③贼也想:“‘漏’真短长，旋风一样，停都不竭，必定是驮抵家再吃我。到树跟前，得设法蹿上去，好逃命。”
这几句话写出了山君和贼的心理勾当，谁都感受对方就是“漏”，采纳例如的修辞手法把二者的心理勾当描述得活跃形象。
(9)描述山君和贼把对方甩失踪踪的句子真具体。出示歪脖老树图和句子，辅佐学心理解。
到了树跟前，山君把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。山君一边往前跑一边想:“事实下场甩失踪踪‘漏’了!”贼一边往上爬一边想:“事实下场甩失踪踪‘漏’了!”
(10)读了山君和贼在歪脖老树跟前相遇的气象，如怀孕临其境之感。学生读课文第16自然段。
(11)山君和贼都被吓得滚下了山坡，撞在了一路，吓昏了畴昔，真好笑啊!
出示课文第二幅插图，学生读课文第18自然段。板书:滚下山坡昏了畴昔
4.自由读课文第3~18自然段，感应传染故事的趣味性。
5.小结:一个“漏”字，把走南闯北的贼吓得腿脚发软，把翻山越岭的山君吓得全身颤栗。他们使尽生平力量逃跑，千方百计甩失踪踪“漏”，最后竟然让“漏”吓得昏了畴昔，这“漏”的本事真除夜啊!
设计意图:
经由过程感应传染故事里最成心思的内容和多种形式的浏览，体味妻子婆这句话的首要性及山君和贼的反映，想象在山君和贼眼中“漏”的恐怖，感悟故事声名的事理。
3、品读功能，感应传染有趣。
1.齐读课文最后两个自然段。
2.用自己的话说说故事的功能。
3.谁能说说问题问题的意思?(妻子婆说的“漏”是漏雨了，山君和贼感受“漏”是世界上最短长的工具)
4.读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景?和同窗分脚色朗读。
设计意图:
经由过程朗读感应传染山君和贼的狼狈、小胖驴的落拓，理解“漏”的真正寄义，感应传染山君和贼的好笑。
4、回首回头回忆回头回忆总结，感应传染有趣。
1.借助课后第三题，学生操练复述课文。
2.读了这个故事，你知道了甚么事理?(我们不管做甚么事都不要道听途说，在不明底蕴的气象下，不应该盲目采纳步履)
语文教案 篇3
教学方针：
1．熟谙11个生字。
2．用通俗话切确、流利、有激情的朗读课文，体味课文内容。
3．知道甚么样的人才能算是知音。
教学重点：
体味课文内容。
教学难点：
知道甚么样的人才能算是知音。
教学预备：
多媒体课件 古筝曲《高山流水》、《知音》
教学流程：
1、设疑 板书“知音”
1．同窗们，走进课文之前，让我们闭上眼睛进入音乐殿堂，细心聆听来自高山流水的天籁之音。
请同窗们谈一谈你从乐曲中听懂了甚么？
我们从曲子中没有听懂甚么，可是有一小我却能听懂。今天就让我们一路走进欢愉念书屋《知音》，感应传染这斑斓旋律背后的悦耳故事。
2．板书课题《知音》学生齐读课题。
2、初读 感知“知音”
1．请同窗们把书打开71页，在我们读课文之前，请同窗们朗读浏览提醒，了了本课的进修使命。
（1）若何的人才能算是知音呢？
（2）你有知音吗？
体味了进修使命，就请同窗们自由朗读课文一遍，要求读准字音，读通句子
2．指名读文，搜检学生是不是把句子读通顺了，并实时更正字音。
3．同窗们，课文我们读了两遍了，相信你们已与文中的生字成了伴侣，谁愿意领同窗们一路读一读。（除夜屏出示生字）
4 . 我们已与生字成了伴侣，相信此次你再读课文，必定会通顺、流利、有激情的。请同窗们默读课文，思虑课文讲了一件甚么事？（ ）是（ ）的知音，
你对俞伯牙和钟子期有甚么体味？
俞伯牙：晋国的上除夜夫，是闻名的琴师。
钟子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。
3、再读 贯通“知音
1．他们是若何成为知音的？学生进修第二自然段寻觅问题谜底，
2．学生朗读相关的段落、语句。
3．遵循句子学生睁开想像，教师当令指导重点句子的朗读。
（①真好啊！宏伟而稳重，仿佛耸立入云的泰山一样！②真美啊！宽广浩荡，仿佛看见滔滔的流水，无边的除夜海一般！
既然又好又美，就请你美美地读出来吧！
师：恰是因为钟子期听懂了俞伯牙的琴声，所以俞伯牙兴奋地说：（“知音，你真是我的知音。”）
师：俞伯牙事实下场找到了让他等三十多年，也寻觅了三十多年的人，此时俞伯牙打动地说：“知音，你真是我的知音。”）
师：俞伯牙十分兴奋地说：（“知音，你真是我的知音。”）
师：看着这个不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地说：“知音，你真是我的知音。”）
4．其实，同窗们想想，听俞伯牙操琴的人还少吗？为甚么他见到钟子期会这样打动啊？
师：请同窗们默读第一自然段，寻觅俞伯牙碰着钟子期很是打动的启事。用笔圈画出问题的谜底。
生陈述请示
储藏在琴声中的神采被谁听出来了？（钟子期）
师：是啊！钟子期不单能听懂俞伯牙的琴声，更能听出他琴声中所表达的思惟激情。同窗们试想一下，假定俞伯牙的琴声是哀婉的，那钟子期就可以知道他此刻的神采是甚么样的？（哀思难熬哀伤）
师：假定俞伯牙的琴声是欢喜的的，那钟子期就可以知道他此刻的神采是甚么样的？（欢畅、兴奋、兴奋、欢愉）
师：钟子期是最体味俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。
师：同窗们，你们说一说甚么样的人能被称为知音呢？
（喻意：知道你的`情意，最体味你的伴侣、良知就是你的知音。）
师：适才我们说的不成是这个词的由来，也是这个词的表达的意义。在钟子期之前，俞伯牙有没有碰着能听懂琴声情意的人呢？你从哪里看出来的？
师：一个“历来没有”让我们感应传染到了一代琴仙的孤傲伶丁。
遵循资料记实：37岁时俞伯牙碰着钟子期，试想想，当他碰着既能听懂琴声，又能知道他的情意的人。他的神采是若何样的？
4、升华 体味“知音”
1．来之不等闲才更显珍贵，所以俞伯牙很是打动地说：（“知音！你真是我的知音！”）正所谓“体味满全国，知音能几人”，当然伯牙那时已经是一名朝廷官员，而子期只是一个砍柴的樵夫，可是凭着对音乐的心有灵犀，凭着志趣的心领神会，他们结为了知已并结拜为兄弟。当俞伯牙得知钟子期弃世的凶信时，他是若何做的，又是若何说的。请同窗们自由朗读第三自然段，圈画相关的语句。
2．你感应传染到俞伯牙的哀思了吗？从哪儿感应传染到的？读一读。
这类排场让我们也禁不住要落泪了，同窗们，除哀思，我们从俞伯牙摔琴的动作、和他不再操琴的措辞中还能感应传染到甚么？
（失踪望）
师：再也找不到这样的知音了，这是何等的失踪望呀！让我们一路读一读“出示课件”恰是这样才留下了 “千金易得，知音难求”的千古的慨叹。
师：同窗们，你有知音吗？
孔子说：“益者三友：友直、友谅、友多闻。”让我们多与朴重、诚心、博学的人交伴侣吧！最后祝你们都能找到与自己贴心的伴侣。
5、拓展 珍惜“知音”
1．出示拓展短文《李白与杜甫的友情》，生自由浏览回覆课后问题。
关于知音的故事太多太多，唐朝诗人李白与杜甫的友情，多是中国文化史上除俞伯牙和钟子期以外最被推崇的了。请同窗们读一读浏览材料《李白与杜甫的友情》读后把文章填补完全。
2．出示《如梦令》学生读后谈感应传染。
同窗们说得可真好。教员送给同窗们一小令。（除夜屏出示）
3 . 举荐“八拜之交”的故事。
古代有“八拜之交”。 常人都认为八拜之交是行八次下拜之礼，但其拭魅这八拜，拜的是八份感天动地的友情典故。（除夜屏出示）
在这些典故中，有我们恭顺的十七位前人，更有舍得我们去沉思的友情与诺言；最首要的是它让我们知道了该若何看待自己慎密亲密的伴侣。请同窗们课下当真浏览，有时刻的时辰我们再做交流。
语文教案 篇4
1、同窗们，到这个单元为止，我们已进修了良多生字，也堆集了良多识字的编制，你知道的识字的编制有哪些？
2、今天我们进修一种新的识字编制——操作偏旁部首理解字义。
3、师示范朗读，生跟读。边读边找不合。
4、教学：除夜部门汉字由两部门组成一个部门跟汉字的读音有关，一个部门跟字义有关，如：“蚜”的发音和右边的“牙”有关，而意思和左边的“虫”有关，因为蚜自己是指蚜虫。
5、分化其余的汉字，加深熟谙这一纪律。
6、总结生字的特点，归纳新的识字编制。
7、指导学生熟谙“玲.岭.铃.淮.维”五个要求熟谙的生字。
8、“看看说说”1、回忆学过的识字编制，回覆教员的问题。
2、进修“我的发现”。
3、自立探请示员所板书的字的特点。
4、听教员教学，分化其他的汉字，进一步掌控纪律。
5、不美观不美观不雅察看字形，分化组成，熟谙这五个汉字。
6、生不美观不美观不雅察看后讲话，如不具体其它同窗可填补。
这一环节的设计，罢休让学生自立去不美观不美观不雅察看，发现纪律，在教师的指导下，经由充实的交流、构和，掌控新的熟谙生字的编制，并操作于尔后的进修中去。
做该题时师没需要做过量填补限制，培育学生的不美观不美观不雅察看能力和合作能力。
让学生不美观不美观不雅察看画面并进相对比，说出里面所包含的反义词。
1、示范朗读“穷年累月”中的成语，要肄业生当真听，可小声跟读。
2、指导学生朗读成语。可以将学生分成几个组，比一比哪个组读得好；也能够用接龙的形式，每个小组的同窗每人读一句，看哪个小组读得又快又好。
3、让学生自由朗读成语，并在熟读的根底上加以背诵。
4、“我会选”生自读词语和句子，想想它们内在的联系。1、听教员朗读成语，在听的过程中寄望个体难读字的读音。
2、遵循教员的.要求朗读成语。
3、全班同窗熟读、背诵成语。
4、生自己选词填空，并说说自己的出处。
这一环节采纳多种形式的朗读，让每个学生积极的介入到进修勾傍边，充实调动了学生进修的积极性，活跃了课堂空气，从而达到堆集成语的方针。
1、启发谈话
（1）你们泛泛泛泛有良多心理话没说，你们想说出来吗/
2、考试考试
（2）先在小组内说，再全班交流。（内容不限长短不限）
（3）放胆试写，实现迁移。
3、评改
（4）揭示交流，互评互改。
让学生将自己写的话读出来，和全班学生进行交流，教师对学生写的话进行分化点评。
（5）佳作赏识，借鉴提高。
让学生在小组内互读自己的作品，选一篇最好的在全班交流。
2、“我会读”要肄业生读准字音，读通句子。
不熟谙的字可查字典或问教员。
3、同窗角逐读，读给教员听。
4、说说韩愈聪明在甚么处所？
（1）生思虑自己最想说的话
语文教案 篇5
[评者按]摈斥了烦琐分化，浏览教学要走甚么样的道路呢?我感受要走一条“强化朗读，正视感悟”的道路。
尽人皆知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟最早。经由过程对措辞材料的几回再三感悟，学生才会从中总结出一些带有纪律性的工具，并堆集了丰硕的措辞材料和语感经验，组成了精采的语文素质。
于永正教员所上《小稻秧出险记》一课，摈斥了烦琐分化的套路，在“强化朗读，正视感悟”方面做了一些斗胆试探。相信巨匠读了这个实录，必定能够从中获得一些有益的启发。
第一课时
师：同窗们，今天我们来进修《小稻秧出险记》。请小伴侣把手拿出来，跟于教员一路写课题。寄望“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。
[评：板书课题不忘写字操练，声名教员有很强的操练意识]
师：学这篇课文，我们有四项使命。(出示投影片，教师读)
教学方针
1．读课文，读出生避世字字音，画出不理解的词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，边读边体味词语的意思。
3．小稻秧碰着了甚么危险?后来是若何出险的?
4．写生字，要求写得切确、规范。
[评：于教员提出的这四项教学方针是在研究本课课后功课题的根底上拟定的。课后功课题划定了教每课书的具体方针，只有每课的具体方针落实了，才能确保小学阶段教学总方针的实现。是以，我们教每课书，都要像于教员这样强化方针告竣意识，环抱课后功课题来设计教学实施方案]
师：此刻，先来看第一个使命。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调剂]。
杂拥拼棵
剂喷器欺
负喘纷雾
吵汹蛮搬霉
小伴侣寄望看，这些生字哪些不要教员教，也不要看书上的拼音，你就熟谙?
生：我熟谙“棵”、“拼”。
师：这个“拼”字你是甚么时辰熟谙的?
生：我是一年级时熟谙的。那时有一个词是“拼音”。
生：我还熟谙“剂”、“吵”、“雾”。
师：对她来讲，近一半的生字都熟谙了。你念书的时辰，只把不熟谙的字的拼音画出来。还有哪些字你熟谙?
生：我还熟谙“杂”、“器”。
师：(教员指“纷”)这个字有熟谙的吗?
生：熟谙，这个字读fēn。
师：你是若何熟谙的？
生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷繁”。
生：我还熟谙“搬”。
师：你是在哪儿熟谙的?
生：在我们家门口墙壁上的“搬场公司”的广告上熟谙的。
师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有益处，可以辅佐你认字。作为你，还要“感谢感动打动”“野广告”。这些字有没有一个都不熟谙的?(学生摇头)巨匠要脚结壮地：请巨匠拿好书，当真地念书，碰着不熟谙的字看一看课后的生字表。那上面有注音。
[评：生字对学生来讲并季都“生”，这是因为“语文进修的外延和糊口的外廷相等”。在此根底长进行识字教学，这就叫脚结壮地]
(学生念书，教师放哨指导)
师：我发现有同窗已读第二遍课文了。有的同窗在念书时，把自己不熟谙的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同窗们默读课文，把不熟谙的生字的拼音写在上面。
(学生默读，边读边写拼音)
师：读完写完后，请同窗们读一读生字的拼音，并记住它。
(学生读，教师放哨指导)
师：书上生字能记住的请举手。(学生纷繁举手。出示投影片)请同窗们看，哪些字记住了。
(请一同窗读，其余同窗跟着读)
师：寄望“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一路时读轻声。请接着读。
(学生读完，教员出示投影片)
杂草蜂拥而上拼命一棵
化学除草剂喷雾器欺负
喘息纷繁争吵气焰汹汹
蛮不讲理搬到晦气
师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?
生：“蛮”我读禁绝。
师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的教员？
（一学生站起来教读）
生：“气焰汹汹”的“势”我读禁绝。
(一学生站起来教读)
师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要教员辅佐的很少很少，有些字泛泛泛泛就会的。第一个使命完成了。下面我们还有一个使命。请巨匠一边读课文，一边把不懂的词语画下来
。
(学生读课文，画词语，教师放哨。发给部门学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)
师：请写好的小伴侣把小黑板送过来。(学生纷繁送来．教员把小黑板挂到除夜黑板上。这些词浯是：气焰汹汹、蛮不讲理、不由分辩、警悟、清理、有气无力、纷繁)请巨匠把这些词语读一读。
(巨匠读词语)
师：这些词，有的需要教员辅佐，有的自己读课文便可以理解；请巨匠读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同窗们能经由过程读课文理解这些词语。
(学生读课文，教师放哨)
师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的.时辰不单要考虑词语的意思，还要做到切确、流利，假定能做到有激情就更好了。请巨匠再读。
(学生继续读课文)
师：有的同窗已读到第四遍了。适才有的同窗问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请巨匠读字音。(师随手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是甚么意思?就是指神采像蜡一样黄。第二个使命根底上完成了。
[评：感悟，感悟，“感”尔后“悟”。若何“感”?主若是朗读，读良多了，学生便能借助措辞气象悟出语句的意思。认贴心理学奉告我们：人的已有的熟谙结构对当前的认知勾当会起到抉择浸染；教师在指导学心理解某个词语或句子的意思时，所联系的措辞气象可视为学生原有认知结构中的思惟组块。学生仰仗这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能斗劲等闲地推知这个词语或句子的意思：于教员指导学生受复朗读课文，意在让学生充实感应传染课文措辞。从而为贯通词语或句子的意思创作发现精采前提]
师：哪个小伴侣有掌控把课文读得切确、流利?(学生举手)三分之二的同窗举手。哪些同窗当然没掌控读切确，但愿意试一试?(一个同窗举手)好，请你站起来。于教员很快乐喜爱这个小伴侣，因为她英勇、敢试。请你试着读一读。
(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意想到后，就更正了)
师：请停下来。这个小伴侣读得好欠好?好在哪里?
生：“蛮”一最早读错了，后来又更正了。
师：好，你听得真当真。于教员就快乐喜爱这样的同窗，自己错了自己更正。请你再读读那一句。
(学生读完那句后，接着读下去，教师相机更正短处)
师：哪一名同窗能不让教员教，就可以读得切确、流利，还能有激情?
(指一学生读。学生读得很好，教员相机赞誉)
师：读良多好呀!不要教员教，你就可以读好了，真不简单!
[评：感悟是指进修主体对措辞材料的能动感应传染与贯通。感悟的下场取决于进修主体的内因，也就是学生进修语文的积极性。于教员长于鼓舞激励、长于调动，是其教学获得成功的首要成分]
(下课)
第二课时
师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同窗必建都读懂了。假定还有不懂的，请听于教员读，听后再读两遍，我想除夜部门词语都可以读懂。
(教员有激情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后．同窗们禁不住兴起掌来)
师：若何样三
生：好！
师：请像教员一样读。
(学生像教员一样有激情地读．教员不时地进行赞誉)
[评：课文内容若何才能懂?几回再三朗读才能懂，所谓“披文以人情”。朗读得充实，才能感悟得深切]
师：读到这里，我想，“气焰汹汹”、“蛮不讲理”、“蜂拥而上”必然懂了。谁知道“气焰汹汹”是甚么意思?
（教员喊了几位举手的同窗到前面来)
师：这几位同窗都懂了，没有懂的同窗请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们理当若何站?
(学生从四面把教员围住：笑声)
师：“你们要干甚么?”
生：“快把营养交出来：”(声音低)
师：你们没有读懂。要凶，声音要除夜，把腰卡起来。生：(卡腰，高声，泼辣地)“快把营养交出来!”
师：“我们刚搬到除夜田不久，正需要营养，若何能交给你们呢?”
(学外行足无措)
师：(问全数同窗)他们应干甚么?
生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。营养在地里，快!．
(“杂草们”蜂拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈除夜笑)
师：杂草短长不短长?凶不凶?(生：短长，凶)这就是“气焰汹汹”。杂草莽蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧讲话吗?(生：不让)这就叫“不由分辩”。列位“杂草”请回去。(笑声)
(教员拿下小黑板，学生读上面的词语：气焰汹汹、蛮不讲理、不由分辩)
[评：这几个词语措置得很高尚尊贵。高尚尊贵就高尚尊贵在不是教员一厢甘愿宁可肠去灌注灌注灌注贯注，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二灯号记号．只有当它与第一灯号记号——即它听代表的客不美不美观事物联系起来时，这个词才成心义：于教员进行词义教学，就是让学生在这两种灯号记号系统之间成立起联系]
师：(指“警悟”)看来这个词语要教员辅佐了：谁不需要?
生：“警悟”就是活络的意思。
生：“警悟”就是感应传染到了甚么，然后他举头看看。
师：有一点意思，但没说清楚。下面教员表演一下。看了教员的表演，你就知道是甚么意思，但也没需要定说得出。
(教员请两位同窗一路表演。一学生念书，一学生当喷雾器除夜夫，教员当杂草)
生：“倏忽，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警悟地抬初步，看了看天说——”
师：(表演“杂草”警悟地抬初步，看了看天)“不合错误呀，除夜晴天若何
会下雨呢?”
生：“这时辰，一个宏亮的声音响起来——”
生：(表演喷雾器除夜夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”
师：“你是谁?”
生：“我是喷雾器除夜夫。泛泛泛泛，你们欺负小稻秧，此刻轮到你们晦气了。”
师：甚么是“警悟”，你们看到了吗?我们再表演一下“警悟”，请巨匠看清楚。
(师生又表演了一次)
师：懂了吗?这就是“警悟”的意思。不要说，体味一下就好了。(拿起小黑板)请巨匠读——
生：警悟，警悟；
[评：课文中的一些词语，只要“通顺贯通”一下就行，没需要定要“言传”。因为受应试教育的影响，一些教员在教学词语时，经常将“教参”或辞书上的注释一字不漏地抄给学生，让学死活记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生承担，现实下场也欠好。于教员的做法值得我们借鉴1
师：再看“清理”。这个词谁读量子?
生：“清理”就是欺负我。我就打你。
师：请你读念书上的最后两节：
(生念书)
师：懂了吗?
生：就是把你打死：
师：是我吗?(笑声)
生：就是把杂草毒死。
师：对，“清理”在这里就是这个意思：你是若何懂的?
生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷繁倒了下去”。
师：倒下，就是塌台了，被覆灭了。这下你是真的懂了。
师：巨匠再听我说一句话：“凌晨，妈妈对我说：‘把你的房间清理一下，下战书有客人来。”这里的“清理”是甚么意思?
生：就是把房间弄清洁。
生：就是清理的意思。
师：两个同窗都除夜白了，第二个同窗表达得更好。词语必定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感应它已经是有气无力了?
生：“完了，我们都喘不外气来了。”(声音除夜)
师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。
生：“完了，……我们……都喘不外气来了。”(学生喘着气读)
师：杂草短长不短长?凶不凶?(生：短长，凶)这就是“气焰汹汹”。杂草莽蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧讲话吗?(生：不让)这就叫“不由分辩”。列位“杂草”请回去。(笑声)
(教员拿下小黑板，学生读上面的词语：气焰汹汹、蛮不讲理、不由分辩)
[评：这几个词语措置得很高尚尊贵。高尚尊贵就高尚尊贵在不是教员一厢甘愿宁可肠去灌注灌注灌注贯注，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二灯号记号．只有当它与第一灯号记号——即它听代表的客不美不美观事物联系起来时，这个词才成心义：于教员进行词义教学，就是让学生在这两种灯号记号系统之间成立起联系]
师：(指“警悟”)看来这个词语要教员辅佐了：谁不需要?
生：“警悟”就是活络的意思。
生：“警悟”就是感应传染到了甚么，然后他举头看看。
师：有一点意思，但没说清楚。下面教员表演一下。看了教员的表演，你就知道是甚么意思，但也没需要定说得出。
(教员请两位同窗一路表演。一学生念书，一学生当喷雾器除夜夫，教员当杂草)
生：“倏忽，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警悟地抬初步，看了看天说——”
师：(表演“杂草”警悟地抬初步，看了看天)“不合错误呀，除夜晴天若何会下雨呢?”
生：“这时辰，一个宏亮的声音响起来——”
生：(表演喷雾器除夜夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”
师：“你是谁?”
生：“我是喷雾器除夜夫。泛泛泛泛，你们欺负小稻秧，此刻轮到你们晦气了。”
师：甚么是“警悟”，你们看到了吗?我们再表演一下“警悟”，请巨匠看清楚。
(师生又表演了一次)
师：懂了吗?这就是“警悟”的意思。不要说，体味一下就好了。(拿起小黑板)请巨匠读——
生：警悟，警悟；
[评：课文中的一些词语，只要“通顺贯通”一下就行，没需要定要“言传”。因为受应试教育的影响，一些教员在教学词语时，经常将“教参”或辞书上的注释一字不漏地抄给学生，让学死活记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生承担，现实下场也欠好。于教员的做法值得我们借鉴1
师：再看“清理”。这个词谁读量子?
生：“清理”就是欺负我。我就打你。
师：请你读念书上的最后两节：
(生念书)
师：懂了吗?
生：就是把你打死：
师：是我吗?(笑声)
生：就是把杂草毒死。
师：对，“清理”在这里就是这个意思：你是若何懂的?
生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷繁倒了下去”。
师：倒下，就是塌台了，被覆灭了c这下你是真的懂了。
师：巨匠再听我说一句话：“凌晨，妈妈对我说：‘把你的房间清理一下，下战书有客人来。”这里的“清理”是甚么意思?
生：就是把房间弄清洁。
生：就是清理的意思。
师：两个同窗都除夜白了，第二个同窗表达得更好。词语必定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读
，让人感应它已经是有气无力了?
生：“完了，我们都喘不外气来了。”(声音除夜)
师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。
生：“完了，……我们……都喘不外气来了。”(学生喘着气读)
师：我听到你喘息了，可是声音仍然很除夜。措辞的声音这么除夜能完吗?(学生笑)
生：(小声地)“完了，我们都喘不外气来了。”
师：好，掌声鼓舞鼓舞激励。(学生拍手)这就是“有气无力”，读——
(学生读“有气无力”)
[评：强调让学生感悟，其实不意味着教师可以放任不管。刚好相反，只有教师导得得法，学生才能悟得传神。恰是因为于教员的循循善诱，学生对“清理”一词的理解才逐步到位]
师：“纷繁”读懂了?请懂的同窗站起来。我读课文，你们做动作。
(学生纷繁站起来)
师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不外气来了。’纷歧会，杂草就纷繁倒下。”
(在教员的念书声中，站起来的同窗纷繁倒下。课堂空气十分强烈强烈热闹)
师：请巨匠坐好，看哪个同窗腰挺得直。“纷繁”懂了吗?(学生齐答：懂了)适才有个同窗说“清明时节雨纷繁”，那儿何处的“纷繁”是甚么意思?
生：阿谁“纷繁”是指毛毛雨逐步地下。
师：不是逐步地下。
生：是指不竭地下。
师：对，是指不竭地下。课文中的“纷繁”是“一个接一个”。记住，理解词语必定要联系上下文。
[评：统一个词语，地址的语境不合，意思也可能不合。于教员教学“纷繁”一词，不忘赐顾帮衬上一节课有同窗提到的“清明时节雨纷繁”，是其教学放置得周密、周密的处所]
师：经由过程适才的表演，这些词语都懂了。此刻再读，就会读得更好。下面我们找一个念书最好的同窗来读。
(由同窗举荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同窗读得很有激情，同窗们听得人了迷。读完，同窗们强烈强烈热闹拍手)
师：还记得第三题的要求吗?“小稻秧碰着了甚么危险?后来是若何出险的?”请巨匠
简单地说一说。
生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话理当这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器除夜夫喷了一些化学除草剂，把杂草覆灭了，小稻秧这才出险。
生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。
那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器除夜夫来了，把杂草给覆灭了；小稻秧事实下场
出险了。
师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。
[评：第三个问题现实上是要肄业生归纳综合课文内容。因为朗读课文斗劲充实，课文内容理解得较好，学生完成这项功课其实不坚苦。由此看来，让学生熟读课文是关头。正如于教员所说，“书读通了，问题也就解决了”]
师：下面，请巨匠把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项使命——切确、规范地写生字。寄望，一要切确，二要规范。每个字描红、仿影、临写各一遍。自己搜检一下写字姿式，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。
(学生描红，教师放哨指导，并提醒连结适当的速度)
师：哪些字的笔顺需要教员辅佐?
生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿禁绝。
(教师范写“杂”、“欺”)
师：还有哪些字?
生：器。
师：(范写后)一路把“器”字书写一遍。
师：写字课再把仿影、临写两项使命完成。
(下课)
语文教案 篇6
教学方针：
1、能在措辞气象中自立熟谙“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字，堆集“奸狡、藏起来、四周、不管、街道、和、欢喜、磨灭踪”8个词语，并切确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。
2、朗读课文，理解课文内容，出格是雾说的话，及描述除夜雾时的气象的语句，体味雾的奸狡。
3、让学生体味自然景物中所包含的糊口情趣。
重点难点：
朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点搁浅；考试考试读出雾措辞时奸狡，无邪的语气。在朗读课文根底上，能睁开想像操练措辞。
教学工具：
讲授课件
教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。
1、 今天教员给巨匠带来了一张照片，你们想不想看呀？
2、 你们能看出这是甚么天色的气象形象吗？（除夜雾天）
3、 谁能用一个词来讲说雾给你的感应传染？
（白蒙蒙、朦朦胧胧、模恍忽糊）
4、 今天我们就来进修一篇和雾有关的.课文。
5、 进修生字“雾”。
整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。
2、 初读课文，体味内容。
1、 课文中的雾是若何的呢？请巨匠打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词往返覆。
2、 交流：奸狡
进修生字：淘
斗劲：淘 掏
寄望右边的笔顺
3、研读课文，理解内容。
（一）进修雾说的话
1、指名分节读课文2—7节，找找奸狡的雾说了哪些话？用直线划出来。
2、交流、理解重点句子。
（1）进修生字：藏（指导书空）
平舌音，后鼻音，读准字音。
下半部门的笔顺要寄望。
（2）师：自己试着读读这些句子，说说雾奸狡在哪里。
（3）选择自己快乐喜爱的句子读一读，并说说快乐喜爱的出处。
（4）教师用“这片雾真奸狡啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，成心思的事发生了。
（二）进修描述除夜雾时的气象的语句
1、让我们自己再读读第2—7节，想想：这下闪现了甚么气象呢？用“～～”划出相关的句子。
2、交流第二节。
（1）教员引读第二节（因而，他把……。不管……仍是……都……）
（2）师：能想象那时的气象吗？男女生交流朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下那时的气象吧！
3、交流第三节。
（1）教员引读（因而，他把……。四周变暗了，不管……仍是……都……）
（2）进修生字“周”。（指名读，寄望翘舌音。）
（3）用学过的编制理解“连同”。
（4）角逐读。
4、交流第四节。
（1）指名读句子。
（2）进修生字“桥梁”。
①指名读。
②出示形近字“粱”进行分辩，齐读。
（3）句子中为甚么要用两个“甚至”？
（所有的工具不管巨细都被雾藏了起来。）
经由过程范读、摹拟读等各类编制几回再三朗读，辅佐理解“甚至”一词。
5、没想到，奸狡的雾能把这么多工具藏起来，它再也没有工具可藏了，此刻竟把自己也藏了起来，功能若何样了呢？
（1）读句子。
（2）男女生角逐读。
（3）雾把自己藏了起来，良多工具都露了出来，除书上说到的这些，还有哪些工具也露了出来呢？请你仿造课文的句式说一说。（学习用把字句措辞。）
（提醒：指导时理当寄望打开学生的想象，斥地学生思绪，死力默示雾的奸狡，试着说出童趣来，并指导学生寄望标点符号。）
6、交流第五—七节。
（1）进修生字“及”
“及”：用去部首的编制记忆。（极、级等）
（2）以小组为单元，用自己快乐喜爱的编制朗读课文。
（3）小组角逐读。
4、复习巩固。
（一）复习字词。
师：奸狡的雾宝宝把今天学过的词语也藏起来了，你能找到他们吗？
（回首回头回忆回头回忆所学词语，并随机点击“雾”出示词语“奸狡、四周、不管、桥梁、一切、和、欢喜、磨灭踪。”等词语。）
抽读生字、词语。
（二）指导写字。
1、不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置。
“及”字是独体字，以“撇”起笔，第二笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。
“雾”：上小下除夜，撇捺要伸展。
“淘”：左窄右宽，以横折钩为编缉，且被包抄部门笔划较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。
“街”：由左中右三部门组成的字，中心部门要写得正。
2、学生书写，教师放哨指导。
语文教案 篇7
教学要求:
经由过程浏览，理解“例话”内容，初步熟谙提高浏览速度的意义。
教学重点：
若何做到“浏览要有必定的.速度”。
教学难点：
做到“浏览要有必定的速度”。
教学预备：自读例话
教学时刻：一课时。
教学过程：
1、揭露问题问题，初读例话。
请同窗们轻声读例话。同桌说说读懂了甚么？
2、几回再三浏览，理解内容
1.读第一自然段，除夜白浏览为甚么要有必定的速度。
2.默读第二自然段，了了提高浏览速度的两点要求。
3.默读第三自然段，除夜白只有不竭操练，才能熟能生巧，做到理解能力和浏览速度同步提高。
3、构和:
例话首要讲了甚么？
提出了哪些要求？
4、小结
要在浏览实践中提高浏览的速度，只有不竭操练，才能熟能生巧，做到理解能力和浏览速度同步提高。
语文教案 篇8
《家乡是北京》优良教案
教学方针：
1.使学解缆生酷好家乡、酷好首都北京的激情；感应传染山区的孩子在收成季节采摘的乐趣。
2.知道怙恃等亲人关爱自己，自己也理当关爱他们。
3.知道做人干事要自豪自强，有一颗仁慈的热忱的心。
4.进修有激情的朗读课文、默读课文；能够连络糊口现拭魅睁开想象和联想；能够连络课文内容写一段话。
5.进修略读课文，粗知除夜意指导学生识字写字，进行白话酬酢和习作。
教学重点：
1.使学解缆生酷好家乡、酷好首都北京的激情；感应传染山区的孩子在收成季节采摘的乐趣；知道怙恃等亲人关爱自己，自己也理当关爱他们；知道做人干事要自豪自强，有一颗仁慈的热忱的心。
2.进修有激情的朗读课文、默读课文；能够连络糊口现拭魅睁开想象和联想；能够连络课文内容写一段话。
3.初步做到划定礼貌、整洁的操作硬笔书写正楷字，写成精采的写字习惯。
教学难点：
1.进修有激情的朗读课文，边读边思虑，初步感应传染作品中活跃的形象，和斑斓的措辞，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，愿意和他人交流自己的浏览感应传染阐扬自己想象力、，进修有创意的浏览。
2.能够连络糊口现拭魅睁开想象和联想，激起创作欢兴奋乐喜爱，连络课文内容写一段话。
教学时刻：
2课时
教学过程：
第一课时
课时方针：
1.切确流利有激情地读课文，知道作者是若何歌咏北京的，感应传染作者爱家乡、爱北京的深挚激情。
2.有激情地朗读课文背诵课文。
教学重点：
1.进修有激情的朗读课文、默读课文，知道北京市一个古老而又布满现代化气息的国际除夜都邑，感应传染作者爱家乡、爱北京的深挚激情。
2.能够连络糊口现拭魅睁开想象和联想；能够连络课文内容写一段话。
教学难点：
感应传染作者在字里行间透露出来的强烈的酷好家乡北京的激情知道作者是若何歌咏北京的，能够连络糊口现实和聚积材料写一段话。
教学过程：
1、引入
我们糊口在首都北京，首都北京是良多人神驰的处所，我们身为首都的小主人，谁能把自己体味到的北京给同窗们介绍一下?
北京的胜景事业有__________________
北京的习惯文化有__________________
北京的风味小吃有__________________
其它________________________________
当真读读课文,看看课文是若何介绍北京的.(不熟谙的字看课后生字表)
2、新授
1.这首诗歌表达作者若何的激情?你是从哪些处所体味到的?
2.为甚么作者说“唱不够”、“道不尽”？
北京是一座有着三千年历史的古城，胜景事业数不胜数重点指导第二小结朗读，体味北京的历史悠长同时北京又是一座现代化水平很高、成长很是火速的城市有激情的朗读第三小结，体味北京布满现代化气息
3.北京市平易近栖身有哪些特点？咱北京人的饮食偏幸是甚么？为甚么不写高楼除夜厦、生猛海鲜？
4.有激情地读读你最快乐喜爱的段（为甚么快乐喜爱它）。
5.再看全文，体味这篇课文的写作结构是遵循总——分——总的结构，出格是最后一节与最早的第一节完全不异，但不是简单的几回再三，而是再一次剖明对北京的爱，抒爆发者唱也唱不够、说也说不完的酷好家乡北京的`情结。
6、想不想用你得笔也去描述我们的家乡北京，去过（ ）名城也访谒了良多（ ）（ ）地奉告你，我仍是最爱我们的布景不说（ ）的（ ）也不说（ ）的（ ）唱不够（ ），道不尽（ ）单想那（ ）、（ ）便生出一片酷好北京的浓浓情。
自己说一说，写一写。
7、默读课文，提出自己不知道问题。
小结：这篇课文，是一首诗歌，把它谱成曲子，就成了一首京味歌曲，想赏识吗？会唱的可以跟着唱。
3、功课
熟读课文，背诵课文。
课后反思：这是一篇表达作者对北京的酷好的课文，字里行间表达了作者对北京的酷好，学生感应传染作者的激情有些坚苦，如：细悠悠、密茸茸、脆生生等
第二课时
课时方针：
1.学会12个生字及新词，认读3个字用硬笔书写正楷字，做到规范、划定礼貌、整洁并寄望精采写字习惯的培育。
2.激情朗读，熟读成诵。
教学重点：
规范划定礼貌、整洁的书写12个生字。
教学难点：
鼓舞鼓舞激励学生用多种编制识记汉字，激起识字欢兴奋乐喜爱。
教学过程：
1、谁愿意给巨匠读读课文？
有的同窗都背下来了，背给巨匠听听，评一评谁背的最好
2、课文还为我们带来12个生字伴侣，用之前的识字编制，看谁记得又快又好。
记住字形
坛 旋 韵 佳 浓
边记边组词
府 厨 厦
肴 浆 耸
指导书写
你认为阿谁字最难写，教员和你一路写强调写字名目、要求抄写词语
3、安插功课
1.听写生字词，搜检一课的常识学生掌控气象；功课教育。
2.听写字词
甜丝丝、脆生生、细悠悠、密茸茸、京腔京韵、名厨佳肴、甘美芳喷香、除夜厦、耸立、耸峙、改变、客厅、浓密、豆乳、厨房。
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