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语文教案
作为一名忘我奉献的教员，总不成避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那要若何写好教案呢？下面是小编精心清理的语文教案8篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
进修方针
⑴复习复韵母、鼻韵母，读准音，认清形，能切确书写。
⑵经由过程给动物挂牌、联系糊口现实拼读音节、拼读儿歌等多种形式的游戏勾当，使学生更谙练、切确地拼读音节。
⑶经由过程看图讲故事，进行不美观不美观不雅察看、表达、思惟地综合操练。
⑷巩固所学的汉字，让学生切确认读。
⑸对声母、韵母、整体认读音节进行系统的归类复习。
课前预备：
⑴声母、韵母、整体认读音节卡片。
⑵八种动物的图片及响应的音节卡片。
⑶ 词语卡片。
第一课时
1、我会连
⑴从开学到此刻，我们熟谙了良多声母，并和它们成了好伴侣，你们能不能叫出这些好伴侣的名字呢？请小伴侣哪出自己建造的声母卡片，跟这些老伴侣打打呼吁。
⑵请同桌的小伴侣彼此考一考、帮一帮，比一比谁读得又快又准。
⑶哪个小伴侣能自告奋勇，当小教员率领巨匠读准这些声母？
⑷这23个声母很团结，他们在一路本事可除夜了。他们按顺次列举起来能排出一个图形。想看看是甚么图形吗？谁先连好，并看出是甚么图，谁将获得“小画家”称号。
2、读读连连
⑴今天动物园又来了一些动物，它们很想和巨匠交伴侣，你们愿意吗？此刻我们就一路去看看吧！第一名动物伴侣进场了，谁熟谙它？
⑵此刻动物园的叔叔、阿姨要招聘一些小伴侣给这些动物挂上牌子，让前来参不美不美观的小伴侣也能和这些动物交上伴侣，切确叫出它们的名字，谁想来应聘？不外应聘有个前提，必需把这些音节读准，才能切确地给动物挂上牌子。
⑶请学生将打乱顺次地音节卡片放在响应的动物下面。
⑷睁开把动物带回家的游戏，将动物头饰放在讲台上，学生拿卡片到台前，先读准音节，在说一句话：我带（ ）回家去。最后带上动物的头饰走回坐位。
⑸你还熟谙哪些动物？你能拼出它们的名字吗？
3、读读画画
⑴你们快乐喜爱秋游吗了？去秋游时你最想带甚么工具？
⑵教员这儿也有一些秋游的工具，你知道是甚么工具吗？出示音节卡片，学生自由拼读，再请学生拼读给巨匠听。
⑶你想带哪些工具？请你切确拼读物品的名称，在响应的音节上涂上了色彩，并切确拼读这些物品的'名称。
⑷想想，吃的、用的带齐了吗？在揭示台上揭示自己给哪些物品涂上了色彩，并切确拼读这些物品的名称。
4、我会讲
⑴出示挂图：学生细心不美观不美观不雅察看，说说自己看到了甚么。学生说自己不美观不美观不雅察看所得时要强调以下几点：
a、出示音节du、mu、qiao，让学生拼读，想想为甚么叫“独木桥”？
b、小白兔背着书包要去哪里？出示音节xue 、xiao，让学生拼读，指出黉舍在甚么处所。
c、猴妈妈带着小猴去哪里？桃树在甚么处所？
⑵提出问题，续编故事。
a、小兔到黉舍、山公摘桃子都要过独木桥，他们会若何过桥？
b、以四人小组为单元续编故事。
⑶小组派代表上台交流。
a、在交流过程中指导学生相像：小猴、小兔会若何想？若何说？若何做？
b鼓舞鼓舞激励学生相像过桥的多种编制。
⑷评出最好故事奖。
第二课时
1、我会读
⑴用简笔划画出一朵花，让学生说出这是甚么，再出示词语“花朵”。草地、小河、除夜桥、水田、风雨等词语均一以这类形式闪现。
⑵学生自由认读这些词卡，教员随便抽取卡片让学生认读。
⑶把卡片发给学生，请学生把卡片贴在响应的位置，把词语与图形对应起来。
⑷“教员、巨匠、风雨”等词卡贴在黑板上，教员描述，请学生把响应的词语找出来并读给巨匠听。
a、一天，教员带小伴侣到草地上做游戏，小伴侣玩得可兴奋了。
b、这时辰刮起了除夜风，下起了除夜雨，风雨交加。
c、巨匠赶忙到凉亭去避雨。
⑸以四人小组为单元读这些词语。
2、读读背背
⑴出示课文插图，学生不美观不美观不雅察看，说说图上的内容。
⑵课文有一首儿歌描述了这幅图的气象形象，请小伴侣读一读。
a、要求借助拼音读准儿歌。
b、你读懂了甚么？还有甚么不除夜白的？
⑶质疑解疑：先让学生谈理解，并提出不除夜白的问题，再请小伴侣辅佐理解有坚苦的同窗。
⑷指导朗读、背诵。
⑸扩年夜勾当。说一说：秋姑娘发来了甚么电报？
3、我会读
复习声母、韵母、整体认读音节。
⑴拼音老伴侣又和我们碰头了，谁能切确叫出这些老伴侣的名字？请小伴侣开仗车读。
a、出示声母让学生认读，认读后想想，这些都是甚么？
b、出示形近的声母让学生辨析斗劲。
⑵先全班按顺次认读韵母，再由教员随便抽取韵母卡片让学生开仗车认读。
⑶出示形近的韵母让学生辨析、斗劲。
a、指导学生经由过程不美观不美观不雅察看教员发音时嘴形的改变，剖断是哪个韵母。
b、学生用手中的卡片i、e、u、v，自己出手摆出韵母ie、ei、iu、ui、ve，边摆边读。
c、自己编顺口溜。
d、出示第一组字母：a — an—ang：先让学生试着设编制记住它们，再组词、措辞。
⑷复习整体认读音节。
a、以四人小组为单元认读整体认读音节。
b、考试考试归类记忆。
c、做游戏：找伴侣，如：学生说一个词语“白云”，手中拿 yun 的学生赶忙跑上来讲：“白云白云，你的伴侣在这里。”
4、扩年夜游戏
a、做游戏：找伴侣。
用绳子在地上围一个除夜圆圈，一部门学生举声母卡片，在圈内：一部门学生举韵母卡片，在圈外。巨匠一路跳找伴侣的跳舞。跳完一曲，看看两人拿的声母和韵母组成甚么音节，然后一路拼读两遍。若声母和韵母不能组成音节，声名伴侣找错了。
b、拼读下面的音节：ying xiong，yi fu，guo qiao，pai dui，bie ren，bei bao，diu diao。
语文教案 篇2
教案
放小鸟(第二课时)
教学方针：
1、常识方针
1巩固生字新词，教案放小鸟。
2、在教员的指导下，试着辨析"叫、叫嚷""焦炙、焦心"在语境中的不合条理的意义。
2、激情方针
指导学生感悟课文的内容，体验文中激情，知道鸟是人类的伴侣，要爱护保重鸟类。
3、能力方针
1、经由过程体味小鸟外形描述的词语，感应传染小鸟的可爱与可怜。
2、操练有激情地朗读课文。
3、培育学生朗读、想象、表达能力；
教学过程：
1、复习导入
1、小伴侣们，今天我们继续来进修第15课---(学生齐读课题)
2上节课我们熟谙了一些生字宝宝，今生成字宝宝带着它的伴侣来了，跟客人打个呼吁吧，指读、师生合作读。
闪闪光闪电闪亮
非很是长短犯警
常经经经常泛泛
定必定抉择立定
找找到找人找工具
决抉择决心剖断
拍拍手拍打拍球
评议：小伴侣们把多音字都读得那么好，真棒！
2、进修课文
进修第一自然段
过渡：连小鸟也飞来想和我们一路上课呢！(出示小鸟图片)
请细心不美观不美观不雅察看这只小鸟，操练把这句话说完全。
(出示：这是一只的小鸟。(指名说))
3、文中写这是一只若何的小鸟呢?自己先小声读读第一段，用"--"画出暗示小鸟模样的句子,然后再读读。
4、指名读读后教员评价
并出示"姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，很是可爱。"
5、这只小鸟很是可爱。你从哪些词体味出它的可爱呢?也能够和同桌构和构和。
6、构和师总结："黄色、绿色"写出了小鸟的色彩艳丽亮丽，真可爱！
"一闪一闪"写出了小鸟机智、奸狡的模样，真可爱！
7指导朗读：你要想读出小鸟的可爱，读好这三个关头词很首要。自己练读，指名读、评议、齐读
8.何等可爱的一只小鸟啊，文中的'"我"快乐喜爱这只小鸟吗?默读第一段，找出默示我快乐喜爱小鸟的句子。
9.教员引读：--出示因而我把它关进笼子里，天天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
师创设情境：小鸟啊小鸟，我辛劳地喂你食吃，喂你水喝，无所不至地细心赐顾帮衬你，虽然说把你关在笼子里，也是为了悠长跟你做伴交伴侣，我一片真心看待你，你若何一动都不动?
10：那你此刻感应传染他是一只甚么样的小鸟呢?
(出示：这是一只的小鸟，教案《教案放小鸟》。(指名说))
11指导朗读这句话。
12、文中的小男孩变的很焦心为甚么急?声名我对小鸟很是的――(生：快乐喜爱小鸟！)
13、齐读第一段
进修第二自然段
1过渡：(倏忽。教员引读。)――(点击鸟鸣声)
2小鸟的啼声那么急促，仿佛在叫――"妈妈"，窗外的小鸟又在叫嚷甚么呢?
3.出示""叫、叫嚷""读词，教员辅佐学生辨析词义。
4、出示"焦炙、焦心"，读词，辨析。
师：甚么叫焦炙?你能给他换个词语吗?(学生：焦心)
师：焦炙就长短常的焦心，鸟妈妈为甚么那么焦炙呢?
教员设置情境：
5、原本小鸟和妈妈在蓝全国自由地遨游，除夜森林里欢愉的糊口着，瞧！是何等的幸福啊！可是当小鸟被人抓去，伶丁的关在了笼子里，鸟妈妈自从失踪踪去了孩子，日日呼叫招呼号召，夜夜忖量，为了寻觅自己的孩子，飞过了高山，超出了森林，履历千辛万苦，今天事实下场看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有编制救它，若何能不焦炙万分呢?
6、出示：原本窗外也有一只鸟在叫嚷，那声音听起来多焦炙呀！指导朗读。
7、我就是焦炙的鸟妈妈，我想跟自己的孩子说措辞，谁愿意做我的孩子?(学生再次想像措辞)
8、指导朗读第二小节。(拿起书：自由读、齐读)
进修第三自然段
过渡：读到这儿，假定是你，你此刻预备若何办?
1、(学生说把它放了)(教员此时与学生唱反调：放了?那可不成！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗?为甚么?)
2、哎呀，看看我们班的小伴侣何等仁慈，何等有爱心啊！
文中的我也和你们一样，决心。
出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。)
3第一段说了我是那么快乐喜爱这只小鸟，为甚么要决心放它回家去呢?(点课件"决心"变色彩)
(学生想像措辞)
4、师：
我是何等爱这只小鸟啊！我不能让它分隔自己的火伴，分隔家园，所以―――(一路读)
我是何等爱这只小鸟啊！我不能让它失踪踪去自由，在小小的笼子里孤傲地糊口着，所以―――(一路读)
我是何等爱这只小鸟啊！我不能让它们忍耐母子分手天各一方的疾苦，所以―――(一路读)
进修第四自然段：
1、我打开笼子，放了小鸟，此时我的神采若何?(预设：学生：欢畅兴奋幸福、舍不得、难熬)
2、我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难熬却还要放小鸟走，这是为甚么呢?
(因为爱小鸟就要给它自由)(教员板书：爱小鸟)
3分隔笼子的小鸟欢畅吗?(欢畅)你从第四段的哪里读出小鸟很欢畅的?(小鸟拍拍同党。)
4.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说甚么?
3.让我们带着祝贺齐读最后一段！(出示最后一段一路读)
3、总结全文，深化主题。
我给小鸟食吃，给它水喝，无所不至地赐顾帮衬它，出于我对它的快乐喜爱。看到小鸟在笼子里一动也不动，就很焦心，因为我感应传染小鸟很可怜，对它很怜爱。我当然很爱它，但仍是决心放走小鸟，出自我对小鸟的疼爱。我铺开笼子，让小鸟重返蓝天，源于我对小鸟发自心底的关爱。我爱小鸟所以才会放小鸟，我放小鸟的启事是我爱小鸟。其实，糊口中良多鸟类和其他动物都是人类的好伴侣，我们要爱护保重它们，跟他们协调相处。
板书：
15、放小鸟
给食吃、给水喝
焦心爱小鸟
决心放
放小鸟
我比来在玩和讯微博，很便当，很合用，你也来和我一路玩吧！
语文教案 篇3
【教学方针】
1、熟谙6个生字，会写14个生字。能切确读写“吼怒、疾走、狞笑、推戴、清癯、嘶哑、疯狂、豹子、呻吟、扶持、祭奠、乱哄哄、势不成当、跌跌撞撞”等词语。
2、切确流利有激情地朗读课文。
3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的悦耳形象，体味文章的思惟激情。
4、贯通课文在表达上的特点。
【教学重点】
1、抓住重点文句，感应传染老共产党员的忘我无畏、不徇私交、英勇献身的精神。
2、体味课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解问题问题所包含的深决心思。
【教学过程】
（一） 创设情境，感应传染山洪的桀
1、陆续下了几天的除夜雨，一场恐怖的灾难降临到这座斑斓的小山村，让我们再一次来感应传染这个恐怖的破晓。（播放山洪视频）
2、说说你看到了甚么恐怖的排场，用一个字或一个词来归纳综合山洪的特点。（除夜、猛、狂）
（二） 扣课后提醒，贯通表达特点
1、导入：同窗们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请巨匠找出这样的句子读一读。
2、作者是若何写的，才让我们有了这类恐怖的感应传染呢？（除夜屏幕出示句子）
3、感应传染三种表达特点。出示三个句子：
（1）破晓的时辰，雨倏忽除夜了。像泼。像倒。
（2）山洪吼怒着，像一群受惊天动的野马，从山谷里疾走而来，势不成当。
（3）近一米高的洪水已在路面上跳舞了。
第一种表达特点：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）
指导朗读（读得有力、并猛）看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特点。在句后批注雨的力度。
第二种表达特点：由学生说；指导朗读（你感应传染若何才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。
第三种特点：让学生自己发现。（指名回覆）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，孤立看，仿佛很夸姣，很亲近，可是在这里，一点也不夸姣，反而写出了洪水的--？（恐怖、令人惊慌、惶惑不安）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。
（三） 抓关头词语，对比中感应传染形象
1、在突发的山洪面前，村平易近若何？书上是若何写的？读3----10自然段，划出关头词语。（学生陈述请示找出的关头词语，并连络句子指导朗读。）
2、一样是在山洪的突发时刻，谁的默示纷歧样呢？（老汉）该选哪些词来默示老汉呢？也在3---10处然段中找几个关图焯郑（学生陈述请示，指导朗读。）
3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。
4．解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
（1） 引入：在舒适的老汉面前，缭乱的人群事实下场舒适下来。（播放记忆：彭湃的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的.声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）
（2）你感应传染理当若何读，你想读出老汉的甚么呢？（指名说，并读一读）
（3）老汉的声音当然是嘶哑的，可是三个感伤号传出来的声音就像除夜山一样剖断，就像除夜山一样铿锵有力，谁来读读这段话，我们铿锵有力地读读这段话。
（四） 寻一个“情”字，走进人物心里
1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。
（1）谁？（老汉），老汉在干吗？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？
（2）找出文中响应的句子，读一读。
2、出示句子：老汉倏忽冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）自已读读，看看老汉此时给你甚么样的印象？从哪看出的？
（2）谁能读出老汉的凶（指名读）
（3）父亲为甚么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把公共的益处放在第一名，因而他吼道：
（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到衰亡线上，老汉游移了吗？从哪里看出的？老汉、涓滴没有游移，而像除夜山一样剖断。谁能剖断地读这段话。假定老汉不揪，会是甚么后果？
（5）。而此时的洪水--？哪些词可以看出，疯狂是甚么意思？（毫无忌惮）“疯狂的舔是说洪水--？
（7）洪水越涨越高，气象愈来愈危险，此时老汉想到的却是村平易近的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨血啊，他是不是是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？
3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。
（1）他是在甚么气象下把把儿子推上木桥的？
（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子耀武扬威了；木桥已在颤栗了，在疾苦地呻吟了；眼看洪水就要把他们覆没了。
（3）老汉把生的但愿给了儿子，因为他--爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。
（4）真但愿小伙子能分开危险，但--
（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离衰亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊 ，他还想 ……可是--
（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个布满血缘、布满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位通俗而又伟除夜的父亲了。
（五）贯通“桥”的内在。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的人命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人推戴的党支书离我们而去……
2、出示课文最后几段：五天往后，洪水退了。一个老太太，被人扶持着，来这里祭奠。她来祭奠两小我。她丈夫和她儿子。（配乐读）
（1）她丈夫是谁呢？何等可爱的老汉，何等可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽可能用上“桥”。
（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每小我心中。
【拓展迟误】
糊口中也有许良多多悦耳的事迹让我们难以健忘。这又让想起了刚刚畴昔的5.12除夜地震，让我们跟着祖海的歌声再一次来感应传染那些催人泪下的画面。糊口中也有良多悦耳的故事，悦耳的事迹，用你快乐喜爱的编制把它记实下来，我们下节课再一路来交流交流。
语文教案 篇4
【教材分化】
在整套教材中，这是独一的一个群情文单元，必需连络群情文常识分化浏览教材，寄望了读写连络。《短文两篇》“谈念书”和“生吞活剥”两文首要阐述念书问题。
【教学方针】
1、常识方针：理解本文的念书不美不美观，激起学生念书热忱。堆集文中精辟的句子。理解“生吞活剥”的真正寄义。
2、能力方针：培育学生提炼归纳综合、梳理常识的能力。
3、德育方针：熟谙念书的益处，养成精采的念书习惯。
【教学重点】
1、课文中闪现的名言警语的体味进修。
2、例如论证、对比论证等编制的应用。
【教学难点】
本文阐述的措辞十分精练，在进修时体味其浸染。
【教学过程】
1、短文一导入：你读过那些书？念书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的念书编制吧。
【教学预备】录音机教学示范带采纳1、批注浏览法２、构和切磋法
【教学流程】
1、短文一导入：你读过那些书？念书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的念书编制吧。
作者简介
2、教授新课
1、学生简介 培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生避世贵族家庭。《短文》是其文学方面主
要著作，草创英国短文这特有体裁。
2、学生读一读，记一记：
怡情、傅彩、藻饰、矫情、诘难、寻章摘句、品味、狡徒、伦理、味同嚼蜡、吹
毛求疵
3、学生边读边思虑：（1）理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈念书？
（2）作者认为念书的方针有那些？
（3）“念书补自然之不足，经验又补念书之不足，盖生成才调如同自然花卉，念书然后知若何修剪移接”这段话用了甚么论证编制？说了然甚么？有甚么浸染？
（4）念书的.浸染是甚么？
（5）阐述念书能塑造人的脾性时操作了甚么论证编制？
（6）作者指出，人的精神上的错误谬误，可以用念书来填补，就像身体百病可以用步履驱除一样。这里操作了甚么论证编制
（7）文中还操作了甚么论证编制？
4、学生揭示：
(1) 第一层：（从开首到“全凭不美观不美观不雅察看得之”）阐述念书的切确方针。
第二层：（念书时不成专心诘难作者——始能蒙昧而显其有知）阐述念书的编制。
=
自然的不足；使其文章更显活跃形象，通俗易懂。
(4) 念书能塑造人的脾性和填补精神上各类错误谬误。
(5)归纳说理、举例论证。
(6)类比论证、举例论证。
（7） 正否决比论证。
3、教师小结：本文首要为我们阐述了念书的切确方针，念书的编制和念书的浸染。
（一）短文二导入：“生吞活剥”是我们在陶渊明的《五柳师长教师传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“生吞活剥”真实的寄义甚么呢？我们一路从这篇文章中追求谜底吧。
（二）教授新课：
学生朗读课文，边读边思虑：
1、作者针对甚么说法进行阐述？
2、作者对此持甚么立场？
3、作者认为“生吞活剥”的寄义是甚么？
4、“好念书”和“生吞活剥”有甚么关系？
5、文中例举列宁攻讦普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“生吞活剥”的真正寄义有甚么
关系？
6、援引陆象山的话有甚么意图？
7、本文首要构和了甚么问题？
8、本文在论证编制上有甚么特点？
（三）学生揭示：
1、对任何问题生吞活剥都是欠好的。
2、 盲目地否决生吞活剥的立场一样没有充实的出处。
3、一是暗示虚心；二是声名不要判定一点，咬文嚼字，要前后贯通，体味除夜意。
4、“好念书”讲的是一小我要养成好的念书习惯；“生吞活剥”则强调的是念书的
礼让立场和切确的编制。
5、从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证念书的要诀在于虚心、会意。
6、作为论据对“生吞活剥”的寄义进行论证。
7、本文首要构和了该若何切确理解“生吞活剥”的寄义
8、有 立有驳，驳 立连络。
3、教师小结：
本文经由过程对“生吞活剥”的寄义的阐述，奉告我们既要养成好的念书习惯，也要有
礼让的念书立场和切确的编制。
【安插功课】
1、掌控课文中的要点问题。
2、堆集有关念书的名言警语。
【板书设计】
短文两篇
《谈念书》例如、排比、对比
念书的方针、编制和浸染
《生吞活剥》破立连络，辩证周全
【设计思绪】
教学本文采纳“批注式浏览法”，课堂以学生为主体，教师指导点拨，组织学生互动合作，构和切磋，在思惟的碰撞交流中，自立评价、自力剖断。
语文教案 篇5
1、 复习导入
1．揭露课题
今天这节课我们继续进修第15课《放小鸟》，请小伴侣把课题读一遍。
（学生齐读课题）
2．复习生字新词
出示：羽毛 一闪一闪 很是 叫嚷 抉择 找孩子 必定 焦心 拍拍同党 朝着
（指名读、齐读）
2、 细读课文
1．进修第一自然段
过渡：词语读得真好，那么课文也能读得这么好吗？哪位英勇的小伴侣先来试试，读读课文的第一自然段。其他小伴侣一边听一边想：从这一段中你能知道甚么。
（1），指名读第一自然段
（2），交流：从这一段中你知道了甚么？（这只小鸟是姑妈送给我的（板书：得鸟），它很是可爱……）
① 可爱
你能把它可爱的模样说出来吗？（这只鸟有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。）
（学生说，教师一边在电脑上填色,一边点红响应的文字：绿色、黄色、一闪一闪）
这么可爱的小鸟，谁来读好它？（指名读、齐读）
读得真好，教员面前好象也飞来了这么一只小鸟，真是可爱极了！
让我们一边看图，一边再来赞一赞这可爱的小鸟吧！（教师出示图，学生齐背）
② 养鸟
获得这么可爱的小鸟，我们的小作者可快乐喜爱它了（板书）。这不，他正细心地参谋它呢。谁来讲说，他是若何参谋这只小鸟的？（板书：养鸟）
（学生回覆，出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝）
作者把这小鸟参谋得好欠好？你能用朗读来奉告我们吗？（指名读，点红“放进、给……吃、给……喝”）
小鸟这么可爱，小作者何等但愿这小宠物身子长得更胖些，个儿长得再除夜些啊。因而他尽全力饲养小鸟，可小鸟却其实不领情，你们看它一动也不动（出示图），看到小鸟这个模样，我感应——（很焦心）。
甚么叫焦心？（很是很是急）
你能把这焦心的语气读出来吗？（指名读、齐读）
这时辰，小作者会焦心肠想些甚么呢？
那么，小鸟为甚么会一动也不动，它会想些甚么？
（小伴侣，你们真是小鸟的贴心人啊，事实是不是是这样呢？让我们来看课文的第二自然段）
2．进修第二自然段
（1），请小伴侣们自己读一读第二自然段，你能从这一段知道些甚么？
（2），交流，你知道了甚么？（小鸟的妈妈找孩子来了）
（3），小鸟分隔了家那么久，小鸟妈妈可担忧它了，因而，就找孩子来了。当它看到自己的孩子正被关在笼子里，它感应若何？（焦炙）
你能给焦炙换一个词吗？（焦心）
让我们一路来听听鸟妈妈这焦炙的`叫嚷声。（播放）
鸟妈*的啼声好象在说甚么呢？
你能用朗读把鸟妈*的这种焦炙的神采默示出来吗？（出示句子，指名读、齐读）
小鸟看到了妈妈，听到了妈*的叫嚷，也朝着窗外叫起来了。它会说些甚么呢？（学生回覆）
请同桌二人做一做鸟妈妈和小鸟，来演一演它们的对话（操练，请学生上台表演）
3，进修第3、四自然段
当我听了鸟妈妈和小鸟的对话，我会想些甚么？（学生回覆）（板书：放鸟）
看看我会若何做？（出示图片）（学生回覆）
小鸟分隔了笼子，回到了天空、树林，回到了妈*的怀抱，它兴奋吗？（兴奋）它真兴奋，也很感谢感动打动小作者。瞧！小鸟对着我拍拍同党，像是在说“感谢感动你”
我放飞了小鸟，神采若何？（兴奋）（板书：兴奋）
指导朗读：我放飞了小鸟，小鸟兴奋，我也兴奋，让我们把他们兴奋的神采默示出来。（齐读第四自然段）
3、全文
“我”把小鸟放走了，也很是的兴奋，巨匠再想想我把小鸟放走了，是因为甚么呢？(学生回覆)
出示：我把小鸟放走了，是因为＿＿＿＿＿＿＿。
是啊，鸟是我们人类的伴侣，我们理当呵护它们，爱护保重它们。（板书：鸟是人类的伴侣 要爱护保重小鸟）
4、板书设计（略）
语文教案 篇6
教学方针
1．熟谙4个生字，会写8个生字。切确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即便、划定、窗帘、连结、噪音、集中、措置、对、研制、事业、博物馆、安然无事、藕断丝连”等词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用处。
3．体味火速成长的今世科技及其在现代化培育汲引中的浸染，激起学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的成长前进而勤恳进修的自觉性。
4．贯通作者的表达编制，并进修应用。
教学重点
让学生体味新型玻璃的特点和浸染。
教学难点
进修应用作者的表达编制
教学时刻
2课时
教学预备
课件
教学过程
第一课时
1、导入
导语：同窗们，今天的语文课我们将进行新型玻璃展销会。那么，你们就是展销会上的.推销员，你们的使命就是将你们公司出产的新型玻璃推销给在场的每位客商，巨匠有抉择抉择信念吗？
2、整体感知，自立浏览
1．师：我很是相信你们，你们的推销必定会很是超卓，很是成功的。不外，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先熟谙新型玻璃。你们都想进修体味有关新型玻璃的哪些常识？
2．师：若何才能体味新型玻璃的这些常识呢？我们一块来读读课文。
3．借助拼音，读准字音，读通课文。
4．再读课文，说说课文介绍了哪些玻璃？（夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃）
5．这5种玻璃，你对哪一种玻璃有欢兴奋乐喜爱呢？那就请你遵循自己的欢兴奋乐喜爱的玻璃，采纳自己快乐喜爱的浏览编制自立浏览，体味玻璃的特点、浸染等。
3、交流构和，合作进修
1．同桌或四人小组或自己找小火伴，交流自学气象，彼此填补，彼此释疑。（上台写出所学玻璃的特点、浸染。
2．全班交流：经由过程自学交流，还有甚么问题不除夜白？（教师当令点拨，强调连络现实和汇集到的资料谈）。
4、拓展迟误
1．比来，一个商场要装修，请你帮辅佐，他们该用哪一种玻璃？为甚么？
2．你们举荐的玻璃除商场可以用，还有哪儿可以用？（操练句式：可以......可以......可以......还可以......）
3．你们举荐了这么多的玻璃，请用“可以......可以......可以......还可以......”说一句话。
师：你们的建议真好！教员感谢感动你们。同窗们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃造福于人类。你能联系糊口现实的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗？
第二课时
1、复习回首回头回忆回头回忆
课文介绍了哪几种玻璃？你们设计了哪些玻璃？
2、揭示、推销
1．让我们跟着轻盈的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃或已出产出来的新型玻璃揭示给客商吧！
2．学生设计展销形式，展销词。要求：形式多样，措辞活跃，富有创意。自行预备。
3．陈述请示推销，师生点评。评出最好创意、最好推销员、最好推销词。
3、总结评价，安插功课
1．总结评价：你感应传染今天的语文课，学得若何样？学了课文后，有甚么感伤？
2．安插功课：将自己最快乐喜爱的新型玻璃（可所以自己设计的，也可所以课文中介绍的）的特点、浸染等用自己的措辞写下来并讲述给你的家人或伴侣听。
语文教案 篇7
第一课时
1、导入课文
连络注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。
2、归纳综合内容
请学生用自己的话来归纳综合选文的故事梗概。
张春花千辛万苦，进城找回李望水，水泉小学也获得了市委、市政府办公室和城里人的撑持、援助，更名为“水泉但愿小学”。
3、构和分化
1.学生构和文章描述了哪些场景：你对哪个场景最感欢兴奋乐喜爱？用自己的话复述这个场景。
三个场景：电视台的演播室、除夜排档、回村途中及回村后的气象。
2.分化课文第一个场景，写张春花在省会电视台演播室里的气象形象，作者对张春花在演播时的动作、神采有哪些描述？这些描述默示了她若何的心理？从中可以看出她若何的脾性特点？
（1）动作、神采的语句有：
①她看看主持人，把身子往外移移。
②她也想笑，可若何也笑不出来。
③刺得她的眼睛也睁不开，赶忙用手蒙住脸。
④张春花眼睛迷乱地看着，惊悸失踪措。
⑤张春花看看主持人，又对着前面阿谁黑沉沉的镜头看看，不知该说甚么。
⑥她迷糊着眼，仍然不知说甚么。
⑦张春花抬初步，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。
⑧张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。
⑨张春花说着，眼泪倏忽泉水似的涌了出来，抽泣着说不下去了。
（2）这些描述默示了她：狭隘不安，首要的心理。
脾性特点：脾性强硬、刚毅、毋忝厥职、纯挚的农村小学代课教师的形象。
3.文章第二个场景写了个体老板热忱地把李望水送到电视台并感动鼓舞感动细腻除夜方相赠后，又在第三个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐钱，这在写法上叫甚么？也说了然一个甚么样的问题？
学生构和归纳：点面相连络的写法，注解农村儿童失踪踪学的问题已遭到政府的高度正视并遭到了社会各界公共的普遍正视，人们以各类不合的编制表达了对教育的关心。农村教育的现状正发生了一些改变。
4.遵循课文内容睁开构和，说说你对“一个都不能少”这句话的理解。
教师可提醒归纳：
（1）援引村长交接这时代学生“一个都不能少”的原话。
（2）不能让失踪踪学、逃学的现象再闪现。
（3）教育是社会的问题，需要来自社会上下人们的配合关注，任何人都理当多份爱心和同情心来辅佐农村失踪踪学的孩子们，让他们能尽早回到课堂。
4、总结、扩年夜
剧本经由过程平实的`措辞来描绘了农村代课教师张春花的脾性，也让我们体味到农村今朝的现状，同时也让我们对未来农村的教育布满了抉择抉择信念。
第二课时
1、构和分化
教育是一个很是除夜的话题，而作者在文中是若何来启发我们对教育的沉思的呢？在创作上有哪些值得我们进修的处所呢？
学生构和。
归纳：就剧本内容而言：故事简单，气象通俗，题材小、人物小、事务小；从默示手法看：单一舒适的叙事手法，按部就班，几近没有高涨，毫无包装的人物造星匀。这一切都营建了传神的糊口空气；在人物的描绘上，假定嗣魅张春花脾性的强硬和刚毅首要成立在她的内在素质根底上的话，那么她的毋忝厥职则更多取决于外部成分的影响和制约（如生怕村长扣工资），这就使文化水平有限，小农意识极强的她活脱了起来，显得那么传神可爱。
2、赏识对比
播放片子《一个都不能少》有关情节，让学生体味片子与剧本的内容有何不合。
3、构和归纳综合
在此根底上归纳综合片子剧本的特点和它和戏剧剧本有何异同。
片子剧本的特点：用文字描绘画面，默示视觉形象。
戏剧剧本必需合适舞台表演，它受时刻和空间的限制。而片子剧本事实下场以片子形式来默示，是以受时刻、空间的限制很小。
不异的处所：人物的措辞和动作必需合适各自的身份和脾性特点。
如《白毛女》中喜儿的措辞则默示了她的无邪、朴质，而文章《一个都不能少》中的张春花的动作、神气则默示了她作为一个姑且代课教师，而且比学生除夜不了几岁的农村人独有的脾性。
4、总结、扩年夜
经由过程进修本文，进一步熟谙了片子剧本的一些特点，为我们往后能赏识更多更好的片子剧本作了预备。
5、安插功课
1.进修文章用动作、神志两种人物描述的编制来描绘形象、默示脾性，你也选择你所熟谙的人加以描述。
2.进修了课文，对中国的农村教育谈谈自己的不雅概念。
语文教案 篇8
《米洛斯的维纳斯》一文，是日本作家清冈卓行用散文的笔法写就的一篇艺术评论，谈的是米洛斯的维纳斯因偶然缺损双臂而意外获得了不凡的美学价值，不美观不美观概念建筑在哲学，文艺美学的根底上，表述又极具归纳综合性，是以内在深蕴。
教学方针：
1、整体掌控辞意，理解作者对残缺与完美的感悟。
2、深切参议首要语句，体味句子寄义。
3、虚实相生无中生有的艺术辩证法。
讲授课时：1课时
1、导入
在巴黎的中部，有一座闻名的宫殿，它的名字叫卢浮宫。有这里荟萃着无数人类文化至宝。其中以卢浮宫三宝最为惹人凝望。蒙娜丽莎以其神秘的微笑而有了永远的魅力，还有张开同党奏响海战凯歌的成功女神，只是她的头颅已失踪踪去，还有就是米洛斯的维纳斯。
不知道是岁月的流失踪踪或是一次意外使她残缺了双臂。而事实上米洛斯的维纳斯共有两尊，可是耐人寻味的却是，双臂无缺的维纳斯默默无闻，可是断了双臂的维纳斯却漂洋过海，穿越了久远久远的时代而除夜放异彩。
2、指导学生发现问题
1.教师指导：日本作家清冈卓行认为：对维纳斯而言，无情的历史，偶然的破损，刚好成全了维纳斯，使她成了人类艺术宝库中不成或得的珍品。这是一个很斗胆、很出格的不美观不美观概念。作者这个不雅概念的成立根底是甚么?作者在文中对这个不美观不美观概念的完全表述是若何的?请同窗们浏览课文思虑。
2.学生默读全文，思虑上述问题。
3.学生默读终了，找到谜底，回覆：作者是以艺术的名义否决对维纳斯所进行的任何回覆回覆工作的，他认为维纳斯她为了如斯的娟秀迷人，必需失踪踪去双臂。
4.教师指导：她为了如斯的娟秀迷人，必需失踪踪去双臂。这是作者的根柢思惟，也是本文的中心。不知巨匠读着这句话时，心中有没有发生疑问。
5.学生研读这句话，寻觅问题。发现：文章的这一中心句起码存在两个问题，一是维纳斯的双臂为甚么必需失踪踪去?二是为甚么失踪踪去的必需是双臂?
3、指导学生研究参议问题
1.教师指导：课文其实就是紧紧环抱着这两个问题睁开的，除我们已看过的1、2、五段外，3、四段是在谈论第一个问题的，6、七段则是谈论第二个问题。下面请同窗们默读这四个段落快速找出你认为与这些问题有关的语句。
2.学生快速浏览，划出语句。然后回覆。
3.遵循学生的疑问语句，组织学生分组构和：
4.学生构和终了，每组派代表讲话。
4、教师小结
听了同窗们对断臂维纳斯艺术的分化，我倒倏忽有了良多感悟，说出来给巨匠听听，一是对艺术创作而言，形体的残缺不等于艺术的残缺，有时刚好相反，形体的残缺会铸就艺术的完全二是艺术创作贵在给人留下想象的空间，在艺术创作中舍去一些工具，但能让赏识者获得更宽广宽除夜奔放的想象空间，让一件艺术品获得更久远的生命力。这也就是艺术上以无胜有、以少胜多的原则。
5、扩年夜操练：
以小组为单元，构和哪些人或事物(可具体也可抽象)，他们恰是为了因为残缺而完美，因不完全、不完竣而更有价值。
例1：作为一部伟除夜的作品，《红楼梦》有两度残缺，一是后四十回的失踪踪落。二是终局，宝玉披着除夜红氅子，在茫茫的雪地里踽踽独行，石沉除夜海何处，只能看到走向一片苍莽。这个终局是残缺的，它打破了花好月圆，有情人终成家族的除夜团聚终局，但恰是这类残缺才使它具有了震悦耳心的艺术魅力。
例2：诗歌是残缺的，它恰是因为空白而带给了读者多种解读的可能性，而正因如斯，才让它成了文学殿堂的一朵奇葩。如：《陌上桑》中对罗敷的描绘。
6、小结
人生是残缺的，总有一些没法填补的缺憾。但恰是因为有了疾苦的插手，人生才加倍丰硕多彩。真正履历伤痛的人，才算出真正活过。黛玉的美在于她没没能实现的铭肌镂骨的恋爱，三毛的美在于她历尽沧桑后即一瞬息的明彻与超脱，梵高的美在于用金黄的刀子让他在亮光中不竭感应巨痛，贝多芬的美则是在失踪踪聪后用吵嘴键撞击出生避世命的悲壮文章。假定说糊口中的残缺让通俗者泄露出生避世命的光点，那么这些优良的灵魄则如银色的礼花，开满了我们头顶的天空，让人雀跃与钦佩。人世没有完美，完美是一个标的方针而不是一个处所。但或许正因为如斯，才点燃了人们试探追求的激情。所以面临人生中的不如意，我们应有一颗泛泛心去面临，苏轼词云：人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全，其实当我们学会切确看待残缺时，我们就会发现，月圆是画，月缺是诗。
板书设计：
残缺+联想=完美
虚实相生
参考资料：
米洛斯的维纳斯的发现
《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗称《米洛斯的维纳斯》、《断臂的维纳斯》、《维纳斯像》等，除夜理石雕像，高204厘米。
在希腊化时代，默示女性人体美的雕塑日渐增多，对爱与美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的称道更是层见叠出，其中最为闻名雕像的就是这尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已成为歌咏女性人体美的代名词。
1820年2月，在爱琴海的米罗斯岛上，一个农民在一座古墓旁整地时挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下两截，并与刻闻名字的台座、拿着苹果的手段和其它断片等等一道，散落在四周的境地下。已知道这是值钱的工具的'农民，马除夜将它们埋原，并陈述了在岛上的法国领事。领事稍付定金，即通知那时设在君士坦丁堡的法国除夜使。几近与此同时，在爱琴海弄测量的一名法国水战士官，名叫鸠尔丢孟都尔维尔对此暗示了更除夜的关注。这是一名希腊艺术的欢兴奋乐喜爱者，当他看过这些雕像的块片往后，认为它们是一个整体，并第一个剖断这就是维纳斯的雕像。因而马上奉告农民，法国抉择把她买下，要他没需要再处处声张了。随即赶到君士坦丁堡，向除夜使命陈详情，促使除夜使下了决心并派专人前往生意。不意岛上的长老出于本岛的益处而半途插手，开会经由议天命农民将雕像卖给在土耳其任职的一名希腊除夜官，当法国人赶到岛上时已经是雕像装船的关头了。见此气象，他们几近要动武，呼吁法国船舰随时预备步履。马上，爱琴海上战云密布。适值，一场暴风而解了围。它推迟了土耳其船只的起航，为法国使者争得体味救的机缘，他们软硬兼施，把雕像事实下场转到了法国船上。后来又给岛上赠予金钱，从而获得了岛上抛却雕像的誓约书。雕像顺遂运抵巴黎，因为各类政治、人事方面的启事，一贯推至1821年3月2日，国王路易十八才正式领受献礼。从这一天最早，她便成为法国国家财富。那时的挂号名称是在希腊群岛中的米罗所发现的维纳斯像，并被放置于罗浮宫特辟的专门展室中。
法国获得这尊雕像时，全国一片沸腾，人们视之为国宝，并被尊称为卢浮宫的镇馆之宝。她一贯为世界上所有酷好艺术和美的人们所钦慕，他们都以能亲眼目击这尊古希腊最伟除夜的艺术事业为人生一除夜幸事。
2、关于维纳斯的文化布景
维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是意味敷裕多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在除夜海的泡沫中出生避世，在三位年光女神和三位美惠女神的陪同下，来到奥林匹斯山，众神被其斑斓面容所吸引，纷繁向她求爱。宙斯在遭其回绝后，遂把她嫁给了丑恶而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾辅佐特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。激发希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑宏构。
3、米洛斯的维纳斯的艺术魅力
从雕像被发现的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。若干良多若干好多年来，人们对她倾泻了不成胜数的歌咏和称道。爱神的身段肃静严重娟秀，肌肤丰腴，斑斓的椭圆型脸蛋，希腊式挺直的鼻梁，平展的前额和丰满的下巴，舒适的脸蛋，透露出希腊雕塑艺术鼎盛时代沿袭下来的理想化传统。她那微微改变的姿式，使半裸的身体组成了一个十分协调而斑斓的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，布满了巨除夜的魅力。作品中女神的腿被富有默示力的衣褶所笼盖，仅露出脚指，显得厚重不变，更陪衬出了上身的秀美。她的神采和身姿是那样的肃静高尚而肃静严重，象一座记念碑;她又是那样斑斓，透露出最抒情的女性斑斓和妩媚。人们仿佛可以感应，女神的神采很是舒适，没有半点的娇艳和羞怯，只有纯粹与典雅。她的嘴角上略带笑脸，却含而不露，给人以矜持而富有聪明的感应传染。出格令人诧异的是她的双臂，当然已残断，但那雕镂得有条有理的身躯，仍然给人以浑然完美之感，甚至于后世的雕镂家们在竞相建造回覆回覆双臂的复制品后，都为有一种弄巧成拙感应传染而感喟。恰是这残缺的断臂仿佛更能激发出人们的夸姣想象，增强了人们的赏识趣味。雕像没有追求纤小细腻，而是采纳了精练的艺术措置手法，闪现了人体的青春、美和心里所包含的美德。整尊雕像不管从任何角度赏识，都能发现某种统一而怪异的美。这类美不再是希腊除夜部门女性雕像中所默示的感官美，而是一种古典主义的理想美，布满了无限的诗意，在她面前，几近一切人体的艺术作品都显得黯然失踪踪色。
全数雕像的比例也是十分耐人寻味的。它接近于利西普斯所追求的那种人体美比例，而且，雕像的各部门比例几近都包含着黄金豆割的美学奥秘。这恰是前人对人体美的歌咏和必然，为后世的艺术成立了不朽的典型。
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