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部编版初中九年级下册语文《曹刿论战》教案设计
作为一名卓异的教职工，经常要写一份优良的教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编清理的部编版初中九年级下册语文《曹刿论战》教案设计，但愿对巨匠有所辅佐。
部编版初中九年级下册语文《曹刿论战》教案设计1
【进修方针】
1、进修本文经由过程人物对话塑造形象的编制，体味作品的艺术魅力，理解课文的除夜旨。
2、掌控本文以论战为中心组织材料、详略适当的特点。
3、熟谙长勺之战以弱胜强的启事，熟谙守信于平易近的事理，体味掌控战机的首要性，进修曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
【教学重点】
1、抓住“论”的特点来记叙战争;2、理解曹刿、鲁庄公的人物形象;3、进修本文对比、陪衬的写法，掌控奇奥放置材料、详略适当的写法。
【教学难点】
理解曹刿关于战争问题的阐述。
【教学过程】
1、导入新课：课前传说风闻操练：生讲历史故事。
2、解读文题，切磋设疑：
读课文问题，你读出了哪些信息?又发生了哪些疑问?
3、曹刿论战：
1、生自由朗读课文，点拨：读准字音要关注文中的偏僻字、多音字、通假字。
2、师配乐朗读课文，生整体感知辞意，归纳综合首要内容。
3、本文应用对话的'形式，扣住一个“论”字，以时刻为序，有条不紊、逐层睁开故事。
思虑：曹刿从哪些方面临战争进行了阐述?
(1)战前预备。
①文中有两处对话描述，请找出来。
②遵循自己的理解，表演朗读，可用自己的话来讲，也可适当插手神志、动作或其它词语
③在朗读中提醒文言文进修的切确编制。
④学生分化后了了：甚么是抉择战争成败的关头成分?为甚么?
(2)作战机缘。
①曹刿首要从哪两个方面睁开“论战”?
②两个“未可”，两个“可矣”，言语简短却藏匿玄机。神采朗读课文，填补曹刿此时心中所想而未批注的话。(可以自己归纳综合，也可不才文中寻觅原句)
(3)取胜启事。
①论取胜启事部门操作若何的语气、腔调读?为甚么要这样读?
②高声齐读论战部门。
4、在个性朗读中解读文本。
4、我论曹刿：
1、俗语说“言为心声”，我们从曹刿的“论战”中可以看出曹刿是一个若何的人?你是从哪些处所看出来的?
2、作者是若何塑造这一形象的?
5、我论《曹刿论战》：
史学家记实历史，不单仅是为了记事，他们更但愿后人能够从中获得必定的教训。读了本文，你有哪些收成和启发?
6、课堂小结：
部编版初中九年级下册语文《曹刿论战》教案设计2
教学方针：
1.常识与手艺：
（1）体味曹刿的策略.战术思惟，和鲁军以弱胜强的启事。
（2）进修本文以"论战"为中心组织和选择材料，详略适当的特点。
2.过程和编制：
（1）增强朗读操练，指导学生在读中思，读中得。
（2）让学生谈谈曹刿和鲁庄公两小我物形象，体味作品的艺术魅力，强化学生的口头表达能力。
3.激情立场和价值不美不美观：进修曹刿忠心耿耿的爱国精神。
教学重点和难点：
1.重点：体味本文记叙战争详略适当的特点。
2.难点：理解曹刿有关战争问题的阐述。
教学过程
1、导入
上节课，我们朗读了全文并合作疏浚了辞意，同窗们在词语注释和句子的翻译上还有甚么坚苦吗？（有则辅佐解决）
今天，就让我们来一路关注文章的内容。课文的问题问题是《曹刿论战》，那么他是若何论战的呢？曹刿经由过程他的“论”又默示出若何的形象特点呢？让我们经由过程具体的分化来配合体味一下吧。
2、研读第一小节
1.让学生齐读第一小节
2.发问：面临“齐师伐我”这样的场所排场，曹刿有何反映？
3.让学生思虑：一个“请”字声名甚么？
曹刿是何身份呢？
那么在“齐师伐我”这件事上同乡人和曹刿的立场有何不合呢？
让学生再读两人的对话，并指名学生翻译这两句。
“肉食者谋之，有何间焉？”看出同乡人对战事隔山不美观虎斗，感应传染事不关己。而曹刿的`一番“肉食者鄙，未能远谋”的辞吐，不单道出了他请见的启事，而且默示出他是一个关心国是，有责任感的人。
教师总结：从曹刿的请见中，我们可以看到作为一个通俗的苍生，在国难当头之时，他自动要求进见鲁庄公，足见他一腔爱国的热忱和一份以国是为己任的责任心。
4.鲁庄公往后，曹刿和鲁庄公构和了甚么问题？
5.齐读这一部门，让学生看看鲁庄公认为作战的前提是甚么，曹刿又是若何评价的。
6.曹刿在见鲁庄公时其实心中已有策略，为何还要问鲁庄公呢？
（了了：指导鲁庄公，让他自己除夜白守信于平易近的首要。）
7.再齐声朗读第一段，让学生思虑，在战前这一部门的内容中，是不是印证了曹刿的话“肉食者鄙，未能远谋。”
教师总结：文章的第一小节，作者经由过程记叙曹刿和村夫、曹刿与鲁庄公的两段对话，紧扣“论”字揭露了曹刿的爱国热忱和政治上的远见。
3、研读第2、三小节
1.沙场上的曹刿是不是也阐扬了他的浸染呢？让我们齐读2、三小节
2.挑唆作战的有两小我――曹刿和鲁庄公，他们在沙场上分袂有若何的默示呢？
3.曹刿为甚么要这样做呢？
曹刿的注释可分哪几层意思？
（两层。指导学生先找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。）
了了：不报复抨击袭击的启事――机缘未到，报复抨击袭击的原因――“彼竭我盈”；
不追击的启事――“惧有伏焉“，追击的原因――“辙乱旗靡”。
默示曹刿考虑周全、步履谨严。
教师总结：曹刿知道报复抨击袭击和追击都必需掌控有益的机缘，要遵循双方的士气、实力改变作出切确的剖断。
4.再读这一部门，让学生思虑，在作战和论战的过程中，是不是又印证了曹刿的那句话“肉食者鄙，未能远谋“呢？
教师总结：文章的第2、三小节，作者一样是紧扣“论”字，沙场上的精练剖断的话语和战后令人恍然除夜悟的注释，不能不让我们服气曹刿的超卓才能。
（四）品读课文，赏析人物形象，鉴赏写作特点
1.构和归纳曹刿和鲁庄公的形象特点。（用“从……中可以看出……”的句式措辞，要求从不合角度周全分化，起码说出三句来。）
2.《曹刿论战》的详略是若何放置的？为甚么这样放置？
（学生思虑构和后归纳）
《曹刿论战》一文紧扣“论战”，论说了曹刿对战争的有关阐述和挑唆长勺之战的史实，材料放置详略得宜，活跃耐读。
（1）第一段略去曹刿求见的详情细节，对曹刿与庄公的论战作了详写。
（2）第二段不作战争排场的一般描述，只概述了作战的过程。
（3）、第三段是论战的重点，详写曹刿论“何以胜”。
（五）课堂小结
同窗们，这节课我们深切的进修了《曹刿论战》这一名篇，体味了处于弱势的国家取告捷利的关头成分，熟谙了深明年夜义，才能出众，良知知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象，让我们深深体味“全国兴亡匹夫有责”的豪宕和责任感。课后你们还可以去浏览更多的惊心动魄的古代战争故事，去感应传染更多熠熠生辉的人物形象。
部编版初中九年级下册语文《曹刿论战》教案设计3
教学重点
1.解决字音、句读。
2.操练朗读能力。
3.体味曹刿关于甚么是战争成功的保证这个问题的不雅概念。
教学过程
1、导入新课。
教师：同窗们，今天我们进修《左传》中的一段文章《曹刿论战》。这段文章，毛主席在他的首要著作《中国革命战争的策略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。这段文章很值得我们一学。
《左传》是我国古代第一部纪年体史籍（“纪年体”，即按年院记事）。这是一部很是珍贵的史籍，傍边保留了我国春秋时代良多首要的史料。这部书出格长于记叙战争，本篇记叙的是春秋时代齐国鲁国在长勺进行的一次战争。此次战争，弱小的鲁国打败了强除夜的齐国，其启事是甚么，其奇奥何在解。
此刻，请一名同窗把“浏览指导”和注解①念一遍。
2、教师范读课文。
3、正音。
刿（ｇｕì）间（ｊｉàｎ）弗（ｆú）徧（ｂｉàｎ）帛（ｂó）孚（ｆú）辙（ｚｈé）轼（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）
4、学生朗读课文。
先提出朗读要求：1.字音切确。2.句读切确。叫一名同窗朗读第一段，再让全班同窗齐读第2、三段，读毕酌情讲评。
5、讲授课文。
第一段
1.全班同窗齐读。
齐读前提出要求：思虑回覆“第一段首要写甚么？”齐读毕发问一二名同窗，以体味学生对文章的理解气象。
2.词语、句子。
“十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见，其村夫曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’乃入见。”“十年”：鲁庄公十年，即公元前684年。“师”：戎行。“伐”：出兵攻打。“我”：指鲁国。相传《左传》的作者是鲁国的左丘明，所以其书用鲁君的年号记事，称鲁国为“我”。“公”：鲁庄公。“将”：筹算，预备。“战”：
作战，迎战。“请见”：要求参见庄公。“其”：他的。“村夫”：统一个乡的人；“乡”：古代的处所行政单元，相传周制以一万二千五百户为乡。“肉食者”：吃肉的人，指有权位的贵族。“谋”：规画，考虑。“之”：代抵当齐师之事。“间”（ｊｉàｎ）：介入。“焉”：兼词，于此。“鄙”：鄙陋，指目光短浅。“未”：不。“远谋”：深远经营。“乃入见”：因而入朝参见庄公；“乃”：因而。
“问：‘何①以战？’公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必②以分人。’对曰：‘小惠未徧，平易近弗①从也。’公曰：‘牺牲玉帛，弗敢加也，必③以信。’对曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小除夜之狱，虽不能察，必④以情。’对曰：‘忠之属也。可⑤以一战。战则请②从。’”“何以战”：依托甚么去干戈；①“以”：拿，依托。“衣食所安”：衣食这类用来安生的工具；“所”，这里指用来安靖糊口的工具；‘安’：安靖。“弗”：不。“专”：专有独有。“必以分人”：必定把它分给他人；“必”：必定；②“以”：把。
“对”：应对，对答，一般用于地位低的人对地位高的人，或晚辈对长辈。“小惠未徧”：这些藐小的恩义没有遍施及常人（国君的这些犒赏只有国君摆布的人才能获得）；
“未”：没有；“徧”：同“遍”。①“从”：驯服制服。“牺牲玉帛”：祭奠用物；“牺牲”：供祭奠用的纯色全数牲畜；“玉”：玉器，珪璧之类；“帛”，丝织品。“加”：超出，这里指谎报，虚报。“必以信”：必定用诚心不欺的立场看待神灵；③“以”：用；“信”：诚心，不欺。“孚”：诚信悦耳。“福”：降福，保佑。“狱”：诉讼案件。
“虽”：当然。“察”：查核，明察。“必以情”：必定遵循实情措置；④“以”：按，遵循；“情”气象，实情。“忠之属也”：这是尽心尽意措置政事一类的默示；“忠”：虔敬；“属”种类。“可以一战”：可以仰仗这点打一仗；⑤“以”：仰仗；“以”后省略“之”。“战则请从”：假定迎战，那就请准予我仆从您一道去御敌；“则”，就；②
“从”，仆从。
3.内容
发问一：第一段首要写甚么？（要求用一两句话作答）
教学：第一段主若是经由过程曹刿和庄公的对话，写曹刿对应具有甚么前提才能保证战争成功这个问题的不雅概念。
发问二：曹刿对这个问题的不雅概念是甚么？他否认了鲁庄公的甚么不雅概念？
教学：曹刿认为要获得“平易近”（庶平易近苍生）的撑持才能保证战争成功。在鲁庄公作出第一个回覆后，曹刿就提到了“平易近”的撑持，“小惠未徧，平易近弗从也”。当鲁庄公说到办案子必定合情合理时，曹刿便了了必然道：“忠之属也，可以一战。”在曹刿看来，办案合情合理，合适苍生欲望，如斯措置政事，能够获得苍生撑持，具有这个前提，就有了战胜仇敌的保
证，是以他了了断言：“可以一战。”曹刿否认了鲁庄公的两个不雅概念：一是他能获得摆布朝臣的撑持以取胜，一是他能获得神灵的保佑以取胜。要寄望，曹刿否认鲁庄公的第二个不雅概念是说：“小信未孚，神弗福也”，小诚信不能使神真正相信，神不会保佑的，其实不是说神的保佑没有用，他不是在否认神的保佑。
安插功课
1.背诵课文
2.清理第一段中重点实词的意义，虚词“以”的不合用法。
3.思虑：①第2、三段各写甚么？②这篇文章写出曹刿的甚么特点？
第二课时
教学重点
1.体味曹刿挑唆作战的军事才干。
2.总刚毅词、虚词。
教学过程
1、搜检背诵功课。
2、讲授课文。
第二段
1.全班同窗齐读第二段。
读前提出要求：思虑回覆“第二段写甚么？”读毕发问一二名同窗。
2.词语、句子。
“公与①之乘，战于长勺。公将鼓②之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’齐师败绩。公将驰③之。刿曰：‘未可’。下，视其辙，登，轼而望④之，曰：‘可矣。’遂逐齐师。”“公与之乘”：鲁庄公和曹刿同乘一辆战车；①“之”，代曹刿。“于”：在。“将”：欲，筹算。“鼓”：击鼓，古代作战击鼓以倡议进攻。②“之”：助词。“可”：能，可以。“三鼓”：三次击鼓，即三次进攻未能生效。“矣”：语气词，暗示必然。“败绩”：戎行溃败。“驰”：驱车进击。③④“之”：代齐师。“其”：代齐师。“辙”：车轮的行迹。“轼”：车厢前扶手横木，这里意为扶轼。“遂”：因而。“逐”：追击。
3.内容
发问：第二段写甚么？（要求用一两句话归纳综合作答）
教学：第二段写长勺之战的战斗经由，写曹刿是若何挑唆鲁军打败齐军的。
第三段
1.叫一名同窗朗读。
读前提出要求：思虑回覆“这段首要写甚么？”
2.词语、句子。
“既克，公问其①故。对曰：①夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫除夜国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，③故逐之。”“既克”：在战胜齐军往后；“既”，已；“克”，战胜。“其”：代战胜齐军。①“故”：启事，原因。“夫战，勇气也”：作战，要靠勇气；①②“夫”（ｆǘ），语气词，置于句首，暗示要发群情。“一鼓作气”：第一次击鼓，使士气振作起来；“作”，兴起，这里是使动用法。“再而衰”：第二次击鼓，士气就衰减下来；“再”，第二次。“竭”：尽，没有了。
“彼竭我盈”：齐军的士气没有了，我军的士气正畅旺；“彼”，代齐军；“盈”，布满。
②③“故”：是以。“测”：猜想。“伏”：伏兵。“靡”：倒下。
3.内容。
发问：这段首要写甚么？（要求用一句话作答）
教学：这段首要写曹刿谈此次战胜齐军的启事何在。
全文内容发问：这篇文章写出曹刿的甚么特点？（发问两三名同窗）
教学：经由过程这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一名军事人才。他具有超卓的军事识见和高尚高尚的作战挑唆才能。这默示在两个方面：1、他很是正视战前要有靠得住的政治预备。他认为，“平易近从”，获得庶平易近苍生的拥戴、撑持，这才是战争夺胜的首要保证，“平易近从”，具有了这个前提，“可以一战”，否则，不成以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就搜罗考虑不到这点。2、他挑唆作战谋虑周密，应用切确的策略战术。他深知戎行士气在战争中的`浸染（“夫战，勇气也”），他稳重初战，长于选择有益的机缘倡议反扑（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏强敌，又步步谨严，事实下场战胜齐军（“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中国革命战争的策略问题》中曾写道：“春秋时辰，鲁与齐战”，“那时的气象是弱国招架强国”，“鲁庄公开初不待齐军倦怠就要出战，后来被曹刿禁止了，采纳了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中弱军战胜强军的驰誉的战例。”
实词总结（从略）
虚词总结
以①拿：依托。“何以战？”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④遵循。“必以情。”⑤仰仗。“可以一战。”
之①代词。“肉食者谋之”（代事）；“公与之乘”（代人）；“故克之（代齐军）。②的。“小除夜之狱。”③助词，无义。“公将鼓之。”
省略句式：“（曹刿）乃入（朝）见（庄公）”（省略主语、宾语）；“平易近弗从（之）也”（省略宾语）；“必以（之）分人”、“可以（之）一战”（省略介宾结构的宾语）；“再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭”（省略谓语、主语）
安插功课
1.背诵全文。
2.完成课后操练。
［译文］
鲁庄公十年春季，齐国戎行攻打我们鲁国。鲁庄公预备迎战。曹刿要求参见庄公。和他同乡的人对他说道：“有权位的人自会经营这事，你又何须去介入呢？”曹刿回覆道：“有权位的识见鄙陋，不能深谋远虑。”曹刿因而入朝参见庄公。曹刿问庄公：“您靠甚么去和齐干戈呢？”庄公说：“衣食这类令人安生的工具，我不敢独自享用，必定把这些工具分给臣下。”曹刿应对道：“这些藐小的恩义没有遍施于众，庶平易近苍生是不会驯服制服您的。”庄公说：“祭奠用的牺牲玉帛，我不敢虚报，必定照实告神。”曹刿应对道：“这些小诺言不能让神深受打动，神不会降福于您。”庄公说：“除夜巨细微的案件，当然不能一一细察，可是我必定合情合理措置。”曹刿应对道：“这是尽心尽意措置政事的默示，仰仗这点可以和齐军打一仗。假定迎战，请准予我仆从您一道去御敌。”
鲁庄公和曹刿同乘一辆战车。在长勺和齐军交兵。一最早，鲁庄公想要击鼓倡议报复抨击袭击。曹刿说：“不成。”齐军三次击鼓进攻未能生效。这时辰曹刿说：“可以击鼓了。”齐军除夜北溃退。鲁庄公想要驱车追击齐军。曹刿说：“不成。”他走下战车，不雅察看了齐军的趁魅辙，登上战车，凭轼远望溃败的齐军，然后说道：“可以追击了。”因而挥师追击齐军。
战胜齐军往后，鲁庄公问曹刿战胜齐军的启事何在。曹刿答道：“干戈，要靠勇气。第一次击鼓进攻，士气振作畅旺；第二次击鼓进攻，士气便衰减下降；第三次击鼓进攻，士气全都没有了。齐军已完全没有了士气，我军的士气正畅旺高涨，是以我军打败了齐军。除夜国的气象难于测度，怕他们设有伏兵。我看到齐军的趁魅辙缭乱，又看见齐军的战旗倒下。（确认齐军是溃败）是以才去追击齐军。”
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