语文教案

时刻：2024-10-12 10:06:06 语文教案我要投稿

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语文教案

　　在教学工作者现实的教学勾傍边，经常需要用到教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那要若何写好教案呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案8篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案

语文教案篇1

　　教学方针：

　　常识与能力：背诵课文，进修佳句。

　　过程与编制：切确流利的朗读，读出节奏

　　激情立场与价值不美不美观：能体味诗歌的意境和作者的激情。

　　教学重点：

　　体味诗歌的意境和作者的激情。

　　教学难点：

　　背诵课文，进修佳句。

　　教学过程：

　　1、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

　　2、马上重逢无纸笔，凭君传语报安然。

　　1、导入：动画导入

　　2、作家作品导知

　　这是一首边塞诗，（盛唐）时代，是边塞诗空前富贵的时代，闪现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了色采。此诗约写于天宝八载(749)，这年（岑参）第一次参军西征，他辞别了栖身在长安的（妻子），跃马踏上了漫漫的征途。岑参的参军，思惟上有两根精神支柱：一个支柱是（立功边陲）的理想在鼓舞着他，他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”此外一个支柱是，他认为参军出塞．是为了（报效祖国），赴国家之急。他曾自我剖明：“万里奉王事，一身无所求，也知塞垣苦，岂为妻子谋。”恰是基于这两点，所以他的边塞诗除夜都是昂扬（乐不美不美观）的，默示出唐军昂扬的士气和震动除夜地的声望。但当一个战士踏上征途往后，他们不成能没有（思乡）的激情，也不成能不忖量怙恃妻子。

　　3、作品赏识：

　　1、诗的第一句“故园东望路漫漫”是写面前的（实景）。

　　“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也声名自己在走马西行。“路漫漫”三字，声名（离家之远）。诗人辞家远征，回首回头回忆回头回忆望家乡，自觉长路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何处?“漫漫”二字，给人以茫茫然的感应传染。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的（情状）。思乡之泪，龙钟交横，涕泗倾盆，这若干良多若干好多有点夸年夜，但仍不失踪踪真实，我们仍然可以说上句写的是实景，下句写的是（实情）。

　　2、“马上重逢无纸笔”句，（“逢”）字点出了问题问题，在赴安西的途中，碰着作为入京使者的故人，彼此都鞍马倥偬，交臂而过，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好借端人带封安然家信回去，可刚好又无纸笔，彼此行色仓皇，只好借端人带个口信，“凭君传语报安然”吧。这最后一句诗。措置得很简单，收束得很清洁利落，但简净傍边寄寓着诗人的一片（密意），寄至味于稀薄，很有韵味。

　　3、假定将这四句诗比凹凸的`话，我感受后两句诗更有味，这两句诗好就好在诗人提炼出特定气象下的典型情节，既自然、合情合理，又独具匠心，诗人摄取的糊口镜头，有浓密的边塞糊口吻息。“马上重逢”的情节，很有军旅糊口的特点，描绘出彼此行色仓皇的气象，因无纸笔而用口信代家信，既合情合理，又给人以别致之感。

　　4、此诗措辞自然简单，不假砥砺，恰似信手拈来，随口而出，既有糊口胃，又有人情味，清爽隽永，耐人寻味。

　　4、功课：

　　背诵课文。

　　5、拓展：汇集有关于思乡的诗词，或边塞诗做摘抄并背诵。

语文教案篇2

　　教学设想

　　这是一篇记叙性散文，采纳意味手法，经由过程对白杨树。的歌咏，称道了华北抗日军平易近坚定不服的品质。本文抒情成分较浓，应指导学生几回再三朗读，出格要增强激情朗读。描述白杨树的形象、脾性，和揭露其意味意义的段落(第5——8段)，应作为教学的重点。在教学放置上，可先打破重点，然后再分化描述黄土高原和最后与楠木对比的浸染。

　　课时放置

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容和法度楷模

　　1、设境激情，导入新课

　　有关内容请参照“教学设计(A)”。

　　2、粗读全文。初步解决以下问题

　　1．解决部门字词的读音，疏浚浏览障碍。

　　无边无垠(yín)

　　坦荡如砥(dǐ)

　　恹恹欲睡yānyān)

　　虬枝(qiú)

　　婆娑(suō)

　　秀(颀qí)

　　2.本文勾勒出了几幅图?请划分本文的结构条理。

　　了了：全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风光图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图)，每幅图都有诗情画意在其中。

　　全文可以分为五个部门：第一部门(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、歌咏之情。

　　第二部门(第2——4段)：描述黄土高原的风光，交接白杨树成长的自然气象。

　　第三部门(第5—6段)：具体描绘白杨树的形象和脾性，凸起它的不服凡。

　　第四部门(第7—8段)：揭露了白杨树的意味意义，点了然文章的主题。

　　第五部门(第9段)：以白杨树与楠木对比，表达光鲜的爱憎，再次歌咏白杨树。

　　经由过程上述划分主若是指导学心理解清楚全文的脉络。

　　3、品读课文，思虑以下问题

　　1．文章的问题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。

　　要肄业生火速默读全文，用笔在书上划出相关的句子和段落，然后由学生回覆，彼此填补，教师小结。了了：

　　第1段：白杨树现实上是不服凡的，我歌咏白杨树!

　　第4段：那就是白杨树，西北极通俗的一种树，可是现实上是不服凡的一种树。

　　第6段：这就是白杨树，西北极通俗的一种树，可是决不是通俗的树。

　　第8段：我歌咏白杨树，就因为……

　　第9段：……我要高声歌咏白杨树!

　　2。作者为甚么要多次几回再三歌咏白杨树呢?用课文中的原句加以回覆。

　　了了；第8段奉告我们歌咏白杨树的启事：

　　我歌咏白杨树，就因为它不单意味了北方的农民，出格意味了今天我们平易近族解放斗争中所不成缺的朴质、坚定，力争长进的精神。

　　3。白杨树是成长在若何的气象中?作者为甚么要描述白杨树成长的气象呢?

　　4．白杨树外形的总特点是甚么?作者是从哪些方面进行具体描述来凸起白杨树的总特点的？

　　了了：作者描绘白杨树的总特点是：力争长进，强硬耸峙。

　　作者从干、枝、叶、皮等四个方面来描绘白杨树的外形的。

　　5．作者写这篇文章的除夜旨反映在文章中哪些语句中?又是若何揭露白杨树的意味意义的?

　　可以指导学生细读课文第7、8段，四人一组睁开构和，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。

　　构和后了了：作者采纳先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热忱地歌咏了白杨树的品质、气质：“伟岸”“朴重”“朴质”“峻厉”“缓和”“坚定不服”“耸立”，现实上这恰是抗日军平易近的品质和精神的艺术写照。这类把“树”和“人”慎密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

　　寄望，在文章第7段，完成了由树一人的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个近似的处所凸起来，此外又用两个“意味”，画龙点睛地址了然白杨树的意味意义。

　　6．在文章最后，作者将白杨树与楠木进行斗劲，意图何在?

　　4、安插功课

　　第二课时

　　教学内容和法度楷模

　　1、理解白杨树的意味意义

　　1．体味甚么是意味手法。

　　对这个概念，教师不宜作具体的分化介绍，只要点到为止便可，让学生除夜致了然意味手法的根底意义，关头是让学生在实践应用中体味到“意味”是甚么，若何运意图味手法。

　　2．学生朗读第7段。思虑：

　　(1)作者在文章中几回再三歌咏白杨树，这样做的方针.事实何在?

　　(2)在第7段中，作者应用了哪些词语来歌咏白杨树?

　　(3)文章是若何由树联想到人的?这树和人有甚么近似点?讨救引课文中的内容回覆。

　　(4)这一部门中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是若何逐步加深的?这组反问句有甚么浸染?

　　了了：这组反问句主若是一步步地深切揭露白杨树的意味意义。这组排比反问句，结构近似而有所改变，内容四周而不竭深化，清楚地注解本文称道和歌咏的真正对象是“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军平易近。至此，作者几回再三歌咏白杨树的方针根底了了，白杨树的意味意义也清楚了了。学生朗读第8、9段。思虑：

　　(1)第八段去失踪踪是不是可行？请声名你的出处。

　　(2)文章中的“楠木”意味甚么?作者将白杨树与楠木对比，方针何在?

　　(3)文章的结尾再次歌咏白杨树，这已经是第五次歌咏了，你感应传染这样几回再三歌咏是不是累坠?

　　以上问题可以充实阐扬学生的自动性，让学生畅所欲言，畅所欲言。有关谜底请参看“教学设计(A)”。

　　2、学生再次自由朗读课文，总结课文进修内容

　　3、进修迁移

　　请浏览下面的散文，将之与课文斗劲，回覆文后问题。

　　白杨

　　袁鹰

　　火车窗外是茫茫的除夜沙漠，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的鸿沟也其实不那么分得清楚，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢?

　　那就是沿着铁线路的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高峻秀拔的身影。

　　一名乘客正望着这些沙漠滩上的卫士出神。

　　“爸爸，”他的除夜孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”

　　爸爸并没有从深思中回偏激来，却是旁边的mm插嘴了：

　　“不，那不是树，那是除夜伞。”

　　“哪有这么除夜的伞?”

　　“你看它多直!”mm分说着。

　　“它是树，不是伞!”哥哥必然地说。

　　小小争辩，才把爸爸的思绪引过来，他逐步地抚摩孩子们的头。

　　“这不是伞，这是白杨树。”

　　哥哥还不知足：“为甚么它这么直，长得这么除夜?”

　　爸爸的微笑遏制了，换上了峻厉的神采。他想了一会，就奉告儿子和小女儿：这白杨树历来就是这么直，这么高峻。哪儿需要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出枝干。不管碰着风沙仍是雨雪，不管遭到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡。爸爸只是向孩子们介绍白杨树么?不是的，他也在剖明着自己的心。而这，孩子们此刻还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的；妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的。他们只知道爸爸这回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，未来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的处所，坐几天火车，还再坐几天汽车。此刻呢，孩子们多了一点常识：在通向新疆的路上，有许良多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这几生根了。而它们不管到哪里，老是那么直，那么高峻。爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪畴昔的白杨树，又堕入深思。倏忽，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进标的方针的右方，在一株高峻的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　1961年秋季，兰新路上

　　1．油画，色采浓烈；水墨画，色采淡浅。假定以油画、水墨画来对比《白杨》和《白杨礼赞》，你认为《白杨》是——画，《白杨礼赞》是——画。

　　2．《白杨》和《白杨礼赞》一样，也成心味意义，它意味——。两篇文章同是以白杨为题，但所意味的各不不异，对这点，你若何熟谙?

　　3．《白杨礼赞》和《白杨》，气焰不合，意境不合，可见一题可以多做。请你也试着以某一种树木为题，写写你的感应传染。

　　(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出书社)

语文教案篇3

　　教学方针：

　　1、能经由过程浏览课文，体味云南歌会的特点。

　　2、能连络《记忆中的云南赛马节》原文中的关头语句，经由过程对课文中重点句段的研析，深切体味云南的歌会的真正魅力。

　　3、能经由过程对课文措辞的分化揣摩，品味文章出色的措辞。

　　教学重点：

　　1、能经由过程浏览课文，体味云南的歌会的特点。

　　2、能分化揣摩文章出色的措辞。

　　教学难点：

　　能连络《记忆中的云南赛马节》原文中的关头语句，经由过程对课文中重点句段的研析，深切体味云南的歌会的真正魅力。

　　教学法度楷模：

　　1、新课导入

　　“同窗们，今天我们配合来进修《云南的歌会》，作者沈从文。原文的问题是‘记忆中的云南赛马节’，选中的课文有删省。而在删省中有这样一段话：‘插手云南赛马节，我其实还有所会意，但过不多久，更新的发现就把我蛊惑畴昔……’这句话是甚么意思呢？”

　　“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文师长教师到云南插手赛马节，方针是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过量久，他的寄望力就被云南的歌会吸引了。沈师长教师事实发现了甚么？让我们一路到课文中寻觅谜底。”

　　2、重难点字词辨析

　　1、了了重难点字词的音与形

　　2、齐读字词

　　3、初读感知

　　1、教师范读课文

　　（学生拿笔圈点勾勒，标注字音并找出云南歌会的特点）

　　2、教师发问：“云南的歌会与我们泛泛泛泛经由过程电视或其他道路听过的演唱会、音乐会对比，有甚么不合呢？”

　　3、学生交流构和

　　4、教师总结

　　场合形式

　　山野对歌

　　山路漫歌

　　村寨传歌

　　“沈从文师长教师发此刻云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰硕的歌声，云南的人平易近就是这样在夸姣的歌声中糊口着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：糊口）

　　“那么，沈师长教师在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈师长教师还发现了甚么？”

　　4、再读研析

　　1、研读提醒

　　“从马背上研究老问题，难免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为成心思了。”

　　——沈从文《记忆中的云南赛马节》

　　“同窗们，在沈师长教师的原文中还有这样一句话，动动脑子，你能从这句话中找到问题的谜底吗？”

　　2、研析“活人”二字（重点研析对歌的年青女人）

　　（1）教师发问：“这是若何的女子？你从何得知？”

　　（2）学生交流构和

　　（3）教师点拨分化

　　A、重点研读年青女子概况一段文字，出格关注有关色采的词语。

　　B、重点研读年青女子荡秋千一段文字，出格关注数词及描述女子状况的词。

　　C、重点研读年青女子唱赢后的默示一段，出格关注以下加线词语，这些取告捷利后的“反常”默示闪现了云南女子的浑朴素质的美。

　　“那次听到一个年青妇女陆续唱败了三个对手，逼得对方瞠目结舌，因而轻轻地打了个吆喝，暗示成功竣事，从荆条丛中站起身子，理剪发，拍拍绣花围裙上的灰土，向巨匠笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松欢愉，拉着同业女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”

　　（4）教师总结

　　——活跃开畅（打吆喝、荡秋千）、聪明有聪明（对手强、陆续唱败三个对手）、斑斓健康（神采、穿戴、装潢等）、斗胆（荡秋千的默示）、浑朴素质（年青女子唱赢后的动作）

　　“在这里，作者经由过程细腻的描述写出了云南的歌会中年青女子的活跃开畅、聪明聪明、浑朴素质。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们，一个个鲜活的生命就这样展此刻我们面前。”

　　“那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗？”

　　3、研析“写景”一段

　　（1）学生朗读

　　（2）教师发问：“我发现适才同窗们读的这段文字里闪现的景物都很通俗啊，不外是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文师长教师的笔下是若何变得鲜活起来的呢？”

　　（3）学生交流构和

　　（4）教师总结点拨

　　“报春花当然常见，但拟人修辞的应用却让它欠亨俗了，一个布满情趣的鲜活生命就这样跃然纸上。”

　　“这一段景物描述有动有静、有条有理、夸姣有情。在这个连鸟都禁不住唱歌的夸姣风光中，谁不想铺开歌喉唱几声呢。”

　　“沈从文师长教师在这里发现了夸姣的景是可以催发夸姣的激情的，而带着夸姣激情唱出的歌即便声音嘶哑、即便没有经由专业操练，也仍然悦耳悦耳。云南这块布满生气的土地就这样孕育了一个个鲜活的生命。”（板书：生命）

　　5、品读感悟

　　1、教师发问：“沈从文师长教师的此次云南之行发现了云南人平易近天天都糊口在夸姣的歌声中，发现了这块斑斓的土地上每个生命都是那样的鲜活。那么，它还有此外发现吗？”

　　2、学生构和交流

　　3、重点分化文章结尾的“原本如斯”的寄义

　　（1）发问：“泛泛糊口中，我们在甚么样的情境下会用到这个词？它凡是表达一种若何的心理状况？”

　　——恍然除夜悟、欣喜发现

　　（2）发问：“这一次看金满斗会，沈师长教师有哪些欣喜的发现，又悟到甚么呢？”

　　——泛泛辛劳奋作的'平头苍生妆扮得鲜敞亮丽，仿佛全然健忘了常日的辛劳。

　　——最活跃的反而是白叟，他们不因年迈、牙齿脱完而懊丧，而是欢愉、热忱地承担起传承平易近族文化的重担。

　　4、教师总结

　　“沈从文师长教师的此次云南之行不单发现了云南人平易近糊口在夸姣的歌声中，也不单发此刻云南这片斑斓的土地上每个生命都那么鲜活，更发现了云南人平易近乐不美不美观积极的生命状况。”（板书：云南的歌会、发现、原生态）

　　6、收束点拨

　　“这一次的云南之行，沈从文师长教师在云南的歌会中完成了他的发现之旅，而我们也仆从沈师长教师的笔触完成了我们的发现之旅。”

　　“可是，沈师长教师为甚么如斯关注云南人平易近积极欢愉的生命状况呢？《记忆中的云南赛马节》在创作时有若何不凡的布景呢？云南人平易近的这种乐不美不美观神色又给处于人生不凡时代的沈从文师长教师以若何的启发呢？”

　　“同窗们，去浏览一些沈从文师长教师的列传及代表作品，相信你必定会有更多、更超卓的发现。”

　　板书：

　　【教学反思】

　　有关沈从文的布景资料和《记忆中的云南赛马节》的原文资料为这节课的教学设计供给了很除夜的辅佐，正因为对相关资料的深切研究，我更深切地舆解了这篇文章，又因为深切理解了这篇文章，我更走近了沈从文师长教师。因而设计了此次“发现之旅”，但愿能率领学生走进去，并辅佐学生具有奇奥的发现。

　　可是，因为时刻的仓皇、对学情的不甚体味和自己在设计上的斟酌不周，整节课完成后，感应传染有些累。

　　1、教学内容过于丰满，学生勾当削减，导致教师在课堂敦促中显得较为吃力。

　　遵循教学设计，这篇课文中几近每处重点内容都已触及，而在短短的45分钟以内，要让学生找到这些内容，还要读懂读透，实属不等闲。是以，该教学设计如能将一些教学内容和教学环节合并或作适当的删减，教师授课过程中会加倍安闲一些。

　　2、细节问题设计欠缺，对学生启发不够，导致教师在某些问题的分化中笼统迷糊，学生没法从中体味清楚教师的设计意图，课堂下场欠佳。

　　这节课的教学设计在除夜的法度楷模和环节上思绪很清楚，但在某些具体问题的设计中贫窭了匠心。如分化“人美”和“景美”的两个片段教学中，均存在良多随便性，良多字句的分化不透不妙，难以辅佐学生真正体味到这两个片段写作的妙处。如能精心设计几个奇奥的小问题启发学生，学生的收成会更多一些。

　　总之，这节课给我的收成良多，遗憾更多，在尔后的课堂教学中，我会全力扬长改短，使课堂教学加倍完美。

语文教案篇4

　　1、教材分化

　　本组教材编排了两篇精读课文，两篇略读课文和一个“语文场地”。《寓言两则》中的《纪昌学射》奉告人们进修要打好扎实的根底，《扁鹊治病》则奉告我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，长于听取他人的定见；《文成公主进藏》凸起了文成公主对平易近族团结、配合成长做出的供献；《普罗米修斯》盛赞了为人类窃取火种、除夜义凛然、无所惊慌的英雄普罗米修斯；《渔夫的故事》揭示了人类聪明的复杂力量。这一篇篇布满人文色采、措辞气焰差异的故事，必定会充实调动起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，拨动学生的心弦，丰硕学生的措辞堆集。

　　教学本组课文，要充实寄望到体裁的特点，重点指导学生多读、多讲，读中感悟，体味故事包含的哲理和激情。进修简要归纳综合故事的内容，操练讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外浏览中去，指导他们除夜量浏览平易近间故事、寓言故事和神话故事，进一步激起念书的欢兴奋乐喜爱。

　　2、教学方针

　　1、熟谙生字，会写生字。切确读写部门词语。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。联系有关文句，体味人物的设法，体味到进修要练好根底功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要长于听取他人切必定见和事理。

　　3、操练提出问题和巨匠构和，勇于揭晓自己的不雅概念。

　　4、知道我国是个多平易近族的国家，要为促进平易近族团结作供献。

　　5、在体味人物神采和拓展浏览的同时，培育自己的激情、立场、价值不美不美观。

　　6、在浏览、复读和有条有理的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

　　7、进修平易近间故事：情节完全、人物形象光鲜、条理结构清楚

　　8、体味本文寄意：看待恶人不能怯懦，要勇于斗争长于斗争

　　3、教学重难点

　　1、整体掌控课文的首要内容，联系上下文，连络重点文句。

　　2、体味人物的心理，理解两则寓言的寄意，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的不雅概念。

　　3、理解文成公主以平易近族团结为重的精神，自己列提纲复述课文。难点：自己列提纲复述课文。

　　4、课时放置：

　　精读课2篇4——6课时

　　略读课2篇2——3课时

　　语文场地1次3——5课时

　　1、《寓言二则》的写作特点

　　（1）故事经典，选材典型，人物形象个性光鲜

　　《纪昌学射》这则寓言故事，没有选择描述纪昌是若何进修开弓放箭的.，也没有选择描述纪昌学射支出的艰辛和汗水，而是抓住了“练视力目光”这一典型事例来描述。“针刺目皮而不眨”，将“小虱子”算作“除夜车轮”，这都是常人连想都不敢想的事，而纪昌做到了。这里面包含着艰辛和汗水，揭露了惊人的恒心和毅力。至此，纪昌的人物形象就很是鲜了然。可以说，这则寓言的选材相当典型。

　　这两则寓言中，纪昌虚心、坚韧不拔，扁鹊医德高尚，蔡桓公自感受是，不听挽劝，人物形象个个鲜活，个性个个光鲜。例如，面临蔡桓公对自己的不相信和愈来愈卑劣的立场，扁鹊“参见”“又来参见”“再一次参见”，语重心长地挽劝蔡桓公治病，充实闪现了扁鹊的高尚医德。对扁鹊的再三忠言，蔡桓公自感受是，不听挽劝，从小病成长到无药可救，最后落得病死的下场，人物形象个性很是光鲜。

　　2、《文成公主进藏》的写作特点

　　（1）历史故事与传说相连络，故事性强，传染力强。

　　课文将历史与传说相连络，写出了文成公主进藏途中的传奇蒙受。全数故事既有历史的遵循，又有传奇的内容，具有很浓烈的浪漫色采。认马、认公主、过池沼、传凶信等故事传奇色采就很强，很富有传染力。

　　3、《普罗米修斯》

　　抓住人物的措辞和步履进行描述，闪现人物的光鲜个性。

　　“看到人类没有火的苦楚气象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那儿何处去取火”，这句话闪现了普罗米修斯冒着生命危险盗火的决心。

　　当火神试图劝他救他时，他的语气是那么的义正词严和剖断：“为人类造福，有甚么错？我可以忍耐各类疾苦，但毫不会认可短处，更不会了偿火种！”

　　普罗米修斯被绑缚四肢步履，日晒雨淋，他“就是不向宙斯屈就”，被啄食肝脏，轮回往来来往，也仍然不服就，所以“良多年来，普罗米修斯一贯被锁在阿谁恐怖的峭壁上”。

　　经由过程这些措辞步履的描述，普罗米修斯光鲜的个性完全展此刻人们面前。抓住人物的概况和对话揭示人物的特点。

　　4、《渔夫的故事》

　　这一课独一的概况描述是课文第四自然段。“隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘漂荡荡地升到空中，继而充溢在除夜地上，慢慢凝成一团，最后酿成个巨除夜的魔鬼，披头散发，高高地耸峙在渔夫面前。魔鬼头像碉堡，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，模样很是泼辣。”几句话传神的描绘出魔鬼的泼辣和恐怖，和渔夫在这样恐怖的魔鬼面前都能舒适的用聪明战胜魔鬼起到陪衬浸染。

　　而这篇课文的论说中，应用最多的是对话描述。全文25个自然段，渔夫和魔鬼的对话竟有21段，可见对话在文章中占得比重之除夜。渔夫和魔鬼的光鲜个性就是在者良多的对话中来，是以指导朗读这些对话对学生体味人物心里，理解课文有很除夜浸染。

　　（3）故工作节盘曲，叙事条理清楚，结尾寄义深切。

语文教案篇5

　　教学方针

　　1、认知方针：堆集本文中的生字词语。

　　2、能力方针：熟谙《丑小鸭》这一部童话作品的自传色采。理解这一形象的社会意义，培育同窗对文学作品的赏识能力。

　　3、激情方针：丑小鸭之所以能成为白日鹅，是因为心中有梦，并向着胡想遨游，让同窗知道命运其实没有轨道，关头在于要有对夸姣境地、夸姣理想的追求。

　　教学重点：

　　经由过程丑小鸭的履历，熟谙到要成为“白日鹅，要经由自己的全力，首要的是要有天鹅一般尊贵的魂灵。

　　教学时刻：一课时

　　教学过程：

　　1、导入：

　　童年的记忆里，有良多斑斓悦耳的故事，仁慈的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，伶丁的嫦娥，感动鼓舞感动细腻除夜方忘我的欢愉王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

　　2、体味作者——同窗介绍自己所体味的气象，教员作适当的填补（安徒生的生平可具体一些）。

　　3、断根浏览障碍：（指名完成后齐读识记）

　　注音：冷笑吐绶鸡灯炷草铰链迸出

　　听写：池沼地吃醋木屐飕飕冷笑

　　释义：架空来势汹汹充溢

　　4、你快乐喜爱这篇童话吗？请谈谈你的出处。

　　丑小鸭“丑在甚么处所？它刚出生避世时的处境是若何的？请联系书中的语句往返覆。（见彩图）

　　5、同窗跳跃浏览全文后，进行研究性进修。

　　1、你知道贯串全文的线索是甚么吗？（指名回覆）－（理线索）

　　以丑小鸭的流离萍踪为线索

　　2、全文写了丑小鸭在哪几个处所的流离糊口？请分袂找出来－－（明结构）

　　池沼地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

　　3、并简要归纳综合它在各个处所所发生的故事。巨匠是若何看待它的？丑小鸭又是若何看待自己的糊口的？请联系具体的语句往返覆。－－（知内容）

　　池沼地：（同情、不放在眼里）

　　老太婆家：（被冷笑）

　　灌木林里：（神驰美与幸福）

　　老农家：（被追打）

　　花园里：（被歌咏）

　　4、找出童话中的若干人物（动物）形象，连络具体语句谈谈自己的不雅概念。－（辨形象）

　　启发：教员看到了仁爱的农民，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了阿谁时代仁慈仁慈甘愿宁可核准协助他人的人。（让同窗自由揭晓不雅概念）

　　（可悲的`、好笑的、可鄙的、斑斓的……可用分脚色朗读的编制熟谙猫名人与鸡太太）——连络此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色采。

　　5、你知道丑小鸭酿成白日鹅的启事是甚么吗？在文找出响应的语句并分化——（悟主题）

　　关头句子：

　　A、想我仍是走到泛博的世界里去才好。

　　B、我要飞向他们，飞向这些尊贵的鸟儿．．．．．．在冬季里吃苦要好良多

　　C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有甚么关系。

　　D、他到很是难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会立崖岸的

　　研究研究：有人说，丑小鸭酿成白日鹅是它是自己追乞降全力的功能；有人说，他假定不被仁慈而又亏弱虚弱的鸭妈妈赶走，就是最初糊口的处所，也会酿成白日鹅。你赞成哪一种不雅概念呢？

　　（此题的设置，是让同窗辩说，在思惟的碰撞中，深切理解作品的主题。）

　　分化：

　　1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美规范来评价的；之所以在猫名人ffice:smarttags" />

　　2、丑小鸭假定不分隔老太婆家，去追求自己想要的糊口，从而在灌木林中熟谙白日鹅的话，他永远也不能切确熟谙自己。

　　6、丑小鸭留给我们甚么样的启发呢？（可板书同窗的超卓讲话）

　　1、能够英勇地分隔阿谁让他饱受欺侮的出生避世之地，走向一个未知的世界。

　　2、能够舍弃所谓的缓和舒适的糊口，去追求自己想要的糊口。

　　3、它对自己的熟谙发现过程声名，没有对夸姣境地、理想糊口的追求，不履历那么多的考验，就不会发现自己其实也能够成为糊口的一个事业。

　　7、拓展引申：

　　1、在我们的现实糊口中，也有良多丑小鸭,，他们经由自己的拼搏奋斗，最后同样成了一只斑斓的白日鹅，赏识文章——《掌控生命的每分钟》、《命运无轨道》。

　　2、请同窗谈谈自己听了两篇文章的感应传染。

　　8、功课放置：

　　从以下作文问题问题中任选一题写一篇作文

　　A命运无轨道B丑小鸭的梦

　　板书设计：

　　丑小鸭－－－－－－－－－－－－白日鹅

　　要有一颗好的心：仁慈、宽厚、有理想、英勇地追求美与幸福

　　丑小鸭奉告我们：

　　1、成为“白日鹅，要经由自己的全力，首要的是要有天鹅一般尊贵的魂灵。

　　2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才调真正熟谙自己原本也能够酿成“白日鹅“

　　课后反思：

　　1、教学遵循理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思绪进行，各环节跟尾紧凑，思绪清楚，同窗在“辨形象“一环中，暗示出了必定的思惟深度，在研究丑小鸭酿成白日鹅的真正启事的争辩时，空气强烈强烈热闹，思惟活络，顺理成章地完成了对主题的熟谙。两则课外选文朗读，使同窗对丑小鸭的现实意义有了更深切的熟谙，他们眼神奉告了我他们心里深处的打动。

　　2、分脚色朗读对同窗理解人物形象起到很好的促进浸染。

　　3、窘蹙：在措置“知内容“这一环节时教学时刻偏多。甚至于文中超卓片段朗读不够充实。

语文教案篇6

　　[教学要求]

　　1．学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”马不美不美观花”造句。

　　2．熟谙念书的首要，体味念书根底编制，学会精读和泛读，全力获得最好的念书下场。

　　3．切确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。

　　[教学时刻]

　　两课时

　　第一课时

　　1、揭露课题

　　同窗们，我们已学过一些介绍念书编制的课文，还记得吗?

　　(《“煮书”》、《念书做记号的学问》)掌控了好的念书编制，能使你事半功倍。今天，我们应用学过的念书编制来读一篇新课文——《精读和泛读》。(板书课题)甚么是精读?甚么是泛读?一边读，一边做记号。

　　2、初读指导

　　1．朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。

　　2．并联系上下文，理解以下词语的意思：

　　浏览

　　浩如烟海

　　精读

　　梗概

　　走马不美不美观花

　　泛读

　　3．自读课文，想想每个自然段的意思。

　　3、搜检自读气象

　　1．出示生字卡片，“开仗车”读、齐读。

　　提醒：“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。

　　2．体味词语掌控气象，重点体味以下词语的意思。

　　浏览：粗略地看。

　　梗概：粗略的`内容。

　　走马不美不美观花：例如粗略地不美观不美观不雅察看事物。

　　浩如烟海：形容文献、资料很是丰硕。

　　3．指名逐段朗读课文，要求读切确，读流利。

　　4．默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。

　　(1)要堆集常识，必需念书，对首要的文章和书籍要精读。

　　(2)要学会泛读。

　　(3)泛读可用较少的时刻浏览除夜量书刊，同时又是精读的根底。

　　(4)泛读的一般编制、编制和要寄望的问题。

　　(5)精读和泛读连络，就可以获得最好念书下场。

　　5．构和：全文可分几段?各段讲甚么?

　　第一段(第1自然段)：声名念书的首要和“精读”的编制。

　　第二段(第2～7自然段)：介绍“泛读”的常识和编制。

　　第三段(第8自然段)：声名只要精读与泛读相连络，就可以获得最好念书下场。

　　4、指导书写

　　不美观不美观不雅察看田字格中生字，一一临写，提醒：

　　浏：左中右三部门。

　　籍：笔划较多，左下“耒”字旁的第一笔是横。

　　第二课时

　　1、听写词语

　　2、精读操练

　　1．进修第一段。

　　(1)甚么是精读?朗读第一段，用横线画出。

　　出示：对首要的文章和书籍，要当真读、几回再三读，要逐字逐句地深切研究，对首要的语句和章节所表达的思惟内容还要做到透辟理解。这就是精读。

　　泛泛泛泛我们学课文，就是这样读的。

　　①这两句话中，哪些词语要不才面加圆点呢?也就是说哪些是关头词语?

　　交流，并说说为甚么这样必定。

　　(当真、几回再三、逐字逐句、深切研究、透辟理解)

　　②朗读这两句话，寄望关头词语。

　　(2)齐读第一段。

　　2．进修第二段。

　　(1)

　　甚么是泛读?(粗略地读)

　　（2)既然精读这么首要，为甚么还需要具有泛读能力呢?

　　(指名读第2自然段)说说自己的理解。

　　指导学生寄望：“不成能……更不成能……为了……又必

　　须……是以……”，课文用这些词语奇奥地起承转合，将要表达的意思论说得清楚除夜白。课文后面的论说中还有近似的用法，巨匠要寄望进修。

　　3．泛读有甚么浸染?读第3自然段，画一画关头词语。

　　交流：“经由过程泛读，可以……从而……获得……”

　　朗读第3自然段。

　　(4)若何进行泛读?默读第5自然段。

　　四人小组构和：面临一除夜堆读物，若何泛读?

　　对一本读物来讲，若何泛读?

　　交流：说说自己的理解。

　　这一自然段奉告我们泛读的编制。

　　(5)泛读凡是采纳甚么编制?要寄望甚么?(读第6、7自然段)

　　构和交流。

　　3．进修第三段。

　　引读，只要我们长于把精读和泛读连络起来，就可以达到最好的念书下场。

　　3、总结全文

　　1．这篇文章中，你还在甚么处所做了记号?

　　(超卓词绘图，如浩如烟海、走马不美不美观花)

　　(有疑问处画问号)

　　2．小结：这篇课文着重介绍了泛读，泛读的意义、编制、编制、寄望点等几方面的内容。

　　4、功课

　　指导

　　1．课后功课

　　5：同窗们，今天语文课外勾那时先泛读从藏书楼借阅的书，然后交流。交流时先介绍所采纳的泛读编制，再说平话的概略内容。

　　2．课后功课

　　3：“浏览”是甚么意思?(粗略地看)可用在看书，看市容等。

　　指名造句。

　　“走马不美不美观花”是甚么意思?可用在不美观不美观不雅察看事物，如参不美不美观工场览等。

　　指名造句。

语文教案篇7

　　教学方针：1.在朗读中贯通内容，体验诗歌表达的亲情。

　　2.熟谙10个生字。

　　教学难、重点：1.遵循诗歌的特点，有激情的.朗读诗歌。

　　2.感应传染糊口中的这些不等闲觉察但无处不在的悦耳亲情。

　　教学预备：挂图。

　　教学时刻：1课时。

　　教学流程：

　　一：直接导入新棵，板书文题。

　　2、读浏览提醒，体味“亲情”默示在家庭的各个方面

　　3、操练朗读诗歌。

　　1.寄望读音。

　　2.寄望搁浅。

　　4、朗读角逐。

　　5、扩年夜操练。

　　1.想象一下爸爸出差回来全家人团聚的排场

　　2.读《浏览》的相关篇目。

　　教学反思：

语文教案篇8

　　1、设计思绪：

　　《春雨的色采》是人教版义务教育课程尺度考试考试教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色采斑谰的特点，津润万物的浸染。遵循教材特点和儿童的心理特点，本着"学生是语文进修的主人"和"语文课程丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是深广的"，"理当正视语文的陶冶传染浸染"，使学生"组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场"这一精神，我在教学上紧扣"自立——合作——感悟——堆集"八个字，全力使学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，在小组合作进修中有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。

　　2、教学方针：

　　1、常识：熟谙"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。

　　2、手艺：切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、激情：感应传染春雨给除夜地带来的改变，激起学生快乐喜爱春雨的思惟激情。

　　4、立场：有自动堆集词语的意识，慢慢养成堆集的习惯。

　　3、教学重点：

　　连络聚积查阅的资料和建造的课件，理解课文首要内容及思惟激情，丰硕措辞堆集。

　　4、教学难点：

　　能够创作发现性地措置操作聚积的材料，并能自动地与同窗进行合作进修。

　　5、教学预备：

　　1、课文录音。

　　2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。