- 部编版语文三年级上册秋季的雨教案 举荐度：
- 三年级上册语文第13课《花钟》教案 举荐度：
- 三年级部编版语文上册教案 举荐度：
- 相关举荐
三年级语文上册教案(经常操作15篇)
作为一名忘我奉献的人平易近教师，总归要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编汇集清理的三年级语文上册教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
三年级语文上册教案1
1、教学要求：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，进修朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护保重，感悟藏平易近与红军之间的鱼水密意。
2、教学重难点：
1.理解朱总司令的话，体味其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的启事。
3、教具预备：
PPT课件
4、教学过程：
(一)复习回忆，揭题导入
1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的熟谙
2.揭题
3.指名朗读与课题相对应的课文段落
4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁?
5.再读课题
(二)切磋体悟
1.躲红军
反动戎行对老苍生做了哪些坏事?
师穿插介绍红军
(PPT)理解“藏族同胞……谁也不露面。”
(1)抓住关头词体味藏胞的惊慌水平
(2)指导朗读
朱德总司令得知后急得不得了，因为他担忧——，他忧闷——，他不想看到——。
对比：反动戎行的司令会焦心吗?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名读
(2)加标点再读，体味语气
(3)对比：若是反动戎行会去找找藏胞吗?
(4)指导朗读
(5)生自由读四至七段，思虑：还能从哪些处所感应传染到他们有菩萨般的心肠?
3.抢春耕
(1)陈述请示：“不能让藏胞来年挨饿……功能……”
指名读并说启事
理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。
因为种自己的'地来不得一丝一毫轻率，所以朱德同志要求战士专心耕种。
指导朗读
理解第二句话并指导朗读
体味红军在长征途中所吃的苦，所受的累
对比：反动戎行会这么做吗?
(2)陈述请示：“这也怨不得……抢种上。”
盖住苍生眼睛的乌云是谁?
朱总司令焦心吗?为甚么而急?
对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
(3)再读朱总司令的三段话
4.夸红军
(1)得知这一动静的藏胞暗暗返回家园，或许他们在想甚么?
(2)看到红军不单不拿他们的一针一线，还扫除，整治，他们又会说甚么呢?
组内练说
班内交流
(3)他们之前沉痛流泪是因为——，他们此刻打动得流泪是因为——。
(三)迟误内化
1.过渡：同窗们，几十年畴昔了，此刻的解放军继续了他们的精采传统，不单把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每小我的心里里。
2.看图感应传染：看，面临猝不及防的雪灾，人平易近解放军不惊慌艰难险阻;面临突如其来的地震，人平易近解放军把自己的生命置之度外。
3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——(读题)
三年级语文上册教案2
进修方针：
1、学会10个字，熟谙9个字。进修应用工具书，联系上下文和糊口现实理解相关词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，分脚色朗读人物对话。
3、掌控文章的首要内容，感应传染宋庆龄诚心守信的尊贵品质。
教学重点：
宋庆龄为甚么回绝怙恃的建议，坚持留在家里？
教学难点：
理解小珍失踪踪约，宋庆龄在空等一天的气象下为甚么还能连结舒适的心态？感应传染宋庆龄诚心守信的尊贵品质。
教学时刻：
二课时
教学预备：
1、生字卡片或小黑板。
2、汇集有关宋庆龄生平的有关资料。
第一课时
教学过程：
1、谈话激情，导入新课。
2、初读课文，感知课文内容。
1、学生自由地读文，寄望把生字的字音读准，把句子读通顺。
2、指名学生分自然段读课文。
3、学生彼此评议、正音。
4、寄望多音字“强”的`读法，“钟”、“龄”的读法。
5、再读课文，看看这篇课文首要讲了一件甚么事？
6、设疑解惑，主体感悟。
7、再自读课文，看看你读懂了甚么？
3、课堂操练：
进修练写课后的生字。教师相机指导写字的姿式和名目，和运笔编制。
第二课时
教学过程：
1、顾课文内容。
1、有激情地朗读课文。
2、用自己的话说说对“守信”两字的理解。
2、演读连络感悟朗读。
1、我们已读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己快乐喜爱的措辞表表演来？
2、自由选择课文3-10自然段多演读几遍。（在四人小组中进行），思虑相关问题。组内构和交流：当爸妈刚刚分隔时，宋庆龄在想甚么？
3、分脚色朗读课文11-16自然段，联系上下文思虑：
宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有来，你若何看待这件事？
4、学生评议，教师相机归纳。
3、教师小结。
诚心守信是我们做人处事的根底尺度，宋庆龄从小就重诺言、取诺言，给我们做出了表率。
4、课外堆集：
将你汇集的有关“守信”的故事读给巨匠听。
三年级语文上册教案3
教学方针：
1、能体味到人与人之间夸姣的激情，初步知道对人要有爱心，要彼此尊敬，善待他人。
2、默读课文，继续进修边读边思虑提出不懂的问题。
教学重点：
能体味到人与人之间夸姣的激情，初步知道对人要有爱心，要彼此尊敬，善待他人。
教学难点：
理解教员让同窗们都戴帽子的真正意图。
教学过程：
1、导入
读全文，回忆课文讲了一件甚么事？
上节课已解决了一些问题，继续进修。一路走进这个悦耳的故事。
2、深切理解课文，解决问题
第一自然段
1、自由读，想汪霞为甚么要戴着帽子去上学？
（1）得了恶性肿瘤（注释甚么是恶性肿瘤）——不能不领受化疗（用化学药物医治恶性肿瘤）
（2）“不能不”换词理解——而必需领受化疗的功能就是一头乌黑发亮的头发几近失踪踪光。
（3）曾是一头乌黑发亮的头发，此刻却因为病痛的熬煎，几近失踪踪光了，小汪霞的心里若何啊？（疾苦沉痛等）
那你理当若何读啊？ 自己试一试，指名读
2、同窗们，我们想象一下，假定你就是汪霞，因为化疗，那一头曾乌黑发亮的头发几近失踪踪光了，你将要天天顶着一颗光秃秃的脑壳去黉舍上课，这时辰你会若何想？是甚么神采啊？ （很不安、惊慌）
你们能体味到汪霞的神采，能用自己的朗读把汪霞这类不安的神采读出来吗？指名读
3、此时，你感应传染汪霞是个甚么样的孩子？（可怜，自亏心强，自卑）
过渡：这个可怜的孩子当她回到熟谙的校园时，气象又是若何的呢？她担忧的工作发生了吗？我们理当读哪个自然段？
第三自然段
1、默读课文，思虑：汪霞的神采发生着若何的改变呢？（最早接着最后）
1）师生配合找出关头文句，简单说一说
2）读到这，你有甚么问题吗？
3）“为甚么汪霞一最早迟迟不敢进去，到最后她除夜步走进教室”带着这个问题来进修
4）她为甚么迟迟没敢进去？为甚么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？
5）那么此时的汪霞会是甚么神采呢？ （惊慌首要担忧等） 怕甚么？
6）那你理当若何读呢？自己试试读一读这一句话。 指名读——评读
7）同窗们想象一下，迟迟没敢进去理当是甚么模样的？你能用你的措辞来形容一下吗？ （生自由回覆） 再读这句话，该若何读？练读
2、正在此时，她发现了什？
（当他把目光投向教室的时辰，发现每个同窗都戴着帽子）
理解“意外”
1）意外甚么意思？她为甚么会感应意外？读这句体味她意外的神采
2）巨匠想象一下：他们的帽子都有多是甚么色彩的呢？又有多是甚么样式的呢？ （学生自由讲话）
你能用一个词来形容吗？ （生自由讲话：花团锦簇、各色各样、形态各异、千姿百态、------）
那么课文顶用了一个甚么词来形容同窗们的帽子呢？ （五花八门）
3、同窗们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞感应传染若何样？ （自己的那顶帽子显得那样通俗，几近不会激发任何人的寄望）
4、假定你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到面前的气象形象，仍是迟迟没敢进去吗？还会担忧惊慌吗？会是甚么样的神采？为甚么会是这样的神采呢？（和巨匠一样，不再感应传染自卑、不安。）
5、斗劲句子：她感应传染自己和他人没有甚么两样。
她一会儿感应传染自己和他人没有甚么两样。
两句话有甚么不合？多“一会儿”好吗？好在哪儿？（神采改变很除夜，马上变轻松）这句话理当若何读？操练朗读最后一句。
6、师小节：抓住汪霞的心理改变，细腻的写出了汪霞由最早的不安，到此刻能轻松地笑了这样的改变。板书：不安----轻松
7、自由读全段，再次体味汪霞的神采改变。
过渡：汪霞这么除夜的改变首先要归功于谁呢？我们来看看教员事实说了些甚么？
第二自然段
1、默读画出教员的话，想想对教员说的话有甚么问题吗？（勘误发问）
预设：为甚么要从下礼拜一最早？为甚么所有的同窗都要戴帽子？为甚么帽子越别致越斑斓越好？解决问题。
2、教员是若何发布这件事的？甚么是驯良而稳重？试着用驯良而稳重的语气发布一下这件事。（出示句子）
1）在甚么气象会稳重的说？联系糊口现实（升旗揭幕式考试）
2）读到这，你能提出甚么问题？
3）教员为甚么要峻厉当真的说？（正视寄望必定做到）
3、构和：教员为甚么让所有的同窗都戴着帽子？教员真实的意图是甚么？
（裁撤汪霞惊慌被同窗冷笑的'记挂，化解了她因为头发失踪踪后进而发生的不安、自卑心理，让她能和巨匠协调的相处）
师：从教员看似通俗的两句话里我们可以感应传染到教员是何等专心良苦啊！适才的问题解决了吗？指导朗读两句话
4、教员为甚么不直接奉告同窗们汪霞的病情呢？（呵护她的自亏心）
师：恰是因为教员奇奥、周密的放置，汪霞才能和巨匠轻松的相处，可赐教员的爱心、善解人意啊！我们不单要学会尊敬，善待他人，而且还要讲究编制使被关心的人乐于领受，不危险他们的自亏心。（板书：尊敬，善待）
过渡：同窗们除夜白教员的良苦专心吗？你是从哪知道的？
第四自然段
1、汪霞经常健忘了甚么？真正忘了甚么？
2、甚么是仿佛？同窗们仿佛健忘了甚么？还仿佛健忘了甚么？
3、此刻你感应传染汪霞是个甚么样的孩子？
3、师总结
汪霞是不幸的，因为病魔不单让她身受疾苦，而且使她失踪踪去了一头乌黑发亮的头发。可是汪霞又长短常侥幸的，因为她具有布满爱心的教员和同窗们。这位可亲可敬的教员，不单呵护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同窗们若何尊敬他人。在我们的糊口中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出驯良之手，去辅佐他们，让我们携起手来，配合创作发现一个布满爱的世界吧！
4、白话酬酢
此刻，你想对谁说甚么？
板书设计：
9 帽子
尊敬 善待
不安—————轻松
三年级语文上册教案4
教学内容
：第一课时
教学方针：
1、进修《揠苗助长》，学会本课8个生字和一些新词。
2、切确、流利地朗读课文，能在读中悟出寄意。
教学重、难点：
体悟寄意
教学预备：
教学过程：
1、谈话导入，揭露课题。
1、同窗们，举起你们的右手，跟教员一路来写一个词（板书：“寓言”），认得吗？谁来读？有谁知道“寓言”是甚么？
小结：“寓”在这里是“依托”的意思，“寓言”简单的来讲，就是依托着一个除夜事理的小故事。我们一路来把它清脆地读一遍。
2、继续和教员一路往下写（板书：“两则”），连起来会读吗？齐读“寓言两则”，它是甚么意思呢？
对，“则”是个量词，有“条、个”的意思，“寓言两则”就是寓言两条。
3、今天，我们就来进修第一则寓言。这个成语呀就是它的问题问题，谁能清脆地读一读？
（出示：揠苗助长）指名读，齐读。
2、初读寓言，体味除夜意。
1、《揠苗助长》讲了一个若何的小故事呢，我们就来读课文。要求有3个：
第1、标自然段的序号；
第2、读准生字的读音；
第3、读通顺课文。
2、搜检朗读，体味故事。
（1）、巨匠读得很当真。课文中有几个很难读的词，教员想先听听巨匠读得若何。（顺次出示以下词，读出意思）
“盼愿”：是甚么意思？你能读好它吗？
“焦炙”：第二个词我们二年级时就学过了，一路读，与它意思四周的是——“焦心”
“筋疲力尽”：这第三个词可最难读了，谁来读？它是甚么意思呢？哪个字就是“没有了”的意思？
“乐趣勃勃”：这个词该若何读？和它意思最四周的词就是——“乐趣勃勃”
“迷惑”：最后这个词谁来读，甚么意思？你能读出它的意思吗？
（2）、词语读得很不错，课文读得若何呢？哪四位同窗自告奋勇地来读，每人只要读一个自然段，其他同窗帮他们读故事的问题问题。（指名4人各读一小节）
（3）、听了巨匠的朗读，教员很兴奋。因为你们已有了自己的念书编制，很会进修。教员还想看看：有哪些同窗更棒，已能猜猜“揠苗助长”的意思了？
小结：对，“揠苗”就是拔苗，“揠”就是拔的意思。适才我们说的就是这个成语的原本的意思！
（4）、那它事实讲了一个若何的故事，就让我们来填一填吧！（完成填空后齐读）
出示：宋国有个农民，因为盼愿禾苗，就把禾苗，功能。
小结：这就是故事的概略，它讲了然故事的启事、经由、功能，是以课文便可以依此分成三部门：
第一部门是课文的第几自然段？第二部门呢？第三部门呢？
3、感应传染农民，品读课文。
1、再读课文，感应传染农民。
接下来，我们就要进一步深切课文，感应传染农民的形象，来把课文读得更好。请巨匠用自己快乐喜爱的念书编制，或轻读，或默看，说说（出示：读了课文，我感应传染这个农民很。），教员相信，在课文的每个部门，农民会给你带来不合的感应传染。用一个词语来归纳综合，把它写在给你感应传染深切的处所。
2、交流陈述请示，朗读品味。
我们来交流一下。同窗们有了各自不合的发现和感应传染，可见巨匠念书很投入，很当真。
（1）、[很焦炙]
首先请适才那位感应传染到农民焦炙的同窗来讲一说，第一部门中有哪些给你感应传染出格深切的词吗？
★连络回覆，扣住“盼再铮这个“盼愿”仿佛让人看到农民正眼巴巴地看着、盼着田里的禾苗长得快些。你能读好这句话吗？
★指导朗读。全数第一自然段该若何读，才能读出农民焦炙的神采呢？自由练炼。
★指名读。听了你的朗读，仿佛能看到农民……还仿佛听到他在说……
★齐读。巨匠想象得何等传神呀！我们读课文呀，就要带着想象去读。来，把我们的想象送入课文，好好读读！
（2）、[很辛劳、很兴奋]
巨匠读良多投入呀，把农民焦炙的模样读得活矫捷现！我们就用这样的编制，一边抓住关头词，一边睁开丰硕的想象来读好第二部门，读出农民很辛劳、很兴奋的.模样。巨匠自由练练吧。
谁能给巨匠揭示一下？
你阿谁“事实下场”让教员听出了农民好不等闲想出编制后的喜悦К你能把这类喜悦读得更充实些，更光鲜些吗？请你继续往下读。
★（出示图片）看，有若干良多若干好多棵禾苗需要他一棵一棵地往上拔呀！（一马平川、不成胜数……）所以“他从午时一贯忙到天黑”，从这句话里你知道了甚么？同窗们，让我们一路来想象那番气象吧：午时，烈日当空，农民正弯着腰，弓着腿，在田里“将禾苗……”；两个小时畴昔了，农民满头除夜汗，顾不得一擦，还在田里“将禾苗……”；有是三个小时畴昔了，太阳落山了，可农民仍在田里“将禾苗……”；天已完全黑了，农民的衣衫早已湿透，可他还在田里“将禾苗……”何等辛劳啊！是以他累得——“筋疲力尽”
★农民的辛劳我们已读得淋漓尽致了，但更除夜的挑战还在后头。谁来继续往下读？
你读出了“乐趣勃勃”模样，但农民早已筋疲力尽，哪还来的实力这么除夜嗓门地措辞呀？可他的神采绝对是兴奋的，所以教员要说读好这一段是个挑战嘛！教员给巨匠出了个主张（出示填空），你们先想想该若何填，再往下读。能把填的动作做出来就更了不起了！
★让我们把全数第二部门连起来读一读。
（3）[很可怜、好拙笨]
“他的儿子很迷惑,第二天跑到田里一看——”此时，你感应传染农民又傻又可怜。
4、表演想象，体悟寄意。
1、可农民自己还不除夜白呢。不信，我们来演演。教员来做你们认为的傻农民，聪明的同窗们就做农民的邻人、村长、儿子、父亲……或是禾苗都可以。先想好：你饰演谁？农民傻在哪里，该若何劝他？边想可以边和同桌交流一下。
2、此刻最早表演：
师：老农我呀姓俞，熟谙我的人都叫我“老俞”。我可真晦气呀，种了一除夜片的禾苗，长都不长，真是急死我了。好不等闲想了个体例，辛辛劳苦拔了年夜年三更天的禾苗，没想到禾苗竟然都枯死了。除夜伙儿光是笑我傻，有谁知道我老俞的心有多酸！我何等但愿有个好心的人来跟我说说，好让我除夜白我事实傻在那儿，错在哪里呀！
生：……
师：听了这么多好心人的话呀，我这颗榆木脑壳也仿佛开窍了。原本我这样做背反了禾苗的成长纪律，反而把工作办坏了，我急于求成，反而欲速不达呀！感谢感动巨匠！感谢感动巨匠让我除夜白了这个事理。
3、同窗们可真了不起，小故事学完，除夜事理也不知不憬悟出来了。这就是《揠苗助长》这个小故事里包含的除夜事理呀！我们一路来读一读。其实，它仍是成语“揠苗助长”的例如义呢，我们再来读一读。在糊口中，我们凡是把那些为了急于求成而背反纪律的做法叫做——“揠苗助长”（指着板书读）
5、联系糊口，升华思惟。
1、这里，教员还给巨匠带来了一个真实的故事：（讲述故事）。听完这个真实的故事，你有甚么感应传染吗？
2、巨匠谈得真好！看，只是一则小小的寓言，就让我们的同窗变得聪了然，会用脑子去思虑、分说糊口中的事务了。因为，寓言当然短小，却包含着人类的聪明。多读寓言，学会思虑，必定会让我们变得加倍聪明。教员还要向巨匠举荐两本书（出示：《新编寓言故事》、《伊索寓言》）
功课放置：
1、完成填补习题。
2、回家把《揠苗助长》这个故事讲给怙恃听。
附板书：
揠苗助长
背反成长纪律急于求成工作弄糟
三年级语文上册教案5
1、谈话导入
你插手过绘画角逐吗？今天我们以评委的身份去插手一场角逐。
(学生读课文)
2、初读课文操练把课文读切确
1、小组内朗读，彼此搜检读音。
2、出示词语，指名带读。
绘画、金灿灿、宫殿、清亮、匪徒、金箍棒、打滚儿
3、把这些词语和句子带到课文中去读，争夺把课文读切确。
3、细读课文，理解内容
(一)、默读课文。
1、思虑课文写了几个小伴侣画画，他们分袂画的是甚么？他们为甚么画这些？并画出有关的句子
2、把画出的句子读一读想想你若何与巨匠交流。
3、读完后分拨好脚色后操练朗读。教师介入朗读，进行个体指导。
请一组同窗到前面来，让我们听听参赛的小选手是若何介绍自己的作品的？
(二)睁开评价，组成科学的'评价不美不美观。
1、听了他们的介绍，你认为谁的画该得第一名呢？
(学生自力思虑后，在全班睁开构和)
2、教员听了同窗们的建议有些尴尬，到底采纳谁的定见可不能一小我说了算，我们来拟定一个方案吧！
(或以不合尺度评出片面，或评出并列第一)
全班遵循方案进行评选
为你最快乐喜爱的一幅画起个名字吧！(板书作品名称，依评选功能对号入坐)
4、拓展
你想画甚么？
像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。
5、功课
画一幅画，把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。
板书设计：
谁该得第一
(评价尺度)：
(作品名称)：
三年级语文上册教案6
预设方针：
1、理解文章内容，能有激情地朗读对话培育语感；感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。
2、经由过程多角度的对话，体味童话中所包含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然协调成长”等人文精神。
教学重点：朗读体悟课文中的脚色对话，体味童话脚色的心理。
教学难点：经由过程多条理的对话，体味课文的人文内在。
教学预备：多媒体课件
教学过程
1、创设情境，揭露课题。
师：（出示媒体画面）在一个斑斓的除夜森林里，一只斑斓的小鸟正用清脆委宛的嗓子为一棵除夜树唱歌呢。除夜树呢，正扭捏着他那强大的枝条，入神地听着，这是一幅何等夸姣的画面啊！今天，环抱着小鸟和除夜树，让我们一路来浏览一个斑斓而伤感的故事。（板书课题）读题。
这是一个若何的故事呢？请同窗们读读课文，读的时辰，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，避免因过量预设破耗学生的浏览欢兴奋乐喜爱。】
2、初读课文，整体感知。
师：读了故事后，填空说说故事的首要内容。
小鸟和除夜树是，小鸟飞到南方去之前准予除夜树。
第二年春季，鸟儿飞回来后却发现，因而他，最后在火柴点燃的灯火前。
师：从同窗们所说的感应传染中，我们体味到了小鸟和除夜树之间浓浓的友情，让我们再回到课文中，找找课文中哪些处所最能闪现这类浓浓的真情。
（学生读找划，陈述请示）
3、读中感悟，体味鸟的真情。
这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也恰是最能闪现小鸟和除夜树友情的，让我们一路来读读、演演、体验体验他们的神采。
（经由过程个体读、对读、组内演读、师生互读互议等编制来感悟脚色、体验神采。）
1、指导朗读第一次对话。
同桌彼此饰演脚色读一读——指名表演读——评议——师生对读——师和全数生对读。
（掌控第一次对话依依惜别、藕断丝连及小鸟保证时的剖断与必然。）
师：第二年，小鸟事实下场回来了，但小鸟却发现了一件稀少的事。
（出示：春季又来了。郊野上、森林里的雪都熔化了。鸟儿又回到这里，找她的好伴侣树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那儿何处。）
读出诧异的语气。
2、指导朗读三次对话。
树不见了，小鸟处处寻觅。
（出示三次对话。自己找火伴读一读。）指名读——师生评议——想象小鸟寻觅过程中的神采——再读
（小鸟寻觅除夜树时的三次措辞应是一次比一次更焦炙。而树根、除夜门、小姑娘的措辞因为身份不合，朗读时应有所分辩，树根是同情、伤感的，除夜门对这样的工作见良多了，语气斗劲平平，小姑娘的声音应是稚嫩的。）
3、（出示：春季又来了……）
原本小鸟发现树不见了神采是那样的焦炙，那么这句话还可以若何读？（读出焦炙的语气）
【经由过程多种形式的读，深切童话中的脚色，体味脚色的激情世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。】
4、拓展想象，体味树的真情。
1、从适才同窗的朗读表演中，我们更多的感应传染到的是小鸟对除夜树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着除夜树，但除夜树这时辰已永远没法看到小鸟了。那么除夜树在他被砍木人无情地砍倒之前是不是也在忖量着除夜树呢？教员经由找寻，事实下场找到了除夜树的日志，其中有一天的日志他是这样写的（出示）：
20xx年12月5日晴
今天我感应很沉痛。因为我眼睁睁看着两个从小一路终除夜的伴侣被斧子砍倒，拖出了森林。我真不除夜白，人类为甚么要这样看待我们呢？总有一天，我也会像我的伴侣一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在异乡的小鸟伴侣。人类啊！祈求你们高手下留情，让我能有再次见到小鸟伴侣的那一天。小鸟若是看不到我，会有何等沉痛啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听他唱一句我快乐喜爱的歌，我也心知足足了。教师配乐朗读。
【这一拓展性文本的引入，源于课文，又深于课文，为深度挖掘主人公的心里世界作了铺垫，使文本中包含的人文精神渗入到学生的心灵中。教师介入文本的建构，也是为学生的建构铺石带路。】
师：可是，除夜树的这个心愿最后仍是被人类尖锐的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，除夜树最想对谁措辞呢？（或许是小鸟、或许是人类、或许是除夜地母亲……）请同窗们为除夜树写下最后的绝笔。
睁开想象，写一写除夜树的绝笔，写完后交流。
2、原本在这半年的时刻里，发生过这样悦耳的事，除夜树在被砍倒之前，是如斯的沉痛。那么，这句话还可以若何读。（读出伤感的语气）
【课文外显的是小鸟对除夜树的友情，而友情的此外一端——除夜树的激情却因为描述角度的不合留下了空白，这适值为学生建构文本留下了空间。让学生以故事主人公的身份介入文本的建构，不单利于学生对课文中主人公激情的深度体验，更有助于周全掌控课文的思惟内在。因为友情的成立是需要双方配合支出的。】
5、升华激情，体味伴侣间的真情。
如斯宽容、忘我的除夜树，如斯密意、真诚的小鸟，这一对竭诚的伴侣，最后事实下场碰头了，当然除夜树已成了灯火，但小鸟仍是为他唱起了旧年唱过的歌。（出示最后三小节）有激情地读一读。
当小鸟两次密意地看着灯火时，他心里分袂在想些甚么呢？
（指导学生想象措辞）
【想象小鸟的心理勾当，有益于对课文主题的升华。】
师：同窗们，小鸟飞走了，带着淡淡的.伤感飞走了，但他给除夜树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最珍贵的诚信。读完这个悦耳的故事，你必然比第一次读这个故事又加深了体味。用一两句话写下自己最深的感应传染。
【回到对文本的整本掌控，在充实朗读、体验的根底上，提炼自己的感应传染，准予学生有多元的理解。】
[教学思虑]
一堂课的闪现闪现了一个教员一个阶段的教学思虑。一样一堂课，一百个教员可能有一百种上法，一样一篇文章，一百个教员可能有一百种解读。下面，我先谈谈我对日本女作家新美南吉的童话《旧年的树》的感应传染。
作为一个读者，首先读完后的第一个感应传染是淡淡的哀伤，这类哀伤的由来，多是因为终局的不完美，多是因为小鸟和除夜树略带悲壮色采的友情打动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹歌咏友情的文章。但读着读着，我又感应传染这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态气象的破损，但后来又感应传染这个故事仿佛首要为了凸起小鸟信守诚诺的品质。
所以我全力体味编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事首要价值取向理当是“珍惜友情和信守诚诺”，但我小我认为从任何角度理解都是可以的，其实没需要定要有切当的谜底，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而此外一个感应传染是这个童话简单的措辞与深切的内在组成的对比，和带有荒唐乖张色采的童话写作手法。
从一个进修者的角度考虑，我想我理当学些甚么，我会若何来学，我该若何来学。假定纯挚学措辞，这篇文章的措辞是如斯的简单，没有华美的词藻，可能引不起进修欢兴奋乐喜爱，假定要挖掘人文内在，这个事例可能让学生感应传染与自己的现实糊口距离太远，即便能体味到一些内在，也没需要定能触碰着学生的心灵。
最后，我才考虑，这篇文章事实该若何来教？
在履历了几回试教的疾苦往后，我事实下场必定了执教方案。
今天这堂课的首要意图是，力争经由过程读说想写的有机通顺贯通，挖掘文章的人文内在，全力闪现语文课工具性与人文性的统一。
1、读中感悟，体味小鸟的真情。
这篇文章中的对话较多，斗劲适合学生表演朗读，我力争经由过程多种形式的读，创设情境，引领学生深切童话中的脚色，体味脚色的激情世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春季又来了。郊野上、森林里的雪都熔化了。鸟儿又回到这里，找她的好伴侣树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那儿何处。”这句话把这些零星的措辞朗读串成一条激情的链，让学生在几回再三地朗读中一步一步的深化激情。
2、拓展想象，体味除夜树的真情。
课文外显的是小鸟对除夜树的友情，这一般经由过程朗读可以体味获得。而友情的此外一端——除夜树的激情却因为描述角度的不合留下了空白，这适值为学生建构文本留下了空间。让教员和学生以故事主人公的身份介入文本的建构，从除夜树的角度来表达，我感应传染其实不是无关紧要，而长短常有需要。因为这不单利于学生对课文中主人公激情的深度体验，更有助于周全掌控课文的思惟内在。这一过程中，我们可以发现学生对文本的理解也其实不是一元的，而是多元的。
3、读想写有机连络，升华课文的主题。
语文教学，永远离不开传说风闻读写，永远是在想想、读一读，读一读、想想，想想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写其实不是酬报割裂的，读为想打下了根底，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内在的理解将一步一步加深。对课文结尾这部门的措置，出格是两个“看”字的想象措辞与朗读，也想闪现这一点。在充实朗读、想象的根底上，学生最后才能有自己多元的感悟。
三年级语文上册教案7
教学方针：
1、在浏览的过程中自力熟谙本课生字：掣、刹、惨、祸、蹿、碾、拖、轨、轧。堆集本课词语7个，学用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”。
2、能切确、流利地朗读课文。体味课文内容感应传染故事成长中空气的改变和杜克的忠勇；学会在否认句中加上“若何”，体味其浸染。
3、知道动物是有激情的，要爱护保重动物
重点难点：
感应传染故事成长中空气的改变和杜克的忠勇。
教学过程：
1、谈话引入
1、动物是人类的好伴侣，我们已和天鹅、海底生物交了伴侣，今天，让我们要走近此外一种动物。他糊口在我们身边，是我们最忠诚的伴侣，它就是狗，你能不能说说你体味的狗？
2、你看，这儿就有一家人，带着心爱的'小狗杜克出来玩了。
出示课题，读课题。
2、整体感知
1、开仗车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。
学生朗读，教师搜检预习气象，并即时正音。
2、快速浏览课文，选用以下词语，用1、2句话说说课文讲了甚么？
chi che gui ya
杜克尼科风驰电掣轨道轧断
交流。
3、理解课文
1、尼科是若何爬到轨道上的呢？让我们一路来进修课文。
学生自由读第1、2节，要求：读准字音、读通句子。想想：加点词该若何读，为甚么？
暖暖地照着一个劲撒欢轻轻地吹拂甜甜地进入了黑甜乡
指名读，谈谈这幅画带给你的感应传染。交流。
2、是的，这是一幅温馨的丹青，可谁也没想到，危险正暗暗地降临。尼科爬上了铁轨，一辆火车飞驰而来，小狗在乞助弥留时刻自告奋勇，默读课文，思虑：小狗是若何做的，划出有关文句。
交流、出示：
倏忽，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一瞬息，把尼科拖出了轨道。尼科获救了，杜克的一只爪子却被轧断了。
（1）抓住描述动作的词，把句子读好。
（2）杜克为甚么要救小主人？
出示：就在这时辰，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了气象，拉响汽笛，用力刹车，可火车若何也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。
指导朗读句子。体味在否认句中加上“若何”的浸染。
（3）你感应传染这是一条若何的狗？（英勇聪明）
指导朗读。
3、读课文最后一节。
体味尼科和杜克的不合现状进行斗劲，体味杜克用“殷红的鲜血”换来了尼科的“安然无事”，受伤往后，还静静地守护在小主人旁边，忠义可嘉啊！
4、总结
一场危机化解了，受了伤的杜克仍然守在主人旁边。面临此情此景，课文中哪些处所使你很受打动？你想说些甚么？
学生交流。
三年级语文上册教案8
进修方针
1、熟谙10个生字，会写14个生字。切确读写“设计、插手、宏伟、全数、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、俭仆、刚毅、美不美不美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首回头回忆回头回忆、远望、双龙戏珠、才调、珍贵、遗产“等词语。
2、有激情地朗读课文，并背诵快乐喜爱的部门。
3、体味我国古代的劳悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。
4、在堆集措辞的同时，进修若何环抱一个意思写一段话。
课前预备
生字卡片
教学挂图
指导学生体味关于赵州桥的常识
教学过程
第一课时
1、揭题导入：
同窗们，比来几年来，跟着我们重庆的的成长，嘉陵江和长江的江面上建筑了良多座桥，今天教员教员要带同窗们去河北省赵县的 河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）
2、初读课文，进修生字
1、请同窗们打开书本，选择自己快乐喜爱的念书编制读读课文，碰着带拼音的生字时，多寄望识记，力争读准字音，读通句子。碰着自己不除夜白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师放哨。
3、指名读文，抽查课文谙练度。
4、生字卡片搜检生字认读气象：
重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以连络糊口识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以经由过程来识记。
5、交流质疑，而且疏浚课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在甚么处所，甚么时辰，谁设计的和插手建造的，离此刻多长时刻了。先给赵州桥一个很简要的介绍，而且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不合的处所
三自然段写桥的美不美不美观。
四自然段写一座这样宏伟、美不美不美观的桥，是劳悦耳平易近设计建造的，默示了劳悦耳平易近的聪明和才调
3、合作写字：
1、“县”可以在识记时就提醒写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横，不是三横，并寄望上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法，占位。
指导学生细心不美观不美观不雅察看，当真摹拟。
第二课时
1、复习导入：
1、师：上节课我们经由过程朗读课文，知道了赵州桥是一座很是驰誉的桥，它的设计很是怪异，着节课我们就来进修课文，去看看它到底为甚么这么出名。它的设计到底有甚么独到的处所，请掀开书听教员读课文。
2、请巨匠像教员这样读课文。(学生自由朗读，教师个体教育)
2、进修课文
（一）进修第二自然段
、同窗们读得不错。下边让我们专心肠把课文读懂：
师：谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全球良多人都知道这座桥。这座桥为甚么这么闻名呢?因为它在设计上有怪异的处所。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同窗们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有甚么特点，也就是它和此外桥比，有甚么怪异的处所。
学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟此外桥斗劲，出格的处所是甚么呢?
（1）、此外桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的除夜桥洞。
这是它的第一个特点。很是宏伟，（板书长、宽）这么长的桥全数用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的除夜桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的除夜桥洞)
（2）、一般的桥只有一个除夜桥洞，没有双方的小桥洞，而除夜桥洞顶上的摆布双方，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的`小桥洞）
3、理解“创举”：
师：为甚么说“这类设计，在建桥史上是一个创举？”
生：之前的桥历来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，俭仆石料。
教师识趣激起学生的孤高感。
4、有激情的朗读第二自然段。
（二）进修第二自然段
1、这一段是写赵州桥的甚么呀!课文中的一句话奉告了我们，谁能找出来？
第一句话奉告了我们，这段是写赵州桥的美不美不美观。
2、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的刚毅，又提醒巨匠这个自然段要讲的是赵州桥的美不美不美观。起到了继往开来的浸染，这是一个过渡句。
3、赵州桥的美不美不美观表此刻哪些处所？
首要表此刻赵州桥栏板上的雕镂很美上。
4、找出写这些雕镂很美的句子读读。
图案有几种？（三种）
指导朗读，并解决学生不懂的处所。（可以借助图片，让学生较形象的体味赵州桥栏板上的斑斓图案。
4、结尾升华
1、师：这样一座设计怪异、宏伟美不美不美观的除夜桥，是甚么时辰建的? 设计人是谁？
（隋朝、李春。）
2、一个通俗俗通的石匠，他和泛博劳悦耳平易近一路建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充实默示了我国劳悦耳平易近的聪明和才调，歌咏了我国古代的劳悦耳平易近。（板书歌咏劳悦耳平易近）
5、看板书复述课文，试着背诵。
6、课后拓展
1、抄写自己快乐喜爱的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、应用自己的措辞夸夸赵州桥。
三年级语文上册教案9
教学方针：
1、指导学心理解课文内容，教育学生做一个仁慈、助酬报乐的人。
2、指导学生切确、流利、有激情地朗读课文，并能讲述七色花这个故事。
3、进修课文一个片段，迁移写法。
4、仿写课文，完成《魔铃》的片段操练。
教学重点：
读懂课文内容，进修珍妮仁慈、纯挚的夸姣心灵。理解珍妮用失踪踪第七片花瓣最成心义，体味小姑娘的夸姣心灵。
教学难点：
进修写作编制，学会片段操练。
教学过程：
1、谈话激趣，导入新课。
1、谈话导入。
2、出示：七色花。
3、指导朗读描述七色花的句子。
4、掲题。
2、初读课文，体味除夜意
1、快速地默读课文，边读边想课文写了一件甚么事？
2、填空提醒。
3、这朵七色花若何用呢？指导朗读相关句子。
4、快速默读课文，用海浪线画出写七色花奇异功能的句子。
5、用自己的`话简要说出七色花的功能。
6、斗劲七色花七种用法的句子，寻觅配合点。
3、聚焦片段，体味写法
1、同窗们，在这七种用法中，你感应传染那种用法最成心义？说说出处。
2、聚焦片段，体味写法。
3、你看到了一个若何的珍妮？指导朗读句子。
4、写法迁移，创作童话
1、传嗣魅这小狐仙有一个发着绿光的小魔铃，它能实现你的三个欲望。只要你轻轻地摇一摇魔铃，对它说：“小魔铃呀，小魔铃，我想——”它就可以帮你实现欲望。此刻，这个小狐仙把这个魔铃送给了你，你筹算若何用呢？拿出笔，学着课文中的写法，写一写你其中的一个欲望。
2、拔取有个性的作文片段，进行揭示勾当。
3、进行实时评价，奉告学生，仿写也是习作的一条有用道路，加上合理的开首结尾就是1篇斑斓的童话故事。
5、小结
只要我们心中有一份爱心，人人都有具有奇异的七色花和魔铃。
三年级语文上册教案10
【课前解析】
《牛肚子里不雅参观》是一篇科学童话。课文操作童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时有一只不谨严被牛吞进肚子里。此外一只操作堆集的科学常识辅佐它从牛肚子里逃出来的故事。这篇课文将科学常识与童话融为一体，切近糊口，措辞活跃，故工作节升沉跌荡，吸引读者。
关注文本：本文出格理当关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里不雅参观的线路。而这个线路就是本篇文章所要批注的一个科学常识：反刍。
关注结构：课文按故事成长“启事－经由－功能”的顺次分为三部门：第一部门（1－6
段）写两只蟋蟀玩耍时的气象。第二部门（7－19
段）谐宫蟀红头在牛肚子里不雅参观的过程。第三部门（20－21
段）写红头分开危险后的气象形象。
关注表达：拟人的`表达手法是童话不成缺傲幽成分。本课应用措辞和心理描述的手法斗劲多。经由过程朗读感应传染两只小蟋蟀的神采改变。此外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材切近糊口，让读者有激情亲热之感。
关注实践：心理描述和童话的丰硕想象是本课的首要特点。所以，浏览本课，
既要边读对话边感应传染两个小蟋蟀的神采改变，又要边讲边演，感应传染童话的丰硕想象。
【教学方针】
1.
熟谙“咱、偷”等
10
个生字，读准“答、应”等
3
个多音字，会写“旅、
咱”等
13
个字，会写“不雅参观
要好”等
18
个词语。
2.
能体味青头和红头对话时的神采，分脚色朗读课文时能读出响应的语气。
3.
默读课文，能找出证实青头和红头是“很是要好的伴侣”的文句，能体味到它们之间的真老友情。
4.
能画出红头在牛肚子里不雅参观的线路图，并借助线路图讲故事。
【教学重点】
1.
熟谙“咱、偷”等
10
个生字，读准“答、应”等
3
个多音字，会写“旅、
咱”等
13
个字，会写“不雅参观
要好”等
18
个词语。
2.
能体味青头和红头对话时的神采，分脚色朗读课文时能读出响应的语气。
3.
默读课文，能找出证实青头和红头是“很是要好的伴侣”的文句，能体味
到它们之间的真老友情。
【教学难点】
能画出红头在牛肚子里不雅参观的线路图，并借助线路图讲故事。
【教学策略】
识字板块可借助形声字的纪律、归类识字法等来辅佐认读。写字板块指导学生整体不美观不美观不雅察看结构特点，再进一步关注关头笔划，切确规范地写铁汉字。浏览理解板块可以指导学生经由过水平脚色朗读、想象画面的编制，感应传染表达的下场。在给出一部门难明词语的根底上，学生再有不等闲理解的词语，可应用联系上下文、想象画面等编制理解。
【教学预备】
多媒体课件
【课时放置】
2
课时
第一课时
【课时方针】
1.
熟谙“咱、偷”等
10
个生字，读准“答、应”等
3
个多音字，会写“旅、
咱”等
13
个字，会写“不雅参观、要好”等
18
个词语。
2.
切确、流利地朗读课文，初步理解课文，能按课文故事成长的顺次分段。
【教学过程】
1、情境导入，揭露课题
1
假定要出去不雅参观，你会选择去哪里？你的神采是甚么样的呢？
预设：我想去新疆，吃那儿何处的哈密瓜、葡萄干。
预设：我想去延安，看看浮图山，再到四周看看黄河壶口瀑布。
……
2.
揭露课题：有位不凡的伴侣，它的不雅参观履历可谓是处处惊险。它去了哪里？
发生了甚么？它到底若何样了？让我们到课文中去寻觅谜底。
3.
板书并齐读课题：（板书：10
在牛肚子里不雅参观）
4.
因为呈此刻课题中，所以我们来介绍第一个会写的字：旅。
5.
介绍本文的体裁。
（设计意图：连络学生糊口经验，用惊险的不雅参观激起学生求知的欲望。）
2、初读课文，扫清障碍1.自读课文。
提出默读课文要求，请同窗们自读。2.进修字词。
同窗们课文读得很是当真。字词过关了吗？教员要考考巨匠。
（1）先带音读两遍，再去失踪踪拼音读，然后组成词读。指名读、一条龙读。
三年级语文上册教案11
设计意图：课文经由过程英子的改变默示了同窗之间的鼓舞鼓舞激励和关爱。文章的措辞简单，但在平平的论说背后包含充实的激情。课文经由过程动作描述来默示人物的心里感应传染。笔者在教学时正视指导学生细心揣摩重点文句，引领学生深切走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。
第一课时
进修方针：
1、熟谙“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能切确读写“掌声、娴静、愿意”等16个词语。
2、切确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的根底上，精读课文第一段。
导学流程：
1、解读课题，导入新课
1、今天，有这么多教员到我们班来听课，你会用甚么编制来暗示对他们的接待?（学生不由自登时髦起掌来。）
2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）
3、声能传情，读课题也要有讲究，若何读，就可让巨匠感应传染到掌声的热忱？（生读得更热忱整洁些了。）
4、你在甚么时辰获得过他人的掌声？（学生自由说。）
5、在他人送给你掌声时，你谢过人家吗？（除夜部门同窗没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀密意地把课题再读一遍。
设计意图：正视提取学生已有的糊口经验储蓄，感应传染掌声的浸染。语文不用概念措辞，它是感性的。
2、读准文句，整体感知
1、请巨匠当真读课文，边读边圈画出生避世字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很等闲读错的，请寄望一下。（学生自由通读课文。）
2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最等闲读错的，给巨匠提个醒。交流：
（1）、落[lào]下：几回再三正音，直到读准。
（2）、麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音读得准，但感应传染不够准，（指着麻木症的偏旁）这是甚么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓激发的急性的风行症，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒适了，那该若何读啊？（生皱着小眉头读。）
3、同桌互读课文，读得切确流利的，由同桌打上。
4、鼓舞鼓舞激励学生自告奋勇读自己快乐喜爱的段落，在读的过程中教员相机指导。
5、请巨匠再次读课文，想想课文首要写了甚么事？
设计意图：指导学生把课文读切确、流利不等闲，我把读切确、读流利算作“保底工程”要求人人做到，舍得花时刻逐词、逐句、逐段地读，需要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的首要组成部门。对话也搜罗“你读我读”，在互读互听中夯实根底，这一环节的设计为后面的精读课文打根底。
3、走进文本，对话交流
1、英子是一个若何的小姑娘？默读课文，圈画出描述英子概况及脾性特点的文句。
2、交流自学功能，抓住重点文句加以体味，随机交流以下句子：
（1）、她很娴静，老是默默地坐在教室的一角。
娴静是甚么意思？你从“默默地”这个词体味到了甚么？
（2）、因为她得太小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不愿意让他人看见她走路的姿式。
①、进修生字：‘姿、势’教员范写，学生也认当真真地写一遍。
②、英子的走路姿式是甚么模样的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。
③、体验措辞：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。
④、她是何等难熬可贵啊，带自己的感应传染读好这句话。
（3）、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又老是最后一个分隔。
①、专心读读这句话，想想英子为甚么要这样做？从“早早地、老是、最后一个”这三个词中你又感应传染到了甚么？
②、是啊，我们带着一种打动，感应传染到了英子的不幸，体味到了她的伶丁和自卑。此刻你会用一种若何的神采来读好第一段话呢？试一试！
设计意图：在这一教学环节中，经由过程指导学生细心揣摩重点文句，引领学生深切走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，传神地感应传染、体验英子的心里世界。
4、指导书写，安插功课
1、细心不美观不美观不雅察看本课的生字，想想哪些笔划出格需要提醒。
2、重点参议“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。
3、学生操练书写生字，实时揭示学生写的字，并实时进行指导、评价。
第二课时
进修方针：
1、在念书感悟中进修联系上下文理解词语的进修编制。
2、学会尊敬他人，关爱他人。出格是给身处逆境的人鼓舞鼓舞激励与辅佐。
课前预备：
1、《千手不美不美观音》的录相片段
2、爱心卡、歌曲《让世界布满爱》
3、汇集一些反映人与人之间彼此尊敬、关爱的诗句。
导学流程：
1、复习回首回头回忆回头回忆，触发激情
1、认读词语，做猜词游戏。
2、上节课，我们进修了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了甚么？
3、一边小结一边板画：这是抽泣、沉痛的英子，她娴静、自卑、没有伴侣，假定你在她身边你会为她做点甚么？
设计意图：人的激情在必定的气象中发生的，具体的情境能唤起人们必定的激情。这一环节中，教师经由过程绘图再现，措辞描述等手段，再现了英子逆境，置身于这样的情境中，孩子们自可是然地萌发对英子的同情之心。
2、录相导入，激起激情
1、接下来，我们来看一段录相（播放千手不美不美观音超卓片段）。看了这个节目你最想说点甚么？或你脑子里有甚么疑问？（学生被录象的超卓片段深深打动。）
2、在表演过程中，全场不美不美观众不竭抱以强烈强烈热闹的掌声，但主持人奉告我们，再强烈强烈热闹的掌声，这些演员也不成能听到，因为他们全数是聋哑人，我提议我们也用这类不凡的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动“高举双手，扭捏手掌”哑语拍手的意思）。
3、是啊，这些糊口在无声世界里的演员若何能切确无误地踏着音乐的旋律表表演震动世界的跳舞节目呢？这节课，让我们继续进修课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，或许我们能获得良多的启发。
设计意图：经由过程《千手不美不美观音》的录相片段，让学生遭到心灵的震撼，残疾酬报甚么能表演这么超卓的节目，触发学生的切磋心理，这个情境的创设激起了学生强烈的进修欢兴奋乐喜爱。
3、品读课文，体验激情
1、学生自学思虑：
（1）、学生自渎课文，思虑课文写了两次掌声，这两次掌声有甚么不合？
分组交流自学气象。（第一次掌声，包含着巨匠的鼓舞鼓舞激励与尊敬；第二次掌声，除鼓舞鼓舞激励外，还包含着巨匠对英子的歌咏。）
（2）、再读课文，圈画出描述英子神志、心理改变的文句，想想：这些改变说了然甚么？
2、点文句，体味文章的思惟激情。
（1）轮到英子的`时辰，全班四十多双眼睛一齐投向了阿谁角落，英子马上把头低了下去。英子游移了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子为甚么马上把头低下去？“游移、慢吞吞”这两个词奉告你甚么信息？在那一瞬息，英子首先想到的是甚么？想象一下英子的神志和神采。
（2）在巨匠的凝睇下，她事实下场一摇一晃地走上了讲台。
从“凝睇、事实下场”这两个词中体味到了甚么？你认为巨匠凝睇的目光中包含着甚么？体味一下英子的神采，用朗读把你的体味默示出来。
（3）从那次演讲往后，英子像变了小我似的，不再像之前那么郁悒。
郁悒是甚么意思？英子会发生哪些改变？为甚么会有这些改变？
3、脚色体验，畅谈感应传染。
（1）、从英子的改变和同窗的默示中，你体味到了甚么？（当他人身处逆境的时辰，不要健忘把掌声送给他人。而当你身处逆境的时辰也要珍惜他人的掌声，使自己兴起勇气微笑地面临糊口。）
（2）、假定你是英子，你会对同窗们说点甚么？假定你是英子的同窗，你会对英子说些甚么？
设计意图：本环节，我采纳了“以读代讲，脚色感应传染”的编制，指导学生入情入境界念书，促进学生思惟和激情体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的糊口体验，把自己算作是课文中的英子，像她那样去想想的时辰，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本傍边，学生就具有了自己怪异的感应传染、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思虑和朗读与文本能直接地对话，激活学生的思惟，让课堂成为学生思惟操练操练的主阵地。
4、拓展操练，升华激情
1、英子为甚么会有这么除夜的改变？聋哑酬报甚么能演《千手不美不美观音》这样超卓的节目？再次回味《千手不美不美观音》超卓片段。这掌声包含着甚么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情……）
2、小结：人人都需要关爱，出格是当一小我身处逆境的时辰，我们就要毫不小气地把自己爱心送给他人。让我们用现实步履把爱来表达。
3、小组表演：假定在你的身边，有人考试成就偏低，或因家庭气象欠好而自惭形秽，或因外形不美观不美观不美观而心里疾苦……你若何针对这些气象给以辅佐？使他们兴起对糊口的勇气，微笑地面临糊口。
4、拓展操练：掌声闪现的是人与人之间的一种尊敬和关爱，在糊口中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，布景音乐渐渐响起《让世界布满爱》）：
爱是一阵强烈强烈热闹的掌声；
爱是一句友善的话语；
爱是除夜雨中的一把小伞；
爱是给汽车上的白叟让出的坐位；
爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；
爱是；
爱是。
……
请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以若何表达？也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。）
5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得加倍协调，家庭会变得加倍和顺，邻里会变得加倍亲善。请巨匠步履起来，做一些力所能及的事。
设计意图：以“爱”迟误课的内容，让学生感应课有终了，进修无限尽。经由过程交流个性化的体验，使学生的激情获得升华，实现“爱”的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实的措辞操练。
三年级语文上册教案12
教材分化：
本篇是一篇略读课文，课文从多个方面介绍了喷喷香港的斑斓与富贵。全文共六个自然段。第一自然段从地舆位置、商业。金融、商业、处事等方面简要介绍喷喷香港，第二到第五自然段分袂从喷喷香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍喷喷香港的富贵和斑斓，第六自然段用一句话归纳综合主题，歌咏了喷喷香港真是“我国南海之滨一颗璀璨很是的明珠。”
教学方针：
1、体味课文斑斓的语句，感应传染喷喷香港风光特点。
2、选择进修，深切理解，激情朗读。
3、体味喷喷香港的斑斓和富贵，激起学生酷好喷喷香港、酷好祖国的思惟激情。
4、有激情地朗读课文，体味人们把喷喷香港称为“璀璨的明珠”的启事。
教学重点：有激情地朗读课文。
教学难点：理清课文脉络条理。
教学过程：
1、激趣导入
1、出示：中国 1997年7月1日 回归 地名
以联想题引出课题，激起学生欢兴奋乐喜爱，相机板书课题。
2、揭题，理解“璀璨”、“明珠”意思。
3、过渡语：为甚么说喷喷香港是一颗璀璨的明珠呢？
2、初读课文，整体感知
指导学生通读课文，找出文章的中心句和2-5自然段的中心词，整体感知课文。
相机板书：万国市场 美食天堂旅游胜地 灯的海洋
3、 合作切磋， 精读感悟
（一）指导学生小组内自立进修快乐喜爱的部门
分四人小组合作进修课文2--5自然段中的其中一个自然段，把自己快乐喜爱的文句做上快乐喜爱的记号，小组内交流感应传染。
经由过程常识游戏，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
课前安插聚积有关资料，培育学生聚积资料的能力。课中交流对喷喷香港体味的常识，让学生对喷喷香港有感性熟谙。
（二）小组陈述请示，指导朗读：（可不按课文顺次）
1、进修第二自然段。
借助课件中的有关图片让学心理解“琳琅满目”“ 搜罗万象”，进而理解喷喷香港是“万国市场”。
（1）喷喷香港的面积并除夜，为甚么说她是“万国市场”？
（2）“万国市场”是甚么模样的`，哪些词语可以闪现她的特点？（。）
（3）“万国市场”里的商品这么齐全，你能经由过程读来揭露吗？（抓住“琳琅满目 搜罗万象 物美价廉”指导朗读）
2、进修第三自然段。
连络课件中有关美食的图片指导学心理解“一应俱全”，感应传染“美食天堂”，并指导朗读。
（1）你认为哪个词语最能闪现喷喷香港的美食特点？（一应俱全）
连络句子理解：一应俱全
（2）到底有哪些美食可让人们尽兴享用呢？请你找出文中相关的语句，读一读。（课件演示）
（ 3）看到这么多的美食，你有甚么感应传染？能用几个词来形容一下你的感应传染吗？
（ 4）朗读：这么多的美食，这么好的处所，你能经由过程读来揭露吗？想想该若何读？
3、进修第四自然段。
抓住词语“超卓”及相关句子感应传染海洋公园的“举世闻名”。
（1）快乐喜爱海洋公园的同窗说说为甚么快乐喜爱它？ 在这里，你看到了甚么？
（2）海豚和海狮表演得若何样？能从文中找出一个词来形容吗？（超卓）
（3）文中哪些句子写出了海豚和海狮超卓的表演，划出来，读一读。（4）假定你看了海豚和海狮的表演，你的神采若何？请你试着把你的神采读出来。
（5）试用“一会儿……一会儿……” “有时……有时……”说句子。
4、进修第五自然段。
抓住中心词和两个例如句指导学生感应传染喷喷香港夜景的美。（课件出示相关图片）
（1）这一段的中心词是甚么？（灯的海洋）（ 课件出示： 喷喷香港夜景图片）
（2）“灯的海洋”从哪儿可以看出？
（3）文顶用了两个例如句来形容喷喷香港斑斓的夜景，让我们一路来读出喷喷香港斑斓的夜景吧。
5、进修第六自然段
（1）、谈话引出最后一个自然段。
经由过程进修课文，我们知道了喷喷香港是一个万国市场、美食天堂，有闻名的海洋公园、斑斓的夜景。她是旅游者神驰的处所。所以，作者最后不能不发出这样的感伤：喷喷香港着是我国南海之滨一颗璀璨很是的明珠。
齐读课文最后一个自然段：喷喷香港真是我国南海之滨一颗璀璨很是的明珠。
4、总结升华，激起学生酷好喷喷香港的激情。
喷喷香港在履历了100年的沧桑后事实下场又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国具有这样一颗很是璀璨的明珠而感应立崖岸和孤高。进修了这篇课文，你想对喷喷香港，这颗我国南海之滨璀璨的明珠说些甚么呢？（课件出示喷喷香港区旗图案，同时歌曲《东方之珠》响起）
5、趣味功课。
服装教学员，向游人介绍你最快乐喜爱的那方面的内容。
板书设计：
24 喷喷香港，璀璨的明珠
万国市场
美食天堂
旅游胜地----海洋公园 灯的海洋
功课安插：书写生字 完成同步
三年级语文上册教案13
【教材分化】
《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用活跃斑斓的措辞，按看荷花的顺次描述了公园里的一池斑斓的荷花和“我”看荷花时的感应传染。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对除夜自然的酷好之情。
【教学方针】
1、让学生经由过程进修感应传染文章切确、活跃的措辞表达，堆集措辞。
2、赏识荷花的斑斓，体味除夜自然的奇异夸姣，激起对除夜自然的酷好之情。
【教学重点】
1、理解白荷花开放的各类姿态，想象这一池荷花为甚么像“一除夜幅活的画”。
2、体味“我”倏忽感应传染自己仿佛就是一朵荷花时面前闪现的气象形象。
【设计理念】
借助多媒体辅助教学，指导学心理解课文，进修措辞，成长语感，并充实操作教材留有余地的空白处，让学生在具体的措辞气象中睁开想象，赏识荷花的斑斓，让他们自立进修，斗胆质疑，并将课文充实的拓展迟误，让学生赏识有关荷花的课件，使学生入情入境，培育审美情趣，感应传染除夜自然的美。经由过程学生的自立念书，成长学生的能力，培育立异精神。
【教学过程】
1、设境激趣，触发语感
1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的体味。
2、播放荷花录象，并配上斑斓的。音乐，形象感知。
3、谈谈感应传染：
看完录象，你能用自己的措辞来形容一下你所看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）
4、教师引入：
荷花真美啊，美得同窗们没法用措辞来形容。作家叶圣陶爷爷也出格快乐喜爱荷花，他还用斑斓的文字描述了公园里一池斑斓的荷花，让我们跟着作者到文中细细赏识吧。
2、潜心品读，贯通语感
1、请同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文，把课文读切确、读流利。
2、把你快乐喜爱的段落有条有理地读给同桌听，让他和你一同分享作者斑斓的措辞。
3、读了这篇课文，你有甚么想说的吗？你想说甚么就说甚么，可所以自己的感应传染、体味，也可所以自己的疑问。
4、学生自由讲话，教师可以把学生的讲话小结一下：瞧，同窗们积极思虑，自动讲话，巨匠说良多好啊，教员把适才同窗们的讲话总结以下有两个方面，一方面是自己的感应传染，一方面是自己的疑问。此刻，我们先来赏识斑斓的'荷花。适才良多若干良多若干好多同窗都夸荷花很美，你们是从哪些处所体味到的？请同窗们再读课文，把你认为写得出格美的句子划出来，读一读，先自力思虑，再与小组同窗说说你对这个句子的体味。
5、小组进修、交流，然后全班交流：你感应传染哪个句子写得出格美，说说你对这个句子的体味。
生：我感应传染这个句子写得出格美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的除夜圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、除夜、绿。
（出示课件，体味荷叶的挨挨挤挤）
生：我感应传染“有的才睁开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都睁开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的仍是花骨朵，看起来饱胀得马上要割裂似的。”这个句子写出了荷花的不合姿态。（出示课件，体味荷花的三种不合姿态）
生：我感应传染“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来。”这个句子写得出格美，“冒”字用得出格好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想若何读就若何读，读出自己的感应传染。
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿式”除课文中讲到的，还有此外甚么不合的姿式？你们可以比一比，也能够说一说。
生：自由讲话，比划。
师：何等千姿百态的白荷花啊，请同窗们有滋有味地把2、三自然段读一读。
3、再创想象，拓展语感
师：同窗们，这么斑斓的荷花，真令人沉浸啊。此刻，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿戴雪白的衣裳，在轻风中扭捏。此刻，请同窗们轻轻地闭上眼睛，听教员读课文。
（教师配乐朗读，学生专心聆听）
师：啊，这么多的小动物都来了。适才还有哪些小动物奉告你甚么暗暗话呢？
生自由表达：小鸟奉告我……蜜蜂奉告我……胡蝶奉告我……青蛙奉告我……
师：同窗们的想象真丰硕。何等斑斓的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同窗们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组选举读得斗劲好的同窗来角逐读，看谁读得。
4、拓展迟误，抒情表达
教师引入：作者用活跃的措辞，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个夸姣的世界，我们仿佛闻到了那股清喷喷香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神灌注灌注灌注贯注地来看看这斑斓、悦耳的荷花。边看边想，你筹算用若何的措辞来歌咏这斑斓的荷花。
用课件闪现多幅荷花照片并播放布景音乐，学生自由安闲、有滋有味地不美观不美观鉴赏。
鼓舞鼓舞激励学生自由讲话，可让学生用这样的句式措辞：荷花！……
师总结：同窗们，荷花是斑斓的，它不单外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，仍然那么纯粹，那么全力向上，让我们酷晴自然，酷好荷花，酷好糊口吧。
5、功课（任选一项完成）
1、画一幅荷花图。
2、写一首歌咏荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、密意地颂读课文。
三年级语文上册教案14
教学要求
1、指导学生读懂课文内容，联系现实想象课文所描述的雨前、雨中、雨后气象形象，体味除夜自然景物的美。 2、指导学生有激情地朗读课文。 3、让学生摘抄形象活跃的语句。 教学重点 有激情地朗读课文，想象课文所描述的雨前、雨中、雨后气象形象。 教学难点 体味雨水流进人们的心窝里这句话的意思。
教学时刻
一课时
教学过程
1、审题入手，激起欢兴奋乐喜爱 (一)板书课题，齐读问题问题。 (二)据题质疑，激起欢兴奋乐喜爱。 学生可能提出： 1、此文描述的是甚么季节时的一场雨? 2、是从哪几方面介绍的?首要说的是甚么? 3、下雨时自然景物有哪些改变? (三)教师导入： 同窗们都见过下雨，但雨在不合的季节是纷歧样的，雨会给人们带来甚么益处：本文首要描述了甚么时辰的'风光?一路学文来解答。
2、初读课文，整体感悟 学生自己小声浏览全文，边读边想象下雨时的模样，雨后的气象形象有甚么改变。在小组中把自己的感应传染讲给同窗听。
3、再读课文，读中感悟 1、找三位同窗分袂按段念书。其他同窗思虑：这场雨是在甚么时刻，甚么季节下的?下雨前有甚么特点?你是从哪些处所看出来的? (这场雨是夏日的暴雨。假定学生答不出，指导学生读读第1自然段中的第二句，雨前的特点是：天暗、风狂、闷热。若是在春季和秋季毫不会如斯。) 2、学生提出问题。 我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里 (1)发问：这句话是甚么句?表达了作者甚么神采? (这句是作者的想象和揣度，因为人们一贯盼下雨，亢旱逢雨，人们打心里兴奋，这场雨给农作物带来了益处，给人们带来了喜悦К作者由除夜田里的玉米联想到全数庄稼地，果园和人们欢愉的心窝。声名作者对农业出产的关心。) (2)用赞叹、兴奋轻缓的语气操练读第3自然段。 3、齐读最后一段。思虑：雨后的风光是甚么样的?抓了哪些景物?这样写的浸染是甚么? (作者视觉和嗅觉并用，从天上的太阳，不美观不美观不雅察看到地上的树木，凸起太阳的亮，树叶的绿和土壤的清喷喷香，加倍陪衬出了这场雨的实时和适度，抒发了作者的快乐喜爱之情。)
4、总结全文，朗读体味
(一)总结： (这篇课文作者遵循工作成长的顺次遵循雨前、雨中和雨后的顺次应用斑斓、活跃的措辞默示出了夏日降雨那独有的美，抒发了作者对雨的快乐喜爱之情，本文继续操练了抓住句与句之间联系的编制进行学文。)
(二)找出全文中你最快乐喜爱的语句读读
(三)朗读全文，体味激情。
三年级语文上册教案15
【教学方针】
1、熟谙“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设、参”等14个字。能切确读写“设计、插手、宏伟”等23个词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
3、体味赵州桥的结构特点和建筑特点，感应传染我国古代办悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。
【教学重点】
让学生体味赵州桥的建造特点，体味作者的表达编制。
【教学难点】
辅佐学心理解赵州桥设计上的特点及其益处。
【教学时刻】
2课时
【教学预备】
1、多媒体课件。
2、聚积有关桥的资料、
第一课时
1、看图导入新课
1、谈话：同窗们，糊口中我们经常见到桥，你们知道的桥有哪些呢？（学生交流自己聚积的资料）教员这也有一些桥的图片，你们知道它们吗？它们在甚么处所？
2、请同窗们看看下面这四幅图，谁知道它在甚么处所？有甚么特点？由谁建造的？
2、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，要肄业生当真听读，细心看课文，专心记。教师读完后，请同窗们不要看课文，说说你知道的有关赵州桥的常识，看谁记得切确又多。
2、同窗们谈谈自己的不美观不美观概念。
3、朗读课文，自学生字新词。
（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，同桌间可以小声的交流。
（2）教师搜检学生进修气象。让同窗们开仗车朗读课文，寄望读准字音。教师可以当令点击课件进行生字新词的教学。
（3）教师可以介绍同窗们进修新字的一些编制：
①连络糊口识记法，“县”是行政区划单元，由地域、自治州、直辖市率领。“县”字的上头是两横。
②斗劲识记法，“抵”字可以和“低”“底”进行斗劲识记。“雕”字则可以和“准”“堆”进行斗劲记忆。
③组词记忆法，“爪”是一个多音字，可以组词爪（zhǎo）：耀武扬威；爪（zhuǎ）：爪子，鸡爪。
④看图记忆法，教师可指导学生经由过程看图理解“拱形、栏板、雕镂”这几个词语。
3、细读课文，梳理课文内容。
1、轻声朗读课文，说说各自然段的首要内容。
2、在理解内容的'根底上归纳：
（1）赵州桥是世界闻名的石拱桥。
（2）赵州桥既很是宏伟，又十分刚毅。
（3）赵州桥不单刚毅，而且美不美不美观。
（4）赵州桥是我国珍贵的历史遗产。
3、教师点击课文朗读，学生听读课文，质疑，提出自己不懂的问题。
4、功课设计
1、抄写生字，并用生字组词。指导书写“慧”字。
2、读读课后第一题，想想这些问题分袂在哪些自然段。
第二课时
1、导语。
上节课我们进修了《赵州桥》，经由过程上节课的进修我们知道了甚么？
2、精读课文，理解内容，指导进修编制。
1、进修第1自然段。我们请一名同窗为巨匠读一读。
（1）读了这一段，你除夜白了甚么？
（2）请遵循第1自然段的内容用一句话来歌咏赵州桥。
（3）全班齐读第1自然段，以孤高、歌咏的语气朗读课文。
2、进修第2自然段。
（1）先默读这一自然段，思虑：这段话共有几句话？分袂是甚么意思？
（2）小组朗读，其他同窗边听边画出文中描述赵州桥宏伟刚毅的词语和句子。教师重点点拨：“这么长的桥，全数用石头砌成，”“下面没有桥墩，只有一个拱形的除夜桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上”，指导学生看课文插图，理解课文内容。
（3）同桌构和上述加横线的字词在声名赵州桥宏伟刚毅的浸染。
（4）操练用“因为……所以……”的句式向巨匠介绍赵州桥的宏伟刚毅，和其建筑结构在建桥史上的创举。
（5）“创举”是甚么意思？这类设计在建桥史上是一个创举，是指若何的设计？理解“既……又……”的句式。
（6）指导学生以歌咏的激情朗读第2自然段。
（7）总结第2自然段的意思：赵州桥很是宏伟，十分刚毅。
3、进修第3自然段。
（1）自学第三自然段，构和：
①第3自然段首要写了甚么？第3自然段和第2自段是若何联系起来的？
②第3自然段是环抱哪句话睁开的？
（2）点击课件中的“看一看”，经由过程动画和教学进修第3自然段。
（3）理解“不单……而且……”的句式。
（4）小结：赵州桥的栏板上雕镂着超卓的图案。
4、进修第4自然段。
（1）思虑：课文的问题问题是“赵州桥”，课文1—3自然段已介绍了赵州桥建造的年月、外形特点和栏板上超卓的图案，为甚么还要写第4自然段？
（2）联系课文说说你对“赵州桥默示了劳悦耳平易近的聪明和才调”的理解，对“赵州桥是我国珍贵的历史遗产”又是若何理解的。
（3）高声朗读最后一个自然段，要读出孤高的激情。
3、朗读课文，回首回头回忆回头回忆体味。
1、朗读课文，把自己快乐喜爱的句子画下来。
2、试着背诵自己快乐喜爱的部门。
3、抄写自己快乐喜爱的语句。
【三年级语文上册教案】相关文章：
语文上册教案02-19
语文上册教案06-20
语文上册教案03-05
三年级语文上册教案01-26
语文三年级上册教案11-22
三年级语文上册教案11-05
语文上册电子教案03-09
苏教版语文上册教案06-29
人教版语文上册教案02-18
三年级语文上册语文场地七教案11-18