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关于语文教案汇编9篇
作为一无名忘我奉献的教育工作者，就不能不需要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。我们该若何去写教案呢？以下是小编汇集清理的语文教案9篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
1、气象导入新课：
1、钱氏家族闪现了良多的巨人，诸如钱其琛、钱玄同、钱学森、钱三强、钱伟长、钱钟书、钱穆、钱正英人们称这个家族为“钱氏朱门”。最有影响力的当属“三钱”，你知道他们是谁吗?(学生回覆)
教师了了：他们是力学家钱学森、核物理学家钱三强，力学家钱伟长。(指导学生欢兴奋乐喜爱，拓展常识面)
2、搜检学生预习气象。
(1) 学生介绍钱学森(可从科学成就、小我故事、钱学森语录等角度来讲) (导入的方针是让学生对钱学森发生钦佩之情，为后面的进修做好激情铺垫。资料的交流中教师可体味学生对课文的预习气象，以便随时调剂上课内容。)
(2) 读一读，写一写。。
编制：各组请一名同窗板书字词，其余学生填补自己没有查阅或书写的部门。
2、整体感知。
默读课文，思虑钱学森哪些处所值得你钦佩。请用句式“事上，我看到了他，这值得我进修(或打动、钦佩、歌咏等)”。
学生默读或小组交流，使措辞表述精练而切确。
3、重点品读。
1、 要肄业生有激情地朗读课文，思虑并归纳综合钱学森的首要事迹。
(学生应用合作切磋的进修编制进行自立进修，彼此构和、彼此填补，对课文的内容有自己的心得，能尽兴揭晓自己的不雅概念和不美观不美观概念。)
(文章首要写了五件事：一是抵制不正之风;二是回绝美国礼聘;三是对金钱的刻毒;四是对权位的不在乎;五是不搬新房。)
2、默读课文，提出自己的质疑。
(生思虑并提出质疑，参议交流解惑。)
3、教员提出疑问：文章写的都是钱学森泛泛工作进修中的一些通俗的事迹，来默示钱学森高尚的思惟境地。为甚么文章不写作为科学家的钱学森在科学方面的伟猛供献?这些默示钱学森高尚思惟境地的事迹和他在科学方面做出的伟猛供献有关吗?
(指导学生思虑构和，畅所欲言。从而除夜白，钱学森在科学方面的伟猛供献是和他高尚的思惟境地是分不开的。)
4、课堂检测
1注音
鉴jiàn定 应yìng景 出差chāi 应酬chóu 档dàng案
弥mí补 颁bān发 名望yù
2 、本文选自 ，作者 ，本文是一篇 。 浏览课文第12段，回覆问题。
3、选词填空
(1)连人员的住房 (配备，分拨)，食堂和幼儿园的培育汲引等都要他亲自干与干与干与，这并不是钱学森之所长。
(2)他们接到钱学森的.请辞陈述后，剖断抉择， (配备，分拨)强有力的行政率领。
4、文中钱学森对这类放置十分知足，“这类放置”是指
5、找出文中应用群情的措辞，分化其浸染。
5、课堂小结：
“两弹一星”功臣钱学森有着不服凡的人生履历，强烈的爱国主义精神，超凡的创作发现才能，剖断的抉择信念、纯粹的品质，这使他如巨人般耸峙于六合之间!这就是人平易近科学家钱学森的精神风度。我们国家、世界上还有许良多多像钱学森一样具有伟除夜人格魅力的科学家，下面请同窗们浏览“诺贝尔物理学奖”的获得者——华裔学者丁肇中的故事。
(由课内向课外拓展，让学生更多的去体味科学规模，试探科学奥秘，提高科学素养，培育科学欢兴奋乐喜爱;去领略科学家的精神风度和人格魅力。)
语文教案 篇2
教材分化
《荷叶圆圆》是部编版一年级语文下册第六单元的第二篇课文。是一篇轻欢愉跃的散文诗，诗中描述了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文满盈着童真、童趣，有益于启发学生的聪明，激起想象。课文文字斑斓，措辞活跃有趣，每个自然段结构四周，读起来让人感应激情亲热，琅琅上口，合适背诵。
教学方针
1、熟谙"珠""摇"等12个生字和身字旁一个偏旁，会写"亮""美"等7个生字。
2、能借助插图，联系糊口现实体味"停机坪、摇篮、透明"等词语的意思；经由过程做动作知道"蹲、躺、睁开"等词语的意思。
3、能有激情的朗读课，背诵课文，感应传染炎天的夸姣。
4、进修并摹拟"荷叶圆圆的，绿绿的"的句式措辞。
教学重点
经由过程联系糊口现实、做动作等编制理解词语的意思；摹拟"荷叶圆圆的，绿绿的"的句式措辞。
教学难点
能遵循糊口现实，应用多种编制初步体味课文中文句的`意思，在浏览中堆集措辞。
教学过程
1、赏识图片，直接导入
1、今天教员给你们带来了一幅很是斑斓的图片。想不想看？出示荷叶图片。
2、今天我们就来进修一篇与荷叶有关的课文。第十三课《荷叶圆圆》
3、伸出你的小手指，和教员一路书写课题。
4、个体读课题，齐读课题。
2、借助图片，指导措辞
1、再走近一看，你看到了甚么样的荷叶？引出"圆圆"和"绿绿"。
2、看这两个词，都是用两个不异的字组合在一路的。这样的词就叫做叠词。在课文中操作这样的叠词不单读起来朗朗上口，听起来声声悦耳呢！指导朗读。
3、你能操作叠词来夸夸苹果和喷喷香蕉吗？
3、初读课文，自立识字
1、这样又圆又绿的荷叶你们快乐喜爱吗？
2、不单你们快乐喜爱，还有几位小伴侣也快乐喜爱。是谁呢？有发现不焦心。我们把课本快速的翻到70页。拿起课本，借助拼音。把字音读切确，把句子读通顺，碰着难读的句子多读几遍，并找出那几位快乐喜爱荷叶的小伴侣，读完一遍合上课本做划定礼貌。
3、课文读完了。找出快乐喜爱荷叶的四位伴侣。
4、瞧！他们都快乐喜爱荷叶。你能不能把这四位伴侣连起来讲一句话？
4、再读课文，初步感知
1、小水珠快乐喜爱荷叶，他把荷叶算作了甚么呢？操练图片进修理解"摇篮"这个词语并指导朗读。
2、小蜻蜓快乐喜爱荷叶。它把荷叶算作了。（停机坪）。借助图片和坪字的意思理解"停机坪"而且拓展草坪一词。指导朗读。
3、小青蛙和小鱼儿也快乐喜爱荷叶，他们把荷叶算作炼台和凉伞。男女分脚色读。
4、这四位伴侣分袂把荷叶算作了：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。那他们在荷叶上干甚么呢？教员这里啊有四个动词。你们熟谙吗？？谁能把他们贴在响应的位置？
5、深读课文，品味朗读
1、我们先来看躺这个字。甚么偏旁？身作为偏旁发生了甚么改变？2、小水珠躺在荷叶上，甚么感应传染？指导舒舒适服地朗读。
3、我们也来眨眨眼睛。嗯！同窗们的眼睛也是亮晶晶的。你还知道甚么是亮晶晶的吗？看来同窗们都已会用亮晶晶这个词语了。带到句子中一路读。
4、这么舒适的处所把小蜻蜓引来了。瞧它立在荷叶上，这让我想起了我们学过的一首古诗。除夜诗人杨万里也用了立这个字呢！
5、再走近一看，你看到了甚么？理解透明的同党。并加上动作个体指导朗读。全数女生朗读。
6、瞧！青蛙也来凑强烈热闹了。他蹲在了荷叶上。谁来做做这个动作？请一名同窗到前面来。采访一下。你蹲在这里干甚么呢？……唱两句。请你欢愉地读读这段话。读完刮刮叫两声。男生一路来学着他的模样读读。
7、瞧！你们的歌声吸引来了小鱼儿。小鱼儿在你们歌声轻贱得欢畅吗？从哪个词语中看出来的？
8、像这样的词语这节课中还有一个。亮晶晶你还会嗣魅这样的词语吗？
9、这个词语很美很美。你会说吗？假定把这样的词语用在看图写话中就更好了。指导朗读句子。
10、水池里还有良多若干良多若干好多伴侣呢！瞧！蚂蚁说甚么了？小鸭子来了！胡蝶飞来了。进修仿写"是"字句。
6、再现生字，指导书写
1、朵这个字是我们这节课要求会写得生字。我们若何把这个字写好？
2、点评两位同窗的书写。
3、这节课中还有两个带几的生字。交流若何把这两个字里的几写好。
4、课下把"亮、机、朵"三个生字在田字格里多写几遍。
语文教案 篇3
教学方针
常识与手艺
1. 熟谙三个生字，会写10个生字，切确读写“今朝，哺乳，上颚，退化，垂直，胎生，经验，特点，寿命等词语。
2. 切确，流利，有激情地朗读课文。
3. 朗读课文，体味鲸的形体，种类，进化过程和糊口习性。进修作者抓住事物特点来默示事物，并用列数字，举例子，打例如等声名编制来声名事物的特点。
过程与编制
1. 初读课文，抓住要点，可采纳找中心句和例提纲的编制。
2. 进行小组合作进修，细读课文，体味特点。可让学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱拿手选择朗读家，小画家，演说家，表演家中的一个脚色来陈述请示对课文内容的理解和感悟。
3. 研读课文，贯通声名编制。操练应用学到的声名编制。
激情立场与价值不美不美观
激起学生试探动物世界的欢兴奋乐喜爱，培育学生酷好除夜自然，特爱科学的激情。
教学重点、难点
在理解课文内容的根底上，进修作者用多种编制声名事物特点的表达编制。
打破编制
对声名编制，要让学生找出文中相关的句子来体味熟谙，教员要让学生去寻觅，发现课文中的不合的声名编制。
教法与学法
教法：1.揭示有关鲸的资料，让学生获得感性熟谙。
2.指导学生从鲸的形体，捕食，呼吸，睡觉等方面周全地熟谙鲸的特点。
学法：课外汇集鲸的资料，体味鲸的模样和习性。抓住自然段中的中心句和重点词语，选自己快乐喜爱的编制理解课文的首要内容。
教学预备
学生：聚积有关鲸的文字，图片资料
教师：预备一些有关鲸的图片，生字，新词和重点语句内容的课件。
课时放置
2课时
第一课时
课时方针
1. 熟谙3个生字，会写10个生字。切确书写“哺乳，退化，垂直，经验，胎生，特点，寿命等词语。
2. 切确，流利，有激情地朗读。
3. 初步感知课文内容，进修列数字的表达编制。
一.激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
1. 一一出示鲸的图片：请同窗们猜一猜，这是甚么动物?你所知道的鲸是若何的?请和同窗交流自己聚积的资料，自由讲话。
2. 今天，我们一路来进修《鲸》这篇课文，经由过程进修你必定会对鲸有更深切的体味。
二.进修生字，读顺课文
1. 自由读课文，认准本课生字，不熟谙的字可在小组解决，也能够解决。有些字的音等闲读错，要多寄望。出示要求会写的10个字，寄望重点指导等闲写错的字。
2. 熟谙生子后再读一遍课文。看看那些词语的意思不理解，就把它画出来，往后提出来让巨匠说说。教员可以遵循学生构和的'气象，再遵循授课文的需要，提出一些重点词语，请同窗们或联系上下文来理解。
3. 自读课文，看看课文一共有几个自然段，每段首要讲了甚么?指明逐段朗读课文，搜检读的是不是切确、流利，重点指导难读的句子。
三.整体感知，体味内容
默读课文，边读边思虑，你对鲸又有哪些体味?
四.精读课文，体味写法
1. 自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很除夜，画出有关语句，然后读一读。指明陈述请示，巨匠填补，读出体味。
出示句子：今朝已知最除夜的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
2. 从这两个数字我们体味到了鲸切当是太除夜了，这段话中还有描述鲸很除夜的数字吗?
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头除夜肥猪那么重。
自己试着读一读，想想理当若何读，才能表达出鲸简直很除夜。体味用列数字的编制加以声名的益处。
3. 你还从哪儿看出鲸很除夜，把有关语句读一读。自由读第一自然段，说出自己的体味。
4. 小结写作编制：作者应用了作斗劲和列数字的编制把鲸的巨细描述得很是具体。
五.课堂小结
由学生总结自己本节课的收成。
第二课时
课时方针
朗读课文，体味鲸的形体，种类，进化过程和糊口习性，进修作者抓住事物特点来默示事物的编制，并学习用列数字，举例子，作斗劲，打例如等声名编制来声名事物的特点。
一.环抱重点，全班研究
1. 自由读课文第二自然段，说一说鲸是若何进化的，把你自己算作鲸，给同组同窗说一说你的净化过程。
(学生陈述请示：我们鲸在很远古的时代和牛羊一样糊口在陆地上。后来气象发生了改变，我们就糊口在接近陆地的浅海里。又经由了很长时刻，我们的前肢和尾巴逐步酿成了鳍，后肢完全退化，就成了此刻的模样，顺应了海里的糊口，所以，我们其实不是鱼，而是哺乳动物)
2. 快速读第三自然段，说说你知道了甚么。指名陈述请示，你是从哪里体味到的，把这些读给巨匠听一听。
3. 鲸糊口在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇异了，它在糊口习性方面又有甚么特点啊?默读第四到第七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的糊口习性。课文从吃食，呼吸，睡觉，成长这四个方面介绍了鲸的糊口习性。
4. 鲸分为两类，他们在糊口习性上有甚么不合吗?自由读第4、5自然段，用“——”画出鲸的糊口习性，用“~~~~~~~”画出须鲸的糊口习性。读一读，填好表后在小组内交流。
5. 鲸在睡觉的时辰是甚么模样的?自立进修第6自然段，想象一下鲸睡觉的模样，并把他画下来。
6. 轻声读一读第七自然段，说一说你还知道甚么。
二.回首回头回忆回头回忆内容，朗读记忆
我们对鲸的糊口习性已有了一些体味，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部门读给小组的人听，看看哪个同窗能把这自己快乐喜爱的内容背下来。
三.出示资料，迟误扩年夜
1. 出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感应传染。
2. 经由过程进修课文，我们对鲸已有了一些体味，其实，我们人类对鲸还有良多处所都不够体味，这些都期待着同窗们去试探。安插学生聚积课外资料，以“鲸的自述”为题，环抱一方面的内容写一篇短文。
**板书设计
很是除夜 鲸 是哺乳动物，不是鱼
种类
糊口习性
功课设计：
一.填写反义词组成词语
积 ( ) 成( ) 深( )浅( ) ( )旧( )新
半( )半( ) 转 ( )为( ) ( )尽( )来
出( )入( ) 弄 ( )成( ) ( )惊( )怪
二.选词填空
宽广 宽广 恢弘
1.每小我都理当有( )的肚量襟怀胸襟。
2.( )的窗帘上有良多斑斓的图案。
3.搬入新房往后，我家的房子( )多了。
桀 泼辣 凶暴
1.狼在小羊面前露出( )的脸孔面容。
2.狮子是( )的野兽。
3.( )的仇敌，殛毙了“小萝卜头”。
语文教案 篇4
教材分化
诗歌在表达的主题和激情上经常显得丰硕而含蓄，是以造成在赏识和理解上的因人而异，但我们不能就此轻忽对诗歌除夜旨的掌控。《在山的何处》主题相当集中、了了，表达的是抉择信念与理想在人生追求中具有的巨除夜意义。假定片面强调小我感悟，而置理解上闪现的误差于失踪踪臂，反而不能真正达到赏识诗歌的方针。
学情分化刚进入初中的学生对初中语文的`进修还处于一个顺应期.初中语文与小学语文在进修编制上与常识结构上有很除夜的分辩.就进修编制而言,小学语文的进修,主若是学生在教员的指导下借助工具书进修,初步组成自立、合作、切磋的进修编制而初中语文要肄业生能自力借助工具书进修，能采纳自立、合作、切磋的进修编制从常识结构而言，小学语文正视字、词、句、段的堆集和应用，初中语文在此根底上正视课文的浏览与分化本课是诗歌，它的意蕴深切，学生难以理解。
教学方针
1、增强朗读操练，提高朗读能力。(认知)
2、整体掌控诗歌的首要内容和激情。(能力)
3、联系自己的糊口体验，感悟人生。(激情、立场、价值不美不美观)
教学重点
重点：在朗读操练中品味揣摩措辞。
难点：诗歌的除夜旨的了了。
要解决好这两个进修重点，，一是要指导学生几回再三朗读课文，二是教师要有重点地选择实例指导，在学生的自立合作切磋进修中要相机点拨。
教学编制读——讲——读——赏——读。“讲”，断根文字、词语等障碍，整体掌控内容和激情。
“赏”初步理解课文的根底上，品味措辞。
课堂构和——评述、质疑。
学生介绍自己快乐喜爱的句子，并说出出处;然后师生彼此质疑。
课前预备供给群山、除夜海的图片。
教学内容朗读课文，在朗读操练中品味揣摩措辞。
教学过程
—、预习
1.找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并注释，掌控这些词语的应用。
(1)痴想(chī)：
(2)隐藏：藏匿，不外露。
(3)乌青：形容人惊慌、年夜怒或得病时发青的神采。
(4)凝成(nng)：凝固成。
(5)诱惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧腾(xuān)：闹热强烈强烈热闹荣华沸腾。
(7)漫湿：水满潮湿。
(8)枯干(kū)：失踪踪去水分，没有水。
(9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。
语文教案 篇5
【教学过程】
1、审题，了了习作要求 1、学生读习作要求，读后说说此次习作的要求是甚么? 学生回覆，教师板书：缩写(不超越400字) 削减篇幅，适当改写 保留重点内容，删减次要内容。
2、习作指导 1、出示提纲要求，学生自力完成。 ⑴ 《小英雄雨来》的首要内容是甚么?默示小英雄的甚么品质? ⑵ 简要列出文章的结构和详略，然后遵循此提纲边读课文，边划划记，逐段删留。 ⑶ 清理成文，搜检文章是不是详略适当，雨来呵护交通员李除夜叔，和鬼子进行不服的斗争是课文的重点;雨来拍浮本事若何高尚高尚，若何从鬼子眼皮下逃走是次要的，可一笔带过。 2、投影出示文章结构(列提纲) 首要内容：记叙了抗日战争时代晋察冀边区的少年雨来聪明英勇，拍浮本事高强，为了呵护革命干部，机智地同仇敌作斗争的故事。 中心：默示小英雄雨来的高尚精神和机智英勇的优良品质。 结构： ⑴ 雨来拍浮 ⑵ 上夜校念书 ⑶ 呵护李除夜叔(重点) ⑷ 跟鬼子斗争(重点) ⑸ 河沿上的枪声 ⑹ 雨来没有死。
3、学生自力完成习作，在小组里读一读，学生互评，然后读一篇范文，并点评缩写《小英雄雨来》 晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着良多芦苇。河干的芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本事。 秋季，雨来被送去上夜校，他跟着教员读：我们是中国人，我们爱自己的祖国。 有一天，鬼子又来扫荡了，雨来一小我在家。倏忽，交通员李除夜叔闯了进来，雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。 十几把雪亮的'刺刀瞄准了雨来，鬼子用尽各类编制盘问雨来，但雨来矢口不移没有看见人。仇敌毫无编制，把雨来拉出交往交往枪毙。几声枪响，芦花村的人们异常难熬，可是谁也没有料到，雨来没有死。原本在枪响之前，雨来趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。
【评析】 文章具体地记叙了小英雄雨来和鬼子进行不服的斗争的经由，这是原文的重点。作文重点凸起，措辞精练。故事精壮完全，不失踪踪原意，完全合适本次习作要求。
4、写成文章。
【板书设计】 缩写《小英雄雨来》 削减篇幅，适当改写。 保留重点内容，删减次要内容。 不超越400字
语文教案 篇6
教学内容：
声母zh、ch、sh、r
教学方针：
1.常识与手艺：学会zh ch sh r 4声母，读准音，认清形，切确书写；学会zh ch sh r与单韵母拼读音节及带调拼读音节，切确拼读音节；学会zhi chi shi ri4个整体认读音节；熟谙7个生字，会读儿歌。
2.过程与编制：经由过程形式多样的拼读，激起进修拼音的欢兴奋乐喜爱。
3.激情、立场与价值不美不美观：寓教于乐，让学生在教学中学会聆听，学会创作发现，学汇合作，感应传染进修的欢愉。
教学重点：
声母zh、ch、sh、r的发音。
教学难点：
zhi、chi、shi、ri的整体认读是难点。
教学预备：
卡片
教学过程：
1、复习。
1.认读整体认读音节yi、wu、yu、zi、ci、si。
2.复习三拼音guo、duo、kuo、zuo、cuo、suo。
2、进修声母zh及其音节。
1.看图，图上画了甚么？
2.读音。范读 齐读 指名读
3.识形。看图，编儿歌，记外形。
4.出示整体认读音节zhi，自由读，指名读。
读zh――zhi，寄望分辩读音的不合。
出示：zhī、zhí、zhǐ、zhì
指名读，开仗车读。
5.出示音节“zha、zhe、zhu、zhuo”
自由读，指名读，齐读。
6.出示带调音节zhí、zhū、zhù、zhuó。小组合作进修。
7.搜检。
8.操练。教员说音节，学生拼读。
3、进修声母ch及其音节。
编制同上。
用音节组词。
4、书写。
写声母zh、ch及其音节zhi、chi、zhá、zhǔ、chí、chè
可以教员说音节，学生拼读，然后再写。
5、进修声母sh、r及其音节。
编制同zh、ch的学法。
用shī、shā、shù、rè、ruò、rú组词。
6、看图。
1.图上画了谁在干甚么？谁在若何的干甚么？
2.出示音节词，自由读，指名读。
3.去失踪踪拼音读。
4.去失踪踪词语读。（进修生字：出念书骑车）
5.用“出车书”组词。
7、学儿歌。
1.出示音节。自由读，指名读，齐读。
2.自由读儿歌，指名读，齐读。
3.进修生字“的话”。出示生字，你是若何记住的？
用生字“话”组词。
4.生字操练。
（1）在图上和儿歌中找到本课的生字，用横线画出来。
（2）贴生字卡片，找两名学生上台做找伴侣的.游戏。
教员出示生字，其余学生齐读生字，让这两名学声指出该生字，看谁找的快。
5.背诵儿歌。
自由背，同桌互背，男女生角逐背。
8、课堂总结
这节课我们学会了声母zh、ch、sh、r的发音和书写，同窗们要掌控它们的读写编制。
9、功课
课后操练读声母zh、ch、sh、r操练书写拼音。
板书设计：
zh、ch、sh、r
zhī、zhí、zhǐ、zhì
zha、zhe、zhu、zhuo
zhi、chi、zhá、zhǔ、chí、chè
语文教案 篇7
教学方针
1.让学生在情境中摹拟表演,能把话说清楚,说除夜白.
2.培育学生表达的自抉择抉择信念,积极插手构和,对真假值周生相遇后会若何说的话题揭晓自己的定见.
3.培育学生碰着突发事务,能够斗劲恰当地措置.
重难点
摹拟表演,能把话说清楚,说除夜白.
乐学善思编制
经由过程演一演，让学生经由过程亲自体验说己的感应传染。
教学流程
1、创设情境，导入新课
1．导入：同窗们，你们碰着过一年级学生打闹吗？那时你是若何做的？说听一听。
2．板书课题。
2、了了方针，落实要求
1．学生读提醒，了了本次白话酬酢的'内容、要求。
2．换位思虑：假定你和同窗就是龙龙和除夜姐姐，你们会若何说。教师介入构和，当令指导。
3、摹拟情境，体验脚色
1．学生自由组对，遵循自己的脚色进行白话酬酢。
2．先组内演一演，然后到讲台上演。
3．同窗评一评
4、，鼓舞激励前进。
1．师生配合。
2．师鼓舞鼓舞激励。
语文教案 篇8
【教学方针】
1．体味韩愈关于程门立雪的阐述和本文的思惟意义。
2．进修借鉴本文正否决比的论证编制。
3．堆集文言常识，掌控实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，分辩古今异义词语。
4．成立尊师重教的思惟，培育礼让勤学的风气。
【教学重点和难点】
1．体味文章的整体思绪。
2．进修本文正否决比论证的编制。
【教学编制】教师教学；学生自立切磋；多媒体辅助。
【课时分拨】两课时。
【教学过程】
第一课时
1、导入并解题
初中时我们学过一篇课文叫《马说》，《马说》现实上是“说马”，今天，我们来进修一篇“说教员”，说“从师风尚”的文章，叫《师说》。
“说”是一种体裁，着重于群情，可先叙后议，也可夹叙夹议。
2、作家作品
韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐朝闻名的文字家，哲学家，古文步履的倡导者。原籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎师长教师集》。
韩愈和柳宗元为唐朝古文步履的倡导者，提出了“文以载道”，“文道连络”的不美观不美观概念。他的散文题材普遍，内容深切，措辞简单，主张进修先秦、两汉的优良散文传统、倡导古文步履，把那时的体裁从虚张声势的骈体文中解放出来，奠基了唐宋古文的.根底，是此后世尊他为唐宋八巨匠之首。
3、写作布景
魏晋以来，门第轨制十分严酷，分为高门和寒门，门第不美不美观念严重破损了从师进修的风气。到唐朝，魏晋以来组成的门阀轨制仍有沿袭，关于韩愈写此文的布景，从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，感受狂人，独韩愈奋失踪踪臂流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈所以得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”因而可知韩愈勇于招架流俗，倡言师道，勇气珍贵，有很强的现实意义。
4、初读课文
1．学生自读课文，看书下注释，，初步理解文章寄义，不清楚的处所作出标识表记标帜。
2．教师板书需正音的字：
愚（yú） 句读（du） 谀（yú） 经传（zhuàn）
郯（tán） 苌（cháng）聃（dān） 蟠（pán） 巫（wū）
3．请学生朗读课文，熟谙课文内容，并寄望断句，调子等。
5、分化课文第1段
(一)朗读：齐读；单读。
（二）学生遵循注解自己疏浚辞意。把第一段分为三层，学生分A、B、C三组，每组一层。然后每组选举代表，向巨匠翻译课文。
（三）总结本段的语法文言文常识：
1．通假字：受－授
2．古今异义
学者：古－肄业的人；今－在学问上有较高成就的人。
无：古－不管；今－没有。
世人：古－通俗人；今－良多人。
3．一词多义
之：
① 古之学者必有师
② 人非生而知之者
③ 吾从而师之
④ 道之所存，师之所存也
⑤ 师道之不传也久矣
所以：
① 师者，所以传道授业解惑也
② 圣人之所感受圣，愚人之所感受愚
③ 道之所存，师之所存也
乎：
① 生乎吾前，其闻道也固先乎吾
② 夫庸知其年之前后生于吾乎
③ 嗟乎，师道之不传也久矣
④ 其皆出于此乎
也：
① 师者，所以传道授业解惑也
② 吾师道也
③ 其为惑也终不解矣
师：
②③④⑤⑥⑦
（2）理解分化
①本文的中心论点是甚么？
“古之学者必有师。”
②教师的职责
“师者，所以传道，受业，解惑也。”
③从理论上声名从师进修的需要性。
“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”
④择师的尺度。
“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先闻道者我便可以拜他为师。
⑤从师的原则。
“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
（3）学生当堂背诵第1自然段。
6、安插功课
1．背诵第1段。
2．课后操练2、3、四。
第二课时
1、搜检功课
1．课后操练2、3、四。
2．填补教学
（1）通假字
①师者，所以传道受业解惑也。
受通“授”。
②或师焉，或不焉。
欠亨“否”。
（2）虚词
①之：
古之学者:之，助词，的。
巫医乐师百工之人:之，助词
师道之不传也久矣:之，取独
句读之不知:之，倒装标识表记标帜
作《师说》以贻之:之，代词
②其：
其为惑也:其，代词
今其智乃反不能及:其，人称代词
其可怪也欤:其，副词，表猜想
于其身也:其，人称代词
（3）词类活用
①耻学于师 （形→意动）
②吾从而师之 （动→意动）
③句式
“句读之不知，惑之不解”（倒装）
2、分化课文
1．第2段。
（1）请学生朗读
（2）分化
①“师道之不传也久矣”在结构上起甚么浸染？
了了：继往开来。
②“师道”指甚么？
了了：“师道”是从师原则和风尚，指上文中所讲的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。
③从师的风尚不再传布，是因为士除夜夫之族“耻学于师”，为了攻讦“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？
了了：
a．古之圣人
今之世人
结论：“圣益圣，愚益愚，圣人之所感受圣，愚人之所感受愚，其皆出于此乎？”
b．爱其子
于其身也
结论：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而除夜遗，吾未见其明也。”
c．巫医乐师百工之人
士除夜夫之族
结论： “师道之不复，可知兴。巫医乐师百工之人，正人不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”
（3）背诵
2．第3段
（1）学生朗读。
（2）分化
①本段援引孔子言行，阐述了甚么不美观不美观概念？
了了：“学生没需要不如师，师没需要贤于学生。”
②总结：“圣人无常师”语出《论语?子论》，包含着普遍进修的意思。要想获得普遍的常识，就要向良多熟行人进修，在这方面，孔子给我们成立了很好的表率。韩愈从“圣人无常师”解缆，针对那时社会现实，提出了“学生没需要不如师，师没需要贤于学生”的不美观不美观概念，很成心义。
（3）背诵。
3．第4段。
（1）分化：
①作者用哪些话了了暗示了他的立场？
了了：“不拘于时”，暗示他否决“耻学于师”的坏风尚。
“能行旧道”，暗示他赞成以道为师的从师风尚。
②“旧道”中的“道”指甚么？
了了：儒家境德。
③本段的浸染是甚么？
了了：说了然写作启事。
（2）背诵。
3、本文写作特点
1．措辞上，多用整句，对句，便群情更活跃，说理更深切。
例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之世人”等。
2．论证上有破有立。
例如：第1段，教师职责，择师尺度。（立）
第2段，师道不传的启事。（破）
第3段，推知“学生没需要不如师，师没需要贤于学生”论断。（立）
3．对比论证。
4、安插功课
背诵全文。
附：板书设计
师 说
1、解题：说，一种体裁。
2、韩愈及本文写作布景
3、分化
论点：古之学者必有师。
论据：
“古之圣人”与“今之世人”。
“爱其子”与“于其身也”
“巫医乐师百工之人”与“士除夜夫之族”
4、写作特点
1．有破有立 2．对比论证
语文教案 篇9
一．教学方针：
1．朗读课文，体味太空“清洁工”是甚么？它是在甚么气象下发生的？有甚么用处？
2．知道本文应用哪些声名编制？说说列数字声名编制的浸染。
3．浏览后能揭晓自己的不雅概念。
二．教学重点：体味太空“清洁工”发生的启事和用处，从而对太空、科技发生欢兴奋乐喜爱。
三．教学难点：能遵循浏览材料揭晓自己的不雅概念。
四．教学预备：汇集有关太空“清洁工”的资料。
五．教学过程：
（一）揭露课题。
1、课件揭示：太空“清洁工”
2、你们看，斑斓浩荡的.太空你们可曾知道，那儿何处布满着危险。这节课，我们就来进修《太空“清洁工”》
（二）初读课文。要求：轻声读课文，想想你读懂了甚么？
1、学生自由读课文。
2、指名交流。读了课文，你有甚么收成？
（三）进修课文第四节。
1、出示进修要求：
(1)读一读：把这段话读切确、流利。
(2)圈一圈：太空“清洁工”是甚么？
(3)齐截划：太空“清洁工”是若何样的？
(4)写一写：太空“清洁工”有甚么用处？
2、学生按要求进修。四人小组一路构和进修。
3、交流反馈。
4、交流本文应用哪些声名编制？说说列数字声名编制的浸染。
（四）复述课文。
此刻，你是太空“清洁工”。假定你是太空“清洁工”中的一种，你会若何向巨匠介绍你自己？
学生自由预备。要求：说清楚太空“清洁工”的特点和用处。
指名学生复述，评议。
（五）睁开想象。
读了《太空“清洁工”》这篇文章，你有甚么感悟？环抱主题揭晓自己的不雅概念。