八年级语文教案《背影》
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编精心清理的八年级语文教案《背影》，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
八年级语文教案《背影》1
教学方针
常识与能力
学习用截取法，构建文章，了了文章的线索，体味父子情深，品味简单、饱含密意的措辞，从而提高学生品味措辞的能力和从写作中精选材料、谋篇结构的能力。
过程与编制
这是一篇叙事纪实散文。进修本文，浏览编制上以朗读操练为重点；内容切磋上，以学生自学为主，采纳自立、合作、切磋的编制；在写作操练上，进修应用截取法来叙事抒情的操练。指导学生用“整体感知、重点研读、合作切磋、自立进修”的模式来掌控内容，贯通内在。
激情、立场与价值不美不美观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从激情的聚焦点——背影中挖掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我糊口的高尚激情。
教学重点，难点
重点
体味简单、饱含密意的措辞，感悟作者由激情的聚焦点——背影抒发的竭诚亲情。进修叙事中的选材编制——截取法。
难点
了了“背影”是课文的明线，“父子密意”是课文的暗线，二者协调统一，结构文章的特点；体味文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
讲授课时
二课时
教学法度楷模
第一课时
教学流程设计
1、设置情境。导入新课
1．“慈母手中线，游子身上衣”，假定说母爱如涓涓溪流津润着我们的心里，那么父爱即是一首永远不老的歌，不时震动着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一路来赏识一下，配号缦洗澡这份深深父爱。
2．糊口中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自心里的忘我、艰深深挚的爱!闻名作家朱自清的《背影》，即是一篇闪现父子之情的典型作品。(板书课题：背影)请同窗们把课文朗读一遍。
2、指导学生谈读课文后的体味和感应传染，合作切磋
1．文中共有几回写到“背影”?给你感伤最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分袂时的背影、驰念中的背影。
(2)感伤最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
2．有激情的朗读买橘子的背影分化生发火者是若何正视描绘这一“背影”的?你认为用得最活跃的动词有哪些?
(1)激情基调：舒缓、艰深深挚。
(2)买橘子时的背影的描绘：概况描述、动作描述。
(3)几个活跃的词语应用：盘跚、探、攀、缩、倾。
小结：父亲年数除夜了。但为了给儿子买几个橘子，失踪踪臂失踪踪下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜全国怙恃心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人打动得两眼汪汪呢？
3．同窗们有激情的朗读本段，熟读成诵。再次体味父亲的爱子密意。
3、品味措辞，感悟除夜旨
1．文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体味。
(1)“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路!”体味：担忧儿子过度哀思，快慰儿子。
(2)“没紧要，他们去欠好!”体味：安心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体味：担忧儿子旅程口渴，眷眷密意溢于言中。
(4)“我走了，到何处来信!”体味：l临别丁宁，惦念儿子⒂戮的安然。
(5)“进去吧，里面没人!”体味：担忧儿子，细心看护。
小结：这些简短的话，寄义丰硕。有拜此外愁苦，有对儿子不谙世情邪恶的担忧，有对未来的忧闷，也有经济拮据的难言之隐。我们仿佛听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：家境惨然，哀思的泪。
(2)第二次流泪：望父买橘，打动的泪。
(3)第三次流?目：“背影”磨灭，惜此外泪。
(4)第四次流泪：忖量父亲，沉痛的泪。
小结：“悦耳心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永远的'父子密意在无尽地伸展一…
第二课时
教学流程设计
1、导入新课、堆集措辞
1．设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在良多文学作品中都经由过程抒情的笔调写出了浓浓亲情，你堆集的有关父爱密意的斑斓句子有哪些?我们一路交流赏析一下吧！
(1)“父爱像一把除夜伞，总在有雨的日子里擎着!”
(2)“父爱是一座除夜山，耸立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓烈深远!”
(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时辰，照亮我的行程!”
2．有选择的投影学生堆集的斑斓句子，交流背诵。
小结：同窗们摘记的句子中都融入着浓浓的情义，但愿同窗们多堆集背诵，你的措辞也会靓起来。
2、合作切磋，了了文章的线索
上节课的进修中，我们领略到了名篇的风度。像其他散文一样，《背影》也有它了了的线索，试试看，能发现吗?
(1)“背影”在文中共闪现了四次：文章开首，点出背影；父亲买橘子，描绘背影；父子分手，分袂背影；文章结尾，赐顾帮衬背影。结论：文章的明线一背影。
(2)文章最早引出回忆；尔后衬着浓烈的苦楚空气；接下来的送别，更是直接默示父子情深；结尾忖量，催人泪下。
结论：文章的暗线——父子密意。
小结：文章经由过程“背影”将各部门材料奇奥地组织起来，并成功地表达了作者的激情，赐顾帮衬了问题，使文章贯串一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的激情，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，协调统一，结构文章。
3、措辞操练，切磋“选材构设法一截取法”的片段写作操练
1．此刻我们来进修摄取闪光瞬间的选材构设法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者出色的选材构想。作者以别致独到的视角，截取人物状况中最光鲜、最悦耳的瞬间——背影来构建文章。请同窗再读课文，深人体味这一特点。
2．此刻请巨匠口头表达，写作交流。
(1)我们洗澡在爱的阳光下，能截取最让你打动的瞬间，说说你的父亲吗?
(2)请同窗们将父亲最超卓的瞬间融人你的激情，写下来。
(3)交流写作心得。
本课小结
《背影》是一篇斑斓的叙事纪实散文。作者截取了糊口中最光鲜的片段——父亲的背影，经由过程特写；抒发了浓浓的父子密意。文章措辞简单，饱含深挚的激情，只有细心玩昧才能真正有所贯通。文章出色的选材构设法——截取法，也是值得我们好好借鉴进修的!
板书设计
背影朱自清
点题的背影父亲对儿子的挚爱哀思的泪
买橘子的背影打动的泪
分袂时的背影惜此外泪
驰念中的背影儿子对父亲的密意沉痛的泪
文章的线索：明线一背影；暗线一父子密意。
文章的选材构设法：截取法。
八年级语文教案《背影》2
1、导入：
良多名家都很快乐喜爱朱自清的散文《背影》，叶圣陶评价它“通体清洁，没有多余的字眼”。吴晗歌咏“《背影》“当然只有一千五百字，但在中学生心目中，‘朱自清’三个字已和《背影》不成豆割”。教员也很是快乐喜爱这篇文章，而且常读常新。请问同窗们读完这篇文章有甚么感应传染？（板书课题：背影朱自清）
2、初读课文，思虑：
你从中读出了甚么？（3分钟）
预设谜底：父爱子（呵护关心）（板书：爱）
（过渡）这个故事让我们很是打动，但这个故事的初步却是这样的：
作为儿子的朱自清，父亲做出这些事，他心里对父亲会有甚么样的不雅概念？
预设谜底：恨（师指导：对父亲发生这样的心理，合适吗？哪位同窗还有更适当的词语吗？）
不满、不知足、生气、瞧不起等等词语。（板书：不满）
师：文章中哪些处所透露出这类不满、瞧不起的激情？请同窗们找出来。
预设谜底：笑他迂、瞧不起等。（拣坐位、嘱茶房等，凑趣儿我，我不在乎、不耐心。）
师：原本他是不满的，可是他的激情在后来逐步发生改变，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的激情发生了改变？
3、读一读，品一品
我对父亲的激情立场有甚么改变？激情改变的启事是甚么？
预设谜底：
1.父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体味它所含的意思。
（1）没紧要，他们去欠好。
——父亲那时急于谋事，在保留的巨除夜压力之下，忧心如焚，可是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有甚么闪失踪踪，所以最后抉择仍是由自己亲自送。
（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已把儿子送上车，已看护得无所不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还感应传染没有尽够情意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不等闲，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘甘愿宁可的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无所不至。
（3）我走了，到何处来信！
——惦念路途安然，要等到儿子回到北京来信报安然，才能安心。
（4）进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子谨严，甚么都为儿子着想。
（这些话含蓄着良多顾恤、关心、恋恋不舍的意思）
2.找出文中描述父亲买橘子的动作（起码五个）并分化其浸染。
动作：走、探、穿、爬、攀、缩
浸染：凸起父亲步履的艰难，默示父亲的爱子之情。
（板书：打动理解谅解）
师：朱自清对父亲激情改变由不满、不耐心改酿成打动，同窗们找出了启事并分化的很好，此刻，我们设想一下：假定你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时步履艰难的背影，你是若何想的，会默默地对他说些甚么？（示例：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你当然不完美，甚至出格迂，但只有你，和我有着剪不竭的血缘亲情。我的父亲，你步履那么拙笨、迟缓，还去给我买橘子，你对我的爱让我打动。）
4、读最后一段，理解父子之间的亲情。
（过渡）朱自清与父亲趁魅站送别往后，他的心里可能遭到一些震动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗？这件事发生在甚么时辰，这篇文章又写于甚么时辰呢？
（1917年——1925年）
八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的矛盾并没有完全化解，甚至还闪现了良多不兴奋的工作，是甚么工作呢？
但又是甚么样的工作让儿子完全读懂了父亲呢？请同窗们朗读最后一段，找出他读懂父亲的语句。
预设谜底：文段开首，我理解了他的不等闲；“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的神色，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“健忘我的.欠好”，默示了父亲对我的谅解，默示了我对自己步履的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的忖量。
师：爱，需要理解，需要谅解，需要健忘，才能填补糊口中的矛盾。朱自清的父亲恰是看到这篇《背影》，才真正谅解了儿子。
5、安插写作功课：
（遵循板书小结）这篇文章，让朱自清的父亲激情打动，继而老泪纵横。我们的糊口中，怙恃和后世，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能知道爱，才可以填补亲人世的裂痕，填平代沟。
你与爸爸妈妈之间有过矛盾吗？你又是若何化解矛盾的？请你写一篇200字摆布的小练笔，抒发真情。
八年级语文教案《背影》3
1、素质教育方针
(一)常识教学点
1.给加点字注音。
差使 缭乱 簌簌 陈旧 游移 拭 颓唐 琐细 举箸
2.连络注释，理解下边词语的寄义。
缭乱 惨然 勾留 变卖典质 失踪业 盘跚 颓唐 触目伤怀 不能低廉甜头
情郁于中 琐细
(二)能力操练点
1.抓住某一激情的聚焦点┞饭示人物心灵的写作编制。
2.散文的特点及散文的选材。(要教学这一问题使初一学生除夜白要费很除夜力量，可以以放风筝为例，深切浅出地声名“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。)
3.指导学生进修做念书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
(三)德育渗入点
体味文中所默示的父子之间的深挚激情，理解语文与家庭糊口的关系。
2、重点、难点及解决编制
1.简单而饱含密意的措辞是本文的教学重点;课文第2、三段对表达中心的浸染是本文的难点。
2.教学中要指导学生经由过程几回再三的朗读加深对课文内容的理解，对简单的措辞所饱含的密意厚意的理解;分化课文可按“内容-结构-措辞”的顺次由浅入深地进行。
3、课时放置
4、学生勾当设计
1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。
2.增强学生的朗读操练，提高朗读水平。
3.课上教员和同窗交流，启发学生进行思虑，以培育提高学生的.鉴赏水平。
5、教学法度楷模
第 一 课 时
(一)教学要点
1.扫除文字障碍，体味课文内容。
2.指导学生朗读课文，体味作者的激情。
3.划分段落条理、归纳中情意思;理解2、三两段在全文中的浸染。
(二)教学内容
1.导入新课
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清师长教师。变到朱自清师长教师的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，揭晓在那时的《文学周刊》上。文章揭晓后，广为传诵，并一贯作为措辞教材。昔时，朱自清师长教师弃世捕些中学生拿着报纸哀思地说：“作《背影》的朱自清师长教师死了!”可见本文的影响之除夜。今天我们就来进修朱自清师长教师这篇闻名散文――《背影》。
2.教学新课
(1)学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。了了以下内容
朱自清――散文家、诗人、平易近主战士
《背影》写于1925年10月，在那时和往后打动了许良多多的读者。
(2)学生查字典、辞书解决生字词问题。
(3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。(要求：听准字音，体味激情，理解部门词语的寄义。)
(4)学生速读课文，构和问题。
①文中闪现几回“背影”?着重写的是甚么时辰、在甚么处所看见的背影?(文中四次写“背影”。开首写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在趁魅站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)
②本文以“背影”为线索，以趁魅站送别为中心┞扶开。划分段落条理并归纳综合段意层意。
第一部门(第一段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部门(第二――六段)追思与父亲在趁魅站拜此外气象，具体写“背影”，默示父亲的爱子之情。
第一层(第2、三段)写送别时的家境，为写“背影”衬着苦楚的空气。
第二层(第4、五段)写离去前父亲对“我”的细心看护，为写“背影”作铺垫。
第三层(第六段)描述父亲过铁道买橘子时的“背影”，默示父亲爱子密意。
第三部门(第七段)写别后忖量，再现“背影”，抒发深切的忖量之情。
③本文经由过程写趁魅站送别，默示了父子间的甚么样的激情?(中情意思)
(本文经由过程写趁魅站送别，默示了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的忖量。)
(5)学生分段朗读课文，加深体味中心。
(6)理解第2、二段在全文中的浸染。
本文是经由过程写“我”与父亲在趁魅站离去，默示父亲的爱子之情的，为甚么又要写与此似无多除夜关系的第2、三段?
(这两段写父子离去时的家庭情状，为写“背影”衬着苦楚的空气，为凸起父亲的爱子之情作铺垫。那时，祖母弃世，父亲失踪踪业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办凶事要用钱，只好再去借钱。家中情状可想而知。凶事一毕，父子又要离家分手，各奔前途，真是人亡家破。父亲背着学生的精神承担，还正视入微地看护儿子就加倍悦耳。)
(7)小结
这节课我们进修了文章的首要内容，扫除文字障碍，分化了段落条理并归纳综合了中情意思，弄清了第2、三段在全文中的浸染。
怙恃对后世的爱是竭诚忘我的。这类爱表此克泛泛糊口的各个方面，后世寻这类激情那时难以体味到的，怙恃的疼爱之情是不是打动过你?这类激情是表此刻怙恃的只言片语中，仍是隐含在怙恃的神气语气里?是经由过程某个动作的透露，仍是经由过程身体形态的默示?怙恃疼爱后世的细节，使我们毕生难忘。老一辈这类高尚夸姣的激情深深地打动和鼓舞激励着一代一代年青人。
3安插功课
(1)朗读课文，几回再三朗读第六自然段。
(2)熟记生字的读音、写法和寄义，并组词造句。
八年级语文教案《背影》4
教学方针
１、学习用截取法，构建文章。
２、了了文章的线索。
３、体味父子情深。
４、品味简单、饱含密意的措辞。
教学重点
１、体味简单、饱含密意的措辞。
２、感悟作者由激情的聚焦点──背影抒发的竭诚亲情。
３、进修叙事中的选材编制──截取法。
教学难点
１、了了“背影”是课文的明线，“父子密意”是课文的暗线，二者协调统一，结构文章的特点。
２、体味文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
讲授课时
２课时。
教学过程
第一课时
1、设置情境，导入新课
糊口中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自心里的忘我、艰深深挚的爱！闻名作家朱自清的《背影》，即是一篇闪现父子之情的典型作品。
2、朗读课文
１、教师播放媒体成本中的课文朗读。
２、学生齐读课文。
3、合作切磋
指导学生谈读课文后的体味和感应传染。
１、文中共有几回写到“背影”？给你感伤最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？
⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分袂时的背影、驰念中的背影。
⑵感伤最深的“背影”：买橘子的背影。
⑶“背影”贯串全文始终。
２、有激情的朗读买橘子的背影，分化生发火者是若何正视描绘这一“背影”的？你认为用得最活跃的动词有哪些？
⑴激情基调：舒缓、艰深深挚。
⑵买橘子时的背影的描绘：概况描述、动作描述。
⑶几个活跃的词语应用：盘跚、探、攀、缩、倾。
小结：父亲年数除夜了。但为了给儿子买几个橘子，失踪踪臂失踪踪下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜全国怙恃心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人打动得两眼汪汪呢？
３、同窗们有激情地朗读本段，熟读成诵。再次体味父亲的爱子密意。
4、品味措辞，感悟除夜旨
１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体味。
⑴“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路！”体味：担忧儿子过度哀思，快慰儿子。
⑵“没紧要，他们去欠好！”体味：安心不下，爱子情切。
⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体味：担忧儿子旅程口渴，眷眷密意溢于言中。
⑶“我走了，到何处来信！”体味：临别丁宁，惦念儿子⒂戮的安然。
⑷“进去吧，里面没人！”体味：担忧儿子，细心看护。
小结：
这些简短的话，寄义丰硕。
有拜此外愁苦，有对儿子不谙世情邪恶的担忧，有对未来的忧闷，也有经济拮据的难言之隐。我们仿佛听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
⑴第一次流泪：家境惨然，哀思的泪。
⑵第二次流泪：望父买橘，打动的泪。
⑶第三次流泪：“背影”磨灭，惜此外泪。
⑷第四次流泪：忖量父亲，沉痛的泪。
小结：“悦耳心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永远的父子密意在无尽地伸展……
第二课时
1、导入新课、堆集措辞
１、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在良多文学作品中都经由过程抒情的笔调写出了浓浓亲情，你堆集的有关父爱密意的斑斓句子有哪些？我们一路交流赏析一下吧！
⑴“父爱像一把除夜伞，总在有雨的日子里擎着！”
⑵“父爱是一座除夜山，耸立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓烈深远！”
⑶“父亲是我人生旅途中的`一盏明灯，在我迷路的时辰，照亮我的行程！”
２、有选择的投影学生堆集的斑斓句子，交流背诵。
小结：同窗们摘记的句子中都融入了浓浓的情义，但愿同窗们多堆集背诵，你的措辞也会靓起来。
2、合作切磋，了了文章的线索
上节课的进修中，我们领略到了名篇的风度。像其他散文一样，《背影》也有它了了的线索，试试看，能发现吗？
⑴“背影”在文中共闪现了四次：文章开首，点出背影；父亲买橘子，描绘背影；父子分手，分袂背影；文章结尾，赐顾帮衬背影。结论：文章的明线——背影。
⑵文章最早引出回忆；尔后衬着浓烈的苦楚空气；接下来的送别，更是直接默示父子情深；结尾忖量，催人泪下。
结论：文章的暗线──父子密意。
小结：文章经由过程“背影”将各部门材料奇奥地组织起来，并成功地表达了作者的激情，赐顾帮衬了问题，使文章贯串一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的激情，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，协调统一，结构文章。
3、措辞操练
切磋“选材构设法——截取法”的片段写作操练。
１、此刻我们来进修摄取闪光瞬间的选材构设法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者出色的选材构想。作者以别致独到的视角，截取人物状况中最光鲜、最悦耳的瞬间──背影来构建文章。请同窗再读课文，深人体味这一特点。
２、此刻请巨匠口头表达，写作交流。
⑴我们洗澡在爱的阳光下，能截取最让你打动的瞬间，说说你的父亲吗？
⑵请同窗们将父亲最超卓的瞬间融人你的激情，写下来。
⑶交流写作心得。
4、本课小结
《背影》是一篇斑斓的叙事纪实散文。作者截取了糊口中最光鲜的片段──父亲的背影，经由过程特写；抒发了浓浓的父子密意。文章措辞简单，饱含深挚的激情，只有细心玩味才能真正有所贯通。文章出色的选材构设法──截取法，也是值得我们好好借鉴进修的！
八年级语文教案《背影》5
方针：
（一）常识方针
1.掌控课文中闪现的首要词汇。
2.抓住文中表达作者激情的首要语句。
（二）能力方针
整体感知课文内容，体味简单措辞所饱含的丰硕激情。
（三）激情方针
1.感应传染父子情深，继续和发扬中华平易近族的传统美德。
2.保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流，培育中华平易近族传统美德。
教学重点：
1、 有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的人世至情。
教学难点：
理解艰深深挚的父子之情。
教学过程
1、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部除夜书，年青的儿女们常读不懂，直到他们真正终除夜，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上从头打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。经由过程“背影”这一激情的聚焦点，一同感应传染这一熟谙的`而又目生的、清楚的而又恍忽的“背影”所默示的父亲对儿子艰深深挚的爱，配合体味父子密意。
2、搜检预习
1．给加点的字注音，识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)
2、看意思说出词语
1.良莠不齐的模样（ ）2.纷繁落下的模样（ ）
3.惨痛暗淡，不景气（ ） 4.失踪踪业在家（ ）
5.短时刻勾留（ ） 6.言行保守，不应时宜（ ）
7.衰衰颓落（ ） 8.看到某种气象，心里感应哀思（ ）
9.激情积在心里不得宣泄（ ）10.细微而繁多（的事）（ ）
3、初读课文，整体感知
用自己快乐喜爱的编制有激情地朗读课文。（寄望：语速、腔调、节奏和激情）
质疑切磋
1、文中四次闪现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四周“背影”的不合寄义。分袂是在甚么气象下闪现的？
2、四次闪现“背影”，作者重点描绘的是哪一次？
重点赏读第六段。圈点勾勒出对父亲进行描述的语句。分化简单的措辞中所包含的深挚激情。
寄望父亲穿戴、动作、措辞和背后的深挚激情。也能够不限制让学生品读，谈自己的感应传染。
教师与学生睁开对话，
ａ、父亲的穿戴黑、深青 家境欠好，神采哀伤
ｂ、走路的姿式 盘跚春秋除夜，腿脚未便
ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾步履未便，艰难
4、再读首尾，贯通密意，既而掌控除夜旨。
再读首尾段，指导学生谈自己感应传染，让学生加倍深切地感应传染到课文所饱含的竭诚的父子之情。
5、聆听《父亲》，感悟艰辛。
那是我小时辰常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养除夜
忘不了一声长叹半壶老酒等我终除夜后
山里孩子往外走想儿时一封家信千里写丁宁
盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老
可人山高水远异乡留都说养儿为防老
可你再苦再累不张口子只有清歌一曲和泪唱
愿全国怙恃安然度春秋
八年级语文教案《背影》6
八年级人教版上册语文课文背影预习教案第一课时
【进修方针】：
1、经由过程斗劲浏览，进修传神的细节描述。
2、有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的父子密意。
【进修重点】：
1、经由过程斗劲浏览，进修传 神的细节描述。
2、有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的父子密意
【课前自学、课中交流】
《背影 》是一支爱之曲，情之歌。她曾使若干良多若干好多人魂牵梦绕，又曾使若干良多若干好多人潸然泪下。文中处处都凝固着爱，一种正视入微、无处不在的艰深深挚而强烈强烈热闹的爱。
1、言行中看父亲
A纵不美不美观全文，找找父亲为儿子做了哪些工作，体味父亲对儿 子正视入微的爱。
B本文的措辞是十分简单的，出格是父亲的话，当然不多，却寄义丰硕。请问 ：父亲一共说了几句话?找 出来并体味父亲言语里面蕴涵的深挚激情。
2、细节中悟父爱
父亲是一个胖子,走畴昔要费事些。我要去，他不愿，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿戴褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不等闲了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出全力的模样。这时辰我看见 他的背影，我的泪流下来了。
父亲是一个胖子,走畴昔自然要费事些。我原本要去的，他不愿，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍，盘跚地走到铁道边，逐步探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上何处 月台，就不等闲了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样。这时辰我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
八年级人教版上册语文课文背影预习教案第二课时
斗劲浏览，问：你认为文中哪些细节出格打动你，为甚么?
3、打动中谈父爱
“背影”趁髅鸶亲 最好的.诠 释，因而《背影》同样成了最悦耳的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也必定被父亲深深地打动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一个眼神，或许是一份出格的礼物……请你论说一次让你最为打动的事。
【课堂小结】：
教师赠言：
同窗们，世间的爱万万种，唯有怙恃之爱最忘我。时刻的长河可以带走一切，但带不走怙恃的爱。这爱留在我们的心中，时刻温 暖我们的生命过程。假定你们对怙恃、亲人心存感谢感动打动，就趁他们还健在的时辰，趁他们还爱着我们并能领受我们的爱的时辰，珍惜这份爱并好好地表达出来吧。哪怕只是一句轻轻的问候，一个浅浅的微笑，哪怕只是给怙恃端上一杯水，或盛上一碗饭……有关亲情，有关爱，教员没有切当的谜底给你们，今天的课只能算是一块“砖”，抛给你们，但愿引 出你们对家人爱的“玉”来。
八年级语文教案《背影》7
【进修方针】
1、掌控课文中闪现的首要词汇。
2、 有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的人世至情。
3、掌控文章线索，理清文章脉络
【重点难点】
1、体味抓住人物特定情境下的“背影”进行正视描述的特点，感应传染理解父亲的爱子之情。
2、体味简单的措辞中所包含的密意。
课前预备：
电子白板课件
教学过程
教师步履 学生进修勾当 设计意图
1、设置情境，导入新课
1、 白板闪现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的《父亲》，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。
2、白板闪现油画家罗立中的作品《父亲》。
3、白板闪现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。
4、导语：称道家用声音演绎父爱; 画家用色采和线条描绘父爱；摄影师用镜头记实父爱；文学家会用甚么来表达这一高尚的激情呢？（文字）
今天我们就仆从朱自清先成长教师一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！ 1、 赏识油画《父亲》、父爱照片。
2、 听歌曲《父亲》，进入情境。
3、 听读课文，整体感知课文，体味激情。 经由过程赏识油画，播放歌曲创设情境，激起学生的思惟激情。初步感知课文，体味目生字。
2、出示进修方针
出示进修方针 体味进修方针。 做到有的放矢。
3、搜检预习
1、你体味朱自清吗？
2、这些字词你会读吗？
3、遵循意思说出是哪个词。
4、指名学生说说他们体味的朱自清，其他学生填补。
5、学生读，其他人辅佐正音。
6、学生说出对应的词。 搜检预习并进一步巩固根底常识。
4、整体感知，合作切磋
1、 文中几回闪现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解 “背影”的'不合寄义。分袂是在甚么气象下闪现的？
2、 同窗们有激情（舒缓、艰深深挚）的朗读第六段，再次体味父亲的爱子密意并熟读成诵。再读课文，构和，了了谜底。
（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分袂时的背影、驰念中的背影。
（2） 感伤最深的“背影”：买橘子的背影。
4、 有激情的朗读。
5、 熟读成诵，彼此试背。 让学心理清全文的脉络，辅佐理解课文。
5、拓展迟误
朱自清父亲读《背影》
1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记实的房子里。秋季的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口吻奔上二楼父亲卧室，让他白叟家先睹为快。父亲已步履未便，挪到窗前，依托在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句朗读着儿子的文章《背影》，只见他手不住的寒噤，朦胧的眸子，仿佛蓦然发射出光华。
是儿子的文章打动了父亲。请遵循你对父爱的理解，仿写以下句式，表达你对自己父亲的敬意。
1、 父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；
2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即便在冰凉的冬季也能感应缓和如春；父爱是一泓清泉，让你的激情即便蒙上岁月的风尘仍然纯粹清白； 学生操练写作。 经由过程仿写提高学生的写作能力。
6、课堂小结
《背影》写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。文章追思了八年前（ ）的气象，描绘了一个（ ）形象，表达出竭诚艰深深挚的父子之情，抒发了作者对父亲的（ ）之情。
7、安插功课
背诵文中描述父亲背影的一段文字（第六段） 。 学生课后背诵。 让学生在激情上更有所增益，加深对课文除夜旨的理解
八年级语文教案《背影》8
【教学方针】
常识方针
理解关头词语在表达激情方面所起的浸染，体味并切确理解文章所表达的父子密意。
能力方针
1．进修本文抓住人物形象的一个特点－－“背影”，在特定的气象下进行正视描述的特点。
2．体味本文选择最好角度命题立意、精选材料、详略适当、谋篇结构的写作编制。
3．体味本文简单竭诚、饱含密意的措辞气焰。
激情方针
1．感应传染父子情深，继续和发扬中华平易近族的传统美德。
2．体味自己父爱的艰深深挚与伟除夜，保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流，学会关爱他人。
【重点难点】
1．体味抓住人物特定情境下的“背影”进行正视描述的特点，感应传染理解父亲的爱子之情。
2．体味简单的措辞中所包含的密意。
【教学设想】
1．掌控作者气象及作品布景。寻觅歌曲《懂你》、《父亲》等的相关资料。
2．用音乐陪衬空气传染学生：朗读―感知―设疑―对话
3．朗读教学法、研究点拨法。重点研读文中四次背影中的“望父买橘”片段、父亲说的“五句话”、三处激情跌荡，体味措辞简单的特点。选用措辞实例赏析，体味关头词语的妙处，谈谈自己的心得体味。最后常识的迟误、激情的'迁移，安插作文操练，教师在疑问处给以指导点拨。
【教学设计】
课前进行激情陶冶，播放歌曲《懂你》
1、导入新课
1、看文章《儿子眼中的父亲》，谈感应;
2、引入课题《背影》。
2、走近作者（作者简介）
3、布景简介
4、文本切磋
1、整体感知
用自己快乐喜爱的编制有激情地朗读课文并思虑：
A、你收成到文章哪些信息？
B、你能用“我感应传染-------”这样的句式来讲一句话，谈谈自己对这篇文章的不雅概念吗？
2、合作切磋
A、遵循对课文的理解和小我的感应传染，提出有价值的问题。
B、小组构和交流，对提出的问题遴选、清理，思虑问题是不是有价值，并把问题写在纸条上。
3、精心赏析
A、背影在文章中共闪现了几回？请从课文中圈画出来，读一读，并用精练的几个字归纳综合一下。
B、你认为哪个背影最悦耳，最能闪现父亲对儿子竭诚的爱？（望父买橘）
C、为甚么背影凝铸着父亲的密意呢？你能连络文句具体说说吗？（动作、穿戴）
D、作者为甚么要把父亲的背影写得这么具体了吗？
E、这是一段悦耳至深的文字，谁能有激情的给我们读一遍？教员给他配点音乐，生平配乐朗读（生拍手）评点
F、名家范读（师放录音）
G、你还能从文章中找到简单而悦耳的句子给我们读一读，并作点简要的分化吗？（解读五句话，体味措辞的简单）
H、那么，文中的儿子理解了吗？，儿子用甚么编制来表达对父爱的理解和贯通的呢？
（解读四次流泪）
I、小结（点出中心“父爱子，子爱父”）
5、敞欢畅扉，畅谈心声
你有过被怙恃打动的记忆吗？想想吧！谁愿意把你的幸福和我们一路分享呢？
6、教师寄语
世界上最除夜的是海洋，
比海洋更除夜的是天空，
比天空更除夜的，
是怙恃对儿女的膏泽！
7、竣事语（布景音乐《父亲》）
八年级语文教案《背影》9
1、教学方针
常识和能力：
1.掌控以下词语读音。
差使 缭乱 簌簌 陈旧 游移 拭 颓唐 琐细 举箸
2.连络注释，理解下边词语的寄义。
缭乱 惨然 勾留 变卖典质 失踪业 盘跚 颓唐 触目伤怀 不能低廉甜头情郁于中 琐细
3.品味赏析文章简单饱含密意的措辞。
过程和编制：
1、体味关头词语的寄义和表达浸染,揣摩文中家庭糊口内容及作者神色与感应传染的表达。
2.指导学生的朗读。
3.进修文中独具匠心的传情艺术和出色的构想。
激情立场和价值不美不美观：
体味文章蕴涵的父亲对儿子的真情挚爱，儿子对父亲的深深眷恋，启发学生感恩怙恃，激起学生的报德之心、报德之行。
2、教学重点：
平平傍边的浓情；对"背影"密意而正视的描述。
3、教学难点：
理清文章脉络,整体掌控内容,体味文章出色的构想。
4、教学编制：
朗读、点拨、构和
5、课时放置：
2课时
6、教具：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
1、激情导入
播放布景音乐《懂你》
孟郊的《游子吟》："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。"千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂，它的魅力就在于诗中激情亲热而真淳地吟诵了一种通俗而伟除夜的母爱。自古以来人们都称道母亲的慈爱和和顺，称道父亲的刚毅和坚定，可是朱自清却用细腻温婉的散文，写出一个一样正视入微，温婉如母的父亲。下面我们配合进修《背影》。
2、初读课文，感知内容
第一次读课文，建议巨匠做两件事：
1.联系课文内容，说说你对以下词语的理解，并寄望加点字的读音。
缭乱 簌簌 陈旧 游移 拭 颓唐 琐细 举箸 勾留 失踪业 盘跚
2、用一句话说出本文写的事
作者奔丧终了，父子在浦口趁魅站依依送此外气象。
3、再读课文，感悟真情
1、朱自清曾说过：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真的两眼汪汪。”浏览课文，看看《背影》中作者哭了几回？
四次：第一次（我）不由簌簌地流下眼泪。第二次我的眼泪很快又来了。第三次，我的眼泪又来了。第四次在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。
2、斗劲一下，四次落泪，文字是不是近似？四次写流泪，作者抒发的激情是不是完全一致呢？
第一次是作者从北京到徐州见到父亲，看见满院缭乱的工具，又想起祖母刚逝，父亲失踪踪业，祸不单行，因而一股哀伤袭上心头，难熬地流下了眼泪。
第二次趁魅站，望父买橘，这是全文的高涨。父亲穿过铁道，爬上月台，步履盘跚买橘时的背影映入我的眼帘。父爱的打动撞击着我的心灵，感谢感动打动的泪水夺眶而出。
第三次是趁魅站分袂，当父亲的背影磨灭踪在来交经常的人群中，回忆起畴昔各类，回忆起父亲的关心关心，一股愁绪袭上心头，因而流下了怅惘的泪。
第四次是在北京接到父亲的来信，出格是“举箸提笔，诸多未便，除夜去之期不远矣。”的话语又一次牵动作者的伤感的思绪，想到父亲的颓唐，家境的惨然，老景的疾苦、抑郁的激情一时迸发。心酸的泪水又一次的流出了眼眶。
归纳综合、板书：
徐州见父——难熬的泪望父买橘——感谢感动打动的泪
父子分手——怅惘的泪北京思父——心酸的泪
3、总结
作者四次流泪，激情是丰硕竭诚的，“悦耳心者，莫先乎情”,抒情散文就是要写真情，以情悦耳。四次流泪，是作者真情的透露，有至情之人，才有至情之文，这四次流泪，造成激情上的波澜迭起，一次又一次强烈的撞击着读者的心扉，除夜除夜增强了文章的艺术传染力。此刻，请同窗们默默的掀开书本，朗读课文，让我们透过那晶莹的.泪光，去体味文章中那竭诚永远的父子之情吧。
4、三读课文，理解背影
三读《背影》我想同窗们必定有自己的不雅概念。此刻请你在“背影”前加上润色的定语，谈谈你对不合布景下的背影的理解。（学生同桌构和）
可以从内容、遣词造句、谋篇结构等角度去思虑、切磋。如:“探”，体胖动作不矫捷，毛骨悚然；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把若何爬写得更正视；“倾”，爬上月台当然十分艰难，但又十分全力。——这是一个艰难的背影！
总结：适才，同窗们从不合的角度诠释了自己对背影的理解，有内容的、有激情的。从文本中，我们不难看出：“背影”既是文题，也是文章组织材料的线索。文章中背影总共闪现四次：开篇最不能健忘的背影，写出了对父亲的深深忖量之情；中心趁魅站买橘时的背影，写出了父亲的一片亲子密意；趁魅站磨灭踪在人群中的背影写出了惜别时对父亲的无限顾恤沉沦；结尾泪光中的背影写出了别后对父亲的深切忖量。文章截取了人物状况中最光鲜、最悦耳的瞬间，应用简单无华的措辞，既让我们看到了父亲“形”的方面的特点，也向我们揭示了父亲“神”的方面的素质特点。给读者留下了极其宽广宽除夜奔放的想象空间。
5、拓展迟误激情升华
父爱如山，在我们的人生旅途中，父亲有着不成替代的首要浸染！请用一个例如句，说说父亲在你心目中的地位或浸染。
示例：
父亲
你是一座灯塔，照亮我前行的航程；
你是一座巍峨的高山，为我撑起一片湛蓝的天空……
6、安插功课（播放布景音乐《父亲》）
父爱是一把刚毅的伞，你有坚苦了，为你遮风挡雨；父爱是一件厚厚的棉衣，一碗热火朝天的汤，你冷了，为你抵当冰凉；父爱是一把舒适的椅子，一张优柔的床，你累了，让你健忘倦怠；父爱是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水；父爱是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里……
请同窗们回抵家里，用你自己怪异的编制，向你的怙恃暗示对他们的理解，对他们无所不至的关心给以感谢感动打动，哪怕是给怙恃夹次菜，倒杯水，道声辛劳……好吗？
八年级语文教案《背影》10
教学方针
1、操练用通俗话切确朗读的能力进修圈点批注的念书编制。
2、理解关头语句的寄义。
3、体味中心与段落条理的关系。
4、经由过程进修课文指导学生不美观不美观不雅察看怙恃的糊口与激情，自动为怙恃分忧解难。
教学重点
1、理解关头语句的寄义。
2、体味中心与段落条理的关系。
教学难点
课文2、3两段对表达中心的浸染是本文的难点
课时放置：2课时
第一课时
教学方针：
1、导入新课，介绍相关文学常识。
2、搜检预习气象，初步感知全文。
教学内容和法度楷模：
1、导入
〖课前预备在上课前，在除夜屏幕里放事前用FLASH做好的《父亲》这首歌，营建精采的课堂空气。
【师】（激起激情，创设空气）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家信，千里写丁宁，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含密意的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也描绘了一名疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题
2、解题
1、《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也能够说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被泛博读者所传诵，若干良多若干好多年来也一贯被选入教材，哺育了几代人。对这样的名篇，我们理当真浏览、进修。
2、作者简介（看投影片）
朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,闻名的散文家、诗人、学者、平易近主战士。创作成就最除夜的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴质中见真情、满盈着一股清爽气息。
3、朗读操练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读禁绝的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、搜检课前预习气象
给加点的字注音（出示课件）
奔(bēn)丧(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)贴(tiē) 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)莹(yíng)
3、朗读
可以分为四个部门：1-3段、4-5段，6段，7段分袂找不合的小组读。6段齐读。
第二课时
教学方针：
在教师指导下学生自学，圈点批注与整体浏览操练。
教学内容和法度楷模：
圈点批注与整体浏览操练
1、浏览全文，用划定符号进行圈点批注
【师】批注要点
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关头语句（或写得好的语句）用海浪线
3）、有疑问的处所，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章条理
（这一环节首要用于进修念书编制，组成不动笔不念书的习惯，既是对课文内容的进一步熟谙，又是个种发现式的进修过程，当然事实是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，非论对错都是珍贵的）。
2、（稍停）找几位同窗简要说说批注的处所并出处（找成就好的同窗，旨在给其它的同窗做出示范，教师可在学生浏览时放哨，找那些批得较好的同窗讲话。教师可遵循此汇集反聩信息）
第三课时
教学方针：
1、构和教学全文。
2、理解关头语句的寄义。
3、体味中心与段落条理的关系。
4、经由过程进修课文指导学生不美观不美观不雅察看怙恃的糊口与激情，自动为怙恃分忧解难。
教学内容和法度楷模：
1、论请教学
【构和】1、“我”与父亲最后一次相见是在甚么时辰？甚么地址？
〖分化
（理解记叙的要素）
【构和】2、我与父亲是在一种若何的布景下碰头的？从文中找出写碰头的布景的句子。写出了若何的一个布景。
〖分化
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨然)。
设置惨然气象，衬着苦楚空气，与父亲在此逆境下仍不辞劳怨，为儿子驰驱，与父亲对儿子满腔温气象形象成对比，更显父爱高尚。
【构和】3、文中一共几回提到了背影？分袂给每次的背影起一个名字。
〖分化
①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能健忘的是他的背影”。
情念旧事，忖量父亲。
〖板书惦念背影
②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样，这时辰，我看见他的背影”。
亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不吃苦，仍然买着垂老的步子去儿子买橘子）
〖板书描绘背影，（望父买橘）
③第六段：“等他的背影混入来交经常的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。
离情别绪，摧人泪下。（“黯然断魂者，惟分袂也”，可以举两个前人的例子：前人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，勇士一去不复还”，这是送英雄的分袂；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的分袂。而我们这些课文则是亲人之分袂，更是悦耳）
〖板书惜别背影（父子分手）
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④第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后记念，追思旧事，依托忖量。
〖板书再现背影（别后记念）
【构和】4、面临着父亲苍老的背影，作者也不由簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几回流泪，找出这些语句？
〖分化
①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院缭乱的工具，又想起了祖母，不由簌簌地流下眼泪。”
这是“哀思之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。
〖板书哀思之泪
②第六段，“这时辰我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。
这是“打动之泪”，望父买橘。
〖板书打动之泪
③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。
这是“不舍之泪”，父子即将离去。
〖板书不舍之泪
④第七段，“我读到此处，在晶莹的'泪光，……”，
读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“沉痛之泪”。
〖板书沉痛之泪
【构和】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是甚么？不写不成以吗？
〖分化2、3段介绍惨然的家境，为了营建一种苦楚的空气。
4、5段介绍父亲对我无微无致的赐顾帮衬,为了铺垫我对父亲的激情,也就是铺垫“背影”。
2、小结
（以构和的编制进行）
【构和】对本文的中心有以下几种不雅概念，你认为切确的是，简要声名出处。
A、默示父亲疼爱儿子
B、默示父亲的糊口艰难和老境颓唐
C、默示儿子谅解父亲
D、默示父亲怜爱儿子，儿子谅解父亲，父子之间的夸姣亲情
〖板书父子情深
3、安插功课
1、将预习提醒中的词语的注音和注释抄写在功课本上。
2、思虑课后第一题。
课后心得：
1、“整体浏览，以措辞操练为主”是上这节课的指导思惟，在教学编制的选用上首要闪现这一点，在措置教材时，先让学生经由过程听读、朗读等编制从整体长进行充实的感知，并对首要的字词进行操练；再对文章的除夜致内容进行梳理，在此根底之上，进行重点文段的浏览操练，着重操练词语的应用和关头语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行体味与分化。在教学中充实调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、构和、质疑、课堂操练等编制使学活跃脑出手。
2、为增除夜课堂教学的容量和提高效力，采纳投影，播放录音等媒体。
八年级语文教案《背影》11
教材分化
《背影》写的是家庭蒙受变故的气象下，父亲送别远行的儿子时的一番气象，默示了父亲当然屡经挣扎仍难免破产的可悲际遇，和由此而生的感伤激情，所写是通俗的糊口感应传染，用的文字也不多，可是却很打悦耳，具有强烈的艺术下场。启事何在呢？
作者长于捕捉特定情境中的最富有默示力的.形象特点来描绘人物、抒写激情。作者对父亲的背影既有直接描述，也有间接描述。就直接描述而言：先作概况描述，写衣貌，然后用特写镜头邃密地描述父亲爬月台的动作；而作者自己的激情改变有力地陪衬出背影，是间接描述。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特点，加以集中地具体地描绘，从而充实地表达出了那时父子之间那种骨血至情，获得了悦耳的艺术下场。
本文贮满温厚、简单、自然的真情美。进修本文，必定要进行品读，小声或不作声地读，连络自己的糊口体验，细细品味文章字里行间储藏的思惟激情。
学情分化
本班学生的语文进修习惯较好，传说风闻读写思查与自立、合作、切磋能力较强，有必定的分化问题息争决问题的能力。当然除夜除夜都是“留守学生”但他们的激情细腻而丰硕。因黉舍多次睁开与“感恩”有关的勾当，除夜除夜都同窗能用自己的精采默示和较好的成就，回报关爱过自己的亲人、教员、同窗、伴侣等。当然如斯，但良多学生的家庭并没有履历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失踪踪业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思惟激情。这将成为本节课学生认知组成最首要的障碍点。
教学方针
1、常识与能力：
（1）掌控生字词的音、形、义；
（2）整体掌控文章的内容，理清行文的思绪；
（3）进修作者奇奥的构想。
2、过程与编制：
理解关头语句所表达的不凡激情。
3 激情、立场与价值不美不美观：
感应传染父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。
教学重点和难点
1、激起学心理解怙恃，感恩怙恃，酷好怙恃的思惟激情；
2、理解关头语句的寄义和浸染。
八年级语文教案《背影》12
教学方针：
常识与手艺——了了文章的线索，体味父子情深，品味简单、饱含密意的措辞，从而提高学生品味措辞的能力和从写作中精选材料、谋篇结构的能力。
过程与编制——浏览编制上以朗读操练为重点；内容切磋上，以学生自学为主，采纳自立、合作、切磋的编制；在写作操练上，进修应用截取法来叙事抒情的操练。指导学生用“整体感知、重点研读、合作切磋、自立进修”的模式来掌控内容，贯通内在。
激情立场与价值不美不美观——体味文中血浓于水的浓浓亲情，从激情的聚焦点——背影中挖掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我糊口的高尚激情。
教学重点：对父亲背影的描述的下场与浸染
教学难点：体味简单的措辞中所包含的密意
第一课时
1、导入
介绍作者及布景导入，学生浏览注解 填补：朱自清宁死不领美国的布施粮，爱国者。
2、搜检预习（小测试）
1、预习提醒中的字词的注音注释
2、填补：栅 迂 不能低廉甜头 惦念
3、朗读课文 点拨：寄望读出激情，以最后一段为示范
4、默读课文，勾划以下默示以下内容的语句
1、人物、事务、地址 2、不能理解的文句
3、自已认为悦耳的处所 4、写背影的语句
5、整体理解
1、这篇文章写的首要事务是甚么？ 2、这篇文章首要写谁？
3、文章总写的一句话是 ，为甚么“最不能健忘”？
4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在甚么气象下见到的？
5、给文章划分一下段落条理。
点拨：
1、了了首要事务与次要事务。
2、了了首要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很等闲同化。
3、指导学生体味总写点题 4、5初步理解学生对文章条理结构的掌控。
6、措辞操练：口述父亲过铁道买橘子的经由
7、板书总结
1、进修重点：字词、朗读 2、文章首要内容与结构
8、功课安插
A组 描述父亲的一个背影
B、C组 造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、游移
反思：
9、板书设计
1、难忘“背影”，忖量之情，总起点题（1）
2、回忆旧事（2-6）
3、再现“背影”，赐顾帮衬开首
那年冬季”是此刻与回忆的分鸿沟。“这几年来”是回忆与此刻的分鸿沟。第一部门，首段，第二部门，首、末之间的段落；第三部门，末段。各部门的除夜意可以归纳如板书所示。
第二课时
1、课前提问：常识和字词
2、授课过程
1、本文的第二部门是文章的主体部门，遵循文章叙事的条理又可以分成几层意思呢？
教师指导、学生构和、教师小结。
中心部门可分为两个条理：
第一条理：交接家境 细心赐顾帮衬
第二条理：浦口送别 趁魅站买橘
车门话别
2、指导学生弄清情节线索，体味取材角度。
本文用甚么把全文的故工作节毗连起来而且贯串起来？是很等闲找到的。
这就是“背影”。此刻，要弄清楚：
（1）作者是若何用“背影”来贯串并毗连全文的？
教师发问、指导学生回覆并随时归纳。
（2）本文在几处写了“背影”？ 本文在四周写到“背影”。
这四周写“背影”各是在甚么气象下，每次有甚么不合的特点？
第一次、在开首，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。描绘
第三次、在车门话别，望着背影磨灭踪在人群中。惜别
第四次、在结尾，泪光中再现背影。忖量
（3）作者为甚么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、机关成文呢？
教师可指导学生作短暂的扳谈、自由构和，然后集中讲话，教师择优必然、适当填补。
作者所以拔取“背影”这类不凡的角度来反映父亲的脸蛋，基于默示内容的需要，闪现着高尚尊贵的艺术构想：
①可以默示父亲在特定气象下的形象特点。作者家境式微、父亲老境颓唐、神采郁悒，用“背影”来默示，最能闪现人物的这种际遇与神色。
②可以给读者以自由想象的宽广宽除夜奔放六合。作者不正面描述父亲的脸蛋，而以“背影”闪现，连络文章内容，读者可以睁开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰硕的内在。
③艺术视角的立异。作者不落俗套，不随人后，斥地了艺术默示的新规模，给人以活跃、别致的感应传染。
3、指导学生体味重点语句。
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有甚么不合，各安适甚么气象下，表达了甚么样的思惟激情？
第一次流泪是在交接家境式微的气象下，见着父亲，面临流离失踪所的气象形象，“不由簌簌地流下眼泪”。此次失踪踪泪默示出触境伤情的哀思。这一次失踪踪泪，引出父亲的在文中为数不多的首要话语：“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路。”
父亲的这几句话，表达的激情是很丰硕的，很艰深深挚的。这里有父亲对儿子的关心和宽慰，也透露了父亲在逆境中的淡淡的忧闷，同时，也能够看出父亲心里深处不甘受命运摆布、不自怨自艾的自我宽心、自求振作的复杂神采。
第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道盘跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。此次失踪踪泪是不由自立，为父亲的背影所打动。这一次失踪踪泪，因为是在趁魅站上，又是在临别之前，特定的气象抉择了作者的举止，“我赶忙拭干了泪。怕他看见，也怕他人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要沉痛，应是赶忙拭泪的首要启事；怕他人看见了不成是怕自己显得不美不美观，而且也怕要给父亲带来尴尬。
第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，闪现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的此刻，即执笔为文的时辰，想象两年多前离去时的'气象，不由黯然长叹。这类在“泪光”中再现“背影”时，戛可是止，与开首不忘背影相呼应，其震动读者心灵的力量有如撞钟，余音一贯。
教师在教学时，应随问随答，随写板书，腔调中要能传达出措辞自己的沾染力量。
3、反思：
安插功课;A组 完成《立异设计》；B、C组 做课后习题三
板书： 第一次、在开首，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。描绘
第三次、在车门话别，望着背影磨灭踪在人群中。惜别
第四次、在结尾，泪光中再现背影。忖量
第三课时
1、教师导语
上节课着重分化了课文的段落条理、情节线索，这节课要着重体味本文简单自然的措辞，体味作者若何捕捉糊口中的细节、通俗的细微的工作来叙事抒情。
下面，沿着课文的顺次，挑出一些重点语句或语段，细细体味作者措辞的特点，简单无华的措辞中若何饱含着密意。
2、授课过程
1、指导学生体味重点语段。
本文4、5、6段，出格是第6段的描述，是全文的焦点段落，集中默示了作者“最不能健忘的”父亲的背影。我们理当真浏览、体味。
(1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。
4、5段主若是写父亲送别时的细心赐顾帮衬，朗读时要肄业生划出写父亲言行的语句。
6段首要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要肄业生划出重点语句。
(2)指导学生分化4、5段。【环抱重点语句】
4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是经由过程儿子的不美观不美观不雅察看和感应传染来默示的，着重写了父亲的动作步履和措辞。作者的论说，毫不润色，唯其简单，始觉传神。概况看来，作者仿佛是在那儿何处向友人陈述那次父亲送此外气象，事无巨细，原原本本；现实上，作者的陈述却经由了精心的遴选，每个细节都渗入了父亲年迈颓唐、际遇欠安而对儿女却一片密意的特有默示。
作者很正视地论说了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程概况看仿佛是多余之笔，其实刚好极其活跃自然地反映了父亲在老年光景惨然力有未逮的气象下，爱子的不凡心态。“说定不送”则“再三丁宁茶房”；“事实下场不安心”，游移往后仍是“抉择自己送我去”；“我再三劝”也杯水车薪。“我”已二十岁了，其合用不着送。恰是在这类可以不送、理当不送而又事实下场送了的几回再三过程中显示了父亲对儿子关心的周密入微。
其次是若何送。父亲年数除夜了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着论价钱”，再是“丁宁路上谨严”“不要受凉”等。做这些看来对一个成人儿子的多余的事，已足以令人感应传染到爱子情切；而“我”之不安心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的论说，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处呵自己“那时真是太聪了然”，措辞简单传神，悦耳至深，写得也真是太高了然。
(3)指导学生分化第6段。
第6段集中描述了父亲爬过铁道买橘子的气象。这是全文的精髓，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜翰墨，具体写了父亲的概况特点（胖、穿戴黑帽褂）、动作特点（“盘跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“全力”），死力勾绘出父亲步履艰难时的背影。恰是这个“背影”，反映了父亲家境式微的颓状；恰是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困窘；也恰是这个“背影”，激起了作者从未有过的感谢感动打动、怜爱之情。
橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的土壤，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描述，却十分传神地挖掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的知足。两句简单的言语，是经由作者精心遴选的，“我走了，到何处来信！”这恰是一个父亲临别前最首要的丁宁；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出白叟关心贪恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时辰的激情已达到了最深的境地。
分化竣事后，遵循板书提醒，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、教师范读或巨匠默读均无不成，应视班级进修和纪律状况而定。
2、指导学生体味课文表达的思惟激情。
本文表达了甚么样的思惟激情？
文章表达的思惟激情是两方面的。一是父亲对儿子的一片密意。是一种特定前提下的独有的爱心。这类亲子之爱，带有阿谁时代独有的印记，带有那时父亲独有的际遇所赋予的情调，还带熟年迈的父亲送子远行所独有的激情。是以，这类激情，既有惨然，哀伤的一画，又有关心、关心的一面，具有相当复杂的内在，不能作简单的理解。 课文中的此外一种思惟激情，是儿子对父亲的记念、顾恤和感伤之情。这是儿子的这种复杂的激情，才陪衬了父亲的那种复杂神采。这两种激情在文中是彼此依存、彼此映衬的。
3、达标反馈
教师搜检课后操练二，指定学生作答，巨匠可以构和，畅所欲言。教师归结时掌控这样两点：
①文中简直透露了“淡淡的忧闷”，这类激情要作具体的、历史的分化。
②文中思惟激情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中默示的父亲的激情，忧闷不是首要的，首要的是应在逆境中舒适、安好的艰深深挚神采。
4、安插功课
A、B组.完成课后操练2、三写成简短文字，可以列条声名，务必不美观不美观概念了了、条理清楚。
C组抄写第6段部门语句： 从“我看何处月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。 从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。
反思：
板书设计
思惟激情
惨然、哀伤
关心、关心
儿子的思父之情
记念、理解
顾恤、感伤
八年级语文教案《背影》13
教学方针：
（一） 常识与手艺：
１、 堆集词汇，了了“缭乱”、“游移”、“失踪业”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的寄义。
２、 整体感知课文，归纳中情意思。
３、 进修文章饱含密意的、朴质的措辞。
（二） 过程与编制：
１、 几回再三朗读，深切体味文中默示的父子情深。
２、 找出文章中描述人物的语句，进修描述人物的编制。细心揣摩文中步履描述的表达浸染。
（三） 激情立场价值不美不美观：
保重亲情，促进后世与怙恃的沟通与交流，培育中华平易近族的传统美德。
教学重点：
体味文章饱含密意的、朴质的措辞。
教学难点：
文章描述人物的编制，揣摩步履描述的表达下场。
教学时刻：
三课时
第一课时
教学过程：
1、导入新课，搜检预习气象：
《世上只有妈妈好》这首歌同窗们必定耳熟能唱，但我也经常听到有同窗把它改成《世上只有爸爸好》，切当，父爱和母爱是一样伟除夜的，只是父爱可能比母爱更艰深深挚、更含蓄，只要我们专心去感应传染，一样能体味到。
《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也能够说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被泛博读者所传诵，若干良多若干好多年来也一贯被选入教材，哺育了几代人。对过样的名篇，我们理当真浏览、进修。
指导学生读准字音，注释词义。
交卸（ｘｉè）：卸，消弭、除去。“交卸”，用于某种职务。“辞让”，用于某种责任。
奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外埠赶回打点尊亲凶事。丧，别读ｓàｎｇ，丢失踪踪，失踪踪去。动词。
游移（ｃｈóｕ ｃｈú），游移不定。另意，形容自得。
陈旧（ｙū），拘泥保守。陈旧，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，盘曲、绕远。
盘跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路迟缓、扭捏的模样。
颓唐（ｔｕí），精神颓丧，心灰意冷。
琐细（ｘｉè），指细微复杂的事。
晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。
２、学生朗读课文。
找学生朗读课文，最好分三个部门，找三个同窗分袂朗读，提出朗读要求。
2、指导学生划分段落条理，掌控结构形式。
(1)本文如分成三个部门，应若何分法？
教师指导学生找出三个部门的分鸿沟，划出三个部门后，归纳除夜意，要求用一样的语式（字数、结构形式除夜体不异），操练归纳综合能力。
“那年冬季”是此刻与回忆的分鸿沟。“这几年来”是回忆与此刻的分鸿沟。第一部门，首段，第二部门，首、末之间的段落；第三部门，末段。各部门的除夜意可以归纳如板书所示。
板书：
①开篇寄思 ②旧事回忆 ③结尾记念
如学生能用“背影”作线索归纳综合，也应必然：
①不忘背影 ②描述背影 ③忖量背影
(2)本文的第二部门是文章的主体部门，遵循文章叙事的条理又可以分成几层意思呢？教师指导、学生构和、教师小结。
中心部门可以分成三个条理：
第一条理：交接父子分袂时的家境 第二条理：送行前父亲的细心看护
第三条理：送行时看到父亲的背影还可以有此外归纳综合，好比：
中心部门可分为两个条理：
第一条理：交接家境 第二条理：浦口送别
在第二条理“浦口送别”中又可以分为三个小的条理：
第1、细心赐顾帮衬 第2、趁魅站买橘 第3、车门话别
(3)在划分段落条理时，应从最早就奉告学生，文章自己的结构形式是固定的、是客不美不美观存在的。我们划分条理应力争合适作品自己固有的思绪及其结构形式，但因为读者熟谙的分歧、角度的不合、方针的不合，经常有不合的分法。这就要作具体分化。
3、.指导学生弄清情节线索，体味取材角度。
１、本文用甚么把全文的故工作节毗连起来而且贯串起来？
“背影”。此刻，要弄清楚：
(1)作者是若何用“背影”来贯串并毗连全文的？
教师发问、指导学生回覆并随时归纳。
本文在几处写了“背影”？
本文在四周写到“背影”。
这四周写“背影”各是在甚么气象下，每次有甚么不合的`特点？
第一次在开首，不忘背影。（思背影）
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。（望背影）
第三次在车门话别，望着背影磨灭踪在人群中。（别背影）
第四次在结尾，泪光中再现背影。（想背影）
这四次背影的闪现，是若何跟着文章情节的敦促而有不合的默示力的呢？或说，文章对父亲的回忆是若何以“背影”为线索连贯起来的呢？
可以做这样的理解：
(2)作者为甚么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、机关成文呢？
教师可指导学生作短暂的扳谈、自由构和，然后集中讲话，教师择优必然、适当填补。
作者所以拔取“背影”这类不凡的角度来反映父亲的脸蛋，基于默示内容的需要，闪现着高尚尊贵的艺术构想：
①可以默示父亲在特定气象下的形象特点。作者家境式微、父亲老境颓唐、神采郁悒，用“背影”来默示，最能闪现人物的这种际遇与神色。
②可以给读者以自由想象的宽广宽除夜奔放六合。作者不正面描述父亲的脸蛋，而以“背影”闪现，连络文章内容，读者可以睁开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰硕的内在。
③艺术视角的立异。作者不落俗套，不随人后，斥地了艺术默示的新规模，给人以活跃、别致的感应传染。
4、小结
父爱是艰深深挚的，伟除夜的。当我们专心去感应传染父爱时，我们会发现，我们的父亲，他就像巍峨的高山，具有博除夜的襟怀胸襟；他就像彭湃的除夜海，具有宽广的肚量襟怀胸襟。
5、安插功课：
１、几回再三涌读课文。
２、完成课后操练二。
附：板书设计：
十一 背影
朱自清
难忘背影：点题 家境：祸不单行
父子 描述背影： 送别前：细心看护 父亲疼爱儿子
情深 （正视描绘） 买橘子：周密入微 儿子怜爱父亲
再现背影：忖量
八年级语文教案《背影》14
【教学设想】
课文教学方案是教师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理过程”。出格是自己读出了心得往后，教学自可达到“无案之案”的境地。笔者读《背影》，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的神色”。恰是在这“三境”之下，自己真正体味到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存懈弛和。由此，指导学生浏览本文，重在营建出一种激情空气，消弭学生激情上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“成心有情”地读，感应传染文章的真情、密意。对趁魅站送别时父亲买橘子的细节、文中闪现的几回背影描述、我的流泪、父亲的话语等，简单措置，而把重点放在指导学生对文章中其它交接布景、营建情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。
课堂采纳“五环教学模式”，凸起学生进修步履；整体方针分化到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。
【教学方针】
1、切确朗读、书写和注释课文中所应用的以下字词
差使 奔丧 盘跚 交卸 缭乱 琐细 簌簌 陈旧 颓唐 游逛 游移 触目伤怀
2、朗读文中描述父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描述对表达主题的浸染。
3、能教学“我”的四次流泪和文章描述的父亲的四句话所包含的激情。
4、从课文中遴选相关信息，声名“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的神色”。
5、连络自己的浏览经验，能够说清楚自己认为的文章措辞最凸起的一个特点。
6、能够连络自己的现实糊口，评价作者与父亲之间竭诚的亲情。
【教学重点】
1、朗读文中描述父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描述对表达主题的浸染。
2、从课文中遴选相关信息，声名“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的神色”。
3、连络自己的浏览经验，能够说清楚自己认为的文章措辞最凸起的一个特点。
【教学编制】自学——构和——揭示——检测——评价
【教学前提】投影仪 PPT
【讲授课时】2课时
【教学过程】
第一学时
第一环节：课堂自学
【教学方针需了了，问问题问题标要切确，学生自学时，教师放哨，遵循个体需求进行指导。】
1、教师简介作者的同时，导入新课，鼓舞激励自学
2、出示教学方针（多媒体出示）
1、切确朗读、书写和注释课文中所应用的以下字词：
差使 奔丧 盘跚 交卸 缭乱 琐细 簌簌 陈旧 颓唐 游逛 游移 触目伤怀
2、能用一句话（精练完全的话）切确归纳综合文章的内容。
3、朗读课文，重点读文中描述父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描述对表达主题的浸染。
3、出示问问题问题标（多媒体出示或板书或下发自学提醒单）
【组织学生自读课文，环抱问题，读、思、圈、点、勾、画、批。】
A、一般问题
1、能否切确拼读和记忆方针中所列词语？
2、是不是能注释以下词语在文中的意思？
盘跚 缭乱 琐细 典质 颓唐 触目伤怀 情郁于中
3、能够用一句话切确归纳综合文章的内容吗？
B、焦点问题
1、主干问题：作者是若何描绘父亲的“背影”的？有甚么表达浸染？
2、分支问题：
全文有几处提到“背影”？能否在文中勾勒出相关语句（语段）并有神采地朗读？
作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”呈此刻甚么布景之下？
趁魅站送别买橘子时的“背影”为甚么要出力描绘？我那时的激情或反映若何？
作者应用了甚么表达编制？几回“背影”描述有甚么浸染？
4、学生自学，查字典或教育资料，落实一般问题。
5、对焦点问题、重点问题，追求解决问题的道路，组成根底思绪。
第二环节：课堂构和
【所有进修小组既针对问题又合作角逐。进修优良者可以指导分化问题、理解问题、解决问题的编制和道路。教师放哨，监控构和过程，并猜想可能解决或不成能解决的问题。】
在自学的根底上，轮值组长组织同组内构和，轮值讲话人记实。
构和的重点是：
主干问题：作者是若何描绘父亲的“背影”的？有甚么表达浸染？
分支问题：
全文有几处提到“背影”？能否在文中勾勒出相关语句（语段）并有神采地朗读？
作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”呈此刻甚么布景之下？
趁魅站送别买橘子时的“背影”为甚么要出力描绘？我那时的激情或反映若何？
作者应用了甚么表达编制？几回“背影”描述有甚么浸染？
第三环节：课堂揭示
【1、所有进修小组思惟过程揭示示要清楚。2、教师备课，对所有问题要有思绪和编制预备。3、教师要预备揭示过程调控策略：学生解决的问题，教师给以必然；学生未解决的问题，教师点拨揭示，师生配合总结出解决问题的思惟编制和思惟过程，组成共识。】
1、教师组织交流，各组讲话人顺次揭示：
紧紧环抱“作者是若何描绘父亲的‘背影’的？有甚么表达浸染？”这一焦点┞扶开。
2、揭示过程调控策略预备：
学生解决的问题，教师给以必然。
学生未解决的问题，教师揭示。师生配合总结出解决问题的思惟编制和思惟过程，组成结论。
【教师要预备】
1、在文中勾勒出表些父亲背影的语句（语段）并有神采地朗读。
2、弄除夜白作者写父亲的“背影”闪现的布景。
3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者这样细写父亲的背影：
（1）作者这样描述父亲的背影，先作概况描述，写衣帽，然后作动作描述，用特写镜头邃密地描述爬月台的动作，还用自己的激情陪衬┞封个背影。
（2）这个背影，在全数故工作节中是重中之重，是全文的主脑,最能闪现父亲的爱心，所以写得这样具体。
4、课文写父亲离去时的背影，若何写及其浸染：
父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的激情加以陪衬。写这个背影，能默示这样的激情，为父爱打动得情不能已，一旦分手，非分非分出格沉沦，尴尬，想到父亲前途艰难，又非分非分出格悲悯，辛酸。
第四环节：课堂检测
【学生当堂达标、当堂功课、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并预备谜底。】
1、用多媒体或题单出示检测题，学生先自力完成：
1、给加点的字注音
奔丧 差使 缭乱 簌簌 伏贴稳妥 游移 迂 盘跚 琐细 晶莹 触目伤怀
2、注释以下词语的意思
失踪业 盘跚 祸不单行 情郁于中 触目伤怀
3、对以下各句的分化，不切确的一项是（ ）
A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能健忘的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同泛泛的意义，设置悬念，同时又为下订亲下了激情基调。
B、我望着他走出去。他走了几步，回偏激看见我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子，恋恋不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能轻忽，叫儿子谨严，甚么都为儿子着想。
C、“等他的背影混入来交经常的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达忖量之情，用特写镜头正视描绘背影。
D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现背影，赐顾帮衬开首，直接抒发忖量之情。
4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说作者是若何描述父亲的背影的？为甚么写得这样具体？
5、课文写父亲离去时的背影，是若何写的？有甚么浸染？
【教师要了了】
1、要更正同窗们对字词的误读。
2、要更正同窗们对字词的曲解。
3、谜底是C。表达的是依依惜别之情。
4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是若何描述父亲的背影的？为甚么写得这样具体？
复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“因而扑扑衣上的土壤，心里很轻松似的”。
作者这样描述父亲的背影，先作概况描述，写衣帽，然后作动作描述，用特写镜头邃密地描述爬月台的动作，还用自己的激情陪衬┞封个背影。
这个背影，在全数故工作节中是重中之重，是全文的主脑,最能闪现父亲的爱心，所以写得这样具体。
5、课文写父亲离去时的背影，是若何写的？有甚么浸染？
父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的激情加以陪衬。写这个背影，能默示这样的激情，为父爱打动得情不能已，一旦分手，非分非分出格沉沦，尴尬，想到父亲前途艰难，又非分非分出格悲悯，辛酸。
2、轮值组长组织组内评阅，并统计检测气象。
第五环节：课堂评价
【问题诊断需切确；教师点评要到位；对坚苦者的帮扶落实。】
1、教师组织问题反馈，各组轮值组长陈述本小组检测信息。
2、遵循问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思绪和编制）
3、小组内，进修优良者睁开对学困生的帮扶。教师放哨，插手帮扶，并催促帮扶落实。
4、迟误功课安插：（教员遵循需求予以安插）
第二学时
第一环节：课堂自学
【教学方针需了了，问问题问题标要切确，学生自学时，教师放哨，遵循个体需求进行指导。】
1、导入后出示教学方针（多媒体出示）
1、能教学“我”的四次流泪和文章描述的父亲的四句话所包含的激情。
2、从课文中遴选相关信息，声名“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的神色”。
3、连络自己的浏览经验，能够说清楚自己认为的文章措辞最凸起的一个特点。
4、能够连络自己的现实糊口，评价作者与父亲之间竭诚的亲情。
2、出示问问题问题标（多媒体出示或板书或下发自学提醒单）
1、全文共有几回提到“我”流泪？能否剖断其中的激情？
2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的几句话？能否注释其中的激情？
3、分袂说说“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的神色”是若何的。
4、你感应传染文章措辞方面最凸起的特点是甚么？
5、能够连络自己的糊口现实评价一下作者与父亲之间的激情吗？
3、学生自学：
1、学生自读课文，环抱问题，圈、点、勾、画、批。
2、追求解决问题的'道路，组成根底思绪。
第二环节：课堂构和
【所有进修小组既针对问题又合作角逐。进修优良者可以指导分化问题、理解问题、解决问题的编制和道路。教师放哨，监控构和过程，并猜想可能解决或不成能解决的问题。】
在自学的根底上，轮值组长组织同组内构和，轮值讲话人记实。
构和的重点：
①四次流泪的激情，父亲四句话的特点和包含的激情。
②“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的神色”。
③文章措辞方面最凸起的特点。
④评价父子亲情。
第三环节：课堂揭示
【1、所有进修小组思惟过程揭示要清楚。2、教师备课，对所有问题要有思绪和编制预备。3、教师要预备揭示过程调控策略：学生解决的问题，教师给以必然；学生未解决的问题，教师点拨揭示，师生配合总结出解决问题的思惟编制和思惟过程，组成共识。】
1、教师组织交流，各组讲话人揭示（或分组揭示）。
2、学生揭示后，遵循需求，教师指导学生配合揭示。
【教师要了了】
1、关于四次流泪：
①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院缭乱的工具，又想起了祖母，不由簌簌地流下眼泪。”
这是“哀思之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。
②第六段，“这时辰我看见他的背影，我的泪很快的流下来。”这是“打动之泪”，望父买橘。
③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子即将离去。
④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“沉痛之泪”。
2、关于父亲四句话：
“没紧要，他们去欠好。”
“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”
“我走了，到何处来信! ”
“进去吧，里边没人。”
①句：父亲那时急于谋事，在保留的巨除夜压力之下，忧心如焚，可是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有甚么闪失踪踪，所以最后抉择仍是由自己亲自送。
②句：父亲已把儿子送上车，已看护得无所不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还感应传染没有尽够情意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不等闲，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘甘愿宁可的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无所不至。
③句：父亲又惦念路途安然，要等到儿子回到北京来信报安然，才能安心。
④句：父亲走了几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子，恋恋不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能轻忽，叫儿子谨严，甚么都为儿子着想。
3、关于“三境”：
指导学生从文章中遴选相关信息，然后总结：
“我们”的“家境”——惨然
不美不美观照文章交接的时刻，是要将文章开首部门和文章最后一段连络起来掌控的。本文开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。注解作者与父亲比来的一次分袂理当是两年前。又说“那年冬季”，查《朱自清传》，可知是1917年冬季。
文末又说：“近几年来……”“比来两年的不见……”从这些交接时刻的语句中，可以猜想出，“近几年来”，不单搜罗自己与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已欠好，闪现了危局，在苦苦撑持，“家中光景是一日不如一日。”。
可在这样的情状下，还“祸不单行”，使全数家庭雪上加霜。父亲能够获得陋劣亏弱收入的“差使”交卸了，失踪业在家；祖母死了，无钱办凶事，只好“借钱办了凶事”；还“变卖典质”，才还了家中的亏空。一无所有，“家中的光景很是惨然”。按时令，时刻是1917年的冬季，这不恰是“我们”家庭的“冬季”、父亲精神的“冬季”吗？
没有编制，父子仓皇相见，又仓皇分袂。为了生计，父亲到南京谋事；为了有个前途，我得北上念书。因而，有了在趁魅站父亲为“我”买橘子一事的闪现，也才有了让“我”打动流泪，至今不能健忘的“背影”。反过来讲，作者写“背影”，把“背影”置于了除夜不幸的家庭布景下，笼盖在了哀伤的空气傍边。
父亲的“老境”——颓唐
父亲的“老境”，文中既有明写，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最朴质的设法，是该安享晚年的。可家境却还如斯惨然，父亲还不能不为了生计“处处奔跑”去谋事。这类糊口际遇使“我”对父亲发生了难熬、同情之情。
同时，作者说父亲“少年出外餬口，独力撑持，做了良多除夜事……”这里，要寄望指导学生连络父亲糊口的时代和社会气象，阐扬联想，品味“少年出外”、“餬口”、“独力”（非“自力”）、“撑持”、“做了良多除夜事”的内在，充实熟谙其过程的艰辛。那么，父亲这么做的方针是甚么呢？父亲用尽生平的聪明和精神，还不就是想让“我们”的家庭好过一些吗？可是，世事艰辛，世事难料，事与父亲愿背，“哪知老境却如斯颓唐”，竟没有一个安靖的糊口气象，还得继续“外出餬口”。这导致父亲经常神采不能舒适，焦躁郁悒，生气发怒。“我”深深地体味到了父亲生平的不等闲，理解了父亲的失踪踪意，不由悲从中来，对父亲就不只是同情了，更有同情、顾恤了。
“我”的“神色”——苦楚
理解“我”的“神色”，对浏览本文很是首要。
首先，渐次成人成家、身为人父的“我”，为家庭变故，家境惨然萧条，日子的艰辛、糊口的艰难而神采繁重。这是不言而喻的。
其次，“我”为父亲在“我们”家蒙受不幸的时辰还快慰“我”，力争减轻“我”的心理压力，“待我逐步不合旧日”，“比来两年的不见，他事实下场健忘我的欠好，只是惦念取我，惦念取我的儿子”等等步履，生出一种真诚而沉痛的感谢感动打动之情。心里还为之前没有好好理解、谅解父亲而忸捏，前边不是说“我那时真是聪明过度，总觉他措辞不除夜斑斓，非自己插嘴不成。”不是“心里窃笑他的迂”而“此刻想想，那时真是太聪了然”的检讨吗？这是发自心里的自责，自己除夜白的太晚，布满遗憾和追悔莫及。
其三，之所以要写此文，作者也有交接：“我北来后，他写了一信给我，信中说道，‘我身体安然，惟膀子疾苦哀痛短长，举箸提笔，诸多未便，除夜约除夜去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”父亲的身体和神色都到了日薄西山的境地，父亲的话，如同向儿子陈述了自己生命的终点，一颗生命就要在萧条、惨然的气象中走向衰亡了。“我”心里布满了对父亲生平不幸履历的感伤可惜，这是一颗心对此外一颗心的同情，一个年青人对此外一个老年人的难熬，同时，包含了自己力所不及的哀伤。
在这样的神色之下，亲人更需要理解，更需要快慰、快慰。不管是父亲仍是“我”，都发生了对对方依存懈弛和的真正盼愿。因而“我”结尾发出感伤：“唉！我不知甚么时辰再能与他相见！”忖量之切可见一斑，哀伤之情泄露无遗。
1947年，朱自清自述写《背影》的启事时说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的来信，真的两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在面前一般无二。我这篇文章只是写实。”
4、关于文章的措辞特点
学生可以谈其中任何一点：
措辞简单，措辞精练，激情竭诚，片段描述，适当剪裁……
5、关于父子亲情的评价
这个问题，对学生来讲，不会有甚么难度，学生可以连络自己的体闲谈，教师有点疏浚沟通就行。但教学要关注，指导学生珍惜亲情，培育孝心。这是对学生激情立场价值不美不美观的津润。
第四环节：课堂检测
【学生当堂达标、当堂功课、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并预备谜底。】1、用多媒体或题单出示检测题，小组成员自力完成检测题，轮值组长据守。
1、全文共写了“我”四次流泪，能否注释（剖断）其中的激情？（请填写下表）
2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的四句话，请剖断（注释）其中的激情（请填写下表）
3、请举例声名本文对你写作上的一两点启发。
4、下面两题，任选一题
(1)有人说，本文失踪踪之伤感。“一个20岁的除夜男孩是不是是还要父亲这么赐顾帮衬，而面临离去，是不是是这么等闲流泪，我很思疑。”你的不雅概念呢？可以与巨匠构和一下。
(2)课文第五段中，作者几回再三说自己“聪明过度”“太聪明”，为甚么这么说？你在自己的长辈面前，也有这类自作聪明的气象吗？说出来与同窗们交流一下。
3、教师出示谜底后，彼此核对，轮值组长统计完成气象。
第五环节：课堂评价
【问题诊断需切确；教师点评要到位；对坚苦者的帮扶落实。】
1、教师组织问题反馈，各组轮值组长陈述本小组检测信息。
2、遵循问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思绪和编制）
【教师要了了】
检测题1、2，参见课堂揭示部门。
检测题3、《背影》是一篇斑斓的叙事纪实散文。作者截取了糊口中最光鲜的片段——父亲的背影，经由过程特写，抒发了浓浓的父子密意。文章措辞简单，饱含深挚的激情，只有细心玩昧才能真正有所贯通。文章出色的选材构设法——截取法，也是值得我们好好借鉴进修的!<
八年级语文教案《背影》15
1、课文的类型：精读课文
2、教学方针：
1、常识与能力方针：
（1）进修抓住人物特点正视描述的编制。
（2）品味简单精练的措辞。
（3）初步学会赏识叙事散文。
2、编制与过程：合作切磋式
3、激情立场、价值不美不美观：
感应传染深切的父爱，净化自己，净化魂灵。
4、德育方针：
教育学生心存爱意，理解自己的怙恃，感恩自己的怙恃，供献怙恃，关心他人。
3、教学重点：
1、四次背影、四次流泪的描述浸染。
2、感应传染深切的父爱，体味作者的思惟激情。
4、教学难点：
文中父爱的体味及除夜旨的闪现
5、课前的预备：
1、建造课件；
2、预备电脑、投影仪
6、讲授课时的放置： 共3课时（其中无邪1课时）
7、教学法度楷模：
第1课时
首要内容：整体感知课文
教学过程：
1、导入：
（一）入题：课件投影1
同窗们！我想你在很小的时辰就学会了唱一称道母爱的歌，你们说是哪一首歌呀？（《世上只有妈妈好》），母爱是最伟除夜的，可你们知道吗，父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗：“父爱如山”，到底这句话是对仍是不合错误呢？下面我们一路来进修第7课，朱自清的散文——《背影》
（二）起近作者学点文学常识：（课件投影2）
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。 名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
《朱自清全集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真是两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所论说的那一回，想起来跟面前一般无二。我这篇文只是写实，……”
进修时我们理当成立若何的方针呢？
（三）了了进修方针：
投影3：进修方针
1、有激情地朗读课文，体味文中包含的父子密意。
2、理清文章结构条理，理解背影的线索浸染。
3、进修本文抓住人物特点描绘人物的编制，品味简单精练的措辞。
2、搜检预习：（投影4）
2、指学生导读准字音：（投影5）
3、指导学心理解词语：
遵循词义写出词语
（1）因为腿脚不矫捷，走路迟缓扭捏的模样。（盘跚）
（2）纷繁落下的模样。（簌簌）
（3）良莠不齐的模样。（缭乱）
（4）细微而繁多（的事）。（琐细）
（5）衰衰颓落。（颓唐）
3、整体感知课文
（一）朗读课文：——播放朗读
（二）思虑问题构和问题：
投影7—9：
1、本文写的首要事务是甚么？
（父子浦口送别）
2、全文共写到父亲几回背影的？课文的结构是若何的？
以“背影”为线索组织材料，
第一次（在第1段）：记念父亲 惦念背影
第二次（在第6段）：望父买橘 描绘背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影
第四次（在第7段）：别后忖量 再现背影
全文脉络清楚，结构严谨。
3、为甚么要多次描父亲的背影呢？（为了凸起父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）
让学生齐读课文第六段
4、本段应用了哪些编制来描述父亲？为甚么写得这样具体呢？
归纳：投影10—13
4、小结：
在你的生命过程中，怙恃的关爱一贯陪同在身边，请你随时寄望，必定会有令你印象最深切的一个片段。
5、功课的安插
1、完成课后习题“一1”
2、熟读课文，找出文中你感应传染写得超卓的文段，并说说出处。
6、板书设计：
四 第一次（在第1段）：记念父亲 惦念背影 父疼子
次 第二次（在第6段）：望父买橘 描绘背影 背
描 第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影 影 子爱父
写 第四次（在第7段）：别后忖量 再现背影
7、教学反思
第2课时
首要内容：精读课文第二部门
教学过程：
1、导入：
上节课我们最早学了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，体味文中对背影的描述，本节课我们再继续来进修。
2、旧课复习：
请遵循课文填空：（投影9）
我看见他 着黑布小帽， 着黑布除夜马褂，深青布棉袍，盘跚地 到铁道边，逐步
身下去，尚不浩劫。可是 过铁道，要 上何处月台，就不等闲了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出全力的模样，这时辰我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。
归纳段意：买桔子送别
3、问题参议：（投影）
1、朗读第六自然段。思虑：本段从哪些方而来描述父亲？先勾勒出相关的词语或句子，再想一思这样写有何浸染？
了了（投影11—23）：
（1） 概况：
○1父亲的穿戴：黑、深青 。 浸染：注解家境欠好，神采哀伤
○2父亲的体态：肥胖。 浸染：注解步履未便，艰难。
（2）动作：
○1走路的姿式：盘跚 浸染：年数较除夜、腿脚未便
○2爬月台时的动作：攀、缩、倾 浸染：步履未便、步履艰难
； （2） 措辞：
教员点评：这四句话都很简短，意思也很泛泛。这样简短泛泛的话是不是窘蹙激情？不是，朴质的言语中经常含有深挚的爱意；平平的话语里经常潜匿着不舒适的神采。
内 容 包含的激情
儿子
上车
前 “没紧要，他们去欠好。” 父亲那时急于谋事，在保留的巨除夜压力之下，忧心如焚，可是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有甚么闪失踪踪，所以最后抉择仍是由自己亲自送。
“我买几个橘子去，你就在此地，
不要走动。” 父亲已把儿子送上车，已看护得无所不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还感应传染没有尽够情意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不等闲，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘甘愿宁可的'。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无所不至。
儿了
上车
后 “我走了，到何处来信！” 惦念路途安然，要等到儿子回到北京来信报安然，才能安心。
“进去吧，里边没人。” 走了几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子谨严，甚么都为儿子着想。
教员赠言：真谛是朴质的。
小结：同窗们写作时，要长于用朴质的措辞写出深挚的激情；选材时，也要长于选择那些泛泛而又饱含密意的素材。
过渡语：
有人说过：世界上最除夜的是海洋，比海洋更除夜的是天空，比天空更除夜的，是怙恃对儿女的膏泽！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的气象形象。
2、质疑：（投影24）
（1）父亲在若何的气象下送我上车的？
（2）若何理解文中两次“聪明”？
（3）父亲穿的是用甚么做的衣服？我穿的又是用甚么做的除夜衣？从这穿的衣服说了然甚么？
（4）作者这样写父亲送我上车有甚么意义？（为写背影作铺垫）
3、浏览最后一段后，参议：（投影25、26）
（1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为甚么？
父亲信上说到了“除夜去之期”，声名他的身体和神色都到了日薄西山的境地，想到父亲对自己的良多益处，想到父亲的背影，作者不由两眼汪汪。
（2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知甚么时辰能与他相见！”
课文最后又写到父亲的背影，有甚么浸染？
■ 这个“背影”依托着作者对父亲的艰深深挚的忖量，
■ 写忖量，是为了陪衬父亲的爱子之情，深化文章主题。
4、文中到底写到几回流泪？这几回的所流之泪有何不合？
投影27：
（四次流泪：哀思之泪；打动之泪；感伤之泪；沉痛之泪）
4、小结：
从这一文我们可以感应传染到：
世间的爱万万种，
唯有怙恃之爱最忘我。
时刻的长河可以带走一切，
但带不走怙恃的爱。
它已深切我们的骨髓，
溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，
时刻缓和我们的生命过程。
朱自清的这篇散文处处都透露出浓浓的父子之新，难怪朱自清父亲读《背影》有言：1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的房子。秋季的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口吻奔上二楼父亲卧室，让他白叟家先睹为快。父亲已步履未便，挪到窗前，依托在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句朗读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地寒噤，朦胧的眸子，仿佛蓦然放射出光华。
请同窗们课后，再去认当真真地几回再三浏览，体味文中透露出的激情。
5、功课的安插：
1、完成课后习题
2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个排场。
3、课外浏览几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇念书笔记、
6、板书设计
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