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五年级语文教案《叶公好龙》
作为一无名忘我奉献的教育工作者，很有需要精心设计一份教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编精心清理的五年级语文教案《叶公好龙》，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
五年级语文教案《叶公好龙》1
教材分化：
《叶公好龙》是北师除夜版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事首要写了古代的春秋时代，陈国有个叶公，他很是快乐喜爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用放置上都雕镂着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很打动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫招呼着逃走了。此刻这也是一个成语，例如概况欢兴奋乐喜爱某种事物，而现实上其实不是真正欢兴奋乐喜爱。
教学设想与方针：
掌控本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，指导学生经由过程体味故事意思，体味出课文蕴涵的寄意，从而教育学生要内外如一。
3、有激情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、聚积与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学预备：
录音机等。
教学重点、难点：
当然学生接触过古文，可是它与白话文对比，在用词造句上仍是截然不合的。学生能否切确的断句，流利的朗读，是首先碰着的坚苦，是以要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深切事理。因而可知，二者相辅相成，彼此渗入，操作辅助教学为学生供给活跃形象的画面，创设情境增强对学生朗读的指导是打破本课教学重难点的关头。
教学过程：
1、成语入手，激趣导入
1、交流课前聚积气象，引出课题。同窗们，能说出有关龙的成语或诗词吗？跟着学生的回覆，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激起欢兴奋乐喜爱。今天，我们就来进修一篇和龙有关的寓言故事。叶公是谁？好是甚么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了若何的故事？
【设计意图：由好这一中心词入手提出问题，激倡议了学生欲进入课文中切磋的欢兴奋乐喜爱。】
2、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请巨匠自由朗读课文，寄望读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时刻，让学生读文、认字。提醒学生碰着不熟谙的生字或不会读的句子，可以查一，可以问一问教员，也能够联系上下文猜一猜。）
2、搜检生字认读气象。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给巨匠听听？字音都读准了吗？同位之间彼此读一读，教师放哨，听出禁绝的字音，实时更正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给巨匠听听？其他同窗当真听，每句话都读对了吗？再找学生读，评价、更正；再用自己快乐喜爱的编制读，想若何读就若何读；全班齐读，边读边体味课文的除夜体意思。
【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中成长学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生快乐喜爱的编制读，学生乐读，爱学。读法多样，读的欢兴奋乐喜爱浓密，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
3、回首回头回忆回头回忆学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同窗们回忆：我们上学期在进修《按图索骥》一课时，是若何解决难读、难记、难明的句子的？在教员的指导下，学生总结出进修古文的良多好的编制。
2、由难入手，自立提出问题。课文的概略意思差不多读懂了，能斗胆地奉告教员在预习、念书时碰着的坚苦吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、应用编制，自立、合作译文。（出示古文）适才，我们一路总结了良多好的进修编制，你认为哪一种编制最好用，就用哪一种编制来解决这些问题。当然，也能够提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小角逐，看看哪个小组自学得好自学得快。教员也介入到你们中心。
4、集体构和，研读切磋。适才同窗们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的文句：写龙、窥头与牖、施尾于堂、失踪踪其魂灵、好夫似龙而非龙者也）你是若何理解的`？这个词是甚么意思？这个句子呢？你能把它读给巨匠听听吗？
同窗们，还有哪些问题你是经由过程进修，自己解决了？你也能够提出来考考巨匠。
教员这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很除夜不合，你能找出有哪些字吗？⑵、是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也你若何理解这句话的？谁把它读给巨匠听听？
【设计意图：本条理的教学采纳自立合作切磋的模式，让学生在质疑往后分工合作解决疑问，从而读懂课文的首要内容。在陈述请示交流中，学生以简驱繁，打破难点，畅所欲言，打破了传统，组成了开放式课堂。出格是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不合形式地读、译、问、答，使每个学生的进修欢兴奋乐喜爱和自动意识得以悠长地连结，做到乐读趣学，学有所得。】
4、由文明理，拓展迟误
1、回归整体，挖掘寄意。遵循你的理解，说嗣魅这则寓言写了个甚么故事？你感应传染叶公是一个若何的人？从他身上你想到了甚么？
2、联系糊口，拓睁开去。同窗们，你快乐喜爱叶公吗？为甚么？你想对叶公说点甚么？想想糊口中有没有叶公这样的人？睁开想象：真龙回到天上往后，会若何想？叶公回家往后又会若何做？
【设计意图：创作发现性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思惟空间，让学生进一步熟谙到中国古代文化的博除夜高深，体情悟道自然不决心。】
5、演一演，背一背
下面我们请两位同窗上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：假定用古文来演下场必然会更好，若何样，有抉择抉择信念吗？在此根底上，促使全班学生都能背过。
【设计意图：演一演为学生的朗读供给了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。现实上这里在表演时揭露写作顺次，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】
6、切磋功课
1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听，并考考他们。
2、给叶公写信，奉告他若何做一个内外如一的人。
3、继续汇集与龙有关的资料，办一次我所知道的龙手抄报。
【设计意图：巧设功课，拓展迟误成长个性。】
五年级语文教案《叶公好龙》2
教学设想与方针
1、掌控本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，指导同窗经由过程体味故事意思，体味出课文蕴涵的寄意，从而教育同窗要心口如一。
3、有激情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、聚积与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学预备
课件、录音机等。
教学重点、难点
当然同窗接触过古文，可是它与文言文对比，在用词造句上仍是截然不合的。同窗能否切确的断句，流利的朗读，是首先碰着的坚苦，是以要把指导同窗朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同窗读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深切事理。因而可知，二者相辅相成，彼此渗入，操作课件辅助教学为同窗供给活跃形象的画面，创设情境增强对同窗朗读的指导是打破本课教学重难点的关头。
教学过程
1、成语入手，激趣导入
1、交流课前聚积气象，引出课题。同窗们，能说出有关龙的成语或诗词吗？跟着同窗的回覆，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激起欢兴奋乐喜爱。今天，我们就来进修一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是甚么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了若何的'故事？
【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激倡议了同窗欲进入课文中切磋的欢兴奋乐喜爱。】
2、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请巨匠自由朗读课文，寄望读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时刻，让同窗读文、认字。提醒同窗碰着不熟谙的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问教员，也能够联系上下文猜一猜。）
2、搜检生字认读气象。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给巨匠听听？字音都读准了吗？同位之间彼此读一读，教师放哨，听出禁绝的字音，和时更正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给巨匠听听？其他同窗当真听，每句话都读对了吗？再找同窗读，评价、更正；再用自己快乐喜爱的编制读，想若何读就若何读；全班齐读，边读边体味课文的除夜体意思。
【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中成长同窗能力都需要教师调动同窗读文的积极性。用同窗快乐喜爱的编制读，同窗乐读，爱学。读法多样，读的欢兴奋乐喜爱浓密，使同窗在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
3、回首回头回忆回头回忆学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同窗们回忆：我们上学期在进修《按图索骥》一课时，是若何解决难读、难记、难明的句子的？在教员的指导下，同窗总结出进修古文的良多好的编制。
2、由难入手，自立提出问题。课文的概略意思差不多读懂了，能斗胆地奉告教员在预习、念书时碰着的坚苦吗？同窗边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、应用编制，自立、合作译文。（课件出示古文）适才，我们一路总结了良多好的进修编制，你认为哪一种编制最好用，就用哪一种编制来解决这些问题。当然，也能够提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小角逐，看看哪个小组自学得好自学得快。教员也介入到你们中心。
4、集体构和，研读切磋。适才同窗们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（同窗可能谈到的文句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失踪踪其魂灵”、“好夫似龙而非龙者也w”）你是若何理解的？这个词是甚么意思？这个句子呢？你能把它读给巨匠听听吗？
同窗们，还有哪些问题你是经由过程进修，自己解决了？你也能够提出来考考巨匠。
教员这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很除夜不合，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你若何理解这句话的？谁把它读给巨匠听听？
【设计意图：本条理的教学采纳自立合作切磋的模式，让同窗在质疑往后分工合作解决疑问，从而读懂课文的首要内容。在陈述请示交流中，同窗以简驱繁，打破难点，畅所欲言，打破了保守，组成了开放式课堂。出格是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不合形式地读、译、问、答，使每个同窗的进修欢兴奋乐喜爱和自动意识得以持久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。】
4、由文明理，拓展迟误
1、回归整体，挖掘寄意。遵循你的理解，说嗣魅这则寓言写了个甚么故事？你感应传染叶公是一个若何的人？从他身上你想到了甚么？
2、联系糊口，拓睁开去。同窗们，你快乐喜爱叶公吗？为甚么？你想对叶公说点甚么？想想糊口中有没有叶公这样的人？睁开想象：真龙回到天上往后，会若何想？叶公回家往后又会若何做？
【设计意图：发现性的设计问题意图在于明理，拓展了同窗的思惟空间，让同窗进一步熟谙到中国古代文化的宏壮空阔高深，体情悟道自然不决心。】
5、演一演，背一背
下面我们请两位同窗上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发同窗：假定用古文来演下场必然会更好，若何样，有抉择抉择信念吗？在此根底上，促使全班同窗都能背过。
【设计意图：演一演为同窗的朗读供给了空间，将同窗带入情境中，身临其境，熟读成诵。现实上这里在饰演时揭露写作顺次，为同窗背诵做铺垫，使朗读饰演相辅相成，理解背诵相得益彰。】
6、切磋功课
1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听，并考考他们。
2、给叶公写信，奉告他若何做一个心口如一的人。
3、继续汇集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
【设计意图：巧设功课，拓展迟误成长个性。】
五年级语文教案《叶公好龙》3
教学方针：
1、掌控本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，指导学生经由过程体味故事意思，体味出课文蕴涵的寄意，从而教育学生要内外如一。
3、有激情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、聚积与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学重点：学生能否切确的断句，流利的朗读
教学难点：创设情境增强对学生朗读的指导
教学预备：课件、录音机等。
讲授课时：
教学过程：
教学环节
教师教学勾当
学生进修勾当
成语入手激趣导入
同窗们，能说出有关龙的成语或诗词吗？跟着学生的回覆，教师相机板书：叶公好龙。
点出课题，激起欢兴奋乐喜爱。今天，我们就来进修一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是甚么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了若何的故事？
交流课前聚积气象
初读寓言整体感知
下面请巨匠自由朗读课文，寄望读准每个字的音
搜检生字认读气象。
谁能把课文读给巨匠听听？其他同窗当真听，每句话都读对了吗？再找学生读，评价、更正
朗读课文，整体感知。
用自己快乐喜爱的.编制读，想若何读就若何读；全班齐读，边读边体味课文的除夜体意思。
回首回头回忆回头回忆学法合作解疑
请同窗们回忆：我们上学期在进修《按图索骥》一课时，是若何解决难读、难记、难明的句子的？
课文的概略意思差不多读懂了，能斗胆地奉告教员在预习、念书时碰着的坚苦吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
适才，我们一路总结了良多好的进修编制，你认为哪一种编制用，就用哪一种编制来解决这些问题。当然，也能够提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小角逐，看看哪个小组自学得好自学得快。教员也介入到你们中心。
同窗们，还有哪些问题你是经由过程进修，自己解决了？你也能够提出来考考巨匠。
在教员的指导下，学生总结出进修古文的良多好的编制。
由文明理拓展迟误
1、回归整体，挖掘寄意。遵循你的理解，说嗣魅这则寓言写了个甚么故事？你感应传染叶公是一个若何的人？从他身上你想到了甚么？
2、联系糊口，拓睁开去。同窗们，你快乐喜爱叶公吗？为甚么？你想对叶公说点甚么？想想糊口中有没有叶公这样的人？睁开想象：真龙回到天上往后，会若何想？叶公回家往后又会若何做？
演一演背一背
下面我们请两位同窗上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：假定用古文来演下场必然会更好，若何样，有抉择抉择信念吗？
切磋功课
1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听，并考考他们。
2、给叶公写信，奉告他若何做一个内外如一的人。
3、继续汇集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
五年级语文教案《叶公好龙》4
教学方针：
1、进修《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寄意。
2、睁开想象，复述《叶公好龙》。
3、进修文中的写法，用“总起一分述”的编制写一段话。
第一课时
1、谈话导入
师：同窗们，上学期我们一路进修的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的拙笨吗？你能用自己的话说一嗣魅这个故事吗？
鼓舞鼓舞激励学生积极讲话，全班交流。
师：今天我们再来进修一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。
2、初读课文，自立识字。
1、学生自由读课文，边读边连词划出生避世字。
2、小组交流自己认为斗劲难记的生字，并设编制记住。
3、集体搜检：
（1）多音字：
好hǎo（）发fā（）还huán（）
hào（）fà（）hái（）
（2）辩字义：
牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。
写：古时辰是“画”的意思。
3、再读课文，感悟寄意。
1、师范读。找出课文里描述叶公处处快乐喜爱龙的句子读一读，当真龙来了，他的默示又是若何？
读一读。
2、学生自由朗读。
3、指明读，分脚色读。
4、指导背诵。
5、揭露寄意：这则寓言是例如像叶公这样的.人，口头上说欢兴奋乐喜爱某事物，但现实上其实不真正快乐喜爱。这就奉告我们，做人要做内外如一的人。
4、总结。
1、学了寓言后，你知道了甚么事理？
2、你还知道哪些寓言故事？
第二课时
1、启发谈话，引出课题。
1、寓言
2、齐读课文。
2、品读课文，感知质疑。
1、自由读，边读边想：读懂了甚么？有甚么疑问？
2、指名读，其他同窗实时匡正。
3、交流。
3、细读课文。
1、从哪些句中看出叶公很是快乐喜爱龙？
板书：很是快乐喜爱
指名读→为何这样读→指导读→师生配合读（总、分）
2、叶公真的快乐喜爱龙吗？见到真龙时的叶公若何样？板书：惊慌极了
齐读→找词（默示他惊慌的词）→措辞操练（总起一分述）
3、摹拟措辞，操练写法。
（1）小结写法：环抱一个意思，可以从几个方面，也能够从若何想？若何说？若何做？还可以用整洁的句式把这个意思说具体。
（2）激情措辞：能用这样的编制介绍你的一些气象吗？进修、欢兴奋乐喜爱、课余糊口、你的伴侣、你的家人等等。想想，预备说哪一点？→交流。
（3）写话操练。
（4）交流、点评。
（5）师范说。
4、睁开想象，创作发现性地复述《叶公好龙》
板书：真龙传说风闻、想、说、做
4、揭露寓言。
1、你感应传染叶公是个若何的人？（概况、心里、纷歧样）
2、寓言要奉告我们甚么？（内外如一）
3、交流寄意。
5、拓展迟误，总结全文。
1、听一则寓言，说寄意。《掩耳盗铃》《郑人买履》
2、间浏览，说寄意。
3、总结全文。
五年级语文教案《叶公好龙》5
教材分化：
《叶公好龙》是北师除夜版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事首要写了古代的春秋时代，陈国有个叶公，他很是快乐喜爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用放置上都雕镂着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很打动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫招呼着逃走了。此刻这也是一个成语，例如概况欢兴奋乐喜爱某种事物，而现实上其实不是真正欢兴奋乐喜爱
教学设想与方针：
常识与能力：掌控本课生字新词，并能理解其意思。
过程与编制：
1、理解课文内容，指导学生经由过程体味故事意思，体味出课文蕴涵的寄意，从而教育学生要内外如一。
2、有激情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
激情立场价值不美不美观：聚积与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学预备：
录音机计较机
教学重点、难点：
当然学生接触过古文，可是它与白话文对比，在用词造句上仍是截然不合的。学生能否切确的断句，流利的朗读，是首先碰着的坚苦，是以要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深切事理。因而可知，二者相辅相成，彼此渗入，操作辅助教学为学生供给活跃形象的画面，创设情境增强对学生朗读的指导是打破本课教学重难点的关头。
教学时刻：
2课时
教学过程
第一课时
教学方针：
1、掌控本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，指导学生经由过程体味故事意思，体味出课文蕴涵的寄意，从而教育学生要内外如一。
教学过程：
1、谈话导入
师：同窗们，上学期我们一路进修的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的拙笨吗？你能用自己的话说一嗣魅这个故事吗？
鼓舞鼓舞激励学生积极讲话，全班交流。
师：今天我们再来进修一篇新的'寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。
2、初读课文，自立识字。
1。学生自由读课文，边读边连词划出生避世字。
2。小组交流自己认为斗劲难记的生字，并设编制记住。
3。集体搜检：
（1）多音字：
好hǎo（）发fā（）还huan（）
hào（） fà（） hai（）
（2）辩字义：
牖：you窗户。窥：kui偷看。凿：zao凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。写：古时辰是“画”的意思。
3、再读课文，感悟寄意。
1、师范读。找出课文里描述叶公处处快乐喜爱龙的句子读一读，当真龙来了，他的默示又是若何？读一读。
2、学生自由朗读。
3、指明读，分脚色读。
4、指导背诵。
5、揭露寄意：这则寓言是例如像叶公这样的人，口头上说欢兴奋乐喜爱某事物，但现实上其实不真快乐喜爱。奉告我们，做人要做内外如一的人。
4、总结。
1、学了寓言后，你知道了甚么事理？
2、你还知道那些寓言故事。
第二课时
教学方针：
1、睁开想象，复述《叶公好龙》。
2、进修文中的写法，用“总起一分述”的编制写一段话。
教学过程：
1、启发谈话，引出课题。
1、寓言
2、齐读课文。
2、品读课文，感知质疑。
1、自由读，边读边想：读懂了甚么？有甚么疑问？
2、指名读，其他同窗实时匡正。
3、交流
3、细读课文。
1、从哪些句中看出叶公很是快乐喜爱龙？板书：很是快乐喜爱
指名读→为何这样读→指导读→师生配合读（总、分）
2、叶公真的快乐喜爱龙吗？见到真龙时的叶公若何样？板书：惊慌极了
齐读→找词（默示他惊慌的词）→措辞操练（总起一分述）
摹拟措辞，操练写法。
（1）小结写法：环抱一个意思，可以从几个方面，也能够从若何想？若何说？若何做？还可以用整洁的句式把这个意思说具体。
（2）激情措辞：能用这样的编制介绍人你的一些气象吗？进修、欢兴奋乐喜爱、课余糊口、你的伴侣、你的家人等等。想想，预备说哪一点？→交流
（3）写话操练
（4）交流、点评
（5）师范说
4、睁开想象，创作发现性地复述《叶公好龙》
板书：真龙传说风闻想说做
4、揭露寓言。
1、你感应传染叶公是个若何的人？（概况、心里、纷歧样）
2、寓言要奉告我们甚么？（内外如一）
3、交流寄意
5、拓展迟误，总结全文。
1、听一则寓言，说寄意。《掩耳盗铃》《郑人买履》
2、限时刻浏览，说寄意。
3、总结全文。
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