小学语文教案

时刻：2022-07-09 17:20:29 语文教案我要投稿

小学语文《不美不美观潮》教案举荐度：
小学语文教案举荐度：
小学语文少年闰土优良教案举荐度：
小学语文八谯楼上教案举荐度：
小学五年级语文教案举荐度：
相关举荐

合用的小学语文教案范文合集六篇

　　作为一名优良的人平易近教师，经常要睁开教案预备工作，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。教案理当若何写才好呢？下面是小编帮巨匠清理的小学语文教案6篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

合用的小学语文教案范文合集六篇

小学语文教案篇1

　　1、教学方针

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、体味作者是若何写石榴的，能遵循课文第三自然段,按必定的顺次写一种果实的成熟过程及其特点。

　　4、理解课文内容，激起学生酷晴自然，酷好糊口的激情，陶冶审美情趣。

　　2、教学重点

　　1、朗读课文。

　　2、进修按必定顺次写一种果实的成熟过程及其特点。

　　3、教学难点

　　指导学生不美观不美观不雅察看一种果实，并按必定顺次写它的成熟过程及特点。

　　4、课前预备

　　课件、生字词卡、石榴、小卡片，不美观不美观不雅察看一种果实。

　　第一课时

　　1、导入课题

　　1、演示什物“石榴”，问：这是甚么？

　　交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）

　　2、谈话，不美观不美观不雅察看石榴，甚么样儿的？甚么色彩的？

　　你对石榴还有哪些体味？

　　2、初读课文

　　1、拼拼读读记记课后生字，读准1、二类字音。

　　2、初读课文，读准每个字的字音。

　　3、检测读生字词的气象。

　　一一卡示，开仗车认读，相机正音。

　　读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙

　　4、再读课文、思虑。

　　石榴是若何成熟的？

　　课文每自然段首要写甚么？

　　5、指名接读课文，并交流每自然段首要写甚么？

　　交流相机卡示：

　　①“我”的家乡有驰誉中外的石榴园。

　　②春季和炎天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

　　③秋季，石榴果成熟了。

　　④“我”很是快乐喜爱石榴果。

　　再交流：石榴是若何成熟的呢？

　　交流相机板书：抽枝、长叶、开花、功能。

　　课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）

　　我们先来学第一自然段，体味一下我的家乡在哪里？

　　3、细读第一自然段

　　1、指名读，思虑上述问题。

　　2、交流：

　　相机学词：枣（zao）庄

　　A：读准字音。

　　B：分化字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）

　　3、枣庄是个若何的处所？

　　交流相机学词：驰（chi）名中外

　　A：读准字音。

　　B：“驰誉”有闻名、驰誉、闻名的意思。意思是“中外闻名”。

　　4、指导读。强调枣庄有驰誉中外的石榴园。

　　5、过渡：石榴树是若何抽枝、长叶、开花的呢？作者论说的顺次是若何的？让我们看课文第二自然段。

　　4、细读第二自然段

　　1、自由读，边读边圈划出闪现作者论说顺次的词语。

　　2、指名读，并交流圈划气象。

　　①进修生词：抽（chou）出

　　②小结：作者论说的顺次是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花

　　石榴树从抽枝到开花都在甚么季节完成？

　　交流。相机板书：春、夏

　　③指导读1、2两句话，体味作者的论说顺次。

　　3、石榴的枝条、叶子、花儿都是甚么模样，甚么色彩的？

　　交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的

　　学词：郁（yu）郁葱葱

　　A：读谁字音。

　　B：理解意思：长得很是强大。

　　C：填空：郁郁葱葱的（）

　　再次体味读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色采。

　　4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说了然甚么？（花多）。指导体味读读。

　　5、读最后一句话，体味：在写甚么？（石榴花）石榴花长得啥样？文顶用了甚么编制？（例如）把甚么比何为么？

　　学词：小喇（la）叭(ba)

　　师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又正视地写出它像小喇叭，声名作者不美观不美观不雅察看很是细心。

　　指导体味读读最后一句话。

　　6、过渡：石榴果是若何成长成熟的呢，下节课再学。

　　7、齐读第二自然段。

　　8、完成填空，操练措辞。

　　作者是遵循这样的论说顺次来写石榴的成熟过程的，春季和炎天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、巩固操练

　　1、齐读生字词小卡片。

　　2、指导书写本课时所学生字。

　　第二课时

　　1、复习

　　1、交流。

　　春季，石榴树有甚么改变？炎天呢？

　　2、齐读1、2自然段。

　　3、过渡：秋季，石榴果是若何终除夜成熟的呢？继续学第三节。

　　2、细读第三自然段

　　1、自由读第三自然段，思虑有几句话？分袂讲了甚么？

　　2、交流。

　　出示卡片：强烈热闹。

　　联系上文，说说哪些句子声名强烈热闹？

　　3、揭示课件，正视不美观不美观不雅察看，石榴是若何终除夜、成熟的？主若是甚么发生了改变？（外皮）

　　①课文中是若何说的`？用了哪些词声名外皮的改变？

　　②揭示文字灯片，交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体味石榴在慢慢终除夜、成熟，外皮发生改变的状况。

　　③师：假定把这些表色采的词倒置挨次，行不成？再次体味到石榴是一天天终除夜，一天天成熟的。

　　④圈划“一天天终除夜，一天天成熟”，构和：应若何读？读出若何的语气？（用较慢的语速读，出格读好“一天天”三个字。）

　　4、齐读1――3句。

　　5、过渡：熟透了的石榴是甚么样的呢？

　　①揭示课件：不美观不美观不雅察看、交流。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮）

　　②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个水平更深呢？书顶用了哪个词声名？学词：甚至（shen zhi）

　　③书中是若何说的？交流：揭示文字灯片，指导读。（你感应传染这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。

　　④师：不成是这两只石榴，熟透了的石榴都孔殷地想处人们陈述成熟的喜讯呢？让我们看最后一句话。

　　⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说了然石榴孔殷地神采。交流。（孔殷地扒开、向外不美观望、陈述……）

　　⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。

　　6、总结谈话，果实的成熟都是有必定过程的，在成熟过程中，或外皮发生改变，或壳发生改变，这都是有必定顺次的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他不美观不美观不雅察看细心的原因。我们小伴侣泛泛泛泛也要做到正视不美观不美观不雅察看，有顺次地写下来。

　　7、齐读第三自然段。

　　8、过渡：石榴子儿又是若何的？味道若何呢？

　　3、进修第四自然段

　　1、出示半只割开外皮的石榴，不美观不美观不雅察看：石榴子儿是甚么样的？

　　再出示玛瑙，斗劲有甚么配合的处所？

　　请先尝一尝，谈谈味道？

　　2、书中是若何奉告我们的？指名读。

　　3、进修生词：玛(ma)瑙(nao) 紧偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)

　　4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽很是

　　由这些词体味作者对石榴有一种若何的激情？（很是快乐喜爱）

　　5、再次指导读，读出快乐喜爱之情。

　　4、总结全文

　　1、总结。

　　2、齐读全文。

　　5、巩固操练

　　1、读读本课时所学生字词。

　　2、交流识记生字编制。

　　3、指导书写。

　　甚：上紧下松。

　　露：上窄下宽。

　　扒、嚼、津：左窄右宽。

　　4、生描红，仿影，练写。

　　板书：石榴

　　春季叶

　　炎天花

　　秋季果

　　第三课时

　　1、复习

　　1、交流。

　　春季，石榴树若何；炎天，秋季呢？

　　石榴子是甚么样的？味道若何？

　　2、齐声激情读全文。

　　2、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。

　　1、仿写内容：葡萄的成熟过程。

　　2、揭示课件：葡萄。联系现实，想想，葡萄在甚么季节成熟？（夏日）

　　A：不美观不美观不雅察看葡萄，练说：到了夏日，葡萄……

　　B：揭示葡萄一天天终除夜，一天天成熟，外皮的改变。

　　青绿色→青中带紫→愈来愈紫→尽是紫红了

　　练说：葡萄的外皮先是……，接着酿成………，慢慢变得……，最后酿成……。如同熟透了的石榴，如同……。

　　C：假定摘下粒来试试，是甚么味道？（甜滋滋的）

　　3、练说成一段话。

　　A：自由说，同桌互说。

　　B：指名说，评议，相机指导。

　　C：再次自由说，指名说。

　　4、把它写下来。

　　3、巩固操练

　　1、完成词语、句子抄写。

　　2、板书设计

小学语文教案篇2

　　教学内容：浏览中词语的理解及中心句和过渡句的掌控。

　　教学方针：1、让学生掌控词语理解的手艺；

　　2、让学生学会在浏览中若何掌控文章的中心句和过渡句。教学重点：理解词语及掌控文章的中心句和过渡句，并能够矫捷应用。教学难点：在浏览中能够应用所学的编制独马上解决近似的问题。课时放置：1课时

　　教学过程：

　　播放课件：浏览中词语的理解、中心句和过渡句的查找

　　1、激趣导入：

　　师：同窗们，此刻我们先一路来做个语文游戏——填词

　　揭示课件：

　　种措辞

　　碰见未来的话叫-----（预言）

　　应允他人的话叫-----（）

　　很是闻名的话叫-----（）

　　不满埋怨的话叫-----（）

　　写在书前的话叫-----（）

　　暗示决心的话叫-----（）

　　2、这是一道词语注释题，我们泛泛泛泛在浏览文章的时辰只有理解词语的意思，才能够切确地应用词语，才能更好地读懂文章。所以，首先就让我们一路来复习词语的理解。

　　2、教编制、学编制

　　（一）词语的理解

　　揭示课件：（一）词语的.理解

　　1、师：词语的理解是我们在浏览理解一篇文章的时辰需要解决的最根底的问题。那么，在我们泛泛泛泛进修语文进行浏览的时辰，一般都采纳哪些编制来理解浏览文章中词语的寄义呢？

　　2、生：同义词换词；联系糊口等。

　　3、师：教员在这里也总结出一些有关若何理解词语的编制和手艺。

　　4、（播放课件，同时指导学生读）

　　理解词语的编制有：1、拆分组词法2、同义换词法 3、联系糊口法

　　4、就地取材法5、联系上下文

　　5、生：（对着多媒体屏幕齐读“编制”）

　　揭示课件：

　　（1）、他脸上的神采很是舒适，很是沉着。

　　（2）、除夜年节夜家家灯火今夜，禁绝间断，鞭炮声日夜一贯。

　　（3）、畴昔的日子如青烟，被轻风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。

　　6、师：我们一路来读这些句子，我们的使命就是要理解这些句子中的词语。

　　7、生：（对着多媒体屏幕齐读句子）

　　8、师：此刻我们就用适才所说的5种理解词语的编制来注释这些词语。

　　9、师：说一说你注释了哪个词语的意思，你用了哪一种理解词语的编制呢？

　　10、教员指导学生注释其余的词语。

　　11、师小结：适才我们用了哪几种理解词语的编制？再说一说，读一读。

　　12、指导学生总结（教员扳着手指头数着）：拆分组词法同义词换词法联系糊口法

　　13、师：还有哪一种编制没有用到？（就地取材法联系上下文）此刻我们就用这两种编制来理解下面的词语。

　　14、揭示课件（并指导学生读）：

　　诚心说，我读《水浒传》不外囫囵吞枣地看一遍，只寄望首要悦耳的情节；那些铁汉的个性，那些复杂的内容，全弄不清楚，有时辰还把这小我做的工作何在阿阿谁的身上。伯父问我的时辰，我就张冠李戴地乱说一气。

　　15、师：说说哪句话可以注释“张冠李戴”呢?（指导学生指出句子）这类理解编制就是“就地取材法”。

　　16、师：张冠李戴用来形容念书欠妥真，这段话里还有哪个词声名念书欠妥真？（囫囵吞枣）

　　17、师：我们按字面若何理解“囫囵吞枣”这个词呢？（指名学生注释词语）这个注释是它切确的意思吗？

　　18、师小结：我们在理解一个词语的时辰，不单要遵循字面来理解词语的意思，还要连络上下文来理解，只有这样，才能切确地舆解这个词语在一句话中的真正寄义。这就是我们所说的联系上下文。当然，注释词语的编制不单仅这几种，而是多种多样的。在我们解词时，必定要矫捷应用，具体问题具体分化，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的注释。

　　（二）中心句和过渡句的查找

　　1、师过渡：适才我们讲了理解词语的编制，我们常说词不离句，句不离篇，一篇好的文章经常都离不开中心句和过渡句，此刻我们就一路来复习“浏览中中心句和过渡句的查找”。

　　揭示课件：1、文章的中心句是指能归纳综合全文中情意思的句子。

　　2、文章的过渡句指文章顶用必定文句和段落,提醒前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自可是然地由上文转入下文,这就是过渡句.

　　2、师：我们在浏览中假定能掌控中心句和过渡句在文章中闪现的特点和纪律，就可以较快地找出中心句和过渡句。从而斗劲等闲地舆解文章的内容和中心思惟。那么，在浏览中若何查找中心句和过渡句呢？

　　一般中心句呈此刻文章的哪个位置呢？常见的过渡编制有几种？（播放课件并指导生齐读）

　　中心句的位置：

　　1. 从问题问题去找。

　　2. 从总起句去找。

　　3. 从结尾上去找。

　　4．从群情句上去找。

小学语文教案篇3

　　教学方针：

　　1、经由过程看图和朗读，使学心理解古诗意思。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字编制。

　　4、指导学生连络糊口现实理解文句，培育学生的分化能力。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、切确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生连络糊口现实理解文句，理解古诗意思。培育学生的分化能力。

　　教学过程：

　　1、启发谈话。

　　1、同窗们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给巨匠背一背吗？

　　2、这首诗选自《悯农二首》，是唐朝诗人李绅写的，这节课我们来进修第二首，板书课题：悯农（二）

　　2、学生自学

　　1、投影列出进修的法度楷模：

　　（1）借助汉语拼音读古诗。

　　（2）借助工具书，查一查不熟谙的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

　　2、学生进行自学，教师深切到学生中心，回覆疑问，解决问题。

　　3、彼此交流进修气象

　　1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不切确的处所实时提醒更正。

　　2、连络学生碰着的难字说一说记忆字形的编制，教师板书。

　　死：第四笔是点，第五笔是撇。

　　饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。

　　颗：熟字"棵"去失踪踪木字旁，换上页字旁，就“一颗星”的‘颗’。

　　3、出手书空，教师进行板演，易错的处所用彩色笔标出来。

　　4、师生配合介绍作者：李绅是唐朝诗人。《悯农二首》是李绅传布下来的最卓异的作品，思惟内容深切，对比光鲜，富有哲理。

　　5、理解字意（连络学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，彼此填补，用投影列举出来）

　　粒：像米一样细微而成颗粒状的工具。

　　粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。

　　颗：小而圆的工具。

　　闲：无事可做；余暇。

　　夫：和农组成农民，意思是：农民。

　　犹：还。

　　饿：肚子里没有食物。

　　死：没有了生命。

　　四海：我国古代认为中国除夜地四面有除夜海，所以用“四海”或“四海以内”指全国或全球。

　　6、理解每句诗的'意思（让学生自己操练说说意思，教师实时进行辅佐指导）

　　春种一粒粟：春季种下一粒谷物的种子。

　　秋收万颗子：秋季收下千颗万颗的粮食。

　　四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

　　农民犹饿死：仍然还有良多农民吃不饱肚子而被饿死了。

　　7、让学生自己操练说说全诗的意思。（先自己说一说，碰着问题自动与同窗交流定见，或向教师就教。）

　　8、请学生在全班说说全诗的意思，其他同窗进行评价。（鼓舞鼓舞激励学生睁开彼其间的评价，实时填补，组成生生互动的空气）。

　　4、指导朗读

　　1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体味。

　　2、与小组成员一路操练朗读，彼此评议，选举一名同窗插手班级揭示。

　　3、小组遴派代表在全班插手朗读角逐，然后评议出最好选手。

　　4、全数同窗伴着音乐进行朗读。

　　5、操练巩固

　　1、操练遵循田字格书写汉字。

　　粒：左窄右宽,“立”字略短。

　　颗：摆布﹑宽窄﹑凹凸﹑长短一样，“果”字的最后一笔是点。

　　2、比一比，再组成词语写下来。

　　天（）拉（）一颗（）

　　夫（）粒（）一棵（）

　　3、背诵古诗

　　（1）自己操练背诵

　　（2）指名背诵

　　6、总结本课进修气象

　　7、安插功课

　　1、在生字本上抄写难字。

　　2、背诵古诗，让家长评分，记其实书上。

小学语文教案篇4

　　第一课时

　　教学方针

　　1．理解课文内容，从不合角度感应传染文中描述的“鸟的天堂”中人与自然协调剂的生命景不美不美观之美，增强呵护生态气象的意识。

　　2．培育学生在浏览过程中充实揭晓自己不雅概念的能力。

　　3．经由过程理解前后两次对“鸟的天堂”的描述，体味事物的静态和动态。

　　4．学会本课的生字新词。5．有激情地朗读课文。背诵课文的部门段落。

　　教学重点

　　1．经由过程体味前后两次对“鸟的天堂”的描述，体味事物的静态和动态。

　　2．课文里五次提到鸟的天堂，为甚么有的加引号，有的没有加呢？

　　3．体味“鸟的天堂的美”鼓舞鼓舞激励学生在浏览中充实揭晓自己的不雅概念，并能用各类快乐喜爱的编制表达感应传染。

　　教学难点

　　1．除夜榕树为甚么长得那么怪异，学生体味不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　2．有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。

　　教学手段：廉价课件。

　　讲授课时：2课时

　　第一课时

　　设计意图：从巴金的角度来感应传染文中描述的“鸟的天堂”中人与自然协调相处的生命景不美不美观之美，增强呵护生态气象的意识。

　　过程：

　　1、谈话

　　1．甚么是天堂？（指名回覆）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是甚么模样呢

　　2、遵循要求念书

　　1．把课文读切确、流利。2．想想自己读了课文后感应传染是甚么？在旁边写上批注。3．把不理解的处所打上问号。

　　3、搜检自学下场

　　1．指名读课文，在有生字、词语的处所寄望更正读法。2．谈自己读的感应传染。3．提出自己不理解的处所。互订交流。

　　4、简介本文作者及课文有关常识

　　巴金本文是19xx年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”现实是写甚么呢？“鸟的天堂”现实是指除夜约有5xx年树龄的一株除夜榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　5、体味课文首要内容

　　1．作者是若何去“鸟的天堂”的？去了几回？每次去的时刻有甚么不合？第几回才真正见到“鸟的'天堂”？2．那些句子最能默示作者的思惟激情，用笔划下来。并说说表达了甚么激情。

　　6、进修生字

　　1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。

　　板书：18．鸟的天堂

　　第一次除夜榕树

　　第二次鸟的天堂

　　第二课时

　　设计意图：从鸟的角度来感应传染文中描述的“鸟的天堂”中人与自然协调相处的生命景不美不美观之美，增强呵护生态气象的意识。

　　过程：课前板书课题。

　　1、引入：同窗们，你们首要不首要？看到这么多教员坐在这里必然首要。教员今天让巨匠一个个都酿成欢愉的鸟，一路来进修《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，此刻，你们就是这一只只小鸟，那你们还首要吗？这节课我们就从鸟的角度来感应传染”鸟的天堂”。

　　经由过程上节课的进修我们知道：巴金师长教师去了几回鸟的天堂？第一次看到了甚么？第二次看到了甚么？第一次看到了除夜榕树，第二次看到了真实的“鸟的天堂”）

　　2、首先我们进入到真实的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1．出示课件（12-13自然段的内容）

　　2．自由读这一部门，这一部门写出了“鸟的天堂”甚么特点？（活跃可爱、鸟多）你是从哪些处所感悟到的？（自由讲话）

　　3．当学生读到“目不暇接”一词时，问：这个词是甚么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图辅佐理解。

　　4．这一段首要应读出它的甚么特点来呢？（强烈热闹）对，这就是它的动态美，这一段首要写出了鸟的天堂的动态，让我们一路来读出它的动态美。（指导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；指导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛目不暇接…”读出鸟的多。）

　　5．学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说甚么呢？（可能在说，我在这里真欢愉。）假定你就是这只小鸟，你为甚么会快乐喜爱这个处所呢？让我们将自己的视角往小鸟糊口的气象──除夜榕树身上聚积。

　　3、出示课件，进修第一部门：（课文7-8自然段的内容）

　　1．自由读这部门，找出小鸟会快乐喜爱这个处所的出处。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的处所做上记号。

　　2．小组构和交流，小鸟为甚么会快乐喜爱这个处所。从哪些处所可以看出来。

　　3．班级交流。（树除夜、美）

　　A、当学生讲到树除夜、美的特点时，出示课件辅佐学心理解。

　　B、当学生讲到“不成计数”和“卧”字时，出示课件辅佐学心理解。

　　C、你还有哪些不能理解的处所吗？说出来构和构和。

　　D、假定你没有，那教员想提出一个问题，出示课件：“每片绿叶上都有一个新的生命在寒噤。”我不除夜白“新的生命在寒噤”指的是甚么，作者为甚么会有这类感应传染呢呢？

　　1．学生构和；（联系上下文理解。启事多是：①树叶多，小鸟扑同党时动；②“榕树正在强大的时代，仿佛把它的全数、生命力揭示给我们看。”③有风吹过。）

　　2．出示课件理解。

　　E、这么美，这么除夜的树，我们若何才能读出来呢？

　　指名读7-8自然段。评价：读得若何样？想不想听教员读。

　　教师读，读得若何？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段理当若何读呢？（读出它的静态美）

　　齐读。

　　4、同窗们读得很好，假定你是一只小鸟，看到这么美的一棵除夜榕树，你有甚么感应传染呢？你想不想把这类感应传染奉告给你的火伴呢？

　　此刻，教员想让你以小鸟的身份，给除夜榕树写一句或几句广告词，让你的火伴知道这里很美。

　　学生写广告词。

　　互订交流。

　　5、同窗们写的广告词真美，让教员有一种成功的幸福感。可是，你们看，教员这节课黑板上健忘写甚么了？

　　假定你们不想让教员有一种错误谬误的话，出示《桂林山水》一课的板书，遵循这个请巨匠为教员设计板书。

　　学生设计，组织交流。

　　6、这么美的处所，为甚么会有这么美呢？

　　学生自由讲话。联系环保意识谈。

　　小结课文。

小学语文教案篇5

　　教材分化:

　　《山行》是一首色采明丽、布满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶组成了一幅浓烈悦耳的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云环抱的秋山深处，有人家栖身。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，泊车不美旁不美观，不由发出“霜叶红于二月花”的感伤。暮秋在诗人笔下其实不萧条萧瑟，而是嫣红满目，朝气勃勃，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象活跃，色采光鲜，是一篇千古传诵的佳作。

　　教学方针:

　　1. 熟谙6个生字，会写5个生字。掌控“车”字笔顺。

　　2. 有激情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗除夜意.

　　3.培育背诵古诗的欢兴奋乐喜爱,体味诗人对秋季的歌咏之情。

　　教学重难点：

　　教学重点:会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字.

　　教学难点: 感应传染诗中默示秋季的夸姣境地,寄望“径、斜”读音.

　　教学预备:

　　1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

　　2.朗读的布景音乐。

　　教学过程:

　　1.创设情境，激起欢兴奋乐喜爱

　　教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了甚么，想到了甚么。暮秋，天色已很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正逐步走来,今天我们一路学一首杜牧写的古诗《山行》。

　　2.初读感知，识记生字,体味古诗除夜意

　　（1）自己读，定位识字，读准字音。

　　（2）自由读，圈出不理解的词语。

　　（3）小组读，合作进修，理解词义。

　　寄望“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词寄义.

　　小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描绘了一幅这么斑斓的秋景。真了不起呀！其实，这每个字都是经由诗人精心砥砺的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，必定会有新的发现。

　　3.再读感悟，背诵古诗

　　（1）边放课件，边放古典音乐，用斑斓的措辞把学生带人意境。（走在带有暮秋寒意的.山路上，看到小路盘旋盘曲，斜斜地向远处的山顶迟误。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云环抱的处所住着几户人家。诗人走着走着，倏忽停下了车，为甚么呢？因为斑斓的枫林老景把他给吸引住了。诗人不由赞叹： “霜叶红于二月花。”）

　　（2）适才我们仆从诗人一路不美观不美观鉴赏了秋季的风光，你有甚么感应传染？你能把这感应传染读出来吗？(齐读)诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）

　　4.指导写字

　　（1）“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩酿成横钩。

　　（2）“车”字的下横要写得伸展。

　　5.拓展勾当

　　（1）填字，涂色，说说你眼中的秋季旨在要肄业生巩固生字，并能遵循自己对课文的理解，连络糊口经验给秋季涂色，找到身边的秋季并说一说身边的秋季。教师应指导学生尽可能遵守客不美不美观现实，

　　（2）背一背

　　《山居秋暝》（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，《枫桥夜泊》写出了秋季的萧条气象形象，表达作者旅途漂浮的孤寂感,指导学生背诵堆集。

　　相关资料:

　　1. 杜牧（803～852）：唐朝诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪宕、奔放、萧洒。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　2. “白云生处有人家”的“生”字若何理解？学生很等闲把“白云生处有人家”写成“白云深处有人家”，因为之前学生学过“云深不知处”的诗句，可能受影响。有一些唐诗版本，就是写的“白云深处有人家”，学生在课外可能浏览中读到的可能就是这样的版本，先入为主，这个诗句早已深深地引在脑子里。此外，“生”与 “深”读音接近，而且用“生”与用“深”也都能讲得通。“生”在这里暗示“生出”、“有”、“存在”，“白云生处”就是有白云的处所，白云环抱的处所。 “深”在这里是“浓密”、“浓烈”、“浓密”、“深层”的意思，“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的处所。