- 相关举荐
语文课文《家》教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠清理的语文课文《家》教案，接待浏览与保藏。
语文课文《家》教案1
教学方针：
激情方针：
理解课文内容，让学生知道祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激起学生酷好祖国的激情。
能力方针：
能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。
认知方针：
复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重点：
看懂图意，并连络图理解字词。
教学难点：
体味诗的第二句包含的意思。
教学预备：
投影、课件、小卡片
第一课时
课时方针：
激情方针：
理解课文内容，让学生知道祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激起学生酷好祖国的激情。
能力方针：
能切确、流利、有激情地朗读课文。
认知方针：
进修生字，指导书写“土、儿”。
教学重点：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、看懂图意，并连络图理解字词。
教学过程：
1、谈话导入
1、小伴侣，你们快乐喜爱自己的家吗？
2、你们快乐喜爱在家里干甚么？
2、看图体味图意
1、有四个小火伴也想找到自己的家，他们是谁呢？
2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子
3、白云的家在哪儿呢？谁来辅佐它找抵家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿呢？种子呢？
4、揭露课题：家（正音，分化字形）
3、初读课文
1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。
2、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话？
3、搜检自读气象：
（1）说说课文一共有几行？有几句话？
（2）分句指读，评议。
（3）齐读课文。
4、再自由读课文，把句子读通顺。
4、理解课文
1、适才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里糊口的好吗？糊口的欢愉吗？下面我们一路去问问它们。
2、多媒体演示：蓝天白云图。
（1）白云在家里欢愉吗？为甚么？
（2）指导朗读。
（3）蓝天仍是谁的家呢？
（4）措辞提醒：蓝天是白云的家，也是（）的家。
3、多媒体演示：鸟儿在树林中遨游、寻食、筑巢。说说鸟儿在家里欢愉吗？
（1）小鸟在树林里糊口何等兴奋，让我们把这类感应传染读出来。
（2）措辞提醒：树林是鸟儿的家，也是（）的家。
4、指导学生不美旁不美观动画，自读3、四行，读后交流。
（1）为甚么说小河是鱼儿的家，土壤是种子的家？
（2）操练措辞。朗读。
5、适才教员和巨匠一路进修了第一句话，这一句话斗劲长，我们连起来把它来读好，寄望连贯和搁浅。
（1）这句话把蓝天、树林、小河、土壤比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是何等幸福啊！小伴侣，你们能把这句话背诵出来吗？
（2）自由背诵，指背。
6、我们每个小伴侣也有一个配合的家，那就是——（出示：祖国）
（1）甚么叫祖国？
（2）我们祖国的名字叫甚么？
（3）投影：中华人平易近共和国地形图，地形图里有风光。
（4）看了往后，你想说甚么？
（5）指导交流：祖国是一个巨除夜的花园，我们就是花园里的花朵。
7、祖国除夜花园里有缓和的.阳光，有清爽的雨露，有肥饶的土壤。我们都糊口在祖国这快土地上，所以祖国就是我们的——家。
8、齐读第二句话。
5、进修生字
1、出示：土儿
2、指导书写。
3、学生描红，临写。
第二课时
课时方针：
认知方针：
复习巩固汉语拼音，读准生字的音，学写残剩的生字。
能力方针：
朗读课文，背诵课文。能自己试着编诗歌。
激情方针：
经由过程背诵诗歌、编诗歌，激起学生进修诗歌的欢兴奋乐喜爱。
教学过程：
1、朗读课文
1、指读课文，评议。
2、说说白云、小鸟……的家分袂在哪儿？甚么是我们配合的家？
3、这首诗歌写的多美呀！此刻，让我们也试着做一个小诗人，用“甚么是甚么的家”的句式来作诗。
4、学生作诗。
2、背诵课文
1、自由背诵课文。
2、指名背诵。配上音乐，加上动作背诵。
3、齐背课文。
3、进修生字
1、出示生字。
2、说说哪些字，我们可以很等闲就可以记住？
3、学生交流记识编制。
4、着重强调：“泥”是左窄右宽，右边的撇和竖弯钩要伸展。“种”是左窄右宽，第五笔是点。“家”是上下结构，上小下除夜，最后一笔是捺。
5、学生描红，临写。
4、完成写字功课。
语文课文《家》教案2
1、深切理解教材
要深切的理解教材只看教参上的提醒是远远不够的，要自己去读去悟才行。《小喜鹊的两个家》这课加上试讲一共讲了三遍，感应传染每次讲完往后，都对课文有了加倍深切的理解。越讲越感应传染课文有的可讲。
小喜鹊的两个家这课文是遵循发生在北京的一个真实故事改编的。经由过程小喜鹊的两个家，说了然人们对小鸟的关爱，默示了人与鸟的和气相处。课文人和喜鹊两条线睁开，悦耳而有趣。重、难点是体味课文内容，体味到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的和气。
遵循课文内容、重难点，我拟定了以下教学方针篇。
1、体味小喜鹊有两个家的启事，体味到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的和气。
2、经由过程句子斗劲，体味课文原句的具体、活跃。
3、有激情地朗读课文。
遵循本课教学方针，在教学过程中抓住小喜鹊的两个家睁开教学，重点体味郭奶奶一家对小喜鹊的关心备至和小喜鹊对郭奶奶一家的慎密亲密，也就是重点进修第3、5自然段，其他段落则以读代讲。
第一次试讲，感应传染学生发问环节的设计进行其实不顺当。当然抓住了3、5两个自然段重点进修，但贫窭了2、4自然段的铺垫，学生的激情体验不够深切。因而对教案进行改削，去失踪踪了学生对课文内容发问的环节，只保留对课题发问，并抓住小喜鹊有哪两个家？为甚么会有两个家？这两个问题来进修课文。增强了对2、4 自然段的品读。如：在进修第4自然段时发问：除夜喜鹊为甚么会在原本的那棵除夜树上造新家？树梢上传来它们欢喜的啼声。它们的神采若何样？应若何读呢？
第二次试讲，感应传染过程斗劲顺畅。同窗们回覆问题斗劲到位，激情体验也有必定的深度。而我经由试讲对这课文也有了加倍深切地舆解，仿佛感应传染每句话都值得重点品一品，都是语重心长的。最后，仍是抉择抓住重点来进修。
在我班讲的时辰，感应传染较好地实现了我对这一课的设想，同窗们回覆问题也是斗劲切确、到位。有了必定条理的激情体验。但当马教员说课时，我感应传染到马教员对这一课的理解有更深的条理。喜鹊对人的报恩，是我没有体味到的。我想到的是喜鹊对人的慎密亲密。虽意思接近，但不够深切。
要深切的'理解教材还要掌控学生，用学生的思惟去思虑问题，也就要掌控学情。在最后回覆为甚么一到晚上小喜鹊就会回郭奶奶家住宿时学生有的答道篇：因为小喜鹊想要去陪同郭奶奶。有的说：因为小喜鹊已把自己算作了郭奶奶的女儿。学生真恰是以一颗童心，将小喜鹊算作人来看待，给它赋予了人的激情。而我却并没有。这一点是我理当向学生进修的。假定我事前对教材的掌控再深切一些，在学生回覆问题时当令点拨，相信学生对课文的理解，学生的激情体验也会达到更高的条理。
2、落实操练点
语文课要闪现人文性与工具性的统一。人文性表此刻学生在课上的激情闪现。工具性则表此刻对措辞文字的理解。我感应传染在这一课我的措辞操练点的设计仍是斗劲好的，但在实施上有必定的欠缺。对马教员讲的迂回编制和操练的睁开要闪现条理，感伤颇深。如：在体味关心备至一词时，我设计的是让学生先说说关心备至的意思，再说说关心备至表此刻哪儿，都是若何做的。其实可以先让学生说说关心备至表此刻哪儿，都是若何做的，再体味关心备至的意思。这样从具体到抽象，就给了学生一个台阶，理解起来也就等闲了。再如：在白话酬酢这个环节，学生阐扬不是太好。可让学生联系到自己想想：爸爸、妈妈上班去，下班回来的时辰，自己会对他们说些甚么。再来进行白话酬酢，功能或许会好一些。
3、关于课时放置
我讲的是第二课时，其中一个环节，对课题发问。马教员认为不太合适，没有抓住学生的心理需要。细品起来感应传染很有事理。我也获得了一个启发。我们凡是会把进修生字放到第一课时，讲读课文放到第二课时。这样一来到讲读课文的时辰，学生对课文的欢兴奋乐喜爱就削弱了良多，也就会有个体学生有在进修课文时往后翻看后面的课文的现象。其实，在1、二年级时学生已掌控了良多生字和认读字。那么对一些生字较少、文从字顺的课文，就完全可以在学生预习的根底上，先讲读课文再措置生字。
经由过程这一课，收成良多。尔后，还要加倍全力、深切地舆解掌控教材。在落实各个操练点的时辰，还要更好地给学生搭好阶梯，要有条理。还要正视各教学环节之间的铺垫。