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关于语文教案模板集结5篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常会需要预备好教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编精心清理的语文教案5篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教材特点：
这是一篇状物抒情的散文，布满儿童糊口情趣。深文正视地指写了“我”老家的一口古老的水井，而且叶落归根，歌咏了的自己的劳动给常来甜美欢喜的人们。
教学方针
1、 使学生体味劳动能给儿女带来甜美的欢喜，教育学生酷好劳动，酷好劳悦耳平易近。
2、 串连各段段意。归纳课文首要内容。
3、 联系上下文理解难句。
4、 有激情地朗读课文，操练背诵第三至七自然段。
教学重点：
1、学会连络下下文理解难句，理解课文内容。
2、有激情地朗读课文。
教学难点：
1、 进修串连各段段意，归纳课文的首要内容。
解题：“井”是甚么?谁见过井?
从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砖上藻砖石。)
2、 自由读深文，思虑;若何按不合内容给深文分段，说说为甚么这么分。
第一段(1-2)水井的外形和悠长的历史。
第二段(3-7)井水的特点。
第三段( 8 )这口井给作者带来的联想。
3、 进修第一段
1、指名读，思虑：这2个自然段分袂介绍了中甚么?
(1、井的外形，地址巨细，外形。2、井的历史古老。)
2、从哪些地看出水井的古老。
(“甚么时辰修成，已没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕。)
3、齐读课文第一段、思虑段意。
构和后，打出幻灯投影：
第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的.水井。
4、进修第二段。
1、 默读第二段，思虑;井水有甚么特点?请你在文中划出有关的词语。
2、 构和回覆：井水的特点是：很清很甜，很凉。
3、 自由读第3自然段，思虑标划：从哪些处所可以看出井水的清?哪些词语默示出儿童情趣?
(趴在井图上，一颗一颗数映在水里的星星)
(痴痴地，一面数，一面心里想、、、、、、)
措置课后浏览思虑(3)投影：
理解句子中带点的词语，想想句子的意思，读体味。
“我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离良多远!
多远“这井水，它有多深?多深?
(这句话的意思是：宇宙是很除夜的星星离我们是很遥远的，这一点“我”是清楚的，所以用叹号。井水的深度我们是不知道的。所有用问号。遥远的星星，能很清楚地映在深深的井水中，声名井水很清楚。)
4、 有激情地朗读这个自然段。
5、 默读第4、五自然段，思虑、标划。
井水为甚么甜?经由过程甚么事写井水的甜?
(把含盐量很少的深水，叫做甜水，课文是经由过程洗菜，洗除夜萝卜这两件事写出井水的甜。)
6、 指名读边听边想：井水的甜美，给孩子们的糊口带来欢愉是从哪些语句中闪现了来的?
(嬉笑声，白白胖胖的除夜萝卜，顶着碧绿碧绿的樱子。真是可爱极了。)
7、 全班有激情地朗读4、5自然段。
8、 默读第6、7自然段，思虑;作者经由过程甚么工作默示井水的“凉”?
(经由过程井水浸事后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清喷喷香，冰凉来衬着井水的凉。)
9、有激情地朗读6、7自然段。
10、齐读第二除夜段，想想作者是经由过程甚么来出井水三个特的?
(采纳了有归纳综合，有具体事例来历照井水的清甜凉。)
11、思虑回覆：
这么了的井水给人们带来了甚么益处?
(饮用，浇灌、洗涤、浸凉生果，和供孩子们不美观不美观鉴赏。激起孩子们的求知欲望)
12、有激情地朗读第二除夜自然段，总结归纳段意。
投影：
第二自然段意：井水很清，很甜、很凉。
13、操练背诵第二自然段课文。
1、 齐读第三段，边读边思虑：
(1)看到这田井，使作者想到了甚么?你们是若何体味的?
(饮井不忘挖井人，歌咏了给儿女带来甜美和欢喜的劳动，歌咏了辛劳创业给后人带来幸福的劳悦耳平易近)
(2)为甚么到此刻，作者还在忖量这口古井?
(叶落归根，饮水不忘挖井人，劳动者永远遭到儿女人的记念和敬爱。)
2、 归纳本段段意，投影：
我常想掘本井人的自己的劳动给儿女带来了甜美和欢喜。
6、有激情地朗读全文，打出幻灯，出示投影(三段的段意)把段意串连起来归纳深文的首要内容。
(提醒：先通读一遍各段的段意，抓住闪现不美不美观要点的词语，删去几回再三的词语，然后用适当的通顺连贯的话把各段段意串连在一路，最的再读一读，看要点是不是全。)
本课的首要内容是：我家屋后的菜园里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很凉，给儿女带来了甜美和欢喜。
7、总结全文。
进修这篇课文，你有甚么体味。
8、板书设计
外形、历史 地址、巨细、外形(中台井图)
历史：古老
清：数映在水里的星星
语文教案 篇2
进修方针：
1、体味“合一合”的识字编制，会用这类编制自学生字。
2、能够分辩形近字和同音字；能把短文读切确，体味意思。
3、能够遵循气象想出解决问题的好编制。
4、在白话酬酢中，能清楚教学自己的设计，评出谁的设计好。
“穷年累月” “我会读” “揭示台”进修预备：
“我的发现” 归纳识字编制 堆集字词
小组合作
卡片
三课时
第一课时
一“我的发现”
1、自读韵文发现纪律。
2、指导归纳小结，如：“千”与“口”合在一路就是“舌”；“土”与“里”合在一路就是“埋”；……
3、学生识记生字：甘 埋 闯 掰 跌
4、师搜检识字气象。
5、鼓舞鼓舞激励学生用这类编制识记生字。
如：日月齐照，除夜放亮光。（明）
眼睛流水，泪水汪汪。（泪）
二 “穷年累月”
找一找每组字的异同点。
选字填空，然后读一读。
拓展操练
声 生 身 远 圆 园 做 坐
笑（ ） （ ）方 （ ）好
学（ ） 花（ ） 请（ ）
（ ）体 团（ ）
三 “我会读”
1 、自读短文，不懂的可以就教同窗或教员。
2 、把短文读给同窗听，说说自己的感应传染。
第二课时
一 创设气象，导入课题
小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条除夜河对面，河面上没有船，也没有其他编制能辅佐小猴设计一座桥。
此刻，把你们设计的除夜桥图拿出来，向小山公设计的桥。
想想，若何向小山公介绍自己的设计，才能让他采纳自己的设计方案。
二 分小组交流
介绍自己设计的桥。
三 小山公选出自己知足的'除夜桥，并说出选中的出处
四 拓展立异
1 指导设计具有不凡用处的桥。
2 鼓舞鼓舞激励学生讲出其设计出处和操作特点。
3 评选出最好的桥。
第三课时
1、当真看图，体味第三图缺的是甚么。（缺了把球捞上来的）
2、自己想出最好的打捞编制。
3、向巨匠介绍自己的编制。
4、比一比谁的编制最好。
5、试着把第三幅丹青出来。
6、把故事完全地讲一讲。
教后记：
教学反思：
语文教案 篇3
第一课时
教学方针：
1、理解肖像描述描绘人物的手法
2、体味对比手法
3、体味经由过程人物描述默示中心
教学过程：
1、导入：
小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅师长教师的小说《家乡》，今天我们就来进修它。
2、示标
3、新授：
1、在家乡，“我”见到了良多人，其中着重写了哪两小我物？这两小我物又以写谁为主？
2、课文中几回写到闰土？
3、对少年闰土，作者是从哪几方面来描述的？（肖像、措辞）
构和：
①少年闰土的概况是若何的？
②少年闰土的动作语态是若何的？
③少年闰土对“我”的立场是若何的？
④少年闰土对糊口的立场是若何的？
⑤少年闰土具有甚么样的特点？
4、对中年闰土，作者是从哪几方面来描述的？（肖像、措辞、神气）
构和：
①闰土的概况发生了甚么样的改变？
②闰土的动作语态发生了甚么样的改变？
③闰土对“我”的立场发生了甚么样的改变？
④闰土对糊口的立场发生了甚么样的改变？
⑤中年闰土具有甚么样的特点？
5、甚么启事使闰当地货生了这样除夜的改变，从“小英雄”酿成了“木偶人”呢？
“多子，饥馑，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
6、此外一人物杨二嫂又是若何描述的？
构和：
①对二十多年前的杨二嫂，采纳了哪些描述手法？（肖像）
②对今天的杨二嫂，采纳了哪些描述手法？（措辞、肖像、动作）
7、杨二嫂的`改变的说了然甚么？
小市平易近阶级的日趋麻烦。
8、“我”这一人物在文章中又是若何改变的？
9、作品对闰土、杨二嫂两小我物前后的改变，揭露了甚么问题？
这就充实揭露了帝国主义和封建势力的残暴抽剥和榨取，是使旧中国农村经济日趋破产，泛博农民糊口日趋麻烦的总本源。这就是鲁迅描述闰土、杨二嫂形象改变所揭露出来的深切社会意义。
10、作品对闰土、杨二嫂的描述在写作上对我们有甚么启发呢？
人物描述，出格是肖像描述，必定要抓住人物具有代表性的特点，给人以深切印象，并能为默示主题思惟处事。
3、作文片段操练：肖像描述
4、板书
第二课时
教学方针：
1、景物描述
2、体味对比手法
教学过程：
1、复习搜检：
1、在家乡，“我”见到了良多人，其中着重写了哪两小我物？这两小我物又以写谁为主？
2、作品经由过程闰土、杨二嫂两小我物前后的改变，揭露了甚么问题？
2、示标
3、新授：
1、鲁迅对“家乡”景物的描述共有哪几回？
⑴“我”回到家乡时见到的“萧索的荒村”；——开首（此刻）
⑵“我”回忆起的“神异的丹青”；——中心（畴昔）
⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）
2、萧索的荒村：（构和）
①一般地说，冬季的气象形象若何？“深冬”呢？
②“天色又阴晦了”的“又”是甚么意思？
③为甚么写凉风发出呜呜的响声？
④“苍黄”的“苍”赐顾帮衬了前文的哪个词？
⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写甚么？这些布景给人一种甚么感应传染？
⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是声名“萧索”的？它们各是甚么意思？
⑦“我”为甚么会发生“苦楚”的神采？
⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？
3、神异的丹青：（构和）
①家乡近三十年前后有甚么分歧？
“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的.“沙地”；
“深冬”、“阴晦”、“凉风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活力”。
②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色采看，这幅丹青给人甚么感应传染？
③上一段说“没有一些活力”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人甚么感应传染呢？
④“我”儿时的家乡只是一个一般的村子，儿时的闰土也只是一个通俗的农村少年，作者为甚么要写得这么美呢？
4、朦胧中的想象
①作者写了“萧索的荒村”、“神异的丹青”，为甚么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且根底上是“神异的丹青”的几回再三？莫非二十多年前的“家乡”就是夸姣的天堂？
这是为了反映“我”对现实的家乡的不满，但愿能改变现实，有一个亮光的世界，也就是文中所说的“但再铮这不是简单的几回再三，而是进一步深化了小说的主题。
②若何实现自己的理想？（体味结句的寄义）
有没有但愿，取决于自己的全力。只要全力奋斗，但愿必定能够实现。
5、齐读三处有关景物描述的部门。
6、作品对景物的描述在写作上对我们有甚么启发？
写景要配合人物，要为默示主题思惟处事，不能为写景而写景。
4、作文片段操练：景物描述
第三课时
教学方针：
1、以“我”回家乡的勾当为线索放置情节
2、对比手法凸起中心
3、切确活跃的措辞
教学过程：
1、主题：
小说以“我”回家乡的勾当为线索，着重描述了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的两重榨取与抽剥之下农村破产、农民糊口疾苦的现实；揭露了封建传统不美不美观念对劳苦公共精神上的束厄狭隘，人与人之间的冷峭、隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和刷新旧社会、创作发现新糊口的强烈欲望。
2、写作特点：
1、以“我”回家乡的勾当为线索放置情节。按“我”“回家乡——在家乡——离家乡”的顺次，把所见、所闻、所感、所忆的各类材料组织起来。
2、经由过程景物描述为人物勾当供给布景，为表达中情意思处事。
⑴“我”回到家乡时见到的“萧索的荒村”；——开首（此刻）
⑵“我”回忆起的“神异的丹青”；——中心（畴昔）
⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）
3、经由过程肖像、措辞、神气、动作的描述描绘光鲜的人物形象。
闰土：政治上受迫害、经济上受抽剥、精神上受迫害的麻烦农民的形象
杨二嫂：既被欺负、被损害，又深受私有不美不美观念放置的村镇小市平易近的形象
“我”：同情、酷好劳悦耳平易近的具有平易近主前进思惟倾向的小资产阶级常识分子的形象。
4、措辞切确、活跃，富有个性化。
3、课堂操练
（一）填空：
1、《家乡》体裁是，选自《》，作者是，原名，是我国伟除夜的家、家、家。
2、在家乡，“我”见到了良多人，其中着重写了和两小我物，应用的手法凸起了他们二十多年前后的改变。
3、培育汲引有中国特点的社会主义，没有现成模式可循，只有上下齐心，勇于实践，全力试探，方能成功。用《家乡》一文中的话来形容就是。
（二）浏览“他站住了，脸上现出……我也说不出话”
1、选文中的“他”是指，“我”是指。
2、选文分袂从、、等三方面临“他”作了描述。
3、“老爷”这一称号写出了在“他”心目中两人之间的改变，发生这类改变的启事是（）
A糊口经验丰硕了B精神变麻木了
C出于礼仪的需要D社会地位差异增除夜了
4、“厚障壁”例如（）
A概况的巨除夜分歧。
B经济状况的巨除夜分歧。
C久别重逢的目生感。
D人与人之间的隔膜。
5、“仿佛”一词能否去失踪踪？为甚么？
6、“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的激情是（）
A无可何如B尴尬、气忿C震动、哀思D兴奋、欢喜
3、浏览“我问问他的情状……可以听他自己去拣择。”
1、“脸受骗然刻着良多皱纹”中的“刻”字理解不切确的一项是（）
A“刻”字扣“全然不动”和“石像”，描绘了闰土麻木的神采。
B“刻”字揭露了闰土心里的苦闷。
C“刻”字是闰土饱经糊口患难的写照。
D“刻”字默示出闰土自愧不如的机械。
2、闰土的脾性特点是（）
A辛劳麻木B机械麻木C勤恳机械D怯懦无情
3、填空：
从选文最后一段中找出与以下语句相呼应的词语。
①第六个孩子也会辅佐了②老是吃不够③不承平④甚么处所都要钱
4、以上这些内容在文中起甚么浸染？
（四）、浏览《家乡》最后三段：
1、第一段中三个“辛劳”的寄义各不不异分袂是：①；②；③。
2、第一段中“我们”是指，“他们”是指，“他人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。
4、第一段中“我们的后辈仍是一气”中“一气”的意思是。
5、文中说“他们理当有新的糊口”是指甚么样的糊口？
6、第一段中最后一句中的两个“糊口”的词性分袂是词、词。
7、第二段中“手制的偶像”的寄义是（）
A亲手用木头或土壤做成的神像。
B例如让下一代过上夸姣糊口的.欲望。
C例如没有榨取和抽剥的夸姣未来。
D例如聊以的不切现实的胡想。
8、“朦胧”中再现月下瓜地有甚么浸染？
9、“这正如地上的路，……也便成了路。”深切寄义是（）
A地上的路，无所谓有，也无所谓无，有人走，就有路，没有人就没有路
B但愿的有没有如同地上的路，全力去实践就有但愿，不去实践就没有但愿
C地上的路是一代代人走出来的，后人要沿着前人走过的路继续走下去。
D路是人走出来的，每小我都要走出一条自己的人生之路。
10、文中“我想：……”这段话表达了鲁迅若何的思惟激情？（）
A对未来道路苍莽的怅惘。B对见到亮光前途的喜悦。
C对踏出但愿之路的抉择抉择信念。D对夸姣前景的热切神驰。
11、“此刻我所谓但愿，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辞手法有
语文教案 篇4
教学方针:
进一步进修课文,体味课文的写作编制。
教学重点:
理解课文中的关头句及其表达编制。
教学难点:
体味课文的主题及默示主题的编制。
教学器具:
课件
教学编制:
导析法
教学过程:
1、复习导入
1.听写生字词。
(1)生字:堡震聋授
(2)词语:风调雨顺亲善惊慌喜气洋洋
2.说说课文的首要内容。
(1)用一句话归纳综合课文内容。
(2)讲述课文论说的故事。
2、研读课文出示廉价课件
1.浏览课文第1~6自然段,思虑:
(1)卡卡王国的城堡上的三尊除夜炮,现状若何?为甚么呢?
(2)三尊除夜炮是干甚么用的?有若何的威力?
(3)孩子们对除夜炮有何反映呢?
2.小组交流,教师巡回指导。
3.全班交流,重点了了。
(1)抓住"默然"一词,理解拟人修辞于法的应用。"风调雨顺""亲善""没有发生过战争"。(2)教师的'介绍"进行战争""灾难""巨响""震得耳朵都聋了"。
(3)"脑海里赶不走除夜炮的影子。"
是多:14.浏览课文第7自然段至结尾,思虑:
(1)卡卡国王召来波波干甚么?为甚么不直接把国王的意图写出来?(2)卡卡国王下了一道甚么呼吁?居平易近们有甚么反映?他们想些甚么?(3)新年到了,卡卡国王发布了新年讲话,内容是甚么?(4)新年钟声敲响后,发生了甚么工作?那时的气象是若何的?你能想象那时孩子们喝彩的气象吗?用自己的措辞描述出来吧!
(5)紧接着,又有甚么工作发生?
(6)这个夜晚,这三尊除夜炮留给人们甚么印象?
5.小组交流,教师巡回指导。
6.全班交流,重点了了:
(1)面授自己的意图,给人们欣喜。激发读者的浏览欢兴奋乐喜爱,为下文作铺垫。
(2)"把城堡上的三尊除夜炮,失踪踪头面向城堡的广场。""巨匠感应诧异。""要筹谋战争?""会向老苍生开炮吗?"
(3)"我们的狂欢勾当就要最早了。"
’吗?I,(的"霹雷隆",三尊除夜炮撒放了糖果、下降伞、鲜花。
"广场上灯火通明,孩子们尽兴地喝彩着。"
(5)"传送一个好动静。"孩子们插手侥幸除夜抽奖,侥幸的孩子拿到了奖品。
(6)"难忘"。
7.学生自读第7自然段至结尾,思虑:
(1)课文为甚么要写第1-6自然段,可以删失踪踪吗?
(2)"难忘的狂欢之夜,难忘的除夜炮"可改成"难忘的狂欢之夜和除夜炮"吗?
8.小组交流,教师巡回指导。
9.全班交流,重点了了:(1)不成以删失踪踪,为下文处事。与文章的第7自然段至结尾即"狂欢勾当"组成对比。更光鲜地凸起了除夜炮在和泛泛泛泛代给人们带来的欢喜。
(2)不成以改。两个"难忘"强调凸起人们狂欢之夜的感应传染。
3、拓展迟误
1.指导学生有激情地朗读课文。
2.画出自己印象深切的句子,几回再三朗读,体味其寄义。
3.读了这篇文章,你想就"战争"与"和平"这一主题讲点甚么呢?(指导了了:否决战争,酷好和平,珍情和平)4、课堂小结
这节课,我们又有新的收成吧,请归纳一下,好吗?
语文教案 篇5
课题：生命的意义
奥斯特洛夫斯基
第一课时
【教学方针】
1.体味有关小说的体裁常识。
2.体味作家及作品的相关内容。
3. 能切确认读、应用生字词。
4.有激情地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章结构条理。
5.体味文中气象描述的浸染。
【重点难点】
熟读背诵"人最珍贵的是生命......"。
体味气象描述的浸染
【教学过程】
1、新课导入
2、搜检预习
1.介绍小说的体裁常识（小说界说、三要素及浸染）
2.作者奥斯特洛夫斯基的简介和《钢铁是若何炼成的》故事梗概。
3.文中重点字词的字音字义。
3、整体感知课文内容。
自由朗读课文，感知课文内容。
4、自助切磋，小组合作
1、体味课文内容，标出小节数，标出生避世字词，思虑：哪段说了然生命的意义？
2. 想想：作者是在甚么处所想到生命的意义的？四周的气象若何样？声名此地披发出甚么气息？说讨气象描述衬着了哪两种不合的空气? 在通往墓地的路上，作者经由了甚么处所？气象若何？ 这又衬着了甚么空气？这两次的景物描述分袂还有何浸染?
学生切磋后揭示功能，教师填补：
衬着了肃杀空气。
. 前者同时也吐露出保尔沉郁、悲忿的激情；后者又隐喻着烈士们的牺牲换来了新糊口的气象形象。作者独具的匠心，显示了烈士生命的意义，也为下文引出保尔凭吊烈士时对生命价值的深切思虑做了有力的铺垫。
5、拓展迟误
写一处景物描述的.片段，要求能够衬着出某种空气。
6、总结归纳
7、功课堆集：
1、背诵第七段
2、浏览《钢铁是若何炼成的》
第二课时
【教学方针】
再次有激情的朗读全文，研析课文第七段。
纵不美不美观全书全文掌控人物的脾性特点。
【重点难点】
熟读背诵"人最珍贵的是生命......"。
体味生命的意义和价值
【教学过程】
1、导入新课
发问背诵，导入新课。
2、合作切磋 出示问题，小组合作，班级交流
1、属于人物哪一种描述编制？（心理描述）
2．文中哪些词语能声名生命的珍贵?（最珍贵 只有一次 独一 ）
3. “人,最珍贵的工具是生命”抒发了保尔若何的激情? （抒发了革命者对生命、糊口的酷好和正视）
4."这独一的一次生命......呢？"是一个甚么句式？作者是若何自答这个问题的？ 设问学生找出读出所找之句，教师板书：不为......，不因......
5．到底若何做生命才成心义呢？（可以引文中的文字）
把生命精神毫无保留地献给了世界最灿艳的事业。
6、若何理解“人，理当赶忙糊口？”
齐读这一节
4、拓展迟误
.文中提到“不为虚度年光功夫而悔怨”，“不因无所作为而赤诚”。我们在糊口中接触的都是一些平通俗凡的人，或工人，或农民，或做小生意的人，他们在为生计忙碌，他们仿佛也没有保尔一样的高尚理想，你们说他们是“虚度年光功夫”和“无所作为”的吗？
（学生思虑，然后教师发问，没有固定谜底，言之成理便可。）
5、总结归纳
生命很短暂。我们理当让有限的生命阐扬出无限的价值。不孤负生命，让生命残暴光华。
六．功课：
1.浏览：《钢铁是若何炼成的》
2.你预备若何渡过你的生平呢？试着写一份“我对未来的设想”的筹算。
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