语文教案

【合用】语文教案合集5篇

　　作为一名卓异的教职工，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编清理的语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

语文教案 篇1

　　教学要求：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、熟谙并切确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、经由过程对课文措辞文字的朗读品味，体味作者对教员的感谢感动打动和记念之情。

　　教学难点：

　　进修作者紧扣题旨拔取典型事例，在叙事傍边融入自己真实激情的写作编制。

　　教学时刻：3课时。

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、通读课文，整体感知除夜意。

　　2、理清课文脉络。学生构和分段，归纳综合段意。

　　教学过程：

　　1、导入揭题

　　1、导入：同窗们，在四年的进修糊口中，你必定碰着过几位好教员，他们必定给你留下了深切的印象。回忆一下，他(她)为甚么会让你难忘?

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们巨匠一路听一听闻名作家刘绍棠对儿时教员的回忆。

　　板书课文问题。

　　2、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、通读课文，整体感知除夜意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件甚么事。

　　(作者小学一年级时的一名教员在授课文时编了一个活跃有趣的故事，且四年都如斯。)

　　3、课文中哪句话归纳综合了插图的意思?

　　4、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的编制分层。

　　课文哪几自然段是写田教员若何上课的?

　　2、学生构和分段，归纳综合段意。

　　一(1 )“我”莅临近的一所村庄小学念书。

　　二(2-7)教语文的田教员在授课文时编了一个活跃有趣的故事，且四年都如斯。

　　三(8-9)“我”不忘教员的教育之恩。

　　5、分段读课文。

　　6、功课：

　　1、完成操练册1、2、3。

　　2、当真朗读课文。

　　教后记

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、经由过程对课文措辞文字的朗读品味，体味作者对教员的感谢感动打动和记念之情。

　　教学过程：

　　1、复习搜检

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说课文讲了一件甚么事。

　　2、略读课文第一部门

　　1、读一读。

　　2、想想：田教员给人的第一印象是甚么?

　　3、说一说。

　　3、细读课文第二部门

　　1、速读第3至7自然段，找田教员教学最让人服气的处所，并用笔划下来。 同桌构和，指名陈述请示。

　　2、你不想听一回田教员的国文课吗?

　　①同桌彼此读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3、小组研究：开学第一天，田教员是若何上课的?他讲了一个甚么故事?

　　4、几回再三浏览第5自然段，然后把这个故事复述给巨匠听。说说你很快能复述出来的诀窍。

　　4、美读课文第三部门

　　1、默读课文，想想：哪些语句反映了“我”难忘田教员的教育之恩?

　　2、指导朗读：若何读才能传达出作者对田教员的尊敬和感谢感动打动之情?

　　①同桌构和;

　　②自由练读;

　　③指读，相机指导。

　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文问题有甚么关系?

　　5、朗读全文。

　　6、功课：有激情地朗读课文。

　　板书：师恩难忘

　　师：辩才好文笔好生：难忘师恩

　　编故事娓娓悦耳如春雨津润

　　教后记

　　第三课时

　　教学方针：

　　1、熟谙并切确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、进修作者紧扣题旨拔取典型事例，在叙事傍边融入自己真实激情的写作编制。迁移操练：在教过你的教员中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

　　教学过程：

　　1、复习搜检

　　辨字组词：

　　尾( )炊( )歇( )诲( )

　　娓( )吹( )息( )海( )

　　2、总结全文。

　　1、朗读课文。

　　2、总结全文。

　　本文经由过程回忆，记叙了自己在小学时的`一名爱讲故事的田教员，抒发了对这位教员的尊敬和感谢感动打动之情。

　　3、这篇文章有甚么特点?

　　本文措辞简单，激情竭诚，用平实的措辞表达了对教员的一片密意。

　　3、进修生字

　　1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　2、指读。

　　3、不美观不美观不雅察看字形，想想：这些字在字形上有一个配合特点是甚么?

　　4、描红临写。

　　5、评价：

　　①学生互评

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你奉告他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

　　②师总结，赞誉红圈较多的同窗。

　　4、安插功课

　　1、迁移操练：在教过你的教员中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

　　2、实践勾当：廉价贺卡，在教师节前夜送给你此刻和之前的教员，写上你由衷的祝贺，表达对教员的敬意。

　　3、课后操练4提醒：

　　娓娓悦耳--天天午时一打开电视机，总能看到平话人娓娓悦耳地讲着《水浒传》。

　　身临其境--在立体声片子院看片子，真有一种身临其境的感应传染，仿佛自己就在片子中一般。

　　【教学总结】

　　本文作者经由过程对小学一年级时一名教学有方的田教员的回忆，抒发了对教员的尊敬和感谢感动打动之情。文章内容当然简单，且只举了一个故事的例子，可是字里行间透出的是教员的聪明、教员对学生的负责与关心和作者对田教员的快乐喜爱和钦佩之情。教学

　　中要着重指导学生自读自悟。

　　1、抓关头文句。

　　教学中，我紧扣关头词语“娓娓悦耳”、“身临其境”、“令人入神”等想象田教员把古诗改编成悦耳的故事来授课的经由，指导学生细心体味教员不单教给了学生常识，还激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，同时还不忘教育学生做人……使学生深切体味到教员的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的.激情根底上，带着学生感应传染作者对教员的快乐喜爱、钦佩和感谢感动打动之情，理解感悟文中重点句子——“谈起旧事，我深深感谢感动打动教员在我那幼小的心里里，播下了文学的种子。”

　　2、掌控整体，抓重点。

　　在读课文后，学生已知道了文章的脉络，这是我抓住机缘，实时指导学生梳理课文内容，几回再三朗读4—7自然段，让学生真正除夜白作者的那份情义来自何处。学生在充实朗读田教员用诗歌改编的故事往后，要肄业生娓娓悦耳地把故事讲给巨匠听。其他学生边听边想，看看听到了甚么?看到了甚么?然落伍行交流。这样，学生不单体味了这首诗的每句话的意思，更能体味到田教员把诗句酿成故事，来注释诗意给作者留下的深切印象，也在朗读中、评议中、交流中内化了学生的语文素养。

语文教案 篇2

　　《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一小我种葫芦，非论理却只想获得葫芦，功能叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：

　　1、自读──发现与切磋

　　自读是同窗对课文最初的接触与熟谙，也可称为初读。它必然伴跟着同窗自立的浏览实践和思惟勾当。自读首要搜罗以下几个方针：

　　１、借助拼音读准字音，读通课文；

　　２、遵循自己的熟谙初步理解课文内容；

　　３、发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂构和。是以在这一阶段，要留给同窗充实的时刻让他们充实地去读。浏览必然伴跟着发现和疑问，在读通顺的根底上再让他们说说都知道了些甚么，并指导同窗斗胆质疑。

　　《我要的是葫芦》这篇课文活跃有趣，简短精壮，同窗借助拼音多读几遍，就可以读通课文，也很等闲体味课文除夜致内容，知道有小我种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。同窗遵循自己的糊口经验也能发现这小我得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最简略单纯的熟谙。而课文中牵扯的一个最关头的`科学常识──“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的浸染，同窗对蚜虫的熟谙只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫若何能杀绝一棵葫芦呢？是以在初读时，我成心识地让同窗经由过程查阅资料、上网查询等编制来体味蚜虫。原本蚜虫不只能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的滋长能力。经由过程进一步的切磋，同窗的熟谙就更清楚、更深切，为理解课文内容做好了铺垫。

　　2、构和──理解与深化

　　《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深切。课文紧紧环抱“葫芦”不时成长下去。是以在教学中我让同窗环抱两个问题睁开构和：

　　１、从哪些处所可以看出阿阿谁快乐喜爱葫芦？

　　２、阿阿谁这么快乐喜爱葫芦，为甚么没有获得葫芦？这两个问题现实上涵盖了课文的首要内容，也凸起了文章的重点。

　　阿阿谁爱葫芦暗示在：

　　１、“阿阿谁天天都去看几回。”

　　２、他盯着小葫芦喃喃自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长告捷过除夜南瓜才好呢！”可让同窗经由过程看图，不美观不美观不雅察看阿阿谁的神志，想象他的心理勾当，测度他的措辞，体味阿阿谁对葫芦的快乐喜爱，再经由过程神采朗读暗示出来。阿阿谁这么快乐喜爱葫芦，最后却没有获得葫芦，一是因为他不懂“叶－虫－葫芦”之间是彼此联系的这个事理；二是因为他不听邻人的挽劝。对这个问题的理消弭让同窗用“因为……所以”的句式说一说，还理当深化下去：从哪些处所可以看出他不懂这个事理？

　　首要暗示在以下几个处所：

　　１、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕甚么？

　　２、当邻人劝他时，他感应很稀少：“甚么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里首要让同窗经由过程朗读人物的措辞来体味人物的心理勾当。

　　经由过程构和，同窗对课文的内容以和中心都有了更深切的熟谙，人物的神志、措辞都经由过程声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计立异题，启发同窗考虑：第二年，阿阿谁又种了一棵葫芦……

　　3、饰演──堆集与发现

　　饰演就是要求同窗辅以神采、动作，将课文所表达的内容经由过程自己的言谈举止暗示出来。经由过程饰演同窗不只能够堆集课文中的措辞，更能发现性地应用措辞。因为用若何的动作、神志，用甚么样的语气，都要经由同窗的斟酌与发现。在某种水平上说，演得像不像，直接反映同窗对措辞文字的感悟能力。

　　《我要得是葫芦》这篇课文故事性较强，合适饰演。教师要营建一种轻松的空气，让同窗都来做演员，都来做导演，在这一导一演的过程中，语感获得了操练，个性获得了声张，发现性也获得了培育。

语文教案 篇3

　　[教学方针]

　　1、体味作者歌咏春季，积极朝长前进的思惟激情，语文教案－春。

　　2、进修作者正视不美观不美观不雅察看，抓住特点多角度地描述景物的编制 。

　　3、进修选用光鲜、切确的措辞和例如、拟人等修辞编制有激情地描绘景。

　　4、朗读、背诵课文。

　　[教学重难点]

　　1、进修抓住特点、用切确的措辞、抓住特点多角度地描述景物的编制。

　　2、文章中修辞编制的表达浸染。

　　[课时放置] 两课时

　　[教学法度楷模]

　　1、复习旧常识，揭露春的意境，引入课题，初中一年级语文教案《语文教案－春》。

　　1、复习杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜州》

　　2、进行斗劲，激起欢兴奋乐喜爱，引入课题。

　　2、学生朗读全文，要求：

　　１．提出预习中不能解决的.问题。

　　２．文中以迎接春季写到描绘春季的斑斓风光，再写到称道春季，读后分分看，哪几节写甚么？

　　3、讲读体味：

　　１．第一段：迎春

　　（１）作者以若何的神采迎接春季的来到？哪个词了了地奉告我们春季还没有来到？

　　（２）轻声读第１节，体味四个词尾的浸染。两个“着”，两个“了”，给我们以很是柔和、激情亲热的感应传染。

　　第二段：绘春。

　　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼”。

　　“一切”声名甚么？

　　（２）朗读第２节。总写春回除夜地后，先分袂描绘了哪些景物？若何描绘的？

　　理解词语“朗润”

　　背诵第２节。

　　（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词出格用得好？

　　朗读、背诵。

　　（４）第４节写甚么呢？先写甚么？后写甚么？再写甚么？一派若何的气象形象？

　　花下是若何的气象呢？有一个词用得出格好，哪个词？（“闹”）

语文教案 篇4

　　教学过程：

　　1、深切理解：

　　1.默读并思虑：麦得斯是不是定为“最富有”的人就是“最幸福”的人？为甚么？

　　2.进修重点语句

　　（1）出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么快乐喜爱金子是很拙笨的。”

　　（2）男、女生读句子。

　　（3）为甚么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“软土深掘”的意思。

　　（4）理解“拙笨”的意思。

　　（5）把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思连结不变。

　　3.小结过渡：

　　为甚么麦得斯的'设法会有这么除夜的改变？为甚么他会熟谙到最富有其实没需要定最幸福呢？我们继续来学课文。

　　2、深切浏览，理解内容。

　　1.默读并思虑：哪些处所看出麦得斯感应传染富有是幸福的？哪些处所看出麦得斯当然富有但其实不幸福？

　　2.构和交流：指导学生体味作者有条理地写出了国王从“兴致勃勃——兴奋——失踪望——怏怏不乐——疾苦”的激情改变和改变的启事。（理解为甚么麦得斯很富有但一点也不幸福的启事。）板书：兴致勃勃——兴奋——失踪望——怏怏不乐——疾苦

　　3.你能用这些词语中的两三个说几句话吗？

　　4.句型操练：麦得斯是因为 。

　　5.指导朗读，体味激情。

　　6.最后麦得斯是若何获得幸福的？

　　3、整体浏览，总结全文：

　　1.有激情地朗读全文。

　　2.读了这篇课文，你有甚么设法？到底甚么是幸福？

　　板书设计：

　　点金术

　　兴致勃勃——兴奋——失踪望——怏怏不乐——疾苦

　　富有 幸福

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、体味初春的风光，感应传染除夜自然初春的美。

　　2、学会本课的10个生字，理解“晴朗、清白、艳丽、远方”等词语的意思。

　　3、能用几句话说说在校园或校外所看到的风光。

　　4、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、重点：学会10个生字，知道小河给我们带来了哪些春季的动静。

　　2、难点：背诵课文。能用几句话说说校园或校外所看到春季的风光。

　　教学预备：

　　1、生字卡片，投影片

　　讲授课时：3课时

　　第一课时：

　　课时方针：

　　1、初步体味课文内容，知道这是一条敞亮、欢愉的小河。

　　2、学会“朗、净、灿、换、鲜、艳、瓣”等10个生字。

　　3、理解“艳丽、金灿灿、清白、山坡”等词语的意思。

　　教学过程：

　　1、板画后揭题。

　　1、在黑板上画一条小河。

　　2、这是一条甚么（小河）小河作了，所以课文的问题问题是：我是一条小河。

　　3、齐读课题

　　2、初读课文，体味课文内容。

　　1、听课文录音，思虑：这是一条若何的小河。

　　2、听完后指名回覆：（这是一条敞亮的小河。这是一条欢愉的小河。）

　　3、把这两句话合成一句话，该若何说：（这是一条敞亮的、欢愉的小河。）

　　4、这条敞亮的.、欢愉的小河一路往前流去，给我们带来了哪些春季的动静呢？（不要求回覆）

　　3、自学生字。

　　1、边读课文，边划出带生字的词语。

　　2、自己读生字新词，寄望读准字音，分清字形，想想意思。

　　4、搜检自学气象。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、抽生读生字卡片。寄望哪几个生字是后鼻音（晴、朗、净、杏）

　　重点指导：瓣的结构和书写。

　　3、学生提出不理解的词语，教师板书：

　　晴朗清白衣服换上艳丽金灿灿披发

　　洒水山坡

　　（1）指名读词语

　　（2）理解

　　（3）选择任2-3个词语进行口头造句。

　　4、指名分节读课文，吨切确，读通顺。

　　5、功课

　　抄写生字、词语。

　　第二课时

　　课时方针：

　　1、进修课文1、2自然段。并有激情地朗读、背诵这两段。

　　2、能按要求写词语。（若何样的甚么）

　　教学过程：

　　1、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、口头扩词：鲜、晴、服、散、净

　　3、我是一条若何的小河？

　　2、进修第1、2自然段。

　　1、自由读第1自然段。思虑：为甚么说我是一条敞亮的小河？

　　（1）读后完成填空题。

　　我是一条（）的小河。我不竭地（）。（）的（）映照在清白的小河里，像给我穿上了一件（）。我跑过郊外，（）的（）、（）的（）映照在清白的小河里，像给我穿上一件（）的（）。

　　（2）指名陈述请示填空功能。

　　（3）蓝衣服、花衣服各指甚么？（蓝衣服：蓝天的反照。“花衣服”：花卉树木斑斓的反照。）

　　（4）看天空。回覆（1）的思虑题。

　　2、用欢喜的语气自由读--指名读--评论--齐读

　　3、操练背诵。

　　3、进修第2自然段。

　　按进修第一段的编制进修第2段。

　　1、填空：

　　我是一条（）的小河。我跑过果园，看见果园里（）

　　开了，（）开了，（）也开了。春风把（）洒了我一身。我带开花瓣儿向前跑，一路披发着（）。

　　2、陈述请示填空功能。

　　3、为甚么我是一条欢愉的小河？

　　4、用兴奋、欢畅的语气自由读。

　　5、操练背诵。

　　4、齐读课文1-2自然段，想想：小河一路向前奔跑，给我们带来了哪些春季的动静呢？（春季麦苗绿油油，迎春花金灿灿，桃花开了，杏花开了，梨花也开了。）

　　5、齐背课文1-2自然段。

　　6、功课。课后操练4、按课文内容天空。

　　第三课时

　　课时方针：

　　1、进修课文的第3短，并能有激情地朗读、背诵这一段。

　　2、说说校园里或校园外看到的春季的风光。

　　教学过程：

　　1、复习

　　1、口头填空（）的（）

　　2、完成课后操练3、选合适的词填到（）里。

　　3、齐背1-2两个自然段。

　　2、进修课文第3自然段。

　　1、自由读第3自然段。思虑：我跑过哪些处所，一贯跑到哪里呢？

　　（1）完成填空

　　我跑过（），跑过（），跑过（），跑过（），处处都听到（）。我又带着歌声奔向（）。（）拉起手来，向前跑啊，跑啊，一贯奔向（）。

　　（2）指名陈述请示填空功能。

　　（3）这里歌声指甚么声音？（青蛙、小鸟的啼声、流水声等）

　　（4）我带着歌声奔向哪里？（远方）甚么叫远方？（很远的处所）最后奔向哪里？（一贯奔向除夜海）我们手拉着手向前跑，这里“我们”这谁？（良多小河）从哪里看出由良多条小河呢？（齐读第3句）

　　（5）为甚么说“远方的小河也穿戴艳丽的花衣服，披发开花喷喷香，带着歌声跑来了”？（其他良多小河和我一样，流过郊外、果园、树林、山坡、处处都是百花齐放、柳绿桃红春季的风光。）

　　3、自由读，齐背这一段。（自由背、齐背）

　　4、功课

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