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小学语文教案
作为一名优良的教育工作者，凡是会被要求编写教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编汇集清理的小学语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
小学语文教案1
教学方针：
1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、瞠目结舌”等词语。
2、指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。
3、指导学生精读课文，联系自己的糊口经验，理解成语的寄意，知道做人的事理。
教学重难点：
经由过程具体措辞材料，理解成语的寄意，养成精采的.堆集常识的习惯。
教学预备：
投影片教学过程：
1、导入新课
同窗们，我们已堆集了良多成语了，你能说几个给巨匠听听吗？今天教员要和巨匠一路来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来奉告巨匠，甚么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。
2、初读指导
1、安插课内预习。
★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。
★拼读生字表中生字，设编制记住字音、字形。
★朗读课文，寄望读准字音，读顺句子，读通课文。
★画出文中不理解的词，在有疑问的处所做上记号。
2、搜检自学气象，指导书写。
3、精读与感悟《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件甚么事。
（写古代一小我卖盾和矛，先夸盾好，甚么也戳不破；又夸矛好，甚么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，若何样？那人瞠目结舌）
2、成语中的矛和盾仅仅是指阿谁楚国人买的刀兵矛和盾吗？
3、细读课文，抓关头文句，在交流构和中感应传染人物形象和文章寄意。
预设：“夸口”是甚么意思？（说鬼话）文中是谁在说鬼话？他说的是甚么鬼话呢？指导朗读除夜年夜大好人物措辞。
这个楚国人给你留下甚么印象？功能若何？“瞠目结舌”是甚么意思？（张着嘴巴说不出话来）那酬报甚么瞠目结舌说不出话的呢？四周人若何看他？
你又若何看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为甚么到这就竣事了？
4、联系现实说说自己有没有犯过与此人一样的短处，你四周有没有人犯过这样的短处，读了这则故事你知道了甚么？
4、小结
5、拓展与迟误
1、用今天学到的进修成语故事的编制，进修《滥竽凑数》和《画龙点睛》这两个成语故事。
2、浏览《成语故事》，堆集更多的成语。
板书设计：
成语故事
盾刚毅都戳不穿自相矛盾矛尖锐都能揭穿
措辞前后矛盾矛戳盾会若何样
小学语文教案2
教材分化：
本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精辟”，放置了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《念书要有选择》，旨在指导学生在浏览的选择上要占有诗文经典这一制高点。它节选自我国四除夜古典小说之一的《西纪行》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为草菅人命。三打白骨精是取经路上最超卓的故事，不单默示了白骨精的奸狡多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分袂遵循我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一路配合担任着引领学生浏览经典的使命。
教学重点：
指导学生感悟作者是用甚么编制把人物描绘得有条有理、令人入神的，引领孩子经由过程对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精辟的“森林”。
教学难点：
课文具有古典白话小说的措辞气焰，与今天我们小学生的表达习惯不合，这给浏览理解带来必定的障碍。教学中，指导学生多浏览，在浏览中了了故工作节，体味人物形象，感应传染经典的魅力。
教学方针：
1.流利、有激情地朗读课文，复述课文。
2.体味古典名著《西纪行》，体味孙悟空的剖断、机智和英勇。
3.感应传染名著的魅力，激起学生浏览经典的欢兴奋乐喜爱。
教学理念：
1.落实《语文教学尺度》倡导的自立、合作、切磋的教学理念，环抱张庆教员提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程更始定见组织教学。
2.借鉴特级教师于永正教员的“五重教学”(重情趣，重感悟，重堆集，重迁移，重习惯)，组织课堂教学。
教学策略：
把念书思虑作为浏览教学的有力刀兵，让学生充实地读，操作插图、多媒体助读，使之在读中贯通，在读中感应传染经典的魅力。
课前预备：
教师预备小说《西纪行》，把原作中描述气象和写白骨精酿成的村姑、老太婆概况的超卓段落建造成幻灯片。
教学过程：
(一)复习导入
1.课文首要写了一件甚么事?孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下甚么印象?分袂用一个词语归纳综合。
2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没进修这一课，我们早已过过程影视、画报体味了情节，那为甚么还要在语文课上专门进修呢?
【设计意图】
这是为了让学生了了这一节课进修的方针——体味描绘人物的编制，感应传染祖国措辞文字的魅力。进修一篇课文，不成百里者半九十。学生体味课文“写甚么”，这仅仅是进修的“中点”，而知道，“为甚么写”和“若何写”才是浏览的“终点”。
(二)体味气象描述的浸染
“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩堆叠。”课文一最早不写若何打白骨精，为甚么写山呢?
原作中写道“看不尽：峰岩堆叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺除夜蟒，万丈长蛇。除夜蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”
【设计意图】
气象描述有衬着陪衬的浸染，为下文做铺垫，暗示这里邪恶，必然有妖精。这是做一点渗入。
(三)进修“一打”
1.白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪心方针是若何做的呢?课文是用哪些词语写孙悟空识破狡计棒打白骨精的?功能若何?读第三节课文，用不合的符号画出来。
2.明的画家也画不出最美的佳丽像，佳丽的形象在读者心里。你心中斑斓的村姑是甚么样的由村姑的'美貌，你想到了哪些成语?
原文是若何写的?“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”
作者把村姑写得这样美，意图是甚么?(作者是为了默示白骨精的贪心奸狡。)
3.猪八戒见到村姑拎的斋饭，有若何的默示?哪个字把八戒的形象描绘出来了?用这个词的益处是甚么?
4.男生齐读悟空识破狡计棒打白骨精的部门，女生读写功能的部门。
5.经由过程念书交流，我们知道作者经由过程描述人物动作、措辞，遵循“变——识——打——功能”的顺次，写出了“一打”的经由。
【设计意图】
授人以渔，教给学法;感应传染原作措辞的魅力与趣味。
(四)进修
1.白骨精的佳丽计被识破，只好走为上。贪心奸狡的白骨精肯善罢甘休吗?在“二打、三打”部门课文用哪些文句写白骨精的变和孙悟空的识与打的?功能若何?
2.你能用哪些词语形容八旬的老太婆?
原作是若何写的呢?出示：“走近前不美旁不美观，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦孤立，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”
老太婆两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对默示人物有甚么益处?
男生齐读写悟空的部门，女生齐读写白骨精的部门。
3.“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有甚么益处?
4.分脚色读师徒的对话。
5.“三变”酿成了——悟空在斗争中增添了聪明，三识三打中，他是这样做的——他为甚么笑?
(五)指导复述
1.自己看板书，一一部门复述课文。
2.指名复述。
(六)总结
1.你此刻想用甚么成语奖饰孙悟空?投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。
齐天算夜年夜圣除夜闹天空不避艰险西天取经腾云跨风交往交往无踪
千变万化除夜显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽全国承平
2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢?读一读，画下来。
【设计意图】
重感悟，重堆集，重迁移，重应用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思惟之一。这里，把朗读成语，感悟意思，迁移应用，相连络;把浏览课文与单元操练中的朗读与堆集相整合。学生读悟的根底上，在六组把成语中遴选适当的几条与课文对号入坐，既堆集了成语，又深化了对课文的理解。
(七)安插功课
我念书，我欢愉
《西纪行》是明朝四除夜奇书之一，《除夜英百科全书》说它是中国一部最珍贵的奇异小说。课后找来《西纪行》这部小说的原著或改编本，读一读，体验浏览的乐趣。
【设计意图】
落实《语文课程尺度》关于“多念书，好念书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，遭到高尚情操与趣味的陶冶，成长个性，丰硕自己的精神世界”的要求，连络本课教学，为《操练3》白话酬酢《漫话三国英雄》做预备，所以举荐学生课外浏览古典名著《西纪行》。
小学语文教案3
教学方针：
1、复习生字，能切确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、跳舞、蜻蜓、清喷喷香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、理解课文内容，感应传染荷花的斑斓，培育学生爱标致的情趣和酷好除夜自然的激情。
4、体味作者丰硕的想象，进修边浏览边想象画面的念书编制。
教学重点：
体味荷叶、荷花的模样，赏识荷花的斑斓。
教学难点：
理解“假定把面前的这一池荷花看作一除夜幅活的画，那画家的本事可真了不起”这句话。
教学预备：
课件、荷花录相。
讲授课时：第二课时
教学过程：
1、导入
同窗们，上节课我们一路去公园旅游，看到了一池的荷花，闻到了它的清喷喷香，荷花很美，人人都快乐喜爱她，想把它的模样描绘出来，这节课我们就来继续进修课文，看看作者是若何具体描述荷花的。
2、复习生字
［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］
1、指名读
2、齐读
3、读议连络，体味激情。
A自由地读课文，边读边思虑：课文哪个段落具体描述了这一池荷花？（第二自然段）板书：荷花
B这一段除写荷花以外还写了甚么？板书：荷叶［课件演示：荷花、荷叶图］
C品读第二自然段。荷花优良课教案设计
l、用自己快乐喜爱的编制读第二自然段。
边读边划记自己快乐喜爱的句子，同桌互订交流，说说为甚么快乐喜爱它。
2．理解并读好重点句。
我快乐喜爱：
(1）“荷叶挨挨挤挤的……”［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］
从这句话中你读懂了甚么？（我读懂了：荷叶的外形像一个个除夜除夜的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的色彩像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数目良多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤――同窗们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的除夜圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）
我快乐喜爱：
（2）“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来。”［课件演示：荷叶中冒出来的白荷花］
a．谈体味：能说说你为甚么快乐喜爱这句话吗？（我感应传染这句话中的“冒”字用得很好）b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成甚么字？（长、伸）c．那为甚么作者不用适才巨匠说的“长”字或“伸”字呢？（因为这里用“冒”字更形象更活跃）d．激起想象：这些白荷花冒出交往后想干些甚么呢？e.生想象、反馈。
小结：何等可爱的白荷花呀！一个“冒”字不单把荷花写活了，而且使它变得更美了，一路来读一读这一句。
我快乐喜爱：
（3）“有的`……有的……有的……”这一段话写的是荷花的甚么？（姿态）我们来看看[课件演示：荷花的三种姿态］a．看了适才的画面，谁来讲说课文描述了哪三种荷花的模样？（刚开的、全开的、将开的）b.自由练读。（你们能用不合的语气读出这三种姿态不合的荷花的美和可爱吗？）c．指导朗读。（指名读、师生合作读、快乐喜爱这句话的同窗站起来读。）
师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一个甚么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态
（4）是的，荷花千姿百态，每朵都很斑斓，我们一路来赏识一段录相［课件演示：荷花录相］
D理解、感悟第三段。
过渡语：荷花池里的荷花美吗？（美）那作者把这一池荷花看作了甚么？1、自由的读第三自然段。2、质疑切磋：读了这句话、巨匠有甚么不除夜白的处所吗？（作者为甚么把一池荷花看作是一除夜幅活的画？画家指的又是谁呢？）
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不单很美，而且从课文的字里行间我们还可以感应传染到荷花竞相开放的生气和活力，是以作者把它看作是一除夜幅活的画。板书：一幅活画而恰是夸姣的除夜自然这位了不起的画家创作发现了这样的宏构，才让作者发生了人在画中游的感应传染。同窗们，让我们也走入画中，一块往返味课文的2、三自然段。
3、表演朗读2、三自然段。
E巧读4、五段。
l、说感应传染，听录音，体味激情。
站在这如画的荷花池边，你们有甚么感应传染？
小学语文教案4
1、教学方针
1． 激情、立场、价值不美不美观——酷好除夜自然，初步成立人与自然协调相处的意识。
2． 识字——12个；巩固学过的字；渗入性识字；初步接触多音字。
3． 写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4． 词、语、句——进修“谁在哪里干甚么”的句子；理解文中例如句的意思。
5． 浏览——切确、流利、有激情地朗读课文，操练背诵。
6． 白话酬酢——“教员，请您评评我的字”
7． 学法和习惯——根底掌控听读识字的编制；最早培育自检，互检的习惯。
2、教学重点
1． 经由过程朗读，感应传染诗歌的意境，激起学生酷好除夜自然，初步成立人与自然协调相处的意识。
2． 用听读法识字。
3、教学难点：用听读法识字。
4、教学编制手段：教学、谈话、演示、创作发现性功课等。
5、教具预备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。
6、课时放置：两课时
7、教学过程：
（一）故事引入
1．古时辰，人们就想飞到月亮上去，我国平易近间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人世有一个叫嫦娥的姑娘传说风闻月亮上很美，因而想尽了一切编制，飞到了月亮上。当然这只是个神话。此刻我们人类不单已登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！【声名：创设情境，激起学生强烈的求知欲和洽奇心。】
2．今天若何不见我们的好伴侣丁丁了 ？
【声名：卡通人物丁丁更切近学生的进修糊口。】
（二）指导看图
1．示图：丁丁在甚么处所？你若何知道他在月亮上？相机贴词卡在图的响应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
【声名：在培育不美观不美观不雅察看能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有益于一年级学生的识字。】
2． 原本丁丁到月亮上不雅参观去了，你有甚么问题要问丁丁吗？
【声名：孩子的好奇心由此被激起。】
（三）读文
1．板题，理解课题的寄意。
2．几回再三操练，读熟课文：
（1）自己练读，画出不会读的字。
（2）教师带读，学生寄望自己不会读的字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同窗或教员。
（4）指名读文，众生评议。
（5）教师范读，学生评议后标出搁浅。
（6）齐读课文。
【声名：学生是语文进修的主人，自立进修的意识和习惯要从小培育。让学生在斗劲中发现朗读的纪律，操练朗读的根底手艺。】
（四）认字
1．示词组卡，全班认读，指名读，开仗车读。
2．板叠词卡，这几个词有甚么特点？
示“弯弯的月儿”，斗劲“弯的月儿”弯？仍是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的.船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
【声名：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。】
3．激情朗读课文：
丁丁说小伴侣读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小伴侣读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
【声名：布满童趣和美感的措辞激起了学生强烈的默示欲，以加深对诗歌意境的体验。】
（五）认单字
1．示贴有字卡的小黑板：小伴侣看，谁来了？
2．“谁来铛铛小教员？”会读哪些字就拿下字宝宝，领巨匠读一次。 组词重点：里、月 多音字：只
3．小组合作识记一类字：
分化部件：只、尖、里字理识字：月数笔划：在、见编儿歌：只、尖猜谜语：月
【声名：“宝宝”外形的字卡激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。自立、合作、切磋的进修编制既知足了学生个此外分歧和不合的进修需求，又使教师真正地站在了组织者、指导者的位置。在培育学生酷好祖国文字的前提下合作记字。】
4．拓展识字编制：丁丁说其实我们在糊口中天天都能见到字，好比说电视里、商铺里、街道上的广告牌等，你泛泛泛泛还在哪里见过这些字？
【声名：沟通课堂内外，全力斥地和操作课程成本，拓宽学生的进修空间。】
5．同座互检生字掌控气象。
【声名：自立合作的进修编制。】
6．游戏：猜猜他是谁？
【声名：游戏的魅力在于激趣。】
7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
【声名：让学生直接接触语文材料，进行变句的操练。】
（六）音乐赏识，激情朗读，操练背诵
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍遵循自己的想象做动作。
2．配乐朗读，操练背诵。
【声名：创设情境，让学生经由过程与艺术科交叉渗入的语文实践勾傍边，加深对诗歌意境的理解和体验。】
3．丁丁说弯弯的月儿像划子 ，你感应传染月亮还像甚么？和四周的同窗说一说。
4．巨匠想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了甚么？
【声名：教学的竣事其实不是学生进修的竣事，进修的迟误既有趣又成心义。】
（七）写字
1．不美观不美观不雅察看书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
【声名：由学生经由过程不美观不美观不雅察看去发现，教师则以介入者的身份与学生一路打破难点。】
2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，生平领书空。
4．不美观不美观不雅察看字的笔划在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5．指名二人在灯片上写字，众生不美观不美观不雅察看，对比，评议。
6．学生练写生字。
【声名：根底书写手艺的操练让学生打下扎实的语文根底。】
7．白话酬酢操练：教员，请您评评我的字。
小学语文教案5
教学方针
1.能遵循课后注释疏浚全文，体味故事内容。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
3.理解重点文句，贯通文中所讲的事理。
4.初步感应传染文言文的特点，激起进修文言文的欢兴奋乐喜爱。
教学重点
切确朗读和背诵课文。
教学难点
能参考注释读懂每句话的意思。
【第一课时】
教学方针
1.切确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
2.连络注释理解文句的意思。
3.切磋进修，体味人物心理。
教具预备
课件
教学设计：
1、课前朗读，感悟友情
1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】
国内存良知，天际若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
春草明年绿，王孙归不归。
2.学生读，谈体味。
2、谈话导入，走进课文
1.这组诗的配合特点是甚么？前人以诗词的形式，用精辟的措辞表达了和伴侣良知之间的深挚激情，今天我们再来进修一篇写伴侣良知的文言文。它千古传诵，传布至今。
2.填补文言文常识：文言文人们凡是说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着辉煌的文化，有着浩如烟海的文学艺术至宝，它们都是以文言文的形式记实下来的。我们要传承平易近族的至宝，就要学好文言文。
3.出示【课件3：课题】（板书第一则的问题问题：伯牙鼓琴）学生齐读课题。
3、读通读顺，感知课文
1.试读，说说读后的感应传染。自己解决生字：哉巍
2.自由、高声读课文，起码读3遍，有生字的处所，难读的处所多读几遍。
3.古文的朗读和现代文不合，要读出节奏。再次朗读课文，此次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划搁浅。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
4、初解知音，理解课文
1.真是读得愈来愈有滋味，俗语说：念书百遍，其义自见。文章的除夜存候思理解了吗？说说“绝弦”的意思。
（预设谜底：不再操琴了。）
2.课文中还有哪些处所提到了“伯牙绝弦”？
（预设谜底：伯牙破琴绝弦，毕生不复鼓琴。）
这句话仅仅是讲伯牙毕生不操琴吗？他向世人公布揭晓了甚么？
（预设谜底：这世上再也没有知音，再弹也没成心思了。）
3.从“鼓”字指导，学生说说理解文言文的编制。
4.当我们深切课文的时辰，会对课文有更深切的理解，再读读课文，想想哪些处所你读懂了，哪些不懂的可以和同窗交流。
5.预设交流
(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话奉告我们伯牙操琴，锺子期听他操琴。
师：读了这一句，同窗们有同窗要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会赏识吗?我们看下去就懂了。
(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时辰，心里想着高山，琴声里就会闪现高山……
（板书：伯牙鼓琴锺子期听）
师：锺子期说的“善哉”甚么意思？
（很好，很棒！）
师：这里的“善哉”暗示赞叹。同窗们，你还读懂了甚么？指导学生交流自己的浏览体味。
(3)我感应传染伯牙操琴的手艺高尚高尚，心中想甚么，就可以弹出甚么。
(4)我读懂了伯牙非论弹甚么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间情意相通，是知音。
6.假定斯刻你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了甚么？你会若何歌咏他？（生自由揭晓定见。）
5、拓展迟误，升华激情
1.指导升华，拓展切磋。
（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里必然不单仅是泰山、江河吧？还会有哪些风光？
（预设谜底：还会有1：柳绿桃红。2：春季百花盛开。3：冬季白雪皑皑。……）
②师：是啊，或许他的琴声还默示了“清风逐步”（再次出示词语读一读）此刻你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──
生答：“善哉乎鼓琴，逐步兮若清风。
③师：当伯牙鼓琴志在明月──
生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……
④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，其实珍贵。这就是──（预设谜底：知音。）
2．理解文本，切磋知音
①师：在碰着锺子期前，他会贫窭歌咏吗？为甚么刚好视锺子期为知音？
（预设谜底：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。……）
②师：那么，他人对他的歌咏是甚么样的？（学生自由说）你能想象他人那种空虚的歌咏吗？（学生自由说）
③师：可以想象，当长于鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──
生：巍巍乎若太山。
（板书：志在太山巍巍）
④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──
生：汤汤乎若流水。
（板书：志在流水汤汤）
⑤师：当他没碰着锺子期，听不到子期的歌咏时，神采会是若何的？
（预设谜底：失踪踪望。伶丁。忧闷。盼愿。……）
⑥师：后来，事实下场碰着了子期，他的神采若何的？
（预设谜底：欢愉。打动。布满但愿。欣慰。……）
⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？
（预设谜底：他们仍是糊口上的知音。是人生的知音。）
⑧师：知音的相遇是心灵的通顺贯通，是欢愉的，幸福的。可是，人世的知音，真是太少了，让我们经由过程念书再来感应传染知音相遇的那份感应传染和那份柔情。（学生激情读文）
⑨师：同窗们的朗读让我们看到了真实的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，毕生不复鼓琴，感受世无足复为鼓琴者。”伯牙为甚么认为子期是最后的知音？
（预设谜底：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。……）
（板书：死绝弦）
3.丰硕内容，拓展课文
①师：伯牙在隔离琴弦的时辰，也隔离了甚么？
（预设谜底：1.断了他的前途。2.断了他的心弦。3.断了他的但愿。……）
②师：伯牙断了琴弦，留下一马平川的孤傲、伶丁。当你理解这样的神采的时辰，再读读这段话。（学生再有激情地读最后一句。）
③师：据史料记实，子期死后，俞伯牙曾来到子期的墓前记念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师密意朗读）：出示【课件4】
忆昔旧年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！
沉痛沉痛复沉痛，不忍泪珠纷。
来欢去何须，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金义；
三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！
春风满面皆伴侣，欲觅知音难上难。
6、堆集背诵，拓展迟误
1．师：课文当然很短，但写出了一个悦耳的故事。读了这个故事，你打动吗？你想快慰伯牙、歌咏伯牙、或是鼓舞鼓舞激励他吗？将你此刻心里的设法写出来。（学活跃笔写感应传染。然后交流。）
2．师：听了你们的不雅概念，教员也禁不住在想，其实，我们每小我莫非不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，假定碰着了知音，我们理当珍惜……或许一无所获，可是工作不在于功能，而在于追求。愿你们能从这个故事中感应传染到人生的缓和。让我们再一次密意地朗读课文。（生齐读课文。）
3．师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还遵循这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。全班学生再次在音乐声中朗读课文。
4.师生分脚色读。
5.指导背诵。
【第二课时】
教学方针
1.切确朗读《书戴嵩画牛》。
2.连络注释理解诗句的意思，掌控文章的'首要内容。
3.进涵养成当真不美观不美观不雅察看的好习惯。
教具预备
课件
教学设计
1、谈话导入，揭露课题
1.教师谈话：上节课我们进修了第一则文言文《伯牙鼓琴》，体味了关于“知音”的一段嘉话。这节课我们来进修第二则《书戴嵩画牛》。（板书课题：书戴嵩画牛）齐读课题。
2.释题：“书”是甚么意思?“戴嵩画牛”又是甚么意思呢?(“书”，是写的意思。“戴嵩画牛”就是戴嵩画的一幅画，画上画的是牛。我们来体味一下戴嵩。
3.体味戴嵩，出示【课件6】
戴嵩是唐朝画家，韩滉的学生，韩滉镇守浙西时，戴嵩为巡官。长于画农家、山水郊外的风光，画水牛尤其闻名，后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他不美观不美观不雅察看得何等正视入微。
【课件7】《斗牛图》是戴嵩的一幅水墨画，纵44厘米，横40.8厘米，现藏于中国台北“故宫博物院”，此图绘两牛相斗的排场，滑稽别致。
4.指导学生就课题质疑，实时归纳清理并板书：
⑴戴嵩的画在谁手里？他快乐喜爱这幅画吗？
⑵这幅画上是甚么?
⑶这个故事奉告我们一个甚么事理?
5.课前同窗们已预习了课文，谁能给巨匠讲一讲《书戴嵩画牛》这个故事?
2、初读课文，读通句子
1.教师范读课文，全力做到读得有条有理，流利自如(最好能背诵)。从而传染学生，激起其朗读欢兴奋乐喜爱。
2.读后学生评价，实时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是搁浅要适当。教员也可出示原文和搁浅符号，以对学生朗读有所辅佐。
3.学生摹拟教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充盈的时刻几回再三朗读)
4.同桌互读课文，彼此更正短处。
4.教师应用多种编制指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
3、精读课文，理解辞意
1.学生对比文后注释，自己考试考试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，碰着坚苦教师实时辅佐。
2.同桌彼此解疑释惑，合作进修，构和每句话的意思，也可向教师就教。教师实时就文中斗劲难理解的文句进行指导：如“之”在不合句子里的意思不合；“失踪踪”的古今异义等。
3.学生对比注释，教学自己对文中语句的理解，教师实时教学学心理解中的难点。
4.同桌彼此讲说故事内容。
（板书：戴嵩《牛》）
出示课文除夜意：【课件8】
四川有个杜处士，快乐喜爱书画，他所保藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，出格保重。他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手除夜笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的实力用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中心。此刻这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，感应他说得很有事理。前人有句话说：“耕种的事理当去问农民，织布的事理当去问女佣。”这个事理是不会改变的呀！
4、自读思虑，体味事理
教师指导学生一一解答就课题提出的问题
1. ⑴戴嵩的画在谁手里？他快乐喜爱这幅画吗？
戴嵩的画在蜀中处所一名姓杜的处士手里，因为他很是快乐喜爱书画，保藏了良多。他很是快乐喜爱戴嵩的《斗牛图》。
（板书：杜处士好锦囊玉轴）
从甚么处所看出杜处士很快乐喜爱这幅画？——“锦囊玉轴，常以自随”（用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。）从这具体的做法看出杜处士对《斗牛图》“尤所爱”。
⑵这幅画上是甚么?
画上是斗牛。
除夜画家画出的牛理当长短常传神的吧？
可能常人都这么认为。但有人指出了画面的短处的处所。谁这么斗胆？
一名牧童！
戴嵩的画错在哪儿？
“斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃失踪踪尾而斗，”（斗牛的实力用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中心。此刻这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。）
⑶这个故事奉告我们一个甚么事理?
不美观不美观不雅察看得最多的人才最体味真实的气象。
文中哪句话说了然这个事理？
“耕当问奴，织当问婢。”——“耕种的事理当去问农民，织布的事理当去问女佣。”
（板书：牧童笑失踪踪尾而斗）
5、联系糊口，深化熟谙
1.请学生谈谈进修本文的体味。(勤于不美观不美观不雅察看才能得出切确的结论。)
2.你能联系现实说一说吗? (让学生联系糊口、进修中的履历充实讲话，熟谙到不专心发生的不良后果，增强干事收视反听的意识。)
6、复述故事，背诵课文
1.同桌彼此讲故事。
2.指导学生背诵课文。
小学语文教案6
教学方针 ：
1．学会7个生字，熟谙1种笔划和1个偏旁。
2．会认7个字。
3．切确地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．学会7个生字，熟谙1种笔划“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。
2．切确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点 ：
1．“我”的书写。
2．体味的特点。
教学过程 ：
1、复习
抽读学过字的卡片：在 月 有 伞
2、谈话导入
1．教师出示谜语让学生猜。
谜底：
2．在甚么气象下会闪现呢？在你的甚么标的方针呢？有甚么特点？想知道吗？今天我们就进修第4课《》板书课题，看看书中的小伴侣的有甚么特点？
2、指导学生看懂图意
1．出示第一幅图
发问：图上画的都有甚么？他在干甚么呢？
2．出示第二幅图
发问：这幅图和适才第一幅图哪儿纷歧样？
过渡语：到底有甚么特点呢？我们一路读读课文内容。
3、初读课文，读准字音。
1．学生借助汉语拼音自由小声读课文，寄望把每个字的音读切确。
2．学生再次读课文，要求在课文中画出生避世字和会认的字，把生字和会认字借助拼音多读几遍。
3．同桌同窗轮流读课文，彼此正音。
4．抽读生字和会认字卡片。
4、朗读课文，体味的特点。
1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）
2．进修课文第一自然段。
（1）连络第一幅图，读第一自然段。
想想：在小伴侣的甚么处所？这是为甚么呢？板书：前 后
（2）在甚么气象下在前，在后呢？小组同窗连络问题进行构和。
（3）请学生回覆。（当太阳在小伴侣前上方时，在小伴侣的死后，）连络学生回覆指导学生看第一幅图。
（4）那么甚么气象下在前边呢？（当太阳在小伴侣后上方时，在小伴侣的前边）可让学活跃笔划出小伴侣、太阳、的位置。
（5）请巨匠再读课文，说说课文中把比何为么？
（6）指导朗读，读出欢喜、活跃的语气。
学生自由读，读出语气。
（7）学生试背一背。
3．进修第二自然段
（1）照进修第一段的编制进修这段。
提出问题：在小伴侣的甚么处所？连络图说一说？在甚么气象下在左，甚么气象下在右？
（2）学生连络两个问题思虑。
（3）四个同窗一路构和。
（4）请学生陈述请示进修气象。板书：左 右
（5）学生用进修第一段朗读的编制，操练朗读第二自然段，读出欢喜、活跃的语气。
（6）试着背诵第二段。
4．朗读全文，说说有甚么特点？
5．操练背诵全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背诵。
5、除在太阳底下能闪现，还有甚么时辰也会闪现？请你们自己亲自去尝试一下。
6、进修生字
1．抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。
2．把生字卡片贴在黑板上做猜字游戏，巩固字音。
3．进修新笔划和新偏旁。
4．识记字形
（1）自己自学 ①读准字音 ②记笔顺 ③想想有甚么好编制记住字形？
（2）读读生字卡片的词语，体味字意。
5．小组同窗合作进修，有问题配合进修，比比谁说得最好。一会儿请他在全班讲一讲。
6．学生当小教员进行教学。讲得禁绝时，下面学生可以更正，也可做填补。
个：上下结构，共3笔。可以用学过的人字头来记，下面加上一个“竖”就是“个”字。组词：小我、一个、几个……
右、左、友：三个字可以放在一路来记。前两笔却都是横、撇，“右”字下边是口，“左”字下边工，“友”字下边是又。组词：摆布，伴侣。
师问：我们学过“有”字，（出示卡片），今天我们又进修了“友”字，若何分辩这两个字。“右和石”又若何分辩呢？学生经由过程斗劲掌控同音字和形近字。
后：独体字。用数笔划编制记。组词：后面，前后……
我：独体字，用数笔划编制记住字形，小教员带着学生书空笔顺2遍。组词：我们。
朋：合体字，由两个“月”组成的，左边的叫“月字旁”。组词：伴侣。
7．指导书写
（1）学生按69页第2题的红色笔划描红，一边描一边记住每笔在田格中的位置。
（2）细心不美观不美观不雅察看生字的重点笔划位置，不美观不美观不雅察看后在书上的田格中把每个生字试着写一遍。
（3）重点指导“我”字。
①电脑出示带田格的“我”字，让全班学生一路不美观不美观不雅察看。学生边不美观不美观不雅察看边说位置，教师边板书。教师强调第二笔在左半格横中线上起笔，略微向上斜一点。第五笔斜钩在上半格竖中线上起笔，要比左边的“撇”高，收笔比左边竖钩的“钩”的“钩”低一些。第六笔“撇”在上边横收笔处最早写，撇到竖中线位置，最后一笔比“撇”高，比“斜钩”起笔低。
②学生操练仿写。教师放哨，个体教育，同时更正学生的写字姿式和执笔编制。
③在什物投影上揭示评议。
（4）写其它几个字
①让学生说说重点笔划的'位置，
“个”字第一笔“撇”在上半格中心起笔，撇尖稍过横中线，而第二笔捺脚在横中线上，最后一笔竖写在竖中线上。
“右、友、左”这三个字斗劲不美观不美观不雅察看。“右”的第一笔横长，而“友”和“左”字的第一笔“横”跟“右”字的“横”比稍短一些。
“朋”字，寄望两个“月”字巨细差不多，里边的第二个横写在横中线上，两个横摆放得斗劲平均。
“后”字寄望中心的“横”略微长一点，下边的“口”字与“横”同宽，“横折”的横写在横中线上。
②学生在书上田格中把这6个字写一遍。
③揭示评改。
7、巩固操练
1．在生字本上写生字功课 ，每字3遍。
2．操练背诵全文。
3．课后操练3，说说在你坐位的前面、后面、左面 、右面都是谁。
附：板书
小学语文教案7
1、教材分化
本课搜罗三部门内容。
第一部门是三个单韵母a、o、e，配有一幅丹青。图中，一个小女孩在唱歌，她张除夜嘴巴发的声音“啊”提醒a的音，小女孩的头部和小辫子组成的图形提醒a的形。
一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提醒o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提醒e的音，鹅在水中的倒影提醒e的形。
第二部门是调子符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部门是a、o、e的书写名目及笔划笔顺。
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
2、教学要求
1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，切确书写。
2、知道单韵母有4个调子，熟谙调子符号，能直接读出带调a、o、e的音。
3、熟谙书写汉语拼音的四线格，进修操作四线格。
3、教学预备
配合进修a、o、e发音的录音带；a、o、e及带调子a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
4、课时放置：
2课时。
5、教学过程
第一课时
1、教学方针
（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）熟谙调子符号，进修掌控a、o、e的四个调子，能直接读出带调子韵母的音。
2、教学重点、难点
（一）a、o、e的发音编制和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
3、教学过程
（一）了了进修方针，激起进修欢兴奋乐喜爱
1、给同窗们读一个小故事，快乐喜爱吗？教师先读一个带有注音的有趣的小故事，奉告学生学会汉语拼音自己就可以浏览注音读物了，往落伍修查字典、进修通俗话都离不开汉语拼音，借以激起学生的.进修欢兴奋乐喜爱。
2、教读儿歌：汉语拼音用处除夜，进修生字需要它，辅佐学好通俗话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（按照课本插图教师编讲），激起进修欢兴奋乐喜爱。
（二）进修单韵母a1?看图引出单韵母a，板书“a”。
2?教师示范发a的音，边读边讲发音编制，教学发音编制，并做示范。嘴张除夜，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状况（不圆唇），发音过程中口形不能变换。
学生不美观不美观不雅察看、摹拟，体味发音编制。学生几回再三练读。
可以操作插图，借助“啊”读准a的音；编成顺口溜辅佐学生记忆发音编制，“张除夜嘴巴aaa。3?再指导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张除夜嘴巴发的就是a的音。
教儿歌，辅佐学生记忆a的音和形。4?学生几回再三操练发a的音。
教师放哨指导更正，单个操练（开小火车，指名读）。
（三）进修单韵母o（编制同上）寄望教发o音时，讲编制，做示范。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音编制，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就可以发出切确的字母音了。
拢圆嘴巴ooo（四）进修单韵母e（编制同上）寄望教发音时，讲编制，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。
发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根略微抬高一些，嘴角往双方咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eee。
（五）小结教给学生顺口溜辅佐学生记忆发音编制，
1、“张除夜嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要奉告学生发单韵母a、o、e时，口形不能变换。
操作插图辅佐学生记忆a和e的形，可让学生细心不美观不美观不雅察看丹青，找出图与字形近似的部门。
2、跟着教员读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张除夜嘴巴aaa。太阳出来红实足，公鸡一叫ooo。
清清水池一只鹅，水中倒影eee。
3、跟着教员读一读，说一说。
（六）进修调子
1、熟谙调子符号，配合手势和儿歌进修。“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”。
2、操练读a、o、e的四声。（1）顺次读，变序读。
（2）2、三声对比读。á—ǎó—ǒé—ě（3）联系泛泛糊口，教师指导用带调的a、o、e组词。
ā阿姨好！á啊！你说甚么？ǎ啊？这是若何回事？à啊，伟除夜的祖国！ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗？ò哦！我除夜白了。
é飞蛾额头ě恶心è饿了泼辣
（七）巩固操练。
1、教师领读课文，学生自读课文。
2、让学生读卡片上不带调韵母，说字母外形。
3、读带调韵母，自读，指名读。
（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌控了四个调子。
（九）游戏巩固；
1给三个孩子分袂起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分袂加上四个调子回覆12个名字。
2教师示范说：“小伴侣好！我是a！你们愿意和我做伴侣吗？”下面的小伴侣都高声地说：“a，你好！我们愿意和你做伴侣！”接下来就到o和e上台介绍自己。
这样每个小伴侣既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一贯仆从他们，课下也能够叫拼音字母名字。
（十）课堂总结：赞誉本课默示好的同窗
（十一）家庭功课请同窗们回抵家里让家长和你一路做拼音头饰。
头饰上写上教员给你起的一拼音字母名字。其他同窗也能够做，可是名字往后教员在给你起。
回家后，你就是你家里的小教员，教他们你今天学的内容，用今天教员给同窗起名字的编制给他们起名字。
小学语文教案8
教材分化：
本课是一篇科学童话。课文采纳拟人化的手法，经由过程除夜雨点儿和细雨点儿的对话，奉告学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水津润万物，花儿更红了，草儿更绿了，让学生感悟雨点能给除夜自然带来无限生气，激起学生对雨的快乐喜爱。课文内容简略单纯，情节性强，第一次闪现对话的形式，可以经由过水平歧形式的读指导学生体味对话。
设计理念：
遵循学生的春秋特点，在教学中创设情境，指导学生在情境中勾当，在情境中合作，在情境中进修。一年级教材要求生字认写分隔，认字教学必定要千方百计让学生和生字多次碰头，力争做到当堂熟谙，当堂巩固。《语文课程尺度》强调：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践；浏览教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”是以，教师要指导学生入情入境界读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和堆集，进而培育学生的思惟能力和审美情趣。
进修方针：
1、熟谙11个生字，。在识字过程中堆集识字编制。
2、切确、流利地朗读课文。在读中感应传染浏览的乐趣。
3、有欢兴奋乐喜爱地写“方、半、巴”3个生字，进一步写铁汉字的根底笔划。
4、理解课文内容，知道雨水与植物成长有着慎密慎密亲密的关系。感应传染雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了斑斓。
教学重难点：
识字、写字和操练朗读是教学的重点
经由过程读课文使学生知道雨水和植物成长的关系是教学的难点。
课前预备：
建造课件、指导学生不美观不美观不雅察看下雨的气象
录音机、磁带
教学时刻：2课时
第一课时
课时方针：熟谙11个生字，切确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。
教学过程：
1、揭露课题
1、小伴侣，我们一路来听一首歌，好吗？（播放歌曲《细雨点》）
2、这首称道的是细雨点儿，我们来看看。（播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交伴侣吗？（出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打呼吁，读准“点”和儿化音），让我们一路来激情亲热地喊它吧！
2、读课文
1、听课文录音。
2、学生自由读课文，要求：把不熟谙的字圈出来，借助拼音读切确，把课文读通顺。
3、读文识字
1、指名分自然段朗读课文。（出示自然段，随机进行生字词语教学）
第一段
（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说甚么数不清？说一说糊口中还有甚么工具数不清。
（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说糊口中你见到过甚么工具从空中飘落。
第二段
（1）读“半空”。
（2）出示“问”，文中是谁问谁？问甚么？（指导读好问句）
第三段
细雨点儿是若何回覆的？（出示“回覆”，指导学生读切确；出示“处所”，“方”字读轻声。）
2、选择自己快乐喜爱的自然段，读给同桌听，彼此辅佐，把课文读切确。
4、巩固生字
1、识记字形
生字我们城市读了，字形你记住了吗？看谁的编制最好，速度最快。（出示）
2、小伴侣们，雨点儿看到你们学得这么当真，可兴奋啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。
5、指导写“方、半、巴”三个字。
1、不美观不美观不雅察看“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示）
2、课件演示字的笔顺，学生书空。
3、教师范写。
4、学生操练，教师放哨，更正写字姿式。
第二课时
课时方针：
理解课文内容，进行措辞操练，初步感知雨水对植物成长的浸染。
教学过程：
1、复习导入。
1、（屏幕上闪现一幅下雨图，伴跟着略微的下雨声）师：小伴侣，昨天我们结识了一名新伴侣，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一路去进行一次不雅参观。
2、想和雨点儿一路去不雅参观，先要和刚熟谙的生字伴侣打呼吁，要不，它们会拦住你们的。（一个一个出示生字认读）
2、进修课文。
第一段
1、自由读（可以配上自己认为合适的动作）
2、指名读，说说自己读懂了甚么？
第二——四段
1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）
2、出示对话，自由读，找找哪些是细雨点儿说的，哪些是除夜雨点儿说的。
3、（对话部门变色彩）你们快乐喜爱当细雨点儿的'，就读细雨点儿的话。你们快乐喜爱昔时夜雨点儿的，就读除夜雨点儿的话。
4、指名读，师随机问：你为甚么镶傩雨点儿？你为甚么快乐喜爱除夜雨点儿？
5、指导朗读（同桌操练分脚色读，指名分脚色读，师生分脚色读，在读中感悟雨点儿的热忱、欢愉）（出示配上对话的插图）
6、戴上头饰表演读。师：教员这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演年夜细雨点儿的对话？
7、课文学到这儿，你发现了甚么？（细雨点儿要去有花有草的处所，除夜雨点儿要去没有花没有草的处所）
8、你还有甚么疑问吗？
过渡：是呀，他们为甚么要到这些处所？
第五段
1、进修第一句
（1）细雨点要去有花有草的处所，有花有草的处地址哪里呢？细雨点儿落到这些处所会说些甚么呢？
（2）你瞧，“有花有草的处所，花更红了，草更绿了。”（揭示动画成长一）
（3）让我们一路来美美地读读这个句子吧！
2、进修第二句
（1）除夜雨点儿要去哪里？那儿何处美吗？除夜雨点儿为甚么要去那儿何处？
（2）不久，没有花没有草的处所发生了很除夜的改变。（揭示动画成长二）你看到了甚么？
（3）指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里，那儿若何样？（出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，连络赏识到的图片，睁开想象，摹拟句子说雨事后除夜自然朝气勃勃的气象形象。
4、构和交流：那些花儿、草儿必定很感谢感动打动雨点儿们，他们会若何说呢？雨点儿们又会说些甚么？
3、课后迟误
1、假定你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去甚么改变？
2、把适才说的话写下来，可以写一句，也能够写几句，爱画画的小伴侣还可感受你写的句子配上夸姣的插图。
小学语文教案9
教学方针
常识与能力方针
1．有激情地朗读课文，掌控文章首要内容，背诵自己快乐喜爱的部门。
2．掌控本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
编制与过程方针
进修作者长于应用例如、拟人、想象等手法来抒发激情的编制。
激情立场和价值不美不美观方针
感应传染作者所描述的境地，激起学生近似体验，培育学生酷晴自然、亲近自然的夸姣激情。
教学重难点
教学重点
掌控本课8个生字,进修作者长于应用例如、拟人、想象等手法来抒发激情的编制。
教学难点
进修作者长于应用例如、拟人、想象等手法来抒发激情的编制。
教学过程
（一）、创设悬念，揭露课题
1、同窗们泛泛泛泛都有哪些伴侣？会去探访你的好伴侣吗？
2、今天我们一路来学一篇跟伴侣有关的不凡的文章，文中的作者要探访的伴侣事实是谁呢？
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们仆从作者一路探访他的好伴侣。
（二）、读通课文，掌控字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为斑斓的词语并多读几遍。微信NTCECN读通课文，体味概略内容。
2、交流生字词的读法，陈述请示好词，集体品读。
清爽 吟诵 唱和 高峻陡峭 耸立 夸姣 奥秘 年高德劭 津津乐道 别有深意
谁来简单地说嗣魅这篇文章的除夜致内容？
（三）、进修“出门”，感应传染神采
1、作者轻装上路，读读课文的1、二自然段，感应传染他那时的神采。（神采好；兴奋）
2、你从甚么处所可以看出作者那时神采很好？
出了门，就与轻风撞了个满怀，风中含着露珠和栀子花的气息。凌晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感应传染话中所包蕴着的情义与神采。
（2）理解“与轻风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3） 带着轻松愉悦打动的神采有激情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带甚么礼物，就带着满怀的好神采，踏一条幽径，独自去访谒我的伴侣。
（1）读读这句话，从甚么处所最能看出作者的好神采？
“满怀”是甚么意思？与上一句的.“满怀”意思一样吗？泛泛泛泛还可以说甚么工具是满怀的？用“满怀______”操练措辞。
（2）带着满怀的好神采朗读这句话。
（四）、再读课文，捕捉感知
1、作者带着满怀的好神采出门访友。请同窗们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访谒了哪些伴侣，他是若何看待这些伴侣的？
2、交流构和。（和气的；他们是真朋老友；作者是带着赏识的目光在与他的伴侣在交流；他们之间激情很竭诚……）
1、请同窗们再一次跟跟着作者去探访他的那些不凡的伴侣。当真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些伴侣有深挚的激情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同窗们划出的句子。
5、精读课文，感悟密意
我热切地跟他们打呼吁：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我从头服装吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你生成的金嗓子，雄浑的男高音何等有气焰。你好，高峻陡峭的峭壁！深深的峡谷陪衬着你耸立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了聪明。你好，悠悠的白云！你雪白的身影，让天空布满安好，变得加倍湛蓝。喂，奸狡的云雀，叽叽喳喳地在谈些甚么呢？我猜你们津津乐道的，是遨游中看到的好风光。
那座古桥，是我要拜访的第一个老伴侣。啊，老桥，你如一名年高德劭的白叟，在这涧水上站了几百年了吧？你把若干良多若干好多人马渡过对岸，滔滔河水流向远方，你弓着腰，俯身凝睇着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波亮光灭，泡沫离合，唯有你仍然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说嗣魅这座古桥的模样。出示古桥图片，思虑：作者面临这样一座古老的石桥他联想到了甚么？体味这样写的益处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所阐扬的浸染，指出了作者对古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的过程傍边，微信NTCECN他驮过了哪些人，在他的身上曾发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波亮光灭，泡沫离合，唯有你仍然如旧”这句话的理解。
（六）、抄写词语，自立背诵
1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布 高峻陡峭 身躯 津津乐道 包含 侠客
2、有能力的同窗将第三自然段熟读至诵。
小学语文教案10
1、导入课题
1、今天，教员要带着小伴侣进修一篇新的课文，读题。
2、经由过程预习，你知道“过”和“入”的意思吗?经由、进入。
甚么是“三过家门而不入”?
课文讲了谁三过家门而不入的故事?学生回覆，教师板贴(禹)。
3、教师总结：这是个历史故事，就写了禹三过家门而不入。看，这就是禹。(课件出示禹的图片)
并配有文字介绍(禹是距今有4千多年历史的夏朝的一名帝王，他曾率领公共治理了滔天洪水，是一名治水英雄。)
2、初读课文，搜检字文句。
1、掀开课文，用手势奉告教员一共有若干良多若干好多小节?
2、自读课文，提出要求(课件)
要求：
(1)借助拼音读准字音，读通课文;
(2)禹为甚么三过家门而不入?
3、自己读读生字词。
进修这些生词：号衣治水家事
稳重洪水事实下场更足
严首要紧劲头因为
(1)个读、齐读。
(2)齐读前撮要求：这三行词语小伴侣读得都很是棒!想想教员为甚么这样排成三行?你能猜猜我的心思吗?
总结：第一行都是整体认读音节，且都是翘舌音;第二行的韵母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小伴侣们真是具有了一双火眼金睛，和一个聪明的除夜脑，猜出了教员的心思，下面我们来读读这些词语)
(3)教员要给小伴侣增添难度，有勇气挑战吗?去拼音并打乱。开仗车读。
4、课件出示：呱呱
(1)读读这个词。
(2) gū暗示小孩的哭声;它还有guā这个读音，原本这个字是个多音字。像这样的多音字课文中还有一个呢，读一读：同业
3、精读课文，分化关头文句。
精读第一段。
1、过渡：小伴侣们，你知道甚么样的水叫洪水呢?你们看——(视频)
2、这样的洪水给你若何的感应传染?(学生说一说)
3、是呀，洪水给我们人类带来了巨除夜的灾难，让我们读读第一段。(课件)
第二自然段
过渡：为了号衣洪水，让洪水听话，后来……课件出示第二小节。学生接读。
精读第三自然段。
1、课文第三小节就写禹三过家门而不入的工作，请一个小伴侣我们读读这个故事。(课件)
2、禹第一次路过家门，正巧听到了甚么声音?
那时同业的人是若何说的?(课件两句话)
(1)指导朗读。朗读点评：经由过程你的朗读，让巨匠知道了同业的酬报甚么挽劝禹回家去看一看了。原本是因为()，谁来讲说看。
(2)请你带着这样的理解和感应传染，读读同业人说的话，好吗?
(3)我们此刻就是同业的人，一路来劝劝禹好吗?
3、禹为甚么不进家门去看看，莫非是不想不爱自己的孩子吗?让我们再来找找禹所说的话。(课件2句话)(1)从除夜禹的话里，你知道了甚么?带着这样的感应传染读读禹所说的话，好吗?
(2)在除夜禹眼中，家事和治水谁更首要?禹把老苍生的事装在心里，心里想的尽是治水的事。
(3)让我们一路带着自己的感应传染，读好禹说的话。
4、下面我们来进行分脚色朗读，再现禹第一次路过家门而不入的故事，好吗?(师生、生生朗读)
5、(1)过了几年，禹又一次路过家门，正好听到妻子和孩子的措辞声，同业的都放慢了脚步，……再读这段话(说的话)。(师生配合)
(2)又过了几年，禹再次路过家门，孩子长高了，可他一面也没见过，同业的人……(师生配合)
过渡：就这样，读——最后一节。
1、13年的治水等闲吗?你从哪个词知道的?(事实下场)是呀!为了号衣桀的洪水，禹吃尽了良多的辛劳。
2、小伴侣，你瞧!自从禹率领的'治水除夜军号衣了桀的洪水，黄河一带再也没有发过洪水，老苍生的日子超出越好，黄河两岸处处是绿油油的一片。(课件)
3、老苍生这样幸福的糊口理当感谢感动打动谁?(禹)所往后人尊称他为除夜禹。(板：除夜)
4、除夜禹三过家门而不入的故事代代相传，一贯传布到今天。
4、总结升华。
千百年来人们为了记念禹的功勋，建了禹陵，修了禹王宫，还筑了禹王碑(课件)
5、生字教学。
课文中的一些生字不单要读准字音，记字形，还要写好它。今天我们要配合进修的第一个生字是“行”(课件)
1、先来读准它。
2、它是一个甚么结构的字(摆布结构，左窄右宽)，左边是我们今天要进修的新部首“双人旁”，它比单人旁多了一笔——“撇”，但这两撇是纷歧样的，第一笔撇短，第二笔撇长。这两撇的起笔位置是在一条直线上。(课件不在统一条直线上的撇——在统一条直线上)
3、小眼睛看教员是若何写好这个字的。寄望教师写字姿式的示范。
投影(描一个，写一个)，并写边教学关头笔划。
请小伴侣描一个，写一个。(姿式更正)教师放哨指导并遴选投影。
进修第二个生字“更”
1、读准字音。
2、它是一个独体字。要想把这个字写好，关头是要写好撇画，这是一个竖撇，竖一半，撇一半。(课件：其余的撇——竖撇)
3、教师范写，学生描一个写一个，并反馈。
还有一些生字要麻烦你们的语文教员带着小伴侣一路进修了。
竣事语：
15年后，洪水被号衣了。禹回到了家，和妻子、儿子碰头时的气象会若何呢?
小学语文教案11
1．经由过程步履知道只若是对社会有益，对他人有辅佐的事就是好事，学会做些力所能及的小事，逐步养成做小事的好习惯。
2．在介入勾当的过程中，指导学生学会聆听、不美观不美观不雅察看、评价，与同窗分享感应传染，身边的小事有哪些，哪些是好事，哪些是不文明现象。
3．愿意并能积极介入做好事勾当，初步知道做好事是有爱心的默示，小学生做好事也是为社会作供献。
学会做力所能及的小事。
学生：提早汇集身边的小事和自己做的小事。
1课时
1．激趣导入。
上节课，教员跟巨匠讲了“不美观不美观不雅察看身边的小事”的启事。那么，这节课，我们继续构和“我们身边的小事”还有哪些不文明的现象。
2．首先，学生陈述请示自己汇集到他人的小事有哪些。(3—5名学生)
3．其次，学生讲述自己做过的小事有哪些？(3—5名学生)
4．构和并小结：适才，同窗们都讲了自己做的小事和他人做的小事。那么，教员想问一问：到此刻有没有人还不会做好事呢？
5．学生再次构和：糊口中有哪些小事我们可以做？
6．看书进一步进修：除你们说的这些工作我们可以做，糊口中还有哪些小事可以做呢？我们一路看看书上为我们讲了哪些工作。
7．讲一讲身边的小事，并谈一谈感应。
指导学生多寄望不美观不美观不雅察看身边的小事，每件小事都有不合的寄义，让学生知道体味其中的事理。每件小事都以不合的编制影响着我们的糊口。这节课我上得相对成功，因为我以学生为本，让他们去思虑问题，彼此参议问题。他们在这中心能力都有了不合水平的晋升。
习作7我有一个设法
1．进修把自己的设法写清楚。
2．用词要切确，措辞要通顺，表达要具体。
3．听取他人建议，考试考试改削习作。
1．抓住一个设法写清楚。
2．考试考试改削习作。
PPT课件
2课时
1、导入新课。
同窗们，糊口中有良多需要改良的问题。假定我们积极表达自己的设法，提出自己的改良建议息争决编制，就可使我们的.糊口加倍夸姣。
2、事例指导。
请同窗们读一读糊口中的小事例。
(课件出示事例一)
1．自由读，小组交流。
事例一提出了甚么设法？为甚么会有这样的设法？
2．陈述请示。
(课件出示事例二)
3．自由读，小组交流。
事例二提出了甚么设法？为甚么会有这样的设法？
4．陈述请示。
5．你感应传染这两个事例写得若何样？评价一下。
3、畅谈设法。
糊口中有哪些现象或问题激发了你的关注？你对这些现象有甚么设法？
1．小组内交流。
2．小组遴派说得好的代表讲话。
3．全班进行评价交流。
你感应传染他说的若何样？
4、写出设法。
从自己的发现或同窗列举的现象被选择一个写一写。
课件出示温馨提醒：
1．把自己的设法写清楚。
2．寄望用词要切确，措辞要有条理。
3．写后读一读，自己考试考试改削一下。
5、作文交流。
请完成的同窗读一读自己的作文，集体评议。
此次习作教学我教得斗劲成功，教学时刻我把控得较好，对本次习作的重点我花了良多时刻给学生讲，除夜部门学生都听懂了。不懂的学生我课落伍行了教育。
小学语文教案12
教材解读：《荔枝》是人教版六年级上册第二组中的一篇课文。这一组课文内容丰硕，激情竭诚。在本组课文的进修中，要指导学生把心放到文章中去，抓住重点的语句、段落设身处地地去读，去想，体味文章表达的思惟激情。
《荔枝》的作者是肖中兴，课文采纳双线结构，明线写母爱，暗线则写出了儿子对母亲的爱。
写作上最除夜的特点是于细微的处所见真情，经由过程对第一次买荔枝、母亲第一次吃荔枝和母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的描述，将那份浓浓的母爱衬着得淋漓尽致，表达了作者对母亲深切的记念之情。读来让人禁不住心酸，心动，百感交集。
文中写到两种生果：沙果和荔枝，作者对沙果的模样和母亲第一次吃荔枝时的气象描述出格正视。
母亲为我预备的沙果是一盘每个都长着疤，有的还烂了皮，比海棠除夜不了若干良多若干好多的小果子，就是这样一盘果子，母亲却一一剜去了疤，每个都洗得干清清洁，从而使这伤痕累累的.措置沙果变得夸姣起来。这正视的描述，既默示了母亲的贫寒、节约，更折射出母亲那艰深深挚博除夜的爱。母爱，不会因为气象的卑劣，身份的寒微，不会因为任何前提而有涓滴削减、改变。而当我回抵家，看到母亲精心措置的沙果时，便拿了一个沙果塞进嘴里还不住口嗣魅真廉价。这是一个何等善解人意的儿子啊！此刻的孩子，自己花钱除夜手除夜脚且不说，还看不惯怙恃的俭仆，甚至是以与怙恃发生争执甚至除夜吵的也除夜有人在。这样看来，作者的这份关心，这份理解，更难能珍贵。
课文一开首就写了我第一次掏钱买荔枝给母亲吃，那时我刚在郊区谋上中学教员的职，衣袋里正有当月42元半的工资。作者用挣得的第一笔工资给母亲买荔枝，荔枝虽贵终有价，孝心无价情义深呐。母亲第一次吃荔枝的气象更是让作者毕生难忘，多年往后回忆起来仍是记忆犹心。母亲筋脉突兀的手不竭地抚摩着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，毛骨悚然地剥开皮又不让皮失踪踪下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样怜爱地望着舍不得吞下。从这些描述中，可以看出母亲是何等快乐喜爱荔枝，可是就是这么快乐喜爱的工具，母亲都舍不得吃，老是留给儿孙。这是何等忘我的爱啊！
文末以而今，荔枝仍是年年红作为结尾，言已尽而意无限。荔枝仍是人不在，此刻，我年年买荔枝，可是，母亲却再也尝不到我买的荔枝了。这份遗憾，这份疾苦，这份深深的忖量，令所有的人，读到这里，心灵都不由为之一颤。
设计理念
新的教学理念是以学生成长为本，强调主体充实介入、自立进修、自立成长。这节课从学生不除夜白的问题切入，指导学生抓住课文中描述沙果和母亲第一次吃荔枝的细节描述，几回再三朗读，体验脚色，与文本进行对话。走进母亲，体味母爱；再转化成作者，设身处地去感应传染这份浓浓的爱。在朗读中打动学生的心弦，激起学生的激情共识，引领学生深切体验这悦耳肺腑的人世真情。
进修方针
1．切确、流利、有激情地朗读课文。
2．理解课文内容，感应传染母亲对儿孙深挚的爱，体味作者深切记念母亲之情，唤起自己关爱怙恃的心。
3．抓住文中描述正视的处所，品词析句，体味包含的丰硕激情，提高对措辞文字的感悟能力。
教学重点：指导学生读进去，经由过程细节描述体味母亲对儿孙深挚的爱。
教学难点：专心感应传染母爱，唤起自己关爱怙恃之心。
教学过程
1、看图导入，激起欢兴奋乐喜爱。
2、初读感知，提出问题。
3、品读课文，感应传染母爱（一）沙果表达母爱（二）荔枝表达母爱（三）升华激情
4、安插功课：
超卓片段：品读课文，感应传染母爱
（一）沙果表达母爱
1、课文中哪个段落重点描述了沙果？
2、请同窗们默读第2自然段，画出描述沙果的语句，想想从中体味到甚么？
3、交流反馈：
这是一种比海棠除夜不了若干良多若干好多的小果子，竟然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干清清洁。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得非分非分出格清楚。不知白叟家洗了几遍才洗成这般模样。
小学语文教案13
1、导入新课
师：这节课我们继续进修第18课，出示课题。（生读课题）
2、复习生字
（出示课件）师：今天，小刺猬出去玩，摘了良多苹果回来。小刺猬想把苹果和同窗们一路分享，你们想吃吗？
生：想。
师：让教员瞧瞧谁摘的苹果最多，请同窗们拿出生避世字卡。由一个小伴侣上来摘苹果，这个小伴侣上来后，他摘一个果子，假定他的字音读准了，小伴侣也把你的字卡举起来，字卡举对了，那你们就可以吃到这个果子了。（请两个学生上来，一个读5个字）
师：小伴侣真能干！（出示课件）此刻小刺猬身上有四个苹果（板、椅、但、傍），嘘，教员听听他们说了甚么。原本他们说，他们很有趣，不知道小伴侣有没有发现？
（请学生回覆）小伴侣很聪明，一会儿发现了他们的特点。
嘘，他们又措辞了，他们说，不知道小伴侣能不能把带有“木”字旁的字写好？
生：能！
3、指导写“板、椅”
1．生不美观不美观不雅察看，再边说，师范写。师：小伴侣不美观不美观不雅察看一下，寄望甚么问题。
2．生自己试写。师：下面请小伴侣把“板和椅”写一写给小刺猬看看。师下去放哨。过渡：**同窗写的字真不错，**同窗写得真斑斓。
3．在“揭示园”上揭示学生功课。师：请写完的同窗把你的功课贴在我们的展示园中。好，下面教员请一个小伴侣当记者到同窗们中去采访小专家们，请他们说说谁写得的字最好。好在哪呢？那还发现谁写得不足？（生揭晓意思，师总结定见讲评）
4．师：我们来听听小刺猬若何说。（出示课件）小刺猬措辞：“小伴侣写字很当真，功课又清洁整洁，真不错！”
4、细读感悟。
1．师：小刺猬若何样？（生：奖励了我们）课文中有一个和“奖励”意思不异的词语，你能找获得吗？
生：奖饰。
师总结：奖饰就是用措辞表达对他人益处的快乐喜爱。
2．自由读课文，想想小刺猬和小獾发生了甚么事？
（请学生回覆）
3．他们为甚么彼此奖饰？若何奖饰？
再请小伴侣四人小组读一读，互订交流。
4．请学生找出奖饰的两句话，拿出铅笔，小刺猬对小獾说的话用“—”标出。小獾对小刺猬说的话用“~~~~标出。指名朗读奖饰的句子，它对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（师点击课件出示）
师：我们再来读读小獾奖饰小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。（指名朗读）
指导学生：这两句话是它们发自心里的奖饰对方，我们理当若何读呢？生回覆。然后集体读。
师：听到你们的`朗读，我也闻到了苹果的喷喷香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，巨匠一齐来读一读，让所有的教员们都闻到苹果的喷喷香味，好吗？（生齐读）
5、精读入情。
1．师范读全文。师：下面教员把课文读一读，生：评价。假定教员读得好，请你们鼓拍手。生：教员读得真好！我们也想像教员一样读一读。
2．师：小组之间练读。师：假定他读得好，请你用你自己的编制奖饰他，假定他读得欠好，请你帮帮他。
师：我很是想知道哪些小伴侣获得了奖饰，获得奖饰的小伴侣请举手。
3、请小我读。生评价。
4、男女角逐读。
5、全班读。师：这么快就把课文读切确了，都胜过教员了。
6、配音读。师：接下来。我们做一个游戏，配音游戏。（课件出示课文故工作节，教员旁白）
这么好的图片，没有声音，多可惜呀，巨匠给他们配上音好吗？（同窗们带上头饰做动作练说）
师：我们一路走进动画片里给他们配音吧！
（师生配合完成）师：他们读得好吗？请你们奖饰他们。
6、扩年夜。
让学生拿出已预备好的超卓卡片，让学生写一些奖饰的话给你想奖饰的人。写完后请学生代表拿卡片揭示读给全班听。其他同窗可以把卡片送给自己奖饰的人或揭示在黑板上。
7、功课
师：这一节课小伴侣们都学会了若何去奖饰他人，回家后辅佐怙恃做力所能及的家务活，体味劳动的欢愉和遭到奖饰的喜悦。
（下课）
小学语文教案14
课前预备：和其他学科教员先沟通交流（如美术教员、科技教员），辅佐同窗们用废旧垃圾制成工艺品。
创设气象：
1、导入
同窗们请看，教员今天给巨匠带来了一名伴侣（出示：用废旧的布制成的“比伽丘”，动画片里的卡通造型）。 同窗们兴奋得除夜叫：“比伽丘！接待比伽丘！” “感谢感动1（2）班的小伴侣，你们真热忱，想不想和我玩一玩呢？”同窗们听着教员摹拟比伽丘的声音，欢畅的除夜笑：“想玩，想玩啊！” “那我可是最快乐喜爱和聪明的孩子做伴侣的，还要有礼貌，当真听他人讲话，多动脑。你们能做到吗？” “当然可以啦！”
2、直奔主题
1、出示课件（垃圾成群）发问：“我们身边的这些垃圾是从哪里来的呢？” （2、）小组构和（现说说你们小组筹算若何进修） 例一：我们小组要当真进修。例二：我们小组要当真合作。 …… （3、）小组交流最早。 （4、）全班交流。教员在黑板相机板书----我的发现
（一）、我代表我们小组讲话，这些垃圾都是人们把自己家的垃圾丢出来的。
（二）、我们小组的定见是这些垃圾时不讲卫生的人随便丢的。
（三）、我们小组赞成此外小组的不雅概念，可是有了垃圾比丢失踪踪，留着还有甚么用呢？
（四）、垃圾当然还可以有用的。我们小组也是感应传染这些垃圾是我们人类的垃圾，可是还可以用。 （注：这一环节的设计是第一个问题的完成1、垃圾是哪里来的？跟同窗交流一下你的发现。在这模样的交流中要学生对身边的垃圾有了初步的熟谙，同样成生了不合的定见。教学方针达到。 2、若何措置糊口垃圾呢？说说自己的不雅概念？
（1、）小组交流。
（2、）全班交流
（一）、这些垃圾可以卖失踪踪
（2、）这些垃圾可以丢进除夜海里去。 一个同窗说：“我否决，不成以把垃圾丢到除夜海里去的。” 同窗问：“请你说一下你的出处好吗？你要把我说服气，我就不把垃圾丢到海里去。” 回覆：“因为除夜海的水会被垃圾弄脏了，这模样的话除夜海里的鱼就喝脏水，会死失踪踪的。我们人类喝了不清洁的水，就会得非典死失踪踪的。” “你说得仿佛很有事理，我要问问比伽丘对不合错误？”这个同窗回头问我“比伽丘，他说良多吗？” 我说“这位同窗说得很是切确。爱护保重我们身边的气象就要像爱护保重我们的眼睛一样。” “感谢感动，比伽丘！感谢感动苏宏博同窗对我的提醒。” “不用谢。”
（三）“我感应传染有些垃圾可以再操作，有些垃圾就要把它烧失踪踪，用它来发电。巨匠有不合定见吗？有问题可以向我发问。” 一名同窗问：“请问，垃圾烧了会有火灾的呀！” “我感应传染这个问题很好，我会派工人守在那儿何处值班，就不会找火了。你赞成吗？” “感谢感动你的回覆，我赞成！” “我有个问题不懂！”又有一名同窗发问。 “请你问吧！” “你说垃圾烧失踪踪了可以发电，我若何不知道呢？你是若何知道的？” 这位同窗神气的说“是真的可以的。我和我爸爸上网查资料时知道的，你也能够去上网查一下。” “感谢感动你，我必定叫我爸爸带我去上网，上网可以看到比伽丘和蓝猫吗？ “当然可以看到的”。 听这两位神乎其神的神侃，我感应传染这时辰辰是我做教员最除夜的幸福，不纯挚是为了他们知道若何与人交流，更首要的是他们在交流中学到了常识。 3、揭示台（这原本是语文场地的此外一板块，我把它移到了白话酬酢里来了）
（1、）揭示自己用垃圾建造的工艺品。
（2、）去和你快乐喜爱的`小伴侣交流也能够和比伽丘来交流
（3、）放音乐----全班交流除夜会
（4、）到台上去揭示自己的作品。
（一）“小伴侣，你们看我这是甚么呢？”一个同窗拿着用矿泉水瓶建酿成的花篮在问。 “我知道，你这是个花篮，请问是若何做成的呢？” “我先找一个没用的瓶子，拿一把铰剪把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是斑斓的花篮了。你听懂了吗？” “听懂了，我回家也要做一个。”
（二）“同窗们，我这是一条军舰，你们知道我是用甚么建造的吗？” “用泡沫。” “用牙签。” “巨匠回覆得很对。我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片，建造成了这艘军舰。” “请问你建造这个有甚么用呢？” “嗯！我建造这个……”最早不知道若何回覆，想了想说：“我把它放在我的桌子上，总比算作垃圾丢在外边好吧？” “对！”同窗们如出一口地暗示撑持。 最后请同窗们把自己的作品放到揭示台上------请其它班级的教员是和同窗来参不美不美观。
3、扩年夜
（这是语文场地的此外一板块---加油站） 同窗们默示得很是好，比伽丘对你们很是知足。请巨匠把你们汇集的商标拿出来，揭示给巨匠看。读一读上边的汉字，一齐出手建造成快乐喜爱的工艺品。 有用商标制成的彩带、门帘等等。
小学语文教案15
教学方针
1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌控“津津有味、死板无味”等词语。
2.整体感知作品，理清记叙的顺次，掌控课文记叙的首要内容。
3.体味作者及其代表作，掌控文章要点，更好地舆解“念书好，多念书，读好书”这一中心。
4.经由过程多种朗读形式，品味文中富有传染力的语句，感应传染作者所表达的“念书是我生射中最除夜的欢愉”的激情。理解念书的益处，了了理当多念书，培育念书的欢兴奋乐喜爱。
教学重点
1.掌控重点词语的意思，掌控多音字。
2.理清记叙的顺次，掌控课文记叙的首要内容。
教学难点
经由过程多种朗读形式，品味文中富有传染力的语句，感应传染作者所表达的“念书是我生射中最除夜的欢愉”的激情。理解念书的益处，了了理当多念书，培育念书的欢兴奋乐喜爱。
第一课时
教学方针
1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌控“津津有味、死板无味”等词语。
2.整体感知作品，理清记叙的顺次，掌控课文记叙的首要内容。
3.体味作者及其代表作，掌控文章要点，更好地舆解“念书好，多念书，读好书”这一中心。
教具预备
课件
教学设计
1、激趣导入：（出示课件2）
1.谜语：“千层宝典一掀开，吵嘴纵横一排排，历代住事它记实，常识没它传不开。”（书）
2.我们知道哪些关于念书的名言？
生畅所欲言
师：不合的人念书有不合的感应传染。冰心的感应传染是甚么呢？就让我们走进课文去看一看吧。
板书：忆念书
3.简介作者（出示课件3）
冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代闻名女作家、儿童文学作家。五四步履爆发，她遭到很除夜影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了良多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独蕉萃》、《金风打秋风秋雨愁杀人》等，在社会上激发了较为强烈的反映。1920年最早，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛凝望。1921年插手文学研究会，这时辰作品多环抱着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁普遍，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最除夜、影响最深的仍是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《旧事》。
2、初步浏览，整体感知（出示课件4）
小组勾当，自立进修，合作切磋
1.默读课文，圈出不懂的词语。
2.借助工具书或向他人就教的编制，理解生字词的意思。
3.在默读的时辰思虑，掌控全文的结构。
生小组合作解决生字词，师巡回指导。
3、再读课文，理清条理（出示课件5）
全文15个自然段，可以分为四个部门：
第一部门（1）：总说。凸起作者对念书的感应传染和体味的强烈。
第二部门（2—11）：先分辩后总说，以自己幼时的履历谈“念书好，多念书”，声名念书是人生的最除夜欢愉，从念书中能获得做人处世的`“自力思虑”的除夜事理。
第三部门（12、13）：着重谈“念书好”，以作者八十多年的浏览经验声名若何遴选、斗劲、选择好书。
第四部门（14、15）：归纳综合全文的首要内容“念书好，多念书，读好书” 。
4、教师小结（出示课件6）
归纳综合课文内容：作者经由过程回忆幼时、少时念书的履历及多年来堆集的珍贵经验，奉告我们念书有益处，要多念书，读好书。
5、安插功课（出示课件7）
掌控生字词。
继续浏览课文，掌控课文内容。
在浏览中体味念书的益处，和自己遭到了若何的启发。
第二课时
教学方针
1.复习上一节课的首要内容。
2.经由过程多种朗读形式，品味文中富有传染力的语句，感应传染作者所表达的“念书是我生射中最除夜的欢愉”的激情。理解念书的益处，了了理当多念书，培育念书的欢兴奋乐喜爱。
教具预备
课件
教学设计
1、复习导入：（出示课件8）
1.听写生字词。
2.回首回头回忆回头回忆上节课，这篇文章的结构是若何的？
生回首回头回忆回头回忆并回覆
2、进一步感知课文：（出示课件8）
1.教师指导学生提出疑问问题，并和学生构和、匡正。学生提出疑问问题，然后交流回覆。（出示课件9）
文中提到了作者读到的哪些书？从念书中，作者感应传染到了甚么？
生读课文，总结
归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。
经由过程念书，作者感应传染到了最除夜的欢愉，还获得了做人处世要自力思虑的除夜事理。
板书：
念书获得欢愉
除夜白除夜事理（出示课件12）
2.作者是按甚么顺次往返忆幼时、少时念书履历的？在文中圈画注解顺次的词语。
了了：时刻顺次。表时刻的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。
3、细读赏析课文。思虑以下问题：
1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有甚么样的表达浸染？（出示课件13）
了了：短短一句话，让我们感应传染到了作者那压制不住的激情，足见作者对念书有何等浓密的欢兴奋乐喜爱和何等深切的体味。（出示课件14）
2.默读课文第2—13段，回覆问题：
（1）作者是从哪几个方面具体写“念书好”的？（提醒：书上有哪些句子是在说“念书好”的？）
（2）全文哪些句段是写“多念书”的？（请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）
了了：全文第2、4、6、7、九自然段写的是“多念书”，而且，在写多念书的同时，也简单地写出了每次念书的不合感应传染。
（3）作者是若何写“读好书”的？
学生思虑、回覆问题。教师归纳后了了：
板书：①书中活跃的故工作节和人物形象能激起读者的各类激情。
②念书能扩除夜常识面。
③念书对写作有很除夜的辅佐。
④念书有助于提高人的道德涵养。
“念书好，多念书，读好书。”其中“念书好”是全文的重点。
4、默读课文，合作切磋：（出示课件16）
1. “念书好，多念书，读好书”这九个字是冰心白叟八十多年读骚人涯的亲自体味。环抱这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为若何的书才算是好书？（出示课件17）
了了：作者回忆了少年时代读《三国演义》的气象形象并和《荡寇志》进行了斗劲；回忆了读《红楼梦》的感应传染；回忆了自己若何选择书等。
作者认为那些带着真情实感、十分简单简略单纯的篇章才是好书。
2.作者说：“我永远感应念书是我生射中最除夜的欢愉！”连络自己的念书履历，谈谈你对这句话的理解和体味。（出示课件18）
3.作者对《水浒传》的人物描述做出了若何的评价？这样写有甚么益处？
了了：作者认为《水浒传》中的人物都有极其活跃的脾性。在对《水浒传》人物做评价时，作者还经由过程与《荡寇志》中人物描述作斗劲，凸起《水浒传》中人物脾性光鲜的特点。
5、拓展迟误：
1.四除夜名著是哪几本书？
2.你们知道哪些关于念书的名言警语？（出示课件20）
（学生交流）
6、安插功课：
1.完成课后操练第二题。
2.完成课后操练第三题。
板书设计：
教学反思：
1.这篇文章环抱着主题，用自己的履历奉告巨匠念书的益处，并对巨匠提出建议。文章通俗易懂。是以，在教学过程中，我充实阐扬学生的积极自动性，让孩子们经由过程自学的编制来进修根底常识，理解课文内容，下场较好。
2.在教学过程中，我还抓住疑问句子，经由过程对疑问句子的掌控，来提高学生对文学作品的欢兴奋乐喜爱，同时又能加深对课文内容的理解。
美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓舞鼓舞激励不够，但愿不才次教学中寄望。
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