一年级语文上册第四单元教案

时刻：2022-11-04 09:18:32 语文教案我要投稿

一年级语文上册第四单元教案

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常会需要预备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。教案要若何写呢？以下是小编清理的一年级语文上册第四单元教案，接待浏览与保藏。

一年级语文上册第四单元教案

一年级语文上册第四单元教案1

　　教学方针：

　　1.会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库堆集词语。

　　2.有激情地朗读课文。

　　3.体味故事中的“我”是若何前进的，感悟到尊敬、相信和鼓舞鼓舞激励能使处于逆境中的人发生战胜坚苦的自抉择抉择信念。

　　4.使学生熟谙到课文中的高教员之所以能奇奥地给以“我”鼓舞鼓舞激励和相信，是出于她对学生的酷好。爱护保重他人，与酬报善，才能有用地辅佐他人，启发他人战胜坚苦。

　　教学重点：

　　1.学会本课生字新词。

　　2.理解课文内容，有激情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.知道进修时要布满自年夜。

　　2.体味高教员的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护保重他人，与酬报善，才能真正地辅佐他人战胜坚苦。

　　教学预备：

　　生字卡片、录音磁带。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学日期：

　　xxx

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、谈话导入，揭露课题。

　　1.小伴侣们，你们有自己的奥秘吗?谁愿意暗暗地奉告教员?有一个小伴侣和你们一样，也上三年级，他有一个奥秘，你们想知道吗?板书课题：举手的奥秘。

　　2.师范读课文。

　　2、进修生字词，初读指导。

　　1.各自轻声自由读课文，要求：

　　(1)画出文中生字新词，设编制记住字形、弄懂词语的意思。

　　(2)把课文读切确，读通顺，能说出故事的除夜体内容。

　　2.搜检初读下场：

　　(1)小黑板或投影出示生字词：

　　A.谁能切确地领巨匠拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。寄望多音字：

　　露lù

　　lòu

　　找出课文中这些字读甚么音，读读这些句子。

　　B.小组内彼此交流：你是用甚么编制记住生字字形、弄懂词语意思的?

　　C.组织集体交流，教者适当总结带有纪律性的编制。鼓舞鼓舞激励学生有创见。好比：记字形，可以用熟字换偏旁的.编制。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去失踪踪，换上“亻”(单人旁)。“份”还可以用加一加的编制识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，寄望“页”字要写在“是”字最后一捺上。

　　(2)这篇课文讲的是一个甚么故事?

　　A.各自操练说。

　　B.指名当众讲述。

　　3.学生自由操练朗读。

　　3、巩固操练。

　　1.斗劲下面各组字，组成词。

　　仍()偏()急()兄()分()

　　扔()扁()隐()况()份()

　　2.切确、流利地朗读课文。选择自己快乐喜爱的一段对话，考试考试有激情地读一读，并说说为甚么这样读。

　　教学反思：

　　第二课时

　　1、搜检复习。

　　1.试一试，你能切确认读下面的词语吗?

　　恍惚虚荣心露馅儿调子习惯

　　仍然心照不宣一份气象刚好

　　2.出示句子：

　　“那浅浅一笑，照亮了我欢愉的童年。”

　　指名读。那是谁的笑，为甚么会这么除夜的魔力?今天继续进修课文。

　　2、精读感悟课文。

　　1.自由读课文第1、二自然段。

　　(1)说说“我”碰着了甚么逆境?在碰着逆境后，“我”心里是若何想的?在课文中找出相关词语。(直接描述：不敢举手，出于虚荣心;动作、神采描述：“脑壳嗡的一下蒙了”“低着头从坐位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。)

　　(2)连络现实，谈感应：你有没有在糊口中碰着过近似“我”这样的逆境?在逆境中，你最但愿甚么?

　　(3)指导朗读：想想该若何读，为甚么。

　　(4)指名当众朗读，说出自己对所读内容的感应传染。

　　(5)师生评议。

　　2.默读课文第3、四自然段。

　　(1)在“我”很沉痛的时辰，高教员是若何看待我的?(“一双缓和的手搭在我的肩膀上”“激情亲热的笑脸”)假定将课文中的“搭”换成“放”，你认为好欠好?为甚么?看到高教员“激情亲热的笑脸”，想想“我”会若何想?

　　(2)思虑：高教员是若何指导“我”走出逆境的?

　　“当你真的能回覆问题……假定你不会……我就知道……”

　　(3)高教员提出尔后“我”若何举手，是对“我”一小我说的，巨匠都不知道。为甚么高教员不妥众提出这类编制呢?(高教员对我十分尊敬。举左手、举右手是师生二人怪异的沟通编制，既呵护了“我”的自亏心，又使高教员知道了真实气象，可谓奇奥，能看出高教员对学生竭诚的爱。)从这里也能够看出这是师生俩的奥秘。点题。

　　(4)齐读3、四自然段。

　　3.轻声读课文第五自然段，想想：

　　(1)高教员指导“我”走出逆境了吗?指名读课文中相关句子。

　　(2)经常当“我”在课堂上与高教员的目光相遇时，我俩都心照不宣地彼此一笑。请同窗们细心体味这类气象形象，想想，你知道了甚么?(高教员和学生心领神会，激情通顺贯通。联系课题，体味师生俩的奥秘很是夸姣。)

　　(3)假定你是那时的“我”，你有甚么话想对高教员说?

　　(4)男女生角逐读。

　　3、有激情地朗读全文。

　　采纳分组读，师生共读等编制。

　　4、总结全文，拓展迟误。

　　1.体味问题问题《举手的奥秘》中的“奥秘”二字，为甚么用这个词?

　　2.你快乐喜爱课文中的高教员吗?为甚么?

　　3.你学到了甚么?

　　4.你但愿教员跟你之间有甚么“奥秘”吗?可以用小纸条奉告教员。

　　5、课外勾当。

　　小组同窗合作，将课文改编成三个场景的课本剧。

　　板书设计

　　14.举手的奥秘

　　奥秘(教员的爱)露馅儿(不自年夜)

　　安闲(自年夜)

　　教学反思：

　　第三课时

　　1、创设情境，再现课文。

　　(1)火车接龙朗读课文。

　　(2)指名表演编好的课本剧。

　　提醒指导：

　　a.可增添一个脚色——“我”的同桌，经由过程“我”与同桌的对话默示“我”的心里勾当。

　　b.在表演的过程中，放置小记者采访。如：谈谈你对这位教员的不雅概念。当你身边的同窗回覆问题时因为首要结巴起来，你感应传染该若何做?

　　2、游戏巩固，识记生字。

　　①用生字卡片开仗车认读。

　　②分类记忆要求会写的字。

　　a.将生字分类：

　　摆布结构的字：抢、仍、况、份;半包抄结构的字：题。上下结构的字：室。

　　b.学生选择自己快乐喜爱的编制记忆生字。

　　③给生字组词。

　　3、不美观不美观不雅察看字形，指导书写。

　　①出示生字卡，指导学生不美观不美观不雅察看这些生字各部门在田字格中所占的比例有甚么不合。

　　②学生写字。

　　a.教师播放节奏舒缓的音乐，学生舒适，切确执笔，摆好坐姿。

　　b.学生对比范字临写。每个字写两遍。

　　c.教师放哨，实时评议。碰着共性问题可以范写指导。将学生写得好的功课即时揭示。

　　4、词语堆集。

　　①自己读、记词语。

　　②将好的词语收录到自己的词语库中。

　　5、功课设计。

　　1.把你心中的小奥秘写下来。

　　2.廉价本课生字卡。

　　教学反思：

一年级语文上册第四单元教案2

　　第一课时

　　教学方针：

　　学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能切确地进行书写。

　　教学重点：

　　学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

　　教学难点：

　　读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　上节课我们进修了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们进修汉语拼音的最后一课，在这课中我们要进修4个后鼻韵母，在发音上有必定的难度，比比谁学得最好。

　　板书：14angengingong

　　2、进修ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

　　（一）进修韵母ang的音形

　　1．出示书中第一幅图，问：这是甚么？

　　2．出示图下音节yáng。

　　3．教师示范读yáng，学生随读。

　　4．教师范读ang，学生随读ang。

　　5．师讲发音编制：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根底往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些寒噤。

　　6．学生读中体味，指名读，齐读，开仗车读等多种形式巩固字母的音。

　　7．在学生读准ang的根底上再读读yáng这个音节。

　　8．请同窗们不美观不美观不雅察看ang是由哪三个字母组成的？

　　出示卡片：

　　三个字母顺次闪现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念甚么？最后出示g，合起来就是ang。

　　注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a酿成e、i、o，使复韵母随之酿成ang、ing、ong便于后面字母的进修。

　　（二）进修韵母eng的音形

　　1．出示第二幅图，说说图的内容。

　　2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

　　3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

　　4．师讲发音编制：以韵母e的口形最早，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生操练体味。

　　5．请同窗读dēng来巩固eng的发音。

　　6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

　　学生边说教师边演示翻动卡片，使ang酿成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以斗劲出字母的不异的处所和不合的处所。

　　（三）进修韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

　　1．出示书中第三幅图：

　　2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同窗们说说和前2幅图下面的音节读法有甚么不合？

　　3．奉告学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生操练读。

　　4．教师范读ing，学生随读。教师随时更正不切确的读法。

　　5．记忆ing的形：若何记住它的形呀？跟着学生回覆教师翻动纸片使eng酿成ing。

　　6．采纳多种形式读，巩固字母的读音。

　　（四）进修韵母ong的音形

　　1．出示图，这是甚么？

　　2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。

　　3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

　　4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有甚么不合？

　　教师翻动卡片使ing酿成ong。

　　3、书写韵母ang、eng、ing、ong。

　　1．自己试着操练抄写韵母。

　　2．揭示学生书写气象，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

　　3．教师强调3个字母要接近，不要写成ang。

　　4、小结

　　照着板书把本节课的内容读一读便可以了。

　　附：板书设计

　　14angengingong

　　第一课时

　　教学方针：

　　学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能切确地进行书写。

　　教学重点：

　　学会韵母ang、eng、ing、ong的`音形和整体认读yìng。

　　教学难点：

　　读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　板书：14angengingong

　　2、进修ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

　　（一）进修韵母ang的音形

　　1．出示书中第一幅图，问：这是甚么？

　　2．出示图下音节yáng。

　　3．教师示范读yáng，学生随读。

　　4．教师范读ang，学生随读ang。

　　6．学生读中体味，指名读，齐读，开仗车读等多种形式巩固字母的音。

　　7．在学生读准ang的根底上再读读yáng这个音节。

　　8．请同窗们不美观不美观不雅察看ang是由哪三个字母组成的？

　　出示卡片：

　　三个字母顺次闪现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念甚么？最后出示g，合起来就是ang。

　　注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a酿成e、i、o，使复韵母随之酿成ang、ing、ong便于后面字母的进修。

　　（二）进修韵母eng的音形

　　1．出示第二幅图，说说图的内容。

　　2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

　　3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

　　4．师讲发音编制：以韵母e的口形最早，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生操练体味。

　　5．请同窗读dēng来巩固eng的发音。

　　6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

　　学生边说教师边演示翻动卡片，使ang酿成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以斗劲出字母的不异的处所和不合的处所。

　　（三）进修韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

　　1．出示书中第三幅图：

　　2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同窗们说说和前2幅图下面的音节读法有甚么不合？

　　3．奉告学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生操练读。

　　4．教师范读ing，学生随读。教师随时更正不切确的读法。

　　5．记忆ing的形：若何记住它的形呀？跟着学生回覆教师翻动纸片使eng酿成ing。

　　6．采纳多种形式读，巩固字母的读音。

　　（四）进修韵母ong的音形

　　1．出示图，这是甚么？

　　2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。

　　3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

　　4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有甚么不合？

　　教师翻动卡片使ing酿成ong。

　　3、书写韵母ang、eng、ing、ong。

　　1．自己试着操练抄写韵母。

　　2．揭示学生书写气象，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

　　3．教师强调3个字母要接近，不要写成ang。

　　4、小结

　　照着板书把本节课的内容读一读便可以了。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学方针：

　　1．切确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2．切确规范地书写shānyáng两个音节。

　　教学重点：

　　1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2．书写shānyáng两个音节。

　　教学难点：

　　1．本课的三拼音节。

　　2．按名目书写音节。

　　教学过程：

　　1、复习

　　1．复习4个后鼻韵母的读音。

　　2．读4幅图下面的音节。

　　2、进修声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

　　1．板书出示音节：

　　2．自己试着操练拼读，拼禁绝的音节问四周小火伴。

　　3．指名拼读操练，教师要赐顾帮衬到进修有坚苦的学生。

　　3、进修看图拼读三拼音节

　　1．出示四幅图和图下音节

　　q—i—1ng→qi1ng

　　ch—u—2ng→chu2ng

　　x—i—$ng→xi$ng

　　x—i—4ng→xi4ng

　　2．不美观不美观不雅察看丹青，四幅图分袂画了甚么？

　　3．对比下面的音节自己试着读一读。

　　4．指名读，教师更正，学生读错时教师要进行范读指导，可采纳斗劲读音的编制进行分辩：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。经由过程斗劲使学生知道有介母和无介母拼音的功能纷歧样。

　　5．同桌同窗互读，彼此更正，教师放哨，重点听听进修有坚苦学生的拼读。

　　6．指名读，比比谁读得切确。

　　4、抄写shānyáng的音节

　　1．让学生回忆第10课抄写音节的名目。

　　2．学生说说shānyáng音节若何占格，教师范写。

　　3．学生照着板书操练书写，教师放哨，个体教育，更正学生的写字姿式和执笔编制，凡是姿式切确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓舞鼓舞激励。

　　5、读儿歌

　　1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

　　2．教师罢休让学生自己借助拼音读儿歌，给学生足够的拼读时刻，读禁绝的音节用小问号作上标识表记标帜。

　　3．质疑读禁绝的音节，请同窗辅佐解疑。

　　4．在同窗们辅佐拼读音节后，再自己操练读。

　　5．指名读。

　　6．齐读儿歌。

　　6、小结

　　从开学到此刻所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，教员但愿你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又辅佐我们识字，同时促进同窗们的传说风闻读写能力。

　　附：板书设计

　　切磋勾当

　　1．看谁听得清，找得对、读得准。

　　黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，请同窗读其中的一个韵母，再请其他同窗猜猜他读的是甚么字母，到前边摘下卡片，摘对了，再带着全班同窗读一遍。

　　2．猜谜语。

　　yǒushíwānwān，yǒushíyuányuán，

　　有时弯弯，有时圆圆，

　　báitiānbújiàn，wǎnshànglòumiàn。

　　白日不见，晚上露面。

　　yuèliàng

　　月亮

一年级语文上册第四单元教案3

　　教学方针：

　　1.体味楚王是用甚么编制三次欺负晏子的，晏子用甚么编制回嘴楚王，呵护了齐国的肃静。

　　2.理清课文的条理。

　　3.有激情地朗读课文。

　　难点：

　　晏子的机智过人首要默示在哪些方面。

　　重点：

　　1.体味楚王若何欺负晏子的，晏子又是若何看待的。

　　2.了了课文的写作顺次。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学日期：

　　xxx

　　教学流程：

　　1、初读课文，初步感知

　　2.以“选择读段”法来陈述请示晏子进楚国时“楚王若何欺负”、

　　“晏子若何回嘴”和“功能若何”的，同时板书。

　　启发学生：用更精练的浯言来归纳综合，分小组进行操练。如： “进楚国——进狗窦——进狗国——除夜开城门。”

　　(培育学生的归纳综合能力及合作进修的精神。)

　　3.指导学生在三次板书的根底上归纳综合本文的首要内容。

　　(减缓学生归纳综合全文的难度，激起他们的表达欲望。)

　　4.指导学生质疑，并经由过程小组研究，解决问题。

　　如：生发问：晏子是若何令楚于感应理屈的?

　　(1)生念书，研究问题。交流不雅概念：

　　(2)、陈述请示交流：以己之矛攻己之盾;

　　3)措辞操练：还有不合的说法吗?如：以眼还眼，以眼还眼，以其人之道还治其人之身……

　　(4)读出这类感应传染， ;

　　5.师从不合角度发问：楚王为甚么欺负晏子?你认为楚王是个甚么样的人：指导朗读。

　　(教师意想不到的发问活跃了学生的思惟，促进了他们思惟成长的广度与深度。)

　　归纳综合楚王是甚么人可集思广益.从不合角度用适当的词语归纳综合。

　　6.读最后一句话，体味其中的寄义，操练用多种编制表达，如：反问句等。

　　(抓住操练点进行表达编制的培育，既加深对课文内容的理解，又丰硕了学生的措辞。)

　　3、介绍晏子生平，完美学生对晏子整体人格的熟谙，并在此根底上对晏子说一句钦佩的.话。

　　(教师充实操作课本以外的相关课程成本激起学生对晏子的钦慕之情，表达的欲望也油可是生。)

　　4、课堂操练

　　1.说出描述人物聪明的3个词语，若有胆有识……

　　2.小练笔：回忆糊口中的小事，操练用对话描述的编制凸起人物的机智。

　　5、实践勾当

　　1.排演课本剧，加深对本课人物的理解。

　　2.开故事会，讲一讲春秋战国时代自己快乐喜爱的故事。

　　板书

　　晏子使楚

　　楚王欺负晏子回嘴功能

　　进楚国进狗窦进狗国除夜开城门

　　见楚王下等人下等国赔着笑

　　酒席上齐人是贼国风不正赔不是

　　教学反思：

　　能说会写

　　关心同窗

一年级语文上册第四单元教案4

　　教学方针：

　　1、理解课文内容，体味寓言包含的事理。

　　2、联系已学课文和糊口经验加深对寓言的理解。

　　3、分脚色朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体味寓言包含的事理

　　课时划分：

　　一课时

　　教具预备：

　　陶罐和铁罐各一个

　　教学日期：

　　xxxx

　　教学过程：

　　1、导入

　　1、巨匠看一看，教员讲台上摆的是甚么?板书(陶罐和铁罐)

　　2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

　　3、齐读课题

　　2、整体感知

　　1、请同窗们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思虑课文首要讲了一件甚么事?

　　2、生自由讲话。

　　3、师归纳。

　　国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚贞。经常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来仍是超卓，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

　　3、进修1——9自然段体味陶罐与铁罐的脾性特点。

　　1、听1——9自然段的录音思虑：这几个自然段首要讲了甚么?(铁罐自命狷介，瞧不起陶罐，经常奚落陶罐。)

　　板书：奚落

　　2、哪一名同窗来讲一说“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的话数说他人的短处，使酬报难。

　　3、这几个自然段也就是常讲铁罐经经常操作尖刻的话数说陶罐的短处。

　　4、请同窗们自读课文思虑：

　　① 陶罐的短处是甚么?铁罐又是凭甚么来奚落陶罐的'?

　　② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是若何奚落陶罐的?)

　　③ 面临铁罐的奚落，陶罐又是若何回覆的呢?

　　请同窗们边读就边把有关的句子用横线画出来。

　　5、生回覆教员的问题

　　6、小黑板出示对话，体味各自立场。

　　①“你敢碰我吗?陶罐子!”

　　陶罐一启齿就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根柢就没有把陶罐放在眼里，它称号陶罐“陶罐子”直呼其名，声名它有没有礼貌?。请同窗们在课文中找出一个能够闪现铁罐立场的词来。。面临铁罐的傲慢无理，陶罐又是若何回覆的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不单没有生气，还很礼貌地称号它为兄弟，并认可自己不敢碰它，声名陶罐若何样?。

　　②请同窗们自学后面的句子，看看这些句子闪现了陶罐和铁罐若何的立场?铁罐：傲慢、傲慢陶罐：礼让、谦让、不立崖岸不自卑

　　③请同窗们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为甚么呢?

　　7、指导朗读1——9自然段。

　　①经由过程1——9片段段的进修，我们体味了陶罐和铁罐不合的脾性特点，铁罐的傲慢、傲慢，陶罐的礼让、谦让、不立崖岸不自卑。我们就来分脚色把1——9自然段读一读。

　　②寄望：读的时辰要读出铁罐的傲慢、傲慢，读出陶罐的礼让。

　　③分脚色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。论说的语句就由教员朗读。

　　④请两位同窗把适才读的内容演一演。

　　4、总结1——9段、进修10——17自然段。

　　铁罐自感受坚贞，瞧不起陶罐，经常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢了却，跟着时刻的改变，故事又有甚么改变，请巨匠快速的默读10——17自然段，并思虑：

　　1、良多年畴昔了，陶罐是甚么模样?铁罐呢?(陶罐仍是和之前一样，亮光朴质、美不美不美观。)(铁罐被氧化磨灭踪的无影无踪。)

　　2、当人们发现陶罐时，人们的立场若何?为甚么呢?(兴奋、诧异)(它是古代的工具、很有价值)

　　昔时被铁罐奚落的陶罐，此刻却成了很有价值的文物被人们永远的保留下来，(板书：永远)。而昔时傲慢立崖岸年夜年夜的铁罐却被氧化磨灭踪得无影无踪(板书：氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的功能呢?

　　(没有，因为它只看到自己坚贞的一面，而没有看到易氧化的短处;一样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保留的一面。)

　　3、从这则寓言中我们除夜白了甚么事理?联系学生的课文和联系糊口现实谈一谈。

　　5、总结课文

　　完成小黑板上的操练

　　这则寓言采纳了手法将陶罐和铁罐人格化，经由过程人格化的描述，奉告人们看待问题要，任何事物都

　　6、功课：

　　把故事讲给弟弟mm听，奉告他们看问题要周全，不能用自己的和他人的短处比，更不能是以而立崖岸。

　　板书设计：

　　陶罐　　　　　　易碎　——→　永远

　　谦让　↑↓　奚落

　　铁罐　　　　　　坚贞　——→　氧化

　　教学反思：

一年级语文上册第四单元教案5

　　1、秋季

　　第二课时

　　教学方针

　　1、指导学生自立、合作完成“穷年累月”，指导学生堆集七字成语，丰硕学生的词汇堆集。

　　2、经由过程和除夜人一路念书的勾当，巩固拼音，提高浏览能力，并激起念书的欢兴奋乐喜爱。教学重点：指导学生堆集七字成语，丰硕学生的词汇堆集。

　　教学难点：鼓舞鼓舞激励学生合作、交流、立异思惟，提高学生的.识字能力。

　　教学过程

　　1、我爱堆集

　　1、导语：同窗们，你们学过了哪些数字？让我们一路数一数。你们知道哪些带罕有字的词语呢？(学生自由交流)汉字很丰硕，不单有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一路去堆集吧！

　　2、出示“穷年累月”中的词语。

　　3、学生在小组内合作试着认读七字成语。

　　4、班内指名读词，教师正音。

　　5、多种形式读成语，读中感悟，体味其寄义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开仗车读。) “一年之计在于春”是中国劳悦耳平易近在千百年的出产实践中总结出来的一条经验。指一年的筹算要在春季考虑放置。例如凡事要早做筹算，开首就要抓紧。它强调了春季在一年四时中所占的首要位置。“一日之计在于晨”意思是在凌晨要做好一天的筹算。例如对要做的事理当尽早地做出预备。也例如要珍惜凌晨的除夜好年光。“一寸功夫一寸金”意思是一寸时刻和一寸长的黄金一样昂贵。例如时刻十分珍贵。“寸金难买寸功夫”意思是一寸黄金也难以买到一寸功夫。形容时刻很是珍贵，理当珍惜。

　　2、我爱念书

　　1、导语：念书令人前进，念书让人欢愉。让我们一路念书好吗？

　　2、导读：我们一路念书得做到甚么呢？

　　3、学生构和后了了：巨匠一路念书时，尽可能连结舒适，不打搅他人，向他人就教问题时要小声。

　　4、出示“和除夜人一路读”内容——《小松鼠找花生》。

　　5、师生一路读。

　　(1)过渡：静静地念书，美美地享受。这类感应传染好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中获得了哪些收成？也能够谈谈读了这个故事的感应传染。

　　(2)学生自由交流念书的收成或感应传染。

　　教学反思：

　　___________________________________________________________________________________________

一年级语文上册第四单元教案6

　　教材分化

　　本单元教材中白话酬酢的内容是“我们做伴侣”，方针是规范学生的口头措辞，要肄业生把自己想和哪位同窗交伴侣及自己的设法说一说，以此来促进同窗之间的体味，成立团结驯良的关系。经由过程白话酬酢操练学生的听、说能力，培育他们精采的传说风闻立场、措辞习惯，和措辞酬酢能力。同时，本教案设计还正视成长学生的想象能力和剖断能力。

　　教学方针

　　1、激起学生交流的欢兴奋乐喜爱与欲望，使学生积极自动地介入白话酬酢勾当，感应传染酬酢的乐趣。

　　2、进修操作通俗话，指导学生逐步养成讲通俗话的习惯。

　　3、在酬酢互动中，使学生能初步说清自己的不美观不美观概念；当真聆听并体味他人的讲话内容；立场细腻、有礼貌，在交流中成长白话酬酢能力。(重点)

　　4、能讲清楚想和谁交伴侣及启事；能在酬酢中切确表达自己的激情；能学会自我赏识及赏识他人；能兴奋协调地和他人进行沟通。(重点)

　　课前预备

　　1、多媒体课件。(教师)

　　2、学生自备彩色卡纸廉价结交卡(手刺卡：写上姓名和一个益处)。(学生)

　　教学过程

　　1、创设情境，导入课题

　　师激趣：同窗们，从坐姿上教员就可以看出你们个个都是会进修、爱进修的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都获得了哪些前进？

　　来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的前进)

　　1、分享小伴侣成长的欢愉。

　　(1)学生们遵循自己开学以来的默示，说一说自己获得了哪些前进。可以说学到的`常识，可以说学会的本事，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴前进，做到声音宏亮，措辞流利，不能几回再三。

　　生1：我学会了拼音。

　　生2：我进修了良多生字，还会写呢！

　　生3：体育课上，我学会了若何踢毽子，教员还赞誉我了，我出格兴奋！

　　生4：我把自己快乐喜爱的书借给了朱明明同窗。

　　(2)师小结：同窗们，分享了你们的前进，教员打心眼儿里服气你们，所以我出格想和你们成为好伴侣。

一年级语文上册第四单元教案7

　　教学方针

　　1．熟谙12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。熟谙l个笔划和l个偏旁"土"。掌控"多——少""除夜-——小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思，能切确操作一些量词。切确、流利地朗读课文。激起对糊口的酷好。

　　2．经由过程图文对比熟谙八个词语；理解黄牛和帽、苹果和枣的巨细及一群鸭子和一只鸟、一堆杏子和一个桃的若干良多若干好多，在几回再三的朗读中激起朗读欢兴奋乐喜爱，体味措辞的节奏美。

　　3．能激起学生朗读韵文的欢兴奋乐喜爱并朗读、记忆，在朗读中感应传染农家校园的斑斓、温馨，唤起学生酷好农村的激情。

　　教学重难点重点：

　　1.识字和写字。

　　2.切确流利地朗读课文。

　　难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能切确操作一些量词。

　　课前预备：幻灯片、字母卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、看图识词

　　1．看图发问：这是甚么处所? 里面有哪些动物植物?

　　2．词卡与什物对应。

　　学生将带拼音的词卡贴在响应的动物或植物旁边。

　　当小教员率领巨匠读准这些音节、词语。

　　3．认读带拼音的词语。

　　先请个体学生认读，再全班跟读，最后开仗车读。

　　4．出示不带拼音的词卡让学生认读。

　　2、进修韵文

　　师：有人啊，把这幅图写成了一首很美的诗，

　　1．自己读韵文。

　　2．小组合作进修

　　比一比，熟谙量词。

　　图上的杏子和桃子有若干良多若干好多?

　　杏子可以一堆一堆数，还可以若何做?桃子呢?

　　图上其他动物或植物到底有若干良多若干好多?哪个小伴侣能切确介绍一下?

　　提出疑问，睁开彼此解疑的勾当。

　　3．相机指导学心理解统一种物品可操作不合的量词。

　　3、巩固记忆生字 1．学生选择生字，用合适自己的编制记忆。

　　2．选择生字进行组词、说句的操练。

　　4、指导书写

　　1．出示"牛、羊"，学生不美观不美观不雅察看，说说要提醒小伴侣寄望甚么。

　　演示"牛、羊"的笔划顺次。学生试写一个。

　　2．出示"小、少"，让学生不美观不美观不雅察看该字在田字格的`位置，斗劲有甚么不合。然后跟教员一路书空，熟谙新笔划-竖钩。

　　3．教师范写"小、少"，学生仿写一个。

　　5、功课：书写生字。

　　板书设计：牛、羊、小、少(在田字格中教师范写)

　　第二课时

　　课时方针：

　　1．理解量词"群、颗、堆"的意思，能切确操作一些量词。

　　2．堆集反义词。

　　3．切确、流利地朗读课文。

　　重点：切确、流利地朗读课文。

　　难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能切确操作一些量词。

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　看图说动物、植物的数目、名称。

　　2、切确、流利地朗读课文。 1．组内自由读

　　2．指名读。理解反义词。除夜------小多-----少

　　3．齐读。

　　3、扩年夜迟误

　　1．遵循学生的回覆，相机指导切确操作“颗、群、堆”三个量词。

　　（1）数枣的时辰可以一颗一颗地数，数哪些工具还可以用"颗"数?

　　你发现用颗数的时辰，这些工具有甚么不异的处所?

　　（2）数鸭子用“群”，在哪些时辰还可以用上“群”?

　　用“群”数，奉告我们甚么?

　　（3）数杏子时用“堆”，在哪些时辰也能够一堆一堆数?

　　用“堆”数，你发现了甚么?

　　假定教员把“堆”换成“群”，行吗?为甚么?

　　2．教员出示一些物品，学生说一说。

　　一朵花一本书一件衣服一双鞋一把扇子一辆汽车一块西瓜

　　一个杯子一双手一台电视机一幅图一座房子一台电脑一双筷子

　　一张桌子一座桥一列火车一架飞机一排椅子一篇一本书

　　一杯水一枝笔一份报纸一扇窗户一棵树一把铰剪一个书包

　　一条绳子一串喷喷香蕉

　　3．学生选择糊口中自己熟谙的物品进行说量词角逐。

　　4．创编儿歌。

　　5．做游戏-找伴侣。

　　将量词卡片和物品名称卡发给学生，最早唱找伴侣的歌，歌曲竣事后，和自己找到的伴侣站在一路，一路读出配合的名字。

　　4、比一比谁说良多

　　回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

　　5、堆集反义词

　　我们学过哪些反义词？谁会说？

　　除夜——小多——少黑——白上——下天——地有——无

　　来——去前——后左——右哭——笑南——北东——西

　　高——低高——矮开——关

　　6、功课：学过哪些反义词，用笔写下来。

一年级语文上册第四单元教案8

　　设计理念：

　　《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚恳诚意礼聘诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家除夜业的故事，歌咏了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。按照“向全数学生开放，向学生的思惟开放，向学生的激情开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培育立异意识为抓手，打破历史故事“情节分化+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自立、合作、切磋的进修编制，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感应传染，让学生的个性在活跃活跃、自由开放的进修中飞扬。

　　教学方针：

　　1、学会生字，随文理解“钦慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。

　　2、体味抓住人物言行、气象陪衬和经由过程人物之间的彼此陪衬来默示人物精神品质的写作编制，在进修中培育学生的切磋精神和立异精神。

　　3、初步进修遵循典型合作编写课本剧，并进行表演，培育学生的合作意识。

　　课时放置：

　　三课时完成教学，每课时的重点分袂为读、编、演。

　　教学日期：

　　xxxx

　　教学过程：

　　1、紧扣“诚意”，质疑导读

　　1、课题质疑，初知除夜意

　　出示课题，指导学生质疑。(可能发问：谁三顾谁的茅庐?为甚么三顾茅庐?功能若何?)

　　操作多媒体，放录相，学生思虑提出的问题，尔后用一句话说说课文的首要内容，要求说得完全、连贯、有条理。

　　“三顾茅庐”是一个成语，在现代糊口中常指甚么意思呢?(了了：泛质ё僖的诚意几回再三礼聘。)由此引出切磋重点：刘备是若何诚恳诚意礼聘诸葛亮的?

　　2、重点质疑，读中感悟

　　(1)自由朗读全文，用符号在文中画出默示刘备“诚意”的文句，用自己快乐喜爱的编制读这些文句。

　　(2)环抱“诚意”，品读明意。哪些文句闪现出刘备礼聘诸葛亮的诚意呢?把你的进修功能与同窗交流一下。(学生思虑后交流进修功能，教师随机指导)

　　△可从刘备的措辞方面来切磋：如称孔明为“除夜贤”，自称“谒见”等，反映出刘备立场谦和，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。

　　△可从刘备的步履方面来切磋：“叫人当即备马”“下马步行”“恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“赶忙下拜”等文句着重默示了刘备的“诚意”。

　　△可从气象描述方面加以切磋：“数九冷天”“冒雪”等词闪现出刘备决心除夜，情意诚。

　　△可从张飞的立场方面加以切磋：张飞的莽撞反衬出刘备的谦和与诚意。

　　教师小结：理解人物形象，不单可以从人物的措辞、步履、心理入手分化，还可以从气象描述、人物之间的彼此陪衬等方面来理解。

　　这一环节，教师要指导学生读读议议，呵护学生的怪异不雅概念，真正做到向全数学生开放，向学生的思惟开放。

　　3、赏读复述，内化措辞

　　(1)自由组合，分脚色朗读对话部门，再次感应传染刘备礼聘诸葛亮的诚意。

　　(2)复述课文。教师问：假若有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以若何讲?(指导学生构和，教师不作评论。)今天我们进修抓重点词复述故事，你认为理当重点抓住文中的哪几个词来讲?构和后，请学生用上“钦慕、孔殷询问、冒着风雪、下马步行、恭尊敬敬、赶忙下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简要复述。

　　4、总结课文，拓展迟误

　　学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些体味?从这篇课文中，你看出刘备是若何一小我呢?假定想进一步体味其人其事，课外可以浏览《三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现。

　　2、编写剧本，重组信息

　　《语文课程尺度》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这类能力的首要道路也应是语文实践。”“理当让学生更多地直接接触语文材料，在除夜量的语文实践中掌控应用语文的纪律。”本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象光鲜，故工作节活跃，深受学生快乐喜爱，是以，适于将课文编成课本剧进行表演，睁开语文实践勾当。

　　1、进修典型，体味写法

　　教师把自己事前遵循课文编写的课本剧(如《草船借箭》)发给每位学生，指导学

　　生研究进修，初步体味剧本的根底写法。教师可从场景的设计、措辞的形式(独白、对白、话外音)、人物的.动作神采等方面加以指导。

　　2、分工合作，编写剧本

　　以除夜组为单元，以课文为素材，遵循课堂切磋所得，睁开合理丰硕的想象，编写课本剧。教师先扶后放，先指导编写“一顾”，尔后触类旁通，重点指导编写“三顾”。可以将《三国演义》中“司马徽再荐名人，刘玄德三顾草庐”一回的有关内容编入剧本，也能够进行斗胆合理的想像创作。写完后师生构和评议，改削剧本。尔后安插各组成员的课外使命：①选择合适的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等;②配上电视剧《三国演义》主题歌《滔滔长江东逝水》;③给演员设计并预备服装;④设计预备道具。各组放置好导演、演员、剧务，在课余时刻进行排演。

　　3、表演入境，求活求趣

　　我国闻名剧作家曹禺曾说：“学生插手演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必需理解他们的思惟与激情，要具有活跃活跃的想象，也要有必定的表演能力。”为操练措辞，激起学生的创作意识，遵循小学儿童爱动好玩、富于想象、长于摹拟的春秋特点，我操作一节课时刻让学生进行课本剧表演。

　　表演前，教师组织学生对表演细节加以构和，让学生细心揣摩并掌控人物的语气、神志、动何为诚意理，以活跃地默示出人物的特点。鼓舞鼓舞激励学生要斗胆立异、斗胆表演，看谁演得真实，演得悦耳。演完后，遵循各组的默示，评出“最好配合奖”、“最好创意奖”、“最好导演”、“最好演员”等，让学生在说与动的空气中增强手艺，品味成功的愉悦。

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