- 上册语文第七单元教案 举荐度：
- 相关举荐
语文上册第七单元教案
作为一名教职工，很有需要精心设计一份教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编为巨匠清理的语文上册第七单元教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文上册第七单元教案1
教学方针
1、切确读写生字词。
2、联系上下文，连络注释，掌控故事内容;切确流利地朗读、背诵课文。
3、体味进修必需收视反听的事理;进修孔子脚结壮地的科学精神。
教学重点切确朗读、背诵课文，掌控故事内容。
教学难点体味进修必需收视反听的事理;进修孔子脚结壮地的科学精神。
教具预备生字卡片
导学过程二次备课
预习题纲
1、读准生字词。
2、体味孔子、孟子、列子的生平资料。
第一课时进修《学奕》
1、初读课文，切确读写。
1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会搁浅的句子。
2、教师范读课文，并重点指导：
①切确读写加点词语：
学奕()鸿鹄()弓缴()弗若()
②切确搁浅以下句子：
思/援弓缴/而射之
2、自由练读，读通读顺。
1、遵循试读，师生一路归纳朗读文言文的要点：
①读准字音;②搁浅适当;③语速稍慢。
2、学生摹拟教师自由练读，读通读顺。(要给学生充盈的时刻几回再三朗读)
3、同桌互读课文，彼此正误。
4、教师应用多种编制指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。
3、精读课文，理解辞意。
1、学生对比文后注释，自己考试考试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有坚苦教师实时辅佐。
2、同桌彼此解疑释惑，合作进修，构和每句话的意思，也可向教师就教。教师实时就文中斗劲难理解的文句进行指导：如“之
”在不合句子里的意思不合;“与”是通假字，同“欤”，暗示疑问或反问，跟“吗”“呢”不异;弗若，不如;为是其智弗
若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。
3、学生对比注释，教学自己对文中语句的.理解，教师实时教学学心理解中的难点。
4、同桌互讲故事内容。
4、再读课文，体味事理。
1、两小我各是若何学下棋的?
“其一人收视反听，惟弈秋之为听”(其中一小我收视反听，只听弈秋的教育，寄望力十分集中，齐心专心一意);“一人虽听之，齐心专心感受有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而此外一小我当然在听着，可是他心里总感受有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，进修时寄望力不集中，三心二意)。
2、学得功能若何样?“虽与之俱学，弗若之矣”(当然后一小我同前一小我一路进修，却学得不如前一个)。
3、学弈这个故事奉告我们一个甚么事理?(进修、干事必需收视反听，不成三心二意。)
5、联系糊口，深化熟谙
1.请学生谈谈进修本文的体味。
(做甚么事只有收视反听，齐心专心一意才能成功。)
2.你能联系现实说一说吗?
(让学生联系糊口、进修中的履历充实讲话，熟谙到不专心发生的不良功能，增强干事收视反听的意识。)
6、复述故事，背诵课文。
第二课时进修《两小儿辩日》
1、复习导入
1、背诵《学奕》
2、总结进修《学奕》的学法：
①读准字词，读通课文。
②连络注释，疏浚辞意。
③解疑释惑，体味事理。
④复述故事，熟读成诵。
2、了了方针，自立进修
1、读准字词，读通课文
(1)学生自读课文，寄望读准字音，语速要慢，搁浅适当，读通顺。
(2)学生多种形式朗读课文，师生实时评价。
2、连络注释，疏浚辞意
(1)对比注释，弄懂文句，理解故事的内容。
(2)同桌彼此解疑释惑，合作进修，弄除夜白每句话的意思。
(3)请学生参考注释，用现代白话复述故事，并遵循学生复述的状况进行即时疏浚点拨。
3.解疑释惑，体味事理
(1)两小儿为甚么辩说?(太阳是远是近)
(2)他们各自的不美观不美观概念是甚么?按照是甚么?
①一小儿的不美观不美观概念是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”按照是：“日初出除夜如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者
小而近者除夜乎?”一个小孩认为太阳早上离人近，午时离人远，他是遵循外形巨细来剖断的。
②此外一小儿的不美观不美观概念是：以日初出远，而日中时近也。按照是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎
?”此外一个小孩认为太阳早上离人远，午时离人近，他是遵循温度来剖断的。
(3)他们辩说的功能是甚么?(孔子不能决也。)
(4)对两小儿所持不美观不美观概念，你赞成哪一种?为甚么?(指导学生积极揭晓不雅概念，呵护他们斗胆揭晓自己不雅概念的积极性。)
(填补资料：其实太阳早上和午时离我们的距离是一样的。①远小比来几除夜的启事：A、凌晨和午时的时辰太阳距离地球的远近是一样的。因为视觉的误差。统一个物体，放在比它除夜的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得除夜。一样的事理，凌晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、衡宇及远山和一小角天空，在这样的斗劲下，此时的太阳就显得小了。B、统一物体白色比黑色的显得除夜些，这类物理现象叫做“光渗浸染”。当太阳初升的时辰，布景是阴沉森的天空，太阳显得敞亮;午不时，布景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不除夜，就显得小些。②日初凉、日中热的启事：A、凌晨太阳斜射除夜地，午时太阳直射除夜地。在不异的时刻、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳晖映到地面上的热度磨灭了，所以早上感应凉爽;午时，太阳的热度晖映到地面上，所以感应热。)
(5)学了这个有趣的故事，你快乐喜爱故事中的哪小我物?为甚么?
谜底示例：
(1)两小儿聪明可爱，长于动脑，对自己不懂的问题斗胆质疑，勇于辩说。
(2)孔子礼让谨严、脚结壮地，当然学识赅博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，指导体味学无绝顶的事理。
4、复述故事，熟读成诵。
(1)分脚色朗读课文。
(2)学生分组表演故事。(学生自由选择操作现代话或操作文言文表演)
(3)学生背诵课文。
板书设计仓皇
朱自清
叹──年光飞逝
悔──无所作为
劝──珍惜年光
语文上册第七单元教案2
第二课时
教学方针：
1．当真不美观不美观不雅察看画面，看懂图意，进一步理解课文内容。
2．经由过程读这首诗，让学生体味三种植物传布种子的编制，激起学生酷好除夜自然的情趣和追求常识的欲望。
3．指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。
4．继续培育学生合作进修的意识，感应传染进修的欢愉。
教学重点：
1．让学生体味三种植物传布种子的编制，激起学生酷好除夜自然的情趣和对常识的渴求。
2．指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。
教学难点：
让学生体味三种植物传布种子的编制，激起学生酷好除夜自然的情趣和对常识的渴求。
教学器具：录相、投影
教学过程：
1、导入：
（电脑出示课件）今天我们一路来进修21课，请同窗们齐读课题。
孩子假定已终除夜，
就得离去妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有同党，
植物是若何传布自己的种子的
它靠的啥编制？你们也来摹拟教员问一问巨匠。读一读。
2、进修
1．下面我们就带着这些问题去进修课文，请同窗们借助拼音自己读一读课文，读后数
一数共有几小节？（6小节）
1）搜检字词掌控气象：
a开仗车读词
教员看看巨匠字词掌控的若何样，我们来开仗车好吗？
b做多音字“得”的操练
这篇课文有一个多音字，在课文中闪现了三次，三次的读音各不不异，我们来做一个操练。（连络电脑出示的句子操练）
2．谁愿意给巨匠读读课文
想：课文介绍了哪几种植物？哪几个小节是介绍这几种植物的？
3．小组合作进修：
1）选择自己感欢兴奋乐喜爱的一种植物，读一读阿谁小节。
2）说一嗣魅这类植物是若何传布自己的种子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一种很是有趣的植物，哪个小组是进修这个小节的，你们来讲一说。
2）教员也给巨匠带来了一段录象我们一路来看一看。
3）蒲公英美不美？我们读的时辰就要把“轻风轻轻一吹，孩子们就纷繁解缆”读出来。
苍耳：
1）你们见过苍耳吗？谁来讲一说？
2）课下同窗们找了有关苍耳的资料，谁来给我们介绍一下。
今天教员也给巨匠带来了苍耳，谁来摸一摸，甚么感应传染？
1）哪个小组愿意把感应传染给我们介绍！
2）他们说的对不合错误，我们来验证一下。
3）为甚么苍耳能够挂住动物的外相？
石榴：
1）同窗们你们吃过石榴吗？甚么味道呀？
2）石榴妈妈的胆子更除夜！教员给巨匠带来了一段动画片，请同窗们看一看。
3）哪个小组给我们说一说看懂了甚么。
4）有语气地读一读
豌豆：
1）找小组来讲一说；
2）他们说的对不合错误我们一路来看一段录象。
3）你感应传染哪给你留下的印象最深。
4）我们一路来读一读（适才巨匠说豌豆炸开时给巨匠留下了深切印象，那我们若何才能读好？
5）集体再来读一读。
总结：这四种植物何等有趣呀！我们伴跟着斑斓的音乐再来读一读，你愿意读哪个小节，就坐在位子上读一读！
1）植物妈妈传布种子的`编制就这几种吗？你还知道其他植物是若何传布种子的吗？
2）看录象
3）请同窗读第六节，想：甚么样的小伴侣才能获得更多的常识？
3、总结留功课：
教员感应传染你们就是会不美观不美观不雅察看爱思虑的好孩子，但愿同窗们把这类好习惯带到课下，到除夜自然中多看看，寄望不美观不美观不雅察看身边的植物，你会获得更多的常识。
4、功课：课下同窗们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传布种子的编制，我们做一期展板，揭示出来。
板书设计：
语文上册第七单元教案3
教学方针：
1、指导学生默读课文，体味玄奘西行取经的艰辛过程和传奇履历，体味玄奘严谨治学，判定不移的精神。
2、指导学生熟谙生字“奘、缉、僧;”堆集“缉拿、一筹莫展、判定不移、传奇、尽人皆知。
教学重点：
指导学生默读课文，体味玄奘西行取经的艰辛过程和传奇履历
教学难点：
经由过程进修课文，体味玄奘严谨治学，判定不移的精神。
教学预备：教师预备课堂教学PPT，学生预备聚积玄奘法师生平资料、图片。
教学过程：
1、讲述布景，导入新课
1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导“奘“的读音，和书写。(“奘”读zàng，而不读zhàng;，“壮”与“奘”的分辩)
2、导入：
在平易近间传布着良多的唐僧西天取经的故事，明朝小说家吴承恩以唐三藏西行取经为原型创作了尽人皆知的《西纪行》这是中国文学史上首屈一指，揭示作者空前绝后想象力的作品。其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极除夜。今天就让我们走进课文，去体味这位中国历史上伟除夜的高僧、学者、翻译家、不雅参观家的事迹。
2、搜检预习下场，通览全文内容
1、指导学生读准字音
出示一组词语指名读
玄奘(zàng)缉拿(jī)高僧(sēng)
天竺(zhú)碉堡(lěi)朝拜(cháo)
2、测查学生词语理解
一筹莫展：束、绑缚;策、策略，就像双手被捆住一样没法解脱，形容碰着问题毫无解决编制。
判定不移：折、挫折;挠、盘曲;例如屈就，不管遭到若干良多若干好多挫折都不畏缩不服就。
尽人皆知：喻、除夜白;晓、知道;家家除夜白，户户知道。形容人人皆知。
3、默读课文，体味各个自然段的内容，理清课文脉络。
1)理清脉络
1、(1)取经启事
2、(2-10)取经经由
3、(11-13)取经影响
2)体味重点段条理
默读(2-10)自然段，思虑
玄奘西行取经，路过哪些处所?(可先在文中画一画)
(长安—凉州—玉门关—高昌—西域—天竺)
第一层第二层第三层
3、研读课文，重点理解
1、指名读课文的第一部门，巨匠配合思虑：
玄奘西行取经的启事是甚么?从中你能悟出这是一个甚么样的僧人?
(学识赅博，治学严谨)
2、读了课文第一部门，你有甚么问题?
[可能会有两方面的问题：
1)他学识已很赅博了，为何还要不远万里去天竺进修?
2)从长安到天竺，山高路远，是一种甚么力量使他决然前往，并战胜重重坚苦?]
导：或许进修完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。
3、默读课文第二部门，感悟人物品质。
指导学生边读边思虑，取经由程中，玄奘碰着哪些坚苦，他是若何看待的，从中你感应他具有一种若何的品质?
[要点：1)混出玉门关2)单人匹马走沙漠
※重点句：
玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，倏忽想起临走的时辰，他曾立下誓言，不达方针决不猬缩猬缩猬缩一步。
“从不达方针决不猬缩猬缩猬缩一步”，可感应传染他有着剖断的抉择信念，坚定的意志。
※感应传染沙漠气象的卑劣，体味玄奘冒着生命危险，舍身求法。
总结：玄奘战胜了常人难以忍耐的坚苦，超出雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，事实下场来到了天竺肄业，一切源于他心中剖断的崇奉，与生平的追求——对佛法的弘扬。
过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回除夜量的佛经，这些真经是佛家教义的种子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创作发现的辉煌将变得毫无意义。
4、连络课外资料，体味玄奘的历史供献。
1)进修小组合作读最后一部门，连络伙料思虑，回国后玄奘潜心做了哪些工作?
(要点：翻译佛经，编写《除夜唐西域记》)
2)师生合作交流资料
※屏幕出示：
玄奘带回来的佛经数目除夜，笼盖面广，质量出格高，假定我们把唐朝汉译佛经例如成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最刺方针明珠。
玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不外走了求法之路的一半，此外一半就是翻译佛经，他魂厦魅真经，火烧眉毛，也只有这样，才能弘扬佛法好事完竣。
浏览了课文，交流了资料，你有甚么感应传染?你感应传染玄奘只是一个通俗的僧人吗?
角度：
1、从学者的角度，
他勇于对前人的译作提出攻讦，严谨治学，勇于根究真谛。
2、作为一个高僧，
他历经艰险，判定不移，远赴无竺，进修真经，弘扬佛法，成长释教，好事无量，是中国释教史上继往开来的人物。
3、作为一个翻译家，教育家，
他翻译方面的供献，前无前人，后无来者。
4、他又是一个文化交流的使者，
玄奘西行，促进中西文化的交流……
4、总结全文，提炼升华
1、浏览全文，用精练的措辞说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。
2、出示季羡林师长教师引鲁迅的'一段话作为总结：
鲁迅说：我们从古以来，就有专心苦干的人，就有拼拿硬干的人，有为平易近请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也经常掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
季羡林：舍身求法的人，首先就有玄奘在内，这一点是无可思疑的，这样精神的玄奘简直算得上是“中国的脊梁”。
板书：
判定不移
唐玄奘西行取经
舍身求法
中国的脊梁
功课：
1)举荐浏览《鉴真东渡》《苏式牧羊》
2)写一篇读后感。
语文上册第七单元教案4
1、引入进修
1．回忆本组课文，环抱“成长的故事”谈谈自己的感应传染。
2．谈话：日子一天天畴昔，我们一天天终除夜。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦К有过承受挫折的懊恼，也碰着过思疑不解的问题。但不管若何，成长的履历都是令人难忘的`。
板书问题问题：难忘的成长履历
2、了了要求
1．自读问题问题，勾勒白话酬酢与习作的要求。
2．交流：
说、写自己或他人的成长故事；
交流读《乌塔》的设法，写“从《乌塔》想到的；
构和信中的问题，写回信。
3、白话酬酢
1．当真浏览书中提醒，和《乌塔》、手札，必定自己感欢兴奋乐喜爱的话题。
2．按要求自力预备，并说给自己听一听。
3．遵循选定话题进行分组。
选统一话题的人过量，则可再分小组，每组以4—6酬报宜。
4．分组交流，要求每人都有机缘交流自己的不雅概念。
5．指名在全班交流，集体评议。
6．遵循评议改削自己的谈话内容，说给同桌听，寄望两人世的交流。
语文上册第七单元教案5
教学方针：
1、学会生字，理解它所组成的词。
2、切确流利、与激情的读课文，背诵课文。
3、体味例如句。
4、增强平易近族孤高感。
教学重点：
切确流利、与激情的读课文，背诵课文。
教学难点：
课内外连络，体味作者的激情，增强平易近族孤高感。
教学编制：
图文连络，朗读感悟长城和运河的宏伟和灿艳。
课时安插：
两课时
第一课时
1、导入课文
1、出示图片，板书课题
2、生齐读课题
3、你们体味长城和运河吗？想知道更多吗？
2、初读指导
1、自学课文。
（1）各自轻读课文，画出不理解，不熟谙的字词。
（2）感知首要内容的。
（2）会读会认田字格中的生字。
（3）联系上下文理解以下词语的意思。
连缀升沉盘曲蜿蜒谱写不朽发现事业天堂
2、教师搜检更正同窗不良的进修习惯，协助落伍生自学。
3、搜检自学下场。
（1）出示词语
驾驶连缀升沉盘曲蜿蜒嘉峪关谱写
不朽发现事业天堂杭州绸带
（2）指名读这些词语。
（3）指名初步注释词语。
（4）齐读出示的生词。
（5）指导书写生字。
3、理清脉络，体悟课文内容
1、默读课文，看看诗歌的两局部都环抱“事业”写了哪三个方面？
2、同窗自学后构和。
4、精读课文第一局部
1、导读。作者为何要经由过程自己的“驾驶着飞机航行”激发怪异的气象形象呢？
2、讲读。
3、斗劲：“怪异”在不在句子中的异同。
4、“穿行”能否改成“爬行”？（应用动画）气象形象的怪异暗示在哪些处所？用
5、自己的话说一说。
6、你感应传染长城若何？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的”的意思。
7、诗篇。“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种甚么修辞手法？这样写有甚么好
8、“发现”分袂跟前面的哪个短语，跟后面的哪个词相赐顾帮衬？
9、“祖先”该若何理解？斗劲
是谁发现了此人世事业？是俺们中华平易近族的祖先。
是俺们中华平易近族的祖先发现了此人世事业。
10、最后两行在第一局部中起甚么浸染？（凸起中心）
11、指导朗读。
（1—4行）写“事业”的闪现和特点的句子若何读？（欣喜地）
（5，6行）写对“事业”抒情的句子若何读？（歌咏地）
（7，8行）写“事业”的发现者的句子又该若何读？（钦佩并孤高地）
12、将第一局部三方面内容分组读。生评议。
13、指名读，生评议。
14 、齐读。
5、放置课堂功课
1、用钢笔描红。
寄望“坐姿四诀”和握笔姿式。
2、不美观不美观不雅察看文中长城的插图，用下面的词语写一段话。
巨龙连缀升沉事业盘曲蜿蜒
板书设计：
长城和运河
连缀升沉银光闪闪
盘曲蜿蜒伸向天边
第二课时
1、复习导入
1、听写生字词。
2、指名有激情地朗读第一局部。
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）
2、精读第二局部
1、导读。
听教员读课文，然后画出作者感伤的句子。
（京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇）
2、讲读。
（1）不美观不美观不雅察看书中插图，填空并回覆问题。
“像绸带飘落在除夜地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把甚么比何为么？（近似的处地址于：扁，柔，有光泽等）
（2）斗劲下面的三句话的不合
像绸带飘落在除夜地。
像绸带飘落到除夜地。
像绸带飘向除夜地。
（3）你从“北首先都北京，南到天堂杭州，京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇”这
句话读懂了甚么？
“悦耳”一词能否换成“不朽”？
3、指导朗读。
4、这局部结构完全同于第一局部，同窗们自己先读一读，联系事业的.历
史和特点，想想：朗读时的语气是不是也和朗读第一局部的语气一致？
5、同窗们无妨自己试着读一读。
6、指名说说两除夜局部读法的分辩。
7、同座可分两除夜局部互读，彼此更正读得不妥的处所。
8、指名读，其他同窗闭眼体味，听后更正。
9、师读两局部不异的前两句，男生读两局部关于描述特点的两句，女生
读两局部关于抒情的两句，齐读称道古代办悦耳平易近的两句。
3、总结全文
1、经由过程今天的进修，你读懂了甚么？俺们祖国的美仅仅在于两除夜事业吗？
文章仅歌咏了祖国吗？
2、教师总结。
4、指导背诵
5、指导写字
驾折蜒谱朽篇创簇绸
1、同窗自读上面的生字
2、指名读生字
3、齐读
4、指导同窗记生字：你能记住哪几个生字？
若何记住的？
5、指导同窗说
6、指导同窗写字
蜒摆布结构与“蜓”的分辩
创寄望“仓”的写法
驾下面的“马”不要写成“木”
7、同窗描红
8、同窗操练书写教师放哨指导
6、功课
1、形近字组词
架（）蜒（）谱（）拆（）
驾（）蜓（）普（）折（）
2、找出文中的例如句用—————划出来
板书设计：
蜒长城和运河（宏伟而灿艳）
创
驾（欣喜而孤高）
语文上册第七单元教案6
1、谈话导入
谈话：在你的成长中，必定发生过良多故事，有的让你体味到成功的喜悦К有的让你感应传染到失踪踪败的疾苦，有的则让你懊恼至今，还有的让你感悟到深切的事理。今天我们就借助这个机缘，请你向巨匠说说你的工作，让巨匠配合分享你成长的年光。
2、多形式睁开
A、成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
B、“从《乌塔》想起的“可把自己的履历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的自力精神和自理能力，不要只一味攻讦家长的束厄狭隘。
C、环抱“若何与四周人交往”或“若何才能过个成心义的生日”进行构和，进行一场小型辩说会，聚积一些资料，用事实来讲服人。
1、按必定的方案进行操练操练。
2、全班交流。
3、配合评议。
A、指导学生发现小火伴的益处和前进，善意地提出问题和改良编制、鼓舞鼓舞激励学生从多角度进行评价。
B、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何筹算。
了了习作内容及要求
1.写自己或他人的成长故事。要写得清楚具体。
2.写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实设法。
3.给“需要辅佐的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，手札名目切确。
3、指导习作
1.遵循自己选择的话题理出提纲。
2.交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的甚么事。浏览本单元课文进修若何写。
话题二：《乌塔》首要讲了甚么事?你对文中甚么问题最感欢兴奋乐喜爱?对此你的不雅概念是甚么?(建议联系糊口现实举出例子)。
话题三：王虹碰着了甚么懊恼?你的不雅概念是甚么?你认为她该若何做?(指导手札名目)
3.教师点拨写法
(1)、当真审题，写出特点。
三项习作，非论是内容仍是形式都有各自的特点，习作时要寄望把特点闪现出来。
①写自己或他人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把工作交接清楚，寄望对人物的措辞、动作、心理、神志等方面的`描述，对最能闪现有趣和给人以启发处要写具体。
②“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?
A、“想”从当真浏览、深切思虑中来。从《乌塔》中想到甚么呢?关头是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深切思虑，只有读得精，才能想得深。
B、“想”从联系糊口现实中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与糊口现实相联系，要用事实措辞，不能空发群情。
C、“想”从丰硕的联想中来。《乌塔》揭露了成长中的一些问题，可以由这些问题迟误出去，谈一谈在成长中碰着的其它问题。
(2)写回信应寄望名目：称号、正文、结尾、签名和日期等五个部门。回信的特点要默示在写正文时先要回覆来信中的问题，再写自己想要奉告对方的工作。回覆问题时要情真意切，要用事实措辞，少谈或不谈除夜事理。
4、学生起草，教师放哨。
5、放声朗读，进行改削。
指导学生应用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的改削编制。
6、学生交流，彼此评议。
7、习作交流与讲评。
1.指名读习作，集体评议。
2.每个话题选出代表作讲评。
8、改削誊抄。
1.生遵循讲评改削习作，可同桌彼此提建议改削。
2.誊抄习作。
作文讲评
朗读揭示优良习作
①教师在批改中遴选优良习作，用什物投影仪揭示习作，小作者朗读自己文章。
②全班同窗听后一一评议，交流哪些方面值得进修。
A、内容充实具体。
B、写出自己的真实感应传染。
C、应用了泛泛泛泛堆集的措辞材料。语句畅达。
D、切确操作标点，不写错别字。
小组交流彼此评议前后四人彼此朗读、交流自己的习作，互评互议。
改削钞缮，张贴展览、揭晓
①各自改削自己的习作。
②将改削后的习作在进修场地里张贴展览。
③鼓舞鼓舞激励学生投稿。
语文上册第七单元教案7
具体法度楷模
1、朗读课文，复习回首回头回忆回头回忆。
1、背诵课文《登鹳雀楼》，理解“欲穷千里目，更上一层楼”的意思。
分辩：人入尽近进登灯木目
2、背诵课文《青松》，掌控“挺”的书写笔顺
操练：选字填空花化话
雪（）说（）（）别文（）红（ ） （ ）瓣
结 洁
清（ ） （ ）冰 （ ）论 （ ）白 （ ）净
写出句中带点词的反义词：
冰凉的冬全国了一场除夜雪，地上、房子上都白了。（ ）（ ）
这条通衢笔直的通向前方。（ ） （ ）
3、齐读《小动物过冬》，复习生字词语，寄望：暖、商的书写，体味小动物不合的.过冬编制。
操练：给本课的生字按字母表的顺次列举。
4、齐读课文《斑斓的丹顶鹤》，复习生字词，切确背诵课文，寄望传、却、论的书写
比一比，再组词：摇（ ）传（ ）引（ ） 虎（ ）
遥（ ） 转（ ）张（ ） 虑（ ）
把句子中画线的部门换成一个成语：
没有忧闷，没有懊恼，我们欢愉的成长．（ ）
下课了，我们三个一群，五个一伙到操场上去放风筝。（ ）
洪水让老苍生没有家可以回去了。（ ）
2、复习《操练７》，掌控它、他、她的用法，并能清楚地介绍自己。体味《二十四气节歌》
3、听写本单元词语、诗
语文上册第七单元教案8
教材简析
《哈尔威船主》的作者是法国闻名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、悦耳至深的故事。“诺曼底”号汽船在海上失踪事了。在一片惊慌杂乱中，船主哈尔威临危不惧，舒适自如地挑唆船员救援乘客。船上所有的人都获救了，而他自己却毋忝厥职，跟着沉船被海水覆没。哈尔威船主危难时刻安闲舒适、挑唆有方、舍己救人的高尚形象，永远留在人们的心里。哈尔威船主是一个彻完全底的英雄。课文中蕴涵着的“舍己救人”的思惟内在就是本单元的主题。若何指导学生在进修措辞文字的同时遭到丰硕的人文内在的陶冶传染，是本课教学的重点。
教学方针
1.读懂课文内容，经由过程人物的对话、动作、神志等描述，体味哈尔威船主舍己救人，毋忝厥职的优良品质和人格魅力。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵最后3个自然段。
3.熟谙9个要求会认的生字，掌控13个要求会写的生字。
教学重、难点
1.经由过程人物的对话、动作、神志等描述，体味哈尔威船主的优良品质。
2.指导学生与文本的激情发生共识并获得升华。
教学预备
多媒体课件。
教学时刻
2课时。
教学过程
第1课时
1、导入新课
故事导入，铺垫激情(有前提的配上图片和音乐)。
师讲述：在157年前的一个夜晚。除夜海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在那时看来既斑斓又安然的除夜船——“诺曼底”号在海上渐渐行驶着。除夜约凌晨4点钟，倏忽，沉沉夜雾中闪现一个小黑点，它似一个鬼魂，又仿佛一座山岳。它穿破乌黑，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生甚么呢?我们到课文中去看一看。
师板书课题。
2、初读感知
1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
2.用自己快乐喜爱的编制读课文，边读边想本文写了一件甚么事。
3.小组内念书并交流课文的首要内容，初步感应传染文章默示了哈尔威船主舍己救人、毋忝厥职的优良品质。
3、细读理解，激起激情
(一)自由读课文前6个自然段。
1?边读边想：发生撞船事务的启事，为何后果如斯严重。
2.陈述请示交流，师生配合梳理。
(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。”
因为那时雾除夜，又是凌晨最乌黑的时辰，四周一片乌黑。在这样的天色里，在这个时刻段，最等闲发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时辰，意外发生，没有任何预备，所所以惊慌万分，一片杂乱。
(2)第5自然段：“只见一个阴沉森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”
“玛丽”航崆装有螺旋敦促器的除夜汽船，它速度快，负载又出格除夜，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。
(二)默读课文，边读边画出默示哈尔威船主优良品质的相关语句。
1.抓住描述人物措辞的重点语句(投影出示)，体味那时的气象和人物的心里世界。
(1)“哈尔威船主站在挑唆台上，高声吼道：‘全数舒适,寄望听呼吁!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必需把60小我都救出去。’”
①了了这是人物的措辞描述，指导学生读一读。
②启发学心理解“吼道”一词。
(预设:联系前文两船相撞往后极其杂乱的气象，只有用船主的威严才能让巨匠不再杂乱，从而听呼吁有秩序地逃生。)
③理解往后激情朗读，读出“吼道”的味道。
(2)“哪个汉子胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”
①又一处措辞描述，先指导学生联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船主为甚么要体味这样气象?
②再读出示的句子，启发学生思虑哈尔威船主为甚么这样说?
感应传染那时气象的杂乱与乞助弥留,体味人物的剖断与剖断，从中也能看出哈尔威船主关心弱小。
③引读：“正因为哈尔威船主的剖断与威严，所以……”学生接读(投影出示)：“巨匠马上不作声了。没有一小我背抗他的意志，人们感应有个伟除夜的魂灵呈此刻他们上空。”
(3)“把克莱芒救出去!”
人物措辞，默示他关心弱小。(“克莱芒是见习船员，还不外是个孩子”)
2.抓住描述人物神志的重点语句，体味人物的激情与品质。
(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾覆没了。”所有人都获救了，那哈尔威船主若何了?
(2)(投影出示)“哈尔威船主耸峙在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，如同铁铸，文风不动，跟着汽船一路沉入了深渊……”
人物的神志描述，读好这句，读出哈尔威船主毋忝厥职，舍身殉难的除夜无畏精神。
(3)读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“耸峙、如同铁铸、文风不动”。(鼓舞鼓舞激励学生连络词语寄义进行个性朗读，从中深切体味人物品质，使师生激情与作者激情发生共识。)
4、激情朗读，升华激情
学生再有激情朗读全文，进一步感应传染哈尔威船主的高尚品质。
第2课时
1、朗读课文，回首回头回忆回头回忆内容
指名朗读课文，回首回头回忆回头回忆文章的首要内容，感悟哈尔威船主毋忝厥职的高尚精神和舍己救人的优良品质。
2、默读课文，睁开想象
默读课文，想象假定你就是哈尔威船主，此时正在跟着汽船下沉的你，心里会想些甚么?(指导学生感应传染哈尔威船主的人格魅力)
假定你是被救乘客傍边的一员，你想对哈尔威船主说些甚么?
投影出示最后一个自然段，学生齐读。
3、激情朗读，升华激情
1.自由朗读。
2.指名朗读。
3.指名朗读重点段落。
4、识字、写字
1.搜检字词读音气象，寄望“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。
2.指导写字。
“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部不异化;
“德”字左窄右宽,左边是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。
“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。
5、堆集内化
1.分类摘抄文中的好词好句。
描述人物动作神志的：舒适自如……耸峙在舰桥上……
描述景物的：薄雾充溢……雾愈来愈浓了……
应用修辞编制的：它恰似一个鬼魂，又仿佛一座山岳……
2.背诵课文最后3个自然段。
6、扩年夜操练(矫捷放置)
摹拟课文的.写人编制，写一写身边的同窗，默示同窗的优良品质。
教学反思：
断尺
教材简析
《断尺》是由一名学生的习作改写的。作者回忆了一把断尺的来历，和由这把断尺引出的故事，表达了少年儿童之间纯挚的友情和作者对这类友情的珍惜。
教学方针
1.有激情地朗读课文。
2.经由过程人物的对话、动作，体味同窗之间的纯好友情。
3.体味并进修倒叙的写作编制。
4.熟谙6个生字。
教学重、难点
1.经由过程人物的对话体味同窗之间的纯好友情。
2.有激情地朗读课文。
教学时刻
1课时。
教学过程
1、揭露课题，自立质疑
师出示一把断尺，引出课题，指导学生环抱课题提出问题。环抱这把断尺，有一个甚么样的故事?
2、初读课文，整体感知
1.自由读文，要求读准字音，读通句子，圈出要熟谙的字。
2.再读课文，初步掌控课文的首要内容。
3.同桌交流。
3、再读课文，理解感悟
首要环抱以下3点指导学生念书。
1.断尺的来历。
(1)从哪些语句中可以看出断尺对“我”的首要性?
(“完了!”我心里急得发窘，“没带尺子若何做题呀!”我首要地望了望四周的同窗……我简直急到惊悸失踪措，头上渗出了汗珠，嘴里不住地念叨……)
(2)这时辰的“我”还像刚最早答卷时那么成竹在胸、毫不在乎吗?请你用一个词来形容此时“我”的神采?
(首要、慌乱、惊悸失踪措……)
(3)“惊悸失踪措”是甚么意思?
(4)你能体味“我”的首要、慌乱、惊悸失踪措的心理吗?读一读这几句话。
2.王瑶有哪些优良品质?
(1)在第2自然段中有几句对话描述，读一读，你认为王瑶是个甚么样的孩子?
(细腻、助酬报乐、乐于助人、会关心人等)
(2)同桌配合朗读对话。
3.“我”对这段友情是若何珍惜的?
(1)从“我”的哪些动作中能看出作者出格珍惜这把断尺?动笔齐截画。
(“不!妈妈!”我冲妈妈高声说完，马上跑到厨房，从簸箕中的垃圾里翻出那把断尺，像宝物似的捧着、看着。)
(2)为甚么非要把断尺捡回来呢?
(断尺意味着友情，“我”出格珍惜这段友情。)
4.读完这篇文章，你有甚么感应传染?
4、体味倒叙的写法
1.交接倒叙的写作编制。
这篇文章先写了工作的功能———铅笔盒里的一把断尺，再写工作的启事、经由———断尺的来历。这类写法就是倒叙的写作编制。
2.齐读第1段。读了这个开首你最想知道甚么?
(工作事实是若何回事。)
倒叙的写法能激发读者的寄望，激起浏览的欢兴奋乐喜爱，是一种经常操作的写作编制。
3.你还读过这样的文章吗?指导学生进一步体味倒叙的写法。
5、巩固识字
1.出示本课要求会认的字，搜检学生的识字气象。
2.提醒学生“簸箕”的“箕”在这个词中读轻声，它的本音是第2声。
6、扩年夜浏览
学生读《小学语文浏览成本》中的第35课《梨花教员》，并回覆课后问题。
7、拓展练笔
你们知道吗，《断尺》这篇课文是一名学生的作文。那么你的人生中有值得记念的工作吗?请你进修本文倒叙的编制，写一写。
给以的故事
一壶水
“给”永远比“拿”兴奋
教材简析
《给以的故事》搜罗《一壶水》和《“给”永远比“拿”兴奋》两篇文章。《一壶水》讲述了一小我在沙漠中迷了路，在饥渴至极、几近衰亡的时辰，面临一壶能救命的水所做出的选择：照纸条上说的去做，将水倒进吸水器里，功能不单自己喝上了甘甜的泉水，还给他人也留下了救命之水。课文《一壶水》说了然一个事理———真诚地相信他人，领受他人辅佐的同时也考虑若何辅佐他人，才能真正享遭到做人的欢愉。故事歌咏了高尚忘我、真诚奉献的品质。
《“给”永远比“拿”兴奋》一文记叙了发生在高尔基与其儿子之间的小故事。高尔基在一座小岛上疗养，看到他10岁的儿子在院子里栽种的花开放了，感应很是喜悦К就给儿子写信，鼓舞鼓舞激励他非论在任何处所、任甚么时辰辰都要给人们“留下夸姣的工具”。课文默示了父子间夸姣的亲情和高尔基不时寄望对儿子进行人格培育的拳拳爱心。
教学方针
1?切确、流利、有激情地朗读课文。
2.理解感悟真诚是人的美德，领受他人辅佐的同时也考虑若何辅佐他人，才能真正享遭到做人的欢愉。
3.知道“给”永远比“拿”兴奋的事理，培育学生高尚忘我、勇于奉献的品质。
4.熟谙4个生字和1个多音字，理解“濒临、抉择”等词语的意思。
教学重、难点
1.感悟文章中讲述的事理，进修忘我奉献的好品质。
2.理解“濒临、抉择”等词语的意思。
教学预备
高尔基画像。
教学时刻
1课时。
教学过程
1、揭露课题，自立质疑
1?揭露课题，指导读准字音：给jǐ予
2?看到课题，你有甚么问题?
预设：
(1)这壶水是从哪里来的?这壶水与家里的水有甚么不合吗?
(2)为甚么要以“一壶水”为问题问题呢?
(3)“给”和“拿”为甚么加引号?
(4)“给”是甚么意思?“拿”是甚么意思?
(5)为甚么说“给”永远比“拿”兴奋呢?
2、前进前辈修《一壶水》
(一)初读课文，整体感知
1.自由读文，读准字音，读通句子，圈出要熟谙的字。
2.再读课文，环抱课题说说课文的首要内容。
(二)抓住主线，交流感悟
课文经由过程一个小故事说了然一个事理。(板书：事理)请同窗们再次浏览课文，找一找文章是环抱着甚么来声名这个事理的?(板书：抉择)
1.理解“抉择”。
(1)这小我面临的艰难抉择是甚么?
(是按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里，仍是把这壶水直接喝下去保住自己的生命。)
(2)为甚么嗣魅这个抉择是艰难的?在书中标画出有关语句。
①畴前有小我，在沙漠中迷失踪踪了标的方针，饥渴难忍，濒临衰亡。
②假定倒进去往后吸水器不出水，岂不白白华侈了这救命之水?相反，若是把这壶水喝下去就会保住自己的生命，可是，后来的人呢?
(3)连络上面的句子谈谈理解。
(4)在首要的(本文是生与死)关口的选择，叫做“抉择”。
是甚么给了他力量使他在生与死面前做出了切确的抉择，照纸条上说的去做了呢?
2.理解“事理”。
(1)“一种朴质的做人的事理”是甚么?再读纸条上的话。
(“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打上水来。可是，在你走之前必定要把水壶装满。”)
(2)从纸条上的话里，你知道了甚么，体味到了甚么?
①奉告人们喝到水的编制：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，而且在走时还要再装一壶水，为往后的人着想。
②上面的话说得很中肯，相信纸条上的话，也就是相信写这张纸条的人对人的真诚和忘我。
③一种朴质的做人的事理给了课文中阿谁迷路的人一种力量，使他下决心照纸条上说的做。假定不这样做，他的良知会得不到快慰。
(3)读了纸条上的话，本文的主人公是若何做的?
指导学心理解为甚么先把水壶装满，再自己喝个兴奋?为甚么又在纸条上加了几句话?
(4)从他一系列的动作中你能看出他有甚么样的品质?
(真诚、忘我，相信他人且勇于奉献。)
(5)文中还有谁也具有这类品质呢?谈谈你的感应传染。
(他只不外是几回再三了在他之前的那些人的一样做法，他们是一群真诚、忘我的人。)
3、进修《“给”永远比“拿”兴奋》
(一)回读课题，回首回头回忆回头回忆发问。
1.回首回头回忆回头回忆先前提出的问题。
“给”指的是甚么，“拿”指的是甚么?为甚么“给”永远比“拿”兴奋?
2.出示高尔基的画像，介绍有关高尔基的资料。
(二)自读课文，合作交流。
1.自读课文。
在读懂的处所画上记号，在不懂的处所，画上问号。
2.合作交流课文的首要内容和自己不能解决的问题。
(三)朗读课文，感悟事理。
1.理解文中“给”指的是甚么，“拿”指的是甚么。
(“给”指的是儿子在岛上留下了夸姣的工具———鲜花，是支出、是奉献;“拿”指的是高尔基赏识儿子栽种的鲜花，是领受、是索取。)
2.为甚么“‘给’永远比‘拿’兴奋”?连络文中的相关语句理解。
(“若是你不管在甚么时辰，甚么处所，留给人们的都是夸姣的工具，像鲜花啦，好的思惟啦，还有对你的很是好的回忆啦，那你的糊口生计该是何等兴奋啊!”)
(1)自己的支出和奉献能给他人带来益处时，就会感应欢愉和幸福。
(“那时辰，你会感应所有的人都需要你。”)
(2)当你给以他人好的工具时，也就是忘我奉献时，不单能使他人获得益处，而且会因为他人的需要而感应自己对他人是有用的，自己是有存在的价值的，那么你就会感应很是的欢愉和幸福。
(3)“拿”是索取，是领受他人带来的夸姣的工具，没有闪现自己的价值，没有给他人带来欢愉，所以说“给”永远比“拿”要兴奋。
3.在你的进修和糊口中，有没有履历过、感应传染过“给”比“拿”兴奋的工作?连络糊口现实谈谈对“乐于奉献”的理解。
4、回归整体，加深感悟
再次朗读这两个故事，加深对文中哲理的感悟。
5、巩固识字
以卡片形式搜检巩固4个生字和1个多音字。
6、综合实践勾当
学了《一壶水》《“给”永远比“拿”兴奋》两篇课文，你必定有良多感应传染。在自己的班级里，或到你栖身的社区，找一找“忘我、乐于奉献”的人进行一次采访，体味他们的境地，然后办一期手抄报，称道我们身边这些乐于奉献的人。
板书设计
给以的故事
一壶水“给”永远比“拿”兴奋
灌水——吊水——装满水“给”是奉献
“拿”是索取
教学反思：
能说会写
值得歌咏的事
教材简析
《值得歌咏的事》是本单元“能说会写”中的习作操练，主题是“舍己救人”。本次习作的内容是该单元浏览和白话酬酢操练的延续。教材由两部门组成：第1部门提醒了本次习作的内容规模和要求;第2部门为一幅插图，默示了一个救落水儿童的排场。
设计理念
《语文课程尺度》指出：“写作教学应切近学生现实，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学保留眷现实，酷好糊口，表达真情实感。”是以，本设计力争从学生身边的小事解缆，鼓舞鼓舞激励学生尽兴表达自己的真情实感，表达自己对糊口的酷好与歌咏。
教学方针
1.经由过程本次习作，指导学生发现身边的和从各类媒体汇集的值得歌咏的事，培育学生育成舍己救人、临危不惧、助酬报乐的好品质。
2.进行写事的操练，要把工作的启事、经由、功能写清楚，写具体，并能表达自己的真情实感。
教学重、难点
能把工作的启事、经由、功能写清楚，重点部门写具体。
教学预备
教师体味发生在本班或本校学生、教员中的值得歌咏的事;汇集比来媒体报导过的值得歌咏的事，启发学生的写作思绪。
教学时刻
2课时。
教学过程
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
1.同窗们，何为“歌咏”?
2.说一说在你的糊口四周有哪些值得歌咏的事。(指名说)
2、浏览提醒，了了要求
自读要求。
若何才能把你知道的这些“值得歌咏的事”写具体?
师逐条清理并板书习作要求：
1.写最受打动，最值得歌咏的事。
2.要写清工作的启事、经由、功能。
3.要把经由写具体。
4.要表达真情实感。
3、指导看图，启发思绪
1.细心看图。
请巨匠看一看教材中的插图，说一嗣魅这幅插图首要讲了一件甚么事?(指名说)
2.看图想象。
遵循这幅图想象一下这件工作的启事、经由、功能是若何的?
3.把启事、经由、功能3部门串连起来，嗣魅这件工作的经由。
4、指导选材，先说后写。
1.想想自己见过、听过的值得歌咏的事。
提醒：可所以轰轰烈烈的除夜工作，也可所以眇乎小哉的小工作，只要它打动了你，你便可以去歌咏它，自由地抒发你心里强烈的思惟激情。
要求：拔取你印象最深的画面、你认为最值得具体描述的情节。重点在描述人物的动作、神志、措辞、心理勾当等方面下功夫。
2.组织好措辞，同桌彼此操练说一说。
3.拔取典型当众说，巨匠评一评，重点是细节描述。
4.遵循评议，充实构想，动笔写作。
师放哨指导，重点辅佐构想有问题的学生选材、构想。
5、品读赏析，体验成功乐趣
1.指名朗读习作，集体评议。
指导学生合理、客不美不美观地评价他人的习作。
2.遵循评议，学生改削完美自己的习作。
3.指名读改削后的习作，配合分享习作的乐趣。
6、鼓舞激励总结，晋升激情
同窗们专心去发现糊口中每件“值得歌咏的事”，来表达自己心里深处最竭诚的打动，完成了本次习作，你们真棒!只要巨匠泛泛泛泛多不美观不美观不雅察看、多专心感应传染，糊口中的超卓就在你们面前，你们会有更多的发现，更多的打动。
语文上册第七单元教案9
【教材解读】
1、教材简析
本次习作是写书中的故事，要鼓舞鼓舞激励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地归纳综合，或揭晓自己的感应。鼓舞鼓舞激励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到填补浏览面，加除夜浏览量的教学方针。鼓舞鼓舞激励学生进行自由写作，揭晓自己的感应,养成爱念书、好念书、会思虑的精采念书习惯。
2、教学方针
（1）能借助丰硕合理的想象将语文书中包含的故事有顺次地记叙完全，写出具体、活跃的故工作节，描绘出较为光鲜的人物形象。
（2）经由过程聚积和整合资料的过程，打开思惟，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培育学生自动进修的能力。鼓舞鼓舞激励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱念书、好念书、会思虑的精采念书习惯。
3.教学重难点
教学重点：鼓舞鼓舞激励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地归纳综合，或揭晓自己的感应。
教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故工作节活跃、人物脾性光鲜的文章，有自己的感应。
授课时刻：两课时
【教学预备】
1、从学期初，就要为本次习作做好预备，每进修一课，让学生做好预习，体味课文的历史布景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的根底，并要求每位学生将聚积的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。
2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并成心识地组织学生谈感应传染。（指导说出看完后从故事中除夜白的事理、获得的启发，或从情节放置、人物设置等方面临课本剧自己说说不雅概念。）
【教学过程】
流程一：作前指导
1、浏览要求，了了指向
1．指导学生浏览《习作7》，并通干与干与干与题启发：读了《习作7》，你体味到哪些内容?
2．指导学生揭晓对此次习作内容和要求的理解。
学生自由表达，教师相机指导并给以必然，指导学生说出习作要求。
选择规模：可以在本册书中寻觅故事，也可所以小学阶段学过的十一册书中的故事。
选择内容：拔取的故事不受局限，可所以成语故事、诗歌创作的布景故事、小嗣魅章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中除夜白的事理、获得的启发，可以着重于语文书里故事的记叙，也能够写自己读故事的收成。
(设计简析：指导学生浏览习作要求，不单锤炼了自学能力、审题能力，而且经由过程巨匠的交流，解决了“写甚么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的熟谙。）
2、打开课本，寻觅“故事”
同窗们，我们了了了习作要求，此刻我们就打开册课本（也可所以十一册书）寻觅故事。
1、学生寻觅故事。
2、学生陈述请示并用一句话说出故事梗概。
教师点评讲话，指导学生陈述请示时寄望归纳综合，用一句话讲清故事的启事、经由、功能。
(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻觅故事，一个个鲜活的人物、一件件活跃的事务闪现面前，这不单拓宽了学生的思绪，更激起他们的热忱，也更能让他们体验成功的欢愉。一句话归纳综合梗概锤炼了对故事的整体掌控，利于习作时将情节写完全。）
3、敞欢畅扉，诉说“故事”
过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的布景故事，如《半截蜡烛》“二次世界除夜战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同窗们真是爱念书、会念书，我们若何把这些故事说得更具体、更超卓呢？
1、指导了了论说要求
（1）把故事遵循必定的顺次说完全。
（2）论说人物时，要凸起人物脾性特点。
（3）要有合理的想象。
（4）写启发时，不要除夜段除夜段的'摘抄情节，而应正视感应传染和启发，写自己的怪异感应传染。（指导回忆不美旁不美观课本剧时的气象，教师指导说出。）
2、从众多的选题被选择自己最感欢兴奋乐喜爱的故事，简单讲给同桌听。
3、选举优良者在班内讲自己拔取的故事。
教师指导点评（着重因而不是完全、有顺次、重点凸起、并睁开了合理的想象）
(设计简析：这一环节提高了难度，是以让学生同桌互说，取长补短，配合前进，优良者则给同窗们做好了示范。这一环节完成了由易到难的奇奥过渡。）
流程二：下笔成文
4、点拨思绪，编写“故事”
我们已找到了自己最快乐喜爱的故事，此刻就最早写一写你找到的故事，作为对语文书的资料填补，也能够写读了故事往后遭到的启发。写的时辰寄望遵循必定的顺次，重点凸起，也能够再次寻觅所需要的材料浏览毗连，充实内容，要有合理的想象。
可以连络适才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构想。然后，快速成文，碰着选禁绝的词语或不会写的字，可以先跳畴昔，以避免影响全文的构想。有问题的同窗可举手示意，小声交流，请巨匠动笔成文。
学生写作，教师放哨，发现问题，实时指导。
（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的首要道路。在让学生尽兴交流的根底上，画龙点睛地作了写作编制的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）
流程三：作后评改
5、改削习作，充实“故事”
1．自我改削。
“好文章是改出来的”，俄国闻名作家托尔斯泰的闻名作品《安娜卡列尼娜》，仅开首就改削了二十多次。这可见改削的首要性。请巨匠先快速浏览作文，把适才没写出的字词查阅工具书补上，然后作声读自己的文章，从字文句三方面看看有没有要改削的；再读时，寄望考虑是不是遵循必定顺次来写，写完全了，想想有没有需要填补的内容。在通读中发现了问题，切确操作改削符号，实时改削。
2．集体评议。
拔取一名学生，鼓舞鼓舞激励他把习作读给巨匠听。教师指导学生在聆听中提出中肯的改削定见，教师当令点评。点评时环抱“写事的文章是不是做到了按必定顺次写、重点凸起、情节完全，写人的文章是不是凸起了人物脾性特点，是不是想象合理等。”
3．自评与他评相连络
“文章不厌百回改”，在适才评改这位同进修作的过程中，你必定也发现了自己的不足的处所，请同窗们再一次作声的读自己的习作，用适才的编制再次改削习作，并在组内与其他同窗交流。
（设计简析：新课程尺度指出，在习作教学中要正视培育学生自己改削作文的习惯。这一环节采纳多种编制指导学生自立进行习作改削，闪现了语文的实践性和自立性，有助于培育学生彼此合作、彼此进修的能力，使每位同窗的习作都能在原本的根底上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）
6、结集成册，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同窗们借阅。
（设计简析：《语文课程尺度》了了指出：要让学生知道写作是为了自我表达和与人交流。在教学勾傍边精心创设教学情境，激起学生习作的欢兴奋乐喜爱，让学生具有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这当然很首要，可是假定写完后就没了下文，学生会很失踪踪落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤其首要。结集成册，能进一步增强学生习作的抉择抉择信念，调动学生的习作热忱，让他们加倍酷好习作，使操练落到了实处。）
语文上册第七单元教案10
具体法度楷模
1、朗读课文，复习回首回头回忆回头回忆。
1、背诵课文《水乡歌》，寄望：荡是上下结构的字，掌控飘、新的书写
操练：连陆续，组成新字，再组词
巾 斤 票 竹 壮 口
衣 凡 风 自 亲 罗
填上合适的词
一（ ）河 一（ ）白帆 一（ ）水池 一（ ）船
一（ ）歌曲 一（ ）宝石
写出带点字词的反义词。
歌儿唱着水乡的新糊口
水乡甚么多？
水乡真是斑斓极了。
遵循课文内容填空：水乡有三多，（ ）多，（ ）多、（ ）多。描述水乡水多的诗句是（ ）。
照模样把句子填补完全：白帆片片像云朵。
丹顶鹤的头顶像
弯弯的月儿像
小伴侣的笑脸像
2、齐读课文《云房子》，能够切确流利的背诵，切确分辩要 耍的书写。
分辩 净 静 及 极 级
洁（ ） 安（ ） （ ）时 年（ ） 南（ ）
（ ）暗暗 干（ ） 来不（） 阶（ ）
给句子切确的加上标点：咦 云房子变小了 云房子不见了
哇 这么多白云 我们来造云房子
没有了 没有了
4、齐读课文《夕照真美》，复习生字词，切确背诵课文，体味沉、夕照、黄昏的.反义词，分辩：蓝 兰
操练：比一比再组词： 客（ ） 芒 （ ） 装 （ ）
容（ ） 忙 （ ） 壮（ ）
照模样写句子：（笑咪咪）的太阳
天上有一个笑咪咪的太阳。
（ ）的蓝天
（ ）的阳光
2、复习《操练８》，会切确粘贴对联。
再过几天，就是春节了，人们笑脸可掬的过年，会让你想到哪些成语？
3、听写本单元词语。
语文上册第七单元教案11
1、教学重点
理解诗句内容，体味诗歌表达的激情，经由过程朗读诗歌激起学生酷好祖国的思惟激情。
培育学生的合作交流意识，彼此提改良定见，配合前进。班内进行演讲角逐，增强学生的竞争意识，培育学生演讲的欢兴奋乐喜爱。
同桌交流作文考试考试互评互改。
经由过程交流习作，赏识佳作，增强学生的.自抉择抉择信念，体验习作的乐趣，同时指导学生从佳作中遭到启发，找出自己的不足，再次完美自己的作文。
板书
2、穷年累月
1、师要求，读准字音，体味这些成语的配合点
2、师任选一个成语为同窗做教学
3、勾勒出教学后仍不懂的成语，查辞书解决
4、拓展：考试考试说同类的其他成语同桌对读，分组角逐 考试考试进修是学生前进的一个阶梯，让学生在切磋
不懂中进修。
3、揭示台
1．进修本组课文，你有甚么收成？
2．遵循学生具体的预备气象，课堂上可进行以下勾当：
抗战英雄故事会、手抄报评选等。
3、评选勾当：
评选各项勾当的高手；评出最有创意的勾当小组；评出最好作品，如手抄报 学生畅谈收成 评选可以鼓舞激励学生前进
板书设计
回首回头回忆回头回忆拓展七
资料聚积
1、资料分类的编制 时刻分类、项目分类、主题分类等 奋失踪落臂身 烈士
2、成立自己的资料目录 蹈厉昂扬 英雄
3、养成按期清理资料的习惯
教学反思
思本节课内容既有对学生聚积信息、措置信息能力的培育，又有对成语的进一步拓展掌控，此外还放置了加深学生爱国主义激情的抗战英雄故事会，内容较之前难度有所增除夜，在课堂措置过程中需要教师对教材的掌控要恰如其分。
语文上册第七单元教案12
1、情境导入：经由过程本单元的进修，巨匠体味到了故事中动物光鲜形象，令巨匠发生了深切的印象，感应传染着故事中动物的神志步履。一样在我们同窗们的糊口中必然也会碰着过自己记忆斗劲深的人和动物之间的故事，可以说呵护动物已深切人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）来完成今天的习作。教师启发学生汇集课外的相关资料、素材，指导学生遵循习作要求进行定向不美观不美观不雅察看，也可遵循丹青进行合幻想象。
1、浏览课本中的习作要求将习作要求理解透辟。
2、想想自己与动物之间的让自己记忆深切的工作，或遵循课本中的丹青故事，充实阐扬自己的想象力，将故事在自己的脑子中进行构想。
3、普遍浏览课外书籍，聚积相关资料、素材，为习作做好充实的预备。使学生能够在教员的指引下，经由过程回首回头回忆回头回忆本单元的多种编制，自己清理材料，使学生能够更充实的体味习作要求，并进行资料的汇集省略。
说说你是若何呵护动物的？
1、不美观不美观不雅察看图片，畅所欲言
1、从图片中你看到些甚么？
2、从图片中，你能想到些甚么？
2、图文对比，了了要求
1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2、了了习作要求：遵循图片报导，睁开合幻想象，然后写一个故事，做到内容具体，激情真实。
3、睁开想象，填补情节教师提出以下几个问题，指导学生睁开合理的想象，填补故工作节。
（1）甚么时刻小鸭子在鸭妈妈的率领下安步在温哥华陌头？
（2）为甚么小鸭子在鸭妈妈的率领下安步在温哥华陌头？
（3）几只小鸭子是若何失踪踪足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会若何想，若何做？
（5）鸭妈妈是若何向巡警乞助的`？
（6）鸭妈妈是若何率领巡警赶到失踪事地址的？
（7）巡警奋力搭救小鸭子的排场？其他司机若何默示的？（神志、动作等）
（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有若何的默示？
（9）在救助小鸭子的过程中，路人会若何样？
（10）从这个故事中你会发生若何的设法？发生若何的感应传染？
4、想想：这张图片要表达的是甚么？（动物间浓浓的亲情，因地制宜的能力和人类对动物的珍惜。）遵循要表达的中心必定详写的情节。
3、组织学生构和，指导学生写具体
1、自己选择一个需要填补的情节，想想：若何写具体？
2、讲话，按照学生的讲话，教师提醒在以下几个方面多下点功夫：
（1）将鸭妈妈的动作、神采、心理勾当写具体
（2）将巡警的动作、神采、心理勾当写具体
（3）哪些要略写？
4、组织构和，若何表达真情实感
5、学生自由习作
1、先口述一下故工作节。
2、学生选择几个情节，把自己认为首要的情节写具体。
3、学生自由打草稿。教师放哨，介入习作，随时指导、点评。
4、学生习作竣事后，改削习作，自己写出自评语。
1、当真不美观不美观不雅察看图片。
2、学生合幻想象。
3、斗胆的在小组讲话，和同窗配合交流自己的不雅概念，提自己的定见和看并从中学到有用的编制。
4、学生考试考试写作。学生经由过程不美观不美观不雅察看想象交流，为写作做好铺垫。经由过程交流丰硕学生写作的内容，拓宽了了写作的编制。
语文上册第七单元教案13
教学方针：
1、经由过程复习让学生加深对课文的感知与熟谙。
2、能较谙练地掌控本单元的生字词等。
3、能较好地复习或背诵所要求掌控的篇目。
4、经由过程必定的习题操练，让学生巩固本单元所要求掌控的一些根底常识。
教学重点：
第一二课时教学（总第 — 课时）
教学过程：
1、感知课文内容
1、《给所以欢愉的》
①、你是若何理解“他们三小我一路渡过了一个难忘的夜晚。”这一句话的？
②、加深感知“车停后，小男孩……”这一节。
2、《黄鹤楼送别》
①、读课文有激情地读描述诗句意思的语句。
②、能熟背课文中的两首诗。
③、堆集本课的对初春描述的词语。
3、《郑成功》
①、能除夜致讲一下这个故事。
②、让学生切确地复述课文描述恢复的一小节。
③、说一说郑成功是一名若何的人。
2、感知破折号的用法。
1、说说有哪些用法。
2、让学生列举一些例子。
3、堆集对联
1、每人都要堆集3—4幅，而且同桌互订交流。
2、寄望对好上下联，和字的切确书写。
4、默写词语
1、默写部门：
感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动 手舞足蹈 陌头巷尾 连缀
繁花似锦 烟雾迷蒙 协调 慰劳 且则
炫耀 橱窗 给以 礼物 轿车
2、遵循学生默写的气象进行指导。
5、习题巩固
1、遵循课文内容填空
①、《郑成功》这一篇历史故事，讲述了 的.史实，称道了 。
②、年青的诗人李白在 （时刻） （地址）为除夜诗人 （谁）饯行。
2、写出一幅反映欣欣茂发的对联：
3、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
教学反馈：
语文复习研究课——“改削病句”教案
复习内容：改削病句复习要求：
①让学生体味常见病句的类型。
②让学生掌控改削的编制。
③让学生会操作经常操作的改削符号。
④让学生知道改削病句的原则。
复习重点：指导学生按切确的编制改削病句。
复习难点：分化病句的病因。
复习时刻：一课时
复习过程：
1、教师讲故事引入：有一个外出念书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信寄回给母亲说：“妈妈，我的线（钱）已用完了，请快点寄点线来。……此刻，经由几年的锤炼，我的肚子（胆子）愈来愈除夜了。……”
2、学生听完故事后，说说阿谁女孩子的信有甚么短处，然后连络自己现实（好比写信、写作文、写日志）说说闪现过甚么样的语病，最后连络自己学过的常识，说说泛泛常见的病句类型都有哪些。（学生先同桌构和，然后组长陈述请示，教员板书：）
常见的病句类型有：
①误用错别 ② 用词不妥 ③词序倒置 ④前后矛 盾 ⑤成分残缺 ⑥ 答配不妥 ⑦误用标点 ⑧分类不妥 ⑨几回再三烦琐 ⑩不合事理
3、教员出示小黑板，学生分化小黑板上病句，找出不妥的处所操作自己学过的改削符号（删、补、调、换）进行改削，说说自己是若何进行改削的。
小黑板操练题：
①我们要用现实步履贯彻奉行通俗话的呼吁。
②在文娱晚会上表演了超卓的节目。
③这道题最后事实下场被解答出来了。
④数学功课他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来。
学生说了往后，教员辅佐学生归纳改削病句的编制：
①读：读懂句子，了了句子表达的意思
②查：查出病因。
③改：对没有表达清楚的部门进行改削。
④搜检：搜检句子是不是改通顺，看看还有没有其它语病，是还改了句子原意。
教员总结出编制往后，再出示一道操练题给学生遵循以上编制进行改削。
4、教员出示小黑板已改削好的病句，让学生说嗣魅这样改削好欠好，为甚么？
①礼拜天，我穿上清洁的衣服，把脏衣服脱下来。
（改削为：礼拜天，我穿上清洁的衣服。）
②巨匠的眼睛都集中到主席台上。
（改削为：巨匠都集中到主席台上。）
学生构和往后，教员进行总结：改削病句的原则是不改变原意，同时以最精练的编制改削。
5、总结复习内容、编制。
6、操练、巩固。 改削下面病句。（附操练）
操练一
①晚会上，表演了超卓的节目。
②春季到了，一朵朵鲜花。。
③我们从小讲卫生的好习惯。
④儿童节那天，校园里处处满盈着欢喜。
⑤在会上，纷繁揭晓自己的定见。
⑥ 此次考试中，他获得了优良的成就。
⑦ 他处事老是游移不决，一点也不判定。
⑧ 今天，他穿上了一只很斑斓的皮鞋。
⑨ 他的写作水平较着改良了。
⑩ 因为坚持锤炼，他的体质增添了。
操练二
① 我们要不竭地更正工作编制
语文上册第七单元教案14
进修方针
1、复习课文内容，及其生字词语。
2、借助措辞文字睁开想象，体味艺术之美。
3、激起学生对艺术的快乐喜爱和培育高尚情操。
焦点素养
借助措辞文字睁开想象，体味艺术之美。
重难点
1、借助措辞文字睁开想象，体味艺术之美。
2、激起学生对艺术的快乐喜爱和培育高尚情操。
评价使命
掌控本单元生字词语。
教学设计
1、导入新课
2、复习本单元进修内容
1、生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2、课文复习
学生浏览一下问题，回首回头回忆回头回忆单元
重点内容：
（1）《文言文二则》
A、 《伯牙鼓琴》重点字词注释：
①鼓：弹。
②志：心志，情志。
③太山：泛指除夜山、高山。一说指东岳泰山。
④善哉：好啊。
⑤巍巍：高峻的模样。
⑥若：像。儿，不久
⑦少选：一会
⑧汤汤：水流除夜而急的模样。
重点句子理解
伯牙破琴绝弦，毕生不复鼓琴，感受世无足复为鼓琴者。
伯牙摔破鼓琴弄断琴弦，生平不再操琴，认为世上再没有值得他为之操琴的人了。
B、《书戴嵩画牛》人物形象
（活跃可爱）的牧童（宽容除夜度）的杜处士本文主题
古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不成改也。
古话说：“耕种的工作理当就教农民，织布的工作理当就教织女。”（这个事理）是不成以改变的。我们遇事可以多向熟行熟行就教。
（2）《月光曲》
A、人物形象
（手足情深）的兄妹（善解人意、酷好音乐）的盲姑娘（同情劳苦公共）的贝多芬
B、 本文主题
本文讲述了德国闻名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们操琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。
(3)《京剧趣谈》
A、易错音
驰骋（chěnɡ）尴（ɡān）尬（ɡà）
B、 本文主题
本文由两篇与京剧有关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具操作方面虚中有实、实中有虚的'特点和在动作造型方面的怪异的处所，表达了对京剧的快乐喜爱之情和对祖国传统文化强烈的孤高感。
3、反馈改正，深化提高。
1、改正。
教师遵循学生复习中闪现的问题，进行针对性教学，更正短处，使他们对所学常识组成切确、清楚的印象。
2、深化提高。浏览《看戏》完成课后题。
4、单元小结，增强自年夜
本组课文环抱“走进艺术”这一专题编排的，要在掌控课文内容的根底上，借助措辞文字睁开想象，体味艺术之美，3、激起学生对艺术的快乐喜爱和培育高尚情操。
5、评价检测
1、给下面的字选择切确的读音，用“√”标出来。
曝书画（bào pù)善哉(zāi zhāi)舒适(tián qià)入场券(quàn juàn)谙练(shú shóu)飞驰(bēn bèn)
2、读拼音，写汉字。
(1)在lái yīn河畔的一个小镇上，一名mánɡ姑娘正在弹贝多芬的曲子，可是还不够chún熟。贝多芬走进小屋，按动琴jiàn，弹出了悦耳的曲子。兄妹俩听得táo醉了，贝多芬pǔ出了
《月光曲》。
（2）伯牙拨动琴xián，弹出了旋律，时而像wēi峨的高山，时而像汤汤的流水,时而像一zhóu斑斓的画卷。
3、给句子中加点的字选择切确的注释。
A、冲击乐器
B、膨胀
C、筹谋
D、弹
（1）锣鼓队的队员们给巨匠带来了超卓的表演。
（2）好政策让村平易近们的腰包兴起来了。
（3）伯牙鼓琴，锺子期听之。
（4）教员鼓舞鼓舞激励我们坚持练字。
板书设计
睁开想象，体味艺术之美
语文上册第七单元教案15
重点
朗读课文，体味除夜自然声音的夸姣。背诵第2～3自然段。
难点
试着用几句话写下自己听到的夸姣声音。
1、创设情境，复习导入
1．上节课我们交了一个新伴侣——除夜自然，他的家族里有良多若干良多若干好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带巨匠一路去赏识一场不凡的音乐会，你们想去吗？(板书课题，齐读课题)
2．不外，除夜自然说，要去插手音乐会，听那夸姣的声音得带上这群小火伴(出示由生字所组成的词卡)，熟谙他们吗？跟他们打个呼吁吧！分小组开仗车读词语。
3．出示课文中描述声音的短语，想想自己在哪里听到过这样的声音。
轻轻轻柔的呢喃细语?宏伟的乐曲
布满力量的声音?强烈热闹的音乐会
轻盈的山中小曲?波澜壮阔的海洋除夜合唱
4．学生交流，全班陈述请示。
2、入境想象，美读感悟
1．默读课文第2～4自然段，边读边思虑，课文写了除夜自然哪些夸姣的声音。
2．学生默读课文后指名回覆。
学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书。
3．关于风的声音(斗胆想象，美读悟妙)。
(1)师：那让我们先去听听风之曲吧！“风，是除夜自然的音乐家，他会在森林里吹奏他的手风琴。”你们听……
(2)播罢休风琴变奏曲，教师遵循节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体味轻风和暴风带给人的不合感应传染。
(3)出示相关句子：当轻风拂过，那声音轻轻轻柔的，仿佛呢喃细语，让人感应传染到除夜自然的和顺；当暴风吹起，整座森林都打动起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音布满力量，令人感应传染到除夜自然的威力。
(4)指名读，提醒学生读时寄望将轻风的轻柔读得轻、缓，将暴风的宏伟读得急、猛，感应传染风声的夸姣。
(5)男女生合作读(女生读“轻风”部门，男生读“暴风”部门)，教师当令用手势划出朗栋髭奏和声音的凹凸升沉。
(6)同窗们读得真好，让我们聆听了音乐会上的风之曲。
(7)教师小结：风真是一名伟除夜的音乐家呀！既能吹奏舒缓的轻风曲，又能合奏出雄浑的暴风曲，除夜自然的风声原本如斯夸姣。
(8)学生熟读第2自然段，考试考试背诵。
4．关于水的声音(直不美不美观感知，美读悟趣)。
师：还有谁也是除夜自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。
(1)指名回覆，为甚么这样说呢？
出示相关句子：细雨滴敲敲打打，一场强烈热闹的音乐会便最早了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不合的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！水也能吹奏，真是趣事。像这些描述事物声音的`词叫“象声词”。想象一下，细雨滴落在不合的处所还会发出甚么声音？你能不能也说几个？(噼噼啪啪……)
?②同窗们说的这些词真形象，假定把它们填补到课文中去，细雨滴这敲敲打打的音乐会，会加倍有趣、强烈热闹吧！谁能把这类感应传染读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不合音效。
(2)教师指导：细雨滴不单会吹奏，还会唱歌。
出示相关句子：当细雨滴会聚起来，他们便一路唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向除夜海；除夜海哗哗，波澜壮阔。从一首轻盈的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋除夜合唱。
①指名读，其他学生思虑：是甚么让小小的雨滴具有那么除夜的力量，可以唱出“除夜合唱”？一滴细雨滴能做到吗？
②师生分小组合作朗读。第1组读小溪，第2组读河流，第3、4组读除夜海，教员读最后一句话。(经由过程体味“淙淙、潺潺、哗哗”来感应传染水声改变的夸姣。)
③学生说说自己体味到的水之乐曲的夸姣。想象细雨滴“会聚”起来(小溪→河流→除夜海)的夸姣履历。(体味不合水声的特点。)
(3)细雨滴又会吹奏，又会唱歌，可真了不起！让我们一路跟着细雨滴的伴奏唱歌吧！(全班配乐读第3自然段)
(4)你们快乐喜爱这个自然段吗？快乐喜爱就试着背一背吧！
(5)学生试背。
5．关于动物的声音(脚色体验，美读悟乐)。
(1)教师导语：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
(2)齐读第4自然段。谁想当这些小动物，来演一演。学生摹拟出响应动物的啼声。除夜自然中，还会有哪些动物的啼声？看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
(3)情境互动。师：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱甚么呀？出示句子“你知道他们唱的是甚么吗？他们的歌声仿佛奉告我们：‘我在称道，我很欢愉！’”教师范读句子。
(4)指名读，同桌轮读，小组赛读。
3、回归全文，堆集措辞
师：除夜自然的声音太夸姣了，让我们全身心肠走进除夜自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有激情地配乐朗读课文。
1．出示课后“浏览链接”《瀑布》。
2．指名读。
3．学生交流诗中瀑布的特点及诗的写作特点。教师相机指导。
瀑布的特点——声音除夜、宏伟
写作特点——由远及近的顺次、例如的手法
4．指导朗读，培育语感。
4、想象拓展，课外练笔
除夜自然就在我们身边，当你走进除夜自然，专心去感应传染那些夸姣的声音时，你就会发现除夜自然的奇异。请把自己听到过的“夸姣的声音”用几句话写下来，再和同窗交流吧。
除夜自然的声音
本课导入独具匠心，我将文中暗示声音的词语挑出来，让学生边读边想象画面，从而自然导入本课进修。教学过程中我始终以读为主，指导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进除夜自然，体验除夜自然，发现除夜自然，激起学生酷好除夜自然的激情，让学生的想象在美读中飞扬。进修此课，学生感应传染到了风、水、动物在除夜自然中组成的夸姣声音，并进修摹拟这些声音，进修欢兴奋乐喜爱较为浓密。
【语文上册第七单元教案】相关文章：
上册语文第七单元教案08-18
语文第七单元教案01-30
语文上册第一单元《繁星》教案03-18
语文上册单元作文11-05
四年级下册语文第七单元教案03-07
人教版四年级语文第七单元教案10-18
第七单元作文02-18
一年级语文上册单元教案01-07
三年级上册语文单元教案03-17