语文经典授课教案
作为一名优良的教育工作者，经常需要用到教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编清理的语文经典授课教案，接待浏览与保藏。
语文经典授课教案1
《贫寒》
教学方针：
1、学甘于贫寒的革命精神，切确理解物质糊口与精神追求的关系。
2、学简明活跃地论说一件事，在论说中表达自己的不美观不美观概念。
教学重点：学甘于贫寒的革命精神。
教学难点：切确理解物质糊口与精神追求的关系。
教学过程：
1、导入新课。
交流课前汇集的`信息，对同志发生初步体味，激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。
1、学生班级规模内交流，彼此填补。
2、教师填补，强调同志的为人品质，导入新课。
2、搜检预，初步掌控课文内容。
1、发问：是一个若何的人?
2、板书课题。
3、自由交流。
4、读课文，初步掌控课文首要内容，凸起“贫寒”。
3、再读课文，深切体味课文首要内容。
1、学生带着问题高声朗读课文
(1)甚么是贫寒?
(2)文中哪些内容最能凸显同志的这一珍贵品质。
2、集体反馈交流。
3、画出富有默示力的句子，圈画关头词语，在旁边作适当的批注。
4、集体交流，教师作适当点拨，寄望学惯的培育。
5、教师指导学生构和：你读了这些文字有甚么感应?你感应传染贫寒这一珍贵的品质对那时的革命有甚么意义?
4、分脚色朗读课文，深切理解人物的精神品质。
1、找出“我”与“战士”的对话内容，同桌分脚色朗读
2、指导同桌朗读。点评：读得若何?该若何读?为甚么要这样读?
3、再次朗读。
5、质疑，培育思惟能力
1、学生交流课前和课中发生的问题。
2、彼此参议，教师充实必然学生的质疑精神。
3、教师质疑，落实课文选材教学。
(1)想想：课文第8小节对“家底”的补叙有甚么表达浸染?
(2)志敏为甚么要坚持一种“贫寒”的糊口立场?
6、拓展，辩一辩。
1、辩一辩：在倡导周全小康的时代，贫寒还需要吗?
2、学生充实思虑，辩说，教师最后做切确的指导。
7、功课
1、把文中的一桩趣事说给家长听。
2、有人说烈士“清”而不“贫”，你赞成吗?请写一写。
语文经典授课教案2
﹝教学方针﹞
1、进修本课的生字、新词。
2、切确、流利、有激情的朗读课文。
﹝教学过程﹞
1、谈话，揭露课题
1、同窗们，把你的手伸到你的口袋里，奉告巨匠你的口袋里装了甚么？
2、出示课题。
3、学生质疑，板书同窗们的问题。
2、学生自读，整体感知
1、生自读课文，划出生避世字、新词。
2、找一找适才提的问题的谜底。
3、陈述请示。
3、自学生字词
1、提醒进修使命。
2、采纳小组合作加自学的'编制自学本课生字。
3、出示本课生字词，搜检同窗们的自学气象。
4、读课文
1、提醒进修使命。
2、采纳不合的编制读课文，师指导同窗们的朗读气象。
5、小结
小结同窗们本节课的默示。
语文经典授课教案3
【教学方针】
1、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，进修孙膑当真不美观不美观不雅察看、分化的立场和切确的思惟编制。
3、进修按必定顺次写的表达编制。
【重点难点分化】
理解田忌第二次赛马的真正启事，使学生从中进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制，体味孙膑的神机奇谋。同时进修作者按必定顺次写的表达编制。
【教学媒体选择与操作】
播放田忌进行两次赛马的动画片，吸引学生的眼球，利于学心理解课文内容，找出第二次获胜的启事。同时，片中人物的神采和语气也能为学生分化人物做以铺垫，并为他们的表演助雪上加霜。
【教学流程】
第一课时
1、揭露课题，落实重点操练项目。
1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？
（田忌与谁赛马？若何赛马？功能若何？）
2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。完成课后操练第一题。
3、交流自读功能，串连问题谜底，归纳综合出课文首要内容。
【让学生经由过程以疑导读的编制来掌控课文首要内容，从而使学生积极地投入语文进修傍边，并完成初读使命。】
2、再读课文，理清文章段落条理。
1、课文哪部门写田忌预赛失踪踪败？哪部门写田忌再赛成功？哪一部门写了由败“转”胜的过程？
2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法理清论说顺次。
【进一步熟谙课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。同时落实单元操练重点。】
3、亲自演示教学，理解两次赛马的气象。
1、自读课文，说说两次赛马的气象。
2、用已预备的.多媒体课件演示两次赛马的气象，同时让学生板演并讲述过程。
【使学生多种感官介入进修过程，先借助多媒体动画的奇异下场，再指导学生在欢兴奋乐喜爱盎然的演示讲述过程中理解课文内容，组成深切印象。】
4、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的启事。
1、甚么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问甚么？
（仍是一样的马、为甚么能“转败为胜”？）
2、研读第一次赛马往后田忌、孙膑和齐威王的心理状况。
（1）指导学法：
一划（默示人物心理的文句）
二研（这些文句对表达人物心理的特定寄义）
三读（这些人物的不合激情心理）
【用科学的进修编制指导学生与文本进行交流，打破难点，升华感悟。】
（2）典型引读，了了研读编制与方针。概况上是马的角逐，现实上是人的聪明的较劲。课文在写赛马这件事的过程中，把每小我物的特点描绘得很是光鲜，他们在不合气象下的神志、语气等都给我们留下了深切的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部门再专心肠读一读，读了往后看看会有甚么新的熟谙或发现。
（3）自己研读。
（4）交流感悟。
【解下学生的口，指导学生从课文中找到有关的文句，或寄义深切的句段，品个够，议个透，充实揭晓自己的不雅概念。或浅、或深、或对、或错，只若是在思虑，只要敢说，都理当鼓舞鼓舞激励，从而激活课堂。】
3、构和田忌赛马“转败为胜”的启事。
（第二次角逐田忌取胜的关头是甚么？）
随机板书：马快不了若干良多若干好多
细心不美观不美观不雅察看
孙膑齐威王傲慢、轻敌
↓
当真思虑分化
4指导分脚色有激情地朗读第二部门。
【朗读操练是语文教学中不成缺傲幽首要的根底操练。在读中内化课文措辞，增强学生语感，体味人物的不合特点。同时进修切确的思惟编制。】
5、分角度操练操练并评议，深化熟谙。
1指导合作表演课本剧。
【为学生供给进行语文实践操练的平台，让学生自立创作发现阐扬，操练学生的多种语文能力。 】
2在这个故事中，你遭到了甚么启发或教育？
第二课时
1、复习课文首要内容（简要板书）
2、复述角逐的过程，出格寄望首要的细节和人物（巩固上节所学内容）？
1、你是田忌，你输了，那时甚么神采、神采？
2、你是齐威王，你赢了，那时甚么神采、神采？还想说甚么？
【辅佐学心理解“没精打采、自得洋洋、不放在眼里”等词语，体味人物的神采。 】
3、指导朗读，读出人物的心里感应传染。
3、指导识字写字、堆集。
1、这些词语如斯切确的闪现了人物的心里设法，我们来写一写。
2、指导写“没精打采、自得洋洋”。
3、出格指导写“蔑”“赢”（反义词是：板书“输”）。
4、课文中还有良多这样的好词，让我们来堆集吧。
课件出示课后堆集中的十个词语，指导理解、朗读。
5、抄写堆集。
【有用操作课堂时刻，落实根底常识，促进有用堆集。】
4、选择性操练（写一写）。
1、设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段教学词。
2、第二次赛马竣事，假定田忌与孙膑再次碰头，田忌会对孙膑说些甚么？
3、假定齐威王得知孙膑的用计过程后，他会若何想？
【遵循学生的个性分歧，供给不合的操练项目提醒，闪现学生的主体地位。 】
8、功课：查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同窗们听。
【拓展迟误语文进修内容，将学生引入加倍宽广宽除夜奔放的语文世界。 】
语文经典授课教案4
常识与手艺方针：
1、熟谙本课“碌、削”等7个生字，会切确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能切确、流利、有激情的朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感应传染乡下孩子们在郊外中的欢愉。
过程与编制方针：
1、继续进行自立识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的浏览能力。
2、经由过程朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的糊口堆集，激发激情的共识。
激情立场与价值不美不美观方针：感应传染乡下孩子们在郊外中的欢愉，培育学生酷好糊口的思惟激情。
学生预备：
课前寄望不美观不美观不雅察看郊外的风光。预习课文，自学生字，碰着不懂的记下来。
教师预备：
蒲月郊外风光的多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
1、创设情境、导入新课。
1、教师先板书课题。谈话导入：此刻正值蒲月，你眼里蒲月的郊外甚么样?指导学生交流自己对除夜自然的体味。
2、教师操作多媒体课件揭示蒲月郊外的自然景不美不美观。
3、师：看过往后，你最想说些甚么?做些甚么?
(学生畅所欲言。)
4、师：斑斓奇异的郊外何等令人神驰，今天就让我们一路走进蒲月的郊外，去体验体验乡下孩子的童年吧!
5、齐读课题。
2、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，把字音读切确，把句子读通顺。
2、搜检生字词的掌控气象。可以抽读生字卡片，指导学生操作已熟知的识字编制记住生字。
3、用各类形式理解文中词语。
如：“田埂”、“竹管”等词语可以操作图片进行理解。
如：“忙碌”、“喷喷喷香”、“清喷喷香”等词语可以连络文中的具体语境来理解。
对其他词语可以师生配合解决。
4、搜检读文气象：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
5、学生初步归纳综合出文章的首要内容。
3、读中感悟、深切品味。
1、教师指导学生再读课文，边读边想象，蒲月的郊外是一幅若何的画面?勾勒有关的重点文句。
2、指导学生交流读后的感应传染、印象。
3、指导学生抓住自己不美观不美观概念的撑持点，即文中关头的措辞文字来品味与理解。
a：第二自然段指导学生重点理解“在辉煌的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁?它们会笑吗?为甚么这样写?你感应传染此时谁的心里也在笑?指导激情朗读，让学生自由操练一下若何读才能默示郊外的'宽广宽除夜奔放和斑斓，同窗之间彼此读一读，评一评。
b：第三自然段
c：第四自然段重点抓“喷喷喷香的饭菜比甚么都可口”，指导学生联系自己的糊口现实谈谈“你认为甚么样的饭菜是喷喷喷香的”，再和文中“喷喷喷香的饭菜”做斗劲，指导学生要向乡下孩子们那样长于从通俗的糊口中获得乐趣，酷好糊口。
d：第五自然段首要经由过程朗读体味“除夜地当床，蓝天当被”的意境。出格要读好最后一句。
4、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组构和若何记忆字型，若何把字写雅不美观。
3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。
4、学生自力描红书写。
5、拓展迟误，堆集实践。
写一写自己童年糊口中欢愉的事。
语文经典授课教案5
1、导入新课：
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滔滔长江东逝水，浪花淘尽英雄。长短成败回头空，青山仍是在，几度夕照红。……”青山仍是夕照仍是，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要经由过程《隆中对》这篇文章来体味他，在进修之前，问一问学生，体味哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？(三顾频烦全国计，两朝开济老臣心)
2、搜检预习，学生齐读课文，弄准字音。
陇亩(lǒng)倾颓(tuí)嚣张狂蹶(chāngjué)存恤(xù)夷越(yí)胄(zhu)殆(dài)沔(miǎn)诣(yì)
3、教员范读课文，要肄业生找出文中所有的人物名字。
学生构和回覆：亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
4、如斯众多的人物，他们之间是甚么关系、他们的身份、地位是若何？请同窗们分成四人小组，参议这个问题，记得供给原文遵循。
诸葛亮：隐居隆中，耕田人。(“亮躬耕陇亩”)
管仲、乐毅：春秋战国驰誉的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、乐毅”)
崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的伴侣(“与亮友善，谓为信然”)
先主(刘备)：是帝室的儿女，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以恢复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为甚么？请在原文中找谜底。
(“孤不度德量力，欲信除夜义于全国，而智术短浅，遂用嚣张狂撅，至于今日，然志犹未已”;)董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌除夜权，导致全国除夜乱。(“自董卓以来不成胜数)曹操：最早没驰誉声，军力也弱，此刻有百万戎行，挟持皇帝呼吁诸侯。(“曹操比于袁绍挟皇帝而令诸侯)
袁绍：汉末冀州牧，几十万戎行与几万人作战，除夜北(教员填补官渡之战)。孙权：继续父兄之颐魅据有江东，是江东之主。(“孙权据有江东，已历三世)刘漳：益州牧，昏庸懦弱。(“刘璋暗弱”)
张鲁：在益州的`北面，国富平易近强却不知爱护保重。(“张鲁在北，智能之士思得明君”)关羽、张飞：师填补：是刘备的手下。(“关羽、张飞等不悦羽、飞乃止”)
5、操作课文注释或《教材全解》弄清课文除夜意。
6、再次朗读体味。
7、功课:将自学或抽查中重点的字词注释在功课本上。
语文经典授课教案6
常识与手艺方针：
1、熟谙本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会切确书写12个生字。
2、能切确、流利、有激情的朗读课文，背诵课文。
3、理解文本的内容，体味小豌豆为人们做好事的夸姣心灵。从而使孩子们知道糊口中不能没有爱，爱是最伟除夜的，也是最幸福的。
过程与编制方针：
1、继续进行自立识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的浏览能力。
2、经由过程朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对文本的理解，培育学生要有爱心。
激情立场与价值不美不美观方针：
经由过程进修，感应传染安徒生童话世界中的真、善、美，激起学生人人都要献出一份爱心，糊口会更幸福，世界会更斑斓。
策略与编制：
合作交流，读中感悟。
学生预备：
预习课文，自学生字碰着不懂的记下来。
教师预备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱导入新课
同窗们，你们看(出示课件)五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同窗们想象一下会有甚么故事发生呢?
(学生们畅所欲言)
同窗们想不想知道到底发生了甚么故事?
请同窗们打开书122页，读一读吧!
2、初读课文，自学生字。
1、学生自由读文，碰着不熟谙的字可以问教员、问同窗、查字典等。
2、用课件出示文中的生词，指明读，开仗车读。
3、用各类形式理解文中词语。
如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以操作图片进行理解。
如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可让学生用身体的措辞表表演来，或连络文中的具体语境来理解。
对其他词语可以师生配合解决。
4、搜检读文气象：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3、听读课文、理清脉络。
1、教师指导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个甚么故事?环抱着甚么写得?你有甚么样的印象或不雅概念。
2、指导学生交流读后的感应传染、印象或不雅概念。
3、指导学生抓住自己不美观不美观概念的撑持点，即文中措辞文字的品位与理解。
4、品读理解、质疑感悟
1、斗室子没打开前读懂了甚么?(教师指导，它们都有若何的欲望和理想?你最拥戴谁的不美观不美观概念?为甚么?)抓住第五颗小豌豆的不美观不美观概念，让学生着重体味5自然段。出格是最后一句，让学生充实理解小豌豆的品质。(在理解的根底长进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体味边布满激情的朗读)。
2、斗室子打开后读懂了甚么?(教师指导学生体味，小姑娘的'病那样重，若何好起来的?抓住重点的段落13自然段————最后让学生弄清“小豌豆终除夜——开花————-小姑娘恢复——-康复
(1)指导学生体味文本中那些处所反映了小姑娘对小豌豆的爱?
(经由过程关头的文句如：啊!是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象那时小姑娘的神采，如：“欣喜”“自己有了糊口的但再锇自己的病会好起来了”“欢愉”等。朗读时出“啊”“呀”的欣喜，笑吟吟的喜悦К指导学生，从心里读出对小豌豆的深爱之情。
(2)指导学生体味文本中那些处所反映了小豌豆对小姑娘的爱?
(抓关头的词如：长出小叶—长出豆藤——-猛进的长————-开出粉红的花儿)
(3)你若何理解她扶着出台，逐步地，逐步地，竟站了起来……这一段?此时小姑娘的神采是若何的?(小组内交流)(让学生体味到：小豌豆的终除夜知足了小姑娘的欲望，使她鼓舞鼓舞激励起了战胜病魔的抉择抉择信念，朗读指导学生读出欣喜的激情)
(4)整体回首回头回忆回头回忆全文，美读中品位始终所蕴涵的激情。
5、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组构和若何记忆字形，若何把字写雅不美观。
3、指导重点字的书写。
语文经典授课教案7
教学方针：
1、进修课文，理清课文条理，学会酷好糊口，最早感应传染“一切畴昔的城市成为夸姣的回忆”。
2、培育学生切确流利有激情地朗读课文的能力。
3、熟谙10个字，会写12个生字。
教学难重点：
难点：理解“风一样的日子”的意思。
重点：有激情地朗读课文。
教学预备：
多媒体课件。
讲授课时：
2课时。
第一课时
教学流程：
1、创设气象，导入新课。
1、此刻我们来进修一篇回忆童年的课文（板书课题：童年的泥巴。）
2、齐读课题，质疑：看到问题问题你有哪些问题。
2、初读课文，体味内容。
1、用自己快乐喜爱的编制自由读课文。要求读得切确流利，碰着坚苦多读几遍。
2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。
3、把自己读得最知足的处所读给全班同窗听。
4、再读课文，提出自己不知道问题。
3、品读课文，理解内容
1、指导学生有激情地朗读课文。
（1）学生自读课文，边读边想象课文描述的'画面。
（2）分小组朗读，并派代表在班上读。
（3）班级赛读，评选朗读高手。
2、构和。
课文中有哪两句话几近是一样的，动笔齐截画，想想：这是不是是几回再三了，说说你的理解。
4、扩年夜浏览，培育能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二课时
1、识写生字。
1、出示字卡，认读生字。
2、指导学生发现田字格里除夜都生字的构字纪律和结构特点。
3、学生当小教员当堂交流。
4、联系写字。
2、堆集应用。
1、把自己聚积到的儿歌和同窗交流。
2、完成课后自选词语。
3、安插功课。
1、课后浏览《浏览》中的相关文章。
2、摘录文中斑斓语句。
语文经典授课教案8
【教学方针】
1.体味鸿门宴的情节，首要人物形象及其默示手法。
2.切确评价历史人物，个性化解读。
3.落实文言常识考点，史记措辞魅力。
【教学重点】
项羽、刘邦二人，对话描述
【讲授课时】
四课时
【教学过程】
1、导入
七律人平易近解放军占有南京 1949.04
钟山风雨起苍黄，百万除夜军过除夜江。
虎踞龙盘今胜昔，天崩地裂天崩地裂翻天覆地慨而慷。
宜将胜勇追穷寇，不成沽名学霸王。
天若有情天亦老，人世正道是沧桑。
由毛泽东的诗导入，为甚么写“不成学霸王”，霸王指项羽，伟除夜的军事家。毛泽东从他身上学到了甚么呢?这是历史奉告我们的聪明。今天我们就来学项羽刘邦的故事，司马迁的.《史记·鸿门宴》。
2、解题
鸿门宴：刘邦赴项羽的宴会，藏匿杀机，惊心动魄的饭局。后人经常操作“鸿门宴”指不怀好意的宴会。
鸿门：新丰鸿门，今陕西西安市临潼区新丰镇鸿门堡村。
时刻：BC206，陈胜吴广起义的第三年。
布景：巨鹿之战后，项羽覆灭秦军主力，攻破函谷关，驻扎鸿门。刘邦取道攻占咸阳后，驻军霸上。
3、读文
师生齐读全文，解决一些字的切确读法。
例如：王(四声)、飨、尹、语(四声)、鯫、内(纳)、长、卮、彘、骑、不、樊哙、眦、跽、俎、靳、彊(强)、桮(杯)
有些学生，就是不愿开后朗读，也没啥。我不能强逼学生做，好的教员能指导他们去做。
文章共才4段。让学生了了，第三段在描述鸿门宴的惊心排场，重点段。
4、析文
(一)、第一段，站起来叫学生读一读。思虑，这一段，我们可以解读哪些信息?哪些历史人物进场?时刻和地址，在全文中起到甚么浸染?
了了：
刘邦——霸上，十万兵
项羽——鸿门，四十万
曹无伤密告，沛公想称王关中，降秦王子婴，为之相。项羽想攻打刘邦，谋士范增力劝项羽杀了刘邦，并言刘邦具有皇帝气，勿失踪踪机缘，乘隙覆灭。交接了鸿门宴的启事。
常识考点：
实词：军、霸、王、飨、山东、小、采
虚词：为、之、为、于、为
句式：沛公左司马曹无伤令人言于项羽曰、为击破沛公军、贪于财货、
财物无所取、妇女无所幸、此皇帝气也、急击勿失踪踪、
(二)、第二段，叫三个学生对话读，一人演项伯、一人演张良、一人演刘邦。教员读其他文字。活跃一下课堂，语文课，玩点味。思虑，这一段写了甚么，文章开首写了项羽人勇兵强马壮，这时辰，鸿门宴会前，一个很首要的人物进场，改变了故工作节，成功的天平倾向刘邦。你是若何评价这小我?他的进场，为鸿门宴会作了甚么样的铺垫?
了了：项伯夜访张良，劝其亡之。张良献计刘邦，刘邦用婚姻关系，撮合项伯。项伯归来奉告项羽，刘邦不敢哗变除夜王。这为第二天，鸿门宴会中，项庄舞剑意在沛公，项伯身翼护之，买下浓烈的伏笔。项羽对刘邦，有了起色，天助刘邦。
常识考点：
实词：是、夜、具、亡、语、距、内、王、当、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、寿、婚姻、豪、近、籍、很是、日夜、备、蚤、夜
虚词：乃、之、为、为、之、为、为、以、且、为、为、而、之、之、以、因、而、因、之、因
句式：楚左尹项伯者，项羽季父也、具告以事、欲呼张良与俱去、长于臣、沛公奉卮酒为寿、所以遣将守关者，备他盗之收支与很是也、今人有除夜功而击之，不义也
(三)、第三段，本人最超卓的文字。鸿门宴，绵里藏针，惊心动魄，学生该读二遍。全段朗读后，请学生说说，这一段里，留给你们深切印象有甚么?你们快乐喜爱哪小我物?樊哙措辞动作的描述入神(文学色采)，出格活跃形象。
了了：沛公拜谢项王，项王留饮沛公。范增玉玦示目，项庄舞剑击杀，项伯翼蔽刘邦，张良见樊哙，樊哙勇闯军门获救，求全训斥项羽，最后沛公如厕而出。
项羽：为人不忍，英勇重义，英雄重英雄
樊哙：忠勇、威壮、辩才、有谋
范增：老谋深算，
张良：神机奇谋，
项庄——项伯
学生可能会快乐喜爱的人物——樊哙，带剑拥盾，侧其盾以撞，横眉，发指，目眦，覆其盾，加彘在肩，拔剑切而啗。文学性措辞，历史人物跃然纸上，无韵离骚之文。
勇闯军门，尽职尽忠，善辨多谋。
常识考点：
实词：从、骑、谢、郤、前、寿、坐、不、翼蔽、止、内、披、瞋、上、眦、
跽、啗、安、举、刑、胜、王、迫、豪、近、军、细说、如
虚词：而、因、目、以、之、若、为、以、因、无以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、为、以、因
句式：将军战河北，臣战河南、然不自意能先入关破秦、得复见将军于此、籍何以知此、项王今日因留沛公与饮、亚父者，范增也、若上前为之寿、若属皆且为所虏、客何为者、沛公之參乘樊哙者也、加彘肩上、还军霸上、窃为除夜王不取也、
(四)、第四段，鸿门宴的竣事。读一读，真得有需要，课堂里，学生不愿意读，这是很失踪踪败的。刘邦如厕抽身，若何脱身回营，筹算周详，奸猾至极。
了了：沛公脱身，张良献璧玉，项羽受璧(正)，范增破斗(反)，诛杀无伤。
鸿门宴以刘邦成功脱身而竣事，从而拉开了楚汉战争的序幕。刘邦聪明奸猾，长于听取属下的定见。
常识考点：
实词：细谨、让、会、军、去、置、道、间、度、间、桮杓、拜、过、坐、破
虚词：为、为、乃、为、乃、之、而
句式：除夜王来何操、沛公何在、竖子不足与谋、夺项王全国者，必沛公也、吾属今为之虏矣
5、赏人
阵营
主帅
谋士
甲士
内奸
项营
项羽
范增
项庄
项伯
刘营
刘邦
张良
樊哙
曹无伤
刘邦：世故刁猾，巧语如簧，能屈能伸，长于用人，长于应变。
张良：谙练多谋，目光尖锐，长于用人，长于分化，忠心耿耿，分化短长，有情有义，胆识过人，精壮透辟
樊哙：忠勇豪宕，有勇有谋，粗中有细。
项羽：亮光磊落，率直粗犷，重情重义，用兵如神，有勇无谋，刚愎自用，立崖岸立崖岸年夜年夜，易打动，立崖岸。
范增：老谋深算。
【教学板书】
故工作节：
始————无伤高密，项王急击
成长———项伯夜访，刘邦撮合
高涨———项庄舞剑，樊哙勇闯
尾————刘邦脱身，诛杀无伤
人物形象：
刘邦：好率领
项羽：为人不忍
张良===范增：好军师
樊哙：忠勇智
项伯：义气，
【课文成语】
鸿门宴
项庄舞剑意在沛公
酬报刀俎(zǔ)，我为鱼肉
耕市不惊
丰功伟绩
语文经典授课教案9
《“这个端方不能有”》
教学方针：
1.进修本课生字,理解“迷惑”、“分辩”等词的意思。
2.指导学生切确、流利地朗读课文，体味课文内容，体味彭总以身作则，不弄不凡化，与人平易近公共齐截的好品质。
3.激起学生对革命前辈的酷好之情，知道尊敬他人，学会与人和气相处，遭到高尚情操的陶冶。
教学重难点：指导学生经由过程人物的措辞、步履体味人物思惟品质。
教学过程：
1、谈话导入
1、今天我们一路来进修一篇新的课文，请巨匠一路来读课题。
2、你第一次读这个课题时有甚么疑问?教师选择较为简单的问题，让学生遵循预习气象彼此解答。
3、谁能介绍一下你所体味的彭德怀?
2、初步感知
1、“这个端方”是甚么端方?彭德怀总司令为甚么要对那些工作人员嗣魅这句话?下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找谜底。
2、请巨匠自由读课文，寄望读准字音，争夺把课文读切确、流利。并思虑课文写了甚么事?
3、课文中的生字、词语你们都能读准吗?我们一路来读一读吧!
学生开仗车读。
重点提醒：“德”不要丢失踪踪中心一横，点击横变红;“鬼”寄望字形，点击“”变红，指导书写。
4、谁能用自己的话说说课文写了一件甚么事?
3、精读课文，激情体味
1、再读读课文，你认为“这个端方”是甚么端方?彭总为甚么说“这个端方不能有”?(全班集体交流)
2、你认为彭德怀是若何的人?你从哪些语句中感应传染到的.?画出来和小组同窗交流一下。
集体交流：学生先读自己找到的句子，再谈理解、体味。
(1)“……良多人激情亲热的称号他‘彭总’。”
(彭德怀担负国家的多种职务，可以说是位高权重，可良多人却激情亲热的称他为“彭总”，这声名他与巨匠的关系很好。)
(2)“黄昏，彭总穿戴便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的处所。”(出示句子)
(彭总穿戴便衣，还在离公园斗劲远的处所就下车了，这声名他不想弄不凡。)读一读，体味彭总的好品质。
(3)遵循回覆出示课文第7自然段，彭总措辞时语气若何?为甚么生气?谁来读一读?(指导朗读)
(4)出示课文第9、10自然段，彭总嗣魅这句话时，是若何的立场?(十分剖断)他为甚么走出了公园?(出示课文插图，不美观不美观不雅察看彭总的神采)
谁能读出彭总剖断的语气?(操练朗读)
3、彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与平易近公共齐截的好率领。我们再来分脚色朗读课文，体味彭总的好品质。
先同桌，或小组合作朗读，在进行全班朗读陈述请示。师生配合对朗读气象进行评价。
4、课堂小结，深化激情
彭德怀同志这类与人平易近公共齐截的好品质很是值得我们进修，但这只是我们同家率领人的一件很通俗的小事，还有许良多多发生在巨人身上的悦耳故事，但愿同窗们课后经由过程浏览、上网、询问等多种渠道进行平易近解。
语文经典授课教案10
1、导入，并进修课文第一自然段。
1、同窗们，经由过程上堂课的进修，你们知道(多媒体揭示插图)这是甚么处所?(鸟岛)对，今天我们继续进修《鸟岛》这篇课文，齐读课题。还记得这些词吗?谁来读一读，做小教员领着我们读一读。(点击课件)指名读，齐读。
2、经由过程上节课的进修，小伴侣们知道鸟岛在我国的哪个处所呢?谁来完成填空：
(点击课件)
3、遵循学生回覆，(点击：青海湖西部、闻名中外)，齐读句子。
(点击：)闻名中外是甚么意思?(不单中国人知道，连外国人也知道)说得真好!
过渡：“海西皮”这个小岛为甚么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一路来看看课文是若何介绍的吧。
2、进修课文第二段。
1、轻声读第二段，思虑：这一自然段奉告了我们甚么?
2、出示句子：每年春季，天色变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。(齐读)
3、从这句话中读懂了甚么?
4、(点击，)看，湖水解冻了，一群群鸟儿飞来了。你从哪个词儿看出它们不是一路飞来的?
(画出：陆续)“陆续”是甚么意思呢?(有先有后，一个连着一个)
5、
鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干甚么呢?(点击句子：它们在这里筑巢安家，养育儿女。)指名读，齐读。
6、(点击)甚么是筑巢安家、养育儿女呢?
鸟儿们忙繁劳碌，有的正在(搭窝)，有的正在(生鸟蛋)，有的已在(孵小鸟了)。(点击图片)
7、指导朗读：春季，鸟儿飞到小岛上安家了，多兴奋啊!让我们一路把这兴奋的神采融入到朗读中。
出示齐读第二自然段。
8、过渡：春季，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育儿女。到了六月，小岛上更是强烈热闹不凡。让我们一路来看看六月的鸟岛又是若何的一番气象形象?
3、进修第三自然段。
1、轻轻读第三段，边读边想：读了这一段，你感应传染到了甚么?出示第三段内容
2、课堂交流：读了这一段，你感应传染到了甚么?(点击：六月
最强烈热闹)你从哪几个方面感应传染到了鸟岛的强烈热闹的?(点击鸟多窝多
蛋多)(板书：鸟多)(板书：窝多)(板书：蛋多)
①(点击)各类各样的鸟儿聚在一路，小岛成了鸟的世界。
哪些词语可以看出鸟多?(点击：各类各样鸟的世界)
各类各样：声名鸟不单数目多，而且种类也多。
有哪些种类的鸟呢?让我们一路来看一看。(点击图片)
x指导朗读：这么多的鸟都飞来了，多强烈热闹呀!谁能把这类强烈热闹欢愉的感应传染读出来!
②因为鸟多，所以这里的鸟窝也多。引读：一眼望去，密密丛丛的鸟窝一个挨着一个。从哪些词语可以看出鸟窝的`多呢?(点击：密密丛丛一个挨一个)
x理解“密密丛丛，一个挨着一个”。让我们一路来看看这些这些鸟窝吧!(点击：视频)
x指导朗读：谁能把鸟窝的多读出来吗?指名读，齐读。
③因为鸟窝多，自然这里的鸟蛋也多。瞧：(多媒体录象：鸟蛋)从哪些词语中可以看出鸟蛋多?(点击：窝里窝外处处)鸟蛋是甚么色彩的的呢?(点击)
x交流：你读了这句话知道了甚么?从哪些词语中读出来的?
x指导朗读：何等迷人的世界呀!谁能念书鸟蛋的多来?指名读，齐读。
4、六月鸟岛这强烈热闹的气象形象你们能记住吗?让我们一路拿起语文书来读一读这一节。
5、(点击填空)尔后试背第三自然段。
4、进修课文第四段。
1、多可爱的小鸟，多斑斓的鸟蛋，这么富有斑斓而且闻名中外的鸟岛不想去看一看?(点击：第四节内容)
引读“他们伸手——遍地——可是——因为”
2、点击：斗劲句子这两句话哪一句好?为甚么?谁来用“……因为”来讲一句话。
3、鸟是人类的伴侣，鸟岛上的鸟之所以不怕人，会那么多，是因为巨匠(板书：爱鸟、护鸟)!让我们一路插手到这爱鸟的行列中去吧!(齐读最后一段)
5、巩固操练
(点击课文插图)看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由安适，何等欢愉!让我们拿好书，来读读这篇课文，再细心领略一下鸟岛斑斓的风光吧。(配乐朗读课文。)
语文经典授课教案11
教学方针：
1. 熟读课文，堆集文言字词，疏浚辞意。
2. 初步体味白描的写作手法。
3. 品味雪后西湖的奇景和作者透露出的激情。
教学重难点：
重点：
1.品味雪后西湖的奇景。
2.初步体味白描的写作手法。
难点：理解作者的精神世界。
教法与学法：
教法：
1.气象教学法：创设具有必定激情色采的、以形象为主体的活跃具体的场景，以激发学生的激情体验，从而辅佐学生更切确地舆解课文。
2.构和法与点拨法：本文文字较简略单纯，注释较具体，学生自读课文，掌控辞意不成问题。在此根底上教师可指导学生掌控文章的写作特点和措辞气焰。
学法：
1.朗读法：经由过程几回再三朗读，感悟文章写景时操作白描手法的特点和默示出来的超凡脱俗的精神境地，和淡淡的忧闷。
2. 资料助读法：查找资料，体味作者生平、思惟及明朝衰亡、清朝成立的那段历史，以更好地掌控主题。
3. 构和、品读法：经由过程课堂构和，理解作者的精神世界，感应传染文章的美点。
教学预备：
教师：查阅汇集成本，并将其整合在本节课的展示课件傍边。
学生：
1.聚积学过的或自己知道的关于描述雪景的诗文句子。
2.对比注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。
课时放置：
1课时
教学过程：
教学环节 教学策略 设计意图 教师短文
1、导入课文，激趣引思。(约3分钟) 导入：杭州西湖自古以来以美景名扬全国，文人骚人慕名而来并纷繁留下称道的诗文。同窗们能不能找出几句描述西湖的诗句呢？(如白居易《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的“事实西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无限碧，映日荷花别样红”。)
明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同窗们常日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们仆从明末清初的文学家张岱一路去湖心亭看一看雪后的西湖。 学生已学过、读过良多与西湖有关的诗文作品，经由过程回首回头回忆回头回忆可以辅佐学生更好地进入课文的进修，同时激发学生对“雪湖”的欢兴奋乐喜爱。
2、自立切磋。(约10分钟)
(一)字词障碍一扫清(课件揭示)
1. 生字注音
更(gēng)定 拥毳(cuì)衣 崇祯(zhēn)
沆砀(hàngdàng) 余舟一芥(jiè)
铺毡(zhān)对坐 余拏(ná)一小舟
喃(nán)喃 雾凇(sōng)
2.生词注解
(1)一词多义
①是
是日更定(代词，这)
是金陵人(表剖断)
②一
上下一白(副词，全)
长堤一痕(表数目)
③更
更有痴似相公者(副词，还)
是日更定(古代夜间的计时单元)
④白
强饮三除夜白而别(文中代指酒)
上下一白(白色)
(2)古今异义
是日更定(古义：完了，竣事;今义：必定，抉择。)
(3)词类活用
① 除夜雪三日(名词活用作动词，下雪。)
② 客此(名词活用为动词，旅居。)
(二)齐心合力疏辞意(课件揭示)
全班齐读课文，疏浚理解辞意。
1. 崇祯五年十二月，余住西湖。
参考译文：崇祯五年十二月，我住在杭州西湖边。
2. 除夜雪三日，湖中人鸟声俱绝。
参考译文：下了三天算夜年夜雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。
3. 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
参考译文：这一天晚上八时摆布，我划着一只划子，穿戴毛皮衣，带着火炉，一小我去湖心亭赏识雪景。
4. 雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
参考译文：冰花四周充溢着白汽，天、云、山、水，上上下下一片雪白。
5. 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
参考译文：湖上能见到的影子，只有西湖长堤的一道淡淡的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已。
6. 到亭上，有两人铺毡对坐，一孺子烧酒，炉正沸。
参考译文：到了湖心亭上，已有两小我铺着毡席，相对而坐，一个小书童烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。
7. 见余除夜欣喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
参考译文：那两小我看见我，十分欣喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！”便拉着我一同喝酒。
8. 余强饮三除夜白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
参考译文：我勉强喝了三除夜杯就离去。问他们的姓氏，原是金陵人旅居此地。
9. 及下船，船夫喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
参考译文：等到下船的时辰，(替我驾船的)船夫喃喃自语地说：“不要说师长教师您痴，还有像你一样痴的人啊！”
(三)知人论世悟痴情(课件揭示)
1. 作者手刺
张岱(1597—1689)，字长子，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。著作颇丰，今存有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《石匮书》等。
2. 布景追溯
张岱身世于官宦之家，明亡之前不曾出仕，一贯过着平平易近悠游的糊口。明亡往后，他曾插手过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山往后。书中怀想往昔风月富贵，追思前尘旧事，字里行间透露出艰深深挚的祖国之思和沧桑之感。本文选自《陶庵梦忆》。 本文字词难度不除夜，且注释较为具体，让学生连络书_释，应用所学编制疏浚辞意，有益于培育学生自立进修的能力。
扫清字词障碍，疏浚辞意是文言文教学中“言”的教学部门，做好这一步的方针是为下一步的深层切磋(也就是“文”)做铺垫
本课的教学难点是理解作者的精神世界。为了打破这一难点，对张岱的履历和写作布景作简要介绍是很有需要的，这样学生才能够更好地舆解文中包含的淡淡的忧闷。
3、合作切磋。(约30分钟)
(一) 西湖雪景共赏析
1. 作者去湖心亭看雪，看到了若何的雪景？找出来一路读一下。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”
2. 构和：这段景物描述虽只有两句话，却写得很美，意蕴也很深远。细细品味它的美，分袂说说它们美在哪儿。提醒：从写作角度、数目词、意蕴、写作手法几方面分化(小组合作解决进修重点)。
(1)前一句作者连用三个“与”，活跃地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的气象形象，写的是由上到下的全景，着眼于“除夜”字，写出了六合苍莽的浩荡气象形象形象，凸起阔除夜辽远之势。
(2)后一句作者变换角度，连用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，由除夜到小，凸起“小”字，给人一种似有若无、恍惚恍忽之感。人不外是这牛之一毛而已，在苍莽六合中，他们都似有似无，“六合的空阔”与“人的细微”组成对比，表达了在山水傍边感应传染天人合一的人生境地。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，操作白描手法，如同中国画中的适意山水，寥寥几笔，就包含了诸多改变。长与短，点与线，方与圆，多与少，除夜与小，动与静，精练归纳综合，人与自然配合组成富成心境的艺术画面。悠远脱俗是这幅画的.精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与协调。
(3)填补白描概念——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色采或很少用色采，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描述编制，是指抓住事物的特点，以简单的文字，寥寥几笔就勾勒失踪事物形象的描述编制。(朗读“白描”的注释，辅佐学心理解。)
(4)若何理解“白描”这一写作手法？
白描用于写人，只需言简意赅便可勾勒出人物的概况和神志，使读者如见其人。如：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样。”(朱自清《背影》)仅用“攀”“缩”“微倾”这三个极凝练的动词，传神形象地写出父亲攀爬月台时的全力，真实地再现父亲的背影，我们的面前仿佛就闪现了那令人毕生难忘的悦耳背影。没有一处过量的形容、润色、陪衬之类的措辞。
白描用于写景，只需几笔便可勾勒出一幅光鲜的丹青，令人如临其境。如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，旧道西风瘦马。夕照西下，断肠人在天际。”(马致远《天净沙·秋思》)作者应用白描手法对九个景物进行了列举，勾勒了一幅“天际游子图”。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的激情是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的激情就很自然地从心底充溢开来。仅28字，就达到了一种千古绝唱的下场。这就是白描。
教师小结：透过这个浑沌一片的冰雪世界，我们不难感应传染到作者那种人生六合间如“牛之一毛”的艰深深挚感伤。有孤傲、落寞之感伤，又有天人合一的山水之乐。
(二)湖心亭里说痴情
1.哪些处所让你看出“相公痴”？
(1)有一个词语可以形象地归纳综合出作者的形象，请你找出来。
痴”
(2)文中哪些处所默示了作者的“痴”呢？
(看雪的时刻：是日更定矣)连络课_释，看看这是甚么时辰。(晚上八时摆布)
(3)作者为甚么选择这个时刻去？
是为了不见着人，也不被人见，当然，这里的“人”是指世俗之人。这表达了他狷介脱俗、不合凡响的情趣。
(4)作者是在甚么气象下去的呢？
除夜雪三日，湖中人鸟声倶绝。
(5)作者是从哪一种感应传染来写的？
听觉。
(6)“俱绝”写出了若何的气象形象？
写出了除夜雪后西湖空阔、肃杀、冷寂的气象形象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。它使我们联想起唐人柳宗元那首驰誉的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
所不合的是柳宗元这幅江天算夜年夜雪图是从视觉着眼的，而本文写的是冬季最冷的时辰，除夜雪连下了三日，西湖上甚么声音都磨灭踪了，一片暗暗。按理说，这么冷的天色，应是躲在家里，围着火炉取暖，可作者刚好此时去赏雪，而且仍是“独往湖心亭看雪”，一个“独”字默示出他不畏冰凉的雅兴和超凡脱俗、不合凡响的情趣。
2.寻觅有关“痴似相公者”的语句。
(1)那天，作者仅仅只是看到了雪吗？——遇人(湖心亭上比他早来的有两个金陵人。)
(2)作者是若何介绍这两小我的？一路找出来，读一读。
(3)两位金陵人有没有想到会在此时的湖心亭碰着作者？哪句话能闪现出来？(湖中焉得更有此人！)这一赞叹发之于两客，其实也是作者的心声。
追问：那时双方的神采若何？双方各有甚么样的步履？
(欣喜、愉悦。“拉余同饮。余强饮三除夜白)一个“强”字，传达出作者的乐趣之高。原本不会喝酒，但因这意外的重逢又不成不喝，而且连饮三除夜杯，双方真有点相知恨晚的感应传染。
作者在这里没有写双方的扳谈，此时无声胜有声，喝酒就是的心灵默契的写照。作者写“两人”“除夜欣喜”即写自己除夜喜，写“余强饮三除夜白”即写两人畅饮。
(4)教员发现一处很稀少的处所，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，你若何理解这个句子？
“客此”，声名这两人也不是杭州人，跟作者一样是旅居异乡的游子。有一样的情趣，有一样的蒙受，“同是天际沉湎犯错人，重逢何须曾体味”，没需要记名字。而凸起“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”就是此刻的南京，曾是明朝的京都。作者强调“金陵人”“客”，异乡遇知音，暗示这激发了他对祖国的忖量。
(5)“余强饮三除夜白而别”，作者没有说过量的话，只是喝了三除夜杯酒就走了，明明是看雪，若何就走了呢？这表达了作者若何的激情？
伤感，尴尬。良知难觅，知音难求。为此前人曾发“人生得一良知足矣”的感伤，而作者不经意之间，却碰着了，碰着的人却激发了他的祖国之思。此等神采若何还能继续赏景？只能无语而别了。 经由过程朗读，有助于学生融入文中营建的雪后西湖的意境空气傍边。
抓住重点词语，有助于学生加深体验，获得美感。
以读促解，以解助读，有助于学生加沉思虑感悟，收到真实的激情陶冶。
体味白描手法。本文写景的特点是操作白描手法，这是一种根底的写作编制，可以写景，也能够写人，连络课文中的具体内容把这类手法的特点讲清楚。
解读作者的“痴”，掌控作者的激情。经由过程本环节，培育学生古诗文的浏览能力和初步鉴赏能力。在遭到激情陶冶的同时，进修重点也获得了进一步的闪现。
经由过程构和，可以激起学生思惟的火花，有助于学生畅所欲言。
4、归纳总结。(约2分钟) 假定作者心中布满喜悦К那他笔下必定会春意盎然。张岱心中尽是孤傲和仇恨，所以他笔下闪现的多是江雪寒冰。走近张岱，发现他其实不神秘。你或许有过这样的体验：雨中郁悒的安步，夜里独坐听风，在乌黑中听发自心底的音乐……世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清。其实，感应传染张岱，熟谙的也是我们自己。 由分化张岱的意趣到联系学生自己，实现了对课文主题的升华
语文经典授课教案12
《要下雨了》
教学方针：
1.学会“奇、怪、今、闷、很”5个生字，理解“稀少、水面、今天、有空、下雨、田边、为甚么、空气、良多、夹子、这样、除夜白”等词语的意思，熟谙除夜字头。
2.初步会用“因为……所以……”的句式措辞。
3.进修课文第1自然段，知道“鱼游水面燕于低飞”这一自然现象，是夏秋季雨前的征兆，激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
教学过程：
(一)揭题，理解课题
出示课题后，教师用手遮住“要”字，问：
(1)“下雨了”与“要下雨了”有甚么不合?(“要下雨了”是说雨还没有下。“下雨了”是说雨已不才。)从课题上我们知道说的是甚么事呢?(下雨前的事或气象)。
(二)教师范读。想想下雨前有哪些现象?
(三)初读课文，自学字词
(1)轻声自由读课文，要求读切确，寄望读准多音字：让学生对有空的“空”与“空着手”的空进行分辩、认读。
(2)看田字格里的生字，在课文中划出带生字的词，读一读。
(3)给课文按自然段标上号码。
(4)指名分段读课文，师生配合正音。
(四)图文对比，讲读第一段
(1)看第，幅图，看图读文，想想说说，小白兔来到河干，看见了甚么?(小鱼都游到水面上来了。)
(2)课文哪一段在写这幅图的意思?(第1段)
(3)边读课文边思虑：小鱼为甚么都游到水面上来?指名回覆。
(4)教学“闷”。甚么时辰你会感应很闷?这个“闷”字谁有甚么好编制记住它?
(5)填空：
因为( )，水里( )，小鱼为了到( )来透透气，所以( )。
(6)泛泛泛泛，小鱼是若何的?常游到水面上来吗?你从哪句话中看出来?教学“今天”。
(7)练读小白兔的话，读出稀少、疑问的语气。
(8)分脚色朗读第1段。
小结：这一段写了下雨前鱼出水面的启事。
(五)课堂功课
抄写生字。
在田字格中指导书写“游、今、闷”3个生字。
第二课时
教学方针：
1.学会“低、为、才”3个生字，理解“田边、为甚么、空气、良多、虫子、这样、除夜白”等词语的意思。
2.会用“因为……所以……”句式措辞。
3.进修课文第2、3段，知道“燕子低飞”这一自然现象，是夏秋季节快要下雨前的征兆。培育学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
教学过程：
(一)复习回首回头回忆回头回忆
朗读第1段，说说小鱼为甚么都游到水面上来了?
(二)图文对比，讲读第之段
(1)看第2幅图，说说小白兔在甚么处所看见了甚么?
(2)课文哪几段是在写第2幅图的意思?(第2、3段)
(3)下雨前，燕子为甚么飞得这么低?(轻声读第2段，找出有关句子，自己练说。)
(4)指名说燕子为甚么飞得那样低呢?用“因为……所以……”措辞。教学“为、才”。 (5)虫子为甚么飞不高呢?(因为虫子的同党沾了小水珠，所以飞不高。)教学“虫”。
(6)虫子同党上的小水珠是哪里来的?(因为空气潮湿，所以虫子的同党会沾上小水珠。)
(7)空气为甚么潮湿?(因为要下雨了，所以空气很潮湿。)
(8)用“因为……所以……”句式措辞。
因为要下雨了，所以空气……
空气很潮湿，虫子……
虫子……飞不高。
虫子飞不高燕子……
(9)指导朗读。
小白兔赶忙问的`话，要读得清脆些，带有稀少的语气。燕子的话也要读得清脆些，因为它边飞边说，而且要读得激情亲热。
(指名读——评议——齐读)
(三)讲读第3段
(1)“哦，原本是这样?”这句话是甚么意思?
(2)甚么叫“除夜白”?小白兔除夜白了甚么?你除夜白了甚么?教学“明”。
(3)操练朗读，读出小白兔除夜白了的语气。
(4)小结。学了课文后我们知道了”鱼出水面”、“燕子低飞”是下雨前的征兆和发生这些现象的启事。
(四)功课抄写生字：田、低、为、虫、才、明
板书设计33要下雨了
现象启事
水里闷
鱼出水面要下雨了空气潮湿
燕子低飞小虫的同党上沾了水珠
虫子飞不高
第三课时
教学方针：
1.分脚色朗读课文，进一步理解课文内容。
2.体味下雨前还有哪些自然现象?扩年夜学生视野。
教学过程：
(一)复习字词
(1)抽读生字卡片。
(2)做课堂功课第2题：看拼音写词语。
(二)分脚色朗读课文
(三)总结课文，拓宽视野
(1)这篇课文奉告我们，泛泛泛泛看到哪些现象天要下雨了?
学说：“鱼出水面，除夜雨就来，
燕子低飞，快要下雨。”
(2)下雨前的现象良多，除书上说的两种现象外，你还知道有哪些自然现象?(蜻蜓低飞、石级沾水、蚂蚁搬场、鸡不进窝。羊抢吃青草、黑板出“汗”……)
(3)操练措辞：
“下雨前，我看到……就知道天快要下雨了。”
(四)功课
《课堂功课》第2、5、7题。
语文经典授课教案13
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、仰仗具体的措辞材料，体味作者对拉萨湛蓝的天空的歌咏，培育学生的审美情趣，让学生到糊口中去感应传染美。
教学重难点：进修本课生字，能切确书写。体味作者经由过程对拉萨天空的歌咏来表达对拉萨的无限酷好之情。
教学预备：挂图；生字卡片；有关拉萨的资料。
教学时刻：两课时
教学过程：
第一课时
1、情境导入，揭露课题。
1、播放有关拉萨的音像资料。
2、拉萨是我国西部一座驰誉的目光城。今天，就让我们仆从作者一路走进西部，走进拉萨，去赏识那儿何处别具风情的.迷人风光，去企盼那与别赏罚歧的天空。板书课题：
2、初读课文。
1、自由读文，要肄业生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
2、认读生字新词，体味词意。
（1）去失踪踪拼音，读准生字。
（2）给生字找伴侣。
（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。
（4）小组交流对词语的理解。
3、先练读课文，再把你快乐喜爱的自然段读给巨匠听。
4、初步感知课文。读了课文，你想说甚么？学生自由表达，教师相机指导。
3、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
第二课时
1、复习。
1、听写词语。
2、指名朗读自己快乐喜爱的自然段。
2、精读感悟。
1、轻读第一自然段，你从中知道了甚么？
（1）拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮。
（2）品读例如句。把“拉萨的天空”比何为么？由此你体味到甚么？
2、自读二至四自然段，用笔勾勒最能闪现拉萨天空特点的语句。
（1）小组交流，并读一读。
（2）教师放哨，相机指导。
（3）全班交流品味，学生读句，谈体味。
（4）图片揭示
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