谈礼貌语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，凡是需要预备好一份教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那要若何写好教案呢？下面是小编精心清理的谈礼貌语文教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
谈礼貌语文教案1
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、知道礼貌待人，操作礼貌用语能令人与人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣。
4、初步感知说理性文章的表达编制。考试考试从糊口被选择事例，并连络事例说说礼貌待人的益处。
教学流程：
一：创设情境 导入新课。
1、让两位学生表演（创设情境）
2、师述：同窗们，适才的两位学生给你留下了甚么印象？（生自由群情）我们中华平易近族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上糊口，总要和他人交往。在人们的交往过程中，一小我是不是讲礼貌，经常能反映出这小我的文明素质和文化涵养。适才两位同窗的默示是教员专心放置的。今天，我们就一路来进修专门谈礼貌的课文。
3、课件出示课题：请同窗们一路把课题读一下。
二：初读课文。
1、《谈礼貌》这篇课文是一篇说理性的文章，甚么是礼貌？为甚么要讲礼貌？文章呼吁我们若何做呢？此刻，请同窗们打开课本，自读课文。
课件出示：
自读课文，要求：
（1）、能读准课文中的生字，读通顺课文中的句子。
（2）、边读边思：课文首要说了一个甚么事理？
（3）、认读生词。
师述：同窗们读得很当真。此刻我们来看课文中的生词，能把它们读切确吗？
2.搜检初读气象
（1）课件出示生字词：
岳飞 讨嫌更正
师傅协调 彬彬有礼
（2）、读顺相关语句。
师述：文中有一些首要句子需要我们能切确、流利地朗读，让我们来试一试。（教师逐片范读）
课件逐片出示：
正人不失踪踪色于人，不失踪踪口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
礼貌待人，操作礼貌措辞，是我们中华平易近族的精采传统。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减彼其间的矛盾。
可见文雅、驯良、宽容的措辞，不单沟通了人们的心灵，而且反映出一小我的'思惟情操和文化涵养。
学会礼貌待人，恰当地操作礼貌措辞，就可令人与人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣。
3、整体感知。
师述：适才我们初读了课文，谁来讲说看，文章一最早就提出了甚么？接着文章用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是若何总结全文的？
课件出示：
文章一最早提出了甚么？接着用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是若何总结全文的？
小结：
这篇课文一开首提出“礼貌待人，操作礼貌措辞，是我们中华平易近族的精采传统。”接下来用了三个具体的事例来声名礼貌待人，操作礼貌措辞的益处，最后再一次强调“学会礼貌待人，恰当地操作礼貌措辞，就可令人与人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣。”
三：书写生字
1、 生先描红，再说说应寄望的问题
2、 重点指导：嫌、傅、谐
3、 学生临写。
四：功课
1、 熟读课文。
2、 文中的三个事例让你除夜白了甚么？连络现实糊口来理解。
3、 汇集糊口中关于礼貌的名言、俗语和糊口中经常操作的礼貌用语。
谈礼貌语文教案2
1、教学方针：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道礼貌待人，操作礼貌措辞能令人和人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣。让学生从小养成以礼待人，操作礼貌措辞的习惯。教学重难点：初步感知说理性文章的表达编制。
2、教具预备：
投影、录音
3、教学过程：
（一）导入揭题
1、同窗们，我们中华平易近族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上糊口，总要和他人交往。在人们的交往过程中，一小我是不是讲礼貌，经常能反映出这小我的文明素质和文化涵养。今天，我们就一路来进修一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌齐读。学生环抱课题质疑：（甚么处所要讲礼貌？礼貌对我们来讲有何意义？……）
（二）初读课文
1、提出自学要求。朗读课文，碰着生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、搜检：
（1）读新词语：礼貌矛盾咳嗽思惟情操粗莽纠缠快慰文化涵养
（2）朗读以下古训或俗话：正人不失踪踪色于人，不失踪踪口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌
（3）遴选自己认为读得的段落，当众读一读，师生评点，随机更正读错的字音，指导读通句子，读除夜年夜大好人物对话。
（三）指导书写生字
1、学生自读生字，说说哪些字不等闲写好，哪些处所书写时应寄望。
2、范写以下生字，边写边讲述寄望点：貌、嫌、咳、嗽、鬼
（四）精读感悟，迁移应用
精读第一自然段。
1、自读，思虑：这一段首要讲了甚么事理？
2、自读，交流。（礼貌待人、操作礼貌措辞是我们中华平易近族的精采传统。）为了声名这个事理，作者用了一句古训。板书：正人不失踪踪色于人，不失踪踪口于人。齐读。
3、请同窗们用课文中的'语句来讲一嗣魅这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语，分袂说说“失踪踪色于人”、“不失踪踪色于人”、“失踪踪口于人”、“不失踪踪口于人”的意思。 5、齐读第一自然段，边读边把这个事理记在脑子里。精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步声名讲礼貌的益处。请同窗们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要寄望把故事中人物的神志、动作、措辞读好。谁能把故事读得有条有理，就声名他已读懂了。练读，交流读，评点板书：故事说理
2、此刻我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。联系故事内容来讲说对这句话的理解。（构和、交流、评点）完成以下板书：神志、动作、措辞
3、假定我们把这三段话交流一下位置再读一读，你有甚么想说的？出示第二自然段中写故事的措辞及第三自然段中说理的句子。再读第2、三个故事后面的话，再连络故事内容谈谈自己的理解。（构和、交流、当令评点）板书：贴切小结：可见，为了声名一个事理，要从不合的角度，选择合适的事例，再遵循这个事例进行适当的说理，才能令人服气。 4、这一段首要讲了甚么？读一读，学生构和、交流。
（五）完成课后操练
1、指名读题。
2、了了要求：遵循适才我们学到的编制，若何才能把事例说好？
（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时辰要紧紧抓住人物的神志、动作、措辞。说益处的时辰要寄望些甚么？（要慎密连络事例的内容来谈。）
3、操练措辞。（预备、交流、评点）
4、齐读第五自然段。（交流）
4、教学竣事：
安插功课
谈礼貌语文教案3
教材解读：
《谈礼貌》是一篇说理性文章，经由过程三个活跃的事例，奉告我们：礼貌待人、操作礼貌措辞是我们中华平易近族的精采传统。与人交往的时辰，以礼相待，恰当地操作礼貌措辞，能令人与人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣。
本全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，操作礼貌措辞是我们中华平易近族的传统美德”。
第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来声名礼貌待人，操作礼貌措辞的益处。
第三段（第五自然段）：声名礼貌待人，适当操作礼貌措辞的首要意义。
文章结构严谨，说理性强。所举事例寄望从不合侧面声名问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌等闲获得辅佐；女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起他人的事时学会报歉能化解矛盾，促进理解；周总理剪发的例子是说他人无意中危险自己时学会宽容他人能沟通心灵，反映思惟情操，文化涵养。
写作特点：
1、这篇说理性文章充实闪现了说理性文章的写作特点，搜罗：论点（礼貌待人，操作礼貌措辞是传统）——例证（三个活跃事例）——结论（学会礼貌待人，操作礼貌措辞）。
2、三个例子的表达编制有配合点，即：举例后再说理，使文章表达整洁有序，使读者除夜白易懂，
3、课文从神志、措辞、动作等方面描绘人物形象，对指导学生的写作有较除夜辅佐。
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达编制。
3、知道礼貌待人能令人与人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣。教育学生从小学会以礼待人，养成操作礼貌措辞的习惯。
教学重点：
有激情地朗读课文。进修课文中三个活跃的事例，从中除夜白礼貌待人，操作礼貌措辞的益处。
教学难点：
知道礼貌待人能令人与人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣。教育学生从小学会以礼待人，养成操作礼貌措辞的习惯。
教学预备：
廉价课件
教学过程：
（一）复习导入
1、说礼貌用语。
2、说说课文首要内容，板书（论点：礼貌待人，操作礼貌措辞是传统）
（二）进修三个事例
1、默读2—4自然段
（1）思虑：这三个故事中，你最快乐喜爱哪个？能简单说说故事的气象吗？
（2）同桌彼此交流，反馈。
（3）遵循回覆，进修不合的故事。
2、进修第一个故事
（1）自由读第二自然段，思虑：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？
（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），萍焯职吼，呔，老头儿，爷”，凸起牛皋的立场粗莽，出言不逊，用无礼的语气激情朗读句子。
（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前见礼：“请问老丈，刚刚可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）萍焯职下马，见礼，请问”，凸起岳飞的彬彬有礼，用驯良的语气激情朗读句子。（渗入经由过程品词析句深切理解课文内容的进修编制）
（4）白叟家看待不合的人又是若何做的`呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不合的语气朗读两个带着不合激情的句子。（整体指导一些朗读手艺：跟着内容的改变而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）
（5）从这个故事中你除夜白甚么事理？连络回覆，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学心理解俗语的寄义，进见礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌等闲获得辅佐，所以我们必定要做个懂礼貌的孩子）。
（6）写法指导：在这个故事中经由过程甚么描述来描绘人物形象？（神志、动作、措辞）
（7）分脚色朗读第二自然段。
3、进修第二个故事
（1）指名朗读第三自然段，划出描述人物措辞的句子。
（2）指名说，出示句子（女青年回偏激来看了看，小伴侣赶忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你感应传染小女孩是个甚么样的人？从哪些词看出？萍焯职对不起，您”。读出她的彬彬有礼。
（3）出示（女青年微笑着说：“无妨。”）“微笑着”，“无妨”证实女青年是个甚么样的人？这里是经由过程甚么来描述人物的？（神志、措辞），读出她的宽容。
（4）从这个故事中，你遭到甚么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减彼其间的矛盾。）进行思惟教育。
（5）从今往后，假定你在无意中做了对不起他人的事时，你会若何做？同桌交流。
（6）齐读第三自然段。
4、进修第三个故事
（1）默读第四自然段，思虑：周总理是个甚么样的人？
（2）指名回覆，发问：你从哪里看出？
（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打呼吁，还好在您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）
（4）斗劲句子：小伴侣赶忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”
周总理快慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打呼吁，还好在您刀子躲得快哩！”（两句中的您都暗示对他人的尊称，但在句子中所起的浸染有分辩吗？）
（5）读出周总理的尊敬长者，驯良可掬。
（6）从这个故事，你除夜白了甚么事理？（课件：可见文雅、驯良、宽容的措辞，不单沟通了人们的心灵，而且反映出一小我的思惟情操和文化涵养。）理解“文雅，驯良”连络学生在糊口中的默示加以理解与教育。板书刮脸（巨人）宽容 提高涵养
（7）连络学生的回覆问：往后当他人无意中危险你时，你会若何做？
5、表演课本剧
同窗们，经由过程前面的进修，我们熟谙了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有良多益处，你们感应传染这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？
（1）以进修小组为单元进行表演，表演前说清轨则，提醒：要寄望人物的神志、动作、措辞，看哪一组同窗演得最好？
（2）小组操练后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，给以奖励。
（三）写法指导
1、同窗们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作编制上有甚么近似的处所？
（1）指名回覆，教师点拨，启发学生可以用这类编制写自己的文章。
（2）假定更调一下故事与说理的位置（举例），你们说好欠好？为甚么？
（3）教师小结：可见，为了声名一个事理，要从不合的角度，选择合适的事例，再遵循这个事例进行适当的说理，才能令人服气。否则，将会语无伦次，表达不清。
2、孩子们，既然礼貌待人的益处那么多，那么首要，从今往后我们理当若何做呢？
（1）同桌交流，回覆。板书（结论：学会礼貌待人，操作礼貌措辞）
（2）出示最后一个自然段，学生齐读。
（3）本段在文章中起甚么浸染？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达编制，指导他们在写说理性文章时也能够应用这类编制及“总—分—总”的写法。
（四）拓展教学
拓展迟误：世界上礼貌待人的例子太多了，除书上的这三个事例，糊口中还有良多良多，你能向同窗说一说吗？
（1）进修小组交流，建议采纳2—4自然段的写法简单说说。
（2）反馈交流功能，学生互评，教师点拨。
（3）把你适才所举的例子按先举事例后说理的写作编制写下来。（课后完成）
（五）交流收成
1、学了这篇文章，你有甚么收成？你筹算尔后若何做？
2、遵循课文内容填空
（1）礼貌待人，（ ），是我们中华平易近族的（ ）。
（2）礼貌待人可以在人与人之间（ ），削减（ ）矛盾。
（3）学会礼貌待人，（ ）操作（ ），就可使（ ），（ ）加倍夸姣。
（4）文雅、驯良、宽容的措辞，不单沟通了（ ），而且反映出（ ）
（5）从上面这些句子中，你读懂了甚么？
（六）课堂总结
同窗们，经由过程进修《谈礼貌》这一课，但愿巨匠用现实步履来证实自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；但愿那些曾不懂礼貌的同窗知错就改，往后做个彬彬有礼，知道尊敬他人的人；但愿每个同窗在糊口中多用礼貌用语，不时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系加倍协调，让我们的糊口变得加倍夸姣欢愉起来！你们能做到教员提出的三个但愿吗？
（七）安插功课
1、有激情的朗读课文。
2、完成课后第三题，写下适才你说的礼貌待人的事例。
3、完成《同步操练与测评》。
板书设计：
19 谈礼貌
话题：礼貌待人操作礼貌措辞是传统
（1）问路（前人） 驯良 获得辅佐
例证
（2）踩裙（今人） 报歉 削减矛盾
（3）刮脸（巨人） 宽容 提高涵养
结论：学会礼貌待人，适当操作礼貌措辞
谈礼貌语文教案4
教学方针：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道礼貌待人，操作礼貌措辞能令人和人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣。让学生从小养成以礼待人，操作礼貌措辞的习惯。
教学重难点：
初步感知说理性文章的表达编制。
教具预备：
投影、录音
教学时刻：
三课时。
第一课时
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达编制。
教学过程：
1、导入揭题
1、同窗们，我们中华平易近族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上糊口，总要和他人交往。在人们的交往过程中，一小我是不是讲礼貌，经常能反映出这小我的文明素质和文化涵养。今天，我们就一路来进修一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌
齐读。
学生环抱课题质疑：
（甚么处所要讲礼貌？礼貌对我们来讲有何意义？……）
2、初读课文
1、提出自学要求。
朗读课文，碰着生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、搜检：
（1）读新词语：
礼貌
矛盾
咳嗽
思惟
情操
粗莽
纠缠
快慰
文化
涵养
（2）朗读以下古训或俗话：
正人不失踪踪色于人，不失踪踪口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
（3）遴选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机更正读错的字音，指导读通句子，读除夜年夜大好人物对话。
3、默读课文
默读课文，不理解的'处所作上标识表记标帜“？”，然后提出来。
（放到下节课构和）
4、指导书写生字
1、学生自读生字，说说哪些字不等闲写好，哪些处所书写时应寄望。
2、范写以下生字，边写边讲述寄望点：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
5、安插功课
1、完成习字册中操练。
2、抄写课后习题3的词语。
第二课时
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达编制。
3、教育学生从小学会以礼待人和养成操作礼貌措辞的习惯。
教学过程：
1、质疑导入，激起情趣
上节课，教员和同窗们一开初读了课文。我有一个疑问，想请同窗们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想欠亨：为甚么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同窗们读读课文，再构和构和。学生交流，当令点拨。
学生思虑问题
2、精读感悟，迁移应用
（一）精读第一自然段。
1、自读，思虑：这一段首要讲了甚么事理？
2、自读，交流。（礼貌待人、操作礼貌措辞是我们中华平易近族的精采传统。）
为了声名这个事理，作者用了一句古训。
板书：正人不失踪踪色于人，不失踪踪口于人。
齐读。
3、、请同窗们用课文中的语句来讲一嗣魅这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语，分袂说说“失踪踪色于人”、“不失踪踪色于人”、“失踪踪口于人”、“不失踪踪口于人”的意思。
5、齐读第一自然段，边读边把这个事理记在脑子里。
（二）精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步声名讲礼貌的益处。请同窗们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要寄望把故事中人物的神志、动作、措辞读好。谁能把故事读得有条有理，就声名他已读懂了。
练读，交流读，评点
板书：故事说理
2、此刻我们再来看看第一个故事后面的一句话。
出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。
联系故事内容来讲说对这句话的理解。（构和、交流、评点）
完成以下板书：神志、动作、措辞
3、假定我们把这三段话交流一下位置再读一读，你有甚么想说的？
出示第二自然段中写故事的措辞及第三自然段中说理的句子。
再读第2、三个故事后面的话，再连络故事内容谈谈自己的理解。（构和、交流、当令评点）
板书：贴切
小结：可见，为了声名一个事理，要从不合的角度，选择合适的事例，再遵循这个事例进行适当的说理，才能令人服气。
4、这一段首要讲了甚么？
读一读，学生构和、交流。
3、交流收成，自悟自得
进修了这篇课文，你获得了哪些收成？
齐读第五自然段。
交流。
4、操练设计
完成操练册。
熟读课文。
第三课时
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达编制，考试考试从糊口被选择事例，并连络事例说说礼貌待人的益处。
教学过程：
1、有激情地朗读课文。
2、复习
说嗣魅这篇课文的表达编制。
板书：事例动作说理神志措辞贴切
3、完成课后操练
1、指名读题。
2、了了要求：遵循适才我们学到的编制，若何才能把事例说好？
（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时辰要紧紧抓住人物的神志、动作、措辞。
说益处的时辰要寄望些甚么？（要慎密连络事例的内容来谈。）
3、操练措辞。（预备、交流、评点）
4、齐读第五自然段。（交流）
4、操练设计：
课后习题4
板书设计：
24、谈礼貌
神志
故事
动作
措辞
说理
贴切
课后笔记：
谈礼貌语文教案5
教学方针：
1、切确流利有激情的朗读课文。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成操作礼貌用语的习惯。
3、初步熟谙说理文章的结构编制，写作编制。
教学重难点：
1、经由过程具体的措辞文字的品读，知道礼貌待人，操作礼貌用语能令人与人之间的关系加倍协调，社会加倍夸姣。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成操作礼貌用语的习惯。
教学预备：
小黑板
教学过程：
1、故事导入，营建进修空气。
一名老汉，到鞋帽店去买帽子，售货员是一个措辞不美的姑娘。“姑娘，哪一种帽子好啊?”“没长眼睛啊!货架上不是摆着嘛!”“没除夜没小!”“不买了。” “哎，若何不买了，除夜的小的都有阿?”“哼，我要买的是礼貌，你有吗?”
(这个故事奉告了我们甚么事理呢?学生畅所欲言。)
2、进修第一小节，理解古训明不美观不美观概念。
1、此刻我们就来看看前人是若何谈论礼貌的?
2、自读第一小节，找出前人谈论礼貌的不美观不美观概念。
(指名读。“正人不失踪踪色于人，不失踪踪口于人”)
3、用课文中的措辞说说古训的意思，重点理解“正人”“失踪踪口”“失踪踪色”，
4、齐读。
5、这一自然段先援引古训，方针是要引出一个甚么话题，找找课文中哪句话回覆了这个问题。(板书：操作礼貌措辞，精采传统)
3、精读故事，感悟礼貌
课文用3个小故事来声名讲礼貌的益处，我们先来谈谈第一个故事。
1、故事一《问路》
(1)自由读这个故事，找一找，并把有关句子划出来：
牛皋是若何问路的'?
岳飞又是若何问路的?
(2)两小我问路的立场有甚么不合?
(3)指导朗读。
(4)表演：指名三人演，寄望人物的动作神气。
(5)分脚色朗读。
(6)问路这个故事奉告了我们一个甚么事理呢?
(“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，简要说说语意。)
(7)小结，课文的说理编制。
(先讲故事，后说理。故事抓住人物的措辞、动作、神志来写)
2、故事二《踩裙》
A、在这个故事中你从哪里体味到人物讲礼貌的?
B、你除夜白了甚么事理?(正因为二位礼貌待人，操作了礼貌措辞，所以……，可见……。)
C、分脚色读一读。
D、设想一下，假定二人不讲礼貌那么气象会若何?
3、故事三《刮脸》
A、谁来为我们讲一讲下一个故事?(指名读)
B、朱师傅为甚么深感不安?
C、周总理又是若何做的?你从中体味到了甚么?说说出处。
D、朱师傅从原本的身感不安到深受打动，你从这个故事中又除夜白了甚么?
4、操练(把以下句子换个礼貌的说法)
1、上学前，妈妈又一次丁宁：“记得下学回来，不要处处去玩哦!”你不耐心地说：“知道了，老太婆，真是烦琐。”你理当若何跟妈妈说呢?
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2、“喂，教员，这道题若何做?”
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5、回归中心，除夜白事理。
(三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事声名一个事理。那么整篇文章要奉告我们一个甚么事理呢?我们一路来读一读课文的最后一小节。)
1、齐读第5小节
2、糊口中，我们学会了礼貌待人，有甚么益处呀?(指名回覆)
6、课堂总结
同窗们，经由过程对《谈礼貌》这篇课文的进修，让我们除夜白了礼貌待人的首要性。那么。我们当真想想，在泛泛糊口中理当若何做到礼貌待人呢?同时，我们要寄望哪些礼貌用语呢?(师生交流构和)
7、功课：
遵循“措辞有礼貌”的要求设计一段话。
遵循故工作境，遵循“措辞有礼貌”的要求设计一下人物的对话。
几个小火伴玩球,不谨严把球踢到坏脾性老爷爷家里去了，巨匠谁也不敢去捡。除夜雄自动找到老爷爷认错，而且操作了礼貌用语，获得了老爷爷的谅解，而且把球还给他们。除夜雄会若何说?垂老爷要会若何说?
除夜雄：______________________________
老爷爷：______________________________
除夜雄：______________________________
老爷爷：______________________________
除夜雄：______________________________
老爷爷：______________________________
8、板书
谈礼貌
操作礼貌措辞，精采传统
问路(历史故事)
踩裙(身边小事)礼貌待人
刮脸(名人故事)糊口更夸姣
9、课后反思：
教学《谈礼貌》时，我感应传染自己是和学生扳谈着、构和着、筹商着来进修的。在进修第一个故事时，我们谈到了“礼貌”，我特意放置了三个学生进行表演。在教学中就渗入着思惟道德的教育，在这里多花点时刻，我认为是值得的。在和学生的交流中达到教育的方针。
谈礼貌语文教案6
教材分化：
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，奉告我们学会礼貌待人，恰当地操作礼貌措辞，就可令人与人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣这样一个事理。为了声名这个事理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不合的立场和措辞，声名礼到人心暖，无礼讨人嫌;第二个例子来自于糊口，用小伴侣踩了女青年的长裙自动报歉的事，声名礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁;第三个例子来自一个巨人小故事，用周总理快慰剪发师的事，声名文雅、驯良、宽容的措辞，不单沟通了人们的心灵，而且反映出一小我的思惟情操和文化涵养。这三个事例的拔取很是合适，具有很强的`说服力。而且每个事例又和随后的群情响应，有助于作者借助它们声名自己的不美观不美观概念。
学情分化：
五年级学生已具有了必定的浏览能力，在对文章内容的掌控上没有太浩劫度。是以，本课力争能培育学生抓住人物的神志、动作、措辞品读析悟的能力，经由过程对人物的体味、熟谙，从而体味到讲礼貌的首要。
教学方针：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道礼貌待人能令人和人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣，教育学生从小学会以礼待人，养成操作礼貌措辞的习惯。
教学重点难点：
经由过程理解课文，让学生知道从小养成以礼待人，操作礼貌措辞的习惯。教学放置：两课时
教学过程：
第一课时
1、出示古训，导入新课
1、 同窗们，我们中华平易近族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。关于礼仪的古训也有良多，同窗们知道哪些?
2、出示：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 《孟子》
不学礼，无以立。《论语》
3、学生读，理解
看来礼貌待人，操作礼貌措辞很是首要。今天，我们就一路来进修一篇专门谈礼貌的课文。(板书：20、谈礼貌)
4、理解“谈”，初步感知题材
2、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：边读边圈出生避世字，借助拼音读准字音;难读的句子多读几遍，把课文读的通顺、流利。
2、自学反馈
出示生字词：
咳嗽 纠缠 立场粗莽 出言不逊 彬彬有礼
校场 师傅 削减矛盾 思惟情操 文化涵养
正人不失踪踪色于人，不失踪踪口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
寄望：“师傅”读轻声;“校场”文中读“jiao”，说说“校场”的意思。
3、师指导学生读全文，理清文章结构
1、学生逐段朗读，师相机正音
2、指导学心理清文章结构
4、精读感悟故事一
中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记实了岳飞礼貌待人的故事。
1、请同窗们快速浏览课文的第二自然段，思虑：谁问路、功能若何?
反馈：牛皋问路——白叟不单——
岳飞问路——不单指路——
2、一样是问路，为何功能不合?
反馈：牛皋不讲礼貌，用书中的话即无礼，岳飞讲礼貌，用书中的话即礼到。
师：原本是礼貌的浸染，讲礼貌，则耐心指路，不讲礼貌不单不指路，反而被骂。
3、从哪些处所可以看出牛皋的无礼，岳飞的礼到呢?请同窗们自己读读课文的第二自然段，用笔划出相关语句。
牛皋
(1)从哪看出牛皋的无礼?
抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”体味牛皋的傲慢无理，指导朗读牛皋的话;
(2)假定你就是那时的白叟，你会有若何的感应传染?
(3)引读(巨匠的感应传染和白叟一样)：所以白叟—
岳飞
(1)一样，从哪些处所可以看出岳飞的礼到?
(2)生读，师相机出示对话。
(3)你能从这段话中找出相关字词，来讲说岳飞的礼到吗?
抓住岳飞的动作、措辞
(4) 假定你就是那时的白叟，此时此刻，你又会有若何的感应传染?
所以白叟 不单指路，而且耐心指路，看来待人有礼貌真的很首要。
4、总结
一样是问路，功能却截然不合。这恰是书中所说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。(板书：暖、嫌)所之前人警示我们：正人不失踪踪色于人，不失踪踪口于人。学会礼貌待人，恰当地操作礼貌措辞，就可令人与人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣。
5、渗入写法
这些例子的选择上，有甚么特点?
例子古往今来，有通俗人，也有巨人的，从多个侧面来声名在糊口中要讲“礼貌”，令人甘拜下风。我们往后在写文章时，也能够像作者这样从不合的侧面、不合的角度声名问题。
6、功课
1、有激情地朗读课文，除夜白文章所声名的事理。
2、聚积有关礼貌的“名言、俗语、成语”。
板书：
20、谈礼貌
礼到 暖
无礼 嫌
谈礼貌语文教案7
教材分化：
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，奉告我们“学会礼貌待人，恰当地操作礼貌措辞，就可令人与人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣“这样一个事理。为了声名这个事理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不合的立场和措辞，声名“礼到人心暖，无礼讨人嫌“；第二个例子来自于糊口，用小伴侣踩了女青年的长裙自动报歉的事，声名“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁“；第三个例子来自一个巨人小故事，用周总理快慰剪发师的事，声名“文雅、驯良、宽容的措辞，不单沟通了人们的心灵，而且反映出一小我的思惟情操和文化涵养“。
教学方针：
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道礼貌待人，操作礼貌措辞能令人和人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣。
4、初步感知说理性文章的表达编制。
教学重点：
有激情地朗读课文。进修课文中三个活跃的事例，从中除夜白礼貌待人，操作礼貌措辞的益处。
教学难点：
知道礼貌待人能令人与人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣。教育学生从小学会以礼待人，养成操作礼貌措辞的习惯。
教学预备：
廉价课件
教学过程：
1、创设气象，闲谈礼貌。
1、同窗们，上课之前，你们有甚么问题想我吗？你还知道有哪些礼貌用语？我们中华平易近族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。礼貌待人，操作礼貌措辞，有若何的益处呢，今天，我们就一路来进修一篇专门谈礼貌的课文。（板书：谈礼貌）
2、读了课题，你想知道甚么？
2、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，不理解的词语可以借助工具书或同桌彼此交流。
2、出示五个生字，指生带读，你已记住了哪个字？若何记的？会记还要会写，不美观不美观不雅察看田字格，描红，你感应传染哪个字最难写，范写，学生写。
3、交流不理解的词语
4、指名分节读课文。
5、获守信息的能力是进修能力的一种闪现，经由过程读课文，你获得了哪些信息，这些都是作者的不美观不美观概念，为了声名这些不美观不美观概念，作者举了三个事例，用自己的话说说哪三个故事，最后作者又总结了不美观不美观概念，这就是我们这篇文章的结构，你想到了我们之前说过的哪篇文章，这些就是说理文
3、精读故事，感悟礼貌
1、课文用3个小故事来声名讲礼貌的益处，我们先来谈谈第一个故事。
2、牛皋、岳飞分袂是若何问路的呢？请同窗们自由地朗读课文第二自然段，动笔齐截画，画好往后读一读，思虑：经由过程朗读，你熟谙了一个若何的牛皋和一个若何的'岳飞？
3、感悟牛皋的粗莽无礼
（1）指名读牛皋问路的内容。
（2）你看到了一个若何的牛皋？是从哪儿体味到的？
（3）你能经由过程朗读默示牛皋的无礼吗？（指导学生抓住“吼”读好牛皋的措辞）
4、体味岳飞的彬彬有礼
（1）指名读岳飞问路部门的内容。
（2）从这些文字中，我们看到了一个若何的岳飞？是从哪儿看出来的呢？（动作礼让，言语文雅）
（3）指导朗读：带着感应传染，加上动作读一读，感应传染岳飞的彬彬有礼。
5、找三位同窗上台表演，分袂饰演牛皋、岳飞和白叟。
6、小结：一样是问路，牛皋和岳飞采纳了不合的编制，就有了截然不合的功能，这正如俗语所说——（板书）礼到人心暖，无礼讨人嫌。作者用这样一个事例声名在请他人辅佐的时辰，理当讲礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。作者还给我们举了哪两个事例呢？又说了然甚么事理呢？我们下节课继续进修。
4、总结全文，拓展升华
1、看板书总结
2、说一说，你认为甚么是礼貌？
礼貌事实是甚么呢?礼貌其实很简单，
礼貌是在课堂上，当一个同窗讲话时，你能够专心聆听。
礼貌是当他人的讲话不尽人意的时辰，你能够不冷笑他人或拿他人的讲话恶作剧。
礼貌是当你赢了，你能够不炫耀；当你输了，你仍然能够微笑着为赢者送去掌声。
礼貌是当教员在攻讦一名同窗时，你假装漠然置之，而不是盯着阿谁同窗看。
礼貌是有人失踪踪了工具，你辅佐他捡起来。或许他们距离物品比你近，但出于礼貌，你仍是要做出哈腰去捡的姿式。
礼貌经由过程你的一言一行来默示，
礼貌在一个个细节中得以彰显，
它是这样简单，
就在你我他的不经意间……
这节课经由过程进修这篇群情文，知道了礼貌的首要性，但愿同窗们都要做到讲礼貌，让他人都快乐喜爱你，愿你具有更多的伴侣，能够和他人和气协调的相处。
板书设计：
19 谈礼貌
话题：礼貌待人，操作礼貌措辞是传统
（1）问路（前人） 驯良 获得辅佐
例证
（2）踩裙（今人） 报歉 削减矛盾
（3）刮脸（巨人） 宽容 提高涵养
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