- 初中语文《背影》教案 举荐度：
- 相关举荐
初中语文《背影》教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编清理的初中语文《背影》教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
初中语文《背影》教案1
1、案例布景
1、教材分化：
本单元都是叙事性作品，描述的对象都是通俗人。经由过程通俗人的泛泛琐事，默示“爱”的主题，诉说人与人之间（出格是对通俗人、弱者）的同情和关爱。学生可以从浏览中感悟到“爱”这类博除夜的激情，从而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍布满悦耳至深的力量。它悦耳的力量从何而来？在于作者用朴质竭诚的措辞，默示父亲在祸不单行、糊口困苦、忧闷焦炙的日子，用自己的编制无所不至的关心远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的陪衬下显得异乎泛泛地艰深深挚和悦耳。恰是这样一个在不凡气象下勾当着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和判定，艰难和全力，困窘和挣扎，都凝固在这一点上；父子之间分手时艰深深挚的爱也倾泻在这一点上。文章不管记人、叙事仍是抒情都十分平实，在平实傍边包含着极其深挚的激情，是一篇饱含真情实感的美文。
2、学生分化：
我班一半以上的学生的怙恃外出打工，是以对亲情的盼愿很是强烈，但谈及父亲，除峻厉和目生外，几近没有其他印象。在这类气象下，窘蹙响应的激情体验，要与作品发生共识，从而学会掌控和贯通人道美，事实下场学甚至用，以我笔写我心来描绘有血有肉亲情满盈的父亲形象，在这些方面是有必定的难度的。
是以我感应传染在上学期睁开的《母爱如山》的综合性进修勾当的根底上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有需要。让学生既赏识了美文，又知道感恩父爱，是以拟定以下教学方针。
3、教学方针：
（1）、有激情的朗读课文，体味满盈在字里行间的父子之情。
（2）、进修描述人物的编制，体味措辞的特点。
（3）、保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流。
4、教学思绪：
《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间满盈着作者感念父亲及对自己畴昔不理解父爱而今悔怨不已的竭诚浓密的激情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震动读者心灵的力量。是以我分“体味布景，进入情境”、“整体感知，理清思绪”、“合作切磋，细节赏析”、“拓展浏览，学生习作”四个环节进行赏析。
5.教学手段：
（1）朗读：本文为一篇美文，措辞简单悦耳，是以感知，感悟文章内容，朗读是必不成少的环节，形式可所以多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
（2）研究点拨：课堂教学以学生自立切磋为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，闪现的“四次背影”，“三处激情的跌荡”，两个“聪明”，“一声长叹”。选用语
言实例赏析，体味关头词语的妙处，谈谈自己的心得体味，教师在疑问处给以指导点拨。
二．教学法度楷模
（一）体味布景，进入情境
以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、平易近主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,和一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清师长教师接到父亲来信，不由回忆起八年前与父亲在南京浦口分袂时的气象，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真是两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所论说的那一回，想起来跟面前一般无二。我这篇文只是写实……”
（二）整体感知，理清思绪
师：范读课文，学生听读，掌控文章的激情基调，体味本文表达了一种若何的思惟激情。寄望文中几回闪现背影。
生：本文字里行间渗入着淡淡忧闷，父亲对儿子疼爱、不舍。
师：从朱自清师长教师的写作布景来看，连络自己的糊口体验，你能描述昔时“我”写《背影》时的真实心绪吗？
生：本文写于1925年10月，那时“我”正在清华除夜学任教。社会的'世态炎凉，使“我”多年来在伶丁困愁中糊口。正值家境式微惨然，祖母的死，父亲的失踪踪业，变卖典质还亏空，又添新债办凶事，“我”为走投无路而失踪望。
生：家庭光景如斯惨然，为了“谋事”糊口和念书追求前途，父子不能不依依惜别，踏上了流离失踪所的路途，不知甚么时辰再能碰头的疾苦困扰着“我”。
（此环节教师要正视学生浏览的最初体验，出格是文章的激情基调的理解。）
（三）、合作切磋，细节赏析
指导学生应用“知人论世”来切磋本文。本文作者描述的是惨然家境之下，冬季相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，闪现的“四次背影”，“三处激情的跌荡”，两个“聪明”来组织课堂教学。
重点要浏览文章第二部门，找出文中哪些处所能够闪现出浓浓的父爱之情。要读出与文章情境不异的激情，一篇好文章读起来或勾魂摄魄，或感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动，或温情脉脉，使学生遭到传染和教育。教育不是浮泛的说教，而是念书明理。浏览佳作美文，高尚的情操、高尚的思惟就会经由过程措辞文字流入孩子的心里，提高他们的文化品位、审美情趣，从而熟谙社会、熟谙人生，学会做人。
师：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几回背影？几回背影的闪现各有甚么浸染？联系全文细细品味。
（学生构和时，教师可参考课后操练一中的问题设计进行指导。了了后，用多媒体揭示进行纵向斗劲）
师：（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几回泪？分袂表达了甚么样的激情？
师：研读文中三处跌荡的激情潜流。不送与送是第一处跌荡。你能猜想父亲的心路过程吗？
生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。可是怕这个熟谙的茶房对“我”，不安心就又来趁魅站送儿子了。
生：这里动词“游移”操作了两次。“颇游移了一会”，时刻较长；“游移了一会”，时刻较短。默示父亲是经由深图远虑，最后作出的抉择。声名父亲关爱儿子胜过关爱自己。
生：这里也两次操作了副词“事实下场”，更暗示作出“送”的抉择的艰难思虑过程。
师：走与不走是第二处跌荡。你能猜想父亲的心路过程吗？
生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事放置伏贴，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧！
师：颓唐与惦念是第三处跌荡。你能猜想父亲的心路过程吗？
生：“我”少年外出餬口，自力撑持，做了良多除夜事。哪知老境如斯疾苦、颓唐！家庭琐细让“我”发怒。唉，“我”的身体又欠好，在北平的孙儿此刻多高了？不知儿子此刻过得好欠好？咋不来封信呢？
师：文中第五节陆续用了两个“聪明”。你是若何理解这两个“聪明”的？
初中语文《背影》教案2
教学方针
1.有激情地朗读课文，体味字里行间的人世真情。
2.体味文章的措辞特点及进修抓住人物特点描绘人物的编制。
3.保重亲情，促进怙恃的沟通与交流，培育中华平易近族传统美德。
教学重点
1.有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的人世至情。
2.体味文章的措辞特点及进修抓住人物特点描绘人物的编制。
教学难点
进修在论说和描述中抒发激情的编制，理解艰深深挚的父子之情。
教学过程
1、导入新课简介布景
2、板书课题：背影朱自清
3、作者简介写作布景
4、搜检预习
2、初读课文，整体感知文章除夜意
1.本文写的首要事务是甚么？（父子浦口送别。）
2.请找出本文的文眼。（我最不有健忘的是他的背影）
3.“我”与父亲最后一次相见于甚么时辰？甚么地址？
（二年前的冬季，徐州)
4.“我”与父亲碰头的布景若何？(祸不单行，家境惨然）
3、思虑构和，体味父子之间的密意
构和一：父疼子
全文共写到父亲几回背影？（四写背影。“背影”在文章中闪现了四次，每次的气象有所不合，而思惟激情却是一脉相承的。
分袂为：
⑴记念父亲，惦念背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓密的激情空气笼盖全文。
⑵望父买橘，描绘背影；第二次是在趁魅站送此外排场中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，盘跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子打动得百感交集。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子离去后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中磨灭，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后忖量，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次闪现了父亲的“背影”，忖量之情不能自己，与文章开首呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。）
构和二：子爱父
儿子总共流了几回泪，为甚么流泪？
构和二：子爱父
1、哀思之泪：见父亲，睹家境，想祖母。
2、打动之泪：望父买橘，父子离去。
3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。
4、沉痛之泪：再现背影，泪光莹莹。
4、导学达标
1.贯串全文的线索是甚么？课文哪两个处所着重写父亲的背影？
2.这段动词切确精当，请遵循课文填空：
3.这篇文章有一种悦耳的力量，请问这类力量从何而来？
4.请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体味它所含的意思。
5.小结：有一句话，值得你铭刻生平：世界上最除夜的是海洋，比海洋更除夜的是天空，比天空更除夜的，是怙恃对儿女的膏泽！
6.师生齐读《游子吟》
7.师发问：“我”理解父亲的爱吗？为甚么？（播放《懂你》歌曲）
8.浏览最后一段，课文结尾写父亲的.背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为甚么？（父亲信上说到了“除夜去之期”，声名他的身体和神色都到了日薄西山的境地，想到父亲对自己的良多益处，想到父亲的背影，作者不由两眼汪汪。）
5、归纳总结
1.本文的措辞简单无华，却能用精练的文字产打出无限密意，其实最好的已而且一贯在我们身边，只是我们还没有寄望体味。请巨匠专心不美观不美观不雅察看糊口中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为珍贵的夸姣激情，促进巨匠对全国怙恃心的理解。
2.小诗赏读
6、迟误浏览，感应传染密意
1.在你的人生履历中，你的怙恃必然也给以了你许良多多的关爱。想想，其中的哪件事最令你打动，说出来与巨匠交流。
2.真话实说：每位怙恃亲都是一篇令人百读不厌，回味绵长的华章。回忆你成长过程中怙恃爱你或你供献关心怙恃的旧事。说出最让你心动的情节。请以“……我想对您说”为开首给你的亲人写一封信。
初中语文《背影》教案3
●教学方针
1、体味作者的思惟激情，获得人生的启发。
2、进修描述人物的编制，体味措辞的特点。
3、保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流，培育中华平易近族传统美德。
●教学重点
1、整体感知课文内容，品味揣摩措辞。
2、抓住“背影”这一激情聚焦点，揭示人物心灵的写法。
3、简单的措辞气焰。
4、经由过程体味文章所默示的父亲的深深的爱子之情，培育学生“关爱他人”的精采道德。
●课前预备
1、学生：预习课文，圈点生字词，勾勒文中不理解的句子，提出疑问问题。
2、教师：聚积有关资料，建造多媒体课件辅助教学。
●课时放置
两课时。
第一课时
●教学内容
1、朗读课文，初步感应传染父爱。
2、整体感知课文，体味作者的思惟激情。
●教学设计
导入新课
（除夜屏幕出示我国闻名画家靳尚谊的代表作《父亲》，配以布景音乐。）面临这样一名苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们揭示他对糊口的酷好，我们禁不住升腾起一种尊敬之情。今天，我们就一路来熟谙一名值得我们尊敬的父亲，熟谙父亲那高峻、悦耳的背影，感应传染浓浓的父子亲情。
■整体感知
教师配乐朗读课文，听读时划出文中最令你打动的句子。指导学生整体感知课文。
a．学生思虑：本文写了件甚么事？抒发了作者若何的激情？（——写父亲与我惜此外密意，所以勾留南京等不首要的就略写。）这篇文章首要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭坚苦？（——了了首要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。）请找出本文的文眼。这是文章总写的一句话。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常呈此刻开首或结尾。——我最不能健忘的是他的背影。）“我”与父亲碰头的布景若何？对默示父亲的爱有何浸染？（—a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了（祸不单行，家境惨然）。设置惨然气象，衬着苦楚空气，与父亲在此逆境下仍不辞劳怨，为儿子驰驱，与父亲对儿子满腔温气象形象成对比，更显父爱高尚。）文中一共写了父亲几个背影？其中写得最具体的背影是在甚么气象下见到的？（——<1>惦念背影（忖量父亲）<2>描绘背影（望父买橘）<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后记念））课文写了“我”几回流泪？闪现了我甚么激情改变？（——a:哀思之泪：见父亲，睹家境，想祖母b:打动之泪：望父买橘，c:不舍之泪：父子离去d:沉痛记念之泪：再现背影，泪光莹莹------沉痛、打动、不舍、忖量、同情、（人非草木，孰能无情）从不理解，到理解谅解打动到记念）
b．分化文章思绪：初步指导学生对文章条理结构的掌控
（一）本文是一篇回忆性的散文，可以以时刻为按照划分结构。就记叙的顺次来讲文章采纳倒叙的手法。
1、开篇设疑——惦念背影（忖量父亲）
2、（2－6）回忆旧事——引出背影（望父买橘）、描绘背影（父子分手）、惜别背影-
（中心是回忆旧事），可分3层：
（1）别时家境（苦楚空气）
（2）细心看护（铺垫背影）
（3）望父买橘（描绘背影）
父子分手（惜别背影）（一件事一个条理）
3、（7）别后忖量——再现背影，（别后记念）
（中心是别后忖量。）可分3层
（1）忖量父亲的颓唐
（2）忖量父亲的伤怀
（3）忖量父亲的来信，论说我的沉痛（从句子之间的关系划分条理）
关系：因颓唐而伤怀（1--2）/父亲来信是出于颓唐，伤怀之情/我因沉湎爱父而落泪。
（二）经由过程划分结构，我们可以感应传染到作者渗入在字里行间的激情是甚么？贯串全文的线索是甚么？
——父子密意。线索是背影
c．四人小组交流以上问题，朗读悦耳的句子。
d．交流悦耳的句子。（请几位学生朗读自己认为最悦耳的句子，并就此揭晓简单的评述）
了了：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我毕生难忘的工作，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。
填补材料
作者简介：
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，闻名的散文家、诗人、学者、平易近主战士。创作成就最除夜的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴质中见丰腴、满盈着一股清爽气息。《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，和一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他五岁收私塾，18岁中学卒业，考入北除夜，22岁卒业于北除夜，1925年任清华除夜学教授，创作转向散文，同时最早了古典文学的研究。1928年出书了第一本散文集《背影》，成了文坛上闻名的散文作家这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北除夜念书时的事。朱自贫寒寒而有气节，宁死不领美国的布施粮，是毛泽东同志奖饰的“默示我们平易近族的英雄气焰的爱国常识分子
课文布景：
本文是作者追思八年前——1917年在北除夜念书时履历的事。1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又弃世，作者那时在北京除夜学哲学悬念捆扎书，得知祖母弃世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。凶事终了，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。可是父亲在这样艰难的处境下，却没有怨人尤天，而是一如既往地关爱自己的儿子。作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真是两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所论说的那一回，想起来跟面前一般无二。我这篇文只是写实，……”。这一时代中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明枪冷箭，常识分子朝不保夕，泛博劳悦耳平易近处在水深火热傍边。作者那时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名朴重、仁慈、浑朴的常识分子，必定要感应社会的压制，发生一种落寞疾苦的激情。作者的家庭，因着社会的乌黑而日趋拮据，“光景很是惨然”“一日不如一日”。作者的父亲，先是“失踪业”，后为了找差事而“处处奔跑”，甚至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了那经常识分子驰驱忙碌，前途苍莽，谋事艰难，际遇惨痛的现实。在他们心头笼盖一层不散的愁云，如同文章所默示的暗淡的基调在这一布景上，作者写出的竭诚、艰深深挚，悦耳至深的父子之爱，不成是合适我们平易近族伦理道德的一种传统的纯挚而高尚的激情，而且父子彼此关心，出格是父亲在融汇了辛酸与苦楚激情的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情稀薄的旧世道的抗争。当然这只是怨而不怒式的招架，但也会激发人们的同情、叹惜甚至强烈的共识。
■研读赏析(上)
一篇平中见奇的散文精品。篇幅不外一千五百字，写的是父亲送儿子上火车，给儿子买生果这样通俗的工作，用的是泛泛的措辞，可是，读着它你不能不被它所默示的那种父亲对儿子至亲至爱的激情所深深打动。
学生速读文章，遵循对课文的理解和小我的感应传染，提出最有价值、最深切、最快乐喜爱的问题。
小组构和交流，对提出的问题遴选、清理，加深对课文的理解，思虑问题是不是有价值。
教师指导学生全班交流，将思虑题慢慢指导到以下方面：
a．既然文章写的是人世至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为甚么不以“父爱”为题？
b．联系作者的履历，说说昔时的“我”和写作文章时的“我”感应传染有甚么不合。作者对父亲的关心关心是不是是理解呢？不理解。文中哪些句子注解对父亲的不理解？（总感应传染他措辞不太斑斓……我心里窃笑他的迂……）作者在本段中应用了反语的修辞编制，注解事后憬悟时的.自责。请同窗们找出这样的句子。（我那时真是聪明过度……那时真是太聪了然！）“太聪明”就是一点也不聪明的意思，因为那时只知道攻讦父亲的步履而不能到关心父亲的神采。
c．请用自己的措辞说说描述四次父亲背影的气象形象，你认为哪一次为描述重点，为甚么？
全班深人构和，慢慢了了：
a：作者以“背影”为题，很是较着的凸起了“背影”，开首一段就说“难忘父亲的背影”，显出“背影”非同泛泛的意义，问题问题的悬念会使读者集中寄望力密查父亲“背影”的寄义。假定改成《父爱》，则会显得辞意过度直白，没有深度，窘蹙内在。
b．朱自清那一年20岁，北京除夜学的学生，写文章时28岁，清华除夜学的讲师。这是心智成熟水平不合的两个春秋，所以对父爱的感应传染也迥然不合。“太聪明”就是半生半熟的状况，真正成熟了才是真聪明，一真聪明才能理解父辈的步履编制，不去计较父辈的步履编制，才能真正感应传染父爱。
c．第一次是文章的开首，开篇点题“背影”，有一种浓密的激情空气笼盖全文。（点题的“背影”）
第二次是在趁魅站送此外排场中，作者对父亲的背影作7具体的描绘，这是本文的重点。父亲肥胖的身躯，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍，步履艰难，盘跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头默示了父亲爱儿子的深挚激情，使儿子打动得百感交集。（买橘的“背影”）
第三次是父亲和儿子离去后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中磨灭踪，浓浓的离情别绪油可是生，不由又失踪踪下泪来。（离去时的“背影”）
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次闪现了父亲的“背影”，忖量之情不能低廉甜头，呼应文章的开首。（忖量中的“背影”）或泪光
除夜意说对便可，没需要强肄业生的说法一致。
较着可以看出第二次是重点，因为全数过程傍边，这一刻是父亲最吃力的时刻。
■教师小结（可拓展迟误）
本文的措辞简单无华，却能用精练的文字传达出无限密意，其实最好的已而且一贯在我们的身边，只是我们还没有寄望体味。请巨匠专心不美观不美观不雅察看糊口中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为珍贵的夸姣激情，促进巨匠对全国怙恃心的理解。
请连络自己的糊口现实谈一两个对怙恃亲做法由不理解到理解的事务。
■功课
研究与操练(一)。
背诵文章第六段。
《背影》第二课时
●教学内容
1、细节，感应传染亲情。
2、会措辞的特点，进修描述人物的编制。
3、自己的家庭糊口和成长经验去体验人物的激情勾当，从而培育保重亲情的激情，促进与怙恃的沟通与交流。
■研读赏析(下)
赏析“背影”描述，理解父子密意。
a．几回再三朗读第六段，多媒体揭示问题组。
◆当真浏览，划出描述父亲穿戴和动作的词语，完成以下填空操练。
我看见他戴着——，穿戴黑布——，——地走到铁道边，逐步——下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上何处月台，就不等闲了。他用两手——着上面，两脚再上——；他肥胖的身子向左微——，显出全力的模样，这时辰我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。
◆这里，作者首先写了父亲的穿戴：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍”。为甚么作者要正视地描述父亲的穿戴？（穿戴可揭示父亲的际遇较为糟，呼应文章的开首；写穿戴可与父亲给我买的紫皮除夜衣组成光鲜的对比，闪现父爱子的激情，有益于理解文章的除夜旨。）描述父亲的穿戴凸起了甚么色彩？（黑色）为甚么凸起黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压制繁重的感应传染，这是一个繁重的背影！）
◆作者接着又描述了父亲走路的姿式：（让学生齐读课文）作者用了一个甚么词描述了父亲走路的姿式？（盘跚）这个词是甚么意思？‘‘盘跚”形容了若何的状况？请同窗们出手写一写这个词，并想想，作者为甚么用“盘跚”这个词？你能体味到作者那时的神采吗？（走路盘跚的父亲要经由铁道，一不谨严就会磕着碰着，必定是令人十分管忧的！）这是一个盘跚的背影！
◆作者又写了甚么？（父亲爬月台）作者是若何描述的？（学生齐读课文）这句话应用了甚么描述编制？（动作描述）这个句子作者应用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力撑持起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年数的父亲，这一“攀”是何等地令人揪心啊！）用“缩”字有甚么益处？（“缩”字声名无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，假定手掌撑持不住，那就有摔下去的危险。这时辰的儿子，神采该何等得首要啊！）一样，用“倾”字用得也十分奇奥。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样矫捷，他“向左微倾，显出全力的模样”，这一个“倾”字注解父亲要爬上月台当然十分艰难，但又十分全力的模样。这是一个艰难全力的背影！
◆“这时辰我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”这时辰，儿子的心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，尽可能用一个词归纳综合。（可以指导学生体味儿子事实下场体味父亲爱心的过程。泪水中交叉着感谢感动打动、心疼、忸捏等思绪。）
◆下面两句看似平平的描述却蕴涵着父亲的密意，说说你的理解。
将橘子一古脑儿的放在我的皮除夜衣上。
因而扑扑身上的土壤，心里很轻松似的。（为儿子做了一件事，感应欣慰和知足。故作轻松，以快慰儿子。）
b．四人小组谈论，教师巡回并介入。对学生的理解教师要予以必然，以此鼓舞鼓舞激励他们自动思虑问题。
再读课文，体味措辞。
a．本文的措辞是十分简单的，出格是父亲的话，当然不多，却寄义丰硕。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生配合体味父亲言语里面蕴涵的深挚激情。画出文中父亲所说几句话，学生朗读课文。
◆“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路！”父亲这是做甚么？（这是在快慰儿子）这时辰最哀思的人是谁？（是父亲）为甚么快慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲概况上斗劲想得开，这是为了快慰儿子，现实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个何等仁慈而又坚定的父亲啊！）
◆“没紧要，他们去欠好。”父亲为甚么这样说？（学生构和回覆后了了：父亲担忧茶房赐顾帮衬不周，仍是自己去安心，这是一个对儿子布满无限爱意父亲）
◆“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担忧儿子路上口渴。担忧橘子买来往后找不到儿子，又怕行李丢失踪踪，因而又丁宁儿子不要走动。可见为儿子想得周密。）这个父亲对儿子是何等得关心入微啊！
◆我走了，到何处来信。”这句话说了然甚么？（声名父亲担忧儿子是不是顺遂地达到北京，对儿子布满关爱之情）
◆“进去吧，里边没人。”这句话的意在言外是甚么？（父亲担忧行李的安然，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。）同窗们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”
b．四人小组构和，体味措辞描述的特点，体味话语包含的激情。学生除夜意理解便可。
c．全班交流，一人讲话，其他同窗填补。了了：
这几句话简单无华，却饱含密意，有丰硕的内在，深切的揭露父亲的心理勾当，充实透露了父亲的爱子密意。作者在此时写出以上文字，可见他深切地舆解了父爱。
再次浏览课文，品味文章对人物进行描述的编制
我们描述人物的肖像，经常以正面描述为主。好比：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为甚么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的谜底多是多方面的，教师适当予以必然）
构和后了了：泛泛糊口中，包含父爱的事例有良多，作者也不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来讲太熟谙了，假定是在泛泛，父亲的背影不会令儿子打动得失踪踪下眼泪来，打动的启事是父亲的背影闪现不服常的布景下——祖母弃世，满院缭乱，了偿欠债，光景惨然。失踪踪去亲人，父亲的心里是哀思的，失踪踪业等情状又使他的心里布满了忧闷，父亲肩上的担子是繁重的，可是此时的父亲担忧儿子看抵家庭的变故影响学业，便快慰儿子说：“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路！”还抉择亲自送儿子上火车。在这类气象下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者加倍爱自己的父亲。作者这时辰看到父亲的背影不由自立的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢感动打动的泪水。所以这张“背影”就凝固着“深深的父爱！”
体验与反思
你有没有过和作者不异的体验，请谈谈你那时的反映和心理勾当。
鼓舞鼓舞激励学生坦诚叙说自己与怙恃之间曾有过的不理解与矛盾，教师寄望指导学心理解怙恃的良苦专心，告竣促进学生与怙恃理解、沟通的方针。
这篇课文对你有甚么启发？
鼓舞鼓舞激励学生畅谈自己的感应传染，教师给以必然的评价，并可鼓舞鼓舞激励学生把这些话回家说给怙恃听，告竣双方的合营理解。
竣事语
同窗们，我们都糊口在幸福的家庭中，怙恃给以我们的爱是无可对比的，请巨匠在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，让我们生平都洗澡在浓浓的亲情中。请同窗们和我一路跟着这首《懂你》再次品味亲情，读懂亲情。
在歌声中竣事全文，多媒体揭示《懂你》的画面。
功课
完成研究与操练(四)。
把你学过这篇课文往后最深切的感应传染说给怙恃听。
『板书设计』
背影
繁重背深
盘跚沉
艰难全力影的
父
爱
五句话——————措辞简单————
初中语文《背影》教案4
教学方针：
1能分化《背影》中各类细节描述的浸染，再次感悟文中深挚的父子情。
2、能除夜白细节描述对人物形象和中心的浸染。学会不美观不美观不雅察看，抓典型细节做活跃正视地描述，让文章具有必定的沾染力。
3、能体味糊口中怙恃的爱，唤起对怙恃的感恩之心，抒写浓浓亲情。
教学重点：
能分化文章中各类细节描述对“父爱”和父子情的凸起浸染。
教学难点：
学会用典型的细节描述来描绘人物形象。
教师教法：
演示法、点拨法、发问法。经由过程多媒体揭示教学内容，激起学生思虑。
学生学法：
构和法、朗读法。经由过程幻灯片内容，连络之前学段常识合作切磋。
教学设备：
多媒体教室、PowerPoint讲授课件
教学过程：
1、诗句导入
请同窗们有激情地朗读这几句诗：
“世界上最除夜的是海洋，比海洋更除夜的是天空，比天空更除夜的是怙恃对儿女的膏泽！”
用这几句诗来归纳综合朱自清《背影》中父亲对儿子的爱最切当。今天，就让我们一路走进《背影》中的细节描述，感悟细节描述中包含的浓浓亲情。
揭题《背影》的细节描述
2、出示并进修《进修方针》。
进修方针：
１、赏析《背影》中的各类细节描述，再次感悟浓浓的父子情深。
２、学会细心不美观不美观不雅察看糊口，应用细节描述让自己的作文活跃具体。
3、关于细节描述
细节描述指抓住糊口中细微而又具体的典型情节加以活跃正视的描绘。
浸染：对描绘人物脾性和揭露文章主题有首要浸染。
分类：措辞、动作、心理、肖像、气象等方面的细节描述。
教师强调：必需是典型的细节描述。一滴水也能折射太阳的辉煌，要做到以一挡十，不能是简单的动词的堆叠，或让人物想个没完没了。所有的细节描述要为文章中心处事。
4、赏背影、悟父爱。
1、动作描述
（1）发问：你认为文中哪个背影最悦耳，最能闪现父亲对儿子竭诚的爱？
归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描述地很好，凸起了父亲的关心和疼爱。
（2）请遵循课文内容填空：
他盘跚地走到铁道边，逐步探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上何处月台，就不等闲了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样，这时辰我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
动作细节：艰难的动作，默示了父亲疼爱儿子。
父亲步履盘跚，如斯艰难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲为，真让人打动。
2、肖像描述：
（１）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍。”
赏析：家境困窘神采哀伤
（2）“他给我做的紫毛除夜衣。”
赏析：家计艰难，但再苦不能苦孩子。
父亲的黑布小帽、黑布除夜马褂和给“我”做的紫毛除夜衣组成了光鲜的对比。在父亲失踪业，家中光景很是惨然的气象之下，这件紫毛除夜衣就显得豪华多了。父亲处境如斯艰难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。
3、措辞描述
（1）、父亲说：“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路！”
赏析：祖母弃世，差使交卸，最难熬的人是父亲，可是父亲看到我“簌簌地落下眼泪”，心疼我，快慰我。一个坚定、慈爱的父亲形象跃然纸上。
（2）、我再三劝他没需要去；他只说：“没紧要，他们去欠好！”
赏析：当然父亲忙于生计，可是他人去不安心，爱儿子胜过爱自己！
（3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
赏析：担忧儿子路途口渴，关心，慈爱！
（4）、过一会说：“我走了，到何处来信！”
赏析：亲自送行，仍不安心，看到儿子的安然抉择抉择信念里才结壮。
（5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体安然，惟膀子疾苦哀痛短长，举箸提笔诸多未便，除夜约除夜去之期不远矣。”
赏析：膀子疾苦哀痛短长，却先报安然，是怕儿子担忧自己。处处为儿子着想，包含着父亲的顾恤、关心、忖量的激情。
4、心理描述
文章中有良多的心理描述，但以《背影》中作者流的.四次泪最为动情。让我们看到了作者的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感谢感动打动、忖量之情。
见父亲，睹家境，想祖母—哀思的泪
望父买橘，父子离去——感谢感动打动的泪
影远去，恋恋不舍—惜此外泪
再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪
5、其它
特定的家境：父亲失踪业，祖母离去，糊口坚苦。
细微的情节：论价钱、捡坐位、嘱我路上谨严。
赏析：凸起了父亲的关心、无所不至的关心。
小结：文中的这些细节描述活跃地凸起了父亲的慈爱，让读者感应传染到浓浓的父子情深，激情发生了共识。这也是《背影》的艺术魅力。
可见，应用好细节描述不单能让人物形象加倍光鲜，中心更凸起，还可让作文更有传染力。
5、教学总结（即板书）
既然细节描述这样首要，那教员把细节描述的口诀送给你。
正视不美观不美观不雅察看是根底；典型细节扣中心；
措辞精练不烦琐；巧用修辞添光华。
6、功课
怙恃的爱很泛泛，也很其实：或许只是一个眼神，或许只是一句打发，或许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……
请以《熟谙的背影》为题，应用细节描述，抒写对亲人的爱。
初中语文《背影》教案5
教学分化：
《背影》义务教育课程尺度考试考试教科书《语文》八年级上册（人教版）第二单元的一篇文章，这一单元的主题思惟是让世界布满爱，对母爱，驯良，学生们老是很等闲体味获得。而父亲艰深深挚的爱，无处不在，却老是默默的。《背影》是一篇包含着浓浓父爱的斑斓的散文，作者细腻的笔迹，将父亲默然的正视的爱揭示给我们。这一单元，教会同窗们体味到糊口中爱，我们糊口在一个布满爱的世界里。
学情分化：
从上学期的各方面气象来看，本班整体仍是不错的——班风积极健康向上，学生思惟较活跃，班干部的工作能力有很除夜提高，除夜部门学生已慢慢养成精采的进修习惯，可是仍不用弭少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培育学生精采的进修习惯，争夺指导个体学生有较着前进。学生的进修能力也较强，对文本的理解也有必定的根底。
教学重点：
1．体味抓住人物特定情境下的“背影”进行正视描述的特点，感应传染理解父亲的爱子之情；
2．体味简单的措辞中所包含的密意。
教学难点：
1、理解文章具体描述父亲“背影”的细节，体味作者为之打动落泪的表层和深层启事；
2、体味选择“背影”作为默示主体的美学意义。
教学预备：
1．掌控作者气象及作品布景。歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。
2．用音乐陪衬空气传染学生：朗读—感知—设疑—对话。教学编制：
朗读教学法、研究点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿”，闪现的“四次背影”，“三处激情的跌荡”，两个“聪明”，“一声长叹”选用措辞实例赏析，体味关头词语的妙处，谈谈自己的心得体味。在教学的最后阶段对学生进行作文操练，并指导其赏识罗中立的名画《父亲》。教师在疑问处给以指导点拨。操作多媒体，精读、速读相连络。
板书设计：不忘背影：点题，启下
看见背影：穿戴、动作父子亲情
情态细节心灵对话
长注背影：沉沦
“又见”背影：忖量、赐顾帮衬
教学过程：第一课时
1、导入课文
导入语：同窗们，今天我们—起赏识现代闻名作家朱自清的散文名篇(背影)。巨匠课前或之前都曾浏览过这一名篇，对之必定城市有或多或少的感应传染，好比激情上的被打动，思惟上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究参议，当会有更多更深的不合层面的收成。
2、出示幻灯投影，搜检有关字词音形义的掌控气象。
差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，消弭，除去
缭乱jí,踩踏簌簌sǜsu，泪流的模样
凶事sāng，有关衰亡的事颓唐tuí精神降低
琐细__iè，细微复杂举箸zhǜ，筷子
3、教员范读或录音范读，或一同窗、数同窗朗读课文。
4、与同窗一路构和全文的段落问题。
声名：这一项工作一般来讲是长文浏览的常规，但却不是一切文章浏览的定例。出格是文学作品，或不以进修借鉴其结构手艺为浏览方针的浏览勾当，这一分化结构的过程就完全可以去失踪踪。当然，结构段落分化又不是全然没成心义，一方面，它可使浏览者在这一过程中慢慢熟谙文本内容；此外一方面，对有关体裁或有关长文来讲，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来讲，又当因文而异，因材施教。
本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第—部门是第一句，引出话题；第二部门从“那年冬季”至“我的眼泪又来了”；第三部门从“近几年来”至文末。图示以下：
第一部门篇首点题寄思：难忘“背影”
第二部门回忆“背影”故事“背影”布景：家庭变故浦口送别唠叨丁宁买桔气象：背影话别时刻：背影
第三部门篇末点明题旨父亲晚境点题明旨
从以上的构和分化，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串连故事；经由过程故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般气象下难以忽伏的激情，接着我们来讨
论与之相关的问题。
5、自力思虑：课文中令你最为打动的是哪一处？试描述你被打动时的真实心态。除夜都同窗会一会儿抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部门。这当然与教者的设计意图相一致。但若是有同窗找到其他处所，也理当积极指导同窗环抱那一个“点”进行切磋构和。
关于“被打动时的真实心态”，同窗的描述除夜致有以下几种气象：
①文中“父亲”怜子亲子的至诚忘我。
②文中儿子善解人意人情的真拭魅传神。
③由此触发相关亲情的联想。
6、进一步思虑：作者此时此刻，面临父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，事实是因为哪些启事呢？
回覆此问题，要联系此“背影”描述之前的所有描述；先小我自力思虑并在文中评点，再四人小组构和，最后全班交流。
综合言之，理当有这样一些方面：
①对父亲的感谢感动打动：父亲失踪踪臂年岁已高、步履未便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；
②对父亲的.理解：父亲不安心茶房，亲往为“我”送行，干打发万丁宁，不厌其烦，默示出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这长短他人所能比的；
③对父亲艰难糊口的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一会儿激起“我”的联想，家庭糊口的重压甚么时辰才能消弭，父亲的这种艰难还得延续撑持；
④对父亲未来糊口的忧闷：父亲渐显老态，但还得继续保留挣扎以连结自己及其家人的生计，尔后他又若何糊口，从身体到心理的慢慢改变，做儿子的又能辅佐若干良多若干好多呢？
⑤对自己曲解甚至呵父亲的深深反悔：对父亲不凡时刻所默示出的赐顾帮衬关心，不单不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程出格是“背影”映现，激情的通道“訇然中开”，忸捏、愧悔，无声的训斥，借助有形的“泪水”默示了出来。
此一问题的构和可以深切—些，它是本课的难点，而且由此可让巨匠斗劲周全切确又深切地体味全篇。此一课时假定不能完成可以留待下—课时，继续研究之。
7、简单小结课文的研究，课后在完成文后的相关习题及有关的辅助操练外，继
续就其他预习题睁开分化。出格关注本课中“背影”描述的出色。
第二课时
1、紧承第一课时中的有关问题，继续深切研究，并适当小结之，有关内容可投影显示。
2、指导同窗继续深切研究课文内容：
文章除描述了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的气象外，还描述了自己此外两次“落泪”的气象形象。这两次落泪出格是最后一次是因为甚么启事？默示出作者甚么样的激情？
第一次流泪是在交接家境式微的气象下，见着父亲，面临流离失踪所的气象形象，“不由簌簌地流下眼泪”。此次失踪踪泪默示出触境伤情的哀思。这一次失踪踪泪，引出父亲的在文中为数不多的首要话语：“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之略。”父亲的这几句话表达了丰硕的激情，很艰深深挚。这里有父亲对儿子的关心和宽慰，也透露了父亲在逆境中的淡淡的忧闷，同时，也能够看出父亲心里深处不甘受命运摆布、不自怨自艾的自我宽心、自求振作的复杂神采。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，闪现了“晶莹的泪光”。这是在分隔父亲两年多的“此刻”。两年前趁魅站离去时的气象还如在今朝，“背影”的震动和震动使自己在糊口工作以外，更多了对日渐苍老的父亲的记挂，这类记挂且前进神速；而倏忽之间读及父亲的来函，父亲言语平平中透露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及昔时趁魅站月台上“背影”的有形，因而，思绪万端，无感受报、无力回天、无可何如的激情齐集心头，其泪水之奔流也就没法避免了。
3、简单小结：如斯说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯串本文始终的激情可以分化为两个方面：父亲对儿子的万般关心关爱；儿子对父亲的真切理解和真诚感谢感动打动。
这一对父手相辅相成的人世挚情的客不美不美观写实便成就了现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章，是不是是可以这样来归纳综合：真情真感真文
4、接着我们来研究本篇的写法：
我们要研究的是：这样传神悦耳、催人泪下的激情是若何表达出来的？理解这一问题，可以铺设一些阶梯：
1．播放录音：望父买橘、描绘“背影”一部门；
2．同窗齐读、体味；
3．在同窗有所悟有所言往后，识趣引问有关问题，好比：①这段描述有没有甚么艰深华美的文句？②有没有用甚么出格的手艺、编制？③你感应传染理解坚苦吗？④你感应传染描述坚苦吗？⑤假定一样的气象形象和过程，你能描述出来吗？⑥体味有关动作描述的切确性。4．在此根底上，作一些归结，出格强调几点：①简单无华的措辞②客不美不美观写实的白描③正视入微的细节④工作的真实⑤不美观不美观不雅察看的细心⑥激情的竭诚
5．就此来理解作品的悦耳至深。请同窗连络对课文的理解、连络自己的写作谈谈体味。
五：完成课后功课，写一篇关于父亲的作文。
初中语文《背影》教案6
【进修方针】
（一）常识方针
1、掌控课文中闪现的首要词汇。
2、抓住文中表达作者激情的首要语句。
（二）能力方针：
整体感知课文内容，体味散文的美。
（三）激情方针
1、感应传染父子情深，继续和发扬中华平易近族的传统美德。
2、保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流，培育中华族传统美德。
【进修重点】
有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的人世至情。
【教学过程】
1、情境导课：
或许，我们没有走削发门，不知道怙恃爱你有多深！或许我们根柢没有分隔过怙恃，难以体味怙恃的膏泽有多真！假若有一天，为了肄业你远离了家门，母亲把万千个打发卷进了背包，父亲帮你打好行装送了一程又一程，那时的你或许有了一丝感恩。可是，今天的我们，未必知道甚么是真实的父爱，那就跟教员一路走进朱自清的《背影》，去体验一段让人潸然落泪的父子情深！
板书：背影朱自清
2、作者介绍：
朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代闻名散文家、诗人、学者。……代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。
3、自学检测
1、填空：
《背影》的作者（朱自清），字（），江苏扬州人。（）家、诗人、学者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、给以下加横线的字注音：
游移（）搀（）游逛（）盘跚（）安妥（）
擦拭（）箸（）颓唐（）缭乱（）交卸（）
奔丧（）簌簌（）晶莹（）陈旧（）
琐细（）栅栏（）差使（）照看行李（）
3、看意思说出词语：
①良莠不齐的模样（缭乱）
②纷繁落下的模样（簌簌）
③惨痛暗淡，不景气（惨然）
④失踪踪业在家（失踪业）
⑤短时刻勾留（勾留）
⑥言行保守，不应时宜（迂）
⑦衰衰颓落（颓唐）
⑧看到某种气象，心里感应哀思（触目伤怀）
⑨细微而繁多（的事）（琐碎）
⑩激情积在心里不得宣泄（情郁于中）
4、走进文本，读背影：
1、学生自读课文，找出文眼。
（了了：第一段后半句：我最不能健忘的是他的背影。）
2、文中一共写了几回背影，“我”流了几回泪，父亲说过几句话，找出来。
（1）了了四个“背影”：
P60第一段末，难忘的背影；P62倒数第三行，买橘的背影。
P63倒数第一行，惜此外背影。P64倒数第二行，记念的背影。）
（2）了了四次流泪：
P61第二行，哀思之泪；P63倒数第三行，打动之泪；
P64第一行，离去之泪；P64倒数第三行，沉痛之泪。
（3）父亲的五句话：
①“事已至此，没需要难熬，好在天无绝人之路！”
②“没紧要，他们去欠好！”
③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
④“我走了，到何处来信！”
⑤“进去吧，里面没人。”
3、我们读出《背影》中父爱的'若何的？（艰深深挚忘我博除夜）
5、切磋文本，赏背影：
1、四次背影最让你打动的哪个，为甚么？
（学生畅所欲言，一般能讲到父亲买橘的背影最令人打动。）
2、有激情朗读这一段，思虑：
（1）是若何的背影让作者如比难忘？
（2）父亲为甚么穿戴得如斯暗淡而繁重？父亲此时面临若何的际遇？
（3）八年前，作者对父亲的爱完全理解吗？畴前文哪里看出来的？八年后呢？
3、看视频（电视散文《背影》），再次感应传染父子密意。
思虑：信中哪一句话让一个七尺男儿潸然落泪？
6、学甚至用，仿背影：
1、交流分享。
从望父买橘这件小事中，作者捕捉到了父亲糊口中最美的形象，从而流下了打动的泪。在你的糊口中，你的记忆中是不是也保留着怙恃最美的形象呢？说出来与巨匠分享。（学生交流）
2、真情回放。
一个不知道享受爱的人，他的激情是苍白的；一个不知道回报爱的人，他的良知是自私的。怙恃的爱很泛泛，也很其实。或许只是一个眼神，或许只是一句打发，或许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……母爱如水，父爱如山，下面请你细心品味记忆中的真爱，选择最动情的一件事，用你的笔写下这段真情，去感应传染亲情、回报亲情吧！200字摆布。
（多媒体播放布景音乐《父亲》，衬着空气）
【备用材料】
生1：我的母亲操劳驰驱，千辛万苦，成天为我忙这忙那，为我煮最爱吃的菜肴，为我买最心爱的衣裙；我生病时，她会端茶送水，日夜看护；我远行时，她会买好车票，一路打发，买各类各样好吃的，当然也搜罗橘子……对我们布满了关心和爱，老是把最好的留给我们，甘愿宁可自己过得苦一些、累一些，只但愿我能够幸福、欢愉。她老是忘我奉献，默默地把一颗火热的心都给了我，却从不计较回报。可是，我却经常对她的爱置若罔闻，经常把这些爱算作是我应得的。而此刻看了朱自清师长教师的《背影》后，我深感悔怨遗憾，在这我想真诚地对母亲说一声：“我最亲爱的妈妈，女儿爱你！”
生2：十三年来，我在怙恃的呵护、陪同下逐步成长。因为有了这类爱，数九严冬我会感应传染阵阵缓和，炎炎盛夏我能感应丝丝清凉……每次离家时，怙恃那一句句简单而竭诚的打发成了我最珍贵的行囊，当然曾盼愿分隔他们的“呵护”会自由安适，当然曾感应传染他们“路上谨严”、“寄望着凉”之类话有些罗嗦，可是，我此刻已终除夜懂事了，我知道了珍惜，知道了竭诚，知道了感谢感动打动，知道了亲情不需要华美的辞藻来润色，它是发自心里的、人世间最斑斓的激情。
师：亲情是一把刚毅的伞，你有坚苦了，为你遮风挡雨；亲情是一件厚厚的棉衣，一碗热火朝天的汤，你冷了，为你抵当冰凉；亲情是一把舒适的椅子，一张优柔的床，你累了，让你健忘倦怠；亲情是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水；亲情是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里……
初中语文《背影》教案7
教学方针
1、激情立场与价值不美不美观
1.感应传染父子情深，继续和发扬中华平易近族的传统美德。
2.保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流，培育中华平易近族传统美德
2、过程与编制
1.自立进修，小组合作切磋，谈话法，构和法
3、常识与手艺
1.掌控课文中闪现的首要词汇。
2.抓住文中表达作者激情的首要语句
教学重点、难点
1.有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的人世至情。
2.理解艰深深挚的父子之情。
教学过程
1.导入新课
播放歌曲《父亲》，营建空气，感悟父亲的艰辛。"在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家信，千里写丁宁，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含密意的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也描绘了一名疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
2.解题及作者简介
1、解题：《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也能够说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被泛博读者所传诵，若干良多若干好多年来也一贯被选入教材，哺育了几代人。对这样的名篇，我们理当真浏览、进修。
2、作者简介
朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,闻名的散文家、诗人、学者、平易近主战士。创作成就最除夜的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴质中见真情、满盈着一股清爽气息。
3.朗读操练
1、看散文《背影》
要求：将那些自己读禁绝的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、搜检课前预习气象
给加点的字注音（出示课件）
奔丧缭乱簌簌伏贴稳妥游移迂盘跚箸拭琐细晶莹
3、朗读
可以分为四个部门：1-3段、4-5段，6段，7段分袂找不合的小组读。6段齐读
4.赏析课文
1、文中四次闪现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四周“背影”的不合寄义。分袂是在甚么气象下闪现的？
①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能健忘的是他的背影"。
情念旧事，忖量父亲。
惦念背影
②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样，这时辰，我看见他的背影"。
亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不吃苦，仍然买着垂老的'步子去儿子买橘子）
描绘背影，（望父买橘）
③第六段："等他的背影混入来交经常的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。
离情别绪，摧人泪下。（"黯然断魂者，惟分袂也"，可以举两个前人的例子：前人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，勇士一去不复还"，这是送英雄的分袂；再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的分袂。而我们这些课文则是亲人之分袂，更是悦耳）
惜别背影（父子分手）
④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后记念，追思旧事，依托忖量。
再现背影（别后记念）
2、四次闪现“背影”，作者重点描绘的是哪一次？
重点赏读第六段。圈点勾勒出对父亲进行描述的语句。分化简单的措辞中所包含的深挚激情。
寄望父亲穿戴、动作、措辞和背后的深挚激情。也能够不限制让学生品读，谈自己的感应传染。
教师与学生睁开对话，
ａ、父亲的穿戴黑、深青家境欠好，神采哀伤
ｂ、走路的姿式盘跚春秋除夜，腿脚未便
ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾步履未便，艰难
3、文中共写了几回流泪？分化其激情！
①课文第二段，"到徐州见着父亲，看见满院缭乱的工具，又想起了祖母，不由簌簌地流下眼泪。"
这是"哀思之泪"，见父亲，睹家境，想祖母。
②第六段，"这时辰我看见他的背影，我的泪很快的流下来"。
这是"打动之泪"，望父买橘。
③第六段，"我便进来坐下，我的眼泪又来了"。
这是"不舍之泪"，父子即将离去。
④第七段，"我读到此处，在晶莹的泪光，……"，
读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是"沉痛之泪"。
教学勾当5
总结除夜旨及安插功课
1、总结除夜旨
2、安插功课
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲率性过,曲解过.请以“爸爸，我想对您说…”为开首给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。
【初中语文《背影》教案】相关文章：
初中语文《背影》教案7篇02-08
《背影》教案05-15
背影语文教案06-11
语文教案：背影02-15
初中语文《安步》教案02-22
初中语文优良教案12-20
初中语文教案12-20
背影语文教案15篇02-23
背影语文教案(15篇)02-23