语文长征教案
作为一名优良的人平易近教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编精心清理的语文长征教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文长征教案1
1、教学方针：
1、进修红军长征中的英雄气焰和革命乐不美不美观主义精神。
2、理解关头词的寄义及其饱含的激情。
3、体味毛主席诗词的创作气焰：艺术的归纳综合和夸年夜。
2、教学设想
1、预习要求：
学生对长征的有关常识窘蹙体味，课前安插学生查找有关资料，体味长征的相关常识，上课时讲述你所体味的长征。
2、教法、学法：
教师组织指导，学生进行自立、合作、切磋。
3、课时放置：一课时
4、教具预备：投影仪、录音机。
3、教学过程
（一）、导入
1、由学生讲述自己所体味的长征。
2、教师介绍此诗的写作布景。
（二）、整体感知课文
1、播放朗读录音。
2、学生听后自由朗读，体味诗意。
（合作进修：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课辞意思。）
3、学生齐读课文。
4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、激情几方面读出诗中默示出来的红军的英雄气焰和乐不美不美观精神。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，除夜渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/事后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、创设问题气象：
诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是若何看待这些坚苦的？
（请学生在书上自立圈点勾勒，然后合作交流，指导学心理解诗歌应用艺术夸年夜手法凸起红军的乐不美不美观主义精神。）
2、创设问题气象：
《七律长征》为我们揭示了红军在长征途中战胜坚苦的雄浑丹青，请你各用一句话归纳综合每幅画面的首要内容。选择你快乐喜爱的一个画面，说说为甚么快乐喜爱？
（学生思虑，小组合作，教师组织交流评价）
3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描述了这几幅画面？
（指导学心理解诗歌高度的艺术归纳综合性。）
（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）功课
1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、课后切磋：
“除夜渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寄意深切，给人多样化的理解，你对此字有何不雅概念？
板书设计：
七律长征
远征难：只等闲：
逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸年夜）革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒和乐不美不美观主义精神
千里雪更喜、尽开颜
《七律·长征》常识点
首联：（红军不怕远征难，万水千山只等闲）赏析：该联直接抒情，总写，高度归纳综合红军判定不移的英雄气焰和的坚定英勇的革命精神。“远征难”总括红军长征途中所碰着的一切艰难险阻，“远征”声名行程之远，功夫之长；“难”声名牺牲之除夜，履历之苦。“不怕”“等闲”充实闪现红军战士坚定英勇、除夜无畏的革命英雄主义精神和积极、自年夜的英雄乐不美不美观主义精神，为全篇定下豪宕、乐不美不美观的基调。
颔联（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）赏析：写山，以五岭、乌蒙为代表。上承“千山”，形象地归纳综合了红军长征途中经由的崇山峻岭。“逶迤”，盘曲连缀的模样，形容山岭连缀不竭，“磅礴”形容山气焰高峻壮不美不美观，“腾”“走”化静为动，以动写静，凸起五岭气焰的飞跃和红军行军的急速。该联采纳以动写静和反衬的默示手法，应用例如、夸年夜、对偶的修辞手法，句式整洁，富有节奏感和乐律美，充实默示红军坚定、英勇、豪宕、乐不美不美观的英雄气焰。
颈联（金沙水拍云崖暖，除夜渡桥横铁索寒）赏析：写水，以金沙江、除夜渡河为代表，上承“万水”，既写红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥这两次战争，又虚写红军长征途中的无数急流险滩。“暖”，既写5月春暖时节金沙江风高浪急、水气蒸腾的实景，又陪衬出红军战士渡江出险后的打动、喜悦之情和一片沸腾的气象形象。“寒”陪衬泸定桥气象的邪恶，赐顾帮衬上文“暖”字，默示红军处境的艰难和乞助弥留，反衬红军除夜无畏的革命精神驯良壮山河的'豪宕气焰，依托对死难烈士的无限哀思。
尾联（更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜）赏析：总结，想象，凸起红军翻越岷山后的喜悦之情，充实默示诗人对红军指战员们的殷切但愿和很是相信，表达了作者对篡夺长征全数成功的抉择抉择信念和革命乐不美不美观主义精神。“喜”字既默示了红军战士在极其艰辛前提下的乐不美不美观主义精神，有默示他们对革命前途的夸姣神驰和自年夜。
典型常识点
1、五幅“征难图”：腾跃五岭图、疾跨乌蒙图、巧渡金沙图、飞夺泸定图、喜踏岷山图。
2、相关常识：“七律”七言律诗的简称，交接文章体裁，“长征”是问题问题。
3、作者简介：毛泽东（1893年12月26日——1976年9月9日），字润之，生于湖南湘潭韶山冲，伟除夜的无产阶级革命家、军事家、策略家、政治家、理论家、思惟家、哲学家、社交家、文学家、书法家和诗人。其首要文章有《中国社会各阶级的分化》（1925年）《湖南农民步履查核陈述》（1927年）《中国的红色政权为甚么能够存在？》（1928年）《井冈山的斗争》（1928年）《否决本本主义》（1930年）《星星之火，可以燎原》（1930年）《实践论》（1937年）《矛盾论》（1937年）《战争和策略问题》（1938年）《抗日游击战争的策略问题》（1938年）《论持久战》（1938年）《在延安文艺座谈会上的讲话》《记念白求恩》《否决自由主义》《为人平易近处事》《愚公移山》《刷新我们的进修》等，诗词气焰雄浑豪宕、气焰宏伟，代表作有《沁园春？雪》《沁园春？长沙》《卜算子？咏梅》《忆秦娥？娄山关》《清平乐？六盘山》《水调歌头？拍浮》等
《七律·长征》教学反思
《七律长征》是毛泽东同志为记念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的目光和诗人豪宕热忱的气焰，回首回头回忆回头回忆了长征的艰难熬程，称道了红军战士英雄无畏和乐不美不美观精神，抒发了作者一往无前，无往而不胜的豪宕情怀。
为了让学生更好的体味写作布景
1、超卓回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必定的体味，再经由过程课文中注释，从字里行间除夜致体味课文内容。
2、以读代讲，感知长征。
出格指导学生高声朗读课文，体味和表达诗人的思惟激情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种措辞艺术。是以，读诗对措辞要进行品味，几回再三地深切地体味每个字、每个词、每句话有所默示的丰硕的内在，还要经由过程吟诵，体味诗的音韵美和节奏美，逐步培育赏识和朗读诗歌的能力。
3、文本对话，深切长征。
诗人睁开夸年夜的手法，创作发现出新的艺术境地，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。凸起了乌蒙山的高峻险峻，可在红军战士眼中它们不外是细浪和泥丸而已。足见红军的坚定和乐不美不美观。在进修课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的糊口内容，人物形象经由过程想象加以充实，加以填补，使画面呈此刻学生面前，很好的理解课文内容。
4、朗读迟误，升华长征。
把这一课真正上成念书课，经由过程几回再三激情朗读，读出诗的意境，读出红军除夜无畏的英雄气焰。
语文长征教案2
教学方针：
1、体味歌词中关头文句的寄义及其表达浸染。
2、赏识歌词中默示毛泽东用兵如神的军事家的风度。
3、体味歌词中默示红军战士过雪山、涉草地的艰难及其默示出的钢铁意志。
教学重点：
理解文句的寄义及其中心教学难点：体味歌词的音乐美
教学时数：
1课时
教具：
录音机、投影仪
预习要求：
1、建造念书卡
2、汇集有关长征的资料，出格是关于红军四渡赤水、过雪山草处所面的资料
学法设计：
以学生自学为主，自行解决生字、词。品味措辞时，也以学生自找快乐喜爱的文句，或彼此质疑，解答为主。为了进一步体味歌词的气焰与节奏，师组织勾当：学生朗读角逐，教师指导，点评。其余由学生自立评论。
教学过程：
1、导入
1、由《七律长征》导入
2、简介布景：作者萧华，江西人氏。1965年为记念红军长征成功30周年而创作。
3、朗读歌词，体味激情
听音乐艺术片《长征组歌》选段：《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》
1、师范读，发问：朗读操何为么样的腔调？
学生自由朗读构和回覆：朗读时顿挫顿挫，下降，昂扬，读出豪宕之情。
2、从歌词中你获得哪些信息？
4、品味措辞，合作进修
再读《四》，构和以下问题：
1、中心句是哪句？
2、说说你最快乐喜爱的诗句，并谈谈出处。（或同窗之间彼此发问质疑）
3、斗劲本课与《七律长征》措辞上有何不合？（构和交流）
师提醒：本课内容是歌词，通俗易懂；《七》中的措辞艺术化、较深切，需要在体味史实的根底上，体味红军长征精神。
提醒：
1、中心句：毛主席用兵真如神。这一句画龙点睛的盛赞毛主席的用兵如神。
2、如开首三句，用短句有气焰，凸起那时的排场境地严重，写出红军转战川、黔边陲所碰着的严酷的自然气象。
再如：“天如火来水似银”，用例如活跃再现天色的炽烈和缺水的气象形象，从而衬着红军行军的艰辛。
再如：又来四句三字短句，再现红军不单面临严酷的气象，而且处于被几十万敌军围追切断的'艰难处境，从一个“压”字便可看出来。
从第10――16行，这几行文字活跃形象的在读者面前揭露了一场场敌我之间的步履战。让人深切的感应传染到红军战士的坚定、英勇、机智的英雄形象，也默示了毛泽东用兵如神的军事家的风度。
过渡：
红军四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥往后来到白雪皑皑的夹金山（即雪山）和萧瑟人烟、危机重重的草地。假定说前面的坚苦*聪明战胜，那么下面他们要用甚么编制来解决？
1、再读《过》，红军碰着的最除夜的坚苦是甚么？
提醒：路难走，没有吃，没有住。保留危机之严重。如开首四句。
2、问：若何战胜的？*甚么？
提醒：千锤百炼的红军*着坚定的意志，对革命理想的执着追求，勇于战胜一切坚苦的除夜无畏的英雄气焰事实下场踏过雪山，走过草地。如“钢铁汉”、“不怕”、“千锤百炼”、“迎”、“扎”、“骨更硬”、“志越坚”。
3、假定要造一座红军过雪山草地的记念碑，请你在碑上写一句话，你会写甚么？
总结：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
下面让我们经由过程朗读角逐，再次领略歌词的气焰与节奏，体味红军那不畏艰难的长征精神。
5、拓展迟误，合作切磋
勾当方针：更进一步体味歌词的气焰美和音乐美
勾当形式：朗读角逐
勾当预备：先听录音，再自由朗读，选出一名主持人，各小组遴派一名代表插手角逐，其余同窗作为裁判。
勾当过程：
1、主持人报幕
2、按小组顺次，顺次朗读
3、裁判简评
4、按票数若干良多若干好多和评价吵嘴，评出一等奖1名，二等奖2名，其余为鼓舞鼓舞激励奖
6、安插功课
人们说，更始开放是一次新长征，你若何理解？当前应若何发扬长征精神呢？巨匠谈谈不雅概念。（清理成文）
附板书：
《长征组歌》两首
（一）
四渡赤水
强渡乌江
奇兵盛赞用兵如神
佯攻昆明
巧渡金沙
（二）
（钢铁汉）（骨更硬）
坚定＋追求＝过雪山草地
（千锤百炼）（志越坚）
语文长征教案3
教学方针：
1、熟谙“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有激情地朗读并背诵课文。
2、切确理解以下词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。
3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体味诗歌的激情，在激情上遭到传染和陶冶。
4、充实感应传染红军在长征中所默示出的除夜无畏英雄气焰和革命乐不美不美观主义精神；感应传染红军北上抗日的决心。
5、感应传染诗的节奏和韵律，增强对七律诗这类体裁的感性熟谙；初步理解诗歌具有的艺术归纳综合和夸年夜、对比手法的巧用。
教学重点：
1、联系重点词语理解诗意，体味诗歌的激情，在激情上遭到传染和陶冶。
2、充实感应传染红军在长征中所默示出的除夜无畏英雄气焰和革命乐不美不美观主义精神；感应传染红军北上抗日的决心。
教学难点：
1、充实感应传染红军在长征中所默示出的除夜无畏英雄气焰和革命乐不美不美观主义精神；感应传染红军北上抗日的决心。
教学过程：
[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）
1、导入课文，读准字音、读通顺句子。
（一）、体味长征布景及七律的有关常识，导入课文。
1、问好。同窗们，适才巨匠听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干甚么吗？那么，你们体味长征吗？（让学生说说，师适度掌控。）……这就是我们今天要进修的——《七律·长征》。
2、板书：七律·长征。谁知道七律是甚么？
3、[幻灯2甚么是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律长征》可谓七律的经典。
出示[幻灯3《七律长征》不范读]。
（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出激情。
1、请同窗们自由朗读这首诗，连络书上的注释，读准每个字音。
2、指名读，抓住生成性的话题指导学生读准音、读通顺。
3、听了适才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？
这首诗写出了长征的坚苦。可是，诗要默示的是长征的坚苦吗？（板书：不怕）
4、谁能读出“不怕”和“喜”的感应传染？
4、你读得激情万丈、感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动。让我们听朗读，来进一步感应传染红军的英勇。点击[幻灯3《七律长征》范读]。
5、学生齐读，要求读出气焰。
2、以读促进理解，以理解促进朗读。
1、请同窗们连络书上的注释，边读边思虑，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来巨匠构和。
2、说说自己读懂了甚么？配合图片深切理解。遵循学生的回覆相机出示：[幻灯4~11图片]
{在学生的回覆中，教师需要掌控的常识点和理解标的方针：
（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）
（联系句子、联系时代布景，体味长征的艰难、体味红军的无畏和乐不美不美观）}
3、整体理解《七律长征》的意思。
让学生讲话，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。
4、在周全理解的根底上让学生朗读。（提高对激情驯良焰的要求。）
3、指导学生体味诗人的写作手法，熟谙归纳综合、拔取典型材料、对比陪衬、夸年夜在写作中的浸染。
1、回首回头回忆回头回忆长征的时刻、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感应传染，与“七律”的篇幅组成对比，激起学生对诗人写作手法的赞叹。当令出示[幻灯13《七律长征》]
2、让学生在自读、构和的根底上陈述请示（教师掌控住：归纳综合、拔取典型材料、对比陪衬、夸年夜。）在适当的机缘揭露《七律长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）
3、在学生的回覆知足了教员的'期望往后，进行小结：本诗先归纳综合，再拔取典型的事务；又把这两条线索进行对比，陪衬了红军的无畏和乐不美不美观（板书：无畏、乐不美不美观）。
4、指导学生熟谙到“不怕”在诗中起的焦点浸染。
4、朗读、赏识、感悟。
1、指着[幻灯13《七律长征》]说：“一首七律，56个字，写出了长征中的各类艰难困苦，写出了红军的除夜无畏革命气焰和乐不美不美观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）
2、点击[幻灯13《七律长征》]听唱。
3、在乐曲即将竣事时，出示[幻灯14《七律长征》]，（紧接着进入下一个环节）。
4、师：长征是宣言书，吹响了中国人平易近抗战的军号；长征是播种机，把革命的火种传布。正因为有了长征，才有了抗日战争的成功；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们此刻幸福的糊口。伟除夜的事业、伟除夜的俊彦、伟除夜的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律长征，1、二！”（师生齐诵）
5、同窗们，让我们发扬除夜无畏的乐不美不美观主义精神，在人生的道路上一往无前！下课。
语文长征教案4
教学内容：
11课《长征》
教学方针：
1、理解课文的内容，有激情地朗读课文。
2、体味体味课文所歌咏的红军战士鄙夷坚苦，一往无前的革命乐不美不美观主义精神。
3、背诵课文。
教学编制：
启发法，教学法
讲授课时：
第二课时
教学过程：
1、读全诗，体味诗句的意思。
1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？
2、作者在若何的布景下创作的这首诗？
2、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。
1、进修首联。
（1）学生质疑。
（2）师生配合解疑。
理解“只等闲”
（3）红军战士把甚么看作泛泛的事？
（4）长征时，战士们碰着了哪些坚苦？从这句诗中的哪些词可以体味出来？（理解“千、万”的寄义。）
（5）红军战士面临坚苦，有若何的立场呢？从哪些词与中可以看出不怕坚苦？
（6）朗读首联，想想默示了红军战士甚么样的.精神？（不畏艰险的除夜无畏精神）
2、进修颔联。
（1）哪些词是声名红军战士不怕坚苦的？
（2）你是若何理解“腾细浪”“走泥丸”的？
（腾：翻；细浪：细微的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：动弹；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下动弹。）
（3）朗读颔联。
3、进修颈联。
（1）假定说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的声名。
（2）找出不理解的词语。
（云崖：耸立入云的山崖。铁索：除夜渡河上的13根铁索。暖：暖的感应传染；寒：凉气逼人的感应传染。）
（3）说嗣魅这两句的除夜意。
（4）质疑：为甚么说暖、寒？
（5）构和归纳：
暖——1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形式险峻，仇敌节制得很严。可是红军在渡口俘虏了过江窥探的两只敌船，生擒了捍卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺
取了对岸的阵地，使除夜戎行巧渡成功。
寒——泸定桥高悬在除夜渡河上，那时桥上的木板已被仇敌抽失踪踪，渡河的勇士们手
攀铁索，冒着对岸仇敌密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，事实下场夺下了泸定桥。“寒”
默示了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
（6）再读这一段。体味思惟激情。
4、小结
从这两联的哪些文句中可以看出“红军不怕远征难”？是若何看出来的？
5、岷山——红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种若何的神采？
6、读出这类神采。
7、理解：更喜尽开颜
甚么人“喜笑脸开？”
（红1、四方面军和所有的革命军平易近）
8、品读。
3、总结全诗。
1、谈谈你学完全诗后的感应传染。
2、那些诗句给你留下了深切的印象？为甚么？
3、红军战士的哪些品质值得你进修？
4、吟诵诗句，背诵诗文。
1、几回再三朗读课文，应用搁浅、节奏、重音等读音手艺，再现诗中意境。入情朗读。
2、（可以采纳配乐朗读。）
2、搜检背诵。
5、功课（略）
语文长征教案5
第一单元长征组歌
单元教学方针：
１．体味红军长征的辉煌事迹和伟除夜意义，培育学生剖断的意志和积极向上的乐不美不美观精神。
２．进修写清楚工作的启事、经由和功能，理清它的前因后果学习用不合的样式默示内容的一般编制，丰硕写作技法。
３．几回再三朗读，继松、品位、堆集、应用本单元富有默示力的词语３０个摆布，句子１０个摆布。
４．体味历史，不忘先烈，继续和发扬长征精神，积极投身伟除夜的时代糊口，最早“新长征”。
单元教材分化：
本单元的五篇课文，以不合的文学样式默示了红军长征这一重除夜题材，默示的主题思惟根底不异。
《七律长征》是一首律诗，为我们具体揭示了红军在长征中征服坚苦的威武雄浑的绘图。
《长征组歌》两首选自《长征组歌红军不怕远征难》合唱组歌。《四渡赤水出奇兵》默示了红军战士在艰难气象中的革命乐不美不美观主义精神，歌咏了毛主席用兵如神的军事艺术。《过雪山草地》再现了红军翻越雪山，穿越草地的.惊世豪举，默示了红军的革命乐不美不美观主义精神和剖断的共产主义抉择信念。
《老山界》真实、活跃的论说了红军翻越“长征途中第一座险山”的全过程，默示了红军不怕坚苦、艰辛奋斗的坚定意志和乐不美不美观主义精神。
《草》是小说，塑造了无产阶级革命家的高尚形象，传神的默示了周恩来信停战士生命安危的高尚人格和高瞻远瞩的俊彦风度。
《〈长征〉节选》是电视文学剧本，用画面和对话衬着长征过草地途中的邪恶气象和悲壮排场，默示了红军指战员剖断的革命意志和积极向上的乐不美不美观精神，揭露了俊彦人物独有的以革命人道主义为焦点的丰硕、高尚、夸姣的心里世界。
单元讲授课时放置：
《七律长征》２课时
《〈长征组歌〉两首》２课时
《老山界》２课时
《草》１课时
《〈长征〉节选》２课时
《诗人俊彦》１课时
写作２课时
白话酬酢２课时
单元小结与测试２课时
课前预备：
１．课外查找评述长征的文章和描绘长征的诗词。
２．上网查找《长征组歌》其他八首词。
３．查查关于长征的线路图。
４．课外不美旁不美观电视延续剧《长征》（１１——２４集）
５．聚积一些关于毛泽东的资料。
６．将以上查找、聚积到的资料，编纂成一期手抄报。
语文长征教案6
方针要求
常识与能力理解关头字词的寄义，并体味其中所饱含的激情;进修艺
术的归纳综合和夸年夜的手法。
过程与编制朗读、构和、合作、交流、总结
激情立场价值不美不美观理解红军在长征中所默示出的除夜无畏英雄气焰和革命乐
不美不美观主义精神。
重点难点
重点
红军在长征中所默示出的除夜无畏英雄气焰和革命乐不美不美观主义精神。
难点
艺术的归纳综合和夸年夜的手法。
教学
编制朗读、构和、合作、交流、总结
教具多媒体课件
教学法度楷模
1、投影显示毛泽东手书的《七律 长征》，同时播放朗读这首诗的录音(或教师当堂范读)。
2、学生自由朗读。要求：
1、借助工具书及注释读懂课文。
2、理清全诗的思绪。
3、同窗合作进修，正音释义。
正音：七律( lǜ ) 逶迤( wēiyí ) 磅礴( pángbó )
云崖( yá ) 岷山( mín )
释义：七律、等闲、腾细浪、云崖、开颜
(附：七律：七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，2、4、6、八句要压韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有划定。等闲：泛泛、泛泛。腾细浪：像小海浪一样的翻腾。云崖：耸立入云的山崖。)
4、师生互动，分化结构。
1、分化结构
首联：开宗明义，提出全篇的中心思惟。
颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。
教学法度楷模
颈联：承“万水”，以金沙、除夜渡为典型。
尾联：总结全诗，凸起超出岷山后的喜悦。
2、究“切磋·操练”第一题
小结：艺术归纳综合，跟尾紧凑，结构严整。5、师生合作，精读构和。
1、诗的第一句和第二句之间有若何的关系?
构和后了了：假定说第一句是一般的.表述，那么第二句就是具体的描绘。“万水千山”，注解“远”，也暗含着“难”;“只等闲”声名“不怕”，而又加深一层，岂但“不怕”?而且安闲不迫，应付自如。
2、构和“切磋·操练”第二题的第1小题。
3、颔联与颈联的默示手法有甚么不合?
构和后了了：颔联用了夸年夜的手法，颈联是纪实。
3、构和“切磋·操练”第二题的第2小题。
注：在此环节中，配以“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“除夜渡桥横”“岷山千里雪”等录相画面。
6、教师指导，深切研读。
1、“除夜渡桥横铁索寒”一句中的“寒” 字寄意深切，给人以多样化的理解。有人认为，“寒”字陪衬出战争的首要乖戾，依托着对死难战士的无限哀思。有人认为，“寒”字既陪衬出沪定桥邪恶的形式，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺沪定，令仇敌胆寒的壮烈气象。也有人认为，“寒”字用来陪衬沪定桥自然气象的
语文长征教案7
1、教材分化
1.内容上：
本课是毛泽东在红军长征成功竣事时写下的一首诗。全诗活跃地概述了二万五千里长征的艰难熬程，歌咏了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐不美不美观主义精神。
2.表达上：
这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两步履一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。中心两句对仗，压“an”韵。全诗应用了总分的写法，一句总写红军不怕远征难，2、三四句分写了红军不怕坚苦，应用了例如、拟人、夸年夜、对比等手法，用词精当，气焰磅礴。
3.教材中的位置：
本课是人教版小学语文五年级上册第二十五课，在教材的第八单元，本单元的教学重点是领略毛泽东的风度。本课是本单元的第一课，揭露的是毛泽东的巨人风度和诗人风度。
2、进修方针
1.熟谙三个生字，会写三个生字;能切确读写“远征”等词语。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意，感应传染毛泽东及其率领的中国工农红军除夜无畏的革命精神和英勇豪宕的气焰。
3、教学重难点
教学重点：经由过程对诗句意思的理解，感应传染到中国工农红军在毛泽东的率领下战胜艰难险阻的除夜无畏精神、英勇豪宕的气焰和成功后很是喜悦的神采，领略毛泽东作为诗人的激情和作为一代巨人的博除夜肚量襟怀胸襟和昂扬气质。
教学难点：理解2、三句诗的意思并体味包含的思惟激情。
4、教学过程
(一)体味布景，激情导入
师：同窗们，今天我们来进修一篇新的课文。(板书《七律·长征》)
师：请你来读读课题。
师：七律是七言律诗的简称，长征是这首诗的名字。所以在读的时辰，中心应略有搁浅。谁再来读?
生：七律、长征。
师：对长征，你有哪些体味?
生：长征是共产党率领的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五军分袂从各苏区向陕甘苏区的策略猬缩和转移。其中红一方面军行程二万五千里，是以长征又常被称作二万五千里长征。
师：同窗们，你们看。课件出示：
1934年10月，中心红军为体味脱国平易近党的'围歼，被迫实施策略除夜转移，退出遵循地，从江西瑞金解缆，最早长征。他们一路驰驱风尘，其间经由11个省，翻越18座除夜山，超越24条除夜河，走过荒无人烟的草地，于1935年10月达到陕北，全数行程约二万五千里，这就是举世闻名的二万五千里长征。
体味了这些，谁能再读课题。
生：读课题。
(二)初读课文，质疑问难
师：这事实是一段若何的征途呢?下面请同窗们打开书，翻到第二十五课，自由读课文，寄望读准字音，读通句子。
生读。
师：读得不错，你们看，这几个字音不等闲掌控，谁来读?谁还想读?课件出示：
逶迤 磅礴 岷山
生读词语。
师：同窗们，读诗不单要读准字音，还要读出诗的节奏，要读得有条有理。谁能遵循教员的提醒读出诗的节奏来?
生自己练读。
师：请你读。
生读诗。
师：读得不错，读诗就要读出节奏，我们齐读。
生齐读。
师：预习时有甚么不理解的词语吗?提出来，我们配合交流解决。
生：“逶迤”是甚么意思?
师：谁能帮她解决?
生：指山蜿蜒盘曲。
生：“走泥丸”是甚么意思?
师：“泥丸”甚么意思?“走”又当甚么讲?
师：“走”当甚么讲?对，当跑、当滚过讲。那“走泥丸”就是──
生：小泥球从脚下跑畴昔滚畴昔。
(三)读悟连络，细读品味
师：请同窗们自由读课文的第1、二句，看看你能读懂些甚么?你读懂了甚么?
生：红军岂会惊慌远征的艰辛，千山万水化作戋戋小事不足道来。
师：红军把“难”算作是平泛泛常的工作。读出你的感应传染。
生读。
师：红军战士把甚么坚苦算作是平泛泛常的工作?请同窗们再读课文，把红军碰着的坚苦画出来。
生：把远征算作是泛泛的事。
生：把战争算作是泛泛的事。
生：把金沙江算作是泛泛的事。
师：对，他们就是把这万水千山都只算作是平泛泛常的工作。可是，果真如斯泛泛吗?
课件出示：逶迤 磅礴。(变红)
师：自己先读读这两句，再看看这两个变红的词，你发现了甚么?
生：都是写山的。
师：那它们有甚么不合的处所?
生：写出了山的不合模样。
师：逶迤的五岭呀，想象一下，这会是一道道甚么样的岭?
生：我想这一道道的岭走也走不完。
师：磅礴的乌蒙山呀，这又是一座甚么样的山?
生：这是一座险峻的山。
师：同窗们，逶迤的五岭山脉，横跨湖南、江西、广西、广东四省，连缀几千里;气焰磅礴的乌蒙山，山势高峻陡峭，让人望而却步啊。想象一下，红军战士走在这样的岭，这样的山上会碰着甚么坚苦?
生：会有战士失踪踪下山崖。
生：他们有的人会受伤。
生：还有仇敌的围追切断，他们会伤亡惨痛。
师：其实，红军战士不单要面临这卑劣的自然前提，还要随时应对仇敌几十万除夜军的围追切断，仅湘江战争一战，红军战士就由原本的八万多人锐减到三万人，可见长征是何等艰难呀。
师：可是，这样的岭，这样的山，在红军战士的眼中又是若何呢?
生：在红军的眼里那不外是翻腾着的小浪花。
生：在红军的眼里那不外是脚下滚过的小小的泥丸。
师：何等强烈的对比呀!那理当若何读呢?
男生读，女生读。
师：此时，在你的心中，这是一队若何的红军呀?
生：英勇无畏。
生：不怕牺牲。
师：对，他们就是这样的乐不美不美观，无畏。读出你的感应传染，齐读
师：这就是我们的红军战士，面临山，他们不怕;面临水，他们会若何呢?对这一“暖”一“寒”你是若何理解的?
师：同窗们，你们看“金沙水拍云崖暖”，这描述的是哪场战争?
(课件出示金沙江图片)你们看，这就是金沙江。它是长江的上游，水流湍急。谁能说说巧渡金沙江这场战争?
生：1935年5月，中心红军全数渡过金沙江，从此跳出数十万敌军围追切断的圈子，获得了策略转移具有抉择意义的成功。史料称之为“巧渡金沙江”。
师：万里长征红军战士履历了无数恶战。这一战却如斯精练地获得了成功。假定你身处其中，你的神采若何?
生：兴奋。
师：这就是暖呀。来，让我们读出来吧。
师：可是，这样令人欣喜的战斗太少了。
(课件出示泸定桥图片)你们看，这就是泸定桥，它独一十三根铁链组成，桥面9根，两侧桥栏各两根，桥下就是湍急的河水，两岸是峭壁峭壁。站在这样的桥上，你有甚么感应传染?
生：让人惶惑不安。
生：惊慌。
师：不单如斯，在泸定桥之战时，就连桥上的木板都被仇敌撤失踪踪了。
师：(课件播放录相)仇敌的疯狂扫射压得战士们抬不初步来，只能用双手双脚向前移动。十米、二十米，一个战士中弹了，但他咬紧牙关，继续前行。五十米、六十米，一个战士跌落河中，其他的战士毫无惊慌，仍然向前挪进。九十米、一百米，仇敌在桥头点起了熊熊猛火，战士们决然冲偏激海，夺去了战争的成功。这是一场若何的战斗?
师：战争惨烈，战友牺牲，除夜渡河上的铁索桥冷光闪闪，凉气逼人哪!我们一路读。
生齐读“除夜渡桥横铁索寒”。
师：从这一“暖”一“寒”中，你看出这是一群若何的红军战士?
生：坚定不服的红军战士。
生：英勇坚定的红军战士。
师：就是这样的红军战士，往后又爬过了岷山。岷山你体味吗?
生：岷山，自中国甘肃省南部迟误至四川省西北部的一褶皱山脉，除夜致呈南北走向，全长约五百千米，主峰雪宝顶位于四川省松潘县境内，海拔五千五百八十八米。
师：对呀，就是这样一座连鸟都飞不畴昔的除夜雪山，红军战士却说──“更喜岷山千里雪”，喜甚么呀?
生：翻过除夜雪山太兴奋了。
师：何等乐不美不美观的精神呀!所以才──“三军事后尽开颜”。
师：“开颜”是甚么意思?巨匠做个动作表演一下。
生做动作。
师：你笑了，我笑了，他笑了，我们都笑了这就叫“尽开颜”。
师：此时，你仿佛看到了若何的气象形象?把你的感应传染读出来。
(四)拓展升华
师：带着我们的感悟再来完全地读读这首诗。
生：有激情地朗读。
师：能背过的同窗，我们一路背一背。
生背课文。
师：同窗们，五岭、乌蒙、金沙、除夜渡，还有那皑皑的岷山，一幅长征的画卷渐渐地在我们面前睁开。长征不成是一段征途，更是一曲精神的赞歌。你们听──(课件播放长征歌曲)同窗们可以小声哼唱或吟诵一下。
师：毛泽东说：“长征是宣言书，长征是鼓吹队，长征是播种机。”长征不成是一段历史，更是一种精神。毛泽东在长征途中还创作了良多灿艳的诗篇，课后同窗们可以聚积毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品读一读。下课!
语文长征教案8
1、复习导入
1、这节课我们继续进修（齐读课题：菩萨兵）经由过程上节课的朗读进修，你读懂了甚么？
2、谁能将这件工作连起来讲一说？
3、就是这样一件事，在藏胞们心目中就感应传染朱总司令和红军战士们像——菩萨兵
课文中有句话就跟课题是相对应的，请同窗们快速读课文，用横线画下来。
4、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
齐读这句话。
（设计意图：浏览能力的一个标识表记标帜是能否从整体上掌控全文。这一环节就是从复习旧知最早，紧扣课题，从整体入手，抓住“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”这一激情主线，以睁开下面的教学。）
2、紧扣末句，理解全文
1、过渡：我们知道，菩萨是传说中仁慈、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。为甚么藏胞们会说出这样的话呢？请同窗们默读课文，边读边思虑：从课文中哪些处所看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？用海浪线画出响应的句子。
2、全班交流
（1）“这么多天了，藏族同胞还在山里，若何受得了呢？得设编制带动他们回来呀！”
A、从这句话中你体味到甚么？（朱总司令的担忧和焦心）
B、朱总司令担忧焦心甚么呢？
（朱总司令急藏胞们长时刻待在深山里，吃住前提卑劣，担忧藏胞受不了）
抓住“这么”、“还在”、“若何……呢”体味朱总司令的焦心和担忧。
从“得想……呀”体味朱总司令对藏胞的很是关心。
C、指导朗读。体味朱德对藏胞疾苦的关心之情。
（2）“这也怨不得他们，他们是让反动戎行糟践怕了。此刻已经是春耕的时辰了，节气不饶人哪，得赶忙辅佐藏胞把地抢种上。”
A、读这句话，交流感应传染。（“怨不得”：体味朱总司令对藏胞深深的.谅解。）
B、朗读体味朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱平易近激情。
（3）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，竭尽全力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、功能……”
A、指名读，交流体味，理解“竭尽全力”
B、进一步理解这句话的寄义：这里的”种子”指甚么？（概况上讲春耕，素质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是齐心专心为平易近的。）
C、指导朗读
（4）引读第七自然段——开完会，朱总司令就率领巨匠热火朝六合干了起来。
（5）小结：从朱德同志的这三句话和战士们的步履中，我们可以看出这真是——生读：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！
（设计意图：文章中朱总司令说的这三句话寄义深切，在初步理解课文内容的根底上，由面到点，对有关句子进行深究，辅佐学生深切理解课文，并在切磋句义的过程中提高学生的理解能力，培育学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对措辞的敏感度若何；第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力，感应传染朱总司令和红军的菩萨心肠。）
3、同窗们，这个工作发生在长征途中。要知道长征途中红军蒙受的是甚么吗？
（1）请看下面的歌词，你看到红军碰着甚么坚苦了？（出示）
过雪山草地
雪皑皑，野茫茫，
高原寒，炊断粮。
红军都是钢铁汉，
千锤百炼不怕难。
雪山垂头迎远客，
草毯泥毡扎营盘。
风雨侵衣骨更硬，
野菜果腹志越坚。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
（学生交流）
（2）同窗们，红军在长征途中碰着的危险、坚苦绝对不止这么多，课后我们可以去看看电视延续剧《长征》，也能够找一些相关的书籍看看，我会在班级图书角预备一些。
（3）此刻我们仍是往返到课文。经由过程这歌词的描述我们体味到红军在长征途中蒙受的危险和坚苦，甚至还有衰亡。此刻到了藏族地域，本想——（休整），可是此刻却——竭尽全力地辅佐藏胞们春耕。你有甚么想说的吗？
（4）怪不得藏胞们要说——（出示句子，读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”）
（设计意图：方针是由“长征”这一布景和朱德、红军战士本该休整一段时刻这一特定的时刻，让学生进一步体味朱德和红军战士菩萨似的心肠。）
4、假定你就是藏胞返回家园，看到干清清洁的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番若何的感谢感动打动的话语呢？假定你是红军又会对藏胞说甚么？（指导学生想象措辞，并进行脚色饰演）
（设计意图：小学生赋性活跃好动、好表演，在教学中我充实操作好这一有益的成本。维果茨基说过“操作表演进行教学，自己包含创作的诸成分，促使孩子的思惟成长，激起了孩子们的创作意识。”在此让学生进行脚色表演，更有益于学生感应传染藏胞打动的神采。）
5、是啊，千言万语，在此时城市聚成了一句话，再次出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
师动情陈述，指导学生分袂带着感谢感动打动、打动、钦佩的神采读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
3、总结全文
1、为甚么藏胞们称红军为“菩萨兵”呢？（联系前面第一自然段，想象藏胞们之前吃了反动军的哪些苦头，再与此刻的红军做斗劲）
2、师总结：藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动戎行有着素质的分辩，红军为他们耕种土地、扫除院子，对他们像亲人一样，所以他们发自心里地感谢感动打动红军，称红军是——“菩萨兵”
语文长征教案9
教学过程：
第一课时
教学方针：
1、进修课文中的生字词。
2、体味课文的除夜意。
教学过程：
1、谈话导入。
1、请巨匠回忆我们曾进修过哪些描述红军的文章？你能谈谈自己的感应传染吗？
2、在我国的革命过程中，有一次伟除夜的豪举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里。
3、今天，让我们一路来进修一首诗——。
2、解题，填补课外资料。
1、读了课题，你查找了哪些与有关的资料？
（1）介绍有关二万五千里的资料。1934年，因为王明左倾机缘主义线路的短处，导致了红军第五次反围歼的失踪踪败。红军不能不分隔中心苏区遵循地，最早二万五千里，北上抗日。在的途中，党中心┞焚开了遵义会议，确立了毛泽东的率领地位，竣事了王明短处线路的统治，使中国革命逢凶化吉。
（2）介绍红军二万五千里的线路。教师投影出示红军的地形图。
红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地解缆，经由福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在全数的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了仇敌的多次围追切断，延续行军二万五千里。事实下场在1935年10月成功达到陕北遵循地。1936年10月，红军第2、四方面军也达到陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月即将竣事的时辰写的。
（3）有关作者毛泽东的资料。
（4）介绍这首诗的体裁。
这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中心四句两两相对应，而且朗读的时辰还有协调的韵律与光鲜的节奏。
2、教师小结：很是感谢感动打动同窗们给巨匠带来的这些资料。经由过程同窗的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，此刻我们自由读读这首诗，体味舒适的韵律与节奏。
3、学生自由朗读这首诗。
4、教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分袂被称作首联——颔联——颈联——尾联。
3、再读诗句，质疑解疑。
1、读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们配合解决。
2、学生质疑。（字词）
3、遵循巨匠的发问，应用查字典、联系上下文的编制，进行自学。
4、学生陈述请示交流，集体解疑。
远征：指两万五千里。
只等闲：等闲是平泛泛常的意思。只等闲默示了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。
逶迤：曲盘曲委盘曲连缀不竭的模样。
腾：向上跳跃，升沉跳跃。
细浪：翻着浪花的细流。
云崖：耸立入云的山崖。
磅礴：气焰宏伟。
开颜：脸上露出笑脸，心里布满喜悦。
5、交流解疑后的感应传染。
4、指导朗读，教学生演唱《》。
5、安插功课
1、思虑每句诗的意思。
2、把不理解的处所标画在书上。
第二课时
教学方针：
1、理解课文的内容，有激情地朗读课文。
2、背诵课文。
教学过程：
1、读全诗，体味诗句的意思。
1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？
2、作者在若何的布景下创作的这首诗？
2、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。
1、进修首联。
（1）请同窗们读读首联，有哪些语句不理解？
（2）学生质疑。
（3）师生配合解疑。
理解“等闲”
概况的意思：等：等于、齐截；闲：余暇、闲置；等闲：如同余暇、等于闲置。
引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（泛泛、算不了甚么，无足重轻。）
理解“只”。
投影出示：
（4）读首联，读出语气。
（5）同窗之间评读。
（6）红军战士把甚么看作泛泛的事？
（7）时，战士们碰着了哪些坚苦？从这句诗中的哪些词可以体味出来？（理解“千、万”的寄义。）
（8）红军战士面临坚苦，有若何的立场呢？从哪些词与中可以看出不怕坚苦？
（9）用自己的话说说首联的寄义。
（10）再次朗读首联，想想默示了红军战士甚么样的精神？（不畏艰险的除夜无畏精神）
2、进修颔联。
（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）
（2）哪些词是声名红军战士不怕坚苦的？
（3）你是若何理解“腾细浪”“走泥丸”的？
（腾：翻；细浪：细微的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：动弹；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下动弹。）
（4）投影操练：
把（ ）比作翻着的细微的浪花。
把（ ）比作（ ）。
（5）再读这一联。
A．用“不单……而且”回覆。（不单写出了的艰难，而且默示了红军鄙夷坚苦的英雄形象和高峻的形象。）
B．朗读颔联。
3、进修颈联。
（1）假定说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的声名。
（2）找出不理解的词语。
（云崖：耸立入云的山崖。铁索：除夜渡河上的13根铁索。暖：暖的感应传染；寒：凉气逼人的感应传染。）
（3）说嗣魅这两句的除夜意。
（4）质疑：为甚么说暖、寒？
（5）构和归纳：
暖——1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形式险峻，仇敌节制得很严。可是红军在渡口俘虏了过江窥探的两只敌船，生擒了捍卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，篡夺了对岸的阵地，使除夜戎行巧渡成功。
寒——泸定桥高悬在除夜渡河上，那时桥上的木板已被仇敌抽失踪踪，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸仇敌密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，事实下场夺下了泸定桥。“寒”默示了红军战士飞夺泸定桥的.惊险悲壮。
（6）再读这一段。体味思惟激情。
4、颔联、颈联的小结
从这两联的哪些文句中可以看出“红军不怕远征难”？是若何看出来的？
（1）构和后回覆。
（2）这里所说的坚苦仅仅指千山万水吗？
（3）除去这些自然界中的坚苦，还会碰着那些坚苦呢？
学生甲：万水千山不单仅指自然界的坚苦，还泛指所有的坚苦。
学生乙：红军在的过程傍边碰着了各类艰难险阻。好比：在中，天上每日几十架敌机窥探轰炸，地上有几十万的除夜军围追切断。途中碰着了各类各样的艰难险阻。
（4）再读这两联，体味思惟激情。
（5）这两联在写法上有哪些特点呢？
（6）学生构和自学。
学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。
五岭 逶迤 腾 细浪。
乌蒙 磅礴 走 泥丸。
金沙 水拍 云崖 暖，
除夜渡 桥横 铁索 寒。
学生乙：我发现这首诗押an的韵。
（7）自由朗读。
第三课时
教学方针：
1、理解课文的思惟激情。
2、有激情地朗读课文。操练背诵。
教学过程：
1、复习上节课的进修内容。
1、回忆前三联的内容。
2、想想前三联表达了作者若何的思惟激情？
3、有激情地朗读。
2、进修尾联。
1、读尾联。
2、岷山——红军翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种若何的神采?
3、读出这类神采。
4、理解：
（1）更喜：对成功布满抉择抉择信念。
（2）尽开颜：
投影出示：
甚么人“喜笑脸开？”
（红1、四方面军和所有的革命军平易近）
5、品读。
3、总结全诗。
1、谈谈你学完全诗后的感应传染。
2、那些诗句给你留下了深切的印象？为甚么？
3、红军战士的哪些品质值得你进修？
4、吟诵诗句，背诵诗文。
1、几回再三朗读课文，应用搁浅、节奏、重音等读音手艺，再现诗中意境。入情朗读。（可以采纳配乐朗读。）
2、搜检背诵。
5、功课
1、朗读并背诵。
2、预习下一课。
附：板书设计
语文长征教案10
谈话激趣，导入新课
①出示毛泽东主席的相关图片。
导语：你熟谙画面上的这小我吗？你都知道哪些有关他的事迹？
②学生连络“资料袋”和课外汇集的相关资料简单陈述请示已有常识。
过渡：他就是中国人平易近的伟除夜俊彦，中华人平易近共和国的创作发现者之一－-毛泽东。就让我们经由过程对这组课文
进修，来走近他、体味他、感应传染他那巨人的风度和常人的情怀吧！
罢休浏览，整体感知
①自学生字词。
a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的处所做上记号。
b．请同桌彼此读读、听听，更正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。
c．全班陈述请示交流，读准词语，理解不懂的词语。
读准以下词语：
逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）
注释词语：
逶迤：盘曲连缀的模样。
磅礴：气焰宏伟的模样。
学生可能质疑的词语：
五岭：除夜庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，绵亘在江西、湖南、两广之间。
长征：一九三四年十月中心红军从江西、福建解缆，于一九三五年十月达到陕北，行程二万五千余里。
②体味相关布景。
过渡：你都知道哪些有关长征的事？
学生介绍有关长征的历史事实。
出示红军长征线路图。
③感知诗歌内容。
过渡：1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保留自己的实力，从江西瑞金解缆，一路驰驱风尘：翻过五岭，打破乌江，四渡赤水，超出乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，事实下场在1935年10月达到陕北。在这短短的一年时刻里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。
1935年10月，毛泽东率领中心红军超出岷山，长征即将竣事。回首回头回忆回头回忆长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗激情，以极其轻松的笔调写下了这首气冲牛斗的伟除夜诗篇。
细读鉴赏，领略诗境
①教师范读，学生思虑：
这首诗为我们具体揭示了哪几幅红军长征途中威武雄浑的“征难图”？你最赏识其中的哪几幅图？为甚么？
②小组研读。
出示研读提醒：
在进修小组内给“征难图”起名字，读读说说自己赏识的“丹青”；还可以连络自己汇集的课外资料讲一
讲自己赏识的出处。
③全班交流。
谈自己赏识的图图。
了了：这首诗为我们揭示了五幅“征难图”：
a．“腾越南五岭”
b．“疾跨乌蒙山”
学法：经由过程措辞文字理解长征的艰辛和红军战士鄙夷坚苦的精神。
出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
师：这五岭、这乌蒙是甚么样的山呢？（教员边讲边画。）红军在翻越这些山的时辰会碰着甚么坚苦呢？那该若何读呢？
（体味长征途中的艰难险阻。）
师：那“细浪”、“泥丸”是甚么样的呢？这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为甚么像“升沉的微波细浪”、“动弹的小小泥丸”呢？那该若何读呢？
（体味诗句反衬红军的.英雄气焰，凸起红军鄙夷并战胜一切坚苦的精神。）
师：红军就靠着自己的双脚，行走在这超越四省、峰峦升沉的五岭上，超出了这巍峨高峻、山势高峻陡峭的乌蒙山，走出了1300多千米的崇山峻岭。若干良多若干好多的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得甚么！再带着感应传染读一读。
c．“巧渡金沙江”
d．“飞夺泸定桥”
学法：经由过程已有的常识储蓄和记忆资料感应传染长征的艰辛和红军战士除夜无畏的革命精神。
出示：“金沙水拍云崖暖，除夜渡桥横铁索寒。”
师：你能遵循学过的课文说说自己的理解吗？能把它读出来吗？
（回忆《飞夺泸定桥》等课文，感应传染长征途中的邪恶。）
师：让我们一路来重温那惊险悲壮，惊心动魄的战斗吧！不美旁不美观相关的录相。
（感应传染自然气象的邪恶和与仇敌战争的乖戾，体味红军的无畏英勇、不怕牺牲的精神。）
师：从这九死生平、背城借1、急流险滩、枪林弹雨、宏亮军号、奋失踪落臂身的画面中，你感应传染到了甚么？能把它读出来吗？
e．“喜踏岷山雪”
学法：连络时代布景理解红军战士在极其艰辛前提下的乐不美不美观主义精神和对夸姣的革命前途的神驰和自年夜。
出示：“更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜。”
师：假定说翻过五岭，走过乌蒙，是征服除夜自然的喜悦К巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜仇敌的激情。
那么翻越除夜雪山，带给红军的又是甚么呢？读一读。
师：那时超出除夜雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为甚么却说“三军事后”呢？
（在写这首诗时，红军2、四方面军正在行军途中，还未超出岷山。但毛泽东但愿并相信他们定能战胜天险，打破仇敌的围追切断，战胜张国焘的割裂主义，完成长征的使命，与红一方面军成功会师。所以，”三军”一词，充实表达了毛泽东对红军2、四方面军泛博指战员的殷切但愿和相信。）
师：战胜了重重坚苦，成功就在面前，这一切若何不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种成功之喜、这类万丈激情经由过程声音读出来吧！
④加深理解，回归全文。
a．过渡：红军长征仅仅碰着了这五个坚苦吗？那毛主席为甚么只写了五幅“征难图”？
了了：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体味到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。我们不能孤立地看这五幅图，理当把它们连起来看，它是由几幅画组成的包容六合、气象形象形象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术归纳综合。
b．带着感应传染朗读全诗。
过渡：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极其泛泛。连缀不竭的五岭，在红军看来只不外是微波细浪在升沉，而气焰宏伟的乌蒙山，在红军眼里也不外是小小泥丸在动弹。金沙江浊浪滔天，拍击着耸立入云的峭壁峭壁，雾气蒸腾；除夜渡河险桥横架，晃荡着腾空高悬的根根铁索，寒意阵阵。加倍令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越畴昔往后个个喜逐颜开。
播放歌曲，陪衬空气，晋升激情。
师：让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐不美不美观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！
朗读背诵，安插功课
①熟读成诵。
②书写生字。
③课后汇集毛泽东主席的诗词，感应传染其诗词的气焰。
语文长征教案11
1、词语堆集
1.远征：指二万五千里长征。如：为了北上抗日，红军从1934年10月最早了史无前例的远征。
2.万水千山：无数的山、无数的水，实指在长征中碰着的无数艰难困苦。如：红军超越了万水千山，事实下场成功达到了陕北。
3.等闲：平泛泛常的意思。如：这事非同小可，切不成等闲视之。
4.逶迤：曲盘曲委盘曲连缀一贯的模样。经常操作来形容道路、山脉、河流等。如：逶迤的环山公路盘旋而上，直上云端。
5.磅礴：
①(气焰)昌除夜、宏伟。如：黄果树瀑布气焰磅礴，蔚为壮不美不美观。
②(气焰)布满。如：革命者除夜义凛然、正气磅礴，吓得仇敌心惊胆颤。
6.三军：
①指陆军、水兵、空军。
②对戎行的统称。
③本课指中国工农红军第1、2、四方面军，也就是全数红军。
7.开颜：脸上现出兴奋的模样。如：他听除夜夫说自己的病不难治好，事实下场开颜一笑。
2、近反义词
近义词：长征--远征等闲--泛泛逶迤--蜿蜒开颜--兴奋万水千山--千山万水
反义词：难--易暖--寒细浪--巨澜等闲--很是
3、难句讲析
1.红军不怕远征难，万水千山只等闲。
这两句诗的意思是：中国工农红军不怕二万五千里长征途中的艰难险阻;无数的山、无数的水、无数的艰难困苦，在红军眼中只不外是平泛泛常的事而已。这两句诗是全诗的总括，也是举世闻名的二万五千里长征的概叙。长征之“难”，一是“"远”，纵横十一个省，行程两万五千余里;二是“万水千山”，无数的险山恶水造成了征途的艰险;三是前有仇敌的切断，后有仇敌的追击。但这些艰难被红军视作泛泛，这是何等豪宕的气焰呀!
2.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
“五岭”、“乌蒙”都是红军长征走过的处所，是“千山”的代表。这两句诗是说，五岭山脉那样凹凸升沉、连缀一贯，在红军的眼里不外是翻腾着的细微海浪;乌蒙山那样高峻宏伟、气焰磅礴，在红军看来，不外像泥丸一样在脚下滚畴昔。现实上的“五岭”、“乌蒙”都是“逶迤”、“磅礴”的高山除夜岭，但在红军眼里却是小小的“细浪”、“泥丸”。写山势高峻，是红军远征艰难的现实状况;写山的眇乎小哉，是红军一往无前英雄气焰的真实写照。
3.金沙水拍云崖暖，除夜渡桥横铁索寒。
“"金沙”、“除夜渡”都是红军超超出的河流，是“万水”的代表。金沙江两岸是峭壁峭壁，水流湍急，急流拍岸，给人以暖的感应传染;除夜渡河上，铁索高悬在波澜彭湃的江面上，令人感应凉气逼人。这两句诗记叙了两处斩关夺隘的壮烈履历和红军那时的神采。巧渡金沙江，不费一枪一弹，令人欣慰，心中“暖”;抢渡除夜渡河，飞夺河上的泸定桥时，战争惨烈，惊险悲壮，是以有凉气逼人之感。
4.更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜。
这两句诗的意思是：更使全数红军全数喜笑脸开的'是，过了笼盖着皑皑白雪的岷山，神采豁然开畅，每小我的脸上都露出了成功的笑脸。
红军超越了千山万水，打破了无数艰难险阻，战胜了前堵后追的仇敌，事实下场一步步接近了最后的成功，他们怎能不感应由衷的兴奋和孤高呢?
4、篇章进修
这首诗记叙了中国工农红军二万五千里长征的履历，抒发了革命者的激情壮志，歌咏了红军鄙夷坚苦的除夜无畏革命精神和英雄气焰。诗的开首两句，是全诗的总括，也能够看作是对举世闻名的二万五千里长征的高度归纳综合。接下来的6句，可以看作是头两句的具体化和分叙。这6句中，写到了长征半路过的五个险峻的处所：五岭、乌蒙山、金沙江、除夜渡河、岷山;同时写出了红军指战员在战胜这些艰难险阻时的神采。这首诗在写法上有以下特点：
1.措辞高度凝练。长征是用时一年、路过11个省、行程二万五千里的豪举，这首诗却只用了寥寥56个字便把长征中所履历的几处险山恶水都反映出来，并点出了这几处的特点(五岭的“逶迤”、乌蒙山的“磅礴”、金沙江的“水”与“云崖”。除夜渡河的铁索桥、岷山的“千里雪”)真是做到了言近旨远、言简意赅。
2.想像丰硕。这首诗把逶迤的五岭想像为“细浪”，把气焰宏伟的乌蒙山想像为“泥丸”，巧渡金沙江往后想像那儿何处所云崖变“暖”，抢渡除夜渡河感应传染那横跨江面的铁索“寒”气森森。这些斗胆、怪异的想像，把诗人博除夜的肚量襟怀胸襟、豪宕的气焰默示出来了。
3.两两相对的句式。这首诗中心四句两两相对，十分整洁。“五岭”对“乌蒙”，都是山名;“逶迤”对“磅礴”，都是用来暗示事物性质的词;“腾细浪”对“走泥丸”都是一个暗示动态的词后边一个表事物名称的词。“金沙”对“除夜渡”，都是水名;“水拍”对“桥横”，都是表事物名称的词后边一个表动态的词;“云崖暖”对“铁索寒”，都是表事物名称的词后一个暗示状况的词。这类两两相对的句式，不单结构整洁、琅琅上口，还能增强措辞文字的默示力。
语文长征教案12
进修方针
1、认知3个生字，会写3个生字。
2、理解诗句的意思，能联系重点词语体味诗歌的激情。
3、初步理解诗歌具有的艺术归纳综合性和夸年夜手法的巧用。
课前预备
经由过程查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语
长征：1934年10月中心红军从江西、福建解缆，于1935年10月达到陕北，行程二万五千余里。
五岭：除夜庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），绵亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：曲盘曲委盘曲延续一贯的模样。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。
走泥丸：《汉书蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：除夜渡河上的'泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边陲，海拔四千米摆布。1935年9月红军长征经此。
教学过程
朗读品悟，领略诗境
听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所体味的长征。
自由朗读课文，寄望读准字音。
初步渗入相关的诗歌常识
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、激情几方面考虑。
红军／不怕／远征难，
万水／千山／只／等闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／彭湃／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
除夜渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／事后／尽／开颜。
操练有激情地朗读背诵。
播放长征歌曲，以唱配诵。以唱带诵
构和
在现代糊口中，俺们若何进修和发扬长征精神，锤炼意志，培育乐不美不美观向上的激情立场。
语文长征教案13
1、师生问好导入新课交流资料
1、师：适才的歌曲是甚么？作者是谁？指名交流生：《长征》。生：毛泽东。
2、师：你对毛泽东有甚么体味？同窗交流
3、出示毛泽东图片，教师简介毛泽东：伟除夜的政治家、军事家、文学家。今天我们就来进修他的《七律·长征》。板书课题
4、读课题。
5、师：读课题后你有甚么不除夜白的问题？生：甚么是七律？生：甚么是长征？出示诗歌教师教学七律特点。同窗交流对长征得体味。生：有两万五千里……
6、师：拿出教师预备的资料袋，读读资料看看你又读懂了甚么？自由读后交流。
7、读课题师：带着你读资料后的感应传染再读课题。生读课题。师：孤高地读课题。生读。
2、搜检预习合作交流
1、师：课前教员让同窗们预习课文，此刻搜检一下词语。出示词语：彭湃逶迤……生读词语
2、师：把这些词语放到课文中你还熟谙吗？自读课文，寄望读准字音，读通诗意。同窗自读指名读3、出示画出节奏的诗歌。师：按教员画出的节奏读。同窗自读指读齐读
3、合作切磋披文入情
1、师：同窗们读诗后还有甚么不除夜白的处所吗？生：等闲是甚么意思？生：尽开颜生：逶迤生：彭湃……师：谁来帮帮他？生：……
2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……
3、师：这是一座座甚么样的`山？出示乌蒙山与五岭山脉的图片。生：高峻……师：假定让你去爬过，你有甚么想说的？生：太恐怖了。生：得战胜若干良多若干好多坚苦?太难了。生：可能生平也爬不出来，会迷路。……师：可是在红军看来？生：走泥丸，腾细浪。师：你体味到了甚么？生：红军战士的革命乐不美不美观主义精神。生……
4、师：诗中还有那些坚苦？生：金沙水拍云崖暖，除夜渡桥横铁索寒。师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有甚么问题？生：若何一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。师：看到这类气象你有何感应？生：……师：难怪仇敌说连一只鸟都飞不外来，红军过金沙江比登天还难。师：可是红军奇奥的把仇敌的主力戎行引开，不费一枪一弹过了金沙江。师：红军轻松过了金沙江，你有何感应传染？神采若何？生：兴奋，兴奋……师：带着激情读这一句。生读再读师：“暖”字表达了若何的激情？你的神采甚么样？再读。生读师：为甚么铁索就“寒”了呢？出示除夜渡河上铁索桥图。师：走在这样的桥上，你有何感应传染？生：……不美旁不美观飞夺泸定桥视频师：你看到了甚么？生：红军在铁索桥上爬着向前冲。师：有良多战士若何样？生：被仇敌的枪弹打中，牺牲了。师：试着读一读“除夜渡桥横铁索寒”。生读师：是战士们用生命换来了成功，这个“寒”字表达了甚么样的神采？带着这类激情再读，齐读。
5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜。”师：说一说你对岷山的体味。生：这是一座除夜雪山。生：这里长年积雪。生：……屏幕出示岷山图片简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座除夜雪山。师：请你谈一谈感应传染。生：很难翻过这座除夜雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要成功……师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：甚么是尽开颜？生：就是全都喜逐颜开……师：带着成功的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一年夜年三更了，再读。生读。师：个个都喜逐颜开了。
4、梳理拓展堆集应用出示地图看红军走过的线路与省分。
师：红军的甚么精神给你留下了印象？连络生回覆板书：乐不美不美观向上不怕坚苦再出示律诗师：这首诗写出了红军长征的过程与履历也写出了红军不怕坚苦、乐不美不美观向上的精神，让我们来放声朗读。自由读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次赏识长征组歌师：会唱的同窗跟着唱工课：
1、聚积毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自己读。
2、聚积长征中的故事。板书：七律·长征乐不美不美观向上红军不怕坚苦
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