语文教案：我理当感应孤高才对6篇
作为一名兢兢业业的人平易近教师，就不能不需要编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。我们理当若何写教案呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案：我理当感应孤高才对，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案：我理当感应孤高才对1
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。熟谙1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、仰仗对课文的朗读感悟，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的不凡用处，成立切确的审美不美观不美观概念。
教学重点：
1、能切确、流利、有激情的朗读课文。
2、经由过程对课文的朗读感悟，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的不凡用处，并能简单口述。
教学难点：
贯通寄意，知道剖断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用处。
教具预备：
教师：
多媒体课件
学生：
课前预习
教学时刻：
两课时
设计理念：
“教学要尊敬学生的小我感应传染和怪异不雅概念，全力追求怪异的熟谙、感应传染、编制和体验，使进修过程成为一个富有个性化的过程。”学生在已有常识的根底上，经由过程想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感应传染骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的浸染，让学生熟谙骆驼的孤高。最后让学生创作发现性地与文本对话，饰演小红马与小骆驼再次相遇的气象，畅所欲言，达到不合的学生从不合的角度熟谙和理解课文的境地，在课堂上默示自己，声张个性。
教学过程：
第一课时
1、板书课题，读题质疑。
1、板书：我理当感应孤高才对(生齐读课题)
(1)假若有人问：谁理当感应孤高才对?哪个词要读重音?
(2)假若有人问：我理当感应若何才对?课题该若何读?
(3)假若有人思疑，我感应孤高对不合错误?课题又该若何读?
(4)假定不用“孤高”，换个词语，课题可以若何说?
2、看到课题同窗们的小脑壳中发生了那些小问号呢?
2、自读课文，搜检自学。
(所谓念书百遍其义自现，让我们一路走进课文寻觅谜底吧)
(一)出示自读要求
1、一读，读准字音，把课文读切确，。
2、二读，碰着较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。
3、三读，碰着不理解的文句要联系上下文和糊口堆集想想或做上记号。
(二)搜检自读气象
3、整体感知，理清脉络。
默读课文，说说课文讲了一件甚么事?
4、示范念书，教给编制。
1、教师示范指导读课文第一自然段。(边读边教给学生念书编制)
2、指导学生读第一自然段。
3、念书就是要这样读，把自己放到课文里去!自由读第二自然段。
4、此刻谁愿意读第二自然段?指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈和顺、关心的语气。
5、解疑存疑，教师总结。
6、钢笔描红，指导书写
第二课时
1、创设情境，复习导入。
1、板书课题：《我理当感应孤高才对》，生读题。
2、上节课的进修了这个有趣的童话故事的第1、二自然段，可我感应遗憾是这么多的听课教员没有听到故事开首部门，谁愿意代表我们三(1)班全数同窗把故事的说给在坐的教员听听?
2、指导整合，感应传染沙漠。
1、出示词语：茫茫的除夜沙漠，一马平川的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。
先看这些词语，你可能城市读了，但没需要定读得好，谁能将这些词语的意思读出来(生指名读)
听了他的朗读，你仿佛看见了甚么?感应若何?
2、读词语或读词组，就是将词语或词组的意思默示出来，听教员读一读、齐读。
3、请细心不美观不美观不雅察看这些词语有甚么特点?
4、在你们的印象中，沙漠是甚么样的?有甚么特点?
5、播放沙漠画面，师描述情境。
3、朗读品悟，说理解的话。
1、沙漠气象如斯卑劣，小骆驼和妈妈能顺遂竣事沙漠不雅参观吗?让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时辰把自己算作课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。
2、生自由读课文第3-5自然段。
3、把自己放进课文，读第3、4自然段。(指名读、分脚色读，齐读)
4、在这些话语中，还有些十分关头的词，凸起了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨除夜浸染。默读，把它们圈画出来，再好好读读。
5、读第5自然段。
①指名读。
②师范读第5自然段，专心漏失踪踪“在沙漠里”三个字，指导学生说出少了这个词有甚么欠好?看来这几个字真得很首要!我们一路来读读，寄望这几个字。(生齐读)
6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么除夜的`用处。那么，小骆驼除夜白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有甚么用处呢?小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗?用上“当然……可是……所以……”的句式说。
7、不履历风雨，难长成除夜树。一趟沙漠之行，小骆驼长了良多见识。话又说回来，小骆驼能顺遂地走出沙漠，离不开妈妈的辅佐。此刻你知道为甚么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗?
8、操练有条理地讲述故事。
①创设气象，激起讲故事的欲望。
②出示故事成长的顺次和小骆驼激情改变的过程，同桌互讲，鼓舞鼓舞激励学生多用课文中的斑斓词语和超卓句段。
③指名讲述故事，当令评议。
4、课外浏览，说自己堆集的话。
1、其实小骆驼值得孤高的处所还有良多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得孤高的处所。
2、生读文章。
3、此刻，请同窗们用“我感应孤高的是_____“的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得孤高的处所，看谁说得又多又切确。
5、总结晋升，说自己创作发现的话。
1、沙漠不雅参观竣事了，小骆驼心里乐融融的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰着了那匹姣好的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂!你这个丑家伙若何又来了?”小骆驼会若何说、若何做?
(可以续编故事，也能够同桌两个同窗边说边演。)
2、曾让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了孤高的感应传染。在糊口中，进修上，你必定有良多值得孤高的处所，能跟巨匠说说吗?此刻请你说几句话，用上“我感应孤高的是——”的句式，说说自己值得孤高的处所。
3、师总结：是呀，剖断事物的美丑，不能只看外表，要看素质，看看有没有甚么用处。同窗们，在这堂课上，你们学得那么投入，默示那么超卓，更难能珍贵的是，有些曾很自卑的同窗也找到了孤高的感应传染。我真为你们感应孤高!让我们记住这个超卓的故事吧。
语文教案：我理当感应孤高才对2
教学要求
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，渗入切确的审美不美不美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的不凡用处。
教学时刻
两课时
教学过程
第一课时
1、导入
1、谈话：小伴侣见过骆驼吗？在哪里见过？它是甚么样的？（指名学生说一说）
2、今天我们进修的一篇课文就是讲骆驼的，问题问题是：我理当感应孤高才对。（板书）
2、自学
1、出示自学题
（1）自由轻声读课文，寄望读准生字，读通句子，想想课文首要讲了一件甚么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，寄望带点的字。
疙瘩孤高骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料
风沙茫茫储存俯下身子铺天盖地
2、学生自学，教师放哨实时教育落伍生
3、搜检自学
1、指名读课文，辅佐更正字音和读得欠亨顺的处所，指导学生把课文读切确。
2、说一说课文讲了一件甚么事。
3、说一说课文哪一部门是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠不雅参观的。（第3、4自然段）
4、指名读自学题（2）的`词语，寄望3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、说一说“孤高、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是若何学会的。学生说不出来要指导他们几回再三读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学气象，赞誉学得好的，鼓舞鼓舞激励学得不够好的
4、精读第一部门
1、指名读第1、2自然段，思虑第1、2自然段写甚么。
2、指导学生归纳。
3、指导朗读这一部门课文。
（1）教师范读。
（2）学生学着教员的模样读。
（3）指名读，指导学生说一说读得若何样，提醒学生寄望经由过程读体味小骆驼照镜子时辰的神采，读准小红马攻讦小骆驼难看时的语气，并经由过程读进一步理解课文中的生字新词。
（4）分组齐读这一部门课文。
5、功课
1、用钢笔描红。
（1）指导学生不美观不美观不雅察看哪些字等闲写错，教师提醒学生寄望“鼻”和“陷”的写法。
（2）学生当堂描红，教师寄望学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂倦怠。
（3）实时反馈，指出优短处错误，进行强化操练。
（4）赏识佳作。
2、抄写课后第三题的词语，每个词语四遍
3、我理当感应孤高才对第二教时
第二课时
1、复习
1、听写词语。
2、说一说妈妈为甚么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
2、精读课文第二部门
1、默读课文，完成课文后第四题。
2、教师放哨，相机教育落伍生。
3、构和课文后第四题的谜底并板书。学生遵循板书搜检自己做的谜底。
4、指导朗读课文。
（1）学生揣摩这一部门改若何读。
（2）指名读，指导评判是不是读得有激情，提醒学生：经由过程读凸起沙漠的泛博和气象卑劣，体味妈妈的良苦专心，体味文章用词造句的出色。妈妈的话耐人寻味，要几回再三读，读准妈妈措辞时的语气、激情。
（3）学生再练读、齐读。
5、小结。
（1）这一部门课文写了甚么？请同窗说一说。
（2）指名同窗复述这一部门课文。
3、精读第五自然段
1、过渡：妈妈的激情亲热教育，自己的亲自体验，使小骆驼除夜白了甚么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，指导评判学生是不是带了孤高的激情读这一部门课文。指导学生读好这一段。
（1）思虑：小骆驼想到了甚么才说“我理当感应孤高才对呀”？
（2）构和。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、教师小结。
4、总结
1、分组有激情地朗读全文。
2、措辞操练：同窗们，小骆驼往后再听到小红马说它难看会若何说呢？
5、功课
1、有激情地朗读课文。
2、回家把这个故事讲给家里人听。
附板书：
9我理当感应孤高才对
驼峰——储存着养料——足够路上用
委屈『脚掌——又除夜又厚——不会陷进松散的沙子里』孤高
眼睛——双层眼毛——风沙畴昔了，没进一点沙子
语文教案：我理当感应孤高才对3
教学要求：
按照新课程尺度的要乞降三年级学生的春秋特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学除夜旨，我必定教学方针以下：
常识与手艺方面：学会本课生字新词，能切确、流利、有激情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
过程与编制方面：培育学生查阅资料获守信息和操作信息的能力，合作切磋自立解决问题的能力。
激情立场价值不美不美观方面：仰仗对课文内容的朗读感悟，知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的不凡用处，成立切确的审美不美观不美观概念。
教学重点、难点：
朗读、感悟3、四自然段，知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的怪异浸染，成立切确的审美不美观不美观概念。
设计理念：
语文教学的根柢方针是促进儿童的措辞成长，而措辞的成长唯有经由过程措辞实践勾当。本次教学勾当就是经由过程创设必定情境，以读代讲，指导学生应用课文中的措辞进行表达，从而实现课文措辞向学生自己措辞的内化。本课的教学就是在丰硕的措辞应用情境中，逐步提高学生的措辞质量。
教学过程设计：
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。
一堂新授课，导语的设计相当首要。所谓“万事开首难”也就是这个事理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。经由过程桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“精采的开首，等于成功的一半。”这一课我采纳谜语激趣：“同窗们你们快乐喜爱猜谜语吗？教员带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，沙漠滩上万里行，本事渴来能忍饿。
小孩子哪有不快乐喜爱猜谜语的，如斯激趣导入新课，学生的听觉、思惟、想象，“多频道”运作，激情一下于被调动起来了。组成了“未成曲调先有情”的精采的课堂基调。
然后指导学生读好课题，让学生环抱课题质疑：“我”指谁？“我”为甚么理当感应孤高？是甚么让“我”感应孤高？
2、初读课文，理情思绪
初读课文，除扫清文字障碍，还要对课文内容成立“框架结构”的熟谙，操练学生的整体思惟能力。从全局解缆体味全貌，掌控文章的脉络，闪现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思惟。在初读课文中，我放置了2个要求。
1、读会生字，读熟课文。
2、初步理解课文内容，体味“我”指谁？“我”为甚么理当感应孤高？是甚么让“我”感应孤高？
3、精读感悟。
师：据我所知，刚最早小骆驼对自己的这副长相是不知足的，挺委屈的，可后来为甚么又酿成孤高的呢？那就需要你们小组来解决了。
出示进修提醒：
1、刚最早小骆驼为甚么委屈？后来为甚么又酿成孤高呢？
2、画出自己快乐喜爱的段落来，操练有激情地朗读。
（小组进修）
（一）小骆驼为甚么委屈？
孩子们必定会说是因为小红马冷笑他。那我们就来看看小红马是若何冷笑他的。（出示课文第一自然段）在这一段中要让学生小红马若何喷响鼻，读出小红马冷笑的语气来。（师读）
师：是啊，小红马这样冷笑我，我心里是挺委屈的，同窗们，你们遭到了委屈找谁？同窗们必定会嗣魅找妈妈，是啊，小骆驼也去找妈妈。（你来饰演一下小骆驼，我来当妈妈，见到妈妈，把你的心里委屈都说出来吧。）
〔设计意图：指导学生想像小骆驼的神采和所说的话，可辅佐学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的`小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地贯通课文内容。〕
师：看到自己的孩子遭到这样的委屈，我真是心疼，若何办，我们骆驼的糊口六合就是沙漠，我仍是带他到沙漠中让他自己去激情吧。
（二）课件出示沙漠录相。
（课件中出示的是一段沙漠的录相，茫茫的沙漠一眼望不到边，触目所及除黄沙仍是黄沙，没有一片绿色，没有一点水源，没有一丝生命的痕迹。倏忽间，暴风肆虐，一阵风沙铺天盖地地刮过来）让学生连络适才看到的录相，连络课后聚积的资料，说说在他的眼中沙漠是甚么样的？学生必定会说：沙漠里都是沙子，没有水。一马平川，很等闲迷路。沙漠里白日的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。一般的动物不能糊口在沙漠里。沙漠里风沙很除夜，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。人会迷路，很危险。（经由过程孩子们的亲眼所见，所谈，让他们深切地体味到，在这么卑劣的气象中，骆驼能够保留是何等不等闲。）
组织学生采纳分脚色朗读的编制，经由过程学生自评，互评，读出小骆驼的担忧（读课文）骆驼妈妈的孤高。体味骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处很除夜。
师：沙漠不雅参观竣事了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么除夜的用处，我理当感应孤高才对呀！那么，小骆驼除夜白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有甚么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先预备预备。
（经由过程这个操练，既操练了学生的表达能力，又对小骆驼为甚么孤高有了更深的理解）
4、课堂迟误
师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会若何说、若何做呢？同桌两个同窗，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同窗想象丰硕，演得活跃？
生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师放哨并做指导。）
5、扩年夜
师：其实，小骆驼值得孤高的处所还有良多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得孤高的处所。
生：（专注地浏览起短文来）
师：此刻，请同窗们用“我感应孤高的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得孤高的处所。看谁说得又多又切确。
生：我感应孤高的是我们骆驼耐饥耐渴、脾性和顺。 生：我感应孤高的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。
生：我感应孤高的是骆驼的寿命可达35—40岁。
生：我感应孤高的是野生的骆驼被列为国家一级呵护动物。
课外拓展的这篇读物，选自人教版除夜修订版五年制第五册，文章的行文和思惟内容与我们这篇课文近似相通。选择此文浏览，意在让学生在自立自能念书的根底上，自悟其做人的事理，让三维方针在自立浏览中获得迁移和成长。
6、激情升华
师：骆驼有骆驼值得孤高的处所，我们每小我都有值得孤高的处所。此刻请你写几句话，用上“我感应孤高的是——”的句式。
生：我感应孤高的是我的绘画很超卓，曾在角逐中得过好几个一等奖。
师：我为你——未来的画家感应孤高。
生：我感应孤高的是我会弹钢琴，已考到了五级。
生：我感应孤高的是我的进修成就在班级里最好。
师：但愿你永远学得更好。
生：我感应孤高的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。
师：多幸福啊！我为你的家庭感应孤高。
生：我感应孤高的是我能辅佐爸爸、妈妈做家务。
综上所述，是我对这篇课文的设想，可是课堂教学是动态成长的，当学生思惟被激活的时辰，可能会闪现一些没法预感的气象，这些都是正常的，对此，我们理当适机加以点拨，使课堂教学成为动态生成的过程。
语文教案：我理当感应孤高才对4
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。
3、仰仗对课文的朗读感悟，知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的不凡用处，成立切确的审美不美观不美观概念。
重点难点：
经由过程文章的进修确立切确的审美不美不美观
教学预备：挂图、小黑板、投影
教学时刻：两课时
教学过程
第一课时
1、导入：
1、谈话导入
2、板书课题，齐读
2、自学课文
1、出示自学要求：
（1）自由读课文，寄望读准字音，读同句子，想想课文讲里一件甚么工作？
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，寄望带点字的读音。
疙瘩 孤高 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料
风沙 茫茫 储存 俯下身子 铺天盖地
2、学生自学，教师寄望教育落伍生的进修。
3、搜检自学
1、指名读课文，集体更正字音和读得欠亨顺的处所，指导学生把课文读通顺。
2、说说课文讲了一件甚么事？
3、说一说课文哪一部门是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠不雅参观的（3、4自然段）
4、指名读词语，寄望3个加点字理当读轻声。
5、说一说部门词语的意思。
6、小结自学气象。
4、进修生字
1、自由识记生字，寄望字形。
2、交流记忆编制。
3、用钢笔描红。
4、反馈，赞誉写得好的同窗，进行赞誉。
第二课时
1、导入：
今天我们继续进修--生齐读课题。
2、传说风闻操练：
1、骆驼的脚掌又除夜又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。
2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么除夜的用处，我理当感应孤高才对！
（1）师述 （2）指名说 （3）出示句子齐读。
3、讲读课文：
（一）、第1、2小节：
1、是甚么事让小骆驼感应自己理当感应孤高才对呢？课文的1、二小节交接了工作的启事。齐读1、二小节。
2、课件揭示：闪现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就启齿了-
（1）指名读
（2）评读，读出喷着响鼻。
（3）再指名读。
板书：脚掌（又除夜又厚） 眼毛（两层） 肉疙瘩 难看
（4）齐读小红马说的话。
3、小骆驼听了感应传染很--生齐。 附板书：委屈
就把小红马的话奉告了妈妈，它会若何说呢？指名说
妈妈是若何回覆的？指名读、评读（疼爱）、再指名读、齐读
4、读好
（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）
（2）分脚色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白
过渡： 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的除夜沙漠。
（二）、第3--4小节：
（出示沙漠图） 指名读3、4小节
板书：（ ）沙漠 请你说说：你看到了、听到了若何的沙漠？
对呀，小骆驼望着这一马平川的沙漠最早担忧起来，小骆驼担忧甚么？经由此次沙漠之旅它又除夜白了甚么？
1、自读3、4小节。
2、交流小骆驼担忧甚么？指名读（读出担忧的语气）
3、同桌同窗再读3、4小节，构和并完成思虑题：
（1）小骆驼在茫茫的`除夜沙漠中行走不怕饿，这是因为（ ）。
（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（ ）。
（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（ ）。
4、交流：
（1）出示句子、骆驼图，
挑唆驼峰，板书驼峰。
师生识图，板书：储存养料 齐读句子。
（2）出示句子：若何理解妈妈说的这句话？
（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的常识。
齐读第4小节。
5、读好3、4小节：
（1）分脚色朗读。
（2）评读。
（3）再分脚色读。
小结：骆驼的脚掌又除夜又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美不美不美观，可他们的用处除夜着哩！又除夜又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以储存养料，适于沙漠糊口。所以，最后小骆驼相通了，他感应传染自己理当--生齐。
（三）、第5小节：
1、齐读第5小节。
2、小骆驼的激情有甚么改变？（板书：孤高）
读好孤高。
师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看感应传染很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，除夜白了驼峰、脚掌和眼毛的浸染，那么：你遭到了甚么启发？
（剖断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）
4、续讲故事：
小骆驼的沙漠之旅竣事了，有一天，它又来到小溪边照镜子，赏识它那又除夜又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高耸立起的驼峰。适值小红马也来了，它们第二次的重逢，小骆驼会若何对小红马说呢？
1、同桌构和。
2、指名交流。
板书设计： 14、我理当感应孤高才对
脚掌 又除夜又厚 陷不进沙子
睫毛 双层 盖住风沙
驼峰 肉疙瘩 储存养料
语文教案：我理当感应孤高才对5
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。熟谙1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、经由过程指导学生抓关头词和提醒语等编制体味人物的心里勾当。
4、仰仗对课文内容的朗读感悟，知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的不凡用处，成立切确的审美不美不美观。
5、初步体味本文经由过程人物对话来神采达意的编制。
6、让学生进修遵循故事的启事、经由和功能的编制归纳综合课文首要内容，并以此作为划分除夜段的按照，初步渗入段落的划分编制。
教学重点：
体味脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的浸染，体味小骆驼神采改变的启事过程，从而感悟小骆驼的孤高之情。
教学难点：
指导学生透过文本，知道剖断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用处。让学生组成切确的审美不美不美观，成立自抉择抉择信念。
教学预备：多媒体课件
教学流程与设计意图
第一课时
课前交流
教员体味到我们班孩子有三除夜益处①最会念书②最长于思虑③讲话最积极。所以今天能来珠海路小学给优良的你们上课，我感应很孤高。你们有没有抉择抉择信念把自己最好的一面揭示出来?
1、导入新课
今天我们一路进修一篇童话故事。齐读课题：14《我理当感应孤高才对》
2、搜检预习
1、课文已预习了，看!这些词语有抉择抉择信念读准它们吗?
出示生词：
肉疙瘩 镜子 委屈
走一趟 多亏 陷进
铺天盖地 足够 闭上
储存养料 疼爱 松散
(1)先自己操练一下，不熟谙的可以就教同位或看看书。
(2)指名当小教员领读。
2、指导分说多音字。看蓝色字“松散”你有甚么发现?
【预设过程：除夜除夜都学生会反映出这是一个多音字。】
它此外一个读音你知道吗?你能给它组个词吗?
【设计意图：搜检学生初读气象，一是体味学情，二是集体巩固进修本课生字新词。把重点字音读切确，扫清浏览障碍。】
3、不美观不美观不雅察看红色生字，你最想提醒巨匠寄望哪个字的写法?
【预设过程：学生有说“镜”的，必然学生提出的寄望点后，教员指导记字编制照镜子必定不要健忘，镜子里留下自己的影子，写时右边中心口里边的横不能丢。学生提出其它字用一样编制解决】
“陷”教员也想提醒巨匠，右下部门的笔顺等闲写错，伸出手跟教员一路写，教师在田字格里范写。出格提醒右下部门里面的两条短横不要连在一路。
“趟”你是教员的知音，跟教员想的一样。趟是半包抄结构的字，先写“走”字旁，寄望第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。
4、下面请同窗，摆好写字姿式，用钢笔当真描红这两个字。
5、描红完的同窗看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读?
一阵风沙铺天盖地刮过来。
(看屏幕，指名读)课件出示：
谁能把他的意思读出来?再指名读句子。
6、课文已预习了，回首回头回忆回头回忆课文内容，想想课文首要讲了一件甚么事?
【预设过程：学生可能复述故事内容，措辞不够精练，是以要指导学生操作故事启事、经由、功能来归纳综合首要内容的编制】
写事的文章一般遵循故事的启事、经由、功能来写。小红马冷笑小骆驼，小骆驼感应委屈是故事的——(启事)。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——(经由)。小骆驼为自己的不凡用处感应孤高是故事的——(功能)
把故事的启事、经由、功能奇奥的串连起来就是故事的首要内容
7、分段指导。
看课文哪几个自然段写了故事的启事?
哪几个自然段写了故事的经由?剩下的段落就是故事的功能。
(师小结：像这样意思四周的自然段放在一路便可归为一个除夜段，本篇课文共分为三个除夜段。)
过渡：此刻，让我们走进这篇童话故事的启事。
3、精读课文， 措辞感悟
1、略读第1、二自然段，感应传染委屈。
(1)小红马对小骆驼说了甚么?指生回覆
你的脚掌又除夜又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多灾看呀!
出示句子：
谁来读小红马的话?指名读
(2)从他的朗读中你体味出甚么?从哪个词看出小红马在冷笑小骆驼?
(在课件上点红：难看)
加上提醒语，再读，还从哪个词可以看出小红马冷笑小骆驼?
(在课件上点红：喷着响鼻)
(3)你能铛铛小红马来讲嗣魅这句话吗?(指导读出冷笑语气)
(师小结：看!抓住关头词和提醒语便可以感应传染人物心里勾当，我们在泛泛泛泛习作中也能够经由过程应用适当的提醒语来描述人物心里勾当。)
(4)假定你是小骆驼听了小红马的话，神采会若何样?【板书：委屈】
(5)那么，骆驼妈妈是若何快慰孩子的呢?指生回覆
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名读。
你读懂了甚么?加上提醒语，再读还能感应传染到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情(齐读)
2、略读第五自然段，贯通孤高。
过渡：为了不让小骆驼感应传染委屈，骆驼妈妈抉择带它到沙漠走一趟。孩子们，经由此次沙漠不雅参观，小骆驼的设法改变了吗?
(1)请同窗们自由朗读3——5自然段后再回覆。指名答
(2)出示最后一自然段
沙漠不雅参观竣事了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么除夜的用处，我理当感应孤高才对呀!
此时小骆驼的心里感应传染若何?从哪里看出来?指名答(点红最后一句齐读)
【板书：孤高】
(3)质疑：小骆驼刚最早感应传染那么委屈，此刻又感应这么孤高?读到这儿，你有甚么疑问吗?
【设计意图：学贵有疑，重在培育学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理改变，从委屈酿成了孤高，从而发生疑问。】
(4)指名回覆(点红第二句)
3、紧扣文句，感应传染沙漠
过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的.浸染到底有多除夜?让我们赶忙仆从课文去沙漠看一看吧!
(1)同窗们，你们体味沙漠吗?谁来讲说?
(2)文中又是若何描述沙漠的呢?请同窗们快速读3、4自然段用“——”画出描述沙漠的文句，看谁找的又准又快。
(3)找出的同窗读一读，同位交流填补。
(4)指名陈述请示。
【预设过程：假定一人陈述请示不全，再找学生填补。】
看!教员也找到了这些词组，谁愿意起来读一读?指名读
茫茫的除夜沙漠
一马平川的沙漠
松散的沙子
风沙铺天盖地刮过来
出示词组：
(5)此刻就让我们仆从画面，走进这茫茫的除夜沙漠(播放沙漠录相)
(师教学：“茫茫的除夜沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里经常是风声肆虐，黄沙漫天飘动。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”)
(6)想着适才的画面，把这些词组的意思读出来?指名读、齐读
【设计意图：集体交流后，圈出描述沙漠特点的词语，操作多媒体，不单加深学生对沙漠的体味，而且使学生学到词语堆集的编制。教学中抓住了关头词，让同窗感应传染沙漠的特点，如茫茫的、一马平川、风沙铺天盖地等，经由过程朗读来闪现这沙漠的除夜，沙漠气象的卑劣。】
4、精读 3、 四自然段，体味各部门浸染
过渡：同窗们你们感应传染沙漠气象若何?到这样卑劣的气象中不雅参观，骆驼母子会碰着甚么坚苦?它们用甚么宝物战胜坚苦呢?
(1)下面请同窗们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出闪现脚掌、驼峰、睫毛浸染的句子。
【设计意图：指导学生充实地读，自读自悟，培育边念书边批注的浏览习惯和能力。】
(2)找出的同窗先在小组内交流。(前后4人1小组)
交流编制是：先读找到的句子，再用自己的话说嗣魅这部门的浸染。
(3)按顺次集体交流。
①指生读句子、说浸染 。 【相机板书：脚掌 陷不进】
出示句子指导朗读。
(出示句子：多亏我们的脚掌长得又除夜又厚，假定我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里若何拔得出来呢?)
a. 看妈妈说的话中有个“?”，谁能用上“。”嗣魅这句话。指名说
b.看!用上句号说意思没变，但用问号说更能必然骆驼脚掌是陷不进。所以
骆驼妈妈在嗣魅这句话时，她心里会感应传染若何?(孤高)谁能用孤高的语气说嗣魅这句话。
c. 从哪个词也能够看出妈妈嗣魅这话时很孤高。(多亏)
谁能抓住多亏读出妈妈孤高的语气?指名读
e.教师小结：看!抓住关头词，也能体味出(孤高的语气)人物的心理勾当。
②我们继续往下交流。
指生读句子、说浸染 。 【相机板书：驼峰 存养料】
出示句子：
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面储存着养料， 够我们路上用的了。
a.
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面储存着养料，足够我们路上用
的了。
a.你有甚么发现?“够”和“足够”这两个词意思有甚么纷歧样吗?
指名回覆
【预设过程：指导学生说出“够”声名刚知足。“足够”声名很足够还有残剩。】
b.小结：一字之差可以奉告我们这么多，在泛泛泛泛进修中我们也要学会适当应用词语。
c.嗣魅这话时妈妈用甚么语气?(孤高)指名读 你也孤高地说嗣魅这句话。
e.抓住“足够”齐读句子，体味骆驼妈妈心里的孤高。
(师小结：看经由过程小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们体味了骆驼身上各部门的浸染，这类表达编制叫措辞描述。我们在尔后的习作中也要学会操作呀!)
③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈措辞间，风沙又来了。(放风沙声音)小骆驼该若何办呢?指名回覆。
出示句子：
措辞间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙畴昔了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了甚么?
【相机板书：睫毛 挡风沙】
b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠不雅参观竣事后会默默地想;引读最后一自然段。
沙漠不雅参观竣事了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么除夜的用处，我理当感应孤高才对呀!
c.抓住“!”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情
【设计意图：这一环节的设计旨在把进修的自动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中体味内容，在合作中加深对内容的理解，在朗读中晋升对思惟的熟谙，培育学生自立合作切磋的进修能力。】
6、填补资料，点拨感悟。
1、其实，值得骆驼孤高的不单这些本事，它还有一个美称——“沙漠之舟”。
连络文中插图，看教员填补的资料——《沙漠之舟》出示资料：
骆驼耐饥耐渴、脾性和顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级呵护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失踪踪水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以天天75千米的速度连行4天。骆驼的嗅觉出格活络，能在3里内辨察和感应传染到远处的水源。初生的小骆驼很快就可以站起行走，随其怙恃安步沙漠。
(1)边读边给每句话标上引言号，看看这段话共有几句?每句话都介绍了甚么?指名回覆。
你知道为甚么把这七句话放在一路吗?
【预设过程：学生根底能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】
师小结：是呀，短文中每句话都奉告了我们骆驼的一个特点，这样表达意思不异的几个句子集中在一路就组成了一个自然段。你从这个自然段中体味到了骆驼的哪些常识?
(2)操练措辞：请你 用上“我感应孤高的是 。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感应孤高的还有甚么。
【设计意图：此处，经由过程填补资料让学生知道骆驼感应孤高的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子组成自然段的概念。指导学生说出自己体味的常识，并借鉴教员出示的句式来操练措辞。这就拓宽了学生的常识面，做到了由课内向课外的迟误。】
2、骆驼有它值得孤高的处所，我们每小我也都有让自己感应孤高的处所，请你说一说最让你感应孤高的是甚么?
出示句式：我感应孤高的是 。
【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感应孤高的是 。 ”来成长思惟，操练措辞，培育学生的自抉择抉择信念。这也是一个从课内到课外，从书本到糊口的过程。】
七.再扣课题，贯通事理，堆集学法。
1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我除夜白了”、或是“我学会了”甚么?来讲说你的收成吗?
【预设过程：学生能看板书把骆驼首要特点说出来，就鼓舞鼓舞激励收成除夜。假定能说失踪事理，实时赞誉你不单学到常识，还除夜白了深切事理。指导学生堆集写作手法——措辞描述。】
小结：其实课文不单让我们体味了骆驼身体各部位的浸染，还奉告我们一个事理：事物美不美不在于(外表)，而在于有没有(用处)
2.看板书小结：
(1)同窗们当然骆驼的脚掌又除夜又厚，可是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。
(2)当然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，可是它能储存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。
(3)当然骆驼的两层睫毛不美观不美观不美观，可是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。
3.教师总结升华：此刻知道小骆驼为甚么孤高了吧?(擦去问号)是的，糊口中有良多工具当然不美观不美观不美观，可是很有用，所以我们要切确剖断事物的美与丑。
8、安插功课：续编故事
此刻的小骆驼真想把自己的收成和小红马说说。有一天，它们又碰头了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗?
【设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而应用个性的言语表达读者的“怪异的感应传染、体验和理解。”此项功课与上文跟尾慎密，由易到难，从点到面，自然顺理成章。】
板书设计： 14、我理当感应孤高才对
驼峰——存养料
脚掌——陷不进
睫毛——挡风沙
(委屈) (孤高)
语文教案：我理当感应孤高才对6
第二课时
1．仰仗对课文的朗读感悟，知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的不凡用处，成立
切确的审美不美不美观。
2．能表演课文，续写童话故事。
教学重点难点：方针1、2
教学预备：汇集沙漠特点的资料
1、激趣导入
同窗们，头饰做好了吗？等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我理当感应孤高才对》。有没有抉择抉择信念表演好？
2、第1、2自然段，除夜白沙漠不雅参观的启事
1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是若何难看的？
骆驼妈妈为甚么要带小骆驼到沙漠里走一趟？
2．自己选择念书的编制，感悟1、2自然段。
3．交流：对学生富有个性的朗读给以鼓舞鼓舞激励，对学活跃情的朗读给以赞誉。
4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。
3、3、4自然段。知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的不凡浸染
1．扩年夜浏览：加深熟谙沙漠的特点。
沙漠有哪些特点，交流课外有关沙漠特点的'资料。
2．第二天小骆驼跟着妈妈最早了沙漠不雅参观，在沙漠这类不凡的气象中不雅参观，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些不凡浸染？朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)
3．交流。遵循学生的反馈信息随机调剂、点拨指导
4．分脚色朗读3、4自然段。
4、最后一自然段
沙漠不雅参观竣事了，小骆驼事实下场除夜白了甚么？齐读最后一自然段。
5、表演再现课文
1．自由组合表演。教员相机提出要求：没需要生搬硬套课本，在除夜体情节不变的根底上，可以就人物的措辞、动作、神志各个方面有所立异。
2．毛遂自荐到台前表演、评议。
6、读文晓理、知行
1．骆驼当然外形难看，但它身体的组织特点在沙漠中的用处很除夜，这个故事奉告你甚么？
2．此刻你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说甚么？你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假若有，你会对他说甚么？
7、迁移应用、续写故事
1．故事开首：沙漠不雅参观竣事了，小骆驼感应很孤高。有一天，......
2．交流评议。
8、实践勾当
浏览《少年百科全书》，汇集动物的耐饥渴力的有关资料。
9、板书设计
我理当感应孤高才对
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