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语文教案：海燕
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常要睁开教案预备工作，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案：海燕，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案：海燕1
教学方针：
1、常识与能力：
（1）理解、堆集词语，做到会读、会写并理解其寄义。
（2）体味作品深切的意味内在，理解意味手法在文中的应用及其浸染。
2、过程与编制：
（1）经由过程几回再三朗读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文措辞激越奔放强烈的特点。
（2）体味例如、拟人、几回再三等修辞手法对表达思惟激情的浸染；理解对比、陪衬的应用。
3、激情、立场与价值不美不美观：
进修海燕搏击风浪的战斗精神，培育学生不怕坚苦、迎难而上的无畏而乐不美不美观的精神。
教学重难点：
1、 重点：理解课文所描绘的海上气象形象和海燕形象。
2、 难点：理解意味手法在神采达意方面的浸染。
课时放置：2课时
教学过程：
第一课时
1、创设情境 导入新课（2分钟）
假定在一个暗无天日、电闪雷鸣的天色里，你们快乐喜爱呆在哪里呢？
可是有一种鸟却老是很英勇的在这样的天色里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飘动，除夜海给了它坚贞的同党，当鸟儿们都去遁藏风雨时，它却在高声的呼叫招呼号召：让暴风雨来得更乖戾些吧！这就是……海燕（引出课题））
海燕在暴风雨惠临之前，常在海面上遨游。是以，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基布满激情的描绘中，海燕的英勇形象更给人一种鼓舞人心的力量。
2、走近作家作品(2-3分钟)
《海燕》写于1901年。那时，欧洲的工业危机波及俄国，工场纷繁倒闭，多量工人失踪踪业，再加上沙皇统治日趋乌黑，人平易近公共没法忍耐，招架激情日趋高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从家乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，插手俄国作家协会为记念农奴解放40周年而进行的出格会议，揭晓了报复沙皇政府的演说。3月4日，几千名除夜学生和工酬报抗议沙皇政府把183名除夜学生送去从戎，在彼得堡喀山广场进行示威，遭到残暴镇压，有些人被打死，良多人受了伤。高尔基插手了此次示威，目击了沙皇政府的暴行，极其愤慨。3月12日他回到家乡后，遵循那时的斗争形式和插手示威的感应传染，写成了短篇小说《春季的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部门。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《糊口》杂志。拙笨的审查官避免揭晓这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇自力的作品在《糊口》杂志1901年4月号上揭晓了出来。《海燕》一经揭晓，便在俄国除夜地上发生巨除夜反映，它被革命者用胶印和手抄等编制广为传布，一时刻成为最受接待，最富有鼓吹性和呼吁力的.诗传单。
高尔基（1868－1936） 苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最卓异的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人世》、《我的除夜学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市平易近》。
3、 教学过程：
（一）搜检预习（2分钟）
1、读准以下加点字的注音。
立崖岸(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
掠起(1uè) 困倦(fá) 蜿蜒(wān yán)
2、注释以下词语。
立崖岸：原指极其立崖岸，自感受了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指狷介、立崖岸、不卑恭屈节。
呻吟：指人因疾苦而爆发声音。
翡翠：一种珍贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文例如海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
除夜怒：异常愤慨，除夜怒。震，激情过度打动。
困倦：疲钝。
蜿蜒：蛇类爬行的模样，曲盘曲委盘曲地。
（二）浏览课文、整体感知
1、听录音（6分钟）
2、生读课文，感悟作者的激情、海燕的形象，读快乐喜爱的语段或句子。（8分钟）
说一说“海燕”：假定在海燕之前填上一个润色语，你会填甚么呢？（1分钟）
语文教案：海燕2
教学方针：
1、在朗读的根底上感悟和品味作品形象及其深切内在。
2、体味、揣摩和进修抒情性措辞和多种手法。
3、体验和培育乐不美不美观精神。
教学重点：
1、赏析海燕形象，体味作品的意味内在。
2、在几回再三朗读中，揣摩作品的措辞和手法。
课时放置：
两课时
课前预备：
1、预习课文，疏浚辞意，经由过程朗读初步感知课文。
2、聚积高尔基的有关资料。
3．教师预备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
第一课时
教学内容：
整体感悟，赏析海燕形象。
教学法度楷模：
1、导入
美文。
介绍《海燕》的深远影响，激起学生的求知欲望：
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春季的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深切的思惟尖锐的锋芒和激越的诗情博得众多读者的快乐喜爱。它的读者，超出国界、超出时代，超出春秋、性别、种族。它属于畴昔、属于未来、属于全球。它是美的典型之作。
2、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝思聆听。
2、学生交流听后感应传染，谈自己在听读时辰的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思虑和构和：这是一首色采光鲜的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和勾当感的画。以时刻为序，文章着重描绘了几个排场？在不合的排场中海燕都有些甚么样的默示？
构和了了：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面和相关文字）
课文以暴风雨渐次迫近为线索，按海面气象形象的成长改变可分为三个除夜的场景画面：暴风雨“未来”——“迫近”——“即临”。
暴风雨将要惠临，海燕“立崖岸地遨游”，盼愿着暴风雨的到来。
暴风雨迫近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以成功的先觉姿态呼叫招呼号召暴风雨的到来。
3、品味切磋，赏析海燕形象。
1、自立品味，进行个性化解读。
教师指导学生切磋：读了此文后，你心目中的海燕形象是甚么样的形象？你是从哪些处所看出来的？（让学生深切接触文本，与文本进行对话）
2、联系时代布景，体味作者的创作意图，初步掌控海燕形象的特定内在。师生配合了了：海燕在暴风雨惠临之前，常在海面上遨游，这本是自然现象。是以“海燕”一词在俄文中含有
“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夜，塑造了海燕这个“立崖岸的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼叫招呼号召即将到来的.革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命前驱者高唱赞歌。
3、指导学生从文中找出正面描述和侧面陪衬海燕的段落或句子，朗读、勾勒、体味和品味其形象给人带来的美感。师生配合评析。
预期功能示例一：
“黑色的闪电”用了形象活跃的例如，给人一种足以闪现海燕的健旺、英勇之美，“闪电”令人面前闪出亮光，看到亮光。
示例二：“让暴风雨来得更乖戾些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，闪现一种激情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、惊慌、遮掩”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆寒、躲藏”与文中海燕的“立崖岸的遨游、欢喜的叫嚷”组成光鲜对比，凸起海燕的英勇乐不美不美观之美；写除夜海，写风、云、雷、电，是衬着一种乖戾的斗争气象，陪衬出海燕形象的高峻之美。
４、学生齐读课文，深切体味。
4、安插功课
1、几回再三朗读课文，体味文中形象和作者激情。
2、写话“海燕的宣言”（连络操练三）。
第二课时
教学内容：
朗读课文，揣摩和进修抒情性措辞和写作手法。
教学法度楷模：
1、学生交流“海燕的宣言”，深切体味海燕的心里勾当。（师生配合评点，充实必然学生的个性化不雅概念，必然学生的合幻想象。）
2、朗读课文，揣摩和进修抒情性措辞和写作手法。
１、指导学生以小组为单元，分类总结自己在文中所勾勒的关头词语或句子，深切切磋意味手法在文中的应用。
构和了了：关头文句的操作，使除夜自然人格化了，各类景物具有不合人的动作、激情，也就是说，拟人化使意味体具有了被意味体的特点。总的来讲，“海燕”意味英勇善战、除夜智除夜勇的无产阶级革命的前驱者；“暴风雨”意味1905年俄国革命前夜剑拔弩张的革命形式，一场酝酿中的倾覆沙皇专制统治的无产阶级革命；“除夜海”意味泛博人平易近公共的力量。“海刨铫“海鸭”、“企鹅”这一组意象群意味惊慌革命会破损他们的安泰窝的五花八门的假革命者不革命者。
２、精读第三个排场，切磋多种修辞手法的综合应用。
着重启发学心理解和体味例如、拟人、几回再三等修辞手法在神采达意，增强文章措辞抒情性色采方面的浸染。挑出典型例句几回再三品读、深切分化，鼓舞鼓舞激励学生勇于揭晓不雅概念，言之成理便可。
预期功能示例：“除夜海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”凸起了除夜海巨除夜的声势和强除夜的力量。“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用几回再三的手法，以强烈的激情默示了海燕对暴风雨的盼愿和呼叫招呼号召，强调了革命暴风雨已近在面前，历史潮水已不成逆转。
3、朗读课文。
教师与学生一路构和朗读腔调的措置，配合编注朗读剧本。教师要尊敬学生对课文的怪异理解与编注，善加指导。
剧本示例一：“在苍莽的除夜海上，暴风/卷集着乌云。在乌云和除夜海之间，海燕/像黑色的闪电，在立崖岸地/遨游。”（“/”暗示很短的搁浅，不换气。“·”暗示语气增强。）
剧本示例二：“——让暴风雨来得更乖戾些吧！”（这是全文之高涨地址，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的激情，一字一顿读完这个激情十分强烈的祈使句，并嘎可是止。）
然后，学生用小我神采朗读、小组读和全班齐读等编制朗读课文，进一步体味作品激情及抒情性色采。同时，教师和学生配合进行朗读评点。
3、拓展迟误。
连络操练四，以“面临糊口的暴风雨”为话题指导学生进行交流参议。
教师应鼓舞鼓舞激励学生斗胆揭晓定见，充实必然“与坚苦作斗争，其乐无限”的勇于斗争、勇于成功的乐不美不美观精神和糊口立场，鼓舞鼓舞激励学生积极追求勇者风度。
4、小结：
我们在美的享受中解读了作品，感应传染到作者抑恶扬善、爱憎分明的激情立场，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品应用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗绮丽明珠，其发生的现实意义和深远意义长短常巨除夜的。同窗们，让我们在糊口的暴风雨中也做那英勇遨游、搏击漫空的海燕吧！
5、安插功课
1、继续朗读课文，为插手本单元散文诗朗读表演角逐作预备。
2、摹拟本辞意味手法的应用，写一首散文诗，字数不定。
语文教案：海燕3
教学方针：
1、经由过程朗读熟谙海燕的形象，体悟海燕的激情。
2、经由过程构和，熟谙在当下进修海燕的意义，
教学过程：
1、整体感知，走近海燕。
1、引入
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟除夜的作家高尔基创作了闻名的散文诗《海燕》，以称道像海燕一样的革命前驱。此刻，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一路来感应传染经典对现代糊口的启发。
2、假定供给3种布景音乐——欢愉的、优伤的、鼓舞打动的，选择最合适本课的。
3、在布景音乐中，读课文。
2、细读文本，切磋海燕
1、感应传染气象
①划出海燕勾当的气象。②经由过程声音再现这一气象。齐读。③写海燕为甚么要写气象？
2、熟谙海燕
①在这样的气象下，海燕有若何的默示？用括号标出。②作者对它有若何的激情？
哪些词语最能闪现这一激情？
③用一个词或一个句子表达你对海燕的激情？
④选其中的一节，自由读出这类激情。揭示。交流。
①写海鸟的方针是甚么？②其他海鸟的特点是甚么？体味作家用词的出色。③经由过程浏览来默示这类激情，
4、由文及人
①你是海燕，你会对这乌云、暴风、雷电说甚么？②作为读者，你想对海燕说甚么？
5、再次深化
教师在音乐声中背诵
（三）．融入自我，感悟海燕
参议：革命的风暴已渐行渐远，我们今天进修《海燕》理当进修甚么？
小结：
时代需要声张刚毅不拔的刚性精神，社会期盼满盈奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性编制，融入社会改变洪流傍边，承担起社会赋予的责任，领受糊口的磨折与考验，顶天马上，激情四溢。
当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震悦耳心的阳刚力量。
一个健忘血性的平易近族，必是精神弱化的平易近族；一个失踪踪去血性的平易近族，必是失踪踪去竞争力的`平易近族。
愿你就是人生暴风雨中的海燕！
有时刻，齐读最后三节。
语文课的语文味，这节课我首要在以下几个方面全力闪现：
①以读来贯串全数课堂。经由过程声音来触摸这个伟除夜的魂灵，全力追求适当的声音形式来切确表达文本的激情。
②寄望指导学生揣摩字词。在言语实践中成长言语，是这堂课全力遵守的，理当嗣魅这是精采语感能力养成的首要道路。
③充实操作文本成本。虽然说拓展能揭露课堂的广度，但细读文本，充实感应传染文本的魅力，更有益于积极浏览的组成。
④强调对学生健康个性、健全人格的培育。任何一种措辞形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的浏览体验作根底，与文本背后躲藏着的思惟作对话，全力实现学生自我生命成长和晋升的过程。或许有人质疑立意太高，但我仍是认为“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。
四:课堂小结
语文教案：海燕4
进修方针：
1、在朗读的根底上感悟和品味作品形象及其深切内在。
2、体味、揣摩和进修抒情性措辞和多种手法。
3、体验和培育乐不美不美观精神。
进修过程：
1、课前热身
（一）体味作者及课文布景。
1、作者：高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木匠家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流离俄国各地，履历丰硕。1892年最早颁爆发品，初期作品多半是描述沙皇统治下的人平易近的疾苦和他们对夸姣糊口的神驰。1905年和列宁接见接见接见会面，思惟上受了很除夜影响，1906年揭晓了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很实时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》、《在人世》、《我的除夜学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了良多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很除夜。
①高尔基在俄语里的意思是“疾苦的”。高尔基要用文艺作品反映人平易近的疾苦，为人平易近的磨折而高声疾呼，所以用了这个笔名。
②“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、先觉）两个词合成。作者那时已预感应革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这类鸟儿。
2、时代布景:19世纪末叶，西欧经济危机伸展到俄国，多量工场倒闭，工人失踪踪业，劳悦耳平易近糊口麻烦。再加上沙皇统治日趋乌黑，人平易近公共没法忍耐，招架激情日趋高涨。那时，恰是俄国第一次除夜革命的前夜，马克思主义已在工人中传布，工人步履此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自插手了否决沙皇的火热的革命斗争。他目击反动军警殴打、奋斗 学生的罪恶，因而满腔义愤地写下“胡想曲”《春季的.旋律》。这篇小说描述了一群鸟儿的谈话和争辩，用鸟儿的形象来默示那时社会各阶级的代表人物。因为革命不美观不美观概念光鲜，沙皇书报审查机关禁绝出书，只有结尾部门才得以揭晓，这就是《海燕》。为甚么这部门能揭晓呢？那是因为作者奇奥地应用了意味手法，才躲过了拙笨的搜检人员的眼睛在这一时代，
3、散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式默示抒情诗的内容，是一种容量较除夜、应用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、矫捷多样的默示力融为一体。形式上，散文诗不分行列举，但它具有诗的意境和严酷的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，很是悦耳，
（二）课文朗读，寄望读准字音，体味重点词语的寄义。
窜（ ） 呻 吟（ ） 蠢（ ） 企（ ） 胆 怯（ ） 掠（ ）苍莽：
立崖岸：
蜿蜒：
掠起：
先觉：
2、朗读舞台（带着激情去读吧，相信自己的感应传染！）
3、课堂切磋
（一）自立进修（先自立进修以下问题，疑问问题在题号上做出标识表记标帜。）
1本文的线索是甚么？
2、文章以时刻为序，着重描绘了几个排场？在不合的排场中海燕都有些甚么样的默示？
3、分化海燕的意味意义：
（1）课文三次描述海燕的英姿，海燕的叫嚷，请找出有关的语句并有激情地朗读。你感应传染海燕是若何的形象？那些词语最能闪现出海燕的这种精神？
（2）联系那时的时代布景，这仅仅是写海燕吗？
除夜海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨又意味了甚么？
4、文章经由过程甚么编制塑造高峻的海燕的形象的？
5、交流参议“面临糊口的暴风雨”应若何应对
（二）合作研究（将交流合作酿成真正解决自己的手段，真正阐扬其功能！）
自立进修完成后，组长自觉组织组员研究自立进修时解决不了的问题。
（三）揭示教学（揭示自己的机缘到了，或许这也就是改变自己的机缘！）
由已掌控的学生或教员在黑板前进行需要的教学，其他学生填补质疑。
4、课堂小结：
我们在美的享受中解读了作品，感应传染到作者抑恶扬善、爱憎分明的激情立场，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品应用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗绮丽明珠，其发生的现实意义和深远意义长短常巨除夜的。同窗们，让我们在糊口的暴风雨中也做那英勇遨游、搏击漫空的海燕吧！
5、巩固晋升（要相信自己能完成的很好哦！）
本文应用了意味手法。意味是器具体事物暗示某种抽象的概念或思惟的写作编制。请巨匠再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们意味了些甚么？
语文教案：海燕5
【教学方针】
常识方针：
1、理解、堆集“苍莽、胆寒、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体味课文的深切寄义，掌控“海燕”的意味内在。
能力方针：
1、几回再三朗读，体味文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情满盈、音韵铿锵的特点。
2、体味意味、例如、拟人、几回再三等手法对表达思惟激情的浸染；理解对比、陪衬的应用。
激情立场和价值方针：
培育学生英勇、坚定、乐不美不美观、自年夜的品质，连络现实，应用发散思惟，使学生掌控“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】
1、几回再三朗读，体味作品的诗情、画意和理趣。
2、品析寄义丰硕的语句，理解例如、拟人、几回再三等修辞手法的应用。
【教学难点】
理解意味在文中神采达意方面的浸染。
【教学编制】
1、朗读法；2、发问法；3、操练法。
【教具预备】
多媒体课件
【讲授课时】
2课时
【课前预备】
自学生字；当真预习，初步感知课文内容；聚积高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关意味手法的常识。
【教学法度楷模】
第一课时
1、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎天算夜年夜树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，糊口中有和煦的爱的阳光，但更多的是暴风暴雨，惊涛骇浪的考验，而糊口的暴风雨，只能将我们摔打得更刚毅、更睿智、更坚定。“不履历风雨，若何见彩虹”，海燕在暴风暴雨中遨游，那即是一种挑战的姿态。今天，我们一路走进《海燕》一文，去领略海燕的风度。
2、搜检预习。
1、走近作者，体味布景。
①让学生遵循自己查阅的资料，与同窗作交流。
②教师填补，总结。
2、搜检字词的进修气象。
3、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，细心聆听，阐扬想象，静心感应传染。
思虑：用一句话归纳综合你听到了甚么内容？
2、学生快速浏览课文，进一步感知课文内容。
思虑：用“这是一只的海燕。”的'句式，说说自己感应传染到的海燕形象。
提醒：健旺英勇神采欢甘愿承诺气风发无所惊慌立崖岸
4、品味切磋，赏析艺术形象。
1、默读课文，思虑并构和。
本文是一首布满战争激情的散文诗，作品默示出诗的音乐美和绘画美。文章以暴风雨的渐次迫近为线索，请同窗们想想，按海面气象形象的成长改变，前后描绘了哪几幅画面？在不合的画面中海燕都有甚么样的默示？
学生构和交流后了了：
全文给我们揭示了三幅画面，海燕在这三幅典型气象中勾当，其形象逐步完全、光鲜：第一幅，风卷云集，海燕高翔，盼愿暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以成功的先觉的姿态呼叫招呼号召暴风雨。
2、在这三个场景中，你更赏识哪一种气象中的海燕形象？
提醒：体味越是在邪恶的气象中越能凸起海燕英勇无畏、乐不美不美观、剖断的品质。
3、选读课文中描述海燕的文段，进一步归纳综合“海燕”特点，并说说从哪些文句看出来的？
【板书】
立崖岸
海鸭海燕
企鹅
4、除海燕外，课文还描述了哪些海鸟呢？请同窗们从课文中找出描述这些动物的句子，用双曲线划出默示其精神的关头词语。
【板书】
海鸥
海鸭惊慌
企鹅
5、本文的首要形象是海燕，文章为甚么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
提醒：对比，把海燕与他们面临暴风雨时组成光鲜的对比，凸起海燕的英勇乐不美不美观的形象
【板书】
立崖岸海鸥
英勇海燕→暴风雨←海鸭惊慌
敏感企鹅
|对比|
6、暴风雨惠临前，海上是一番若何的气象形象？这一描述对描绘海燕的形象有甚么浸染？
提醒：暴风吼叫、雷电交加、乌云翻腾
描述各类自然景物是为了给海燕的勾当创作发现典型气象，并以此为布景，陪衬海燕的脾性。海面上自然气象形象的改变愈来愈邪恶，而海燕的战斗激情，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。
5、小结。
全诗经由过程对海燕在暴风雨到姑且英勇、乐不美不美观、高声疾呼的形象描述，再现了一个英勇坚乐不美不美观自年夜、富于献身的除夜智除夜勇的无产阶级者的形象。
第二课时
1、导入新课
师述：上节课，我们在作者描绘的三幅画面中感知了海燕的形象。那么作为诗的措辞，又是若何来表达作者的激情的呢？本节课，我们就一路来切磋这一问题吧。
2、研究课文，理解意味意义。
1、理解本文深切的寓义，即意味手法的应用。
（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的意味手法。教师强调：本文作者也应用了意味手法。
（2）构和：文章采纳意味的手法，请找出全文中响应的描述，并指出各自的意味意义。
构和了了：
“海燕”意味英勇善战、除夜智除夜勇的无产阶级革命的前驱者；“暴风雨”意味1905年俄国革命前夜剑拔弩张的革命形式，一场酝酿中的x沙皇x统治的无产阶级革命；“除夜海”意味泛博人平易近公共的力量。“海鸥、海鸭、企鹅“这一组意象群意味惊慌革命会破损他们的安泰窝的五花八门的假革命和不革命者。“乌云、闪电、雷声、暴风”这一组意象群意味x的乌黑势力，写它们的嚣张狂狂是为了点明海燕所处的邪恶的气象。
2、理解诗歌不能局限于一种手法。
问：高尔基的海燕自问世以来一贯深受人们的快乐喜爱，今天，我们抛开时代布景，你能赋予“海燕”甚么新的意味意义呢？
3、研读与赏析。
1、学生选择自己快乐喜爱的段落朗读，学生之间彼此评价。
2、研读第三个排场，切磋多种辞手法的综合应用。
3、“让暴风雨来得更乖戾些吧”一句有甚么深切寄义？为甚么用它作全诗的竣事语？
提醒：
l革命前驱者向人平易近公共发出的呼叫招呼，
l对无产阶级革命的盼愿和期待；
l预示无产阶级革命风暴的即将到来
l默示无产阶级革命战士高瞻远瞩、剖断不移的革命精神。
富于鼓舞性和战争力，鼓舞鼓舞激励和呼吁人平易近公共积极步履起来，投身革命，x沙皇的专制统治。
4、拓展操练。
假定你是搏击漫空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些甚么呢？
例：假定我是海燕，我将对海鸥说收起你对暴风雨的惊慌吧，因为不履历风雨，若何见彩虹，要想具有亮光的糊口就要勇于承受风雨。
假定我是，我将对说，因为。
请以上面的形式，把你想说的表达出来。
1、学生说。
2、教师点评。
5、小结。
我们在美的享受中解读了作品，感应传染到作者抑恶扬善，爱憎分明的激情立场，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品应用多种手法，使全诗集诗情画意、理趣于一体，成为世界文学宝库中的一颗绮丽的明珠，其发生的现实意义和深远意义是巨除夜的，同窗们，让我们在糊口的暴风雨中也做那英勇遨游、搏击漫空的海燕吧！
6、功课。
1、课外荐读：
郑振铎《海燕》
席慕蓉《燕子》
2、课外练笔：
在每小我的糊口中，都既有温煦的爱的阳光晖映，也有各类各样的“暴风雨”考验。面临糊口的暴风雨，你该若何做昵？试就这个话题，写一篇300字的小短文。
【板书】
（革命前驱）（假革命或不革命者）
立崖岸海鸥
英勇海燕→暴风雨←海鸭惊慌
敏感企鹅
|对比|
意味
语文教案：海燕6
创意声名：操作文章多层面的对比，经由过程几回再三的斗劲赏析，掌控文章特点，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思惟条理与质量。
教学法度楷模：
1、简介创作布景，激情导入新课。
2、自由朗读，理清条理，体味作者激情。
3、深切课文，指导斗劲赏析：
1.纵向斗劲：
①文中三幅海上图景有甚么改变？这对塑造海燕形象有何浸染？(重点圈读三幅图中描述风云雷电的.文句，掌控气象逐次改变对陪衬海燕形象的浸染。)
②跟着暴风雨的迫近，海燕的默示有甚么改变？文中海燕是一个若何的形象？(寻读三幅图中描述海燕神志、声音、动作的文句，体味海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。)
2.横向斗劲：
①斗劲海燕与海鸥、海鸭、企鹅面临暴风雨的不合默示，挖掘海燕形象设置的典型意义。
②斗劲乌云、暴风与海浪、除夜海形象，进一步理解文章的主题。
3.拓展斗劲：联系郑振铎的《海燕》，斗劲赏析两文在海燕形象的内在、立意、写法方面的不合，加深对课文的理解。
4、师生配合总结。
语文教案：海燕7
教学方针：
1、布满激情地朗读课文，体味海燕的形象。
2、理解陪衬等手法在文中的浸染。
3、体味意味手法在文中的应用。
重点难点：
方针1、2、3都是重点，体味文中的意味手法是难点。
教具预备：
ppt课件
教学过程：
1、导入新课
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟除夜的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》，称道像海燕一样的革命前驱。让我们一路走进《海燕》，感应传染经典，从经典中获得糊口的启发。（幻灯片揭示1）(板书：《海燕》高尔基)
.高尔基简介：请一名同窗读幻灯片。（幻灯片揭示2）
2、揭示进修勾当（幻灯片揭示3）
1、体味形象
2、评说浸染
3、切磋寄义
3、进修勾当一：体味形象（幻灯片揭示4）
1、这篇文章塑造了若何的海燕形象？请给“海燕”加润色语，并从课文中找到遵循。（读：教师指导学生重读有关词语，读出海燕的精神。）
教师小结：从课文对海燕的啼声和遨游姿态的描述中，我们可以说
健旺的海燕、英勇的海燕（“黑色的闪电”、“箭一般”：例如，默示海燕的英勇健旺，锐不成当。）自年夜的海燕、乐不美不美观的海燕（“立崖岸”：拟人，默示海燕的自年夜和孤高。
“叫嚷”“除夜笑”“号叫”：拟人，默示海燕的自年夜，豪宕）
无畏的海燕（“碰”、“冲”“穿过”“掠起”：动作描述，默示海燕的英勇无畏。）
聪明的海燕、有活络洞察力的海燕（“敏感的精灵”“早就听出了困倦”：拟人，默示海燕的聪明和活络的洞察力。）
2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段，读出海燕的形象。
4、进修勾当二：评说浸染（幻灯片揭示5）
1、教师提出问题：课文的问题问题是“海燕”，课文歌咏的是海燕的精神，可是文章却用除夜量篇幅写了海上气象形象和海鸥、海鸭、企鹅的默示，这些内容是不是离题了？
2、请四位同窗分袂朗读第1、7-8、12-13、4-6段，（但愿同窗们读出气象来，但愿同窗们用自己的声音叫醒沉睡的文字，读出自己的理解；达到朱熹师长教师说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境地。在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。）
3、这气象有甚么特点？（沉闷，压制，邪恶）
4、海鸥、海鸭和企鹅面临这样的气象，是若何的心理和姿态？（胆寒，回避）
5、三处景物描述和对海鸥、海鸭、企鹅的描述有何浸染？
教师点评总结：①三处写景，都以邪恶的气象陪衬了海燕健旺英勇的英姿和乐不美不美观无畏的激情。②海鸥、海鸭、和企鹅的胆寒、自私和回避现实，对比、陪衬出海燕英勇和无畏的精神。
6、归纳陪衬的浸染：
对陪衬事物的描述，可使所要默示的事物加倍光鲜凸起。（幻灯片揭示6）（板书：陪衬——光鲜）这就是我们所说的“红花需要绿叶扶”。
5、进修勾当三：切磋寄义（幻灯片揭示7）
1、（《海燕》是一首散文诗，文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅，仅仅是几种海鸟吗？暴风、乌云、雷电、
闪电、暴风雨，仅仅是天色现象吗？解决这问题，需要弄清楚课文的写作布景。）
学生齐读写作布景（幻灯片揭示8）
2、学生默读课文，学生互订交流，参议：（幻灯片揭示9）
海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指那时的哪两种人？
暴风、乌云、雷声、闪电和除夜海各指那时的哪两种力量？暴风雨又指甚么？
3、教师教学意味手法，学生齐读意味界说。（幻灯片揭示10）
我们参议的'这一问题，是散文诗的一种首要的默示手法————意味。
甚么是意味呢？（借助氖亟谶体形象的事物，暗示特定的人物或事理，以表达竭诚的激情和深切的寄意。搜罗以物喻人、借物抒情等。意味可使作品的内在变得深切，使不等闲或未便于直接说出的思惟委宛表达出来。）（板书：意味→深切）
4、学生齐读课文的意味义。（幻灯片揭示11）
海燕——意味着除夜智除夜勇的无产阶级革命前驱者；
海鸥、海鸭、企鹅——意味着五花八门惊慌革命、不革命和假革命的人；
暴风、乌云、雷声、闪电——意味着x势力；
暴风雨——意味着无产阶级革命风暴；
除夜海——意味着人平易近公共的力量。
5、拓展迟误
连络课文和糊口，理解意味手法的应用，进一步理解海燕的形象。
举例：（幻灯片揭示12）
海燕就是——鲁迅《雪》中的“朔方的雪”，如粉，如沙，决不粘连，充溢太空，使太空改变而升腾地明灭；海燕就是——鲁迅，他的生平都在和乌黑势力作斗争。他以笔为刀兵，战争生平！海燕就是扑火的飞蛾，海燕就是每日的夸父；海燕就是《雷电颂》中的风、雷、电
7、师生一路激情朗读全文，进一步体味课文的意味义，掌控海燕的形象。
6、课堂总结
这节课，我们从海燕的描述中，体味到海燕的英雄形象；从对海面气象形象和其它海鸟的描述中，除夜白了陪衬的浸染；更首要的是我们知道了深化作品内在的一个首要编制——意味。
同窗们，不是每只鸟儿都可以遨游蓝天；不是每条小溪都可以流过险滩，不是每株幼苗都可以长成除夜树，不是每小我的旅途都可以舒适平展
同窗们，愿你就是人生暴风雨中英勇的海燕！当糊口中的暴风雨到姑且，我们要像海燕一样高声地叫嚷：让暴风雨来得更乖戾些吧！
语文教案：海燕8
教学方针
1、指导学生以自立、合作、切磋的编制进修课文，初步体味作者及课文的写作布景，整体感知课文。
2、理解意味、陪衬、对比手法在课文中的应用。
3、品味措辞、体味作品表达的思惟激情，培育学生英勇、坚定、乐不美不美观、自年夜的品质，培育积极的激情立场。
教学设想
几回再三朗读，联系布景理解课文内容，细读品味精要文段，切磋疑问问题，理解课文的写作手艺及措辞特点；联系糊口现实，拟写若何面临糊口中的“暴风雨”的讲话提纲并在班上交流。
课前预备
查阅资料：1、高尔基。2、《海燕》写作的时代布景。3、关于高尔基《海燕》的其他资料。
教学法度楷模
第一课时
体味根底常识，朗读并整体感知课文。
1、导入
我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金经由过程写“日”、“月”表达了甚么激情？（由“日”、“月”这泛泛的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求亮光不惜牺牲自我的伟除夜情怀，……）
浏览写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的激情律动，去感应传染他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感应传染作者在特定历史时代的激情。
《海燕》是一篇的散文诗，它是高尔基初期的代表作品，写于1901年，那时恰是俄国1905年革命前夜最乌黑的年月，俄国工人步履不竭高涨，晃荡着沙皇统治的根底。来自社会底层、深谙底层人平易近疾苦的高尔基，触摸到刚刚最早跳动的新时代脉搏，以活络的艺术感悟力创作发现出了“海燕”的艺术形象，来喝彩即将惠临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战争激情的`颂歌。
2、课前预备气象搜检及交流。
1、作者。2、关于《海燕》的写作布景及其他资料。3、教师归结，要肄业生清理文学常识并作好笔记。
3、朗读
1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。寄望重音，搁浅和语速。（应用工具书查正字音词义；与同窗初略参议重音，搁浅和语速的措置。）
a．读准以下加点字的注音。
立崖岸(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)
掠起(1üè)困倦(fá)蜿蜒(wānyán)
b．注释以下词语。
立崖岸：原指极其立崖岸，自感受了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指狷介、立崖岸、不卑恭屈节。
呻吟：指人因疾苦而爆发声音。
翡翠：一种珍贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文例如海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
除夜怒：异常愤慨，除夜怒。震，激情过度打动。
困倦：疲钝。
蜿蜒：蛇类爬行的模样，曲盘曲委盘曲地。
2、指名朗读。编制：以意思四周的文段分段朗读，参议重音、搁浅、语速的措置。
3、听录音带朗读。（1）静听感应传染；（2）随录音朗读；（3）摹拟朗读。编制：指名读一文段，同窗评价后再听该段录音（放映响应画面），让学生在听读、摹拟朗读，彼此评价，不美旁不美观画面过程中增强感应传染，切确朗读。
4、齐声朗读。(掌控好搁浅、语速，读出激情，读出散文诗之韵味。)
4、参议感知
1、教师指导设疑：联系课文的写作布景，指导学生浏览课首方框内提醒的文字并思虑：（1）作为一种海鸟的海燕具有甚么样的特点？（2）你是从方框提醒中哪句话看出来的？
2、师生互动参议：（1）海燕是一个甚么样的形象？作者经由过程对海燕的歌咏，默示了若何的激情立场？
归结板书（字幕显示）
海燕，一种长于搏击暴风雨的海鸟。
课文中的海燕，是英勇坚定、乐不美不美观自年夜，富于献身精神的无产阶级革命前驱者的形象。(联系布景理解、归纳综合)
作者以海燕长于搏击暴风雨的特点，联想到勇于迎战革命暴风雨的无产阶级前驱者，以满怀的战斗激情，强烈强烈热闹喝彩即将惠临的革命风暴，热忱称道像海燕一样的革命前驱者的战斗精神，嫌弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。默示了抑恶扬善，爱憎分明的激情立场。
5、操练与研究
1、字音词义，常识堆集，朗读感应传染。
2、问题研究
（1）课文问题是《海燕》，作品中为甚么还写到其他几种海鸟？
（2）假定说“海燕”意味英勇坚定、乐不美不美观自年夜的无产阶级革命前驱者，那么课文中其他事物也理当有其各自的意味意义，请列出来与同窗参议。
第二课时
进修课辞意味、陪衬、对批等默示手法，浏览理解精要文段。
1、上课时“问题研究”交流。（对学生交流讲话不作定论，方针是让学生带着问题有序地舆解课文内容及写作手艺，在浏览参议过程中赏识作品，熟谙并理解意味、对比等手法。）
2、朗读感应传染，思虑参议
1、朗读描述海燕的句段，不美旁不美观海燕在乌云和除夜海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感应传染，引出意味意义。
2、朗读描述其他海鸟的语段，不美旁不美观投影画面（1）用文段中的文句概述这些海鸟在暴风雨惠临之前的各类丑态；（2）作者为甚么要描述这些海鸟？
教师小结板书
一会同党碰着海浪迎战暴风雨，意味英勇坚
海燕一会箭一般地冲向乌云强，乐不美不美观自年夜的无产阶级
叫嚷着革命前驱者
海鸥：呻吟、飞窜、惊慌、遮掩惊慌暴风雨，意味惊慌革命
会破损他们安泰窝的形形色
海鸭：呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。与
海燕组成光鲜的对比，凸起
企鹅：躲藏海燕的形象。
3、浏览浏览，参议文中其他事物的意味意义。
教师小结板书：
除夜海：意味革命高涨时人平易近公共排山倒海的气焰。
乌云、暴风：意味x势力和乌黑的社会气象等。
暴风雨：意味1905年前夜剑拔弩张的革命形式。
4、作者把海燕摆到特定的自然气象中进行描述，试举例说嗣魅这些描述的浸染。
学生参议后教师小结；陪衬。
意味、陪衬、对比等手法的概念及其在文艺创作中的应用（连络本文作指导性阐述，从写作手艺方面指导学生赏识）。
3、精要文段浏览理解。
1、朗读暴风雨惠临之前除夜海上惊心动魄的排场描述的句段，具体说说你对这些描述的理解。
2、文章的抒情编制有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分化声名（从表达编制、作品措辞方面赏识。）
教师小结：
1、布满激情的描绘DD间接抒情描述群情连络，热忱称道像海燕一样英勇坚定、乐不美不美观自年夜的无产
2、饱含激情的群情DD直接抒情阶级革命前驱者的战斗精神。
4、课文总结：
1、内容：略
2、艺术特点：略
5、拓展迟误
人生，并不是只意味着阳光与鲜花，有时也会碰着盘曲，甚至面临各类各样的“暴风雨”，试以“面临糊口中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇讲话稿在班上交流。
附：课后操练声名
1、有激情地朗读课文，寄望重音、搁浅和语速的措置。
设题意图是借助朗读，指导学生体味本文激情满盈、音韵铿锵的特点。
2、海燕是一个甚么样的形象？课文中歌咏海燕，默示了作者若何的激情立场？
设题意图：指导学生体味“海燕”这一形象的深广的政治意义和思惟内在，和作者的激情立场。
海燕是英勇坚定、乐不美不美观自年夜、富于献身精神的无产阶级革命前驱者的形象。作者在文中歌咏的是像“海燕”一样的无产阶级战士，拷打的是“海刨锇海鸭”“企鹅”式的五花八门自私、怯懦的不革命者；和“乌云”“暴风”为代表的x势力，默示了作者抑恶扬善、爱憎分明的激情立场。
3、除海燕，课文还描述了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨惠临前的默示。请你想像一下，海燕在海上振翅遨游时会有甚么设法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些甚么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充实默示出海燕的心理勾当。
设题意图要肄业生开动脑子、阐扬想像，深切体味作品中的形象，此外一方面也操练学生的出手能力。
海燕的心理勾当应搜罗这样几点：
1．欢喜，与其他海鸟的惊慌组成光鲜对比；
2．对暴风雨的热忱和盼愿；
3．无畏和对战胜暴风雨的抉择抉择信念。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话理当凸起它们截然不合的精神状况，组成对比和冲突，默示出海燕对怯懦者厌弃的激情立场。具体表述可由学生自由阐扬。
4、在每小我的糊口中，都既有温煦的爱的阳光晖映，也有各类各样的“暴风雨”考验。面临糊口的暴风雨，你该若何做呢？试就这个话题，与同窗交流自己的设法。
语文教案：海燕9
1、教学方针
1、经由过程预习，疏浚并体味课文内容。
2、由感知入手，弄清文章内容的表层寄义，理清条理结构。
3、分化理解前两幅画面，进修海燕自年夜乐不美不美观英勇的精神。
2、教材重点、难点
重点：进修海燕自年夜乐不美不美观英勇的精神
难点：理解海燕的自抉择抉择信念与洞察力
3、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放录音，学生边听边读，进入作品情境傍边。
（二）搜检预习
预习功课详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部门内容。
（三）整体感知
1、问题一：听了适才的朗读，同窗们的面前闪现了甚么气象形象？
学生自由回覆，教师必然切必定见：波澜彭湃的除夜海，暴风雨惠临之前，只有海燕在立崖岸地遨游
2、问题二：这画面最让你打动的是甚么？
学生思虑后，发问表达能力和思惟能力较强的学生回覆，教师必然：海燕那英勇无畏的精神。
3、适才同窗们面前的'画面是一幅整体的画面，可是，它又可分成几幅小的画面，请同窗们遵循课文的内容看可分化几幅小画面，各声名甚么意思？
教师抽查发问，其他学生填补。
教师评价三幅画面：
第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，暴风卷集着乌云的除夜海上，海燕立崖岸地遨游，盼愿暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7—11）暴风雨迫近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12—16）暴风雨即将惠临，乌云闪电的除夜海上，海燕几回再三呼叫招呼号召暴风雨。
（五）品读赏析
1、讲析第一幅画面：
1）开首一句，写暴风雨惠临的前兆，点明海燕所处的气象。“苍莽”描述除夜海气焰；“卷集”写乌云翻腾的气象。然后正面描述海燕。
2）“黑色的闪电”形与色，用例如默示海燕健旺的英姿；“立崖岸地遨游”总写步履；“碰”写它英勇低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕意气风发，盼愿暴风雨的到来
3）写声音：正面描述“叫嚷”的英勇，再从乌云听到叫嚷，侧面陪衬“叫嚷”声的威力，用排比凸起海燕勇于斗争的精神
4）第二层经由过程声音、步履、情态等来描述海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与立崖岸的海燕组成光鲜对比（启发进修海燕的精神）
2、分化第二幅画面：
1、全班齐读，体味除夜海气象和海燕搏击风浪的勇气
语文教案：海燕10
【进修方针】
1、了终结文诗的一般特点，体味意味、例如、拟人、几回再三等手法在文中的应用。
2、培育学生英勇、坚定、乐不美不美观、自年夜的品质。
【进修重、难点】
了终结文诗的一般特点，体味意味、例如、拟人、几回再三等手法在文中的'应用。
【学法建议】 指导——自立进修
【教学流程】
1、预学思虑
连络布景想想，高尔基写作本文，仅仅是为了歌咏海燕吗?(见第一课时“常识链接”)
2、合作进修
1、联系时代布景，说说文中描述的景物各意味着甚么?
2、佳句赏识。从写作手艺上，作者采纳了哪些写作手法来描绘海燕形象的?请同窗们精读课文，品味你最快乐喜爱的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所默示的思惟内在。
3、检测反馈
背诵课文
4、课堂小结
同窗们，我们每个同窗都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向糊口的除夜海，陪同我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有暴风暴雨，坚苦和挫折。让我们兴起坚定的同党去迎接人生的暴风雨。
5、课后功课
操练册第9课
语文教案：海燕11
教学方针
1． 理解并进修意味、陪衬、对比的写作手法。
2． 熟谙海燕的意味意义。
3． 培育学生的朗读能力。
4． 进修无产阶级革命前驱英勇无畏的战斗精神。
教学设想
5． 《海燕》是一首散文诗。作者以意味和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗入着作者盼愿用战争迎来亮光前景的炽烈激情。教读本文，要利于培育学生的想象能力和形象思惟能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海优势云幻化的壮阔境地，并在自己的想象中闪现那立崖岸遨游的海燕形象，进而体味作者的激情。这也是审美教育。是以，以朗读激发学心理解课文的欲望，又在理解的根底上做到流利的有激情的朗读课文，遵循朗读、理解、朗读这样三个环节，达到教学方针。
6． 朗读课文，是教好本文的首要手段，也是方针。其中搜罗教师的示范朗读（最好是朗读）、教师指导学生朗读，直至学生能够流利、有激情的朗读课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了必定的理解了。
7． 课文内容的分化，成立在熟读课文根底之上，重点在于对海燕的意味意义的理解。对除夜海幻化的条理分化，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的条理分化是有需要的，但必定要为理解海燕的形象处事。
教学法度楷模
1、 介绍作家与作品
今天，我们进修一篇散文诗《海燕》。作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。出生避世在一个木匠家庭，4岁失踪怙，10岁就为糊口所迫，处处流离，他当过鞋铺学徒，汽船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人世磨折。他亲眼看到俄国的劳悦耳平易近在沙皇统治下所承受的各类榨取和抽剥，这就为他的创作供给了坚实的糊口根底和丰硕的题材。1892年9月高尔基揭晓了他的童贞作《马加尔楚德拉》，从此，一颗光线精明的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了闻名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他前后写出了《小市平易近》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《仇敌》两部最首要的作品——标识表记标帜着其创作达到了新的岑岭。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人世》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最后一部《我的除夜学》
高尔基的作品自1907年就最早介绍到中国。他的优良文学作品和论著成为全球无产阶级的配合财富。
2、简介体裁
《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式默示抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行列举，但具有诗的意境和严酷的音节、韵律。
3、范读课文
[一]播放朗读录音，要肄业生当真听读。
1、寄望字音
2、思虑画面应若何切分
［声名］指导学生从措辞文字入手，理解本文的条理，使浏览向纵深成长。学生根底答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。
条理划分：
（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上气象形象
（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海优势景
（三）（12—16节）暴风雨惠临之前海上景不美不美观
[二]齐读《海燕》，寄望海上图景的改变和海燕动作神气的成长改变。读毕，要肄业生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的`改变和海燕动作神气的成长改变。教师板书，指导学生思虑。
4、研究课文
[一]讲析第一幅画面
指名朗读，思虑：
1． 海上气象形象若何？海燕默示若何？
了了：气象卑劣；海燕健旺、英勇，鄙夷卑劣气象，默示了海燕盼愿暴风雨到来的欢愉神采和英勇无畏的气焰。
2． 其它海鸟默示若何？这样写有何浸染？
了了：海鸥在飞窜，十分惊慌；海鸭在呻吟，吓得遮掩了起来；企鹅很是胆寒，躲藏在峭壁底下。经由过程对比，凸起海燕英勇搏击、鄙夷卑劣气象的英雄气焰，使海燕的形象更光鲜。
[二]讲析第二幅画面
默读并思虑：
1．海优势景发生了若何的改变？这样写的浸染是甚么？
了了：气象更邪恶；这样写凸起斗争更邪恶。
2．哪些词语凸起了邪恶的气象？（动词、形容词）海燕较前有何改变？（见板书设计）
[三]讲析第三幅画面
齐读，思虑：
此刻海景有甚么改变？海燕默示若何？（见板书设计）
5、构和课文中各类事物的意味内容，理解课文中的意味写法。
[一]构和课文中各类事物的意味内容。
海燕（无产阶级革命的前驱者）
暴风雨（俄国人平易近反沙皇专制的斗争）
除夜海（俄国泛博的革命公共）
风、云、雷、电（沙皇的统治势力）
海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）
[声名］海燕、暴风雨、除夜海的意味意义是让学生了了的重点；其他事物的意味内容，学生若理解有坚苦，教师适当给以教学。
[二]关于意味写法。
1． 意味也是把事物形象化和人格化，易与例如、拟人同化。意味是一中默示编制，是就篇章而言的；而例如则是修辞编制，只默示在具体的句子上，不在篇章上。
意味与借喻都使事物形象化了。但意味是赋予事物必定意义，对托义之物须做正视描述和描绘，而借喻是建筑在近似的根底上，不必描述有描绘。
2． 意味的浸染：
（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的默示力；
（2）辅佐作家把想说而不能说的话，奇奥地奉告给读者。
6、 归纳《海燕》的写作手法：
1．对比、陪衬的手法
2．意味手法
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