语文《画》教案
作为一名教员，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。教案理当若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的语文《画》教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文《画》教案1
教学重点：感悟堆集对自己有启发的句子。
教学难点：体味课文内容后，让学生除夜白糊口中的良多工作其实不像我们想象的那么糟 。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。
教具预备：生字卡片
导学过程：二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文圈划文中生字
2、自由读课文感知课文首要内容
第一课时
1、创设气象、谈话导入
⒈谈话激趣
⑴今天，教员又要给巨匠介绍一名新伴侣，她叫玲玲，她在糊口中也碰着了不兴奋的事，我们来看看，她是若何措置的呢？请同窗门打开课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》）
⑵齐读课题，进修生字“玲”。说说可以用甚么编制记住“玲”。
2、考试考试进修、读文识字
⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件甚么事？再标一标，课文有几个自然段？
⒉用你快乐喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作进修
（1）桌合作进修文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）考试考试让学生当教员，主持进修生字。
◎教师指导：泛泛泛泛我们都用哪些游戏识字的？你来当一回教员，教同窗们熟谙生字。
◎学生说出一种识字游戏编制，就让该学生当教员主持这游戏。
（3）四人小组构和识记这些生字。
（4）全班交流。
3、整体感知、初步体味。
1、小组内读课文，互评互更正，举荐一名组员。读后在小组中互订交流：课文写了一件甚么事？
2、举荐的组员再次读课文，更正读音。
3、交流：课文写了一件甚么事？
4、教师指导工作的三要素：启事；经由；功能。
全班同窗用自己的话说嗣魅这件事的启事；经由和功能。
随学生回覆教师板书：
启事：画弄脏，来不及画。（坏事）
经由：在弄脏的处所画了只小花狗。
功能：得了一等奖。（好事）
5、设疑：
一件坏事若何酿成了好事，其中有甚么奇奥吗？我们下堂课进修。
4、指导不美观不美观不雅察看、操练写字。
⒈让学生先自己不美观不美观不雅察看文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑子”这几个字、词，要寄望指导学生把他们的各部门写紧凑些。
⒊学生练写。
4、把学生写的生字、词进行揭示，并指导学生评一评。
第二课时
1、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“除夜转盘”（转盘上写着生字，教师动弹转盘，学生开仗车读。
⒉请把你和生字交伴侣的好编制奉告同组的小伴侣。
2、启发思惟、朗读感悟。
1、提出问题：一件坏事是若何酿成好事的？
2、解决问题：
◎学生自由读课文，画出有关句子。
◎交流。并读出相关的句子。
1）爸爸细心地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿甚么，不是很好吗？”
为甚么要加上“细心地”看了看，可不成以去失踪踪？
为甚么爸爸不直接奉告玲玲画甚么？
你感应传染这是一名若何样的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲知足地笑了。
玲玲想了想，她会想甚么？
她为甚么要画小花狗？而不是其它工具？
“玲玲知足地笑了”声名甚么？假定是你，你会想些甚么？
3）爸爸看了，兴奋地说：“看到了吧，……坏事经常能酿成好事。”
这里的坏事指甚么？好事呢？你找到坏工作好事的诀窍了吗？（随学生回覆完成板书：动脑子）
3、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得激情亲热一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出无邪的、幼稚的语气。）
4、在小组、班级中进行念书评选擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评
议：谁读的'好？好在哪里？还有甚么不足？
5、分脚色朗读课文，深化理解。
3、操练表达，渗入思惟
1、小伴侣们看，从课文中我们不难看出，玲玲在糊口中碰着了不兴奋的事，在爸爸的指导下，她经由过程动脑子，将坏工作成了好事，教员想知道，在你们的糊口中，你碰着过这样的事吗？
（教师鼓舞鼓舞激励学生斗胆地、充实地说）。
2、假定小伴侣们在尔后的进修、糊口中，也碰着近似课文中这样的事，我们理当若何办？
4、做一做：完成课后操练
良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。
语文《画》教案2
勾当名称： 有趣的影子(喷画)
勾当方针：
1、进修喷画的手艺，体验喷画编制再现物体形象的乐趣。
2、养成清洁整洁的习惯。
勾当预备：
1、幼儿操作光线做影子游戏。
2、1—4种调好的颜料;每人2只吸管或1把牙刷、一块纱布;擦手布。
勾当过程：
a) 出示喷画典型：小象的影子，激发幼儿的学画欢兴奋乐喜爱。
教员：画上是甚么动物?画的前面没有光也没有小象，小象的'影子若何会到纸上呢?
b) 进修喷画的编制。
i. 先将丹青纸摊平，再把自己快乐喜爱的物形卡片放在纸上，然后用吹管蘸色在站上吹(或用刷子蘸色在纱窗上往返刷)，将色彩喷在纸上，这样有物形卡片的处所，因为喷不到色彩而不变色，喷完后过一会将物形卡片轻轻拿失踪踪，就留下了物形的影子。
ii. 为了使画面更斑斓，可以喷2或3种色彩：喷完一种色彩后，必需等晾干才能喷此外一种色彩。
c) 提出要求，幼儿操作，教员巡回指导。
d) 请幼儿赏识作品，说一说快乐喜爱哪幅作品，为甚么。(指导幼儿从图案列举美不美不美观、色采搭配好、喷色平均等方面进行赏识)
语文《画》教案3
教学过程
第一课时
1、谈话导入
1．同窗们，每小我的生平都不是海不扬波的。在泛泛糊口中，我们有时会碰着一些让自己很沉痛的事，这时辰辰，你理当若何做呢？今天我们就一路去看看玲玲小伴侣是若何解决这类工作的。
2．板书课题：玲玲的画。教师边写边指导“玲”的写法，寄望右边不要写成“今”。
3．齐读课题。寄望不要把“玲”读成“lín”。
2、初读课文
1．教师范读，生标出不熟谙的字。
2．学生自由读，设编制记住不熟谙的字。
3．同桌接力读，看谁读得最流利，没错字。
4．朗读角逐。指名读。师生评价。
5．默读全文，画出好词语。
6．玲玲要考考巨匠，看看你熟谙这些词语么？（自由读、指名读、开仗车读）
端详 脑子 清理 知足 插手 楼梯 懒洋洋
3、欢愉识字
1．你用甚么编制记住了哪个字？
2．小组交流记字编制。鼓舞鼓舞激励学生多种编制记忆，如：加一加，减一减，换偏旁，联想，猜谜语等。
3．给生字组词，给个此外`词造句。
4．游戏：开仗车识字，小组角逐。
4、指导写字
1．指导学生发现：一样是“米”，在“糟”字中捺酿成了点，在“楼”中捺却没有变。一样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇酿成了竖。
2．指导“狗”字时寄望反犬旁的写法。
3．学生描红。
4．功课展览。
5、堆集文句
1．把你画出的好词写下来。
2．完成课后“读读抄抄”。
第二课时
1、研读课文，自立感悟
1．请同窗们专心细读课文两遍。甚么叫专心读呢？就是边读边思虑，有甚么感应传染和体味？有哪些收成？还有哪些处所不懂？只要读完书有话要说，就声名你专心读了。为了不自己读完就健忘要说甚么了，你可以用笔在书上空白处简要写写自己要说的话，或做个你自己懂的记号，等一下我们配合交流。
2．学生边读边思虑，教师发现好的念书编制要实时鼓舞鼓舞激励。如：把自己感应传染深的句子画下来等等。
2、陈述请示交流，教师指导
1．遵循学生的回覆，教师要不露痕迹地指导。
2．玲玲的激情发生了哪些改变？（知足──焦心──知足）
3．第1～3自然段：
（1）端详是甚么意思？用动作暗示。玲玲知足地端详着自己的画，可能会说些甚么？
（2）导读爸爸和玲玲的话：
“玲玲，时刻不早了，快去睡吧！”“好的，我把画笔清理一下就去睡。”
①爸爸是在甚么气象下说的？当爸爸看到女儿忙得很晚时，心里若何？该若何读爸爸的话？
②玲玲这时辰辰的神采若何？该若何读？
③分脚色读这两句话。
4．第4～6自然段：
导读爸爸和玲玲的话：
“若何了，孩子？”“我的画脏了，另画一张也来不及了。”
爸爸此次是在甚么气象下措辞的？理当若何读？你为甚么这样读？这幅画明天就要参赛了，此刻一会儿弄脏了，玲玲的神采若何？假定你就是沉痛焦心的玲玲，你若何读？
5．第7自然段：
“别哭，孩子。在这儿画点甚么，不是很好吗？”
（1）从爸爸的这句话中，你体味到爸爸是个甚么样的人？该若何读？
（2）爸爸的提议用一个词表达就是“将错就错”。
6．第8自然段：
当玲玲看着可爱的小花狗呈此描绘面上时，她知足地笑了，可能会说些甚么？
7．第9自然段：
“良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。”
（1）读一读爸爸说的这句话，说说你读懂了甚么？联系课文说一说。
（2）你在糊口中碰着过近似这样的事么？（教师可以先自己举一个这方面的例子，再让同窗说。）
（3）向学生声名这里的“坏事”是指做得不如人意的工作，其实不是指背纪背法之类的坏事。
8．玲玲的这张有小花狗的画竟然得了一等奖，假定你是评委，请声名出处。
9．得了奖的玲玲会说些甚么呢？
10．分脚色读全文。
11．本文的两小我物你快乐喜爱谁？为甚么？（进修爸爸的遇事沉稳，进修玲玲肯动脑子。）
3、总结全文，赠与名言
同窗们，糊口中处处城市碰着盘曲，是原地抽泣，仍是操作聪明奋勇向前，全在于你是不是肯动脑子，把坏工作成好事。俗语说得好，“世上无难事，只怕有心人”。把这句话送给巨匠，我们一路共勉。
语文《画》教案4
教学方针
1.疏浚文字，揣摩措辞，进修文中的修辞手法和古诗词鉴赏的手法。
2.有激情的朗读，在教师的协助下将诗句转化为散文和绘画作品。
3.理解作者在画作中闪现的立异。能将文中提到的创作手法应用到自己的绘画中。
教学重难点
掌控诗句的鉴赏编制
将诗句描述成措辞，将散文化的措辞转化为画面
教学编制
翻转课堂
3D互动教学法
学中做教学法
教学放置
一课时 第一课时
教学过程
课堂翻转——课前
课前微课
上课之前，我建造五个视频将其上传班级群共享，要肄业生在上课之前进修完成，其中搜罗沙画建造，动画建造，风光教学和两个微课教学，五个视频从 "意象选择"、"炼字"两个方面临诗句进行教学。例如，为了使学生体味"除夜漠孤烟直，长河夕照圆"远近连络的表达手艺，我设置沙画建造，使学生能够直不美不美观地看到诗句在表达画面上的手艺。同时我设置微课教学，具体分化诗句在选择意象上的奇奥放置，感应传染意象对意境营建的浸染，学会经由过程意象鉴赏诗句。同时用散文化措辞对诗句进行二次描绘，便当学生摹拟。同时，每个微课最后我都放置有当课功课，确保学生保质保量完成视频进修。
设计意图："微课助学"意在将课堂常识前移，辅佐学生体味古诗词鉴赏的编制，为课中理解"默看细雨湿桃花"做好充实预备。经由过程微课视频教学环节，把文本常识图形化和可视化，消解学生对古诗词的厌倦感，促进个性化进修，凸显翻转课堂的教学魅力。
课堂实践——课中
新课导入2分钟
春来，我在如织的细雨中讲述你的故事。夏至，我在溅起的水花中找寻你的回忆。秋季，我在漫天的黄叶上写下你的名字。冬归，小舟从此逝，沧海度余生。我感受，这多情的四时会是最好的归宿。在吴冠中眼中，四时皆是最美的岁月，而最美的岁月皆在他的笔下，他的画中。今天，我们就一路跟着他的文字走进他的画作，感应传染他文字带来的丹青神韵。
我以吴冠中《我用四时来等你》引入，配合绘画作品，激起美术类学生的欢兴奋乐喜爱。
使命引学
课前预习：将各个使命打包放入班级群共享，要求每位学生下载并到语文课代表处签到，确保每位同窗成功认领使命。要求每位同窗当真预习使命包内功课，为课堂做好预备。
课堂认领： 3分钟
四位组长在不知道内容的气象下随机抽取使命包，领到使命后小组内五分钟构和，合作完成其中内容，各个使命回覆切确可得分，短处或欠完美可由其他小组抢答填补。
设计意图：通此环节，学生把课堂转移给学生，教师作为课堂的引领者，学生才是课堂真实的主人，在抢答的过程中，学生不竭构和，不竭思虑，碰撞出良多教学生成点，获得良多教学欣喜。同时抢答的环节可以活跃课堂空气，将课堂乐趣化，合适中职学生的心理期待。
轻描——初入课文 8分钟
有请抢到轻描使命包的小组派代表回覆其中问题。
1.自由朗读课文，完成以下字词的朗读和字音。
吴冠中 冠军 鸡冠 衬着 鼓噪 宣泄
浓酣 含蕴 朦胧 沉浸 摹拟 模样
2.简要介绍作者。在学生介绍往后教师对其进行填补，用音频讲述故事的编制讲述我熟谙的吴冠中，拉近师生距离，师生激情亲热互动。
3.学生有激情地朗读课文，同窗彼此点评。
设计意图：此类问题很好地鼓舞了小组内进修能力较弱的同窗，使他们在课堂伊始便有介入的市场，鼓舞鼓舞激励他们介入课堂，介入进修。
淡写——整体感知 5分钟
有请淡写使命包的同窗为我们说说他们小组构和的功能，其他小组预备填补和抢答，为自己小组加分。
1.说说本课首要描述甚么处所
2.作者选择哪些景物闪现江南
3.为甚么选择这些景物
4.这些景物有甚么配合的特点
设计意图：此环节首要解决整体感知的问题。由一系列的小问题进行索引，环环相扣，这些问题由浅入深，能够使学生初步掌控所描绘的画面，找出作者表达江南韵味所选择的景物意象，学会意图象表达画面意境。
浓墨——重点研读 8分钟
有请领到浓墨使命包的小组派代表为我们说说他们小组构和的功能。
1.为了默示烟雨江南的韵味，作者抓住了一个"湿"字，找出描述"湿"的语句。
2.作者是若何默示"湿"?
3.说说"默看细雨湿桃花"一句中"湿"字的妙处
（连络微课中学到的古诗词鉴赏中"炼字"的.答题编制，从本义，语境义，技高手法，表达下场，对激情的浸染五个方面进行鉴赏。）
设计意图：指导学生从微课中讲到的 "意象选择""炼字手法"两个角度解缆，赏析"默看细雨湿桃花"一句中的"湿"字。该环节要肄业生掌控并应用古诗词中"炼字"的鉴赏编制，学会用妙字表达画面意境。感应传染诗-文-画三者的联系。
重彩——实践分化10分钟
课堂揭示一幅《江南晴日图》请同窗从"意象选择""炼字编制"两方面鉴赏这幅作品。遵循以下问题赏析：
"这幅画描绘的是甚么处所，甚么季节，用甚么景物表达季节特点，用一个字归纳综合画面特点，命名一句诗，并用散文化措辞进行描绘。"
设计意图：逆向操作诗文画转换的手法，当堂操练古诗词鉴赏手法，画面描绘手法，使学生感应传染到语文的无限魅力，和语文和专业的慎密联系。
课外迟误——与文学中找寻丹青神韵 5分钟
1.昔时宋朝的徽宗赵佶快乐喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的问题问题是"深山藏古寺".假定你是昔时考生，你会若何默示诗句做一幅画？
2.齐白石先成长教师在1951年为文学家老舍画的一张水墨画，叫做《蛙声十里出山泉》，请说说假定是你，你会若何放置这幅画的内容？
设计意图：经由过程两个故事使学生真正除夜白"画有心法，韵无定法，贵在立异得法"的创作原则，同时也为第二课时做好预备。
创作践学——课后
各小组从意象选择，炼字手法等两个方面默示诗句"幽喷喷香浮动月黄昏",阐扬专业拿手，将这句诗转化为我们的绘画作品，并上传班级qq群，进行评选。
设计意图：创作诗句绘画作品需要将诗句几回再三考虑，转换为散文化措辞，再文字用绘画作品变现出来需要一些诗句鉴赏的能力，措辞表达的能力，绘画专业手艺，所感受了完成使命，每个团队的成员必需团结协作，互帮合作。
教学反思
学然后知不足，教然后知困，本课教学，只是专业和语文相连络的一次教学立异与考试考试， "课前微课","沙画视频","课文闯关","音频介绍","课文朗读","异质分组"我全力试探翻转课堂的教学道路，借助现代化多种教学前言，指导学生获得课堂介入的集体体验感。"课前微课",课中闯关","课后创作"的教学形式倾覆了传统的教学模式，打通学生与教员，与课文之间的障碍，带动学生体验式进修，晋升自动思辨能力，创作实践环节，晋升学生专业手艺。可是，因为自己专业能力的限制，多媒体建造破钞较多时刻，这也提醒我，教学是一条不竭进修的道路，需要教员不竭完美自己，不竭立异，尔后我将考试考试经由过程络课堂和微信推出微课。
语文《画》教案5
教学方针要求：
1.理解课文内容，知道统一个事物从不合的角度看会有不合的功能，使学生从中遭到科学思惟编制的教育。
2.经由过程理解教员说的一段话中句与句的联系，学生若何把一段话写清楚。
3.进修本课生字新词，操练用“不像……而像……”、“不要……要……”措辞。用“峻厉”、“熟谙”造句。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：
1.联系全文内容，理解教员经由过程画杨桃这件事所说的事理。
2.理解教员说的一段话中句与句的联系，体味若何把一段话写清楚。
教学思绪：
为完成本课的教学要求，达到体味作者写作意图及进修若何把一段话写清楚的方针。经由过程指导预习，初读课体裁味文章梗概。经由过程第1课时细读课文，理清文章脉络，进修生字新词。经由过程第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道统一事物从不合的角度看会有不合的功能，使学生遭到科学思惟编制的教育，进修若何把一段话写清楚。经由过程第3课时的巩固操练，进一步对学生进行语文根底功操练。
教学时可采纳从课文最后一段入手的编制。先分化父亲的话，再环抱一节丹青课上操练画杨桃时发生的工作，重点分化教员说的那段话。在读懂这段话的根底上，把句子与句子联系起来，理清这段话的条理，弄懂这段话的首要意思，体味其中所说的事理。
教学器具：
杨桃的什物或模子与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时刻：
三课时。
课前预习：
1.遵循课题，初读课文，边读边思虑：
当你们看到29课《画杨桃》这个问题问题时，会发生甚么设法呢？课文是写谁画杨桃？在甚么时辰、甚么处所画？若何画的？画得像不像？
2.划出文中的生字词，或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。
这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不单没有遭到攻讦，反而获得了必然，这是为甚么？
教学过程：
第一课时
1、搜检预习气象。
1.出示杨桃的什物或挂图，指导学生描述，并加深对杨桃的熟谙。
2.联系预习中的问题，指导学生归纳综合课文的首要内容。2、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件甚么事。
3.默读思虑构和：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星好笑吗？
4.教师范读课文，学生寄望辨析“我”、“同窗们”及“教员”措辞时不合的语气、腔调，并寄望生字的发音。
5.齐读课文。
6.思虑（也可同桌构和）：这篇文章写了一件甚么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次丹青课上操练画杨桃时发生的工作）
7.以问促读，理清文章脉络。
(1)课文哪些段落是写在一次丹青课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描述最正视的部门，即文章的重点部门）
(2)开首第1自然段，写的是甚么？（讲父亲若何教“我”学画。）（这是文章的第1部门）
(3)文章最后一个自然段写甚么？（讲父亲和教员的话使“我”生平受用。）（这是文章的第3部门。）
小结：经由过程上面的浏览和操练，我们清楚地知道这篇文章由三部门组成，且属“总——分——总”式结构。第2部门是全文的重点。
3、细读课文，在措辞气象中识字、解词，（也可遵循预习气象，对生字词做一强化）。
1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。
丁宁：再三提醒、丁宁的意思。
想当然：指失踪踪臂现实气象，只遵循自己脑子里的印象下剖断。
走了样：失踪踪去原本的模样。画走了样：画的和原本的模样不合。
小结：从这一段可以体味到，作者最初做画的严谨立场是父亲严酷要求，多次教育的功能。
2.分脚色读读课文的第2部门。
(1)选择一名学生读旁白，此外一名学生读同窗甲，一名学生读同窗乙，其余学生读“巨匠”的话，教师读“教员”的话。
(2)教师将这部门闪现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们地址的句子，达到正音、解义的方针。“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。“肃”（sù）：平舌音。笔顺：■（共8笔）熟谙（xǐ)：知道得很清楚。
哈（hā)：拟声词。本课指放声除夜笑时发出的声音。
3.指名读课文最后一个自然段。
“诲”：四声（huǐ），字义是教育、引诱。受用：获得益处。
生平受用：就是对自己生平都有辅佐、都有益处。
4.抽读生字新词卡片，识记生字。
5.自由读课文。寄望读准字音，体味词义，进一步熟谙课文。
第二课时
1、谈话导入。
上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，进修了生字新词；这节课我们要经由过程精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为甚么作者把杨桃画成了五角星后没遭到教员的攻讦，反而遭到了必然；教员的话与父亲的话有哪些近似的处所。他们的话为甚么能使作者毕生受益呢？（也可遵循班级具体气象，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）
2、讲读课文。
1.从课文第3部门入手，达到牵动全文之方针。
(1)请同窗们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是甚么意思，“生平受用”呢？
(2)从“生平受用”这个词中，我们能不能估量出作者写这篇文章时，除夜约是甚么春秋？（除夜约年岁已高，也就是人到老年。）（从“使生平受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）
①能使作者“生平受用”的教育必定是使作者毕生不忘的。是谁的教育使作者毕生不忘呢？（是“教员”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么近似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）近似是相像或不异，前面的修辞词“那么”若何理解？（出格、十分）
②请同窗们找出父亲与教员的话轻声读一读。自己体味一下不异点是甚么。
2.进修课文第1部门（第1自然段）。
(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。
(2)出示投影，齐读并思虑：父亲的话有几层意思？（两层。）
每层各说的是甚么意思？（第一层是说理当若何做，即要认当真真地去不美观不美观不雅察看所要画的一件工具，画时要按不美观不美观不雅察看到的模样老诚心实地去画；第二层意思是说不要若何做。即不要失踪踪臂看到的现实气象，只遵循自己脑子里对事物的印象下剖断，把画画得与现实不美观不美观不雅察看到的模样不合，因为这样是学不会画画的。）
小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该若何做，不应若何做的事理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙教员。他的话不单使作者在学画画时受益，而且影响到作者生平的为人处事，即：不管画画仍是措置其他问题，都理当脚结壮地，从客不美不美观现实解缆，坚持科学的思惟编制。
3.进修课文第2部门。
(1)分化“教员”说的话的第一层意思。
①指名读课文中倒数第2自然段“教员”说的一段话。（出示写有“教员”话的投影片或小黑板。）
②“教员”说的这段话共有几句？（五句。）
③指导分化“教员”说的一段话中前三句话的意思。
A.第一句说巨匠对杨桃“都很是熟谙”，能声名甚么呢？（声名作者及他的同窗都是杨桃家乡的人；他们都很是清楚杨桃的外形。）
B.第二句话中的“可是”在这段话中起甚么浸染？从这句话中能想到甚么？（用“可是”一词转到了问题的此外一个方面，也就是不美观不美观不雅察看的角度不合杨桃的模样就纷歧样。）（从这句话我们可以回忆起闻名画家达·芬奇的教员说过的一句话：“每个鸡蛋从不合的角度看外形也纷歧样。”既然鸡蛋从不合的角度看，外形都纷歧样，更况且具有肩部肥除夜，底部略尖削，并有五条棱这一较着特点的杨桃呢。）
C.第三句话中的“真像”是甚么意思？（出格像。）“有时辰”指甚么时辰？（指适值面临杨桃底部这一不美观不美观不雅察看点来不美观不美观不雅察看的时辰。）
D.这三句话以画杨桃为例，要声名一个甚么事理呢？（声名统一个事物，从不合的角度去看，会有不合的模样。）
小结：“教员”的前三句话，紧紧环抱画杨桃这个例子，声名：统一个事物，从不合的`角度去看，会有不合的模样。了了地指出换一个角度看，杨桃根柢不像杨桃了，还真像个五角星，必然了“我”不美观不美观不雅察看细心当真。书中的第一幅插图，就是统一个杨桃，从不合角度看到的两种模样。其中一种模样还真像五角星。（板书：看的角度不合功能也不合）
④齐读“教员”说的前三句话，加深理解。
(2)讲读课文第2自然段。
①作者在一次丹青课上，就把杨桃真的画成了五角星的模样，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）
②作者把杨桃画成五角星的启事有几个？（两个。）第一个启事是甚么呢？（“我”的坐位在前排靠边的处所。）这能声名甚么？（声名作者看杨桃的角度既与其他同窗不合，也与自己泛泛泛泛看杨桃的角度不合。）也就是前面学的“教员”说的哪句话？（看投影读一读。）
③作者把杨桃画成五角星的第二个启事又是甚么呢？（是作者认当真真地看，老诚心实地画的功能。）
④指导学生看文中的第二幅插图。
小结：作者把杨桃画成像五角星的模样，有两个启事。但第二个启事是最首要的。“认当真真地看”声名他不凭想当然，既相信现实，也相信自己的眼睛。“老诚心实地画”就是作者遵守“爸爸”所丁宁那样去画。
(3)导读分化第3至5自然段。
①“有几个同窗”看到作者的画为甚么哈哈除夜笑？（认为作者画的根柢不像杨桃。）
②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，此外一句用了叹号，暗示的意思一样吗？（一样。）暗示出的激情水平不异吗？（不异。都是用十分必然的语气，注解作者把杨桃画成了五角星。）
A.第一句用了反问的修辞手法，假定把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
B.指导学生朗读这两句话，要读出冷笑和叽讽的语气。
③“有几个同窗”看了作者的画“哈哈除夜笑”，（板书：同窗哈哈除夜笑）声名甚么？（声名他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自感受对杨桃已十分熟谙。）
(4)讲读课文第6至12自然段。
①“教员”听了“几个同窗”的群情，又看了作者的画，与“这几个同窗”的立场一样吗？他先是若何做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的坐位坐下来，审阅讲桌上的杨桃。）“教员”为甚么要坐在作者的坐位上“审阅”？（“教员”坐在“我”的坐位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行不美观不美观不雅察看，据此剖断“我”画得是不是切确。）（板书：教员审阅）
②“教员”审阅了往后，为甚么没有直接奉告巨匠画得像不像，而是举起作者的画去问巨匠像不像？（“教员”的方针，是要让学生从他亲自“审阅”的做法上，悟出从不合的角度看事物，看到的功能也不合的哲理。）
③听了学生的回覆，“教员”的立场变得若何了？（峻厉起来。）为甚么要变呢？（发现作者明明画得很切确，但全数同窗们却说“不像”，这类现象激发“教员”的沉思，他意想到不成是“几个”而且是除夜除夜都同窗还不知道作画的起码要求，更不知道用科学思惟看待事物。）从文中的哪个词能看出“教员”峻厉的神气延续了良久？（片霎。）（“片霎”是过了好除夜一会儿。也能够声名教员对若何措置这件事，当真地进行了考虑。）他是若何考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成
语文《画》教案6
《画杨桃》是义务教育课程尺度考试考试教科书三年级下册第三组的一篇精读课文。课文首要讲丹青课上，对杨桃进行写生操练，“我”遵循自己看到的，把杨桃画成了五角星的模样，同窗们感应传染好笑。教员经由过程这件事，启发巨匠知道统一事物从不合角度看有不合的功能，从中遭到科学思惟编制的教育。
遵循课标要求，我必定本课的教学重点是理解教员经由过程画杨桃这件事所说的事理。难点是从课文内容中体味甚么事都要脚结壮地的事理，并指导学生应用适当的神志、动作、心理、措辞描述，若何把一段话说清楚。
教学方针声名（三维）
常识与能力：
1、用各类不合的编制理解“冷笑”、“审阅”、“驯良可掬”、“教育”。
1、朗读课文，背诵第18自然段教员说的话。
2、培育学生读中感悟的能力， 有激情朗读课文的能力。
过程与编制：
理解教员的话，让学生说说糊口中近似画杨桃的事，并指导学生应用适当的神志、动作、心理、措辞描述，把一段话说清楚。
激情立场与价值不美不美观：
理解课文内容，知道统一个事物从不合的角度看会有不合的功能，使学生从中遭到科学思惟编制的教育。
教学内容分化教学策略：
我认为习作要顺遂的起步，必需从浏览优良作品中进修堆集措辞、习作表达编制入手。《语文课程尺度》在3-4年级学段“习作”方针中也提出：“能不拘形式地写下见闻、感应传染和想像，寄望默示自己感应传染别致有趣的或印象最深、最受打动的内容。”那么，若何在读中悟写，让读和写有机连络起来呢？我在教学中考试考试着从以下几个方面入手：一是在浏览课文时，抓住重点文句、段落，经由过程朗读、理解、感悟，来指导学生进修作者当真不美观不美观不雅察看和切确表达的编制。如：在教学3—18自然段时，抓住文中的教员发现学生看了作者的画后激起冷笑时的系列动作“看、坐、审阅、回到、举、问”等进行体味，让学生感应传染到作者不美观不美观不雅察看人物很是正视、表达十分切确。这样把这位教员治学严谨，教育学生以理服人的品质表达得淋漓尽致。同时指导学生进修作者抓住人物的动作、神志、措辞来反映人物内容勾当的表达编制。二是在关头处所创设气象，操练措辞和写话，达到以读促写，以读导写的方针。好比，当文中的同窗对教员的话已有了切确的理解并遭到启发教育时，我借机指导学生的回忆自己糊口中近似画杨桃的事。并创设问题气象：“当我们冷笑他人和被他人冷笑时，当我们曲解他人和被人曲解时，我们是若何想的？若何说的？若何做的？”同时，我再当令予以指导，让学生学会在表达时抓住人物的神志、动作、措辞和心理勾当。这样，学生就会有内容表达了，而且长于表达。从而达到从读中悟写，让读写连络，让浏览教学促进学生的习作顺遂起步。
教学媒体：
建造多媒体课件、什物杨桃、五角星形的杨桃丹青
教学过程：
1、复习导入 设疑激趣
1、导入：这节课我们继续进修《画杨桃》这篇课文。（板书课题）
2、谈话：经由过程上节课的进修，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是若何回事儿？
3、学生回覆后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认当真真的看，老诚心实地画，功能“我”把这幅画交上去时，同窗们是若何的反映呢？
2、感应传染冷笑 体味做法
1、请同窗们自由读课文的3—5自然段，看看有甚么发现？
2、体味同窗们第一次的冷笑。
（1）学生交流后让学生读读文中同窗们冷笑的句子。
（2）体味同窗们冷笑的语气。
a、指导：你们甚么时辰会哈哈除夜笑过？你们的这种笑和文中的哈哈除夜笑一样吗？有甚么不合？
b、学生回覆后板书。（冷笑）
（3）指导朗读：有了这样的体味，谁来读读这两句话？
（灯片出示句子）“杨桃是这个模样吗”
“倒不如说是五角星吧！”
（编制：指名读——体味——评价——再读——齐读）
3、理解教员的立场和做法
（1）听到同窗们的冷笑，教员没有笑，他是若何做的？
（2）学生交流文中的那段话。
（3）指导学心理解“审阅”。
在教员这陆续串的动作中，哪个词最能闪现教员和同窗们的立场截然不合？（审阅）让学生把
教员算作杨桃做做审阅的动作，其他学生不美观不美观不雅察看后描述并评价。
（4）同窗们想想：教员这一看，会有甚么发现？
3、深切研读 悟情明理
1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，教员举起了“我”的这幅画，（师举起画
成五角星的杨桃丹青），接下来，会发生甚么？
2、同窗们拿起笔，用自己快乐喜爱的编制读读课文7——17自然段，边读边做上记号。
3、同窗交流，体味同窗立场的改变。
“此刻你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像甚么呢？”
“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像甚么？”
“像五角星！”
（1）出示两次对话，学生交流。
（2）同窗们细心不美观不美观不雅察看这两段对话，细心的同窗必定会发现甚么？
（3）指导学生体味、交流后小结：前一段对话回覆得很简单，很爽性，很剖断，同窗们还在冷笑；后一段对话里有良多省略号，同窗们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的默示。
（4）指导朗读，学生评价。
（5）教师举起画和一名同窗合作读后，同窗分脚色朗读。
4、朗读、理解教员神气的改变
（1）指名读文中的语句。
（2）思虑构和：
a、当教员审阅了讲桌上的杨桃，听见同窗们还在冷笑“我”，教员的神气变得峻厉了。为甚么变得峻厉呢？
b、这段话中哪个词说了然教员峻厉的神气延续了一会儿？（片霎）片霎的.时刻有多长？在这片霎的时刻里，教员既没说甚么，也没做甚么，假定你就是文中这位教员，你在考虑甚么呢？
c、教员想出的一个好编制是甚么？
（3）出示杨桃什物，让学生从杨桃的一端细心不美观不美观不雅察看，并把看到的功能跟同位交流。
（4）想象：假定你们就是这些冷笑他人的同窗，看到适才的这一幕，你们想说些甚么？
（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感应传染到你们心中的那一份歉意。看到同窗们都熟谙到了自己的短处，教员的神气也变得驯良可掬了。）
（5）（课件出示教员对学生说的那番话）教师用峻厉的语气读其中的一句话给同窗们听，学生评价，从而指导学生对“驯良可掬”一词的理解。
（6）指导朗读。（指名朗读—齐读）
（7）指导理解：这段话中哪句话给你的启发最除夜？为甚么？（要相信自己的眼睛；角度不合，模样也就不合；不要随便冷笑他人。）
（8）指导背诵。（过渡：教员的话简单而深切，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时刻里记住它？）
a、操练背诵。
b、集体背诵。
5、理解“教育”一词。
（师：当然杨桃风浪竣事了，但教员的话带给了我们深切的教育。这类教育用文中的一词归纳综合叫做教育。）
4、口头措辞 以读促写
1、师述：从作者岑桑小时辰画杨桃这么简单的工作中，我们除夜白了如斯深切的事理。（播放音乐）其实糊口中，我们也有冷笑他人或被他人冷笑的时辰，也有曲解他人或被他人曲解的时辰，那时，我们是若何想的？若何说的？若何做的？
2、同窗先想想，想好了再说说。看谁能把自己的履历说成一段完全的话。
3、同位彼此操练措辞。
4、口头习作操练，教师相机指导和评价。
5、堆集措辞 拓展迟误
1、师述：岑桑在教员和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们适才的话，我相信你们未来也必定很有前途。最后，我把岑桑的一句话送给巨匠（投影出示“你自己步崆最首要的，相信你自己，一切从自己解缆，这样你才能不竭设计出一条合适自己的道路。”），并但愿同窗们永远记住。
2、学生齐读。
板书设计：
画杨桃——五角星
冷笑 → 吞吞吐吐
峻厉 → 驯良可掬
语文《画》教案7
1、教学方针
1、熟谙11个生字，会写4个字。熟谙“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、切确流利地朗读课文，背诵课文。
4、感应传染诗中描绘的风光，知道这首诗讲的是一幅山水画。激起酷晴自然和快乐喜爱朗读古诗的'激情。
2、教学重点、难点
本课的教学重点是识字、写字和操练朗读。难点是体味诗意。
3、设计意图
一年级的学生形象思惟丰硕，是以古诗的教学，可将学生领入诗的情境中。“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗，这是我对本课采纳的教法。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以柳绿桃红、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的朝气勃勃的气象形象，从而遭到美的陶冶。
4、课前预备
1、一幅山水画挂图。
2、认字卡片及相关课件。
3、六对反义词做成的头饰。
5、教学时刻
2课时
语文《画》教案8
教学方针：
1、经由过程措辞与音乐的连络，辅佐学生措辞智能的成长和语感、乐感的培育。
2、感应传染2/4拍子的强弱纪律，熟谙2/4拍子的节奏纪律。
教学重点：
最后一句乐句的：“rit符号，听出和唱出渐慢和渐弱的下场。
教学难点：
唱好一字多音的处所，也可随机遵循学生掌控的水平来发现新的难点并解决。
教学过程：
1、课前热身勾当：全班一路背古诗两三首。（同窗们，你们适才朗读得真好听，那时你们读出来的，可是你们听过唱出来的古诗吗？让我们来一路听听下面的音乐，唱出来的古诗。、适才的音乐旋律美不美？你们听了有甚么感应传染？）
2、赏识伴奏音乐，学生听后说出感应传染。（同窗们可以跟着音乐做合适的动作、同窗们，适才我们赏识的`音乐旋律美不美？你们听了有甚么感应传染？）（是的，很是斑斓，安好、抒情、悦耳，其拭魅这是我国的一首古曲《春江花夜月》的旋律，它也，配上歌词就更好听了。、）
3、赏识范唱音乐，说说出自哪一首诗。（相信同窗们已听出是哪一首诗了。原本古诗除能读出来，还可以唱出来。）
4、学生谈听到歌词后的感应传染。（请同窗们再听一次音乐，不要打开书，也不要唱，听听唱歌词时给我们甚么样的感应传染？看谁的小耳朵最尖、最活络）（同窗们，你们有寄望到最后一句吗？让我们来重听一次最后那一句音乐、这类唱法叫渐慢渐弱，用拉丁字母“rit”暗示，往后我们唱歌碰着这个标识表记标帜就要若何唱啊？、）
5、熟谙2/4拍子，感应传染其强弱纪律。（接下来我们再听音乐，请同窗们找出这首歌的强弱纪律，并拍出来、）（同窗们的耳朵和小手真棒，都能听出来，也能拍出来了，赞誉你们自己。）
6、学唱歌词，解决难点“一字多音“的唱法。（此刻我们来学唱这手歌，同窗们可以边听边学唱。）（你们感应传染哪里最难唱，奉告教员，我们巨匠一路来进修）
7、应用：将学过的古诗套进本曲旋律来唱。（我们已会有激情地唱《画》了，巨匠寄望一下，古诗“画”每句是几个字，那我们可部可以也选一些五个字的古诗套进去唱呢？同窗们自己试一下。、）（有哪位同窗预备好了吗？请你来、好听吗？教员也来唱、）
8、身体动作默示音乐（我们进修了用朗读和唱的编制来默示音乐，我们还可以用甚么编制来默示？可用身体动作默示音乐和小乐器伴奏默示音乐）（你们见过前人是若何念书的吗？让教员来摹拟、）
9、小乐器伴奏默示音乐（请请到的同窗自己到台上选乐器，选要快，还要互让，不能抢、）（此外叫两位同窗来学前人朗读、）
10、整合：（全班朗读一次，音乐响起，没表演的同窗唱，其他的表演和吹奏，让教员们听听是唱的同窗唱得好仍是吹奏的好仍是乐器伴奏好。）
11、总结：这节课我们学到甚么？
语文《画》教案9
教学方针：
1、熟谙10个生字，熟谙走之底和斜刀头2个偏旁，会写4个生字。
2、切确朗读课文。背诵课文。图文连络，感应传染诗中描绘的气象形象。
教学重点：
1、熟谙10个生字，熟谙2个偏旁，会写4个生字。
2、切确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
体味诗句的意思，感应传染诗中描绘的风光，知道这首诗讲的是一幅山水画。
教学时刻：
两课时，本课第一课时
教学过程：
第一课时
1、猜谜语，引入诗句。
1、同窗们爱猜谜语吗？今天我们来猜一个谜语。（灯片出示谜语）学生先读后猜。
2、我们再来猜一个。（灯片出示一幅画，画上有山、水、花、鸟，并题写诗：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）巨匠看到了甚么？
3、（灯片圈出“山、水、花、鸟”四个字）会认这四个字吗？（指导学生个体读、自由读、齐读，再抽读。）
4、这是一幅画，学生读诗题，教员板书课题。
5、此刻我们就来进修这首诗。
2、初读古诗，切确识字。
1、（灯片出示自读要求）先请同窗们自由朗读，你会认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来，借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充实朗读：同桌互读互考。假定发现同桌读错了，必定要教同桌多读几遍。
3、指导朗读，更正字音。
（1）你们城市读了吗？谁愿意读给巨匠听？
（2）想听听教员是若何读的吗？（示范读）
（3）谁来讲说教员是若何读的？（灯片出示朗读节奏）请你跟我画一画朗读节奏。
（4）请你跟我这样读。（教读，自读，抽读，带读，齐读）
3、熟读成诵，感知除夜意。
1、同窗们朗读得很棒，我想良多同窗都已熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。
2、学生自由背诵。
3、教师抽背，赞誉背诵得好的同窗，鼓舞鼓舞激励背诵稍慢的同窗。
4、（灯片出示第一二句）同窗们，“远看山有色，近听水无声”这句是甚么意思呢？（指导学生说）
（1）这两句里，有两对反义词，你能勾出来吗？（灯片出示反义词远近，有没有）
（2）色，你是若何记住这个字的？这个字的偏旁叫刀字头。（灯片出示刀字头），请你跟我说一说，刀字头，刀字头。撇，横撇，刀字头。
（3）你泛泛泛泛看到的气象形象也是“近听水无声”吗？这里为甚么说近听水无声呢？因为这里说的是——画！
5、（出示最后两句诗），读“春去花还在，人来鸟不惊”，这两句又甚么意思呢？
（1）这两句里有一对反义词，你能勾出来吗？（灯片出示反义词：去，来），你知道的反义词还有哪些？（学生说）我也聚积了一些反义词（出示灯片），请你跟我读一读。
演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。
来——去。找学生现场演一演，体味“来、去”的`相反意思。
高——矮。经由过程两个学生的斗劲，体味“高、矮”的意思。
远——近。哪里和我们近，哪里和我们远？经由过程说说，体味“远、近”的意思。
白——黑。甚么工具白，甚么工具黑呢？找学生说说现实糊口中的例子。体味“黑、白”的意思。
早——晚。找学生说说知道的例子，体味“早、晚”的意思。
（2）这两句诗说的是甚么意思呀？
（3）我们泛泛泛泛看到的气象形象也是“春去花还在，人来鸟不惊”吗？那为甚么这样说呢？因为——这是一幅画！画里的花儿不会谢，鸟儿不会飞走。
6、总结指导：我们旅游时，看到的自然风光除夜除夜都是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的风光却刚好相反。巨匠想想，在哪一种气象下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（引出课文问题问题。）
4、巩固生字，书写生字。
1、认读生字。
同窗们，此刻，这些生字宝宝分隔了课文，你还知道吗？此刻我们来玩一个游戏吧！这个游戏叫“青蛙跳伞”，生字宝宝出来，请你用力喊他的名字。（最早游戏）
2、我们再跳一次吧！不外此次的弄法和上次纷歧样，我们的弄法是，请你喊出生避世字宝宝的反义词。（最早游戏）
3、游戏真好玩！此刻请翻书67页，我们一路来写字吧。
4、指导学生不美观不美观不雅察看、跟着书空，书写四个生字。
5、讲评学生写的字。
5、安插功课。
1、请你把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
2、预习第7课《巨细若干良多若干好多》
语文《画》教案10
《画》是人教社义务教育课程尺度考试考试教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经由装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，柳绿桃红的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特点睁开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要指导学生经由过程朗读古诗，睁开想象，获得初步的激情体验，感应传染措辞的斑斓，激起学生酷好祖国的措辞文字。
遵循刚入学小学生的认知特点和年段操练的重点，在教学本课时，要教学生熟谙１１个生字，会写４个汉字，体味远和近、有和无、来和去是意思相反的词，切确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，知道这首诗讲的是一幅山水画。是以，教学时，可以采纳以下法度楷模：
1、朗读儿歌，激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
师：同窗们，从开学到此刻，我们学过良多儿歌，让我们一路来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不措辞。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一路来进修一首谜语诗，学完课文，你们必定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激起学生带着浓密的欢兴奋乐喜爱去进修课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
2、初读古诗，整体感知，认读生字
１、多媒体课件映出山水画，指导学生指导整体不美观不美观不雅察看丹青，再由远到近地不美观不美观不雅察看，说说图上画了些甚么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的斑斓的情境中。
２、编制多样，进修生字。首先，学生自由读，要求读准每个字的字音，赶上不熟谙的字就请拼音伴侣辅佐拼一拼，多读几遍。在此根底上，用同位互读，抽卡片读，开仗车读等多种编制巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的空气。
3、朗读古诗，睁开想象，体味激情
这一步是教学的重点，教师指导学生经由过程多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的夸姣画面，感应传染画的美，措辞文字的美。
１、学生自由读诗，选择自己最快乐喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把进修的自动权交给学生，学生欢兴奋乐喜爱盎然地读诗。
２、遵循学生进修的气象调剂教法，学生快乐喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读编制以下：
远看山有色，多媒体课件演示山的分化图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山岳连缀升沉，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
近听水无声，演示水的分化图片，师述，哗哗的'流水从山间流出，请一名同窗上台来听流水的声音，其他同窗把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为甚么？（画上的水）。那么，这一行该若何读呢？
春去花还在，演示花分化图片，师述，春季到了，百花盛开，此刻春季畴昔了，花若何还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
人来鸟不惊，演示鸟的分化图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，我们来跟它打个呼吁吧。请一个同窗上来，和下面的同窗一路说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是若何回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
３、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。指导学生再来赏识一下这幅斑斓的画，多媒体课件揭示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关头词山、水、花、鸟来背。
4、趣味操练，书写生字，课外迟误
１、找伴侣游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找伴侣的音乐伴奏下，做找伴侣的游戏，找到了伴侣就用头饰上的词说一两句话。
２、指导书写人、义、火、文。
３、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，假定猜对了，就画一幅斑斓的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一路找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
语文《画》教案11
【教学方针】
１、熟谙１１个生字，会写“人、火、文、六”４个字。熟谙两个偏旁。
２、体味“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。
３、切确流利地朗读课文。背诵课文。
４、理解课文内容，知道这首诗讲的是一幅山水画。激起酷晴自然和快乐喜爱朗读古诗的激情。
【教学重难点】
本课的`教学重点是识字、写字和操练朗读。
难点是体味诗意。
【教学预备】
学生到风光斑斓的处所去旅游，让他们看看山、水、花、鸟，亲自厂家除夜自然的斑斓。一幅山水画，认字卡片及相关课件。
【教学时刻】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学方针
熟谙１１个生字，会写“人、火”２个字，切确流利地朗读课文。理解课文内容，知道这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。
〖教学过程
1、指导看图
激趣：教员带来一样工具，请巨匠先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。
（教师边数数，边贴出丹青，预备给学生一个欣喜。）
指导整体不美观不美观不雅察看丹青，学生自由说说第一眼看到这幅画的感应传染。
指导学生按从远到近的顺次，说说图上画了甚么。教师相机板书：山、水、花、鸟。
2、进修课文
谈话：适才我们赏识了斑斓的山水画，此刻来学一首古诗吧！
１、指导熟读诗句：
⑴学生借助汉语拼音操练读准字音。
⑵指名读诗句。师生配合正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。
２、理解诗句：
⑴四人小组交流读懂了甚么，还有甚么不懂。
⑵猜谜：这是一首谜语诗，请巨匠猜猜谜底。
（板书课题：画）
⑶连络图说说自己是若何猜出来的。
３、朗读古诗：
⑴师示范读。学生闭上眼边聆听边在脑海中揭露画面。
⑵指导朗读，读出古诗的韵味。
⑶背诵诗文：
①教师说诗意，学生说诗句。
②按照板书，自己练背，同桌互查。
③指名背诵，齐背。
４、识字：
⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读。
⑵记忆字形，小组构和：你熟谙哪些字？是若何熟谙的？用了哪些好编制？
①用熟字形记忆“人”和“无”；分辩“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。
②用熟字加笔划记“来”。
③鼓舞鼓舞激励学生自己设编制认记“看”和“惊”，熟谙新偏旁“忄”。
④用熟字和偏旁的编制记。启发学生发现“还、远、近”都是半包抄结构，“之”旁里面都是熟字。
⑤斗劲“远”和“近”、“近”和“听”的字形。
５、写字：
⑴不美观不美观不雅察看生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。
⑵展评。
６、实践勾当：
回家找谜语，睁开谜语竞猜勾当。
语文《画》教案12
《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以柳绿桃红、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和操练朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点睁开描述，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。陈教员抓住学生好动、好奇、爱默示的特点，操作他们感欢兴奋乐喜爱的谜语儿歌引出课题，一会儿就抓住了孩子的心，激起了孩子们进修课文的热忱，为教学成功地睁开打下精采的根底。
这节课刘教员能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学气象，让孩子在轻松兴奋的空气下进修。多媒体课件的合理应用，极除夜地调动了孩子进修的积极性。陈教员抓住教学的'重点及难点进行教学，指导学生自立读诗，画出生避世字借助拼音读准字音，用低年级小学生快乐喜爱的编制进行搜检反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开仗车认读；用生字卡片请学生抢读。识字教学是很古板的，在教学识字时，陈教员长于总结学生在糊口进修中的识字编制，同时还适当的渗入一些识字的常识和编制，采纳活跃有趣的编制几回再三再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。教学重点凸起了识字和写字的过程，并扎实有用。一类字的教学，我仍是感应传染教员自己在黑板上范写、多次范写是很首要的，我们们此刻的教学对多媒体课件的应用越谙练，对在黑板上书写就愈来愈目生，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今天的课上，陈教员几回再三地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们细心不美观不美观不雅察看教员的笔顺、书写每笔的编制和每笔在田字格中的位置；第二遍写是放哨了孩子们自己操练写字发现了一些问题后一一地更正他们的短处写法和笔划。
此外，本节课还有几个细节值得倡导：
1、正视学生进修习惯的培育
有人说过这样的话：“种下习惯，收成脾性。种下脾性，收成命运。”好的习惯都是从小最早养成的。一年级的学生还没有组成必定的进修习惯，是以需要教员多个心眼，时刻关注，提醒。如：“你有一对金耳朵，你很会听课。”“会听的孩子是最聪明的，因为当真听他人讲话，可以从他人那儿何处获得良多常识。”等鼓舞激励性的措辞提醒学生课堂上理当若何做，不应该若何做。
2、课堂上教师长于指导鼓舞激励学生采纳多种形式的自读、赛读、齐读等编制以读贯串始终，读中识字，读中学文，事实下场告竣方针。
总之，这节课能很好的告竣教学方针，教员在课堂上能扎实地对学生进行字词操练，朗读操练。学生积极介入，当真聆听，而陈教员的评价措辞又恰如其分，加倍学生的积极介入泼油救火。
语文《画》教案13
1、教材分化
《画鸡》这篇课文是一首古诗。经由过程对一只除夜白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的歌咏与酷好之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，经由过程描绘的过程，歌咏公鸡的斑斓和供献，培育儿童快乐喜爱除夜公鸡、进修除夜公鸡的思惟激情。全诗共四行两句，分两层。第一层(1～2行)，具体描绘公鸡威武神气的模样。第二层(3～4行)，点明公鸡言行浸染。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯串始终，正视学生个性的感知、联想、体验等心理勾当，全力调动学生多种感官介入进修过程，以此成长学生措辞，启发他们的聪明，让他们的心灵和激情到传染到美的陶冶。一是让学生体味动物的外表;二是经由过程语文进修勾当培育学生感应传染美和堆集措辞的能力。
2、学情分化
这一阶段的学生已最早斗劲系统地进修汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读水平合适的文章，能够感欢兴奋乐喜爱的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的编制表达自己的不美观不美观概念和熟谙。
3、教学方针：
1、熟谙5个要求熟谙的字，会写3个字。
2、学生能理解诗意，能背诵全诗。
3、体味进修拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步应用拼音试读古诗，进修生字词。
4、设计理念：
主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和成长的主体。教育的素质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设阐扬学生主体性的情境，鼓舞激励学生的积极性和创作发现性，辅佐学生不竭创作发现新的自我。我们应掌控新课程尺度的根底理念，即“以酬报本，促进个此外协调成长”，要正视欢兴奋乐喜爱的培育、激情的激起、措辞的感悟堆集、进修编制的习得、精采进修习惯的养成等。
5、教学流程：
(一)引入：
首先，我以看图措辞的编制导人，激起学生交流的欢兴奋乐喜爱。让学生谈自己对公鸡的体味和熟谙?从而揭露课题并板书课题：画鸡。这时辰我用拼拼音的编制，让学生试读生字，拼读生字。其方针是要激发学生对拼音的寄望。接着，经由过程指导鼓舞激励，激起学生进修古诗的欢兴奋乐喜爱，此外一方面以拼音为仰仗熟谙响应的生字词，并顺遂过渡到试读古诗。
(二)初读古诗，趣学生字
1、指导试读古诗，进修生字：
1)让学生试读古诗，初步应用拼音来进修生字;同桌间互读古诗，彼此辅佐进修生字。
2)用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的成心寄望，辅佐学生记忆字形、位置，更正字音。
3)搜检，指名读，指导学生评价。
4)小教员带读，操作学生之间识字量的分歧，让识字量除夜的学生当小教员，知足不合条理学生的需求。
5)同桌合作，彼此读。因为，这是初入学儿童进行小组合作进修的根底形式。
6)师生接读，这是辅佐学生记忆熟谙措辞的一种编制，有助于儿歌的整体输入。
7)全班齐读
8)分组角逐读
2、教学生字词：
1)缩小语境，提出词语。
2)再从词中抽出生避世字。
3)矫捷应用生字卡片，经由过程“开仗车”、“抢答”等多种游戏勾当，使单个生字几回再三多次，不竭与学生碰头，激起学生欢兴奋乐喜爱，动静连络，事实下场达到切确快速认读的水平。多种编制进修生字。
4)教师遵循汉字的结构纪律和学生的春秋特点，对生字进行多种编制构建、进修。
例如：a、猜灯谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。
b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
c、数笔划。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。
d、看什物。门：不美观不美观不雅察看教室的门框，进修“门”字。
e、找伴侣。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。
f、出示生字，多种编制识字(指名读，齐读，开仗车读，领读)
g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。
总之，经由过程以上多种形式，除夜面积，分条理的听读、识字勾当，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，成长儿童了的措辞;同时，操作拼拼音的编制和无意识的识字浸染，达到识字的方针`。
(三)再读古诗，整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑：同窗们读了这首诗，说一说知道了甚么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。
模样：头上红冠
除夜公鸡 色彩：全身雪白
打鸣：一叫门开
3、出示表格操练(口答)
4、打破难点，进修最后两行。经由过程熟谙祖国的地图，教读祖国的名字和赏识祖国的风光图片等编制，学生激情获得了陶冶，入情入境，从而达到与作者、教材激情的共识。
(四)、品词赏句，感悟诗情
1、自由读第一句，看图想想：这只除夜公鸡的冠子和羽毛有甚么特点?(头上红冠，全身雪白。)
(1)出示图片，让学生再次看一看除夜公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“全身雪白”。(2)指名表演除夜公鸡“走”的神志。(3)教师小结：同窗们已熟谙了这只除夜公鸡，你们在泛泛糊口中听见过除夜公鸡的啼声吗?有谁知道它一般在甚么时辰叫?我们进修第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系糊口现实想想：除夜公鸡若何叫?
(1)理解“叫”。(2)发问：除夜公鸡一叫，人们就去干甚么?(学生据古诗内容回覆后，教师再指导学生联系糊口现拭魅睁开想象)(3)说一嗣魅这句诗的除夜意。(4)体味除夜公鸡的勤恳：这首诗的作者快乐喜爱这只除夜公鸡吗?为甚么?
(五)、激情朗读，背诵古诗
因为学生预习时，除夜多已将古诗背诵会了，所以该环节只需要给学生几分钟时刻让学生自由朗读便可。
(六)、回读古诗，完成功课
1、按古诗原文填空。
不敢轻言细语，一叫开。
除夜公鸡
模样色彩打鸣
2、画一只除夜公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。
(七)、课外迟误，堆集措辞
选择一种动物，介绍它的模样，从而将课堂迟误至课外，让学生的进修欢兴奋乐喜爱获得了继续连结，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。
语文《画》教案14
第一课时
教学方针
1、能对比丹青用自己地话说出诗句的意思，知道为甚么说谜底是一幅画。
2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，熟谙土字旁，掌控有——无，远——近等反义词。
3、熟谙两个偏旁“辶”“忄”。体味文中闪现的反义词（远-近，有-无，来-去）
1、不美观不美观不雅察看丹青导入新课（课件）
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a、上课之前，教员先让小伴侣们猜个谜语，听细心了（范读课文）
b、学活跃脑子猜
c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来进修一首古诗《画》（板书课题）。
2、细心看这幅画，画上画了些甚么？
2、初读课文，自学字词
1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想想：从哪些处所可以看出课文写的是一幅画呢？
2、学生自读课文。
3、指名试读，正音：色、近、惊
3、对比丹青，再读课文
1、看看丹青再读读课文，想想，每行首要说甚么？
2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
3、请小伴侣在这几个字下画上小圆圈，声名这首古诗首要写这些风光，课文首要写的风光，我们要读重音。
4、讲读课文，理解诗意
（一）讲读第1、二行
1、看图措辞：小伴侣们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山若何样，水又若何样？
2、想想：我们泛泛泛泛出去玩，从远处看山，山上的风光能看得清吗？水从山上直往轻贱，假定我们在近处听，会听见甚么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生赏识流水声）
3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么事实是一幅丹青，仍是真实的山水风光呢？为甚么？
4、饰演诗人，远看山，近听水。
a、指名饰演诗人，到教室后面看画中的山，问：此刻你看这画中的山，有没有看到它的色彩？
b、这就叫“远看山有色”
c、教学生字“色”：读准字音；说说若何记字型；说说色是甚么意思？（色彩，课文指风光）
d、指名饰演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为甚么？
e、小结：因为是画，所以说听听——（水无声）
f、教学远近：远近是一组反义词，说说若何能记住这两个字；无声是甚么意思；无的反义词是甚么？
g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
h、指导朗读第1、二行，用自己的话说说意思。
远看／山／有色，近听／水／无声。
（二）讲读第3、四行
1、想想，春季，良多花都若何样了？可是课文里是若何说的，为甚么？
2、若是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会若何样呢？
3、指名饰演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是若何说的？
4、教学惊：说说你是若何记住惊的？惊是甚么意思？（受惊、惊慌）
5、指导朗读第3、四行，用自己的话说说意思。
5、朗读全文
6、资料城。
1、课件预备“资料城”模块，学生朗读。
2、学生浏览。
3、学生陈述请示。
7、措辞操练，评价交流。
1、成本预备：课件中的措辞操练材料。
2、学生思虑交流。
3、学生表达，教师评价。（鼓舞鼓舞激励为主）
8、小结：
经由过程这节课的进修，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
9、功课：
在田字格中指导书写７个生字；画：先中心，后双方；声：强调上面是士；色：寄望刀字头；远近：寄望走字底。
第二课时
教学方针：
1、巩固字词，掌控“有——无”、“远——近”等反义词。
2、指导朗读，背诵，默写课文。
教学过程：
1、复习字词
1、认读生字卡片（开仗车）
2、课堂功课本第一题
3、形近字斗劲，组词
远（）近（）京（）声（）
运（）听（）惊（）色（）
2、指导朗读和背诵课文，加深理解
1、自由朗读课文，说说从哪些处所可以看出课文写的是一幅画。
2、指导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……
范读－指读－引读－齐读
3、遵循画面背诵课文
a、想想，课文写了哪些风光？
b、课件（声画统一），试背－齐背－指背
3、资料城。
1、课件预备“资料城”模块，学生浏览。
2、学生浏览、交流。
3、学生陈述请示，师生评价。
4、写话操练，评价交流。
1、成本预备：课件中的写话操练材料。
2、学生思虑交流。
3、学生陈述请示，教师评阅。
4、揭示优良作品。
5、功课指导
1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来
2、默写课文
教学反思：
小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不合于高年级，重点是指导小学生在识字的根底上经由过程多种形式的读，多条理地读，在朗读中感知、感悟与品味。下面将我在《画》这篇课文的教学反思以下：
1、读一读，初步感知
揭露课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并连络录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的`韵味。接着我让学生自由选择一种编制把课文读切确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作进修，再一一拼读过关等形式进行自读考试考试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中更正个体读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，辅佐学生掌控生字的'读音。
2、做一做，感悟诗境
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读欢兴奋乐喜爱在学生几回再三朗读后逐步进入诗的意境时，我启发学生阐扬想象并遵循小我的感悟作出响应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛了望远处，“近看”则垂头下看，“花还在”做花开的模样，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不憬悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、演一演，拓展迟误
学生会背诵往后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的激情高涨，都想当小诗人体味做诗人的乐趣。因而我让学生各自作预备，进一步激起读、诵乐趣。最后学生们纷繁走上讲台，又是演又是背，演的尽兴尽兴，背得韵味实足。
语文《画》教案15
勾当方针：
1、 让幼儿在看看、说说、画画、玩玩中，理解儿歌内容，激起幼儿斗胆措辞的欲望。
2、 初步理解诗歌内容，并快乐喜爱用动作表达自己对诗歌的感应传染。
3、 丰硕词汇：柳枝、翩翩。
勾当预备：
1、 课前带幼儿不美观不美观不雅察看春景，堆集粗浅的感性经验。
2、 春季布景图一幅，眯眯笑的桃花、绿绿的柳枝、黑黑的燕子、花花的胡蝶图片各一幅用报纸遮住一次排开贴在墙壁上。彩笔等。
3、 歌曲《下春雨了》磁带一份。配乐诗歌朗读《画春季》
勾当过程：
1、 律动《下春雨了》，感应传染春季雨露的激情亲热。
师：春季到了，奸狡的细雨点也来了。
2、 经由过程不美观不美观不雅察看图片，初步感应传染诗歌的意境内容，能斗胆地用动作表达自己的感应传染。
师：雨停了，此刻想不想跟我一路去看春季的风光？跟我走吧！
A、出示图片（红红的桃花眯眯笑，有笑脸的桃花）。
师：你看到了甚么？她是甚么色彩的？红红的桃花此刻在干甚么呢？你来学学它的模样。他还会在干甚么？请你来学学它的模样。我门一路来试试。
B、出示绿绿的柳枝弯哈腰（拟人化，柳树手插腰）。
师：教师带幼儿到柳树前，你看到了甚么？甚么色彩的柳枝？柳枝在干甚么？你来学学柳枝弯哈腰！我们一路来学学。
C、出示燕子高高飞
师：呀！它是谁呀？燕子穿戴甚么色彩的衣服？燕子在干甚么？飞地高仍是低啊？你会飞吗？表演给巨匠看看，我们一路飞吧！
D、出示花胡蝶的图片
师：小伴侣们别忘了还有我呢！是谁呀？它身上有良多种色彩我们叫它花胡蝶。谁知道花胡蝶有甚么本事？花胡蝶也会飞，花胡蝶飞呀飞，像在干甚么？给他一个好听的名字叫翩翩舞。进修词“翩翩舞”我们一路来学胡蝶翩翩舞吧。（边飞边念翩翩舞。）
4、 儿的回覆做画，让幼儿进一步理解并熟谙诗歌内容。
师：春季的风光美吗？春季春无邪夸姣，让我们画张春季的画吧！
师：用甚么画春季呢？好，就用这些彩笔吧，进修词“彩笔”，
师：刚刚在路上你看到了甚么？桃花在干甚么？听，录音机宝宝看到我们的画，想给我们念一首春季的诗歌。（红红的桃花眯眯笑）它是若何说的.？（多请几个幼儿学念，并实时鼓舞鼓舞激励念地好的幼儿）
师：你还看到了甚么？柳枝在干甚么？听，（绿绿的柳枝弯哈腰）它说了甚么？（多请几个幼儿学念，并实时鼓舞鼓舞激励念地好的幼儿）
师：还有谁呢？继续听录音。黑黑的燕子在干甚么？（多请几个幼儿说。）
师：咦？花胡蝶哪儿去了？它在干甚么？用一个好听的词叫翩翩舞。
师：春季夸姣吗？春季春季多夸姣！我们一路来夸夸春季吧！
5、 完全赏识诗歌两次
师：录音机宝宝把我们刚刚看到的风光编成了一首好听的诗歌，你们听。
师：我也会了，让我也来试试。
6、 幼儿表演诗歌数次
师：诗歌好听吗？让我们给这么美的诗歌配上雅不美观的动作吧！已学会诗歌的幼儿也能够边跳边念。
7、 勾当竣事
师：春季的诗歌可真美，让我们酿成翩翩舞的胡蝶到外面去春游吧。
附诗歌： 画春季
我用彩笔划春季，
红红的桃花眯眯笑，
绿绿的柳枝弯哈腰，
黑黑的燕子高高飞，
花花的胡蝶翩翩舞，
春季春季多夸姣。
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