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四年级语文下册《肃静》教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常需要预备教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。我们理当若何写教案呢？以下是小编为巨匠汇集的四年级语文下册《肃静》教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
四年级语文下册《肃静》教案1
1、进修方针：
1熟谙6个生字，会写14个生字。切确读写“肃静、逃难”等词语。
2有激情地朗读课文，复述课文。
3体味文中描述人物概况、动作、措辞的句子，从中感悟人物形象，知道甚么是肃静。
2、进修重难点：
体味甚么是肃静，进修经由过程描述人物概况、动作的措辞，默示人物的品质。
4、进修预备：汇集有关做人方面的人生格言，体味哈默的生平。
5、进修时刻：2课时
6、进修过程：
第一课时
1、导入：
同窗们，前人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有肃静。今天教员介绍给巨匠的是一名外国的年青人，从他的步履和做法中，会给我们良多新的启发。
2、学生自读课文：
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想想，课文首要讲了一件甚么事？
3、初步感知课文内容
1搜检生字新词的.认读和理解。
2师生配合解决疑问问题。
3指名分节朗读课文。
4指名归纳综合课文的首要内容。
（短文首要写了一个逃难的年青人，在饥肠辘辘的气象下，没有领受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，博得了做人的肃静。）
4、课堂功课
1抄写生字新词。
2归纳综合地写出课文的首要内容。
四年级语文下册《肃静》教案2
教学方针：
1、熟谙6个生字，会写14个生字。切确读写“肃静、逃难、仁慈、简单、接待、破例、喉结、歌咏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、风卷残云、倦怠不胜、骨瘦如柴”等词语。
2、有激情的朗读课文，复述课文。
3、体味文中描述人物概况、动作、措辞的句子，从中感悟人物形象，知道甚么是肃静。
教学重难点：
1、理解“富有”的真正寄义，做有肃静的人。
2、让学生知道做人的事理，时刻呵护自己的肃静。
课程放置：
两课时
教学流程：
第一课时
1、导入。
今天教员就和巨匠一路来进修哈默年青时辰的'一个小故事，从中我们就可以找到问题的谜底，体味深切的事理！（板书课题《肃静》）
2、初读课文。
1、请同窗们自由朗读课文，画出生避世字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读切确，读流利。并思虑：课文讲了一件甚么事？
2、请同窗们快速浏览课文，想想，默示这个年青人肃静的是哪一部门？
（看看作者经由过程甚么写作编制来默示哈默的肃静的？）
3、自学反馈。
1、解答疑问，提醒生字词进修的难点。
2、理清工作发生成长改变的过程，并复述。
4、理解课文内容，指导朗读。
找出年青人与杰克逊除夜叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
四年级语文下册《肃静》教案3
教学方针：
1.熟谙本课4个生字。
2.有激情地朗读课文。
3.从描述年青人的神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，从中感应传染"自豪者自立"的事理。
教学重点：
培育自力理解课文的能力。
教学难点：
从描述年青人神志、动作和措辞的句子中，体味到年青人自豪的品质；从杰克逊除夜叔对女儿的谈话中，熟谙到这类自豪的珍贵。
教学编制：
合作交流，自学法
教学预备：
小黑板
教学过程：
1、设置悬念，激起学生的欢兴奋乐喜爱。
同窗们，你们想成为财主吗？（想）
谁能给教员说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......）
他们是若何成为世界首富的?
教员经由过程讲故事，最后点出"肃静"一词。
2、点上切磋，体验"肃静"的内在。
经由过程故事，学生知道了成为财主必需具有的前提--也就是肃静的内在。
聚焦点一：一个抉择信念——劳动创作发现夸姣糊口
1.教员最早讲故事，并把难理解的词、不熟谙的字随机板书，学生几回再三读并理解。讲述内容："从头......就风卷残云地吃起来。"（停下来设置问题最早辩说）
板书：沃尔逊、逃难、面呈茶色、倦怠不胜、风卷残云
2.问题：假定是你，你会若何做？
不美观不美观概念一：连一句感谢感动打动的话也顾不上说，就风卷残云地吃起来。
不美观不美观概念二：不吃，坚信劳动得来的步崆自己的。
（一）撑持第一个不美观不美观概念的同窗，一路构和。.
构和功能多是：
1.不吃白不吃。
2.死要体面活受罪。
3.这个时辰是选一张脸，仍是选一条命。
4.吃完有了实力再干活。
（二）撑持第二个不美观不美观概念的同窗，一路构和。
学生构和功能多是：
1.人活脸，树活皮，人的体面首要。
2.劳动获得来步崆自己的，坐享其成当然活下来却像个乞丐。
3.甘愿宁可饿死不吃白食。
4.吃完不让干活呢？]
（三）两组最早辩说。
学生辩说时，教师首先应尊敬他们的怪异感应传染，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的指导，如"劳动得来的'步崆自己的"这类说法十分合适孩子的熟谙水平，会有良多同窗暗示拥戴。可以组织构和：人该不应有这类抉择信念，让学生联系现实（自己怙恃的劳动）充实体味，劳动创作发现夸姣糊口——一个抉择信念。"
聚焦点二：一种品质——坚定的毅力
1.教员接着讲故事，并把难理解的词、不熟谙的字随机板书，学生几回再三读（方针是让学生和文中激情进行碰撞）
故事内容："只有一小我破例……我再给您派活儿"
（停下来设置问题辩说）
板书：神采苍白、骨瘦如柴、目光暗淡(理解完几回再三读)
2.问题：假定是你，你该若何办？
不美观不美观概念一：吃完再干
不美观不美观概念二：干完再吃
（1）撑持第一个不美观不美观概念的同窗，构和自己的出处。
（教员设想：经由过程上一步的指导，除夜部门学生不会选这组）
[估量出处：吃完再干有实力.......]
(2)撑持第二个不美观不美观概念的同窗，构和自己的出处。
[估量出处：
1.吃完不让干呢？
2.自己既然有剖断的抉择信念，就理当干完再吃。]
(3)两组最早辩说，辩说时教师捕捉双方有价值的信息创设情境指导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干欠好，这就需要人有坚定的毅力——一种品质。
随机引出第三个话题：这活该不理当真干？
聚焦点三：一种立场——干事当真
1.教员接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不熟谙的字。
（遵循上面辩说，让学生和课文主人公对比的过程）
故事内容："不，我此刻就做……完"
板书：歌咏、舒适、爱戴、肃静（理解完几回再三读）
2.问题：甚么是肃静？
聚焦点四：财主=肃静
1.翻书学生用自己快乐喜爱的编制读文，并彼此搜检。
2.互订交流、彼此研读，画出重点词、句。
3.构和甚么是肃静？
（经由过程构和问题，让学生根底告竣这样一个共识：这里的财主，其实不是指那些具有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是具有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创作发现财富的人。这样的人的贫困只是一时的，他会靠自己的肃静，凭自己的双手一点一滴的把财富创作发现出来，成为既有物质财富，又有精神财富的财主。）
3、课文内化，使"肃静"成为学生的步履。
简短的故事奉告我们：劳动可以创作发现夸姣的糊口，组成一小我怪异的人格魅力；劳动更能催促历史的前进。我们理当酷好劳动、酷好劳悦耳平易近，用自己的双手去创作发现夸姣的糊口。
4、功课。
应用本班图书、电脑，小组配合完成小论文《谈"财主"》。
5、学生进行信息汇集。
1.世界首富的故事
2.石油除夜王哈默的资料
6、板书设计。
一个抉择信念——劳动创作发现夸姣糊口
一种品质——坚定的毅力
一种立场——干事当真
四年级语文下册《肃静》教案4
教学方针
1、常识方针
熟谙本课6个生字，学写14个生字。
2、能力方针
能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、激情方针
教学重难点
从描述年青人神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，从中感应传染“自豪者自立”的事理。
教学媒体
汇集有关做人方面的人生格言，体味哈默的生平。
教学过程
1、谈话引入
孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有肃静。本课中，有一名外国年青人的身上，也闪现了这样的做人品质。
2、质疑激趣，指导体味课文梗概
1、接下来，请同窗们好好读读这篇课文，读完后想想，你最想问同窗们一个甚么问题，并想想，自己该若何回覆这个问题。
2、学生各自念书，思虑问题；教师巡回，发现学生的问题。
3、学生发问让其他学生回覆，在回覆过程中慢慢学心理解新词，读通课文，读懂课文。
4、读一读：这篇课文首要写了一件甚么事？
3、研读斗劲，从具体措辞中体味人物脾性
1、纵向斗劲。哈默的神志、措辞、动作散见于课文傍边，斗劲体味，如，年青人“神采苍白，骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有甚么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光马上暗淡了”“喉结上下动了动，说‘师长教师，那我不能吃您的工具，我不能不劳动，就获得这些食物！’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些工具！为了加深学生对年青人自豪人格的.体味，可以启发学生想象他的心理勾当。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是若何的想的，当听到“没活”干时，他会若何想；当杰克逊除夜叔要他捶背时，他又是若何想，从而深切体味他自豪自强的品质。
2、横向斗劲。将哈默与其他逃难的人进行斗劲。一样是倦怠不胜，饥饿难忍，却有着截然不合的默示，哈默是不愿领受恩赐，愿意以劳动换取食物，他人则是“连一句感谢感动打动的话都顾不上说，就风卷残云的吃起来。”斗劲中凸起了哈默的自豪自爱，卓尔不群。
4、体悟主题，拓展升华
1、用自己的措辞来评价哈默和杰克逊。
2、以《肃静的感应传染》为题写一段话。
四年级语文下册《肃静》教案5
1、教学方针
1.熟谙6个生字，会写14个生字。切确读写“肃静、逃难、仁慈、简单、接待、破例、喉结、歌咏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、风卷残云、倦怠不胜、骨瘦如柴”等词语。
2.有激情的朗读课文，复述课文。
3.体味文中描述人物概况、动作、措辞的句子，从中感悟人物形象，知道甚么是肃静。
2、教学重难点
1.理解“富有”的真正寄义，做有肃静的人。
2.让学生知道做人的事理，时刻呵护自己的肃静。
第一课时
预习切磋合作交流。
（1）初读课文请同窗们自由朗读课文，画出生避世字。读切确，读流利。思虑：课文讲了一件甚么事？
（2）请同窗们快速浏览课文，想想，默示这个年青人肃静的是哪一部门？
（二）自学反馈
（1）解答疑问，提醒生字词进修的难点。
（2）理清工作发生成长改变的过程，并复述。
（三）理解课文内容，找出年青人与杰克逊除夜叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时
品读体验
1.切磋问题一：经由过程三次对话这年青人给你留下了甚么印象？
2.切磋问题二：杰克逊除夜叔若何知道年青人将会是百万财主？
师生互评
1.师：恰是因为年青人的高尚品质才深深打动了杰克逊除夜叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这恰是对他高尚人格的必然和歌咏。我们一路来看一看杰克逊除夜叔是若何夸他的？（“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静。”）你是若何理解这句话的？
2.师小结：年青人具有了这么多的尊贵品质，可是它的成功还要经由不懈的全力与追求。板书：全力
（四）总结课文：
是啊！年青人呵护了自己的肃静，哪怕从一件小事中叶要连结做人的肃静，坚持做人的原则，最后遭到人们的赏识与尊敬，成为一名赫赫驰誉的石油除夜王。
巩固迟误
（五）其实，在我们的泛泛糊口中，也会碰着这样那样的问题，我们又是若何选择呢？我请巨匠读一下下面的小故事：师读（出示什物投影）选择
一个阳亮光媚的礼拜天凌晨，上三年级的林林和洽伴侣一路上街买工具。倏忽，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着伴侣的的手来到人群里，想看一看事实。还没等他们挤进人群，却被一名商人模样闹心耆死顺隼础?;小伴侣，你想有良多钱吗？"中年商人低声问道。林林不假思虑的`说："当然了！"那我给你一个赚钱的机缘，看你长的文娴静静，是一名进修很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片进修才好的，我就给你一百元钱?"可是我煤摭这类药啊！我该若何办？"，林林尴尬地问旁边的伴侣。
同窗们，假定你就是林林的伴侣，你来辅佐一下林林该若何选择，并说出你的出处。（生生彼此构和）
师总结：同窗们的辩说很超卓，其实教员只想奉告你们：在糊口中，不管碰着甚么事，都应处处呵护自己的肃静！做一个顶天马上的人！
板书设计：
7、肃静
（自立+讲原则+自强+自豪）×全力==成功
处处呵护自己的肃静！做一个顶天马上的人！
四年级语文下册《肃静》教案6
1、教学方针
1.熟谙6个生字，会写14个生字。切确读写“肃静、逃难、仁慈、简单、接待、破例、喉结、歌咏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、风卷残云、倦怠不胜、骨瘦如柴”等词语。
2.有激情的朗读课文，复述课文。
3.体味文中描述人物概况、动作、措辞的句子，从中感悟人物形象，知道甚么是肃静。
2、教学重难点
1.理解“富有”的真正寄义，做有肃静的人。
2.让学生知道做人的事理，时刻呵护自己的肃静。
3、课程放置：两课时
4、教学过程
第一课时
（一）导入：
故事导入，复述课文（听到这里，你有甚么想说的或想问的吗?）今天教员就和巨匠一路来进修哈默年青时辰的一个小故事，从中我们就可以找到问题的谜底，体味深切的事理！（板书课题《肃静》）
预习切磋合作交流
（二）初读课文
（1）请同窗们自由朗读课文，画出生避世字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读切确，读流利。并思虑：课文讲了一件甚么事？
（2）请同窗们快速浏览课文，想想，默示这个年青人肃静的是哪一部门？
（看看作者经由过程甚么写作编制来默示哈默的肃静的？）
（三）自学反馈
（1）解答疑问，提醒生字词进修的难点。
（2）理清工作发生成长改变的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗读。找出年青人与杰克逊除夜叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时
品读体验
（一）分化第三次对话
1.切磋问题一：经由过程三次对话这年青人给你留下了甚么印象？
2.切磋问题二：杰克逊除夜叔若何知道年青人将会是百万财主？
（二）然后遵循自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。
1.师：恰是因为年青人的高尚品质才深深打动了杰克逊除夜叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这恰是对他高尚人格的必然和歌咏。我们一路来看一看杰克逊除夜叔是若何夸他的？（“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静。”）你是若何理解这句话的？
2.师小结：年青人具有了这么多的尊贵品质，可是它的成功还要经由不懈的全力与追求。板书：全力
（四）总结课文：
是啊！年青人呵护了自己的肃静，哪怕从一件小事中叶要连结做人的肃静，坚持做人的原则，最后遭到人们的赏识与尊敬，成为一名赫赫驰誉的石油除夜王。
（五）巩固迟误
其实，在我们的泛泛糊口中，也会碰着这样那样的问题，我们又是若何选择呢？我请巨匠读一下下面的小故事：师读（出示什物投影）选择
一个阳亮光媚的礼拜天凌晨，上三年级的林林和洽伴侣一路上街买工具。倏忽，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着伴侣的的`手来到人群里，想看一看事实。还没等他们挤进人群，却被一名商人模样闹心耆死顺隼础?;小伴侣，你想有良多钱吗？"中年商人低声问道。林林不假思虑的说："当然了！"那我给你一个赚钱的机缘，看你长的文娴静静，是一名进修很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片进修才好的，我就给你一百元钱?"可是我煤摭这类药啊！我该若何办？"，林林尴尬地问旁边的伴侣。
同窗们，假定你就是林林的伴侣，你来辅佐一下林林该若何选择，并说出你的出处。（生生彼此构和）
师总结：同窗们的辩说很超卓，其实教员只想奉告你们：在糊口中，不管碰着甚么事，都应处处呵护自己的肃静！做一个顶天马上的人！
板书设计：
7、肃静
（自立+讲原则+自强+自豪）×全力==成功
《肃静》教学反思
《肃静》这篇课文讲的是美国石油除夜王哈默年青时，以自己的言行呵护了小我肃静，博得了他人的尊敬，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描述哈默的概况、神志、措辞的句子，体味肃静的寄义。是以，在教学中，我把重点放在抓住三处描述哈默措辞、动作、神志的句子上，体味到年青人自豪的品质，从中感应传染“自豪者自立”的事理。
在整体感知了课文首要内容后，我组织学生紧紧环抱年青人神志、动作、措辞的语句睁开构和进修，谈自己的感应传染，体味年青人自豪的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊除夜叔的那三处对话。在学生谈体味时，我发现但学完后，我感应传染学生对“肃静”的理解除夜多仍是勾留在“要靠劳动获得食物”上，所以，后来我也稍做体味救，总结时，奉告学生，在恶势力面前不垂头，在有钱人面前不垂头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“肃静”，课后，我让学生再浏览“肃静”的故事，加深对这两个字的里理解。我想，上课不单仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到宽广宽除夜奔放的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中坦荡视野，增强积淀。
四年级语文下册《肃静》教案7
1、教学方针
1.常识与手艺
(1)切确读写“肃静、面呈菜色、倦怠不胜、风卷残云、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。
(2)理解课文重点文句，读懂课文内容。
2.过程与编制
(1)经由过程自学、合作进修，掌控生字词，理解课文内容。
(2)抓住人物的措辞、神志和动作描述，体味人物心里勾当，初步感知尊
严的具体寄义和现实价值。
3.激情立场与价值不美不美观
切确理解肃静的寄义，初步体味做人要有肃静的人生哲理，成立自豪、
自强、自立的精神。
2、教学重难点
1.教学重点：指导学生从描述年青人神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，知道甚么是肃静。
2.教学难点：理解“别看他此刻甚么都没有，但他百分之百是个财主，因为他有肃静。” 这句话的深切寄义。
3、课时放置：1课时
4、教学过程：
(一)学生谈话，导入新课
1.以谈话的编制引出课题。
师：糊口中假定你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会若何做?(生作答)
师：有一个年青人，面临这样的问题，他是这样做的。
2.板书课题，学生齐读课题(第七课 肃静)。
3.写一个本课的字：尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔划)
(1)生不美观不美观不雅察看，会写的字交流、提醒。
(2)师范写，生在写字卡上写2个。
(3)揭示评价，夸一夸。
(4)再写1个。
(二)搜检预习气象
1.读生词：肃静 逃难 仁慈 简单 接待 破例 喉结 歌咏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 倦怠不胜 风卷残云 骨瘦如柴
齐读;开仗车读
2. 多音字“难”教学
(三)初读课文，整体感知
1.提出自读建议：一边读一边想，课文环抱“肃静”讲了一件甚么工作?
2.学生自力默读。
3.反馈自读气象。
(1)找生简述故事首要内容，师评价。
(2)师强调事务的六要素：时刻、地址、人物、启事、经由、功能。
(3)出示课文的首要内容。
(四)小组合作切磋进修，深切理解课文
1.指导质疑。
(1)故事中的哈默只是一个贫困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是若何评价他的呢?
(生回覆，屏幕出示句子)
“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静!”
(齐读)
(2)经由过程读这句话，提出质疑。学贵有疑，会发问就会进修。
(预设：为甚么说他有肃静?为甚么他甚么都没有，却百分之百是个财主?为甚么只要有肃静就是财主?……)
2.自立、合作进修，走进课文，走进哈默。
课件出示：
导学提纲
①自立研读：默读课文，用“——”划出描述哈默概况的句子，用“===”划出描述哈默动作的句子，用“~~~”划出描述哈默措辞的句子，把画出的.句子当真读一读，在旁边做批注，写出自己的体味;
②小组合作：遵循自己勾勒和批注的内容进行参议，并选择感应传染最深的一处，预备在全班揭示交流进修功能。
3.小组揭示进修功能
预设：教师相机点拨。
(1)概况描述：
屏幕出示：
句子一：他们面呈菜色，倦怠不胜。
句子二：只有一小我破例，这是一个神采苍白、骨瘦如柴的年青人。
A.读句子;
B.交流体味;
C.专心肠再读句子：你仿佛看到一个甚么样的人呈此刻我们面前?
你看他-------------------------------------------------
D. 就是这样一个年青人，此时此刻他最需要甚么?可是当食物摆在面前时，他却回绝了，为甚么?
(2)措辞描述：
屏幕逐句出示对话：
“师长教师，吃您这么多工具，您有甚么活儿需要我做吗?”
“师长教师，那我不能吃您的工具，我不能不劳动，就获得这些食物!”
“不，我此刻就做，等做完了您的活儿，我再吃这些工具!”
A.小组交流句子
B.同窗们自由读读三次对话，想想，年青人给你留下了甚么印象?
C.师生对话
第一句：有礼貌;
第二句：立场剖断;
第三句：坚持先劳动，再吃食物。
D.分脚色朗读
(3)动作描述
逐句出示课件：
1.当镇长杰克逊除夜叔将食物送到他面前时，他仰初步，问：
2.这个年青人的目光马上暗淡了，他的喉结上下动了动，说：
3.年青人站起来讲。
4.年青人也蹲下来，轻轻地给杰克逊除夜叔捶背。
5.年青人马优势卷残云地吃起来。
A.读句子，说体味：
B.理解“喉结上下动了动”“风卷残云”，说体味;
C.指导质疑，总结主题。
哈默已饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默获得的食物与其他逃难者获得的一样吗?
哈默仅仅获得了食物吗?他还获得了甚么?(他人的尊敬;肃静)
4.深化主题，推向高涨。
好一个有肃静的哈默，他用自己的劳动换来了食物，以自己的肃静博得了人们的尊敬，怪不得杰克逊除夜叔这样对女儿说，(出示课件)
(“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静!”)
A、杰克逊除夜叔打动地对女儿说，读―――
B、杰克逊除夜叔赞一直口地对女儿说，读―――
C、杰克逊除夜叔感伤万千地对女儿说，一路再读―――
5.周全掌控文章内容。
杰克逊除夜叔当然没有像哈默那样获得巨除夜的成就，可是他也有着怪异的人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊除夜叔是个若何的人?
总结：他是一个会尊敬他人的人。
(五)拓展迟误
浏览《哈腰拾起的肃静》
(六)总结全文、安插功课
是杰克逊除夜叔成就了哈默的肃静。假定说没有杰克逊除夜叔，就没有后来的哈默。更没有哈默所获得的巨除夜成就。所以我们说，文中有肃静的人不止是哈默，还有杰克逊除夜叔。一个既自豪自强又尊敬他人的人，才是真实的有肃静的人。
功课：
1.抄写描述年青人哈默概况、动作和措辞的句子。
2.有欢兴奋乐喜爱的汇集哈默的资料，体味哈默的生平。
3.汇集身边人呵护肃静的小故事，预备交流。
板书设计：
7.肃静
哈默 自豪自强 获得成功
杰克逊除夜叔 尊敬他人 正视人品
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语文四年级下册教案09-29
语文四年级下册教案03-14