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六年级语文下册教案《桃花心木》
作为一名优良的教育工作者，凡是需要用到教案来辅助教学，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编清理的六年级语文下册教案《桃花心木》，但愿对巨匠有所辅佐。
六年级语文下册教案《桃花心木》1
1、图片导入，揭露课题
1．出示终除夜成才的桃花心木的图片。同窗们，你们熟谙这类树吗？谁能用自己的话描述一下。教师实时填补介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形斑斓，高峻而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界珍贵木材之一，光华锦绣，能抗虫咬，合适建造车、船、家具，用作绿化气象也很是好，它的种子榨出的油还能供工业操作。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们熟谙吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一路，你们会发生若何的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不由风，是若何长成如斯高峻、斑斓、笔直的参天算夜年夜树的.呢？）
4．是啊，仅及膝盖的树苗是若何长成参天算夜年夜树的呢？这节课，我们仆从台湾闻名作家林清玄一路走进《桃花心木》，去寻觅谜底。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高峻笔直
2、初读课文，体味除夜意
1．学生自由念书，寄望读准字音，读通句子，把寄义深切的句子标画下来，多读几遍。
2．搜检字词读音，实时正音，当令理解“莫名其妙、平白无故、勃勃生气”等词语的意思。书写生字。3．指生逐段朗读课文，思虑：课文讲了一件甚么事。
4．指生朗读自己标画下来的寄义深切的句子。
3、再读课文，整体感悟
1．指导学生用斗劲精练的话说说课文讲了一件甚么事。
2．默读思虑：种树人是若何种树的？文中的桃花心木苗长成除夜树了吗？
六年级语文下册教案《桃花心木》2
教学方针
1、借助辞书，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉浸”等词语。切确、流利、有激情的朗读课文。
2、体味包含的哲理，知道非论碰着若干良多若干好多艰难盘曲也不要畏缩。
就可以获得成功的事理。
得成功的事理。得成功的事理。
教学重点读懂课文内容，知道非论碰着若干良多若干好多艰难盘曲，也不要畏缩，只要坚持下去，就可以获得成功。
教学难点
理解课文中耐人寻味的措辞，体味作者表达的思惟激情。
教具预备
演示文稿。聚积关于面临失踪踪败英勇坚定的故事。
导 学 过 程
二 次 备 课
预习题纲
1．预习课文，自学生字词。给学生举荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2.聚积并浏览其他面临失踪踪败，英勇坚定战而胜之的故事。
第一课时
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
同窗们，你们爱雅观杂技表演吗？谈谈你的感应传染。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经由几年的操练，可以说是台上3分钟，台下十年功。可是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次闪现了失踪踪误，他还有抉择抉择信念表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出必定的.事理来。（板：顶碗少年）
2、初读课文，体味除夜意
1．自由读课文，读准字音。
2．同桌彼此听读，更正字音后操练读熟。
3．默读课文分段，看看课文是分几部门写的，每部门写了甚么内容。
（第一部门：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失踪踪败，第三次事实下场稳住了头顶的那一叠瓷碗，博得了所有不美不美观众的强烈强烈热闹掌声。第二部门：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启发。）
3、自学感悟，理解课文
出示自学思虑题，学生小组自学构和
1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花除夜瓷碗”在文中闪现了几回？每次的闪现你都有甚么感应传染？
2．自由读课文第二部门，理解所要表达的寄义。
4、陈述请示交流，朗读体味
1．指名交流构和功能。
2．连络陈述请示让学生朗读响应的部门，朗读第一部门让学生充实地在读中去体味少年的心理改变及不美不美观众的神采。
3．鹤发老者会对少年说些甚么呢？指导学生发散思惟。
4．几回再三读，几回再三品味“在往后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的表演，经常想起，我总会有一阵微微的打动……”从文中的省略号你读出了甚么？
5．有激情朗读全文
5、畅谈感应传染，了了哲理
进修课文后你有甚么感应传染？
总结：同窗们，在我们的糊口中，不时刻刻城市碰着失踪踪败的考验，可是，只有勇于拼搏的人，才是成功者。在穷途末路和绝境里，假定我们再搏一下，或许就可以看到柳暗花明；在冰天雪地的冰凉，再搏一下，可能会迎来缓和的春风；在一马平川的除夜海上，再拼搏一下，就会达到除夜海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就必定会登上世界最岑岭……课文学完了，可是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启发。
六年级语文下册教案《桃花心木》3
1、素质教育方针
(-)常识教学点
1、学会本单元9个生字，掌控“枯萎”“吊水”“依托”“一旦”“一番”“锤炼”“优雅”“勃勃生气”等词语。
2、有激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门。
(二)能力操练点
1、操练学生能理解寄义深切的句子。
2、操练学生浏览要有自己的不雅概念。
(三)德育渗入点
使学生感悟到作者借种树喻育人，知道人应经得起糊口的考验，学会锤炼出一颗自力自立的心，不能养成依托心理。
(四)美育渗入点
使学生感应传染到人生之美在于能经得起糊口的考验，在于学会自立、自强。
2、学法指导
(-)教师教法
教师充实阐扬学生的主体浸染，指导学生自立切磋，在读中理解，读中感自己的不雅概念。
(二)学生学法
自读自悟，小组合作进修，全班陈述请示交流。
3、重点、难点、疑点及解决编制
(一)重点、难点
经由过程理解寄义深切的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体味其中所包含的深切事理。
(二)疑点
1、种树人给树苗浇水的时刻为何没有纪律?浇水量为何没需要定?
2、为甚么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了?”
(三)解决编制
教师指导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并经由过程联系糊口现实，理解寄义深切的句子，体味所包含的事理。
4、师生互动勾当设计
教师指导学生抓住寄义深切的句子，经由过程自读自悟、合作解疑、联系现实谈感应等形式进行深人的切磋，指导学生经由过程编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
5、教学法度楷模
第一课时
(-)导入新课
今天我们配合来进修一篇包含深切事理的文章。(板书：6桃花心木)
(二)初读课文，整体感知
1、用自己快乐喜爱的编制读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个体不理解的新词用查字典或联系上下文的编制理解。
2、再读课文，想想课文写了一件甚么事?
(三)自立进修，谈感悟。
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，畅所欲言，说说自己快乐喜爱的部门，并陈述自己快乐喜爱的启事。
2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己快乐喜爱段落的根底上，先指导学生找出自己快乐喜爱的句子。认为寄义深切的句子，几回再三浏览，细细品味，再组织学生构和，谈感应传染，谈不雅概念。
着重理解以下句子：
(1)“在不必定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的除夜树就不成问题了。”
(2)“假定我天天都来浇水，天天按时浇必定的量，树苗就会养成依托的心，根就会浮在地表上，没法深切地下，一旦我遏制浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，碰着暴风暴雨，也会一吹就倒。”
(3)“不只是树，人也是一样，在不必定中糊口的人，能斗劲经得起糊口的考验，会锤炼出一颗自力自立的心。”
3、抓品读，促感悟。教师指导学生品读，让学生选择自己快乐喜爱的段落或句子，自己操练有激情地朗读，然后在小组中读，举荐读得好的同窗在全班同窗面前角逐读。
第二课时
(-)自动切磋，悟事理。
1、重点切磋：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为甚么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了甚么事理?
2、读了这篇文章，联系糊口现实，你想到了甚么?
(二)综合实践，练能力。
1、以小组为单元，合作编写课本剧，练写作。
2、小组内排演课本剧，练表演，练表达。
3、班上表演，赛水平。
(三)总结拓展
学了这篇课文后，你有何感应传染，请写一篇读后感。
(四)记忆生字，指导书写
1、小组内交流你是若何记忆本课的生字的。
2、指导书写，重点指导“萎”“锤炼”等字。
(五)安插功课
有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
附：板书设计
桃花心木
种树：浇水不按时、不定量长成百年除夜树
人：在不必定中糊口经得起考验
教学反思
《桃花心木》是一篇借物喻人的文章，作者经由过程记叙种树人给桃花心木浇水没有纪律的工作，将种树与育人奇奥地联系起来，说了然人在艰辛气象中要自立自强，战胜依托性，学会保留的事理。
为了让学生能够深切地贯通文章所蕴涵的这些事理，我主若是采纳抓住文中的重点句段，联系糊口现实谈理解的编制来打破这个重点的。
我在进行第二课时的教学时，首先留给学生充实读课文的`时刻，建议学生朗读、默读、轻声读等等，要肄业生非论采纳甚么形式的读，每读一次都要有收成，要勾勒出对自己有启发的句段，并实时把自己的随感与随想进行批注。这样，使学生在脑海中对文章的首要内容有必定的体味，与此同时，我在放哨的过程中，实时发现有个性的批注，为下一步进行交流做好预备。
往后，我组织全班进行交流，交流的过程中，我发现学生不单能够将重点句段切确地找出来，而且能够说出自己的不雅概念。好比：
1、 “稀少的是，他来得并没有纪律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不定，有时浇良多，有时浇得少。”学生用自己的措辞说出了对这句话的理解：这句话首要写出了种树人的稀少做法，一是浇水的时刻不定;二是浇水的量不定，有多有少;
2、“更稀少的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时辰总会带几株树苗来补种。”有的学生抓住“总会”一词体味到种树人不厌其烦地补种，证实他是一个勤恳的细心人，与上文组成对比，更激起了学生的思虑。
3、“不只是树，人也是一样，在不必定中糊口的人，能斗劲经得起糊口的考验，会锤炼出一颗自力自立的心。”这是作者听了种树人的一番话往后的感应，是本文的重点句子，当学生提出这句话后，我指导学生联系上文谈不雅概念，有的学生说，对树木来讲，“不必定”是指“老全国雨是算禁绝的”;对人来讲，“不必定”是指糊口中所闪现的一些不成预感的突发事务。
有的学生说出了面临糊口中的闪现的意想不到的坚苦与挫折的立场与策略，奉告巨匠要切确熟谙，英勇面临;有的学生联系现实进行了事实声名：我天天午时下学回家后都能看到妈妈已把饭做好了，可是，今天午时回抵家后，只是看到了妈妈留下的一张纸条：儿子：妈妈去姥姥家有急事，自己出手做饭。后来，我就亲主出手，尝到了第一次做饭的酸甜苦辣，为尔后的糊口堆集了珍贵的经验。……听着学生畅所欲言，我看到了成功。
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