《两只鸟蛋》语文教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，凡是需要预备好一份教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编帮巨匠清理的《两只鸟蛋》语文教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《两只鸟蛋》语文教案1
（一）揭露课题，激起学生自动进修的欲望
板书：两只鸟蛋
今天，我们要进修一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
谁会读课题？你是若何熟谙蛋字的？谁会用蛋字组词语？谁想知道这件有关两只鸟蛋的事？
（二）初读课文，进修生字
1．借助拼音，试读课文。
2．小组合作，勾出生避世字。读准字音，识记字形。教师放哨，相机指导。实时反馈，有用改正。
3．可用偏旁带字的编制识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的'编制识字：冷凉。
（三）再读课文，继续进修生字
1．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不熟谙的字，小组合作进修，采纳合适自己的编制认这些字。
2．分组陈述请示各组进修生字的编制。
3．比一比，看谁识字的编制好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。寄望指导学生分辩前后鼻音。
（四）有激情地朗读课文，感悟课文内容
可参考教学建议第二部门。
（五）写写、读读、背背
1．复习风、问，熟谙半包抄结构，指导学生写好向、连、远。
2．遵循学生写字的现实气象，指导学生写好走之。
3．比一比，看谁写得好。
4．开仗车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
5．说嗣魅这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
《两只鸟蛋》语文教案2
1、教材分化
1.常识进修
熟谙"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。
2.激情陶冶
切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3.思惟品质培育
知道鸟类是人类的伴侣，培育爱鸟意识和酷好除夜自然的思惟激情。
2、学生布景
1.常识布景
具有借助拼音自读课文，对比"我会认"画出生避世字、熟谙自然段的能力。初步掌控了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的编制识记生字。
2.其他布景
具有"真、善、美"的美德，知道呵护鸟类是好事。糊口在城市的孩子知道养鸟、爱鸟。鸟是宠物，不美观不美观鉴赏物，靠人来饲养。但也免不了吃鸟蛋。对除夜自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟呵护庄稼"的常识链不甚体味。
3、解决问题及编制选择
首要参议鸟蛋与鸟和人类的慎密慎密亲密关系，及为甚么呵护鸟的启事。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对除夜自然的酷好。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的但愿--人与自然的协调相处。师生互动，借助问答、构和、多媒体演示、亲自触摸体味、读中感悟等形式达到这一教学模式。
4、教学实录
师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。)请巨匠一路跟我做!
师：这首称道的`是甚么?
生：唱的是小鸟。
师：你体味小鸟些甚么?
生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……
师：小鸟的家在哪?
生：小鸟的家在树上。
师：(往黑板上贴树)对，有树的处所就有鸟儿的身影。瞧(什物，两只鸟蛋)，这是甚么?
生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)
师：我们今天就来进修第九课两只鸟蛋。(补全课题)
生：齐读课题。
师：你们快乐喜爱它吗?
生：快乐喜爱。
师：打开书读一读课文。假定能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长最早搜检小组读读生字。
师：教员找人读课文应找几位?为甚么?
生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。
师：你替教员找吧!第一次读课文你想给读的小伴侣提点甚么要求?
生：读准字音，把句子读通顺。不添字不失踪踪字。
师：读的小伴侣对听的小伴侣有甚么要求?
生：坐好，拿好书，当真听。
师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了甚么?
生：我知道了这两只鸟蛋是这个小伴侣从树上取下来的。
师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
师：小组摸一摸吧!谁来讲说摸着鸟蛋甚么感应传染?
生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。
师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得若何?
生：读出对鸟蛋的快乐喜爱，"真"读得重。
《两只鸟蛋》语文教案3
原文
我从树杈上取下两只鸟蛋，
小小的鸟蛋凉凉的，
拿在手上真好玩。
妈妈看见了，说：
两只鸟蛋就是两只小鸟，
鸟妈妈这会儿必定焦炙不安！
我谨严地捧着鸟蛋，
赶忙走到树边，
轻轻地把鸟蛋了债。
我仿佛听见鸟儿的欢唱，
抬初步来，
把目光投向高远的蓝天。
进修方针：
1、熟谙“蛋”、“取”等12个生字，会写“听、唱”。
2、切确、流利、较有激情地朗读课文。
3、知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
课前预备：
1、《百鸟朝凤》录音带。
2、课文插图（挂图）。
3、小鸟破壳而出的图片。
4、2个鸟蛋。
5、带和不带拼音的生字词卡片。
教学过程：
1、出示鸟蛋，板书课题
进修生字“蛋”
同窗们在哪儿见过“蛋”这个字？
（蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名）
你们可以给“蛋”字找个伴侣吗？
识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的糊口现实相联系，指导学生从糊口中识字，鼓舞鼓舞激励学生自立识字，掌控必定的识字编制。
2、初读课文，读准字音
进修新课之前，小伴侣们该做甚么呢？
1、自由读
借助拼音自由读课文，碰着生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。
2、选择读
请小伴侣选择自己读得的或最快乐喜爱的.小节，读一读，其他小伴侣当真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小伴侣哪个字音读得最准，你要向他进修，哪个字音不够准，读完后你提醒他。
3、彼此读
同桌彼此读一读，更正字音。
4、抽读带拼音的生字词
鸟蛋取下凉凉的必定捧着
赶忙轻轻仿佛抬起投向
5、抽读不带拼音的生字词
鸟蛋取下凉凉的必定捧着
赶忙轻轻仿佛抬起投向
6、齐读生字词。
采纳矫捷多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小伴侣在不知不觉中和生字“碰头”，战胜单一机械的识字编制，多见几回“面”，生字就熟了。
3、细读课文，促进感悟
小伴侣们生字词读得很切确，这回再读课文必定会把课文读得更切确、更流利。
1、自由读全诗
想想你读懂了甚么？
2、分小节细读诗
进修第一节
⑴指名读第一节
说说你读懂了甚么？
⑵出示鸟蛋
尽可能让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有甚么感应传染？
⑶指导有激情地朗读第一节
读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感应传染。
①适才，同窗们摸鸟蛋有甚么感应传染就若何读第一节。
②指名读
说说他读得若何样？
③角逐读
哪个小伴侣读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词？
“摸鸟蛋”何等有趣呀！一会儿叫醒了孩子们心里深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。
进修第二节
⑴这时辰辰，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些甚么？
⑵找出妈妈的话读一读
“两只鸟蛋就是两只小鸟，
鸟妈妈这会儿必定焦炙不安！”
①自由读妈妈的话。
②出示小鸟破壳而出的图片。
③看了图，你知道甚么？
（一个鸟蛋就是一只小鸟）
④假定鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会若何样？
（焦炙、担忧、不安、痛哭）
⑤甚么气象下你会很焦炙？
用“焦炙”说一句话。
⑥再读妈妈的话，读出妈妈焦炙不安的神采。
⑦指名读，评议，再读，齐读，评价时指导学生抓住“必定”、“焦炙不安”。
采纳直不美不美观形象的教学手段经常能获得事半功倍的下场，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小伴侣们除夜白一只鸟蛋就一个生命！
进修第三节
⑴听了妈妈激情亲热而又语重心长的话，假定是你拿走了鸟蛋，你会若何做？
（指名说）
⑵课文中的“我”又是若何做的呢？
①指名读第三节，说说“我”是若何做的？
（谨严地捧轻轻地了债）
②动作表演理解“捧”“谨严”“轻轻”。
③指名演
演后评一评。
指导学生抓住“谨严地轻轻地捧着”，体味“我”的神采。
④全班齐读
一边读一边演。
一年级儿童都是活跃好动的。“演一演”、“动一动”不单知足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“慎密亲密”接触。
进修第四节
是啊！一只鸟蛋就是一个生命，我们若何能毁了如斯斑斓的生命呢？
⑴出示插图
看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干甚么？心里想些甚么？
⑵指名读诗。
⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》睁开想象。
⑷说说你听到了甚么？仿佛看到了甚么？
⑸师指导学生睁开想象
跟着教员逐步抬初步，把目光投向高远的蓝天，蓝天上良多小鸟在追逐，在游玩，在学飞，它们是那么欢愉！那么幸福！此时此景，我们也感应欢愉，感应幸福！
⑹让我们欢愉地读这一节，幸福地读这一节！
（指名读，评价读）
教学中经由过程提出切磋的问题，来揭露主题；经由过程听音乐，睁开想象，顺理成章地舆解了小男孩的心里，进修内容不竭充实，使学生尽兴地享受进修的欢愉！
4、借助想象，升华激情
听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的气象。
5、书写生字“听”、“唱”
1、出示生字“听”、“唱”。
2、不美观不美观不雅察看、斗劲两字的异同点。
3、说说写这两个字要寄望甚么？
4、范写。
5、描红、仿写，同桌彼此评议，再写。
常识点
字：凉、捧、投
词：树杈、焦炙、欢唱
重点句子：
1、我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
2、我谨严地捧着鸟蛋，赶忙走到树边，轻轻地把鸟蛋了债。
3、我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬初步来，把目光投向高远的蓝天。
《两只鸟蛋》语文教案4
教学方针：
1、熟谙“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
教学重点：
识字写字，能切确、流利、有激情地朗读课文
教学难点：
“焦炙、仿佛”等文句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和激情
课前预备：
多媒体讲授课件、生字卡片、学生分进修小组坐好。
教学时间：2课时
教学流程：
1、创设情境，揭露课题
1、多媒体课件揭示森林中，各类鸟在林间飘动，最后定格在一棵除夜树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有甚么?看着这幅画面你想到了甚么?
2、揭露课题：今天，我们一路来进修一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。
2、初读课文，进修生字
1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
2、学生小组合作进修，在文中画出生避世字，读准字音，识记字形，教师放哨指导。
3、搜检学生进修生字气象
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用甚么编制记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等编制识字)。
4、搜检学生念书气象，指导学生读通顺。
3、再读课文，指导有激情地朗读课文
1、问：你们谁知道小鸡是若何来的吗?小鸟和小鸡一样吗?辅佐学心理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2、学生自由读课文，想想该若何读。
3、教师范读，要肄业生寄望体味教师朗读时表达的激情。
4、学生摹拟教师语音、语气读课文，可彼此读读、听听。
5、学生揭示读，指导学生朗读，体味每小节表达的激情。
第一小节：斗劲“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么理当若何读呢?读“真好玩”的时辰心里理当很兴奋。让学生自己读一读，同桌彼此读，指名揭示读。
第二小节：分脚色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦炙”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到甚么?让学生演示，体味人物的心理勾当，这一小节你认为该若何读，指导学生读好“谨严地、捧着、轻轻地”。
第四小节：再次出示插丹青面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，逐步终除夜，在天空中遨游，在天空中称道，何等欢愉啊。请小伴侣们读读第四小节。
指导学心理解：为甚么“我”把目光投向高远的蓝天?
6、学生齐读课文。
7、学生自己找念书小火伴，分脚色朗读课文，也可边读边表演。
8、谈感应传染：进修课文，有甚么想说的?愿意对文中的“我”说些甚么?
4、指导学生书写生字
1、多媒体课件揭示田字格中的六个生字，指导学生说说每个字的结构，书写时理当寄望甚么。教师在田字格中示范写。
2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3、学生操练书写，教师放哨指导。
5、操练
1、开仗车读词语，比比谁读得好。
2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来(配上音乐)。
6、堆集文句
读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中快乐喜爱的文句抄在自己的摘手本上。
7、课外拓展
若何呵护鸟类。
跟同窗交流交流关于爱护保重小鸟的故事。可能的话，做一些相关勾当。
《两只鸟蛋》教学反思
本课成功的关健在于创设情境，指导学生经由过程自立、合作、切磋的进修，获得了对课文内容的理解。
1、联系糊口现实，激起学生对语义理解的求知欲，成长学生形象思惟
“焦炙不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若经由过程纯挚的教学，对一年级的学生来讲是没法领受的。
《课标》指出：1～2年级学生能连络上下文和糊口现实体味课文中的文句的意思，在浏览中堆集词语。为了让学生更好地舆解“焦炙不安”这个词语的意思，我让学生联系糊口现实，具体形象地想象妈妈泛泛泛泛焦炙不安的神志动作和措辞，进而指导学生体味鸟妈妈此时失踪踪去鸟蛋时神采，从爱的激情体验中理解了“焦炙不安”及全句的意思。在此根底上，指导学生再次切磋朗读时的神采，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思惟活跃，措辞表达能力和应用能力也获得培育。
2、尊敬学生的怪异感应传染，激起学生立异意识，让学生勇于揭示自我
《课标》指出：浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来代潜学生的浏览实践。应让学生在积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。
小学生虽有摹拟性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，是以在念书过程会发生不合凡响的设法，是以，教师要尊敬学生的怪异感应传染，鼓舞鼓舞激励学生斗胆地切磋不合设法，表达自己怪异的思绪，充拭魅揭示自我，从而增强学生进修语文的积极性和进修欢兴奋乐喜爱，也促进了学生萌发立异意识。
为激起学生进修的自动性，勇于自立进修，自立表达，并促使学生在自立探过程中学汇合作，从实现进修编制的.改变，教师要遵循一年级学生的特点，改变脚色，在浏览过程中阐扬组织者、指导者、介入者和促进者浸染出格是在识字和朗读两个环节，充实操作学生已有的经验和能力、让学生自立识字，合作交流，彼此评价，尽可以阐扬学生的自动性、积极性和创作发现性，从而促进学生进修过程激情立场的成长和思惟能力的提高。
3、指导学生在糊口中识字，培育立异意识。
多种形式闪现生字，促使学生多种感官插手勾当：做动作、找反义词、用词语措辞、做选词填空操练等识记生字，和操作课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去失踪踪拼音的词语，学生认读。
《两只鸟蛋》这一课，要知道鸟类是我们人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。来历于糊口，切近糊口，极除夜地唤起学生的识字欢兴奋乐喜爱，促进他们按照已有糊口的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思惟，培育了学生的立异意识。
不足的处地址于：
在教学中，还需指导学生自立质疑，培育学生的问题意识。学生质疑能更有用地促进学生自动介入课堂教学，培育他们进修的自动性、创作发现性和思惟能力。它不单让孩子由被动进修转为自动进修，而且激倡议学生求异思惟的火花，激活了课堂教学空气。这一点，在本节课中做得还不够。
《两只鸟蛋》语文教案5
1、教材分化：
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到了债两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌学生出对学生命的珍爱，对小鸟的关爱，对除夜自然的酷好。
2、教学方针：
1、认知方针：经由过程播放音乐，看录相，让学学生激起激情介入进修，知道鸟类是一个畅旺的巨匠族。
2、手艺方针：初步培育学学生切确、流利地朗读课文。
3、激情方针：培育学学生在学糊口中进修学生字的欢兴奋乐喜爱。
3、教学策略：
鉴于对教材的分化和方针定位，采纳以下教学策略。
1、创作发现性地操作教科书，优化教学下场。
（1）创设轻松协调的课堂空气，激起学学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，培育学学生进修语文的欲望；
（2）正视教材拓展迟误。
（3）教学内容学活跃化，拉近语文与学学生之间的距离，提高介入的积极性。
2、指导学学生自立进修，合作交流，倡导自立识字的多样化，让学学生在介入识字中，激起满盈，富有欢愉的进修。
4、教学过程：
教员：播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了甚么？仿佛看到了甚么？那鸟妈妈是若何把它的孩子带到这个世界上来的呢？板书课题：两只鸟蛋
教员：谁会认这四个字？
学生：纷繁举起小手，熟谙这四个字。
教员：“蛋”这个字你们是若何熟谙的？
学生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。
学生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。
教员：太好了，同窗们能在学糊口中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道甚么呢？
学生甲：我想知道这两只鸟蛋若何了？
学生乙：这两只鸟蛋在甚么处所？
学生丙：这是甚么鸟的蛋？
教员：自读课文吧！你们就会知道。
学生：好奇、很感欢兴奋乐喜爱地自读课文。
教员：搜检自学下场。（抽读，开仗车读，自由选择课文中的句子读。）
教员：你们想知道小鸟是若何来到这个世界上的吗？看录相。（小鸟破壳而出的多媒体课件）
教员：你们体味到了甚么？
学生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的'。
学生乙：蛋壳里藏着一个小学生命，我们理当爱护保重鸟蛋。
教员：微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？甚么感应传染呢？
学生：不约而合地一路说：小小的，凉凉的，真好玩的。
教员：谁能把这类感应传染读出来？
学生：积极地举起小手说：“我会读出这类感应传染。”
教员：你们读得真不错。揭示“取”、“拿”，边读边做动作。
教员：用你最快乐喜爱的念书编制读下面三节。快乐喜爱读哪一节，就读哪一节。说说为甚么快乐喜爱？
学生：积极、活跃地举起小手说：我会读第×节，读后说出快乐喜爱的启事。
学生甲：读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了了债鸟蛋时毛骨悚然的模样。
学生乙：读第四节时读出了兴奋、盼愿的语气。
教员：兴奋地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想甚么？
学生甲：我不会危险鸟蛋里的小学生命吧！
学生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！
教员：面带笑脸地说：同窗们的想象真丰硕，说得真好。
教员：你快乐喜爱课文中的“我”吗？为甚么？
学生：不约而合地说：我快乐喜爱课文中的“我”。因为他爱鸟，没危险小鸟，所以我快乐喜爱。
教员：小鸟是人类的伴侣，我们要呵护小鸟，爱护保重小鸟。
5、教学反思：
本课成功的关健在于创设情境，指导学学生经由过程自立、合作、切磋的进修，获得了对课文内容的理解。
1、创设情境，激起学学生欲望。
一年级学学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点。要*老教员的指导或用鼓舞激励的措辞把学学生带入智力比来成长区，能合适学学生的学心理和心理特点，唤起他们的想象能力，激起学学生的进修欢兴奋乐喜爱。我在教学中，经由过程指导学学生听音乐、看录相，激起学学生的进修欢兴奋乐喜爱和激情介入，让学学生更深切地舆解了课文内容。
2、从学学生的现实解缆，为学学生供给自我切磋的空间。
在教学中，我充实调动学学生的进修热忱，指导学学生自立进修，用自己快乐喜爱的念书编制读课文，是以，在读课文后让学学生说一说自己为甚么快乐喜爱读这一节，调动学学生自立、合作、切磋进修的积极性，让学学生分组读、接力读，学学生在自立勾傍边，既提高了朗读能力，又激起了进修的热忱。
3、指导学学生在学糊口中识字，培育立异意识。
《两只鸟蛋》这一课，要知道鸟类是我们人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。来历于学糊口，切近学糊口，极除夜地唤起学学生的识字欢兴奋乐喜爱，促进他们按照已有学糊口的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学学生的思惟，培育了学学生的立异意识。
《两只鸟蛋》语文教案6
1、巩固字词
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
2、细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每小节分袂写了甚么。
2、全班交流，分小节进修课文。
(一)教学第一小节。
1、指名读课文。
2、说嗣魅这一节写了甚么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有甚么感应传染?把自己的感应传染讲出来。
3、指导朗读。师生配合评议，指导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感应传染读出来。
(二)教学第二小节。
1、指名读。说说学懂了甚么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。)
构和：为甚么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有前提的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)
2、指导朗读。
(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会若何样?(读词语：焦炙不安)
(2)启发想象：假定你就是鸟妈妈，你会若何做?
操练读出鸟妈妈焦炙不安的`语气。
(三)教学第三小节。
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生配合评议学生表演中闪现的闪光点及不足的处所，并加以指导或指导(教师范读)，读出“我”了债小鸟时毛骨悚然的模样。
(四)教学第四小节。
1、学生读理解后，质疑。(如：为甚么“我”把目光投向高远的蓝天?)
启发想象：假定你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的啼声，举头企盼蓝天，能看见甚么?
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议
3、借助想象，升华激情
1、学生齐读全文。交流：你快乐喜爱课文中的“我”吗?为甚么?
2、快乐喜爱读这篇课文吗?为甚么?再读，体味诗歌的韵味。
4、写字指导
1、教师指导学生不美观不美观不雅察看田字格中的生字，掌控以下重点：
(1)写好口字旁——“听、唱”。
(2)写好“走之”。
(3)写好“向”字的半包抄结构上包下的形式。
2、学生操练书写生字。
5、实践勾当
小查询拜访：呵护鸟类。
为了体味有关鸟儿更多的常识，组织学生在课外去寻觅关于鸟儿的各类资料等，搜罗图片、什物等，然后在班内交流。
《两只鸟蛋》语文教案7
教学方针：
1、搜检预习学案。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情，同时感应传染母爱。
教学重点：识字，能切确、流利、有激情地朗读课文.
教学难点：“焦炙不安、仿佛”等文句的理解，有激情地背诵课文，培育爱鸟的意识和激情同时感应传染母爱。
教学过程：
1、气象导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是环抱着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是环抱着人与人之间的彼此关心、彼此爱护保重来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天教员就带你们进修一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
两只鸟蛋给巨匠带来了良多词语宝宝，教员此刻考验一下巨匠的预习气象，有抉择抉择信念吗?(生：有)(出示课件)
2、品读课文
读得真好，同窗们你们看，这是甚么(出示鸟蛋图片)，别看它们此刻舒舒适服地躺在鸟窝里，原本呀，它们还分隔过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾发生过一个若何的故事吗?好，那就赶忙来读课文吧!
进修第一节
1、教员从鸟妈妈那儿何处借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感应传染(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就酿成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗?
2、这些词换一种说法往后意思仍是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人快乐喜爱，你们快乐喜爱吗?谁愿意读出来呢?(指名读)
3、师评价：从你轻柔而迟缓的朗读中，我也感应传染这两只鸟蛋真好玩，一路来读读吧!(生齐读)
进修第二节
1、就在小男孩欢畅玩着的时辰，谁看见了?(妈妈)，她那时是若何说的呢?指名读。
2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是若何长成小鸟的。(出示课件)
3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，假定这时辰鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个若何的气象呢?措辞操练：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件)
4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的啼声吧!(出示课件)听后你联想到了甚么?(生说)说到这儿，教员再送你们一首诗：(出示课件)
谁道群生人命微，一般骨血一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈若何会不焦炙呢，哪个同窗的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个出格的标点符号(!)
(我从这个感伤号发现了鸟妈妈真的长短常很是焦心)
6、指名读，齐读。
7、评价总结(你们读得太好了，教员为你们拍手)
进修第三节
1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话往后，小男孩是若何爱护保重它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词默示了小男孩爱护保重鸟蛋。
(谨严地、捧着、赶忙、轻轻地)
2、理解“捧着”。
(1)做动作“捧着”。
(2)假定把“捧着”换成“握着、抓着”行不成呢?
3、小男孩不成是捧着，而且是谨严地捧着，轻轻地了债，为甚么这样做呢?(爱护保重小鸟、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为甚么又要“赶忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太焦心了)
5、你能和小男孩一路把这两只鸟蛋了债吗?(边演边读)
6、让我们一路毛骨悚然地把这两只鸟蛋了债吧!齐读。
进修第四节
1、课件出示书上的`插图，图中的小男孩在干甚么?
2、小男孩这时辰看到了甚么?听到了甚么?
3、现实上小男孩真的听见这么多鸟儿的啼声，看到鸟儿的遨游了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 。”
“我仿佛听到了鸟儿在说 ”
4、让我们和小男孩一样“抬初步来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢喜的歌儿在高高的蓝天上展翅遨游，飞向更高更远的处所——(引读)。
3、课堂小结
1、你快乐喜爱课文中的“我”吗?为甚么?
(知错就改，爱护保重小动物)
2、让我们带着这类激情一路来读全文。(出示课件)
4、当堂检测
同窗们，你们真棒，不单理解了这首小诗，而且还读得这么棒，教员相信接下来的进修也必定难不倒你们的!
1、我会读。(出示课件)
鸟蛋 取下 凉爽 必定 捧着 赶忙 轻轻地 仿佛 举头 投向
2、请选择一个词措辞。
焦炙不安 轻轻地 谨严地 仿佛
3、争做“朗读星”。
请有激情地试着背诵这首诗。
4、我最会说。
这首诗我们学完了，你有甚么心里话想说一说?
教师评价：
5、总结全文，谈收成。
同窗们，这节课你们学得兴奋吗?收成多吗?(生谈收成)
同窗们，经由过程今天的进修，我们熟谙了一名爱护保重小鸟、珍惜生命的小男孩，教员但愿我们班的每个同窗都能像小男孩一样和动物们交上伴侣!愿意吗? (生齐声说：愿意)
6、板书设计：
9、两只鸟蛋
取→拿→捧→还→爱鸟
《两只鸟蛋》语文教案8
【教学方针】
1、熟谙“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
【教学重难点】
1、重点：熟谙12个生字，会写6个字，能切确流利地读背课文。
2、难点：书写“连、远”。
教具预备：课件、图片、录相、生字卡片、词语卡片
教学编制：教学法、朗读法、看图读懂课文法、合作参议法
【课时划分】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
激起激情，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了甚么?仿佛看到了甚么?
2、执政气勃勃的除夜自然中，鸟类是一个畅旺的巨匠族。不管是陆地、海洋仍是天空，处处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是若何把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回覆，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，熟谙“蛋”字。)?
初读课文，读准字音?
1、请小伴侣自由读课文，寄望读准每个字的字音，碰着自己认为斗劲难读的字或等闲读错的字作个记号。
2、同桌彼此读一读，彼此更正字音。
3、请小伴侣选择自己快乐喜爱的一小节，读一读，其他小伴侣当真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小伴侣哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。
(跟着学生的发现，顺势指导学生进修生字)
4、请小伴侣分四人合作小组再读课文，彼此听一听，比一比谁读得准。
5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，必定，捧着，赶忙，轻轻地，仿佛，举头，投向)?
细读课文，促进感悟?
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
a、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感应传染。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有甚么感应传染?把自己的感应传染讲出来。
指导朗读。学生朗读，师生配合评议，指导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的.”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感应传染读出来。
b、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
遵循学生已有的糊口经验组织交流：“你若何知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时，指导孩子们说看了往后知道了甚么。(一只
鸟蛋就是一个生命)
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会若何样?(读词语：焦炙不安)
启发想像。小伴侣们闭上眼睛想想，假定你就是鸟妈妈，你会若何做?
指导朗读，读出鸟妈妈焦炙不安的语气。
c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。
d、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不除夜白的处所?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)
启发想像。假定你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的啼声，你举头企盼蓝天，能看见甚么?
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿夸姣的明天。那这一段该若何读?(自由读，指名读，齐读)
借助想像，升华激情
学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的气象。
交流：你快乐喜爱课文中的“我”吗?为甚么?
学写生字“远、连”
1、出示生字，熟谙，不美观不美观不雅察看，说说若何把字写斑斓。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写操练。
【第二课时】
背诵诗歌
学生操练背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采纳合适自己的编制记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等编制记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
写字操练
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生熟谙，不美观不美观不雅察看，描一个，写一个，再评议。
2、再操练写字。
实践勾当
1、指导学生堆集词语。
a、出示“我会读”中的词语，指名读。
b、男女同窗轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了甚么。
扩年夜操练
1、“找伴侣”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让具有不合词语的学生去找伴侣，读一读;再让两个伴侣交流摆布顺次，读一读。
a、教师供给图片，指导学生照模样说几组词语。
b、进修小组合作交流，揭示泛泛泛泛堆集的词语。
2、小查询拜访：呵护鸟类。
寻觅有关益鸟的图片、资料，想想理当若何呵护它们，然后全班交流。
《两只鸟蛋》语文教案9
【教学方针】
１、熟谙“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，并能背诵课文。
３、知道呵护气象，呵护小动物。
【教学方针】
２课时。
【教学流程】
1、导入揭题
１、出示插图：
两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到甚么？
２、教师板书课题：
两只鸟蛋
同窗齐读课题。识记“蛋”字。
给“蛋”组词。
课文讲了两只鸟蛋的甚么故事呢？
2、初读感知
１、自由读课文，寄望本课所要学的生字，要求：
借助拼音读切确、读流利。
２、指名当小教员领读生字。
３、自立选择生字进行进修，并读出该字地址的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采纳多种编制进行练读。
例：捧 连 忙
⑴ 读第三小节。
⑵ 用动作暗示“捧”。
⑶ 用“赶忙”说一句话：
定、向：
教学字形、间架、笔顺、笔划，并练写。
取、凉：
操练 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
４、除课文，你还在哪些处所见到过这些字？
５、分小组出示同窗汇集到的`有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
６、全班交流：
将自己汇集的资料分袂粘在小黑板上，并读给教员和同窗听。
连络糊口现实认字。
７、自由读课文：
把课文读切确、读通顺。
８、指名分节读课文。
９、选择自己快乐喜爱的小节进行练读。
１０、小组之间采纳互读或齐读或组长指名朗读等编制练读。
2、再读感悟
１、再读课文：
找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
同窗回覆，教师板书：
取、拿、捧、走、了债、听见、抬、投向
２、说说“我”是若何做这些动作的？用“ ”划出：
教师出示所划短语，请同窗选择响应的进行粘贴。
３、理解感悟：
⑴ 假定鸟蛋拿在你的手心，你的心里会若何想？
朗读，体味“真好玩”。
⑵ 假定你是鸟妈妈，看见这气象你的神采若何？
理解“焦炙不安”。
５、质疑解疑，例如：
鸟蛋若何又是小鸟？
可让同窗自由发问，自立回覆。
６、再读课文，把你所体味到的用朗读闪现出来。
3、书写指导
口字旁的字“口”要写小些。
走之底的写法细心指导，是三笔。
4、拓展操练
１、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些甚么呢？
２、小组构和，说一说，议一议。
３、学了这篇课文，我们知道了甚么？
5、小结
【板书设计】
９、两只鸟蛋
谨严地 捧
连 忙 走
轻轻地 了债
《两只鸟蛋》语文教案10
第一课时
激起激情，导入新课
①播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了甚么？仿佛看到了甚么？
②执政气勃勃的除夜自然中，鸟类是一个畅旺的巨匠族。不管是陆地、海洋仍是天空，处处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是若何把它的孩子带到这个世界上来的呢？
③出示课件——书上的插图（不显示小男孩）学生回覆，教师随机板书课题：两只鸟蛋（学生齐读课题，熟谙“蛋”字。）
初读课文，读准字音
①请小伴侣自由读课文，寄望读准每个字的字音，碰着自己认为斗劲难读的字或等闲读错的字作个记号。
②同桌彼此读一读，彼此更正字音。
③请小伴侣选择自己快乐喜爱的一小节，读一读，其他小伴侣当真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小伴侣哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。（跟着学生的发现，顺势指导学生进修生字）
④请小伴侣分四人合作小组再读课文，彼此听一听，比一比谁读得准。
⑤出示词语除夜转盘，让学生自己动弹除夜转盘，转到哪个词语就读该词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，必定，捧着，赶忙，轻轻地，仿佛，举头，投向）
细读课文，促进感悟
①学生自由读全文。
②全班交流。
a.第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图或什物，让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。
交流感应传染。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有甚么感应传染？把自己的感应传染讲出来。
指导朗读。学生朗读，师生配合评议，发现学生朗读中闪现的闪光点，指导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感应传染读出来。
b.第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
遵循学生已有的糊口经验组织交流：“你若何知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”
出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时，指导孩子们说看了往后知道了甚么。（一只鸟蛋就是一个生命）
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会若何样？（读词语：焦炙不安）
启发想像。小伴侣们闭上眼睛想想，假定你就是鸟妈妈，你会若何做？
指导朗读，读出鸟妈妈焦炙不安的语气。
c.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生配合评议学生表演中闪现的闪光点及不足的处所，并加以指导，读出“我”了债小鸟时毛骨悚然的模样。
d.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不除夜白的处所？（为甚么“我”把目光投向高远的蓝天？）
启发想像。假定你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的啼声，你举头企盼蓝天，能看见甚么？
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的夸姣的明天。那这一段该若何读？（自由读，指名读，齐读）
借助想像，升华激情
学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的气象。
交流：你快乐喜爱课文中的“我”吗？为甚么？
第二课时
背诵诗歌
学生操练背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
复习巩固生字词
①出示不带拼音的词，学生认读。
②显示红色的'生字，学生采纳合适自己的编制记忆生字的字形。（记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待编制记忆字形。）
③做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
学写生字
①出示“我会写”中的字。熟谙，不美观不美观不雅察看，说说若何把字写斑斓。描一个，再写一个，师生评议。
②遵循学生的现实气象，重点指导“连”、“远”，指导写好“走之”。
实践勾当
①指导学生堆集词语。
a.出示“我会读”中的词语，指名读。
b.男女同窗轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了甚么。
c.扩年夜操练
“找伴侣”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让具有不合词语的学生去找伴侣，读一读；再让两个伴侣交流摆布顺次，读一读。
教师供给图片，指导学生照模样说几组词语。
进修小组合作交流，揭示泛泛泛泛堆集的词语。
②小查询拜访：呵护鸟类。
寻觅有关益鸟的图片、资料，想想理当若何呵护它们，然后全班交流。
《两只鸟蛋》语文教案11
【教学方针】
1、熟谙“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、切确、流利、有激情得朗读、背诵课文。
3、知道鸟类是人类的好伴侣，有爱鸟的意识和激情。
【教学重点】
字词的读写。
【教学难点】
理解第四小节的话。
【教学预备】
1、词语卡片和生字卡片。
2、相关的图片，鹌鹑蛋，课件。
【教学过程】
第一课时
1、情境导入
1、播放音乐《百鸟朝凤》：
你们听到了甚么?仿佛看到了甚么?
2、谈话：
执政气勃勃的除夜自然中，鸟类是一个畅旺的巨匠族，不管是陆地、海洋仍是天空，处处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是若何把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、遵循学生回覆，板书课题：
9两只鸟蛋。
进修“蛋”，想想这个“蛋”你有甚么好编制记住它?
4、读课题：
从问题问题上你想知道甚么问题?
(学生发问，师可以板书问题。)
让我们带着这些问题走进故事，看看你能解决哪些问题了?
2、初读课文、读准字音
1、按“拼、标、划、想”自由朗读课文。
2、同桌彼此读一读，彼此纠错。
3、选择自己快乐喜爱的一小节：
读给其他小伴侣听听，奉告他你读除夜白了甚么?你不除夜白的处所有甚么?
4、四人小组角逐读：
看谁读的准。
5、搜检字词的读音：
应用除夜转盘的编制认读词语。
3、细读课文，感悟
1、第一小节：
⑴轻声读：
你读除夜白了甚么?
⑵出示鸟蛋(可所以鹌鹑蛋)：
让学生用手摸摸，看看，说说自己的感应传染。
⑶把自己的感应传染用读暗示出来。
2、第二小节：
⑴当学生说出“我知道那两只鸟蛋是两只小鸟”时，让学生说说你是若何知道的?
⑵课件播放小鸟出壳的气象：
看了后，你感应传染你知道了甚么?
⑶此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会若何样?
(读词语：焦炙不安)
⑷启发想象：
假定你就是这只鸟妈妈，你会若何做?
⑸指导朗读：
读出鸟妈妈焦炙不安的语气。
⑹这时辰，你感应传染最需要做的事是甚么呢?
3、第三小节：
是啊，我们的丁丁和你们的设法完全一致，请看他是若何做的呢?自由读第三节，找一找丁丁的动作：
⑴交流丁丁的做法。
⑵演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁还做的好?
4、第四小节：
⑴指名读：
想想自己除夜白了甚么?不除夜白甚么?
(为甚么“我“把目光投向高远的蓝天?)
⑵启发想象：
你站在除夜树下，当你的边传来鸟儿叽叽喳喳的啼声，你举头企盼蓝天，能看见甚么?
⑶课文中的孩子和你们一样，都看见了夸姣的明天，那这一段我们理当若何读呢?
4、借助想象，升华激情
1、齐读全文：
一边读一边想象课文所描述的气象。
2、交流：
你快乐喜爱课中的吗?为甚么?
第二课时
1、朗读课文、指导背诵
1、自由有激情地读全文，想想每个小节讲了甚么?
你能遵循这件工作的顺次来背一背吗?
2、学生自由操练背诵：
同桌互背，指名背，全班背。
2、出示不注音的`字词，进行巩固
1、出示不带拼音的字词：
进行认读。
2、出示生字：
让学生采纳合适自己的编制记忆生字的字型。
3、做“走迷宫”的游戏：
复习巩固生字。
3、学写生字
1、不美观不美观不雅察看生字：
说说若何写能把甚么字写的很斑斓?
描一个，再写一个，师生评议。
2、重点指导“连、远”的走之儿。
4、实践勾当
1、“我会读”：
⑴自由读：
说说自己发现了甚么?
2、扩年夜操练：
⑴找伴侣游戏：
把写有“花儿”、“小鸟”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让具有不合卡片的学生去找伴侣，再交流摆布的顺次读一读。
⑵教师供给图片：
指导学生照模样说几组词语。
⑶进修小组交流，揭示泛泛泛泛堆集的词语。
3、小查询拜访：
呵护鸟类：
寻觅有关益鸟的图片、资料，想想理当若何呵护它们?
全班在班队课长进行一次爱护保重鸟类的交流。
《两只鸟蛋》语文教案12
进修方针：
1、熟谙“蛋、取”等12个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，快乐喜爱朗读诗歌。
3、知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
设计特点
1.识字、读文、成长措辞整合进行
本课的识字量教除夜，教学中要把识字与浏览和成长措辞进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中成长学生的措辞，积极创设各类合适学生进修的情境，全力将学生带入一个平易近主、协调、协调的进修空气中，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2.搭建合作进修的平台，小组中自立识字
语文教学应以自读、自悟、自立切磋为根底，是以，要培育自立进修的习惯，指导从不合常识水平的学生在小组中互补，在合作互学中，彼此促进，在原有根底上提高成长。
3.闪现激情履历的┞合适
创设丰硕的教学情境，关注学生的进修欢兴奋乐喜爱和经验，指导学生自动介入进修勾当，正视学生的激情体验，在勾傍边感悟常识的生成、成长与改变，从而使学生堆集成功的体验，加倍快乐喜爱朗读诗歌。
教学流程：
1、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感应传染。
3、师小结，引入新课，板书课题。
2、初读课文，整体感知
1.请小伴侣自己读课文，寄望读准字音，碰着自己认为斗劲难读的字就多读几遍。
2.同桌互读，彼此搜检，读音是不是切确，句子是不是通顺？
若是对方读的好的处所，你要向他学，若是他有坚苦，你就辅佐他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己快乐喜爱的一小节，彼此听一听，比一比谁读得最好，假定读得好，就用你快乐喜爱的编制去赞誉他。（小组读文）
3、连络语境，识记生字
1．圈出本课生字。
2．在组长率领下彼此读一读，考一考，再说说你是若何记住这些字的。
3．联系糊口识记。
（课间律动）
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是甚么样？
取：谁能辅佐教员把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小伴侣想想，泛泛泛泛你都感应传染甚么是凉凉的？
定：课件出示“必定”一词，指名读，你能用“必定”说一句话吗？
捧：请小伴侣做一个“批捧”的'动作给巨匠看看，文中的“我”是若何“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连陆续。
轻：谁知道“轻”字的反义词是甚么？
仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？
抬：请同窗们做一个抬手或举头的动作。
投：出示课件，理解投向的寄义。
向：出示操练题，分辩“向”和“像”。
4、进修课文，指导朗读
1、自由读全文。
2、选自己快乐喜爱的小节感悟朗读。
3、表演读。
5、总结
在这首小诗里，我们看到了一名可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对除夜自然的酷好。
6、功课
把自己的收成说给你的小伴侣或家人听。
《两只鸟蛋》语文教案13
【教学内容】
人教版一年级下册第三单元第9课。
【教材简析】
《两只鸟蛋》是一首简略单纯易懂的儿童叙事诗。在进修了《识字三》的根底上来进修本课，学生已具有了必定的识字能力，对课文里闪现的生字有必定的自学能力，朗读课文和理解辞意难度都不除夜。是以，要紧扣培育学生浏览欢兴奋乐喜爱的方针，指导学生在进修课文的根底上拓宽浏览面。
【教学方针】
1.熟谙“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文;培育朗读诗歌的欢兴奋乐喜爱。
3.知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
【教学过程】
第一课时
1、情境导入
师：请同窗们背诵古诗《春晓》。春季来了真是“处处闻啼鸟”。(听歌曲《苗岭凌晨》)
师：同窗们听到了甚么?你们知道小鸟住在哪里吗?(板贴除夜树及鸟窝)猜猜这个鸟窝里会有甚么?(板书课题，生齐读。师寄望更正“两”“鸟”的读音。)
师：你若何记住这个“蛋”字?
师：看到课题“两只鸟蛋”，你有甚么问题吗?下面我们一路来读课文就知道了。翻到第39页。
2、读通课文
1.生自由读课文。(标注圈画生字)
2.教师示范读。
师：巨匠读得很当真，声音清脆。教员也想读一读，请你帮我听听，哪里读得好，哪里读得欠好。(师范读课文，读后学生评价，再带读学生认为读得好的句子。)
3.小组自由读。一边读一边想象每小节所描述的气象，体味感伤号所表达的语气。
4.小组挑战读。以小组派代表或小组全数挑战此外一组的形式操练朗读，对获得好评的朗读者奖励一枚“鸟蛋”。
5.小组揭示读。选出小组优胖者在伞班揭示，可以读全诗，也能够读自己最快乐喜爱的一小节或几小节。
6.小组构和：课文讲了甚么故事?
3、进修生字
1.师：课文读得好，生字就很等闲熟谙并记牢。
2.小组合作认读生字。
(1)小组内认读课后操练“我会认”中的12个生字，同组同窗评价。(不会的可经由过程向他人就教或查字典来解决)
(2)各小组上台揭示认读下场，师生实时点评更正。
(3)师重点指导“凉、轻、定”的发音。
(4)交流识字。哪些字你已熟谙了?你是若何熟谙的?小组交流，看谁的编制最好。
(5)角逐识字。出示词语除夜转盘，让学生自己动弹，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准、认良多。奖励识字多的同窗一枚“鸟蛋”。
3.操练书写生字，师指导“听”“唱”“连”“远”的写法并范写，生自己说“定”“向”的写法。
第二课时
1、品读课文
1.分小组品读课文中的一个小节。要求：(1)一个同窗读，其他同窗当真听，然后说自己听后印象最深的词语。(2)小组自由朗读本小节，构和：这个小节说了甚么?有何感应?
2.小组陈述请示，教师指导：
(1)第一小节：做动作并想象“小小的”“凉凉的”鸟蛋。(板书：取拿)
(2)第二小节：联系糊口理解“焦炙不安”：你若是下学没有回家，妈妈会若何?学生用“焦炙不安”说一句话。理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。放录相让学生看鸟蛋酿成小鸟的过程)
(3)第三小节：学生从课文里找出“我”很爱护保重两只鸟蛋的词语(谨严地、捧、赶忙、轻轻地)。指名学生上台做动作，板贴鸟蛋。
(4)第四小节：“真的能听见鸟儿的欢唱吗?”(理解“仿佛”的意思)
师：同窗们，能带着激情把课文美美地读一遍吗?(生齐读课文)
2、拓展浏览
师：读得真好!奖励巨匠看看这些可爱的小鸟图。(课件出示各类小鸟图片，让学生熟谙各类斑斓的小鸟，发生要爱护保重小鸟的.欲望。)
师：快乐喜爱这些小鸟吗?读读这首诗歌。(课件出示)
小鸟
蓝天里有阳光，树林里有花喷喷香，
小鸟小鸟，你自由地遨游，
在郊外，在草地，在湖边，在山冈，
小鸟小鸟迎着春季称道。
爱春季，爱阳光，爱湖水，爱花喷喷香，
小鸟小鸟，我的好伴侣，
让我们一路遨游称道，
一路遨游一路称道。
师：这现实上是首儿歌，会唱的可以跟着一路唱。也可站起来，跟着歌曲一路跳。
师：鸟妈妈给巨匠写了一封信，请你读读，看信上写了甚么。(课件出示)
鸟妈妈的信
我家屋檐下，
有一个鸟巢。
一天凌晨，倏忽飘下一片羽毛。
那是鸟妈妈的一封信：
请你走路轻声些，
不要惊醒我的宝宝。
(生自由浏览，简单说说鸟妈妈的信上说了甚么。)
师：小伴侣也给小鸟写了一封信。你们读读，小伴侣对小鸟说了甚么呢?(课件出示)
小鸟
小鸟，小鸟，
你轻轻地跳，
我栽的小树，
它还太小太小。
小鸟，小鸟，
你轻轻地跳，
可爱的小树，
它还在睡觉。
小鸟你轻轻地跳啊，
再轻一点儿，好欠好，
跳来跳去的小鸟。
师：我们又进修了三首诗歌，熟谙了良多生字。下面做个操练，请巨匠先把词语读一读。你能照模样填补吗?
出示：
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树
苹果红红的 ( )
( ) 小小的船儿
小手胖胖的 ( )
3、总结全文
师：同窗们，第二单元的课文奉告我们，要爱家里的每小我。那学了这篇课文，你想想我们理当若何做?(x鸟，爱除夜自然，呵护气象。)
《两只鸟蛋》语文教案14
【教学方针】
１、熟谙“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字。会写“听、唱”２个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，初步背诵课文。
３、知道鸟类是人类的伴侣，培育爱鸟意识和酷好除夜自然的思惟激情。
【教学重点、难点】
熟谙１２个生字。会写“听、唱”2个字，切确、流利、有激情地朗读课文，初步背诵课文。
【课前预备】
有关鸟的图片、生字卡片
【板书设计】
取下----------送回
爱鸟
【教学过程】
1、激情导入
１、出示鸟的图片，问：你们看到了甚么？
２、鸟类是一个巨匠族，在除夜自然中，处处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是若何把她的孩子带到这个世界上来呢?对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）你是若何熟谙这个“蛋”字的？
3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？今天我们就来进修《两只鸟蛋》
2、初步感知，自立识字
１、自读课文。（要求读准读顺）
２、搜检识字气象。
①出示词语，齐读，开仗车读。
②出示生字，说说自己的识字编制。
鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制识记。
３、教员找人读课文应找几位？为甚么？你替教员找吧！第一次读课文你想给读的小伴侣提点甚么要求？读的小伴侣对听的小伴侣有甚么要求？（指名读）
4、教师范读，让学生寄望体味教师朗读时表达的激情。
3、朗读感悟
指名读
第一节：
１、读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的.吗？（板书取下）你能读一读吗？
2、看来，你很快乐喜爱这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很快乐喜爱？也想读一读？
４、快乐喜爱的小伴侣一路读。
第二节：
１、看到这类气象你会说甚么？
２、是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会若何样？假定你是鸟妈妈，你会若何做？（表演鸟妈妈焦炙不安的模样，理解朗读）
讲到这里又创设了一个情境，你和妈妈在超市里转，倏忽你和妈妈失踪踪散了，你妈妈会若何？
这样设计更能让孩子们发生共识。
３、妈妈若何说的？你能不能当妈妈对我说一说？
４、开仗车读。四组角逐读。
第三节：
１、是呀，鸟妈妈这会儿必定焦炙不安，所以我听了妈妈的话是若何做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个筹商筹商若何表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的若何？（赶忙、谨严）
２、不谨严行吗？你若何想的？鸟妈妈会感谢感动你的真心爱心的。谁能把我赶忙送回鸟蛋时焦炙的模样读出来？教员也想读。你觉着教员该若何读？谁想跟教员学？男女生角逐读。
第四节：
１、瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想甚么？
２、过几天这两只鸟蛋会若何？到时辰会若何？是呀，我仿佛（引读第四段）
３、听，鸟儿在欢唱，让我们一路把目光投向高远的蓝天，你能看到甚么？
４、你看到的真美，能把斑斓给巨匠分享吗？请你读一读，让我们都来感应传染感应传染。
５、教员也想看看鸟儿夸姣的明天，你们一路读给教员听，好吗？
4、再读品悟
１、让我们和这位小伴侣一路诉说两只鸟蛋的故事吧！（齐读全文）
２、你愿意和课文中的“我”交伴侣吗？为甚么？
5、背诵
6、小结：倡导孩子们往后学会爱护保重小鸟，呵护除夜自然的一草一木。
【教学反思】
教了十年语文，早就知道语文的除夜旨在于培育学生的措辞文字操练，说白了就是要正视听、说、读、写的操练。此外在执教低年级教学的过程中，我知道了识字教学予朗读教学齐截首要。在执教《两只鸟蛋》这一课时，我重在以下两个方面入手：
1、识字教学
简单地奉告孩子一个字的读音已不再是作为一个教师的工作了，我们理当从若何培育孩子获知的能力入手，教给学生识字的编制，那将是一件毕生受益的工作。
在本课中，我鼓舞鼓舞激励学生从以下几种识字编制入手：
（1）糊口中识字，如“蛋”字，联系我们天天早上要吃的鸡蛋，让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深切；
（2）课文中识字，如“蛋”、“捧”字，孩子说他们是从读课文的过程中熟谙了这个字，这个体例当然值得倡导，看书多了自然识字也就多了；
（3）做动作识字；如“捧、投、抬”这三个字可让孩子的小手动一动，在“动”的过程中复杂的问题就变得简单化了；
（4）联系法，如：“捧、投、抬”的教学中，我成心识地指着，说：“哎哟，这三个字我若何看他们长得这么像呢？”由此让孩子们不美观不美观不雅察看出了这三个字都有提手旁，而且他们还说出了这样的字与手的动作有关，就这样在潜移默化中孩子们学会了分类和联系。
（5）数笔顺识字，在书写“蛋”字时，我让孩子们跟着我一路书空，这就是所谓的数笔顺识字法。
此外孩子们还采纳了泛泛寻经经常操作的几种识字编制：加一加。减一减，换一换等。
教无定法，学贵有法。针对不合的课文我们理当采纳不合的识字编制。
2、朗读
朗读是我的强项，我一贯是这样认为的，但比来我发现一个问题，那就是假定在备读时读得充实了，那么在上课时的下场就出格好；反之，会闪现教师越读越没有激情的气象，教师没有了激情，就没有出处再期待孩子们“绽放火花”了。教学本课前我了了了语文的除夜旨，抉择抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点文句，经由过程读深切浅出的朗读，辅佐学心理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦炙万分”、“谨严地”、“赶忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，经由过程教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深切课堂，走进文本，下场还不错。
当然因为自己素质的束厄狭隘，在措置课堂上一些偶发事务时，我默示得不够沉着；在措置一些字词上，编制不够矫捷多样，需要往后继续全力，争夺让传说风闻读写真正落到实处！
《两只鸟蛋》语文教案15
教学方针：
1、熟谙“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。
2、从妈妈的措辞，我的神气动作中体味人物的激情改变，操练切确流利有激情的朗读课文，背诵课文。
过程与编制:指导学生经由过程多种形式的朗读，在读中感悟。
激情立场与价值不美不美观:知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
教学重点：
识记生字，写字
打破编制：用已掌控的识字编制自立识字。指导学生分化字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。
教学难点：
有激情的朗读课文，知道呵护气象，爱护保重小动物。
打破编制：朗读时，联系糊口感应传染，想象、表演相连络，理解诗歌的意思，告竣共识。
教学时刻：
2课时
课前预备：生字卡片、课文插图、鸟蛋什物、课件。
第一课时
教学方针：
初读课文，能切确认读本课的14个二会字，切确书写本课的6个二会字。
教学过程：
1、切入举偶激趣导入
1、播放鸟啼声，让生猜猜是甚么声音。
2、师：鸟类可是人类的好伴侣。不管在陆地、海洋仍是天空，处处都可以看见它们。那鸟妈妈又是若何把它们的孩子带到这个世界上来的?
——生说——点击小鸟破壳的课件
(激趣，为课堂进修创设一个妙趣横生的协调空气。同时也为后面的`进修做勤学生认知上的铺垫)
3、揭题——齐读课题
2、自学(合作进修彼此取长补短，利于提高自学下场。)
1、自由读课文，寄望读准字音，难读的字或句子作上标识表记标帜。
2、学生肆意选择自己快乐喜爱的一小节读一读，其他人当真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
3、教师放哨、指导。(着重指导学生小组陈述请示、构和的编制，看看是不是每个成员都讲话)
3、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官插手勾当。)
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生前进前辈行小组进修，会读的读给小火伴听，不会读的彼此辅佐，然后请小火伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已熟谙了?你是若何熟谙的?说说用甚么编制记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿)
同座交流，看谁的编制。
3、角逐识字。出示词语除夜转盘，让学生自己动弹，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认良多。
4、进修生字，指导书写(在自立发现中指导学生体味汉字之美。)
1、出示本课生字卡片，开仗车认读。
2、教员出示生字：连远，学生不美观不美观不雅察看，问：你发现了甚么?
3、让生说说都是甚么偏旁?
4、教员范写这两个字，生不美观不美观不雅察看。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔划间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描红、摹仿
6、出示：定向
7、师：谁能把这两个字写斑斓?指名板书。
8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
9、生描红、摹仿(教员放哨，并对写得学生赞誉)
10、你们想想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)
11、生说说为甚么这两个字都是口字旁?
12、这两个字若何写才美呢?师在田字格中范写，边说笔划的位置。
13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个除夜，而且扁扁的)
14、在书上描红，临写，师放哨指导。
5、课外扩年夜
寻觅、聚积有关鸟的常识介绍和图片。
第二课时
教学方针：
常识能力
1、复习巩固上节课所学生字
2、能流利、有激情地朗读全文。
3、进行短语操练：甚么( )、( )的甚么，能进行句式变换措辞。
过程编制
让学生掌控经由过程想象、表演等多种形式，在体悟、感知的根底上，入情朗读，动情表达的朗读编制。
激情立场
培育学生爱鸟、护鸟的激情。
教学过程：
1、创设情境，回忆课文
多媒体课件揭示森林中，各类鸟在林间飘动，最后定格在一棵除夜树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有甚么?看着这幅画面你想到了甚么?
2、复习巩固
认读游戏：“辅佐鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。)
(对低年级孩子来讲，上课伊始的复习巩固是必不成少的。而经由过程精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储蓄，又激起进修欢兴奋乐喜爱，为生做好激情上的预备)
3、创设情境，初读课文
1、师：小伴侣们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)
可是，还有两只鸟蛋要履历一次危险的不雅参观。是甚么呢?细心看!当真听!
——师配乐范读课文
2、让生选择快乐喜爱的编制自读课文
3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音
(1)、扩除夜朗读正音的校订面，提高课堂效力。
(2)、培育学生彼此聆听的能力，并在听的过程中，巩固字词的切确读音。)
4、再读课文，感悟体验
(一)感悟、体验、朗读第一小节
1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。
——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。
——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)
——换模样，让学生换一下位置，伴侣可以换位，换了位仍是伴侣，词语也一样换了位置，表达的意思不异(点击出示)：( )的鸟蛋，让生再说。
(“甚么( )、( )的甚么”是本课措辞操练的重点。经由过程“摸、看鸟蛋”的实践勾当，让生在亲自的体验中潜移默化地进行措辞文字的操练，从而体味祖国措辞文字的丰硕多彩)
2、师：是呀!多可爱的
鸟蛋啊!谁不快乐喜爱呀!假定你能把它拿在手上玩，必然会感应传染——点击出示课文第一小节，指导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读)
(在实践感悟、措辞实践的根底上再朗读，激情自可是发，朗读顺理成章)
(二)重点感悟、体验、朗读第二小节
1、除夜问题(一)，引领学生纵沉思虑：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是若何说的呢?(点击出示课文插图)
——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示进修编制)
(1)自己把妈妈的话多读几遍。
(2)边读边想：妈妈的话事实是甚么意思?
(3)同桌构和。
——学生自读
2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读
3、让生说说读了往后知道了甚么?
(“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课进修的难点。对这句话的理解，因为有了导入部门的铺垫，这里就把进修的自动权交给学生，让学生自己去打破难点。)
4、生自由说，师小结(布满激情地)
是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示，不竭请生说，强化熟谙)
——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个珍贵的生命!假定拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的!
5、进一步启发想象，强化激情体验：小伴侣们，假定你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会若何样?
那又会说一些甚么话，做一些甚么动作呢?请你做一做鸟妈妈，来演一演!
6、师：鸟妈妈多焦炙呀!快劝劝阿谁取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示第二小节)
(自读——指名读——师生分脚色读)
(先挖掘激情体验，再把这类体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。)
(三)重点感悟、体验、朗读第三小节
1、除夜问题(二)：既然鸟妈妈这么焦炙，那小男孩听了妈妈的挽劝，又会若何做呢?
——让生再读课文，找到写小男孩是若何做的那一小节，读一读，预备演一演。(点击出示进修编制)
(1)、自己读读这一节
(2)、再读读，边读边划出要演的处所
(3)、同桌构和，合作来演演。
(初步教给学生品读文句的编制，考试考试挖深学生朗读的深度)
2、请生上来演一演
3、请生评一评(评价时，指导学生抓住：谨严地捧、轻轻地放、赶忙)
4、演得不错!那读呢?指导学生读出“谨严、爱护保重”的语气。(男女生分读——齐读)
(先经由过程表演的实践，使学生自立获得激情体验，再潜移默化地把这类体验经由过程朗读来表达)
(四)感悟、体验、朗读第四小节
1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒适服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会若何?
2、师：是的!会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。
你听!(播放鸟啼声)——你能说说你仿佛听到了甚么吗?
你看!(点击出示鸟儿在蓝天中遨游图)——你能说说你仿佛看到了甚么吗?
3、齐读第四小节
4、课内有时刻可以出手把小男孩想到的气象形象画下来。
5、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能欢愉地遨游在蓝天上。
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