五年级上册语文教案【举荐】
作为一名卓异的教员，总不成避免地需要编写教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编汇集清理的五年级上册语文教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
五年级上册语文教案1
有这么一个传说，古时辰，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找-个箭法很好的人射失踪踪九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有一亿五万万千米远。到太阳上去，假定步行，日夜不竭地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射获得呢？
我们看到太阳，感应传染它其实不除夜，现实上它除夜得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么除夜。
太阳会发光，会发烧，是个除夜火球。太阳的温度很高，概况温度有五千五百摄氏度，就是钢铁碰着它，也会酿成气体。
太阳当然离我们很远很远，可是它和我们的关系很是慎密慎密亲密。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶开花、功能；鸟、兽、虫、鱼才能保留、滋长。假定没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、生果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有慎密慎密亲密的关系。埋在地下的煤炭，看起来仿佛跟太阳没有关系，其实分隔太阳也不能组成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下酿成的。
地面上的水被太阳晒着的时辰，领受了热，酿成了水蒸气。空气上升时，温度下降，其中的水蒸气凝成了无数的小水滴，飘浮在空中，酿成云。云层里的小水滴越聚越多，就酿成雨或雪落下来。
太阳晒着地面，有些地域领受的热量多，那儿何处的.空气就斗劲热；有些地域领受的热量少，那儿何处的空气就斗劲冷。空气有冷有热，才能勾当，成为风。
太阳光有杀菌的能力，我们可以操作它来预防和医治疾病。
地球上的亮光懈弛和，都是太阳送来的。假定没有太阳，地球除夜将处处是乌黑，处处是冰凉，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个斑斓可爱的世界。
xxxxxxxxxxxx
五年级上册语文教案2
1、生词
窃读炒菜锅勺踮起饿狼惊慌足够屋檐皱眉一碗酸痛撑持书厨
2、读读写写
招牌担忧孔殷惊慌气象识相帮衬生怕足够出处屋檐其实撑持鼓舞鼓舞激励
3、词语堆集
急仓皇花花绿绿倾盆除夜雨饥肠辘辘舒舒适服恋恋不舍
4、词语理解：
适合：合适，适合。文中指在书店人多，无人寄望到我的这种气象与我只读不买的窃读步履相合适。
识相：知道好歹，不惹人厌恶。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌恶的，每当感应传染到书店里伴计立场改变时，我就会放下书分隔。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦：例如不能实现的痴心妄图。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也胡想着能够有钱;而有钱也不外能吃上一碗面条，再坐下来舒适地念书。这类最简单的需求对一个穷学生来讲像“白日梦”一样不成能实现。
恋恋不舍：贪恋，不忍分手。
5、归纳综合课文首要内容：
首要内容：写小作者因为买不起书，下学后偷偷地躲在书店里念书的事。
6、句子理解：
句子1：我跨进店门，暗喜没人寄望。我踮起脚尖，从除夜人的腋下钻畴昔。哟，把短发弄乱了，无妨，我总算挤到里边来了。
经由过程小作者的动作描述，写出了书店顾客之多，更默示了我念书的迫在眉睫。
句子2：匆促打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。
“贪心”是指软土深掘，没有知足的时辰。这句话以一个极其活跃形象的`例如──将满记念书盼愿的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪心地浏览如同饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对念书的盼愿。
句子3:我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，仿佛说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却兴奋地喊着：“除夜些!再除夜些!”
这句话经由过程对忧闷的神采和欢愉的心里对比描述，写出“我”为雨天能够有个足够的出处念书而兴奋很是，加倍默示出了“我”对念书的快乐喜爱。
句子4：我合上书，咽了一口唾沫，仿佛把所有的聪明都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。
作者用一个动作，写出了此时的“我”当然是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读往后有一种知足感、充实感，收成了常识与聪明。
句子5：“记住，你们是吃饭终除夜的，也是念书终除夜的!”
“吃饭终除夜”是指身体的物质需求，“念书终除夜”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的事身体，而书籍哺育的是魂灵，一个常识与聪明不竭增添的人，才是一个健康成长的人。
句子6：我很欢愉，也很惊慌──这类窃读的滋味!
这句话是课文的中心句，集中归纳综合了窃读的各式感应传染。欢愉与惊慌交叉在一路，组成一种复杂的、难以言说的感应传染，恰是窃读的滋味。
7、课后问答：
作者是在旧中国私人开的书店里念书。在这里念书要履历担忧、焦炙和惊慌的疾苦，还要承受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。
8、念书格言：
念书破万卷下笔若有神——杜甫
读万卷书行万里路______刘彝
敏而勤学，不耻下问_____孔子
为中华之崛起而念书———周恩来
书籍是培育魂灵的工具——雨果
会不会念书抉择着一小我的智力成长。——苏霍姆林斯基
旧书不厌百回读，熟读沉思子自知。——苏轼
五年级上册语文教案3
教学方针：
1、熟谙12个生字，会写出8个生字、
2、有激情地朗读课文，体味白鹅的特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
3、进修作者抓住特点写的编制，体味作者用词的切确活跃和滑稽滑稽。
教学重点：
指导学生体味课文是若何写出白鹅立崖岸的特点。
教学难点：
从那些看似贬义的词语中体味作者对鹅的快乐喜爱之情。
教学预备：
生字词卡片、多媒体课件、图片等
教学过程：
第一课时；
1、引入新课：
1、引领全数同窗背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的模样，孩子脑海中组成鹅的画面。
2、初读课文，进修生字。
1、学生自由读课文一次，然后教师操作生字卡，指导巨匠认读8生字，并在课文里找出相关的词语。
2、同桌之间，彼此搜检生字的进修气象。（用听写、彼此读的编制等）寄望多音字和易读错的字。
3、学生自由朗读，要肄业生读切确、读流利。
3、再读课文，质疑问难。
1、学生分段读课文，并提出问题。
2、教师将问题进行梳理，拔取有研究价值的问题，好比：第2段“鹅的立崖岸，更默示在它的啼声、步态和吃相中”这句话在全文中浸染？课文中的白鹅有哪些特点，作者若何具体描述这些特点的。
3、自由朗读课文，然后构和一下这些问题（课文第2段有继往开来的浸染；课文首要从啼声、步态、吃相等3个方面来描述鹅“立崖岸”这个特点。）
4、教师简单小结，安插抄写词语的功课。
第二课时
1、抓傲理脉络
1、同窗们，经由过程上节课的进修，在你们心目中，这是一只甚么样的白鹅？（课件丰子凯笔下的鹅图片）
2、课文哪句话直接写出白鹅立崖岸的特点？（出示句子：好一个立崖岸的动物！）
3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感应传染来念书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“立崖岸”这个词，虽是不合的读法但都能闪现出鹅的立崖岸。）
4、作者从几方面来描述这只鹅的立崖岸？（师板书： 啼声 步态 吃相）
2、挖傲品词语（进修第一部门：啼声）
1、课件出示，听听狗的'啼声，理解“狂吠”，听听鹅的啼声，对比狗的啼声，理解“不亚于”。（充实操作课件这一优势，辅佐学生从形和声去感应传染鹅的立崖岸，并能打破字词教学上的难点。）
2、指名读描述啼声的这段话，找出描述鹅啼声立崖岸的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。（师相机板书：峻厉稳重 厉声呵斥厉声呐喊 引吭除夜叫）
3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅立崖岸的气焰。
4、想象假定这只鹅会说我们的汉语，它会说甚么？我们一路来当“鹅语”小翻译。
课件出示句子：
凡是有生客进来，鹅厉声呐喊，好象在说：“ 。”
篱笆外有人走路，鹅引吭除夜叫，好象在说：“ 。”
5、从作者对鹅啼声的描述中我们能体味到甚么呢？（体味作者对鹅的快乐喜爱之情）
6、全班齐读这段
7、正因为它的英勇尽职，它的立崖岸才显得可敬，引读：“好一个立崖岸的动物！”
3、扣傲赏趣话
（一）、进修第二部门：步态
1、适才我们进修了啼声这部门，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部门，课文拿甚么与鹅对比呢？（鸭子）
2、出示这段：请生用自己快乐喜爱的编制来读，读的时辰想象一下鹅与鸭走路的模样，想站起来表演表演也行，待会儿教员想请几个同窗遵循对课文的理解来表演鹅与鸭走路的模样。
3、生自由读这段，试着演一演。
4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同窗来当小评委，评一评他们演得若何样？
5、请小评委遵循课文的句子来评评
6、评议时相机解决：
（1）“狭隘不安”这个词的意思，联系糊口现合用上这个词说一句话。
（2）理解“安闲”，指导读出鹅法度楷模的安闲，气宇轩昂气宇轩昂
（3）课件赏识“净角”进场的模样，加深理解。
7、分男女同窗来角逐读读描述鹅与鸭走路的句子
8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一路来读读这段。
（对“步态”这部门的进修，师要寄望动态生成，着重于指导学生抓重点句，自演自悟自评，体味作者对比的编制。）
（二）、进修第三部门：吃相
1、请同窗们选自己快乐喜爱的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为甚么会快乐喜爱这句。
2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了甚么？（从那些看似贬义的词语中体味作者对鹅的快乐喜爱之情。）
8、默读课文，质疑。
9、看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部门动画）
10、提出没有解决的问题，配合构息争决。
3、 拓展迟误，安插功课
1、齐读板书上的词语，堆集下来。
2、摘抄描述活跃有趣的句子，边抄边品读。
3、经由过程这节课的进修，我们体味了鹅的特点，我们来出手画一画鹅，把鹅立崖岸的特点默示出来，并用几句话写一写。
板书设计：
白鹅
好一个立崖岸的动物！
啼声 峻厉稳重 厉声呵斥
厉声呐喊 引吭除夜叫
步态 法度楷模安闲气宇轩昂气宇轩昂
吃相 三眼一板 一丝不苟
五年级上册语文教案4
教学方针：
1、切确流利、有激情地朗读课文，堆集课文中的斑斓措辞。
2、体味德国娟秀的风光和怪异的平易近族风情。
3、连络上下文和糊口现实理解寄义深切的句子，从中遭到启发和教育。
教学重点：
连络上下文和糊口现实理解寄义深切的句子。
教学难点：
理解“人酬报我，我为人人”的境地，从中遭到启发与教育。
教学过程：
1、谈话激趣，揭露课题
1、谈话激趣：在这个色采斑斓的世界里，各个国家有着不合的风土着土偶情和平易近族文化，今天教员将带你们去一个遥远的国家__德国去看一看。
2、(课件;出示哥廷根的城市风度)看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷肃除夜学而，因为在这所除夜学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国的措辞学家、北京除夜学的教授季羡林师长教师就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感伤万千，写下了今天我们要进修的课文(课件;出示课题)__《自己的花是给他人看的》。(板书课题，学生书空)
引读课题：谁的花是给他人看的？(读)
自己的花是给谁看的？(读)
谁的花是给谁看的？(读)
2、初读课文，整体感知。
1、请同窗们带着要求自由朗读课文。
(1)寄望读准字音，读通句子，把你认为斑斓的语段多读几遍。
(2)作者季羡林师长教师时隔35年，再次踏上这片熟谙的土地时，发出了若何的赞叹呢？找到那句话，用海浪线画下来。
2、搜检生字的字音和字形。
(1)搜检字音(课件;出示词语)颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、目不暇接
(2)搜检字形：出格提醒“脊”字的写法：上半部门先双方后中心。
3、生反馈。(生读)(课件：何等娟秀的风光！何等怪异的平易近族！)(齐读)
3、细读课文，品味“娟秀、怪异”。
导语：事实是甚么样的风情习惯让作者发出如斯由衷的赞叹呢？请同窗们默读课文，找出能够闪现风光娟秀、平易近族怪异的语句。专心读，专心体味，想想它“奇”在哪里？
1、感应传染风光娟秀
谁来讲说，文中哪些语句让你感应传染到了风光娟秀？(生反馈)
(课件：走过任何一条街，举头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。良多窗子毗连在一路，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山____上，目不暇接。)
(1)全班齐读，读完这段话，最早跳入你眼帘的是哪个词呢？那是若何的一种气象形象呢？(生答)还有哪个词呢？那又是一种若何的气象形象呢？(生答)(课件：词语变红)
(2)用一个字来形容这里的花若何样？――(美)我们一路来看看。(课件：花团锦簇、姹紫嫣红的气象形象)读词语，读出这类美来。把它们放到句子里去读读。(生读)多美的花呀，谁再来读读？
(3)花美是一“奇”，请问风光娟秀还“奇”在哪里呢？ (花多)哪个词说了然花多？(花的海洋。)(课件：词语变红)一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，良多窗子毗连在一路，就是良多锦簇的花团连在一路，姹紫嫣红，那是一番甚么样的气象形象啊！是不是是让我们感应传染到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有终点，这花的路就主、没有终点，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人――(目不暇接)(课件：词语变红)你们说奇不奇？(奇)带着这类感应传染，一路来读读第二句话。
(4)在德国仅仅是一条街有这样的娟秀的风光吗？生回覆(引出“任何”一词)(课件：词语变红)
在德国，每条街都是这样娟秀的风光，条条街都是这样娟秀的风光，假定你走过这里的一条街，举头向上看，看到的是家家户户的窗子前__
走过此外一条街，举头向上看，看到的仍然是__
(是不是是只有一年有这样的'气象形象呢？)
四五十年前，季老在德国留学的时辰，安步在陌头，他看到了__
四五十年往后，季老再次踏上这块土地，他看到的仍然是家家户户的窗子前__
(怪不得，季先成长教师会发出这样的感伤)(课件：何等娟秀的风光！)
(5)赏识娟秀的风光(课件：德国陌头的娟秀风光)
(6)看到这样娟秀的风光，你想说甚么吗？(生答)我想此时此刻，巨匠必定被这娟秀的风光沉浸了，教员也被这娟秀的风光沉浸了，走在这样的陌头，我真想赋诗一首，我们一路来吧！(课件：诗)
2.感应传染平易近族怪异。
导语：在这斑斓的诗歌声中我们又一次感应传染到了风光的娟秀，那么平易近族的怪异又表此刻哪里呢？
(课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在房子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在房子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里让你感应怪异了呢？(家家户户)(课件：词语变红)
家家户户就是说――(每家，所有的人家。)所有的人家都在养花，真是一个爱花的平易近族呀！那我想查询拜访查询拜访，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？(不能)可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，怪异吗？(怪异)，可见德国人爱花之传神，把他们这类爱花的激情读出来吧！(生读)
(2)还有哪里让你感应奇的呢？(外面、脊梁)(课件：词语变红)
A、脊梁指的是甚么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假定此刻你们就坐在房子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的__(脊梁)
B、假定你们在坐的列位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有甚么样的感应传染？为甚么会有这样的感应传染呢？谁能读出这类感应传染来？(读)(再读)
C、我们中国人是若何养花的？(把花养在房子里或养在阳台上。)养花是为了给自己――赏识，而德国人却把花养在外面，你们说怪异不怪异？(怪异)
(3)德国人如斯怪异的养花编制，何等令人诧异呀！辛辛劳苦栽种出来的花，自己只能看到――(花的后背)，而走在屋外的行人却能看到――(娇艳的花朵)，较着，德国人养花不是为了自己，而是――(给他人看的)。养花给他人看，你们嗣魅这个平易近族怪异吗？一路把德国人爱花、养花的真情读出来吧！(齐读)
(4)家家户户都养花，养花的编制又如斯的不合凡响，难怪季老要说：这是一个何等怪异的平易近族啊！(课件：何等怪异的平易近族！)
4、理解“人酬报我，我为人人”
过渡：走在斑斓的除夜街上，醉人的花喷喷香令人赏心雅观，自然地让人想到娟秀风光背后那种高尚的精神境地，那就是__“人酬报我，我为人人。”
(1)连络上下文，谈谈对这句话的理解(课件：出示句子)
(2)具体理解，从哪些句子看出“人酬报我”，又从哪些句子看出“我为人人”？
(3)自己看他人的花，他人也看自己的花。这一种境地就是__“人酬报我，我为人人。”也就是说：我莳花给他人看，他人也莳花给我看
我为他人着想，(他人也会为我着想。)
我为他人处事，(他人也会为我处事。)
我为他人奉献，(他人也会为我奉献。)
在德国，人们心中都存有这样的思惟，所以――每家都是这样，(引读)
(4)这里的每小我都已把“人酬报我，我为人人”化做了无声的步履，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为他人奉献的同时，也获得了良多，这切当是一种耐人寻味的境地！在我们泛泛糊口中，还有人酬报我，我为人人的事例吗？(生举例)
(5)当我们为他人支出的时辰，他人也在为我们支出;赠人玫瑰，手有余喷喷香;种下爱的种子，就会收成爱的果实。正因为德国人有着这样的境地，才让我们见识到了这样一个怪异的平易近族――(引读)(因为在这里：每家都是这样――)他们所要表达的这种境地就是――
教员但愿同窗们把这八个字放在心中，放在自己的步履中，相信你们会收成更多的斑斓。
5、理解体味“改变是有的，可是斑斓并没有改变。”
(1)转眼间35年畴昔了，当1980年，季先成长教师再次来到德国时，德国发生了改变吗？
(2)齐读(课件：改变是有的，可是斑斓并没有改变)
(3)“斑斓”指甚么？还指甚么？
(4)35年畴昔了，德国陌头那斑斓的花海，德国人那“人酬报我，我为人人”的夸姣境地一贯都没有改变。
(5)这样娟秀的风光，这样怪异的平易近族，莫非不值得我们赏识，不值得我们歌咏吗？让我们带着钦佩，带着歌咏再来读一读这句话。(齐读课件：何等娟秀的风光！何等怪异的平易近族！)
6、总结回首回头回忆回头回忆，拓展堆集。
今天这节课，我们仆从季先成长教师来到了德国，感应传染到了那儿何处风光的娟秀，平易近族的怪异，更收成了“人酬报我，我为人人”这份心灵的充盈。季先成长教师曾这样评价自己的作品。(课件;我写出的工具不见得都是精金粹玉，但起码能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切夸姣的工具。)
课后，同窗们可以多读读季师长教师的其他作品。(课件《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》)
板书设计：
自己的花是让他人看的
风光娟秀
人酬报我，我为人人
平易近族怪异
五年级上册语文教案5
1、教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“明灭”造句。
3、经由过程对具体措辞材料的浏览赏析，理解寄义较为深切的句子，进修人平易近后辈兵在洪水恶浪面前，为了捍卫国家和人平易近的生命财富安可是奋失踪落臂身的除夜无畏精神。
2、教学重难点：
激情朗读课文，体味寄义深切的句子，体味后辈兵的除夜无畏精神。
3、教学预备：
(1)vcd光盘
(2)投影仪
4、教学过程：
(一)复习导入新课
1、上节课，我们初步进修了《除夜江捍卫战》。今天，我们继续进修。
2、读课题。
3、过进修，除夜江捍卫战给你留下了甚么印象？板书：气冲牛斗惊心动魄过渡：你的归纳综合能力真强！我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲自体验那时的气象。
(二)第2节
1、节中有一句很不凡的话归纳综合了本节的内容，请找出来。
2、句话讲是甚么内容？师指导：点与面的关系
3、本节中找出能闪现这副对联内容的句子生找、画、读全班交流点拨：暴风、暴雨、巨浪只能否决战士们前进的法度楷模，为甚么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢？师总结：同窗们感应传染的深切，读得也投入，正如对联所说齐读师：官兵们在洪水恶浪面前，为了呵护除夜堤奋失踪落臂身的除夜无谓精神无不让人钦佩。我们有需要再来完全的读一读这一节，加深感应传染。
4、读第二节。
(三)进修第3、4两节。
过渡：面临肆虐的洪水，更显示人平易近后辈兵铮铮铁汉的素质。分隔一部门同窗演黄晓文领受采访，一部门当记者进行采访演黄晓文的同窗自由读课文，当记者的`拟订采访提纲(以三题为好)分袂勾当指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，过渡：除夜堤事实下场保住了，战士们又投入了救护受灾公共的战斗中去。
(四)习第5节。
1、做批注
2、全班交流
3、抓住省略号交流聚积的有关抗洪抢险的人和事4、齐读全节是啊！(师范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了除夜救星。”同窗们想不想把这悦耳至深的语句永远铭刻在脑海中呢？练背__指名背__齐背。过渡：千言万语不足以表达人平易近的心声，让我们记住这样一句话
(五)不美旁不美观vcd
让我们听一听人平易近的心声，看一看人平易近后辈兵英勇抗洪的活跃场景。
5、教学竣事：
功课：《给抗洪战士》的一封信。
五年级上册语文教案6
教学方针：
1、指导学心理解课文内容，体味孔子在中华文化史上的首要地位和他的一些主张。
2、启发学生联系上下体裁味重点句子，指导学生默读课文。
教学过程：
1、复习导入：认读课后“读读写写”中的生词，由此引出这就是《论语》中所说的：学而时习之。
2、请学生读课文1、2自然段，安插问题：你对孔子有了哪些体味？
过渡：看来我们对孔子和《论语》已不再目生了，让我们继续往下浏览，去领略故事中那些深切的为人处世的事理吧。
3、进修新知
1、安插默读要求。
2、学生最早默读，师下课堂指导。
过渡：文中的着四个故事是可以自力开的，所以等会儿你对哪个故事有自己的体味，就谈哪个故事。
3、故事1：（1）重点指导学心理解“己所不欲勿施于人”的意思。
（2）连络自己的糊口现实谈谈“己所不欲勿施于人”。
（3）齐读这个故事。
（4）从这个故事中我们可以得出做人干事的`事理是甚么？板书：推己及人
故事2：（1）谈谈自己的感应传染.
(2)指导学心理解：孔子是在甚么气象下不喝“盗泉”的水？描述孔子喝学生们口渴的语句找出来读读。
（3）得出结论：严于律己（板书）
（4）读这个故事。
故事3：（1）分脚色读读这个故事。
(2)谈谈自己的感应传染，指导学心理解：句子1“正人在贫困的时辰……，小人在贫困的时辰…….”的意思。
句子2“我们相信自己的眼睛……体味一小我其实不等闲呀！”
词语“假装”能看出孔子遇事有甚么？
（4）从这个故事中我们可以得出做人干事的事理是甚么？板书：勇于自省
（5）齐读这个故事。
故事4：(1)你出格赏识哪个词或句？
（2）谈谈自己的感应传染。
（3）从这个故事中我们可以得出做人干事的事理是甚么？板书：学而不厌
4、：课文进修到这儿，我们对孔子建树的以“仁”为焦点的儒家学说有了更深的体味，我们要学会做“仁”者，要爱他人，宽以待人。畴昔曾有“半部《论语》治全国”之谈，此刻则有“半部《论语》学做人”之说。但愿这节课的进修能给同窗们以人生的启发，聪明的启发!
5、齐读课文，再次领略包含在字里行间的人生哲理。
6、课后功课：
默读提醒：这个故事表达了孔子若何的主张，寄望联系上下文抓住重点语句进行体味，感应传染最深的处所可做简单批注。
（一）课后迟误：
1、温故而知新——复习本课生字词，摘抄成语。
2、学而不厌——找一《论语》中的故事来读一读，想想这个故事给自己带来甚么收成。
（二）读读《浏览链接》，试着背一背。
五年级上册语文教案7
教学方针
1、能有激情地朗读课文，经由过程联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、懊丧”等。
2、品读课文的细节描述（心理描述、动作描述）的语句，经由过程多种形式的朗读和措辞操练，增强感应传染，堆集措辞，体味细节描述的表达下场。
3、以读悟写，以写促悟，读写连络，迁移应用文中细腻的心理描述，睁开想象，操练写几句描述儿子心理勾当的语段。
4、体味母爱的无所不至，获得勇于挑战、自强自立等乐不美不美观积极的糊口体验。
设计意图
科学解读教材，首先必需切确解读，脚结壮地解读。本文内容切近糊口现实，理解并没有除夜碍，但文章闪现的几个生字新词却有必定难度，所以课前放置预习，只有学生自己查字典获得的才是印象深切的。科学解读教材，还必需切确掌控课文的价值取向。此文结构清楚，由剥豆的小事默示了母亲对孩细心腻的爱，更向我们揭露了一个自年夜、除夜气，勇于挑战，自强自立的少年形象。我们面临的良多若干良多若干好多学生不就是贫窭这样的品质吗？
因而，我们的激情方针剖断地定位于学生英勇面临糊口的体验。此外，作为选读课文，我们还理当透过课堂教学给学生以自立浏览处所法。叶圣陶师长教师曾说过：“浏览水平不够的启事，浏览太少是一个，浏览不得法，出格是首要的一个。”
他还说：“唯有出格正视编制，才会收到事半功倍的下场，多读多写当然首要，可是出格首要的是若何读，若何写。对这个‘若何’假定不能切实解答，就算不得正视了编制。”
此课时教学，我就是遵循这些设法去设计实施的。
预习要求
借助字典读通课文，考试考试理解新词。
课前朗读：有关母爱的诗歌
教学流程
1、课题导入
1、我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》，今天我们再来学学她的此外一件和儿子之间发生的事。板书，读课题（正音）。
2、搜检预习，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，不会读、难读的记下来。
2、搜检：
1）看巨匠读得这么当真，我就相信巨匠不搜检了。
2）写在小组的簿本上，全班反馈，请小教员教
3）在预习时遵循剥豆前、中、后给课文分了段，把功能跟巨匠说说。
指名xx（若何想的呢）
3、导读重点，落实操练
1、导语：看待一样的剥豆角逐，妈妈和儿子的立场仿佛迥然不合。此刻请你再读读课文，分袂找出写母亲和写儿子的句子，用不合的`符号标出。（课件出示句子）指名读，适当正音
2、导语：你能用课文中的词语来归纳综合母子二人看待剥豆角逐的立场吗？板书：母亲（瞻前顾后、毛骨悚然）儿子（当真、执著）
3、导读母亲“瞻前顾后”体味母爱细腻
导语：自由读句子，边读边划出妈妈剥豆时速度的词语，反馈板书。
（1）看到这里，教员发生问题了，你们有疑问吗？
（2）导：是啊，角逐，为甚么慢了下来？为甚么又快了起来？为甚么缓了下来？为甚么又紧了良多？妈妈的这复杂的神采，你能读懂吗？
（3）选择一个点，用上“母亲剥豆时之所以________是因为______________”写一句，有时刻可以写上两句。（交流３位__评价：瞻前顾后、毛骨悚然、无所不至）
（4）朗读操练体味母爱
导：母亲的心理是复杂的，该若何读，才能读出妈妈的心理改变呢？
同桌彼此读读评评__教师小结同桌合作进修编制__揭示（你此刻就是这位母亲了）__同桌评议
（５）说说“瞻前顾后”的意思。
（4）师：作者只用了四句话就向我们揭示了一场超卓的剥豆角逐，首要进行了正视的心理描述和动作描述（板书），
（5）指读母亲赛前和赛后的哪些默示看出她也是瞻前顾后的。（板书：抓和淡化功能）出示6句
4、导读儿子的默示补写儿子心理勾当
（1）师：从儿子的默示中可以读出这是个若何样的儿子？用甚么词语归纳综合？
赛前：自年夜、除夜气板书：按（朗读感悟，重点指导朗读第一次对话）
赛中：当真、执著板书：手不竭歇
赛后：轻松、安然板书：量笑
（２）小组进修单（让我们一路来进修）：
赛前、赛中、赛后选择一处说说儿子那时的心理设法（自力思虑__小组交流）
母亲为了不冲击儿子看到母亲要抓一把豆放在自己的碗里，心想：______，时刻一分一秒地畴昔了，儿子手不竭歇，看到母亲碗里的豌豆仿佛多了点，他忙加足油，默默地奉告自己______________________，功能出来了，儿子当然输了，可是他的脸上仍是那如山泉般的的清亮的笑脸。因为他知道：________________________________
（４）最后仅仅是母亲赢了吗？儿子赢在哪里？（找到有力证据读读，并谈谈出处）
4、晋升明理
１、从功能上看儿子输了，但儿子的自年夜、当真、执著，面临失踪踪败的安然让母亲欣慰不已，对母亲来讲有甚么比自己的儿子超卓更让她感应立崖岸呢？母亲不单看到了一个懂事、乐不美不美观、坚定的儿子，还让她收成了教育孩子的哲理。此次没有失踪踪败者，只有“共赢”（齐读）
２、是呀，“梅花喷喷香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”人生道路难免磕磕碰碰了，我们只能英勇面临，让我们对自己说__齐读
３、温室里长不成参天算夜年夜树的，让我们对母亲说：__
４、背下这段话，作为我们共勉语句
4、拓展迟误
导语：一次剥豆，让我们剥出了伟除夜的母爱，剥出了勇于挑战的儿子；还剥出一个个跳跃着思惟火花的词语，一句句情真意切的话语；甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗？
毕淑敏简介举荐课外浏览文章《蓝萝卜》、《儿子，我为甚么打你》
五年级上册语文教案8
进修方针：
1.进修本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏百锇相信”等。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理请文章脉络，掌控课文的首要内容。
重点：
进修本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏百锇相信”等。
难点：
理请文章脉络，掌控课文的'首要内容。
进修流程：
辅助环节：
1、激趣导入。
今天教员给巨匠介绍一个新伴侣，请看除夜屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们仆从冯骥才师长教师的文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。
2、出示方针：
1.进修本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏百锇相信”等。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理请文章脉络，掌控课文的首要内容。
3、出示自学提纲：(课件出示)
1.请同窗们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典进修。
2.再读课文，理解由生字组成的词语。
3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。
先学环节：
4、学生遵循自学提纲进修。
后教环节：
出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。
教学： wàn(名词) juǎn(动词)
蔓 卷
Màn(动词) juàn (名词)
1.在操练本上书写本课生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 笼
Màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板书设计：
珍 珠 鸟
wàn(名词) juǎn(动词)
蔓 卷
Màn(动词) juàn (名词)
五年级上册语文教案9
教学方针：
1、学会生字新词，掌控几个生字
2、能切确、流利、有激情地读课文
3、体味太空病院的奇异的处所，感应传染想象的奇异，激起科幻意识
教学重难点：
体味太空病院的奇异的处所，激起想象力
讲授课时：
2课时
第一课时
教学方针：
1、学会生字新词，掌控10个生字
2、初步感知课文除夜意
教学过程：
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
跟着科学手艺的成长，人类到太空已不是胡想，太空事实是若何的？和地球是不是一样？太空上有病院吗？今天我们将进修一件发生在太空病院里的怪僻故事。（板书课题）
2、初读课文，感知除夜意
1、自由度课文思：课文首要讲了一件甚么事？
2、进修生字、新词学生在书上勾划生字、新词，同位彼此搜检自学气象
3、搜检生字重点指导：诧纽书写知道：舔
4、学生轮读课文，梳理课文条理
5、石说除夜意
3、：讲述了“我”到太空病院医治烧伤的奇异的故事。想知道太空病院到底若何奇异，下节课我们一路来揭秘。
4、安插功课：
1、抄写生字、生词
2、书读课文
3、上查找有关太空的资料
第二课时
教学方针：
1、体味太空病院的奇异的处所
2、体味“我”第一次来到太空病院神采和感应传染的`句子
教学过程：
1、精读课文，重点品析
师：因为烧伤“我”住进了太空亿元，在太空病院的整个医治过程中，太空病院的奇异让“我”别致不已，难以置信，默读3-20节，思虑：在全数医治过程中，太空病院有哪些奇异的处所？给作者带来哪些感应传染？学生默读课文勾划句子并批注
2、与文本对话，激起共识
1、学生陈述请示，教师点拨
奇异一：“可是干裂的嘴唇发出了火灼般的疾苦哀痛……朝我嘴里伸来。”a.学生感应传染读悟b.此时“我”的神采若何？感应传染若何？？学生移情体验，读句子
奇异二：“真稀少……我很等闲地转畴昔。”
a.学生谈感应传染读悟
b.此时“我”的神采又若何？从哪里看出？
c.分脚色读10-14节，感应传染神采由迷惑到诧异的改变
奇异三：“倏忽，一个稀少的气象形象使我除夜吃一惊。……吊挂在空中。”
a.学生谈感应传染读悟
b.把自己的感应传染读出来
奇异四：“我调偏激一看……在给我打针呢。”
a.学生谈感应传染读悟
b.假定斯时是你在医治，你神采若何？
c.带着感应传染读句子
奇异五：“你此刻可以把身上的……敞开着。”
a.学生谈感应传染，提出质疑估量质疑：为甚么要在身上涂上一层乳白色的呵护膜？
b.学生自己睁开猜想
c.在书上寻觅谜底，谈谈此时自己有何感应传染
d.此时的”我”还有甚么疑问？进修22节
e.当”我”的迷惑解答出来后，心里会想些甚么？
3、合理补白，全文
1、当“我”健康出院，预备返回地球时，“我”会对白衣除夜夫说些甚么？
2、你感应传染作者关于太空病院的设法，未来有可能实现吗？你的按照是甚么？
3、师：跟着科学手艺的高速成长，之前良多人们的胡想都酿成了现实，之前人们胡想自己有“顺风耳”此刻人们发现了电话，有了因特，之前人们胡想自己有“千里眼”，此刻有了电视，可视电话。科学手艺的奇异让人们有了呼风唤雨的巨除夜能力，相信在不久的未来太空病院能酿成现实，每小我都理当怀揣一颗胡想之心，并又把胡想酿成现实的决心。
5、安插功课
1、完成课后操练
2、画一幅科幻或编一个科幻故事
板书：21．太空病院
翻身__思疑__奇异__迷惑__打针__诧异__涂呵护膜
尼龙丝病床胡想成真
五年级上册语文教案10
进修方针：经由过程讲述念书故事、交流念书体味、介绍采访心得、睁开辩说等勾当，增强学生表达、聆听和与他人交往沟通等能力，促进学生育成多念书读好书的精采习惯。
教学重点：增强学生对浏览首要性的理解，激起其对念书的斟酌和酷好。
教学难点：在白话酬酢的过程中，进一步提高口头表达能力。
教学预备：
1、清理在本组课文的进修中汇集的资料。
2、聚积名人念书的故事、关于念书的名言。
3、自由组成小组睁开“我爱念书”综合性进修勾当，感应传染浏览的欢愉。
教学编制：自立 合作 切磋 激起欢兴奋乐喜爱，了了方针。
白话酬酢要求：
1、勇于讲话，斗胆默示
2、细腻得体，文明有礼
3、当真聆听，乐于发问
白话酬酢内容：
人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”
你对这个问题若何看？
教学过程：
同窗们，一本好书，包含着丰硕的`常识和夸姣的激情。浏览一本好书，就是超越时刻和空间，同睿智而高尚的人对话，这是何等夸姣的工作呀！在此次“我爱念书”综合性进修勾傍边，巨匠必定有良多收成吧？
今天，我们就来交流一下。
组内构和，人人介入
1、你们小组睁开了哪些勾当，有甚么收成呢？请同窗们在组内交流。
2、学生在组内交流，教师放哨搜检、催促，要求人人讲话。对个体表达、交流有坚苦的学生，可采纳个
别教育或同窗合作的编制，鼓舞鼓舞激励他们积极讲话。
3、互听互评，彼此批改，配合提高白话酬酢水平。
4、举荐代表插手全班交流。为了使代表的讲话能获得好的下场，小组成员可集体出主张、设编制，使发
言的内容更周全、更超卓。
全班互动，交流评价
1、先集等分享各自的念书故事，再指导学生交流他人的念书履历。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感应传染浏览的欢愉。
睁开辩说、启发思惟
1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个
问题若何看？请同窗们摆事实、说事理，睁开一次辩说。
2、学生分成正、反两方睁开辩说，教师实时指导、点拨。
3、教员总结：好书会像营养品一样津润我们的心灵，像伴侣一样陪同我们的人生，像窗户一样打开我们
的世界，给我们力量、勇气和聪明。我们有甚么出处不和洽书交伴侣呢？让我们养成欢兴奋乐喜爱浏览的习惯，
生平都与好书相伴吧！
总结评价
1、自评：
自己在本节课讲话是不是积极？表达是不是清楚？和同窗合作是不是积极？
2、互评：
你认为谁暗示最好？为甚么？
3、师评：
总结本节课学生的益处，提出存在的问题。
勾当总结：
整体来讲，本次勾当较为成功，除夜部门学生积极介入，勇于讲话，斗胆默示，勇于说。
五年级上册语文教案11
教学方针：
1.用通俗话切确、流利、有激情的朗读课文。背诵课文。
2.熟谙6个生字，切确书写14个字。记住本课的一些词语。
3.读懂课文内容，想象课文所描述的雷雨风光。
4.在浏览中体味作者正视入微的不美观不美观不雅察看编制，堆集、揣摩语文、贯通作者形象活跃的描述编制。
教学重、难点
在读中想象雷雨的气象形象，进修作者不美观不美观不雅察看与描述的编制。
教学预备：
找与本课相关的资料如片子。
教学过程：
1、导入新课：
播放雷雨的影片，感应传染雷雨的气象形象
假定要你来描述，你能写得出来吗？
2、初读感知：
1.读文：自由读，通顺，流利，质疑。
2.再读：同桌读边读边想象。
3.再读：圈出你认为描述超卓的语句。最为形象的语句。
4.交流，解疑。
3、精读理解：
1.除夜雨到来前的气象形象
a理想象除夜雨到来前是甚么样的，跟作者笔下的是不是不异，作者为甚么能描述的这么传神，你认为这是为甚么？
b.说说除夜雨到来前作者抓住了几方面来描述，读出这类气象。
c.操练有激情朗读，读到如临其境。
2.风来的气象形象
读风来的感应传染
作者分几个条理写的风，它都借甚么景物来写风？
这类借物写的物的写作编制你有甚么体味？
3.暴风雨来了
作者用了哪个修辞编制来写风，画出你找到的语句。
你认为这样写有甚么益处。
读出暴风雨来了的感应传染。有激情的朗读课文。
4.拓展升华
用你的笔齐截幅名为《雷雨》的画。
第二课时
教学方针：
1.用通俗话切确、流利、有激情的朗读课文。背诵课文。
2.熟谙6个生字，切确书写14个字。记住本课的`一些词语。
教学过程：
1、有激情的朗读课文
分段落有激情的朗读课文，评谁读得更超卓。
2、词语堆集
说说在本课中你收成了哪些词语。
用自己最快乐喜爱的两个词语各说一句话。
和同窗交流自己的词语。
3、生字解析：
说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最等闲记住，哪个字让你发生了联想……
让同桌考考你。
4、堆集内化：
在文中找出象声词，体味词语的妙处：
找出文中例如句，排比句。
5、熟读成诵
看看哪句话你已背下来了，熟读背诵
6、实践勾当：
课外迟误：汇集介绍自然风光的文章，有机缘读《破晓的河干》。
五年级上册语文教案12
1、教学方针：
1．学会本课3个生字，能切确写"规模""一瞬息"等词语。
2．有激情地朗读课文。
3．初步理解课文，感应传染海上日出壮不美不美观气象形象。
2、教学重点，难点：
初步理解课文，感应传染海上日出的壮不美不美观气象形象。
3、教学过程
（一）启发谈话，解题释意，范读课文
1．在泛泛糊口中，或是片子，电视里我们都看过红日东升的气象，登高看日出，令人气宇宽除夜奔放；在草原看日出，令人精神兴奋；那么在浩荡的除夜海上看日出，会给人若何的感应传染呢？闻名的作家巴金爷爷写下的"海上日出"回覆了这个问题。
2．板书课题，发问：《海上日出》是甚么类型的课文？看到问题问题，你能想到甚么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在甚么处所看日出，从问题问题可以看到课文是写海上日出的气象形象的）
3．范读课文
（二）按预习题预习
（三）搜检预习气象
1． 搜检学生生字掌控气象，听写生字。
2．轻声读课文，联系上下文理解以下词语：
一瞬息：形容时刻极短
重围：层层包抄
奇不美不美观：指少见的宏伟斑斓的.气象形象。不美不美观，气象形象
3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？指导学生构和各自然段内容并归纳。
第一部门（1）为了看日出，"我"经常夙起，那时天还没有除夜亮。
第二部门（2-5）论说了几回看到海上日出的风光，具体描述了日出过程中风光的改变。
第三部门（6）不美旁不美观日出的感应传染。
（四）默读课文，从课文文中找出歌咏海上日出的句子。
1．发问："这不是伟除夜的奇不美不美观吗？"这是甚么句？这句话是甚么意思？这真是伟除夜的
奇不美不美观！
2．让学生思虑：尾句中"这"和"奇不美不美观"是指甚么，与问题问题有甚么联系？（"这"和"奇不美不美观"都是指海上日出的气象形象，问题问题点了然"奇不美不美观"指的是甚么？尾句歌咏了"海上日出"）。
3．谁能把问题问题与尾句合成一句话？（海上日出真是伟除夜的奇不美不美观！）
4．"奇不美不美观"是甚么意思？为甚么说海上日出是伟除夜的奇不美不美观？进修课文第一段。
（1）指名读，其他同窗思虑：这一段交接了些甚么？
时刻：天还没有亮 人物：我
地址：海上 工作：看日出
气象：四周很静
（2）"为了看日出，我经常夙起"一句中的"经常"声名甚么？与下文有甚么联系。（声名"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的气象形象。）
（3）小结："海上看日出的伟除夜奇不美不美观是若何的？我们下节课继续进修。
5．听写词语：
浅蓝 红霞 规模 扩除夜 精明 光华 分说
辉煌 紫色 奇不美不美观 目不转睛 一瞬息
五年级上册语文教案13
教材分化
《水就是生命》是北师除夜版语文教材第九册第六单元(主题：水)的一篇主题课文，属于声名性的文章。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的浸染，喝水的意义。声名没有水，就没有生命的事理。使我们不单知道了这些常识，加倍知道水在生命过程中的首要，从而自觉地呵护水成本，为人类加倍夸姣地保留做出自己应尽的义务。这篇文章，措辞流利、通俗易懂，条理清楚，是对学生进行初步的为各段内容加小问题操练的好材料。同时，本文在声名问题的过程中应用了列数字、举例子等编制，有文字精练、数据切确、说服力强的特点。是以，可让学生遵循对本文的进修，体味一些声名文的声名编制，体味声名文的特点。
学情分化
本班学生外来的占年夜都，水平良莠不齐，浏览能力较低，为文章做批注的习惯还没有养成。可是，学生本学期已学过几篇声名文，对声名文的列数字、举例子等声名编制有所体味，是以，对学好本文有必定的根底。
设计理念
在设计本课教学，我充实地考虑一下几个方面：
1、《语文课程尺度》指出：“浏览声名性文章，能抓住要点，体味文章的根底声名编制。”
2、“自立、合作、切磋”是《语文课程尺度》倡导的三猛进修编制。
3、北师除夜版教材在浏览方面一贯正视堆集，而不外量地吃力“深挖洞”;正视学生浏览的体验和感应传染，而不追求记忆尺度除夜案;正视学会浏览的编制、养成浏览的好习惯，而不是环抱阅栋麽论下功夫。
教学方针
1、常识与手艺：(1)切确、流利、有激情地朗读课文，掌控本课8个生字，切确理解读写“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、弃旧容新“等词语;(2)理解课文内容，体味水和我们生命的慎密慎密亲密关系，体味声名文文字精辟，数据切确，说服力强的特点;(3)体味文中应用例如的修辞手法。
2、过程与编制：(1)在自立浏览中理解课文内容，在品读中感悟文章特点;(2)为课文中的段落拟定小问题，编写课文提纲，初步体味写提纲笔记的编制和首要性。
3、激情、立场、价值不美不美观：理解“水就是生命”，从小养成精采的饮水习惯，知道要呵护气象、珍惜水成本。
教学重点、难点
1、指导学生自读自悟，理解课文内容，体味水和人类的慎密慎密亲密关系，理解“水就是生命”。
2、理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小问题，编写提纲。
3、抓住重点语句，体味文章的声名编制。
教学预备
1、安插学生复习学过的声名文。2、预习课文。
教学时数
二教时
教学过程
1、措辞操练，定标导向
1、谈话导入。教师：同窗们，你们知道除夜自然里谁离不开水吗?
(学生可能说，植物、动物，除夜自然里的一切都离不开水。或说花卉树木、虫鱼鸟兽，除夜自然里的万物都离不开水……)
教师：“能不能用排比的句式说一说?”
(学生可能这样说：植物离不开水，动物离不开水，除夜自然里的一切都离不开水。或说花卉树木离不开水，虫鱼鸟兽离不开水，除夜自然里的万物都离不开水……)
教师：其实，我们人类也离不开水!今天，我们一路来进修课文《水就是生命》。(板书课题)请同窗们齐读课题两遍。
2、辅佐学生激活已有常识积淀。《水就是生命》是一篇声名性的文章。本学期，我们已进修了几篇声名文，巨匠还记得吗?进修这一类的文章有甚么经验吗?
(学生可能说学过的有《天马》《雅鲁藏布除夜峡谷》《楼兰之死》等，声名性文章经常操作的声名编制有列举数字、举例子、作斗劲等，这类文章有措辞精练、数据切确、说服力强的特点等)
3、必定方针。读了课题，你想学到甚么?
(学生可能从字词、写甚么、为甚么写、若何写等方面发问题。)
2、自立进修，理解感悟
(一)初读课文，理解内容
1、供给自学提醒：
自由朗读课文，要求：
(1)把字音读准，把课文读通顺，并联系上下文理解新词。
(2)给各段加小问题，并思虑：课文讲了关于水的哪些常识?
2、学生自学。教师巡回指导。
3、构和交流。把自己拟订的小问题与课文后面的提纲斗劲，再与同桌交流。
4、全班搜检交流。在交流中相机指导学生朗读。
(1)搜检朗读气象。指名抽段朗读。着重搜检第一段、第七段等的朗读气象。相机进行更正。
(2)搜检词语的理解气象。重点搜检“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、弃旧容新“等词语。相机指导朗读响应的段落。
(3)环抱着“水就是生命”课文写了哪些内容?
连络学生的交流，教师板书：
水组成生命 占体重的4/5
(没有水，就没有生命) 身手高尚高尚的化学师
优良的运输兵
水就是生命 水连结生命 体温的调剂器
(水在人体中的浸染) 精采的润滑剂
勤恳又虔敬的卫士
总的说水在人体中的浸染
口渴是除夜脑发出补水的呼吁
多饮水，少喝饮料
讲究饮水卫生 喝自然冷却的别致白开水
(喝水的事理) 天天凌晨喝一杯淡盐水
养成习惯靠自己
(4)遵循不异内容可以归为一部门，课文是从几方面来声名“水就是生命的”?指导学生归纳综合为“水组成生命”、“水连结生命”、“讲究饮水卫生”等三方面，同时进行板书。
5、小结：经由过程黑板上的提纲，同窗们可以一目了然地体味我们这篇课文所写的内容，尔后同窗们在浏览进修中也能够采纳这类编制。
(二)精读课文，品读感悟
1、研读第一部门
(1)指名读。思虑：你是若何理解“水就是生命”的?课文应用甚么编制来声名水就是生命?
(2)交流。
交流第一问。遵循自己的体重算一算自己身体中含有若干良多若干好多水，体味“水组成生命”。
交流第二问，可以抓住改写课文部门内容与原文斗劲体味课文的`声名编制：好比：将课文第一段改写为“水，在人体里有很是首要的的浸染。没有水，就没有生命。”读读这句话，再读读原文，斗劲一下有甚么不合?原文这样写，有甚么益处?
(体味应用列数字声名的编制。)
2、重点研读第二部门
一边交流一边谈感应传染，并经由过程指导朗读，让学生感应传染到水对人体的首要性。
(1)出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了甚么?
这些都与我们的健康彼此关注，它们又都和水有关系。
(2)水在我们的身体中事实饰演着甚么脚色呢?请同窗们再一次当真念书，划出有关语句。
(3) 默读课文，思虑：为甚么说水是化学师、运输兵、调剂器、润滑剂、卫士呢?一边读，一边划出有关的按照。并将自己的感应传染强烈的处所做好批注。
(4)品读课文第四段，说说水是一个若何的调剂器。遵循学生的回覆在调剂器前板书“切确的”或“了不起”等词语。
(5)齐读第七自然段。孩子们，假定我们把课文的第七自然段删失踪踪，还能不能声名水的首要?为甚么?
(这样改削后，当然谁的首要性也能说除夜白，可是，你感应传染，与原课文对角力计较，有甚么
不妥?)
(6)教师小结：是呀，改削后的课文，读起来不再那么活跃了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行声名介绍时，别忘了让自己的措辞滑稽些、活跃些，这样，人们才愿意读!
(7)简直，不吃饭可以坚持几十天，可是不喝水一个礼拜也活不成!水在我们的身体中阐扬着首要的浸染，连结着我们的生命，所以我们要讲究饮水卫生。
3、研读第三部门
(1)讲究饮水卫心理当从哪几个方面加以寄望呢?读读课文的相关段落，和同桌交流一下。(培育学生的归纳归纳综合能力)
(2)集体交流。
(3)小结。我们已体味了良多喝水的事理，可是养成好的习惯还要靠巨匠。水和我们人类的保留彼此关注，水就是我们的生命，让我们爱护保重水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!(让学生知道要呵护气象、珍惜水成本)
3、扎实操练，拓展迟误
1、指导书写生字
(1)学生自学，然后给巨匠当小教员教学生字。
(2)提醒：斗劲形近字记住字形，如：溶(消融)与 熔(熔化)、榕(榕树)，泄(渗出)与屉(抽屉)，唾(唾液)与捶(捶打)，惕(借鉴)与踢(踢球)，剂(剂量)与济(经济)，疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。
(3)书写生字。
2、写心得体味。
3、聚积有关水的资料，以“珍惜水成本”为主题办一份手抄报。
附：板书设计
水组成生命 占体重的4/5
(没有水，就没有生命) 身手高尚高尚的化学师
优良的运输兵
水就是生命 水连结生命 体温的调剂器 自觉呵护水成本
(水在人体中的浸染) 精采的润滑剂 珍惜水成本
勤恳又虔敬的卫士
总的说水在人体中的浸染
口渴是除夜脑发出补水的呼吁
多饮水，少喝饮料
讲究饮水卫生 喝自然冷却的别致白开水
(喝水的事理) 天天凌晨喝一杯淡盐水
养成习惯靠自己
五年级上册语文教案14
教学方针：
1.学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。
2.经由过程朗读，想象，品味措辞文字，感应传染世界的灿艳多彩，激起学生酷好除夜自然的激情和试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
3.读中感悟诗歌在措辞表达上的特点，激起学生进修诗歌的欢兴奋乐喜爱。
教学时刻：两课时。
第一课时
课时方针：
1、能切确流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2、经由过程朗读、想象等编制，专心感应传染措辞文字，激起学生酷好除夜自然的激情和试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
经由过程多种形式的读，理解诗歌内容，体味诗歌表达的思惟激情。
教学过程：
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1.同窗们，你们快乐喜爱诗歌吗？谁能来背几首诗歌，可所以古诗，也可所以现代诗歌。
指名学生背诵。
2.相对古诗来讲，你们感应传染现代诗歌有甚么不合的处所呢？
指名交流。
交流内容可能会说到：现代诗歌措辞简略单纯了然，形式短小活跃，富有糊口情趣，易于领受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应必然。
3、今天我们就要进修一首现代诗《去打解雇夜自然绿色的课本》，你们想读一读吗？
2、营建空气，几回再三朗读。
1.打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读切确、读流利，尽可能能读出自己最好的水平。
(学生自由朗读诗歌，教师放哨，聆听学生个体朗读，并实时作出鼓舞鼓舞激励和指导。)
2.采纳多种读的编制鼓舞鼓舞激励学生在课堂上揭示自己的朗读水平，营建一种乐读的空气。
①小我揭示：学生选择自己快乐喜爱的小节来读。
②小组揭示：小组合作朗读，读的形式由小组自己抉择，揭示小组实力。
③男女生赛读：在角逐中激起学生读的欢兴奋乐喜爱，促进读的水平提高。
3、品味诗歌，体味“感应传染”。
1.从同窗们的读中，我已感应传染到巨匠是带着自己的激情在读了，下面我们以四人小组的形式睁开进修，可以选择自己最快乐喜爱的一节尽兴地再读一读，专心体味，你仿佛看见了甚么？听到了甚么？想到了甚么？
(四人小组合作进修，交流自己的感应传染。)
2、除夜自然这本“绿色的课本”，事实有着若干良多若干好多奇异的气象形象和奥秘，又带给我们多除夜的收成和欢喜？请同窗们把自己的感应传染和欢喜与巨匠一路分享。
以小组为单元进行交流：
学生交流时可指导学生环抱“你仿佛看见了甚么？听到了甚么？想到了甚么？”睁开交流，把自己怪异的体验与巨匠分享。
①第2节：可连络糊口实践睁开想象，感应传染“翠竹的耸立”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收气象形象和“沃野”的`垦植排场。
②第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体味孩子和自然协调相处，融为一体的欢愉;抓住“青山”、“绿水”的话语体味“自然”对孩子的启发，进而激起学生酷晴自然、试探自然的情趣，并经由过程朗读揭示出来。
③第5节：指导学生想象“片片云锦”、“阵阵轻风”的意境之美，感应传染“明媚的凌晨”、“兴奋的黄昏”糊口之乐，并经由过程朗读加深体验。
4、朗读全诗，总结回首回头回忆回头回忆。
1、有激情地朗读全诗。
2、学完了全诗，你们能说一说为甚么把除夜自然说成“绿色的课本”？你快乐喜爱这“绿色的课本”吗？为甚么？
第二课时
课时方针：
1、回味课文，体味、进修作者表达自我感应传染的编制。
2、拓展进修，并能应用进修到的编制学写诗歌，增强措辞表达能力。
教学重点：贯通诗歌表达特点，增强措辞表达能力。
教学过程：
1、回味课文。
上节课，我们已进修了诗歌《去打解雇夜自然绿色的课本》，领略了作者对“除夜自然”的怪异感应传染。此刻，我们一路往返味这首诗歌，请同窗自由组合，用自己快乐喜爱的编制来朗读这首诗歌。
2、进修表达。
1、学了这首诗，同窗们快乐喜爱这首诗吗？教员也很快乐喜爱这首诗，在我们眼中平泛泛常的除夜自然，在作者的笔下却像一名魔术师，奇异而布满魅力，作者是若何体味到这一切的呢？
(指导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽兴地想中全身心感应传染到的。)
2、有时辰，我们心中有了感应传染，可是，把它写下交往后，我们就感应传染没有表达出来，你们有这类感应传染吗？作者若何就可以把自己的感应传染写得这样清楚呢？我们一路来看看作者在表达上有甚么特点？这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。
(生自读诗歌，切磋发现作者在表达上的特点。)
课堂交流：指导学生发现，作者用各类表达编制来默示自己的感应传染。除夜致有以下几个方面：
①首尾几回再三，前后呼应。
②有些诗句对仗、结构近似。
③2、四句压韵。
④拟人、例如的修辞手法。
⑤丰硕的想象。
⑥有些字词用得出格妙。
⑦借物抒情。学生的发现只要说得有事理，教师都应实时鼓舞鼓舞激励，进一步激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
3、品读选文。
1、选读：良多作家、诗人都很长于感应传染，也很长于用贴切、自然的措辞编制来表达自己的感应传染。请同窗们看教员填补的两首诗歌《庭院里的“舞会”》和《海》，小组合作选择一个内容一路读，构和：庭院里的“舞会”和海给作者留下了若何的感应传染？作者是若何描述自己的感应传染的？
庭院里的“舞会”
树叶快乐喜爱跳舞 树叶乐了，挤在庭院角落
一到秋季就穿上彩服 羞羞答答对风儿说
从树上飘下来 吹吧吹吧，就请您
寻觅跳舞的场所 当本次舞会的伴奏
庭院说：快来吧 因而风吹：呼噜噜，呼噜噜
看我是个多好的舞厅 树叶轻盈地跳起了快三步
气象优雅而舒适 风儿又吹：呼，呼，呼呼
舞池平展又宽广 树叶又接着跳慢四步
风儿说：快来吧 哎呀，风若何不守纪律啦
看我是个多好的乐师 一吹起迪斯科
会吹奏多种夸姣舞曲 就像全身着了魔
能创作发现最好音响下场 自说自话地跑进舞池
和树叶一同跳起了舞
海
从碧澄澄的天空， 摸到潮湿的衣角，
看到了你的色彩; 触到了你的体温;
从一阵阵的清风， 深夜醒来，
嗅到了你的气息; 耳边传来了你有力的呼吸。
2、交流：
①庭院里的“舞会”给诗人留下了若何的感应传染？作者是若何描述这类感应传染的？读一读这首诗。
②海给诗人留下了若何的感应传染？他又是若何描述自己的感应传染的？读一读这首诗。
交流时指导学生发现作者怪异的感应传染和表达编制。
3、小结：只要我们专心去感应传染了，就可以有怪异的体验，而且能发生良多联想。
4、表达感应传染。
1、《去打解雇夜自然绿色的课本》一诗的作者对青山、绿水发生了联想，写出了自己怪异的体验：借青山、绿水来启发少年儿童要不怕艰险，勇于攀缘，要有宽广宽除夜奔放的肚量襟怀胸襟，自然界中还有良多景物，你看了会发生哪些联想呢？摹拟诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗？
学生仿写。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，假定你能静静去感应传染，你必定会有良多怪异的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感应传染写下来。下周我们就进行一次诗歌赏评会，好吗？
细细地看
板书： 感应传染 静静地听
尽兴地想
【教学总结】
《去打解雇夜自然绿色的课本》是苏教版课标考试考试教材五年级上册的一首清爽明快的现代诗，作者以活络的目光捕捉了除夜自然的奇趣妙景，以活跃的笔触挨次递次、有序地揭示了除夜自然的灿艳多姿，而“去打开”的盼愿自然也在情理傍边。诗歌措辞流利而又饱含情趣，给人留下想象的空间，在描绘除夜自然灿艳多姿风光的同时，抒发了诗人对除夜自然的酷好之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关头是作者写作中处处彰显、斥地“去”这个动作的积极朝长前进、勇于试探的意义内在。
在学生深切理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学而导，指导学生进行了诗歌意境的切磋__“面临如斯夸姣的除夜自然，你想说甚么？”并以“糊口里满盈着欢喜和温馨。”这一句作为激情打破口，逐层解构诗歌意境。就这样，学生的审美从“体验”条理顺势上升到“鉴赏”条理。诗中满怀的激情、宽广的襟怀胸襟，成了学生正在扬起的理想风度__“绿色”当然仍是“绿色”，“课本”当然仍是“课本”，但“山已不是原本那座山，水也不是原本阿谁水”。“绿色”、“课本”已有了新的更深的寄义，这是师生轻松兴奋、自可是然获得的新义。学生在这里学会了用自己的目光去不美观不美观不雅察看自然，用他人的立场来反不美不美观自己，用自己的激情去理解他人，用作者的诗情来体悟人生;也就是这么一个过程，学生的浏览神色一会儿与文本的语境打通、毗连甚而同化。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动的强加，从而组成对话和个体感悟，实现了内在自动性驱动下的进修勾当。这类不设“围场”的课堂其实就是追求一种不必定性、生成性，充溢其中的思惟和生命的气息让课堂布满不成预感的魅力，使课堂成为一个思惟激荡和灵感勃发的“场”。
除夜自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？当然身在小小的教室，孩子们却从活跃的诗句中不经意间体察到了“宽广的肚量襟怀胸襟”“辽远的视野”“生命的价值”，并从中获得审美愉悦，也就在这类协调的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了除夜自然的课本 ，也打开了人生的课本。
五年级上册语文教案15
教学方针：
1.熟谙3个生字，会写2个字。
2.切确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.会讲这个寓言故事，体味“相濡以沫”的寄意，会用这个成语。
教学重点：
熟读背诵课文，理解辞意
教学预备：
挂图、有前提的预备多媒体课件。
课时放置：
一课时
备课人：初鹏
备课时刻：
上课时刻：
教学过程：
1、导入新课
1、自己读课文，读切确
2、教师范读，寄望断句
泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。
3、进修生字：濡 沫 涸
4、练读课文，读谙练
2、进修课文
1、借助书下注释，试着自己讲授课文的意思
2、指导理解辞意
1)泉涸：涸：干涸，泉水干涸的意思
2)鱼相与处于陆：(良多)鱼一路(就)呆在陆地上。相与：暗示同时同地做某件事。可译为“配合”。于：在
3)相呴以湿：(它们)彼此哈气用来潮湿(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使潮湿。
4)相濡以沫：彼此用水沫(使对方)沾湿。
3、朗读背诵课文
4、总结：庄子是一个萧洒的人。庄子的意思现实上是说，与其两人身处逆境，相濡以沫，相扶前行，不如巨匠都开欢畅心，没怀孕入逆境，也彼此历来不曾熟谙对方。
3、拓展浏览
【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎？
泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫除夜块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”
【译文】死生是天命，人世有夜昼的`永远是自然。人对此不能介入其中，这都是事物的常情。那人只把天算作父亲，还毕生很爱戴它，况且那超卓的真人呢？人们只认为国君胜过自己，还毕生很甘愿宁可为他去死，况且那真人呢？
水源干涸了，鱼儿一路在陆地上，用湿气彼此呼吸，用口沫彼此沾湿，还不如在江湖里彼此忘失踪踪。与其奖饰尧而训斥桀，不如把二者忘失踪踪来归化那道。六合赋予形体让我承受，赋予生命让我劳顿，赋予衰老让我安适，赋予衰亡让我安眠。所以把自己在世看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。
4、安插功课：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失踪踪马”“弄巧成拙”“铁杵磨针”，查找资料体味这几个寓言的内容，并体味寄意。
板书设计：相濡以沫
泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，
不如相忘于江湖。
【五年级上册语文教案】相关文章：
五年级语文上册教案01-06
语文上册教案03-05
语文上册教案02-19
语文上册教案06-20
语文五年级上册《松鼠》教案03-01
年五年级语文上册教案02-13
五年级上册语文《太阳》教案10-12
五年级语文上册教案范文12-09
小学语文五年级上册教案06-06
五年级上册的语文教案12-31